生物课堂高潮的构筑
高中生物教学课堂气氛调节与营造
高中生物教学课堂气氛调节与营造高中生物课程作为学生学习的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、学科认知和学科态度等方面具有重要的作用。
而一个积极、高效的教学气氛则是高中生物教学的基础，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、激活学生思维等都具有重要的意义。
本文将就高中生物教学课堂气氛的调节与营造进行探讨，希望为广大生物教师提供一些可行的思路和方法。
一、营造轻松愉快的教学氛围1. 多角度解读生物现象生物学科具有丰富的生物现象和生物实验，为了激发学生的学习兴趣和潜在学习动机，教师可以通过多角度解读生物现象，让学生感受到生物学科的奥秘和魅力。
在讲解植物生长的时候，可以通过精美的图片、视频等多媒体展示和简单的实验展示，引导学生主动探索，体验科学的奇妙。
2. 创设轻松活泼的教学环境高中生物课程通常会涉及到很多抽象和复杂的知识，为了降低学生的学习压力，可以通过设计一些有趣的教学环节来增加课堂氛围的活跃度。
可以设置一些小组讨论、角色扮演、悬念解答等环节，为学生提供一个轻松、活泼的学习环境。
3. 善用轻松的语言和幽默的表现在教学中，教师可以适当地使用一些轻松、幽默的语言和表现来调节课堂氛围，让学生在轻松的气氛中更好地理解和吸收课堂内容。
教师在使用幽默的语言和表现时也需要根据学生的性格特点和实际情况来进行调节，不能过于张扬和刺激。
二、引导学生积极参与课堂1. 提倡自主学习和探究在高中生物课堂中，教师可以通过提倡自主学习和探究的方式来激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂中可以设计一些开放性问题和聚焦式问题，引导学生通过课外阅读、网络搜索、实地探索等方式自主获取和整理相关知识，从而提高学生的学习积极性。
2. 鼓励学生发表个人见解在课堂教学过程中，教师可以鼓励学生主动发表个人见解和观点，给予学生充分的表达空间。
通过给予学生自由表达的权利，可以增加学生参与课堂教学的积极性和主动性，调动学生的学习兴趣和潜在能动性。
3. 设计互动性强的学习任务在教学中，教师可以设计一些互动性强的学习任务，通过小组合作探究、问题解决等方式来引导学生积极参与课堂活动。
高中生物教学课堂气氛调节与营造
高中生物教学课堂气氛调节与营造高中生物教学是培养学生科学素养、增强生物学知识和能力的重要环节。
要想使学生对生物学产生浓厚兴趣，积极参与课堂教学，了解课堂气氛调节与营造至关重要。
在高中生物教学中，气氛调节与营造不仅关乎学生的学习效果，更关系到学生的情感体验和兴趣培养。
下面我们就高中生物教学课堂气氛调节与营造进行探讨。
一、创设轻松愉快的学习氛围要想调节和营造高中生物教学课堂的气氛，首先要在学生心理上创设一种轻松愉快的学习氛围。
学生在轻松的氛围中更容易投入学习，愉快的氛围也能有效缓解学生的学习压力，使学习变得更加愉悦和高效。
1. 制定灵活而富有趣味性的课堂活动高中生物课堂氛围调节的一个重要方式是制定灵活而富有趣味性的课堂活动。
教师可以通过设计生动有趣的科普知识游戏、动手实验等活动来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
教师可以设计组织“生物文化节”、“生物大讲堂”等活动，让学生在参与活动中感受科学的魅力。
2. 使用幽默和轻松的语言高中生物教学要想调节和营造良好的课堂氛围，教师在授课过程中可以使用幽默和轻松的语言，调侃生动，以此来激发学生的学习热情。
在讲解难点知识时，教师可以适当加入一些有趣的例子和趣味横生的语言描述，使学生在轻松的氛围中更好地理解和消化知识。
3. 尊重学生个性，注重尊重与关怀高中生物教学课堂气氛不仅仅是知识的传授，更是对学生个性的尊重与关怀。
教师在和学生沟通、交流时要注重学生的情感体验和心理感受，理解并尊重学生的差异，营造一个和谐、尊重、宽松的课堂氛围。
二、激励学生，增强学习的主动性高中生物教学课堂气氛调节与营造的关键之一在于激励学生，增强学习的主动性。
教师要善于引导学生，通过激励和鼓励提高学生的学习积极性，鼓励学生发挥自己的创造性思维，提高自主学习的意识和能力。
1. 创设学习奖励机制教师可以通过建立学习奖励机制来激发学生的学习动力和热情。
教师可以设立“优秀学生奖”、“知识达人奖”等奖励，以此来激发学生在生物学习中的积极性。
高中生物教学课堂气氛调节与营造
高中生物教学课堂气氛调节与营造在高中生物教学课堂中，良好的气氛调节与营造对于学生的学习效果和教学质量起着至关重要的作用。
一个积极向上、和谐稳定的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高学生的学习效果。
本文将从师生关系、情感教育和教学方法三个方面探讨高中生物教学课堂气氛的调节与营造。
良好的师生关系是调节和营造课堂气氛的基础。
教师要以身作则，做学生的榜样，关心学生的成长与发展，与学生建立起良好的师生互动关系，树立起师生平等、互相尊重的良好风尚。
教师在课堂上要注重与学生的沟通，尊重学生的观点和想法，鼓励学生提出问题，发表意见，保持教育与教学的互动性，使学生感到自己是重要的、受尊重的。
在实施教学过程中，教师要积极与学生互动，指导学生思考和解决问题，关心学生的成长与发展。
教师还要多为学生提供帮助和支持，激发学生的学习兴趣和动力，使学生能够积极参与到课堂教学中来。
情感教育是调节和营造课堂气氛的重要手段。
生物学科具有丰富的人文内涵，教师可以通过讲解生物学知识与现实生活的联系，引导学生探究生活中的科学问题，增强学生的情感体验和社会责任感。
课堂上，教师要注重培养学生的情感态度，对学生的情感进行正确引导和教育，促进学生对生命和生物世界的热爱。
教师可以通过让学生观察、实验和探索生物现象，培养学生的好奇心和求知欲，激发他们对生物学科学习的兴趣和热情。
在教学中，教师还可以组织学生参加生物实验、科研项目等活动，激发学生的创新能力和科学精神，让学生感受到生物学科的魅力。
教学方法的选择和运用对于调节和营造课堂气氛也起着至关重要的作用。
生物学科教学可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过举例讲解、生动讲述、故事讲解等方式使教学内容变得更加生动有趣，吸引学生的注意力。
教师还可以利用多媒体技术，通过PPT、视频等教学资源来辅助教学，使教学内容更加直观、形象，增强学生的记忆和理解能力。
刍议如何掀起生物课堂教学的小高潮
刍议如何掀起生物课堂教学的小高潮发布时间：2021-05-26T12:10:38.053Z 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：李永壮[导读] 正如一出精彩纷呈的戏,必定有扣人心弦的高潮,甚至会高潮迭起;而成功的生物课堂教学也应该是这样。
教学是一门专业技术,更是一门课堂艺术.一潭死水的课堂总是平淡无奇,教学效果必定收效甚微.若能使课堂教学高潮迭起,定能使学生激情高涨,教学效率倍增.所谓教学小高潮,是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨、恰当的引导之下,课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚、参与意识倍增的热烈精彩、生动活泼的教学场面，并有一个时李永壮深圳市第七高级中学【摘要】正如一出精彩纷呈的戏,必定有扣人心弦的高潮,甚至会高潮迭起;而成功的生物课堂教学也应该是这样。
教学是一门专业技术,更是一门课堂艺术.一潭死水的课堂总是平淡无奇,教学效果必定收效甚微.若能使课堂教学高潮迭起,定能使学生激情高涨,教学效率倍增.所谓教学小高潮,是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨、恰当的引导之下,课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚、参与意识倍增的热烈精彩、生动活泼的教学场面，并有一个时间的持续。
因此,有经验的教师进行生物课堂教学时,总是不失时机地制造一个个小高潮,从而把课堂教学推向一个大高潮。
它将学生的情感推向顶点,达到如痴入迷。
【关键词】生物课堂小高潮中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-225-01乌申斯基说:"没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
"如果我们在课堂教学中平铺直叙,没有感情的激荡,高潮的迭起,就势必会使学生分散其注意力。
长此以往,学生学习会兴趣索然,味同嚼蜡,教学效果肯定极差。
相反,如果我们注意学生这一心理特征,在课堂教学中设置一些小高潮,来引起学生感情上的共鸣,激起学生思想上的觉醒,就能集中学生的注意力,教学效果会明显提高。
构建高效生物课堂教学“四步”曲
利用学生原有知识来创设情景， 有助于学生积极主动地构 建新认知， 促进学生思维的敏捷性和创造性的 提高。这也 是教师讲授新内容最常见的导人方法。 ２ ． 利用多 媒体辅助教学 创设问题情景。 多媒体教学具
有形象 、 、 直观 动态逼真、 表现力丰富等常规手段所无法替
形成高涨的学习情趣， 是课堂教学效率的提高与课堂教学 的成功至关重要的因素。所 以， 生物教师要认真研究生物
课堂教学， 充分调动学生的学习积极性 ， 良好的学习 形成 氛围， 让生物课堂教学真正“ 起来。 动”
一
交换， 从而使其变得很好理解。这不仅能促进学生掌握知
识， 还能活跃课堂气氛， 有效焕发学生的创造性联想。 ３由知识的实际应用创造 问题情景： ． 根据生活和生产
预习情况的检查， 可以促使学生养成学习生物知识的自 觉 性， 调动学生的学习 兴趣， 更好更快地使学生进入角色； 也 有利于教师在课过程中灵活调节侧重点。 检查的形式可以
多样化 ， 可以采用书面问卷的形式 ， ： 例如 在预习了这节内 容后， 你了解到了哪些生物知识和技能？ 预习后 ， 你有何疑
理 科 教 学 探 索
构 建 高 效 生 物 课 堂 教 学 “四 步 ＂ 曲
王 庆 管
（ 江苏新沂瓦窑 中学 ，江苏 徐州 ２ １３ ） ２４８
摘
要： 学生的主动参与性越 强， 堂教 学效率越 高。构建 高效 生物课 堂， 预 习检 查 ， 课 要 调动 学生的主动性 ；
多创设情景导入课 堂教 学 ， 学生的好奇心 ； 以探 究式教 学和启发式教 学为主 ， 学生的参与热情 ； 激发 Ｏ ｒ 激发 要进
行课堂小结， 引导学生巩 固反思。 关键词 ： 生物课程 ； 堂教 学； 课 高效课 堂； 学“ 教 四步” 曲 中图分类号 ： ３ ．１ 文献标识码 ： 文章 编号 ： ９ ０ Ｘ ２ １ ０ － ０ ５ ０ Ｇ６ ３９ Ａ １ ０ — １ （ ０ ６ ０ ５ － ２ ０ ０ ０）
高中生物教学的课堂气氛调节与营造
高中生物教学的课堂气氛调节与营造高中生物教学的课堂气氛调节与营造，是教师教学过程中的一个重要方面，也是每个教师必须面对的问题。
每个教师都希望能够创造一个良好的课堂氛围，来促进学生的学习和发展。
课堂气氛是教学过程中的一项重要因素，它是学生与教师之间互动和交流的关键。
如果气氛不好，学生会产生厌烦、焦虑和不安等情绪，这会对课堂教学的效果产生负面影响。
相反，如果课堂气氛良好，学生将更加积极、主动地参与到学习中，提高学习成绩。
要营造出良好的课堂气氛，教师需要在教学中注意以下几个方面：一、创造舒适的课堂环境舒适的课堂环境是营造良好气氛的重要前提。
教室的大小、布局、桌椅摆放、温度、光线等因素都会影响到学生的情绪和学习效果。
因此，教师需要在课堂环境上花费心思，确保学生在一个温馨、整洁、井然有序的环境中学习。
二、积极沟通与互动教师需要积极地与学生沟通，了解每个学生的情况和需求，善于倾听学生的声音和想法，并及时给予鼓励和支持。
在教学中，教师应设法增强学生与学生之间、学生与教师之间的互动，让每个学生都能够参与到教学中来，同时也让教学过程变得更加有趣和生动。
三、关注学生情感教师需要关注学生的情感变化，了解学生的情绪和情感需求，及时加以处理和引导。
在教学过程中，教师可以通过细致入微的关怀和体贴，彰显自己对学生的尊重和关注，增强学生的责任意识和积极性，促进学生健康发展。
四、鼓励学生发挥自己的潜力教师需要尊重学生，了解学生的兴趣爱好，发现学生的潜能和特长，为学生提供有针对性的教育资源和支持，鼓励学生发挥自己的潜力，并激发学生的自信心和自我成长的力量。
五、创造愉悦和感官刺激教师可以通过创造愉悦和感官刺激的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以使用丰富的多媒体教学工具，增强学生的视觉感知和听力效果，同时也可以通过手工、实验、互动等方式，提高学生的实际操作和动手能力，让学生在快乐中学习。
最后，要创造良好的课堂气氛，需要教师在教学中保持积极向上的态度，具备良好的教学素养和丰富的教学经验，同时也需要努力学习和进修，不断提高自身的教学能力和水平，以更好的方式适应不同学生的需求，创造更加丰富、生动、良好的课堂氛围，让高中生物教学可以更好地发挥其重要作用，促进学生的全面发展。
高中生物教学课堂气氛调节与营造
高中生物教学课堂气氛调节与营造高中生物课堂是学生学习生物知识、培养科学素养的重要环增，而良好的教学氛围对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
为了调节和营造高中生物教学课堂的气氛，使学生更好地理解生物知识、激发学生的学习兴趣和主动性，教师需要在课堂教学中进行有效的氛围调节与营造。
本文将从多个角度探讨如何在高中生物教学课堂中进行气氛调节与营造。
一、教师的角色定位在高中生物教学过程中，教师的角色和定位非常重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和帮助者。
教师要设身处地站在学生的角度，关心学生的生活和学习，主动了解学生的需求和困惑，积极引导学生探究生物知识，营造轻松、活泼、温馨的课堂氛围。
教师还应该注重与学生的沟通，保持亲和力，更好地促进学生的学习。
二、利用多媒体技术高中生物知识内容丰富且深奥，在教学过程中，教师可以运用多媒体技术进行生物知识的展示，如利用投影仪、电脑等设备展示生物图片、视频等多媒体资料，使学生能够通过视觉和听觉进行全方位的感知，更好地理解和记忆生物知识。
多媒体技术的引入不仅能够提高生物课堂的趣味性和生动性，还能够激发学生的学习兴趣，积极参与到生物知识的学习中。
三、运用互动式教学在高中生物课堂中，互动式教学是非常重要的教学方式。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生积极参与到课堂教学中，促进学生之间的交流和合作。
在教学中，教师还可以设置一些寓教于乐的小游戏，使学生在快乐中愉快地学习生物知识。
通过互动式教学，学生不仅能够更好地理解和掌握生物知识，还能够培养学生的思维能力、合作意识和创新精神，促进学生的全面发展。
四、关注学生情感学生在学习生物知识的过程中，有时候会遇到困惑、挫折和焦虑等情感问题。
教师在生物课堂教学中，需要关注学生的情感，及时解答学生的问题，调动学生学习的积极性，让学生感受到学习生物的乐趣和快乐。
教师还可以引导学生多思考、勇于探索生物知识，积极创造良好的学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造分析
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造分析高中生物教学是培养学生科学素养、培养科学思维方式和科学方法论的重要环节。
而课堂气氛调节与塑造是高中生物教学中不可忽视的因素，对学生的学习积极性、参与度和教学效果具有重要影响。
本文将从提高学生参与度、烘托课堂氛围和优化教学方式三个方面对高中生物教学的课堂气氛调节与塑造进行分析。
首先，提高学生参与度是调节课堂气氛的重要手段。
只有学生参与度高，才能激发学生的学习兴趣和潜能，使课堂教学更富有活力。
教师可以通过运用启发性的提问、小组合作学习、实验探究等方法来激发学生的主动学习意识。
例如，在介绍细胞结构和功能时，教师可以通过提问的方式引导学生思考和讨论。
同时，教师可以设置小组合作学习活动，让学生互相合作、交流，培养学生的合作意识和能力。
此外，实验探究是生物教学的重要环节，通过开展有趣、贴近生活的实验，可以激发学生的实践兴趣和动手能力，提高学生对生物知识的理解和应用能力。
其次，烘托课堂氛围是塑造课堂气氛的重要手段。
一个积极、活跃的课堂氛围能够激发学生的学习热情和积极性。
教师可以通过精心设计的教学活动、教学资源和教学环境来烘托课堂氛围。
例如，教师可以使用多媒体技术呈现生动的教学内容，结合图片、视频等多种形式进行讲解，提高学生对知识的感知和理解。
同时，教师还可以引入一些有趣的故事、案例和实例，让学生在故事中感受生物知识的奇妙之处，激发学生的学习兴趣和好奇心。
此外，教室环境的布置也是烘托课堂氛围的重要因素。
教师可以通过布置一些与生物相关的植物、动物模型、海报等装饰品，营造出浓厚的生物学习氛围，增加学生的参与感和学习兴趣。
最后，优化教学方式是调节课堂气氛的重要策略。
由于学生个体差异的存在，教师应根据学生的不同特点和需求，采用灵活多样的教学方式，以达到更好的教学效果。
例如，对于较为腼腆或学习能力较弱的学生，教师可以采用分层教学的方式，给予针对性的辅导和指导，激发他们的学习潜力；对于学习较好的学生，教师可以采用开放式问题或拓展性的学习任务，提供更高层次的学习体验。
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略为了构建初中生物高效课堂，我们需要思考如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使课堂更具深度和趣味性。
以下是一些关于构建初中生物高效课堂的思路和策略。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设引人入胜的学习氛围学生们对学习生物的态度会直接影响他们在高效课堂中的表现。
我们需要创设一个引人入胜的学习氛围，让学生们能够投入到学习中。
这可以通过课堂装饰、PPT设计、课堂气氛调动等方式来实现，例如设置一些生物实验、案例分析等实例，让学生对生物产生浓厚的兴趣。
2. 结合生活实际，提高生物学习的可感知性生物学涉及到生活方方面面，我们可以通过引入一些有趣的生物事件、现象，结合学生的生活实际，提高生物学习的可感知性。
我们可以结合学生身边的植物、动物进行教学，让学生亲身感受生物在他们生活中的存在和作用。
二、提高学生的学习效率1. 制定明确的学习目标和规划在高效课堂中，老师需要给学生制定明确的学习目标和学习规划。
这可以通过精心设计的教学大纲、教学计划和教学目标来实现，让学生清楚知道本节课要学习什么，学到什么程度，让学生有明确的学习导向。
2. 多种教学方法的结合在高效课堂中，老师可以结合多种教学方法，如讲授、示范演示、实验探究、小组合作、课外拓展等多种方式，既能让学生接触到多种教学手段，也能促进学生的动手实践能力。
3. 提供多样化的学习资源老师可以在课堂上提供多样化的学习资源，如教科书、多媒体资料、教学视频等，以满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
4. 激发学生的自主学习能力老师在教学中还应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会利用图书馆、网络等资源自主学习，让学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
三、让课堂更具深度和趣味性1. 融入跨学科知识生物学本身就是一门跨学科的学科，结合化学、物理等知识点，可以更好地展现生物学的重要性。
在课堂上老师可以融入一些化学、物理等知识，使学生对生物学的学习更为深入。
高中生物教学课堂气氛调节与营造
高中生物教学课堂气氛调节与营造一节生物教学课堂的成功与否，不仅仅取决于教师讲解的内容是否生动、精彩，更重要的是教学课堂的气氛是否轻松愉快、活跃积极。
为了创造一个良好的教学气氛，教师需要通过多种方式进行调节与营造。
今天，我们就来探讨一下高中生物教学课堂气氛调节与营造的相关问题。
要营造一个积极向上的教学气氛，教师在课堂上应该注重与学生的互动。
教师可以通过提问学生、引导学生讨论、组织小组活动等方式，让学生参与到课堂教学中来，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还应该重视学生的情感体验，在教学中及时关心和关怀学生，让学生感受到老师的关爱，从而使课堂气氛更加融洽。
教学课堂的气氛调节与营造还需要依托于教学内容的设计。
生物教学内容丰富多样，教师可以通过设计有趣的案例、生动的实验、具有挑战性的问题等方式，来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
在课堂教学中，教师还可以通过多媒体教学、示范操作等方式，让学生身临其境，感受生物知识的神奇魅力，从而使课堂气氛更加活跃。
教学课堂的气氛调节与营造还需要充分发挥学生的主体作用。
在课堂教学中，教师要尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生发表自己的观点，展示自己的才华，让学生在课堂上充分展现自己的个性和潜能。
教师还可以通过设置小组讨论、展示作品、研究课题等方式，让学生参与到教学中来，促进学生之间的交流合作，使课堂气氛更加融洽。
教学课堂的气氛调节与营造还需要依托于良好的管理和引导。
教师要有条不紊地组织教学活动，保障教学秩序的正常运转，确保学生能够安心学习。
教师还要树立良好的榜样，引导学生端正学习态度，培养学生正确的学习习惯，从而使课堂气氛更加和谐。
高中生物教学课堂气氛调节与营造需要教师通过互动、内容设计、学生主体作用、管理和引导等多种方式进行综合操作，营造一个积极向上、轻松愉快、活跃积极的教学气氛，从而提高教学效果，促进学生的全面发展。
构建高效生物课堂的几点做法
构建高效生物课堂的几点做法生物是一门关于生命的科学，它涉及到生物多样性、遗传学、生物化学、细胞学、生态学等方面的内容，是中学生必修的一门课程。
如何构建高效的生物课堂，引导学生主动探究和思考，提高学生的学习效率和兴趣，已成为每位生物教师关注的焦点。
本文将探讨构建高效生物课堂的几点做法，希望能给广大生物教师一些启发和帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效生物课堂的首要任务。
生物是一个立体感强的科学，教师可以利用生物学园艺、生态环境保护等实际案例，引导学生观察和思考，增强学生的乐趣感。
教师可以邀请专家学者到课堂进行生物讲座，或者组织学生参加生物科考活动，开拓学生的视野，激发他们的求知欲望。
教师还可以利用一些生动有趣的实验和图片、视频等多媒体资源，激发学生对生物的好奇心，使他们主动融入到生物学的学习中来。
二、注重培养学生的实践能力生物是一门实验性很强的科学，学生在学习生物知识的应该重视培养他们的实践能力。
教师可以设计一些适合学生的小实验，让学生亲自动手进行操作和观察，培养学生的观察、分析和实验设计能力。
教师还可以引导学生进行一些科学研究和探究性学习，让他们在实践中掌握更多的知识，提高他们的创新能力和动手能力。
三、运用多种教学方法生物是一门知识面广泛的学科，教师在生物教学中应该根据学生的实际情况和学习特点，运用多种教学方法。
可以结合数学和化学知识，引导学生分析和计算一些与生物有关的数据，提高学生的综合能力；还可以采用问题导向的教学方法，让学生通过解决问题来获取知识，激发他们的学习兴趣；教师还可以采用讨论、小组合作学习、案例分析等教学方法，激发学生的思维，提高他们的学习效率。
四、关注学生个性发展每个学生的学习能力和学习方式都不同，教师应该关注学生的个性发展，根据学生的实际情况和学习特点，灵活地设计教学内容和教学方式。
对于那些对生物感兴趣但学习成绩不理想的学生，教师可以给予更多的关心和帮助，对他们进行个别辅导和指导，帮助他们克服学习困难；对于那些学习成绩优秀但自主学习能力较弱的学生，教师可以通过鼓励他们独立思考、多探究、多思考，引导他们主动学习，提高他们的自主学习能力。
高中生物教学课堂气氛调节与营造
高中生物教学课堂气氛调节与营造高中生物课堂气氛的调节与营造对于教学的有效进行具有重要意义。
营造积极向上、鼓励探究的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，促进学生知识的深入理解，提高学生的学习效果和学习主动性。
下面就高中生物课堂气氛的调节与营造作一个简要的探讨。
一、调整教学氛围，提升学生的自信心高中生物课堂氛围可以通过使用合适的语言和行为来营造。
教师应该以积极向上的态度与学生进行沟通，以此来建立良好的师生关系。
在此基础上，教师应该关注学生的每一次发言，鼓励学生表达自己的观点，并且坚信学生所说的每一句话都是有价值的，以此来提高学生的自信心。
二、利用现实情境，创设实验场景生物学是一门实验性很强的学科，高中生物课程讲解的很多内容都需要通过实验来展示。
通过在课堂上创造一些实验场景，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的理解。
同时，实验还可以帮助学生将抽象的知识转化成具体的实际问题，更容易理解和记忆，从而提高学生对知识的掌握能力。
三、设计有意义的问题，引导学生思考在课堂上，教师应该设计有意义、异彩纷呈的生物学问题，促使学生主动思考。
思考引导是教师为学生提供一个创造性、探查性、思辨性学习环境的有效方法。
引导学生在思维上掌握一定的方法和技能，能够自主学习、独立思考和解决各种问题。
因此教师需要贯彻“问好问题，答好问题”的原则，使问题具有启发性和开放性，使学生兴趣盎然，热情高涨。
四、运用教具工具，加强课堂互动效果教学过程中，教具工具是必不可少的资源，可以使高中生物课程更加优秀，充满活力。
教具工具包括模型、图画、实物操纵等等。
这些教具工具可以充分展示生物现象，加深学生的视觉印象，并帮助学生描绘出更深刻的概念和结构。
同时，教具工具还可以为学生提供一个互动学习环境，促进教师与学生之间的交流，使学生的学习成果更加丰富。
但是在使用教具工具时，教师需要注重操作方法和使用规范，避免不必要的事故发生。
五、精细化的评价方式，提高教学效果生物学是一门内容很多的学科，在给学生进行评价的过程中，教师需要把握好所评价的内容和方式，使得学生更加全面地掌握知识。
高中生物教学课堂气氛调节与营造
高中生物教学课堂气氛调节与营造
首先，营造积极向上、和谐的教学氛围是关键。
教师要树立开放的教学理念，比如鼓励学生表达自己的看法、听取学生的建议和意见等。
另外，课堂中教师的语言表达和身体语言要细致体贴，充满正能量。
言传身教才能使学生感到教师的亲和力和温暖。
其次，巧妙运用知识引导，激发学生探究欲望。
教师要充分发挥自己专业知识优势，在教学中巧妙运用知识引导，从简单到深入地引导学生探究问题，激发学生的好奇心和求知欲望。
比如，在生物学中，我们可以利用一些适当的案例和问题，引起学生的思考和研究兴趣，让学生感受到科学的无穷魅力。
此外，课堂互动是培养学生创新思维和协同合作精神的重要途径。
课堂中，教师要注重学生的交流和互动，鼓励学生积极参与讨论。
学生之间的交流和合作，进一步培养学生的创新思维和协同合作精神。
课堂互动还可以为教师收集学生的反馈意见和建议，为今后的教学改进提供参考。
最后，课堂中应注重人文关怀，做到以学生为中心。
教师要注重学生的个性差异，关心学生的情感需求。
在课堂中，我们要引导学生从自己的角度去看待问题，既要在知识层面上满足学生的需求，也要考虑学生的情感需求，培养学生的健康成长。
总之，课堂气氛的调节和营造需要教师在教学实践中不断探索、总结和尝试。
希望通过以上几点心得分享，能够对广大高中生物教师提供一些有益的启示。
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造分析
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造分析高中生物教学的课堂气氛调节与塑造分析随着教育改革的不断深入，高中生物学科教学也日益重要。
作为自然科学的一门重要学科，生物学不仅仅是知识的积累，更是学生思维能力、实验技能以及辨别问题和解决问题的能力的培养。
但是，作为一位优秀的生物学教师，想要培养出优秀的学生，还需要掌握调节课堂气氛的重要性和考虑如何塑造合适的气氛来实现高质量的教学。
在高中生物教学中，课堂气氛的调节和塑造是非常重要的，因为它可以直接影响学生的学习效果和情绪体验。
下面，我们将从以下几个方面进行探讨。
一、教师角色的定位在调节课堂气氛时，教师起着不可忽视的作用。
教师在课堂上应该做到以下几点：1. 保持活跃：在教学过程中，教师要能够掌握自己的情绪状态，保持活跃的状态，并且不能让自己在课堂上显得无精打采和徘徊。
教师需要注重呈现自己激情和积极的态度，通过这样的状态来引导学生的心理状态。
2. 积极引导：教师应该成为整个课堂的指导者，利用课堂时间来引导学生进行有效的学习，通过项目或者问题来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多种方式来引导学生进行有效的学习，如板书、手势、讲故事等方式。
3. 安全感的营造：在教学过程中，教师需要给学生一种安全感，让学生感觉到自己在学习的过程中是有意义的。
教师可以使用鼓励性语言和肯定性态度来帮助学生建立自信心和减轻压力。
二、调试教学气氛在教学过程中，我们要始终注意如何调整学生的学习氛围，创设合适的教学氛围可以激发学生的主动性和积极性，提高学生的情感体验和学习效果，这样才能让高中生物教学更好。
1. 营造轻松的氛围：教师可以利用多种方式来让学生在学习中感到轻松一点，比如让学生试着在课堂上唱歌、跳舞或者讲笑话等方式，让学生在学习的过程中感到放松一些。
2. 利用竞争、合作和奖励机制来激发学生的积极性：在生物学科课堂上，教师可以鼓励学生通过竞争、合作和奖励机制来激发学生的热情和积极性，增强学生的学习欲望。
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造探讨
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造探讨一、调节课堂气氛的方式1、营造友好的互动气氛在生物课堂教学中，教师应该倡导生物学是一门重要的知识，是人们认识和掌握自然规律和保护和改进人类生态环境的必备科学知识。
生物学的学习需要体现学科的特点和思想，引导学生积极地参与到活动中去。
教师应该以亲切的态度与学生交流，课堂互动友好自然，让学生在舒适的环境下快乐地接受知识，用不同的教学方式增强教学互动，提高教学效果，让学生通过生物学习得到心灵愉悦。
2、鼓励学生提问，倡导互动探索优秀的生物教师应当倡导学生在学习过程中提问，通过不断地询问与讨论，进一步加深学生对重要概念、原理和知识体系的理解和把握，提高思维能力和创新思维能力，产生良好的学习效果。
针对教学难点和重点，可以通过启发式学习提高学生的探究能力和创新能力，深度探究知识并掌握理论。
通过实验教学、小组讨论等多种教学方式，可以营造积极、活跃、安全、创新的氛围，让学生在互相交流，互相探索中发现知识的真谛。
3、尊重个性化教学生物学习具有很强的个性化特点，学生的知识结构、思维方式、学习能力及习惯等都不同。
生物学习的基础是对肆虐学习的认识和理解，要真正理解生物学习、掌握它需要具备独创的思维模式和良好的创新能力。
生物课堂的教学应重视多样化的学科理解和思维方式，采取个性化教学，鼓励学生根据自己的学生方式和特长，及时调整学习方式，不仅达到拓展学习的效果，促进学习兴趣的提高，还可以培养学生创新创造能力、主动探究能力和实践运用能力。
二、生物课堂气氛塑造的方法1、用丰富的教具和演示实验在生物课程教学过程中，丰富的教具和实验环节，除了为学生提供更全面、有趣的知识补充，还能为课堂教学注入新的活力和惊喜。
利用诸如幻灯片演示和模型展示等多种模式，让学生能够在课堂中直观、深刻的认识生物学习的重点和难点，提高对新概念、新知识的理解和接受能力。
2、鼓励自我探究，激发学生学习热情生物学习的另一重要特征就是它需要学生付出更多的思考和自我探究。
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造分析
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造分析高中生物教学是学生学习生命科学知识的重要环节，而创造积极的课堂气氛对于学生学习和发展是至关重要的。
本文将探讨高中生物教学中课堂气氛的调节与塑造，包括教师的角色、学生参与和互动、评价方式等方面的因素，并提出提高学生学习兴趣和积极性的建议。
一、教师的角色教师在课堂气氛的调节和塑造中扮演着至关重要的角色。
首先，教师应具备激发学生兴趣的能力。
例如，教师可以通过引用生物科学中的有趣事例、举办生物实验、使用多媒体工具等方式，激发学生对生物学的兴趣。
其次，教师应具备互动的能力。
通过与学生的积极互动，教师能够增强学生的参与感和归属感。
教师可以采用小组讨论、师生对话、学生演讲等多种形式，鼓励学生积极表达自己的观点，并与他人进行交流。
此外，教师还应发挥辅导员的作用，关心学生的学习和生活情况，提供适当的指导和帮助。
二、学生参与和互动学生是课堂的主体，他们的参与和互动对于塑造积极的课堂气氛至关重要。
首先，学生应对课堂充满热情和好奇心。
生命科学是一个广阔而丰富的领域，学生应该对新知识和新观念保持敏感，并积极追求知识的探索。
其次，学生应按照教师的引导，积极参与课堂活动。
参与课堂讨论、实验操作等活动有助于加深对生物知识的理解，并培养学生的逻辑思维和实践能力。
此外，学生之间的互动也是提高课堂气氛的重要途径。
学生可以相互讨论学习中的问题，共同解决难题，通过互助学习提高学习效果。
三、评价方式评价方式对于课堂气氛的调节和塑造有着重要的影响。
传统的考试评价往往只注重学生对知识点的记忆和理解，无法准确反映学生对生物学知识的掌握情况。
因此，教师应采用多种评价方式，如项目制评价、实验报告、小组合作评估等形式。
这样能够更全面地评价学生的能力和潜力，并激发学生对知识的学习和探究的兴趣。
此外，教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助学生找到学习中的问题，并提出具体的改进方案。
建议为了提高高中生物课堂的气氛，教师可以采用以下策略：首先，教师应以身作则，保持高尚的教师职业道德和精神风貌。
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造分析
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造分析一、引言生物学是一门非常重要的学科，它涵盖了人类身体结构、生命活动、生物多样性等方面的知识。
而在高中阶段，生物学作为一门必修课，对培养学生的科学素养和对生活世界的理解具有重要意义。
为了使高中生物教学的课堂氛围更加活跃，并促进学生的学习兴趣和主动性，教师在课堂中需要适应不同的学生需求，进行氛围调节与塑造。
二、分析与讨论1.鼓励学生参与在生物学的课堂中，教师可以利用各种教学手段和教学资源，培养学生的参与意识。
例如，教师可以组织小组讨论、进行实验演示和思考问题等方式，让学生积极参与进来，共同探讨、解决问题。
同时，鼓励学生提问，主动参与讨论，可以增强他们对生物学知识的理解和记忆，培养他们的科学思维和创新能力。
2.创造活跃的学习氛围为了增加学生的兴趣和主动性，教师需要在课堂中创造活跃的学习氛围。
教师可以通过运用多媒体教学、利用实物模型和幻灯片展示等方式，将抽象的生物学知识具象化，直观地呈现给学生。
同时，教师还可以设计一些趣味性的学习活动，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以开展生物学竞赛、创新实践等活动，提供更多的学习机会，培养学生的学术竞争力和实践能力。
3.注重个性化教学高中生物课堂中，学生的认知水平和学习能力各不相同。
教师应该注重个性化教学，根据学生的差异性给予不同的教学策略和辅导。
在教学过程中，教师可以通过课前调查问卷、作业反馈和个别辅导等方式，了解学生的学习水平和需求，进行有针对性的指导。
此外，教师还可以根据学生的特长和兴趣，鼓励他们进行深入研究和实践探索，展示他们的才华和潜力。
4.建立和谐的师生关系课堂氛围的调节与塑造还需要建立和谐的师生关系。
教师应尊重学生的个人特点和学习需求，给予充分的关心和支持，增强学生的自信心和学习动力。
同时，教师还应积极与学生互动，与学生进行良好的沟通交流。
在批改作业和考试时，教师应给予公正的评价和及时的反馈，帮助学生发现问题，及时改正。
高中生物教学的课堂气氛调节与营造
前言高中生物知识比较抽象，学生一时难以理解，为了帮助学生更好地学习生物，生物教师可以运用多媒体技术，展示生动立体的教学内容，创设逼真的教学情景，有利于调节课堂氛围，使生物课堂不再沉闷乏味，以便于学生快速理解和学习生物知识，帮助学生奠定坚实的生物基础，充分体现营造与调节课堂氛围是非常重要的，从而取得最佳的教学效果。
1以学生为中心开展教学活动，创造活跃的教学氛围现阶段高中生物教学过程中教师要以学生为中心，多开展一些教学活动，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，转变学生被动学习的状态，使学生进入最佳的学习状态，学生在教学活动中，增加了学生之间的互动和交流，创设活跃的教学氛围，使学生置身于良好的环境中，更好地学习生物知识，全面掌握教学内容的重点和难点，快速理解生物知识，不断提高学生学习生物的理解能力。
这充分说明开展教学活动能够营造与调度课堂氛围，突出了学生的主体地位，为学生提供展示自我的机会，充分发挥学生的优势和能力，激发学生学习热情，对生物知识产生求知欲望，例如：在学习“生物的多样性和统一性”时，教师可以根据教学内容设计教学活动，营造出活跃的教学氛围，促使学生主动参与到教学活动中，由被动学习转变为主动学习，如：组织学生结合新课内容开展演讲比赛，阐述出生物多样性的特点，拓展学生的思维空间，学生各自展示出自己的优势进行演讲，有效活跃的了课堂氛围，从而取得良好的教学效果。
2注重构建和谐民主的师生关系，调节课堂氛围高中生物教学中要想调动起课堂氛围，教师要注重构建和谐民主的师生关系，消除学生的不良情绪，全面了解学生的学习情况，及时调整教学方法，使学生始终处于积极向上的学习状态，增强学生学习的主动性和参与性，并多与学生互动和交流，认真倾听学生的想法和见解，充足尊重学生的观点，使学生感受被关怀和尊重，体现出民主的教学态度，有利于构建和谐民主的师生关系，进而调节课堂氛围，以便于学生快速掌握生物知识，加快了生物课堂的进度。
略谈高中生物教学的课堂气氛调节与营造
略谈高中生物教学的课堂气氛调节与营造学生是生物课堂中的主角，他们的参与和积极程度直接影响到课堂效果和教学质量。
因此，在高中生物教学中，教师需要根据学生的实际情况来调节和营造课堂气氛，让学生在活跃的氛围中探究科学奥秘。
一、营造活跃、轻松的课堂气氛高中生物教学应营造轻松、活跃、自由而不失严谨的课堂氛围，其中课堂语言的运用可以发挥重要作用。
教师可以用丰富多彩的语言把抽象、复杂的知识变得形象易懂，同时可以考虑设置趣味性、接地气的问题和例子。
如教师可以用生动的手势、表情、板书、图表和多媒体等辅助手段，使学生进入良性的非死板、非单调的教学氛围，在生情激发中提高学生的学习兴趣。
二、树立敬业、严谨的教学形象教师是整个教学活动的核心，无论是授课的方式、眼神、语声等都在无形中传递着教育者的态度和信念。
教师应时刻保持显示出对生物学科以及知识的热爱、研究与探究，以及崇高的教育情感等，展现出严格追求知识的忠诚和执着，培育学生的学习积极性。
三、采用多样化的教学方法课堂氛围的氛围也与教学方法的多样化有关。
在高中生物教学中，应遵循学生的实际情况和个人差异，采用多元化的教学方法，如教师授课时可采用讲解、问答、演示、小组讨论、实验、课外作业、项目、演讲等多个手段相结合，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，使他们在实践中才能对课堂知识有更深刻的认识。
四、创设良好的人际关系良好的人际关系不仅是学生与教师之间的关系，也包括学生之间的互动和协作。
教师要注意倾听学生的意见和反馈，关注和照顾学生的生活和成长，关心和维护学生的合法权益，在课堂上与学生进行良好的互动，以促进学生间的互助、合作和交流，营造积极、和谐的课堂氛围。
总之，高中生物教学的课堂气氛调节是一个综合而复杂的任务。
教师应当借助丰富的教育经验，根据学生的实际情况和个人差异，运用多种方法和手段去营造课堂氛围，以期能够引导学生成为生物知识的构建者和实践者，充分挖掘湛蓝生命的无穷价值。
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造探讨
高中生物教学的课堂气氛调节与塑造探讨高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维能力的关键环节。
由于生物知识的抽象性和深度，学生普遍认为这门学科枯燥乏味。
如何营造积极的课堂氛围，调动学生的学习兴趣和主动性，成为了每一位生物教师都需要思考的问题。
教师应该注重课堂氛围的营造。
在教学过程中，教师可以结合生物科学的特点，设计一些趣味性的教学活动。
可以利用实物模型、幻灯片、视频等多媒体工具，生动地展示一些生物现象和实验过程。
通过这些形象生动的教学手段，能够引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
教师还可以引入一些有互动性的教学方法，例如小组讨论、问题解决、实验演示等。
通过学生之间的合作和交流，可以增加学生参与课堂活动的机会，培养学生的探究精神和动手能力。
除了课外活动和互动方式，教师的专业素养和个人魅力也是塑造课堂氛围的重要因素。
教师应该具备扎实的生物知识和丰富的教学经验，能够准确把握课堂的内容和学生的学习需求。
教师还应该注重完善自己的教学风格和修养，用真诚和关爱的态度对待每一个学生。
只有让学生感受到教师对他们的关怀和关注，才能够积极参与学习，建立良好的师生关系。
教师还应该注重课堂管理和组织。
课堂管理是指教师有序地组织学生的学习活动，营造良好的课堂秩序。
教师可以通过制定合理的课堂规则和纪律，规范学生的行为，保证教学的顺利进行。
教师还应该注重对学生的个别辅导和关怀。
在生物学习过程中，学生可能会面临一些困惑和困难，教师应该耐心听取学生的问题，并提供有针对性的答疑和指导。
通过个别辅导的方式，可以帮助学生解决困难，提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物课堂高潮的构筑
作者：陈昌钰
来源：《中学理科园地》2016年第02期
摘要：课堂高潮，指课堂教学活动进程中，学生认知思维的活跃程度或情感反应的强烈程度达到顶峰的阶段。
课堂高潮构筑的具体手段与方法：精心设计课题导入，构筑课堂序幕高潮；匠心创设探究情境，构筑课堂活动高潮；用心引入教学插曲，构筑课堂情感高潮；潜心设置悬念问题，构筑课堂结尾高潮。
课堂高潮的构筑，既源于教材但又超越教材，它完全取决于教师的课堂教学设计智慧。
关键词：课堂高潮；序幕高潮；活动高潮；情感高潮；结尾高潮
课堂高潮，指课堂教学活动进程中，学生认知思维的活跃程度或情感反应的强烈程度达到顶峰的阶段 [1 ]。
认知思维活跃，指学生具有丰富的联想并积极试图构建属于符合自己思维特征的个性化的认知体系，情感反应强烈，指浓厚的兴趣与强烈的求知欲或产生震撼心灵的思想与情感共鸣。
照本宣科或平铺直叙的教学会使学生索然无味，乃至昏昏欲睡，而内容鲜活且高潮迭起的教学活动则能给学生带来愉悦感和振奋感，从而使得课堂灵气复活与激情燃烧。
因此，构筑课堂高潮是打造高效课堂的重要方式。
本文依据课堂教学环节特点，以初中生物课题为例，谈谈课堂高潮构筑的具体手段与方法。
1 精心设计课题导入，构筑课堂序幕高潮
课题导入是一节课开始的序幕，序幕内容的好坏直接影响着后阶段的学习心理与学习行为。
好的开头能使学生产生喜欢学且我要学的心理，在这种心理作用下，学生能迅速地进入学习角色，同时又为后阶段的学习奠定了坚实的心理基础。
因此，精心设计课题导入是构筑课堂的第一个高潮。
课题导入的设计，其内容要点仅要求与课题内容有关，可以是课题教学重点，也可以是课题学习难点，还可以是课题内容的延伸点。
至于素材资源，它可以灵活多样，生活事件、历史故事、科学史实、声像视频等等，都可以用于课题导入。
课题导入设计的意图是诱发学生的兴趣与求知欲，其内容特点是新、奇、趣。
“新”，指内容新颖，它能使学生耳目一新；“奇”，指奇异的现象或事件，它能诱发学生的探究欲望；“趣”，指有趣问题，它能引发学生的学习兴趣。
如《社会行为》课题，它主要包含“动物的社会行为特征”与“动物群体中的信息交流”两个知识点，课题导入就可以围绕这两个知识点内容来设计。
如先播放儿童故事片《鸡毛信》一段视频，然后提出“为什么其它羊总是跟着藏鸡毛信的那头羊走”的问题。
学生观看视频，通常只会关注海娃的安危与送信任务的完成，往往会忽视羊群的集体行为特征，对“领头羊”这种学生熟视无睹的问题自然是一种新意。
课题导入也可以讲授“天蚕聚会”的故事：将一只天蚕雌蛾，装进用纱布缝制的口袋里，然后在桌上放一
夜，翌日清晨发现竟有四十多万头同种雄蛾闯进这间房子，并将那头雌蛾团团围住。
然后提出“为什么飞来的都是雄蛾”、“天蚕雌蛾是靠什么和雄蛾取得联系”等问题，显然这种奇异的现象必定使学生兴趣倍增，同时又因困惑而滋生探究成因的强烈欲望，这种强烈欲望就是学前的心理高潮。
2 匠心创设探究情境，构筑课堂活动高潮
新课程倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，“过程与方法”是融合另两维目标的纽带。
就课程学习而言，有效的“过程与方法”就是学生主动参与体验，然而能促进学生参与行为与体验的学习方式就是探究性学习。
从教学目标和教学时间方面考察，探究性学习是课堂学习的主体活动，学生的行为、思维、情绪等是否处于最佳状态是衡量高效课堂的主要标志，因此构筑课堂探究活动高潮是追求探究效益的必要方面。
有效的探究性学习依赖于教师的有效引导，而构筑课堂探究活动的高潮，关键在于教师匠心创设问题情境。
对于问题情境，通常要求两点：一是具有启发性，指能促进学生开展由此及彼或由表及里的思考，或指教师列举的事例具有举一反三的效果；二是针对性，指创设的问题必须与实际学情相吻合，它可以是化难为易的问题分解，也可以是知识铺垫的搭桥铺路，还可以是促进思维跨越的原型启发。
如动物“群体中的信息交流”内容，教学中就可以先播放“声音对鱼缸中鱼的影响”、“狗之间嬉闹与抢食时的吠声”、“蚂蚁发现食物后的聚群过程”、“母鸡教小鸡吃食物的动作和声音”、“猴子发现不同动物的不同叫声”、“野牛击败狼群的攻击”等诸多动画视频，然后提出以下系列问题引导学生开展探究思考：①动物间传递信息的方式有哪些？②动物发出的声音有无情感色彩？③同一动物是怎样传递不同的信息？④不同类动物间依据什么信息来判定对方的行为意图？显然，观看动物视频本身就是一种有趣的活动，尤其是对教师在生活中所摄取的画面更会产生一种亲近感，在这种有趣心理与亲近感情绪的作用下，学生的探究思维灵气立马激活，不仅会思考老师提出的问题，而且会联想思考更多的乃至以前看到的怪异问题，这就是探究活动到达高潮的体现。
3 用心引入教学插曲，构筑课堂情感高潮
高效课堂是认知思维与体验情感交融的课堂。
在课题导入高潮中，兴趣情感会促进探究思维，而在探究活动高潮中，探究思考又会伴随着相应的情感体验，但都不属于情感高潮。
所谓情感高潮，这里指心灵震撼思想与情感共鸣，如果以影视艺术为例，那就是情感渲染。
它可以是催人泪下的表白，也可以渲染夸张的音乐，还可以是衬托主题的背景等等。
作为构筑课堂情感高潮，其有效途径是引入教学插曲。
所谓教学插曲，指与课题内容有关的音乐、视频、文学等形式所表现的素材内容，其特点是渲染性或夸张性，以致能从深层次来诱发或激活学生的思想与情感。
如在“群体中的信息交流”内容的探究活动后，教师就可以播放《两只蝴蝶》的歌曲，歌词中蝴蝶那忠贞不渝的爱情
和那优美的歌曲旋律会引发学生热爱生活、关爱动物的思想情感。
也可以讲授《义犬赛虎》的故事：赛虎，三岁余，雌性狼狗，育有三子。
2003年11月28日，林业汽修厂晚餐炖一大锅肉，赛虎一反常态，对锅狂吠。
众人遂掷肉于地，赛虎不食，依旧哀嚎不已。
众人不解，准备进餐。
赛虎回望主人，悲鸣数声，吞下地上之肉，随即七窍流血中毒身亡。
此刻，人们终于明白，义犬赛虎以死警示肉中有毒，挽救了三十余人性命 [2 ]。
赛虎舍身救众人的故事，不仅能使学生深刻地认识赛虎对主人的忠义，而且能使学生充分地认识赛虎献身前对众人不理解自己忠告的那种无奈情感和以身试毒而舍己救人的高尚精神，学生的情感自然会受到震撼。
同时，这个故事又会引起学生的深思：人们常用“畜生”来抨击人类中那些非人性的行为，这源于人们对动物的偏见，其实有的畜生也具有某些人性的品格。
引入这样的教学插曲，除了使学生的思想情感产生震撼外，而且蕴含着对犬性的认知洗礼，这种震撼与洗礼就是情感高潮的标志。
4 潜心设置悬念问题，构筑课堂结尾高潮
古代章回小说作者在写到扣人心弦的故事情节时，常以“欲知后事如何且听下回分解”的语句嘎然终止，这种收尾艺术往往使得读者欲罢不能，从而达到吸引读者“再读”的意图。
课堂结尾也一样，如果能设置对学生欲罢不能的问题悬念，那么同样可以再度构筑诱发学生求知兴趣与探究欲望的教学高潮。
与课题导入阶段相比，这种求知兴趣与探究欲望更有意义。
课题导入阶段，学生对课题知识几乎是空白，兴趣与求知欲仅仅源于“新”、“奇”、“趣”，从求知心理过渡到探究行为往往受知识与能力的制约。
对于结尾悬念问题，学生具备了一定的知识基础，也初步掌握了一些研究方法，在求知兴趣与探究欲望的驱动下，学生完全可以开展自主性的探究活动。
设置悬念的课堂结尾高潮，不仅能使课堂延伸到课外，而且还可以发展学生的独立探究能力，而这种独立探究能力正是课程教学的目标所在。
设置课堂结尾悬念，其要求有三点：①必须与课题内容有关，它可以是课题内容在深度方面的延伸，也可以是课题内容的横向扩展；②必须使学生感兴趣，通常的做法是设置新奇或有趣的问题情境；③必须是学生可能解决的问题。
如在《社会行为》课题结尾时，教师就可以展示如下问题悬念：声音是动物进行信息交流的主要语言，依据下面所列举的现象，辨析并归纳狗的发声特征：
（1）狗听到陌生人的声音或脚步声时的吠声；
（2）狗听到主人的声音或脚步声时的吠声；
（3）狗看到遥控小汽车时所发出的吠声；
（4）狗被木棒敲打时所发出的吠声；
（5）狗被关在狗笼中所发出的吠声；
（6）狗发现老鼠时所发出的吠声。
现在很多家庭都养宠物狗，对狗的吠声习以为常，然而对于狗的不同吠声特征则全然不知，因此对这种常见而又被忽视的生活现象有着浓厚的兴趣，更期望了解狗的吠声特征。
显然，课后的观察与探究活动则由此开始，这就是课堂结尾悬念高潮的效应。
如果说高效课堂是一首歌，那么课堂高潮就是歌曲旋律最动听的部分；如果说高效课堂是一幅画，那么课堂高潮就是凸显主题的景物；如果说高效课堂是一首诗，那么课堂高潮就是表现意境的诗眼。
课堂高潮的构筑，既源于教材但又超越教材，它完全取决于教师的课堂教学设计智慧。
参考文献：
[1]任文田.掀起课堂教学小高潮艺术[M].北京：中国林业出版，2000.
[2]姚亚发.素食护生：舍身尝毒救30人义犬赛虎的故事[EB/OL].http：
///sushi/sushihusheng/detail.。