《天马》教材理解

《天马》教材理解
《天马》教材理解
教材分析
本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。

全文7个自然段，可分为五个部分理解：
第一自然段，开篇点明“天马”是我国××局1983年确定的中国旅游的图形标记，语言简练。

第二自然段先介绍了这个图形标记的来历――根据东汉时
期的一件青铜雕刻工艺品描绘的；然后介绍了这件文物珍品的历史价值和艺术成就。

第三、四、五自然段按照从整体到部分的顺序介绍了“天马”的外形特征，描写细致入微、收放自如，让读者感受到了“天马”艺术造型的形神兼备。

第六自然段笔锋一转，介绍“天马”名称的由来，突出“天马”艺术造型设计构思的高超奇妙，更进一步地让人领悟到“天马”的艺术价值和蕴含的象征意义。

第七自然段是在前面对“天马”详细介绍的基础上，自然而然地点明了把“天马”作为中国旅游的图形标志的意义所在。

可谓水到渠成，画龙点睛，这也是课后思考问题的答案。

要点提示
1.本文虽然是篇知识性较强的文章，但读起来却让人觉得兴趣盎然，尤其是写“天马”外形特征那一部分，应引导学生
获的反馈。

4.创设旅游情境，学生试着以导游的身份向世界友人介绍中国旅游图形标志。

达到学以致用的目的，提高语言表达能力。

5.进行拓展性学习，搜集马的艺术品（文字介绍、图片、光碟等），如唐三彩瓷马、徐悲鸿画的《奔马图》、名画《八骏图》、蒙古的马头琴、乐曲《赛马》等，体会中国人对马的喜爱，以及马给人们留下的印象。

学习生字
本课有7个生字，教学中要有针对性的指导。

有的字要注意读音：冶读做yě,不要读成zhì;“镫”读
dèng,不要读dēng;“凌”读líng,不要读成léng。

有的字要注意字形:“局”不要多一
竖,“廉”是半包围结构,里边不要少一横,“颇”注意“页”字最后一笔是点儿。

注意形近字区分:冶（冶金）和治（治理），凌（凌空）、陵（山陵）和棱（棱角）。

多音字:载(zǎi――三年五载zài――载重)踏
(tā――踏实tà――踏步)。

思考交流
答案在第7自然段,即把“天马”作为中国旅游的图形象征历史悠久的文化古国――中国,正在腾空飞速前进。

体会加点词语的作用：教师可让学生讨论,反复朗读体会其
作用。

让学生领悟到这些词语的表达相当严谨、准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度。

阅读小提示
教师要让学生运用金钥匙提供的方法阅读课文,尝试快速阅读。

必要时可通过计时、比赛等形式激发学生练习快速阅读的兴趣。

■参考资料
1.词语
辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。

鞍镫：鞍，鞍子。

放在牲口背上驮运东西或供人骑坐的器具，多用皮革或木头加棉垫制成。

镫，马镫。

挂在鞍子两旁供脚登的东西，多用铁制成。

璎珞：古代用珠玉穿成的戴在颈项上的装饰品。

2.“马在中国摄影图库网站”
3.阅读：李国文《战马的精神》。