浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养
高中通用技术教学中学生创新能力的培养
高中通用技术教学中学生创新能力的培养摘要：高中通用技术教学是一门提升学生技术素养的学科，侧重对学生创新力的培养。
这也是开展通用技术课程的初衷和最终目标。
目前高中通用技术教学中对于学生创造力的培养还存在着一些问题，教师需要就培养学生创新能力具体策略进行进一步的探索，这样才能找到适合学生的教学方式，实现学生创造性思维的发展。
本文就高中通用技术教学中学生创新力培养策略展开论述。
关键词：高中；通用技术；创新力随着目前社会的发展，国家对于人才有了新的要求，在创造力方面提出了新的目标。
通用技术这门学科在培养学生创新力方面发挥出了重要的作用，作为高中通用技术教师需要就该门课程如何培养学生的创新力展开进一步的分析和探索，这样才能找到有效地提升策略，全面的实现学生创造力的提升。
本文就学生创新力在高中通用技术教学中的实施策略进行分析，希望可以全面的提升学生的创新力。
1.高中通用技术教学中培养学生创新力的重要性创新能力要求学生能够提出新的理论和新的概念，能够有新的技术发明。
这是人的一种最为主要的能力。
而且创新应该说是一个民族的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力。
通过实践我们也可以充分感受到一个经济繁荣并且发展迅速的国家，肯定需要具备先进的学科技术，同时还需要具备一定的创新力。
而且目前国家把关注的重点也放在了技术创新上面。
这样才能在世界上立于不败之地。
高中通用与技术这门课程是设计学习和操作学习课程，能够在很大程度上激发学生创作欲望，培养学生的创造性思维，实现学生创新精神的发展。
高中正是培养学生创造力的关键阶段，这个时期学生的想象力和逻辑思维能力都发展到了一个全新的阶段。
这个课程的落实满足了学生当前发展的需求，可以有效的激发学生的创造与王，让学生的创新精神和实践能力都可以上升到一个新的高度。
所以教师一定要把握好通用技术这门课程的优势，挖掘这门课程在培养学生的创造力方面的一些要素和策略，全面的实现学生创造力的进一步的提升和全面的发展。
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养随着科技的迅速发展和社会的不断进步，创新已经成为了未来社会发展的关键。
作为高中通用技术教学的一部分，培养学生的创新实践能力变得越来越重要。
高中通用技术教学旨在通过一系列的实践活动和项目设计，培养学生的动手能力和创新思维，使他们能够在未来的工作和生活中更好地适应社会的需求。
本文将探讨高中通用技术教学中如何培养学生的创新实践能力，并提出一些建议以帮助教师更好地开展这一工作。
对于高中通用技术教学课程，学校和教师需要注重实践能力的培养。
传统的教学模式往往只关注理论知识的传授，忽视了学生实际动手操作和项目设计的能力培养。
在教学过程中，教师应该注重理论与实践的结合，通过课堂讲解和实验操作相结合的教学方法，使学生能够更好地理解理论知识，并将其运用于实际操作中。
通过此种方式，学生可以锻炼自己的动手能力和创新思维，提高他们的创新实践能力。
高中通用技术教学应该注重项目实践的设计。
在课程设置上，学校和教师可以设计各种项目任务，引导学生动手操作和创新设计。
这些项目可以是学生自主思考和策划的个人项目，也可以是小组合作完成的集体项目。
通过实际的项目实践，学生可以从中学习到更多的知识和技能，同时也可以培养自己的分析问题和解决问题的能力。
可以设计一个无人驾驶汽车模型的制作实践任务，学生需要研究汽车结构、编程技术和传感器应用等知识，最终完成一个可以自主导航的无人驾驶汽车模型。
通过这样的实践项目，学生在实践中不断学习，并提高自己的创新实践能力。
高中通用技术教学可以借助社会资源，开展一些社会实践活动。
学校和教师可以与当地的科研机构、企业合作，组织学生参与一些科技创新项目或者实践活动。
通过参与这些社会实践活动，学生可以近距离接触科技前沿和社会应用，了解科技创新的最新发展，同时也可以结合自己所学知识，参与到实际项目中来。
学校可以与某大型企业合作，让学生参与企业举办的某项科技创新挑战赛，鼓励学生们结合所学知识和实际需求，提出解决方案，并进行实际的项目实践。
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养2013总结论文
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养赖伟强【摘要】本文指出培养学生创新能力是通用技术课程的基本理念之一，并简单论述了在教学中如何创设问题情境，让学生经历设计制作过程来激发学生的创造欲望，培养学生创新思维能力。
【关键词】通用技术课程创新能力实践探究项目设计一、培养学生创新能力的重要性创新能力指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力，是人最重要和最有价值的一种能力。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。
当今各国关心的重点不仅是科技研究能力，而且更关心的是技术创新能力。
因为知识创新要通过技术与设计创新作为中介才能转化为现实生产力。
一个国家或一个企业只有具备技术创新能力，才能在经济全球化的国际竞争中处于先进行列。
通用技术课程是以设计学习和操作学习为主要特征，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神是课程的基本理念之一。
高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，通用技术课程很好的适应了学生的这一需要，设计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望，是实现培养学生创新精神和实践能力的重要载体。
二、传统教学在培养学生创新能力中存在的问题我国教育长期存在重理论轻实用、重科学轻技术，忽视技术教育对青少年创造力的培养。
传统的教学以传授知识为中心，以课堂为中心、以教师为中心，教师教什么学生就学什么；但忽视了对学生能力和创造性的培养，忽视了学生积极性、主动性的发挥，学生很少参与教学活动过程，不懂得知识的由来，学生成为贮存知识的容器。
其结果导致了学生自主学习能力变差，老师怎么说他就怎么做，日积月累，学生滋生了惰性，创造力日益下降，个性得不到发展，老师也跳不出这个怪圈，不能自拨。
由此形成的教学方法与创新能力培养存在矛盾。
浅谈《通用技术》学科对学生创新能力的培养
、
培养学生 的技术设计 的兴趣
兴趣是 创新 的源泉 、思维的动力 ，是学习者 内在 的 “ 激
素” ， 教 学活动 中， 教师应激发 学生创新的兴趣 ， 增强思维 的内
二、 激 发 学 生 创 造 欲 望
第２ ８卷第 １ 期
２ ０ １ ３年 ２月
景 德 镇 高 专 学报
Ｊ ｏｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｎｇ ｄ ｅ ｚ ｈ ｅ ｎ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ８ Ｎｏ． １ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０１ ３
浅谈《 通 用技术》 学科对学 生创新能力 的培养
下面就学生的创新能力的培养谈些 自己的见解 。
一
师应该精心设计教学任 务 ， 优化教学 内容和方法 ， 创设趣味情 境、 激活学 习兴趣 、 营造创新氛 围。实践证明 ， 学生如果对所学 的内容有浓厚 的兴趣 ， 便会 由被动变主动 ， 由强迫学变为 自觉 学， 心情 会变得愉快 ， 进 而使注意 力变得集 中和 持久 ， 观察 力
在 动力 ， 解决学生创新思 维的动机 问题 。 捷 克教 育家夸美纽斯指出 ： “ 兴趣是 创造 一条欢乐和光 明 的教学环境 的主要途径 之一 ” ， 俄国文 学泰斗托 尔斯泰说 过 ：
“ 成功的教学所需的不是强制 ， 而是激发 学生 的兴趣 ” 。如何提
高通用技术课堂的有效性 ， 提高学生学习的兴趣 ， 让课堂 “ 活”
有 了学 习的兴趣 ， 还要激发学生 的创 造欲 望 ， 这就 需要教 师具有组织课堂 的能 力。教师 要树 立课堂是师生 交流 、 对话 、 沟通和探 究学问的舞 台的观念 ， 树立课堂 是引导 、 启发 学生 自
论在高中通用技术教学中学生创新能力的培养
论在高中通用技术教学中学生创新能力的培养尤溪一中杨标摘要：当今国际社会的竞争，逐渐成为创新人才的竞争，而人才的培养在于教师，因此教师要充分利用通用技术课堂教学激发学生的创新兴趣、培养学生的创新意识和培养学生的创新思维，使学生的创新能力得到进一步发展。
关键字：创新兴趣创新意识创新思维随着科学技术的飞速发展，国际社会之间的竞争逐渐成为创新人才的竞争，创新是一个国家进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
美国著名的未来学家阿尔文•托夫勒指出：“创新成为知识经济时代竞争力的核心。
”由此可见，加强科学技术的发展迫在眉睫，技术教育应该贯彻落实于教育教学。
当今社会，国际社会普遍认为，技术教育将在未来愈发重要，掌握通用技术将会成为每个社会成员的必备要素。
但创新人才的培养不是立竿见影的，是一个持续庞大的系统工程。
因而如何在学校教育阶段有效培养学生的创新能力显得尤为重要，通用技术学科与其他学科一起担负着这一重要任务。
与其他课程相比，通用技术课程本身就是一门强调创新、鼓励创新的课程。
学生学习的过程就是一个开发潜能，通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神，使学生的创造潜能得到良好的引导和开发，使学生的创新实践能力得到进一步发展。
那么在通用技术课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？—、在通用技术课堂教学中激发学生的创新兴趣创新是一个民族的灵魂，社会的发展需要大批具有创新精神和创新能力的人才。
但是在当前应试教育制度下，一考定终身，学生只注重与高考有关的科目。
对需要高考的科目努力钻研，而缺乏对通用技术课的兴趣，更难谈起主动创新，创新意识几乎无从谈起。
因此，激发学生的创新兴趣，培养社会需要的创新人才的重任落到通用技术教师的身上。
教师在日常的教学之前就要认真备课，精心设计课堂教学，熟悉教学课件和仪器的使用，在课堂教学中应当注意学生创新兴趣的培养，充分调动课堂气氛和学生的积极性，选择与学生生活实际熟悉又密切相关的案例，营造良好的创新氛围，激发学生的创新潜能,让其感受到创新的魅力和价值，培养学生的创新兴趣。
通用技术课程对中学生创新能力的培养-最新年精选文档
通用技术课程对中学生创新能力的培养创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。
这是已经得到学术界及社会各界普遍认同的创新的作用。
世界各国对中学生的创新素质的培养都很重视，如在法国，普通高中也开设类似于中国的通用技术课程，叫“工程师科学”，该课程坚持技术学习的实践性和基本性，通过全程的技术实践活动，让学生对技术有全面的了解，注重培养学生技术的基本知识和能力、技术研究的基本方法、对现代技术的基本理解。
[1] 中国中学生通用技术课程是与信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。
[2]该课程以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
因此，通用技术课程与传统的数理化课程相比，传授书本知识仅仅是其中的一方面，更多的是要传授“能力”，这种能力就是对中学生而言的创新能力。
可见，通用技术课程从目标、内容等方面，都具有很强的创新教育色彩。
但是，通用技术课程在我校才刚刚开设，师资、设备等方面的储备还较为匮乏，怎样结合地区特点、校情，开展真正具有创新作用的通用技术课程教学，是当前我们需要面临的一个教学改革课题。
本文在分析目前中学开展通用技术教育面临的困难的基础上，提出相应的措施与对策。
一、创新能力阐述创新能力，按更习惯的说法，也称为创新力。
创新能力按主体分，最常提及的有国家创新能力、区域创新能力、企业创新能力和个人创新能力等，并且存在多个衡量创新能力的创新指数的排名。
[3]“创新之父”熊彼得认为：创新就是“建立一种新的生产函数”，即把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。
管理大师彼得?德鲁克则指出：“创新的行动就是赋予资源以创造财富的新能力。
事实上，创新创造出新资源，凡是能改变已有资源的财富创新潜力的行为，就是创新。
通用技术课中学生创新能力的培养
育
广
角
通 用技 术 是科 学 与技 术 的结 合 ，如果通用技术 的学 习只是纸上 谈 兵 ，所学 的技术不去实践 ，不付
诸 行动 ，是 毫无意义 的。只有在技
术 理 论 的 指 导 下 ，参 加 实 践 活 动 ，
设计师》一章后 ，我给学生提 出了
一
个设计 主题 ：要求 同学设计一个
出了很多平常想象不到 的用途。例
时 ，如何才 能发现有 价值 的问题 ？
我结合学生 的实际 ，设计一个 “ 从
身 边 出发 ” 的环 节 ，让 学 生 以 四人
如 ，红砖作 支撑用 ，可 以当书架 、
当凳 子 ；作 为重 物 用 ，可 以钉 钉
子 ，压纸 ，压 帐篷 ，等等 。
小组 为单位 ，找 出书包存在 不足 ， 或是可 以改进 的地方 ，并对书包进
智样 ，试 图在起 点 （ 问题 的提
出 ）和终点 （ 问题的解决 ）之 间只 画一条直线 ，而是从起点 出发 ，向
四面八 方 画 射线 。通 过思 维 的发 散 练 习 ，一 下 子就 把 学 生 的思 维 打 开 了 。通 过 不 同 角 度 、不 同方 法 让
计？课本 里面并 没有详细 的说 明 。 如何 让 学生 明 白课 本要 传 达 的 意
思 ？ 我 在 网 上 找 了 三 幅 漫 画 ，问学
生， “ 你觉得这些问题 值得 我们 去 设计吗 ？为什么？ （ 图 １，并 ” 如 ） 由此引发学生的思考与讨论。
疑 ，欢迎学生与 自己争论 ，要给予 学生发表意见 的机会 ，使学生树立
７ ２
２ ．引 导 多 向 思 维 ，挖 掘 学生 创新 潜能
创造性思维是一个 “ 扩散一集
谈通用技术教学中学生创新能力的培养
们学科 的特 点 ， 小组 制定 了新 的评价 方式 。例 如 ， 学 若 生对 内容有 独到 的见解 ， 出 的观 点有创 意， 提 设计制作 的作 品有创新 的理念 ， 我们就让学生在 可能满足 的前 提 下 ， 出喜欢做的事 ， 提 或喜欢的物 品， 张贴海报进行鼓 或 励宣传 表扬 等方式 ， 也就是说 ， 用满足 学生需 要的方式 作为学生思考创新的评 价和鼓励 。 以上是我们前一阶段研究 过程 中的部分成果 ， 这里
教 学 经纬 Ｈ Ｎ ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
谈 通 用 技 术 教 学 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养
山 东临沂 市第二 中学（７０ ０ 路 文梅 ２６ ０ ）
通过半年多时间（００ ３ ２１ 年 月￣２１ 年 １ 月 ） ００ ２ 的探索 和研究 ， 我们课题小组对通用技术教学 中学生创新能力的 培养有 了初步的成果 ， 现做如下总结 。
一
课程 目标 ； 内容则 采 取游戏 方式 （ 击鼓 传花 ） 让点 到名 ，
字 的学生分析 问题 ； 作品 的制作采取小 组 比赛 的方 式进 行； 评价采取小组 自己分析及 其他小组 给予评价及 打分 的方式进行 ， 这样每个环节都跟平 时的枯燥授课方式 不 同， 都是学生平 时喜 欢 做 的一 一 玩边学 ， 边 与学 生好 竞 争好表现 的特点相符 ， 利用学生 的这 个特点不但顺 利完 成 了教学 目标 ， 还让 学生越 来越喜 欢这 门课 程 ， 潜移 默 化地教会学生怎样去创新 ， 哪些方 面去创新 。 从 三、 合理新颖的评价模式是学生提升创新能力的动力 从每一次 的思考到每一次 的回答 、 再到每一次 的制 作 ， 离不开 科学合 理 的评 价和肯定 ， 都 这样不 只是大 大 增强 了学生学习的信心 ， 更重要 的是让 学生知道 自己有 创新方面的能力 。目前 常见的评价方式 有考试评 价、 问 卷调查 、 口头表扬等方式 ， 这些方式 都能给予学 生肯定 ，
浅析在通用技术动手实践中培养学生的创新能力
浅析在通用技术动手实践中培养学生的创新能力随着信息技术和科技的发展，越来越多的学校开始注重通用技术（GT）的教学，以培养学生的创新能力。
通用技术包括计算机、网络技术、机械等，具有广泛的应用领域，如工业、交通、医疗等。
通过通用技术的实践，学生对于实际问题的解决能力得到了提升，同时也能培养学生的创新能力。
下面本文将从实践教学中，分析在通用技术动手实践中如何培养学生的创新能力。
第一，搭建创新实践平台。
创新需要一个良好的平台，通过实际项目实践激发学生的创新潜能。
在通用技术实践中，学校可以建立学生实验室、工程实验室和创新实验室等，搭建出尽可能真实的开发环境，在其中为学生提供充分的实践场景，让学生在应用中掌握知识技能，触发学生的创新灵感。
第二，采用“项目式”教学模式。
这种模式将学生创新能力的扩展和提升囊括在其中。
采用项目式教学模式，让学生通过具体的项目实践来理解和掌握所学的知识，利用解决问题的过程中充分发挥学生的创造力。
例如，在机械设计类的项目中，学生需要对其进行灵活的设计构思，充分挖掘学生的创新性思维，同时激发学生的创造性和领导能力。
第三，注重团队协作和信息共享。
通用技术实践中不仅有个人的技术实践，更多是基于团队协作。
在团队实践中，学生需要协作完成整个项目，可以增强其协作意识，实践其领导能力。
同时，在这个过程中，可以加强信息的共享，促进学生之间的合作，让学生充分交流所学知识，启示彼此的思维。
通过多元化的团队交流，增强学生的创新能力。
第四，学生自主维护和优化系统。
这可以让学生通过实践了解并掌握系统性能的问题，学生可以自主进行维护和优化。
在这个过程中，学生通过结合自己的想法，提出提升性能的可行和实用措施，从而锤炼创新能力。
例如，学生可以在开发某一程序或者系统时，通过分析技术原理和性能，进行系统维护和优化，从而增强其IT领域上的创新能力。
综上所述，通用技术动手实践涵盖了广泛的领域，对于学生的创新能力有着不同程度的培养作用。
浅析在通用技术动手实践中培养学生的创新能力
浅析在通用技术动手实践中培养学生的创新能力在当今社会，科技的发展迅猛，通用技术已经渗透到了人们生活的各个方面。
作为未来社会的中坚力量，学生们的创新能力显得尤为重要。
而在通用技术动手实践中，学校和教师应该如何培养学生的创新能力呢？本文将从学生创新能力的概念、通用技术的重要性和如何在通用技术动手实践中培养学生的创新能力这三个方面进行浅析。
一、学生创新能力的概念学生创新能力，简而言之就是指学生在解决新问题、应对新挑战和新情况时所要表现出的创新思维和创新技能。
创新能力既包括对已有技术、知识和经验的巧妙运用，也包括了对新事物、新问题的独立思考和解决能力。
在当今社会，创新能力已经成为了衡量一个人综合素质的重要因素，而学生作为未来社会的建设者，正是创新能力的培养尤为重要。
二、通用技术的重要性通用技术是指能够应用于各种领域且具有普遍性的技术与知识。
在日常生活中，我们无时无刻不在接触和应用各种通用技术，比如互联网、移动通信技术、微电子技术等等。
通用技术的快速发展不仅改变了我们的生活方式，也改变了我们的工作方式，促进了生产和社会的进步。
通过通用技术动手实践，学生既可以学习到实际的技术知识，也可以培养创新思维和解决问题的能力。
1. 提倡实践与探究通用技术的学习需要通过实际动手操作和探究来加深理解，因此教师应该倡导实践与探究的学习方式。
在课堂教学中，可以通过安排一些实践操作的课程内容，让学生亲自动手去操作、去探究，培养学生的动手能力和实践能力。
通过实践与探究，学生可以在动手操作中感受到知识的魅力，同时也可以在实践中培养解决问题的能力和创新思维。
2. 鼓励学生多方面发展在通用技术动手实践中，教师应该鼓励学生多方面的发展，培养学生的综合素质和创新能力。
比如可以组织学生参加各种技术创新活动，或者参与一些科技竞赛，让学生在竞赛中锻炼自己的创新能力。
教师还可以鼓励学生多参加一些社会实践和实习，让学生在实践中接触到更多的行业知识和技术应用，激发学生的创新潜力。
通用技术教学与学生创新能力的培养
值， 更有利于培养学生主动学习的意识和能力。
（ 作者 单位 ： 江西 省丰城 市 剑声 中学 ）
口责 任编 辑 徐 承 芸
Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： １ ０ ３ ７１ ７ ８ ６ １ ２ ＠ｑ ｑ ． ｔ ｏ ｍ
发展 。 凡设 计都 是 创新活 动 ， 自主创 新 的动 手操 作 能力 的培 养是通 用技术教 材 的意 图和 新课 程 的重 要 目标 。学 生通 过 学习， 就 明 白许 多创新 设计 是 属于 结 构设 计 ， 也 有很 多 属于 控 制设 计 的 ， 比如 ， 锅 盖 架 的设 计 就 是 结构 设 计 ， 结构 设 计
要“ 自出手眼 ， 自树脊骨” ， 不可赶浪头、 趋风气 ， 必须 自辟新 路， 似二月花 ， 发百花所未发， 领异标新。一花引来百花开 ， 生机勃勃。我们 当下的小学语文教学也应如此 ，简如三秋
树， 新似 二月 花 ， 在课 堂 中恰 当地 落 实选 择 教 育 ， 抓 重点 引 导学 生 主动学 ， 立新 意促 动学 生 自己悟 ， 这 样更 有 实在 的价
■ ４ ０ ｌ ● Ｔ ｅ — ａ ■ ｃ ■ ｈ ｉ 一 ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ 教研
通 用技术教学与学 生创新 能力的培 养
一熊 玉琴 高 中通用技术课对提高学生的技术素养 、促进学生全
面而 又有个 性 的发展 ， 发展 学 生对 技术 的设 计 与应 用能 力 ， 促 使学 生 的个性 发展 。 在 学 习活动 中 ， 要 鼓 励学 生 想 象 、 怀 疑和 批判 ， 要 营 造 民主 、 活跃 、 进 取 的学 习氛 围 ； 应 充 分利 用通 用 技术 课 程 的
任务以来 ， 对如何利用通用技术课程培养学生的创新精神 ，
浅析高中通用技术学科教学中学生创新能力的培养方法
浅析高中通用技术学科教学中学生创新能力的培养方法摘要：随着中国教育领域的快速发展，近年来很多新的理念和技术被应用于高中通用教学中。
其中，想要培养学生的创新能力则需要实现理论知识与实践技能的融合，令其拥有实际使用自己所学知识的能力，从而让通用技术可以对学生的未来产生积极影响。
本文是以分析高中通用技术教学存在的问题为前提，探究培养学生创新能力的有效方式。
关键词：高中教学；通用技术；创新能力；培养方法引言通用技术是我国高中阶段教育改革的重要体现，通用技术课程与传统的文化课程也是有许多不同之处的，此类课程的实际知识和内容是非常繁杂的，整体的知识体系也非常大，是对多个学科相关知识的有效融合，其实际内容也涉及到了许多的领域。
所以，学生在这样的课程中可以获得综合性的知识，尤其是一些实践性和操作性比较强的知识。
学生在实际学习的过程中，可以提升自身的实践能力和创新能力，这与现代社会所需要的高素养的人才需求是非常贴合的。
1高中通用技术教学存在的主要问题分析1.1重视度较低目前，多数高中教学的核心是以高考、会考的科目为主导，通常只是单一的引入了通用技术，但重视度较低，因此在课时设置、硬件资源等方面的投入都有所不足，进而降低了教学的质量和效果。
同时，因为重视度的不足，在教师队伍的组建上也存在一定问题，包括：教师专业知识、技术技能和教育研究能力等难以保持较高的综合素养。
在此前提下，首先令学生的学习过于单一和片面，无法把知识形成一个整体，创新能力难以得到提高；其次，也容易降低学生的学习积极性，对通用技术逐渐产生轻视的心态。
1.2教学表面化高中通用技术具有较高的实践性、生活性和应用性的特色，而培养学生创新能力先需要让其具备足够的实际应用能力，虽然通用技术中每一种技术都有相应的专业，但与通用技术教学又存在较大的差异，进而增加了教学的难度。
其次，因为通用技术课程的实践性较强，涉及到了很多学生在以往的学习过程没有接触到的领域，因此对实践的方式是比较陌生的，当初期的好奇心逐渐消失后，学习很容易越来越被动。
浅析在通用技术动手实践中培养学生的创新能力
浅析在通用技术动手实践中培养学生的创新能力创新能力是指个体在面对新问题、新情境时，能够提出新的创意和解决方案的能力。
在通用技术动手实践中，培养学生的创新能力是非常重要的，因为创新能力是学生未来成功的关键之一。
通过进行实践活动，学生能够在实践中积累经验，培养创新思维和创造力，从而在解决实际问题时能够有更好的创新能力。
在通用技术动手实践中，可以培养学生的创新能力的一种方法是鼓励学生进行自主探究和实践操作。
学生可以自由选择感兴趣的科学课题或问题，通过实践操作和实验探究的方式来深入了解并解决问题。
在实践中，学生可以通过观察、实验、调查等手段积累数据和信息，培养他们的创新思维和创造力。
在通用技术动手实践中，可以培养学生的创新能力的另一种方法是开展团队合作和交流。
学生可以组成小组，在小组中共同探讨和解决问题，通过讨论、合作和分享经验，培养学生的协作能力和创新能力。
在团队合作中，学生可以相互启发与促进，激发彼此的创新思维，共同解决复杂的问题。
通用技术动手实践中还可以通过提供多样化的资源和材料，培养学生的创新能力。
提供不同类型的工具和设备，让学生自主选择和使用，鼓励他们进行创意设计和制作。
还可以提供丰富的实例和案例，引导学生进行观察、分析和评估，从而培养他们的观察力和思辨能力。
在通用技术动手实践中，教师是培养学生创新能力的重要推动者。
教师可以给予学生必要的指导和支持，激发学生的主动性和创新意识。
教师还可以提供具体的创新方法和技巧，帮助学生提高解决问题的效率和质量。
教师的角色不仅是知识的传授者，更是引导学生发现问题、思考问题并解决问题的引导者和启航者。
在通用技术动手实践中，培养学生创新能力是非常重要的。
通过自主探究、团队合作、资源丰富和教师的引导，可以全面提升学生的创新能力，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
创新能力不仅对个人的发展有很大的帮助，也对社会的进步和发展起到重要的推动作用。
我们应当重视通用技术动手实践，积极培养学生的创新能力。
浅议通用技术教学中学生创新能力的培养
浅议通用技术教学中学生创新能力的培养21世纪是知识经济占主导地位的世纪，是国力竞争越来越依靠知识创新和科技创新的时代，是国家和民族最需要具有创新能力的高素质人才的时代。
因此，培养创新型人才，成了时代强烈的呼声；培养学生的创新能力，也成了教师工作的重中之重。
教育部把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。
那么，什么是创新？我国著名教育家刘佛年说：“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创新，我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。
”由此，我在通用技术教学中从以下几方面对学生进行了创新能力的培养。
一、让学生在讨论中学，培养学生的创新能力教学中，我注重运用讨论的教学方法，也让学生切实体会到了这种学习方法的好处。
有的学生说，通过这种学习方法，他们每个人都有大量的机会发表自己的观点、看法，可以倾听他人的意见。
当他们在一起合作融洽、讨论出色时，他们学得更加愉快，寻求到的知识会更多；通过这种学习方法，学生可以广泛交流、彼此争论、互教互学、共同提高，既充满了温情和友爱，又像课外活动那样充满了互助和探求，在愉快中学会了新知，并且有所发展。
有的学生说，他们的主体性得到了体现，自然就会产生求知欲望，会把学习当作乐趣，最终也进入学会、会学、乐学的境界。
有的学生说，他们在一起共同讨论、实验、探索、钻研，可以说在人生中留下了互相讨论、共同创新的一个里程碑，对以后的发展很有好处。
学生的看法应验了心理学家皮亚杰所说的一句话：“让学生互相交流，进行讨论或辩论，是获得知识的重要手段。
”学生在讨论的过程中，思维活跃，会把知识学得更深入、更透彻，而且越钻越深，究根问底，这不正是创新能力的极大体现吗？我们在学习“设计中的人机关系”这一课时，我将全班学生分成了四组，然后每组选一个代表，对铁锹的作业效率进行讨论：每次装煤量过多，虽然搬运量大，但工人很快就会疲劳，从而不得不减少搬运次数；每次装煤量少，虽然可以增加运送次数，但运送总量得不到保证。
关于通用技术课培养学生创新能力
关于通用技术课培养学生创新能力发布时间：2022-09-06T04:29:10.839Z 来源：《教育学》2022年3月总第280期作者：邵春梅[导读] 让学生在课堂上自主探索，合作交流，积极思考和动手操作等，并通过亲身实践感受科技的魅力，提高技术素养，形成发散思维和独特的设计思想和方法，培养科技创新能力。
吉林省乾安县第七中学131400摘要：随着科技的进步，技术已然成为生活中必不可少的因素，因此通用技术是学生必学的课程。
而技术试验是通用技术教学的重要手段，通用技术的核心目标是培养学生的创新能力，主要阐述了通用技术的理念以及如何通过通用技术培养学生的创新能力。
关键词：通用技术教学方法创新能力普通高中技术课程标准中明确了，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历。
主要目的之一就是培养学生的科技创新能力，通用技术教学是以学生为主体的技术活动教学。
此外，由于高中学生学习生活紧张，课业负担比较重，学生的课余时间相对比较少。
并且考虑到高中学生的兴趣、生活、文化差异以及地域背景的不同，满足不同学生的不同需要。
因此，必须建立积极有效的课堂活动环境，让学生在课堂上自主探索，合作交流，积极思考和动手操作等，并通过亲身实践感受科技的魅力，提高技术素养，形成发散思维和独特的设计思想和方法，培养科技创新能力。
一、培养学生创新能力创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力。
在联合国开发计划署发布的《2001年人类发展报告》中指出：不是所有国家都要处于科技发展前沿，但是所有的国家都需要科技创新能力，即便是最贫穷的国家都要鼓励并实施创新政策。
时代的发展需要更多的创新人才。
因此，提高学生的创新能力是通用技术教学的首要任务。
二、师生共同努力培养创新能力在通用技术课堂教学中教师要有一定的创新能力。
在教学中实施创新教育，发展认知的重要手段。
浅析在通用技术动手实践中培养学生的创新能力
浅析在通用技术动手实践中培养学生的创新能力在当今社会，技术的发展日新月异，对于学生来说，掌握通用技术已经成为必不可少的技能。
仅仅掌握技术是远远不够的，更重要的是培养学生的创新能力，让他们能够在实践中灵活运用所学知识，解决实际问题，创造新的价值。
本文将从在通用技术动手实践中培养学生的创新能力这一主题进行浅析。
通用技术在教育中的地位不可忽视。
随着科技的不断发展，通用技术已经渗透到了我们的日常生活中，涵盖了计算机科学、信息技术、工程技术等多个领域。
教育界对于通用技术的重视也日益增加。
学校通常会开设相关的课程和实践活动，帮助学生掌握基本的技能和知识。
仅仅掌握技术还远远不够，培养学生的创新能力同样至关重要。
在当今社会，创新已成为科技发展的主题，也是企业和社会所需要的核心竞争力。
只有具备创新能力的人才才能够在激烈的竞争中脱颖而出，为社会和经济的发展做出贡献。
那么，如何在通用技术动手实践中培养学生的创新能力呢？我认为有以下几点值得关注：学校应当注重对学生的实践能力培养。
通用技术是一门实践性很强的学科，学生只有在实践中不断摸索、不断尝试，才能够真正掌握其中的技能和知识。
学校应当在课程设置和教学安排上，给予学生充分的实践机会，让他们有机会动手操作，解决实际问题，从中获取经验和收获成就感。
学校还应当注重对学生的问题解决能力培养。
在通用技术的实践过程中，学生经常会面临各种各样的问题和挑战，需要他们不断思考、分析和解决。
这一过程既是对他们技术知识的检验，也是对他们创新能力的锻炼。
学校应当在实践中引导学生学会善于发现问题、善于分析问题、善于解决问题，让他们在实践中逐步形成解决问题的能力和习惯。
学校还应当鼓励学生进行团队合作和交流。
在当今社会，很多技术问题都需要多方面的知识和经验，需要多个人共同协作才能够解决。
学校应当鼓励学生在实践中形成团队合作的意识，教导他们如何与他人合作、如何进行有效的交流。
通过团队合作，学生不仅可以学到从他人身上获得的经验和知识，还可以在合作中培养相互理解、相互尊重的品质，提升人际交往能力。
通用技术教学中培养学生的创新能力
通用技术教学中培养学生的创新能力发布时间：2021-08-03T16:08:25.550Z 来源：《教育学文摘》2021年3月9期作者：李维全[导读] 习总书记在亚太经合组织工商领导人对话会上发表演讲时指出“中国坚持把创新作为引领发展的第一动力李维全乌鲁木齐市第十二中学新疆乌鲁木齐 830000【摘要】:习总书记在亚太经合组织工商领导人对话会上发表演讲时指出“中国坚持把创新作为引领发展的第一动力，打造科技、教育、产业、金融紧密融合的创新体系，不断提升产业链水平，为中国经济长远发展提供有力支撑”。
当今世界,科学技术的创新是推动经济社会发展最强大的力量,如果不掌握核心技术和自主知识产权,不具有自主创新能力就把握不了未来发展的主动权。
创新能力就是国家竞争力的核心,谁拥有了数量多,质量高的人才谁就能在科学技术的竞争中拔得头筹。
努力增强学生的创新意识培养学生创新能力,积极做好知识和经验的积累,为建设国家做好准备,成为建设国家未来的主力军。
【关键词】:创新创新意识创新精神通用技术在培养学生技术素养的基础上更注重学生创新能力的培养,如何教才能有效地激发学生的兴趣;培养学生的创新能力?这一问题从一开始就困扰着我们通用技术教师,并促使我们不懈地探索。
我在这里主要结合教学实践,谈谈如何培养和发展学生的创新能力,培养出具有创新能力的优秀中学生。
一、强调培养学生创新能力是通用技术课的主要任务之一。
创新能力是一个国家赖以生存和发展的基石。
自主创新和动手操作能力的培养是通用技术教材的意图和新课程的重要目标,从通用技术教材结构上也可以看出来。
纵观《技术与设计1》教材结构,设计的一般过程,即发现问题与明确问题—>制定设计方案—>制作模型或原型—>测试、评估及优化—>产品的使用与维护,是教材的基本总线,出发点是发现问题,其后的设计方案的制定等教学活动都是围绕如何提高解决这个问题的能力而展开的。
教学意图就是让学生亲历设计的一般过程,在体验中培养学生发现问题和解决问题的能力。
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浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养
【摘要】通用技术课程是以提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力为目标，怎样引导学生走技术创新之路，本文结合自己的教学实践，谈谈如何在通用技术教学中培养学生的创新意识和创新能力。
【关键词】通用技术教学创新能力培养
通用技术是一门全新的普通高中必修课程。
它是以提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力为目标，引导学生走技术创新之路，立足于实践，以学生的亲手操作，亲历情景、亲身体验为基础，需要每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的操作体验，进一步激发学生的创新能力，为学生展示创造力提供了广阔的舞台。
作为一名通用技术课程教师，一定要重视对学生这方面的教育和培养，切不可让学生觉得这门课程不是高考课程就抱着无所谓的态度来上课。
如何吸引学生的注意力，怎样在授课过程中激发学生的创新能力呢？我认为可以从以下四点着手：
1.帮助学生正确认识创新能力
孟子曾云：”人皆尧舜”，这可视之为我国最早对创新能力人皆有之的论据，著名的教育家陶行知先生也在《创造宣言》一文中提出：”处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，这又再次证明了创新能力人皆有之。
所以我们在教育中，不能让学生觉得创新是多么高远深奥的事。
创新能力不过是创新的量化，它是后天形成，是可以经过后天的学习或训练开发显露出来的，并不是少数”天才”的专利。
特别是上第一节课时，我首先让学生认识到自身的创新能力，放下包袱轻松上阵，高中生学习的特点就是喜欢具体，讨厌抽象，怎样让学生意识到创新能力呢？通过一些例子触动他们，例如提到了牛顿、爱迪生、爱因斯坦等一些耳熟能详的科学家。
为什么牛顿能够从一个掉落的苹果悟出万有引力呢？为什么爱迪生一生能够有那么多的发明创造呢？这都是他们有很强的创造能力。
通过一些人物实例唤醒学生心中潜伏的创新欲望，并让他们明白通用技术课程的学习方式不是传说的死记硬背，而是要多思考，要产生多样化的思维，考虑问题时要把自己摆在一个发明者、创造者的角度提出新的设想，从思想上正视自己的创新能力是引导学生创新能力的最关键的第一步。
2.在课堂中融入创新思维训练，掌握创新思维原理
开发创新能力关键是发挥学生的主观能动性，没有内在能力的开发，没有外在文化知识的内在化，创新是无从谈起的，因此在开发创新能力的过程中，要十分注重对学生实施创新思维的训练。
例如：我在教学中设计”我是小小发明家”
的环节，让学生自己去寻找生活中的一些不和谐，组织他们开发智力成果，讨论主题有家里花老是忘了浇水怎么办？家门钥匙忘了带怎么办？如何将一些平时家庭的小设施改造得更加得心应手？或者拿一些市场上已有的创意生活产品给学生，引导他们如果是你来做这件产品，你会怎样设计，从机械设计角度或从电子控制方面来进行改造。
同时我还指导他们创造不是胡来，要把握原则性、实用性、首创性和可行性这些原则，要先有分析报告，要说得通讲得明，这样一来学生的创造积极性空前高涨。
我在教学过程中充分体会到：通用技术课程不是纸上谈兵，书上的内容起到的是抛砖引玉的作用。
作为一名通用技术课程老师不能局限于书本知识，要以书本知识为基础，充分挖掘其内在价值，将创新思维训练融入其中，促使学生掌握创新原理，开发其思维的多样化，有效的指导和开发学生的创新能力。
3.项目创新设计要讲究多样性，有利于学生创新能力的提高
每位学生可能有自己的生活经历和独到的发现。
在教学中千遍一律地要求设计小凳子或台灯，将会遏制学生的创造力的发挥，因此设计任务应具有开放性。
事实上，我在教学中鼓励学生尽可能地根据自己在生活中发现的问题进行相应的设计，结果学生交上来的作品丰富多彩，里面不泛有创意的作品。
有的同学设计了易拉的易拉罐，有的设计了壁画式的桌子，有高效透明旋转衣柜，有罐内置勺的设计，有教室置物柜的设计，有脚踏式拖把清洗及挤水装置，有奥特曼小孩安全帽，还有的学生将我校的学生桌进行改造，方便摆放书本的设计等等，每件设计体现了学生非凡的创造力和敏锐的观察力，也显示出学生浓厚的创新热情。
学生经常在下课后拿着新的设计来向我询问他的设计如何，并对我介绍自己的设计是多么好。
因为这些设计都是学生自己发现的，在课堂引用这些来自学生学习过程中生成的案例进行教学，学生的学习积极性很高，作品具有多样性，也为学生提供了足够多的相互欣赏和相互评价的机会。
4.制定多样、灵活、科学的评价方法，激发创新能力
好不容易建立起来的创新热情是十分脆弱的，需要好好保护，因此，在教学中结合学生的设计进行分析时，应当注意多表扬，多鼓励，有的设计可能有欠缺的地方，对其不要嘲笑，更不能打击，参与评价的每个人态度都要认真、严肃和诚恳，既要实事求是，更要肯定其智慧的闪光点。
传统的教学评价方法主要是以考试的形式，以分数为评价标准。
这种方法严重的影响阻碍了创新人才的培养和造就，教学评价的创新要以学生综合素质的提高为评价标准，要把学生的创新精神、创造能力和成果纳入教学评价之中，更好地将学生的创新能力导入激发状态，增强学习兴趣，同时可以让学生了解学习这门课的成绩，不足和特点。
也能让老师更好的了解学生，调整优化教学过程，促进师生共同进步。
教学评价要以发展评价为基本理念。
既关注学生学习的结果，也注重学生在技术活动中的参与程度、参与水平、情感态度价值观等方面的状况。
根据这个精神我将评价分为过程评价和结果评价。
例如：在技术2第一章第三节简单结构的设计中，关于过程评价我主要看学生收集处理信息的能力，构思设计分析的目标性，合理性。
运用书本知识和课外知识的比重。
从中反映的创新思维
在设计中团队合作情况等方面来评价学生在掌握结构设计基础知识上，创新能力的发挥情况。
结果评价中既包括书面测试，方案和作品评价，还包括技术文件报告等文字性资料。
这样相结合就可以运用灵活的方式来合理客观的反映学生的学习情况，鼓励学生发扬长处，克服不足，发挥无限能力，不断取得进步。
通用技术课程是素质教育的一门重要课程，通用技术课教学主要是让学生对日常生活中遇到的物和事有所思考，并通过设计来解决问题，设计就应该是创新的，如何有效提高学生创新能力的途径和方法是通用技术教师长期不懈探索的方向。
参考文献
［1］《普通高中技术课程标准》人民教育出版社.。