高职高专《地图制图技术》课程教学改革探讨
新教育形势下高职《识图与制图》课程教学改革
新教育形势下高职《识图与制图》课程教学改革摘要：为提高制图课程的教学质量，在教学过程中，教师要善于培养学生的终生学习能力、创新能力、团队协作能力、个体实践能力。
但在目前课时数不断减少的情况下，进行课程的教学改革．培养适应市场经济的技能型应用人才，是当前制图教学面临的主要任务。
关键词：新形势；高职；识图与制图；教学改革进入2000年以后，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学规模不断扩大，教学改革日趋深入。
高职教育要求教学过程必须突出职业素质的培养和职业技能的养成，强调与企业的融合。
人才培养必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合”的发展道路。
识图与制图课程是一门技术基础课程，研究的主要对象为工程图样，课程主要培养学生的空间思维能力、识图与制图能力，识图与制图能力是学生进行专业课学习和从事机械类工作岗位的基础能力和基本的专业素质，贯穿于专业课教学的始终。
为后续课程服务，为专业服务，为学生的可持续发展服务。
是机械大类专业的专业基础课，处于骨干基石的地位。
识图与制图是专业基础课，课程的重要目的之一是为后续课程打下坚实的基础，在课程教学内容的设计上，本着“面向专业，面向宽厚基础，面向后续课程，注重能力的培养，注重工程素质的培养”的指导思想，体现“应用与服务”的主旨，设计了由简单到复杂，符合学生认识规律的九个项目。
教学形式上采用任务驱动，教学方法与手段的设计体现以“体”为核心的理念，教学设计要有利于学生的学习，有利于发挥学生的主体作用；有利于培养学生学会学习；有利于培养学生能力；有利于学生个性，有利于学生的潜能发展；有利于培养学生创新精神。
我校数控、机电专业的学生，毕业后主要是从事机械加工工作。
对此，识图与制图课程的主要目标是使学生学完本门课程后，能绘制与看懂企业的零件图。
激发学生学习兴趣是关键。
将知识性与趣昧性相结合，随着科学技术的发展，学生所能够涉猎的知识面越来越广。
随着教学改革的深入，在较短的时间里使学生掌握本课程的精华，最重要的是改变传统单一的教学思想，真正做到以学生为本，从激发学生的兴趣入手，从而提高教学效率。
高职制图类课程课改调研报告
高职制图类课程课改调研报告收稿日期：2018-11-27作者简介：迟富新，（1974-），男（汉族），内蒙古宁城人，本科学历，硕士学位，高级讲师，现工作于陕西省榆林职业技术学院林学院，主要从事AutoCad 、UG 、Inventor 教学与研究。
一、调研概况（一）调研课程根据我院制图类开设情况，本次调研课程包括：画法几何、机械制图、机械制图实训、测绘实训、CAD 制图、UG 产品设计、化工制图等7门课程。
（二）调研对象及方式1.授课教师：参与本次调研的授课教师13名，采取座谈会方式，取得有效调查问卷13份，涉及21个教学班级的教学情况。
2.授课学生：参与本次调研的学生涉及21个班约700名，采取网络问卷形式，取得有效调查问卷175份。
（三）调研问题设置1.教师调研问题及内容。
针对实际教学情况，在教师座谈会主要涉及教学设施完备情况、学生课堂教学参与度、作业（实践）完成率、授课及课堂管理、存在问题及建议等5个方面进行座谈并填写《教改—制图类课程调研表》。
2.学生调研问题及内容。
针对学生课前、课后及课堂情况，在网络调查问卷中就课堂纪律、教学内容、课堂作业、课后作业、课前预习、课后复习、对任课老师的认可度等7个方面进行问卷调查，采用5分制打分，分为0—5分等6个分值档进行。
二、调研分析及成果（一）学生学习总体情况分析2017秋季学期我学院有教学班38个，各班级平均不及格率为7.5%，学籍预警人数为43人；2018春季学期有教学班36个，各班级平均不及格率为5.87%，学籍预警人数为零人；2018秋季学期有教学班级31个，目前教学及技能训练情况正常。
从上一学年两个关键数据比对看，一年来教学成绩进步显著。
（二）授课教师调研情况1.学生课堂教学参与度及作业（实践）完成率。
本项旨在对学生课堂纪律遵守情况、课堂教学参与情况、课堂作业完成情况进行调查。
13名教师对34班次进行评价，课堂参与度为80.5%，作业完成率为84.3%。
关于高职《工程制图》教学改革浅谈
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald138近年，机械制图课时数大幅下降，若按传统的教学方法和教学模式就会顾此失彼，学生也会感觉很疲劳，渐渐失去对制图课的兴趣。
因此，教师必须转变观念，探索新的教学模式和教学方法，优化自己的教学手段。
在教学过程常常需要思考的是怎样能用最少的课时培养学生的空间思维能力，怎样能把学生学习的主观能动性调动起来是至关重要的。
以前通过挂图、模型和老师形象的讲解，课时用的非常多，现在对高校来说已经不可能了。
另外，随着社会的发展和需要，对高职院校的学生提出更高更新的要求。
因此，制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步，及时调整我们的教学方法和内容，明确教学目标，确定教学内容，在我校已经把《制图》、《公差》、《Ａutocad》合三为一。
当然，这对老师的要求就比较高，如何能把三者很好的融和在一起，该文将对此进行探讨。
1 明确教学目标，确定教学内容明确教学目标，确定教学内容，满足社会需要。
现在企业对零件出图要么是二维打印，要么是通过三维进行编程再进行数控加工。
因此必须对课程内容进行改革与调整，把不符合社会发展的，企业不需要的陈旧的内容弱化甚至删掉。
以前我们用手工绘图，对线型、圆弧链接、字体的要求是非常高的，也是基本要求，而这些对有些高职的同学说就很有难度，时间短，练的少。
现在用ca d 绘制零件图很方便，线型、字体只要设置一下就可以，像这些要求就可以弱化。
画法几何中圆弧连接的方法大都可以用A R C 命令来做，等分线段、等分圆周在C A D 里可以用d iv 命令来做，像这些内容我们可以作简单介绍。
而对于其他方面，如学生必须掌握投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面取点、相贯线、组合体的绘图等是工程制图的基础。
这些内容是一环扣一环，紧密联系在一起的，应该系统讲解，全面掌握。
高职院校CAD制图课程教学改革研究
２ ０ １ ３ ： ｉ ￣６ Ｉ 科技创新与应用
高职院校 Ｃ Ａ Ｄ制 图课程教学改革研究
周 丽 娜
（ 黑龙江商业职业 学院 ， 黑龙 江 牡 丹江 １ ５ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要： Ｃ Ａ Ｄ制 图课 程 是 高职 院校 室 内设计 专 业 的重要 课 程 ，本 文 通过 分 析 Ｃ Ａ Ｄ制 图课 程教 学存 在 的 问题 以及 Ｃ Ａ Ｄ制 图教 学 改革思路 的研 究， 阐述 高职 院校室内设计专业制图教 学中的 Ｃ Ａ Ｄ制 图课程教 学改革等相关 问题 ， 以提 高 Ｃ Ａ Ｄ制图教 学质量， 使 学生能够掌握 室内设计专业所要求的制 图技术能力。 关键 词 ： 高职 院校 ； 室 内设 计 ； Ｃ Ａ Ｄ制 图 ； 问题 ； 改革
高职院校教育的主要任务就是为了培养适合我国经 济发展需 的一 个教 学 环节 ， 在 教 学 方法 上 要 注重 发 挥 学生 的主 观 能动 性 和创 要的技能型人才 ， 要求学生既有扎实的理论基础 ， 又有实际动手能 造 性 。如 可先 进 行实 践 操 作 ， 在对 Ｃ Ａ Ｄ获 得 感 性认 识 后 ， 再 回到课 力。室 内设计专业 制图教学主要是手工制 图和电脑制 图两大类 ， 手 堂学习理论 ， 让学生带着问题学 。在教学过程中充分利用案例的分 工制图要求学生达到手工绘制效果 图、 施工 图的能力 ， 通过综 合训 析解剖， 提高学生的理解分析能力 ， 做到举一反三 ， 对案例的选择要 练， 掌握透视原理 、 手工效果图表现技法以及建筑平面图 ， 立面 图， 有针对性 ， 要符合专业特点 ， 反映实 际问题， 明确教师在教学过程中 节 点大 样 图 的绘制 等 。电脑 制 图 主要通 过 Ｐ Ｈ Ｏ Ｔ Ｏ Ｓ Ｈ Ｏ Ｐ 、 Ｃ Ａ Ｄ、 的作用 ， 教师是指导者和推动者。 ３ Ｄ Ｍ Ａ Ｘ等 技术 ， 掌握 电脑平面图 、 剖 面图 、 立 面图等绘制 ； 掌握建 ２ ． ２适应高职院校人才培养需要 ， 改进教学方法 模、 灯光、 材质 、 效果图设计、 展示设计等 。 本文主要 阐述高职院校室 讲授 Ｃ Ａ Ｄ制图内容时 ，将室 内设计制 图规范融入到各个章节 内设计专业制 图教学 中的 Ｃ Ａ Ｄ制 图课程教学改革等相关问题 ， 以 进行详细讲授 ， 能够使学生认识到计算机辅助绘 图和手工绘图只是 提高 Ｃ Ａ Ｄ制 图教学质量 ，使学生能够掌握室 内设计专业所要求的 两 种 不 同 的绘 图手 段 而 已 ， 不 再 对计 算 机 辅 助绘 图抱有 神 奇 而 深奥 制图技术能力 。 的感觉 ， 因而增加学生的学 习信心 ； 在课堂 中讲解 ， 做到 由易到难 ， １ Ｃ Ａ Ｄ制 图课程 教 学存 在 的问题 例如 ： 绘 制一套室 内设计施工 图作为一个项 目； 平面图 、 顶棚图 、 立 １ ． １教 学 思路 和 方法 存在 问题 面 图作为子项 目； 门、 窗、 墙体 、 家具植物等的绘制作为绘制平 面图 在 高 职 院校 的 Ｃ Ａ Ｄ制 图教 学 中 ， 教 学方 法 存 在 着诸 多 的问 题 ， 的任 务 。这样 每 堂课 都 充 分 利用 案 例 的分 析 解 剖 ， 通 过例 子 的 制作 主要有教学方式 以教师教课 为主 ， 采用填鸭式教学 ， 不考 虑学 生的 来掌握命令的使用 ， 提高学生的理解分析能力 。 接受能力 ， 教师完成教学任务 ， 学生不知所云 ， 没有彻底的理解 ； 在 ２ ． ３加强实践环节 ， 重视理论结合实际 讲解 Ｃ Ａ Ｄ制图 内容时 ， 只讲解如何使用 Ｃ Ａ Ｄ制 图软件 ， 没有注重 在理论课时就明确每个学生上机操作学习的任务 ， 要求他们按 软件的原理 以及 Ｃ Ａ Ｄ制 图工具 的命令操作步骤逐一细化讲解 ， 学 时按量的完成要求的操作 内容 ， 并且做好批改作业的工作 。在教学 生只能按照教师的方法去使用 ，没有达到 自由使用软件的效果 ； 教 形式上采用老师教授和学生同步操作的互动式的多媒体教学模式 ， 师讲课 的内容也是按照教学大纲的要求 ， 粗略地讲解 ， 没有针对学 这 种边 学 边 操作 的形 式 ， 教 学效 果 是 比较 理想 的。 生就业 时工作需要的内容去讲解 ， 实用性和针对性不强 ， 导致学生 ２ ． ４强化操作速度训练 学习了 Ｃ Ａ Ｄ制图 ， 考试也合格了 ， 但是到 了工作 岗位 ， 却不 能达 到 Ｃ Ａ Ｄ制 图与 其 他 计 算机 辅 助 类 课 程 不 同 ， 命令 切换 频 繁 ， 运 用 完成 实 际工 作 Ｃ Ａ Ｄ 制 图 的能力 。这 样 的教 学 思路 教 师 为 了 完成 教 键 盘 的频 率 比 Ｐ Ｈ Ｏ Ｔ Ｏ Ｓ Ｈ Ｏ Ｐ 、 ３ Ｄ ＭＡ Ｘ高 得 多 ， 与３ Ｄ Ｍ Ａ Ｘ相 比 ， 该 软 学任务 而讲解 ， 学生为 了考试合格而学 习， 教学 与学 生毕业实 际工 件的基本命令容易掌握 。因此 ，评价 Ｃ Ａ Ｄ制图软件掌握的熟练程 作严重脱节 ， 达不到培养既有专业理论又有实际技能 的培养 目标。 度， 操作 速度是极其重要的标准。老师应该让学生每天安排 １ — ２ 个 小 时 复习 训 练 的时 问 ， 而 且要 给 学生 一 定 的作 业 在 一定 的时 间 内单 １ ． ２课程理论与课程实践严重脱节 教师在讲解 Ｃ Ａ Ｄ制 图课程时 ， 总想在短时间 内， 把Ｃ Ａ Ｄ制 图 独完成， 操作训练时间多了， 学生对操作命令熟悉程度也就提高 了。 所有 的操作指令 ，使用方法 以及 Ｃ Ａ Ｄ制 图所有的理论知识全部讲 ２ ． ５立足现状 ， 完善考核方式 解完 ， 课程讲完了 ， 学生的接受能力又怎么样呢？学生听的不 知所 立足现有考核方式 ， 进行完善调整 。在考核 内容上要明确理论 云， 更谈不上达到熟练使用的教学 目的了。 教师在教学的过程中， 没 教学与实践教学 的重要性 ， 不能只采取单方面的理论考试或实践考 有认真贯彻理论联系实际、 循序渐进 的教学原则 ， 没有将 教学 与实 试 ， 在考核内容上既要有理论知识也要有实践操作的内容。在考试 践有机地结合起来 ， 没有给学生提供上机实践的机会 ， 导致教 学效 形式上要多样化 ， 突出创新能力 的培养 ， 即要打破单一的理论考试 果很 差 。 或是上机操作 验证考试 ，应根据专业特点采取灵 活多样 的考试方 １ ． ３没有制定因材施教的教学计划 法， 应采取分阶段理论考核 、 操作考核 、 口试 、 笔试等考核方式。 高职院校的招生人数逐年增加 ，招生质量相反却逐年下降 ， 这 ３结 束语 就导致学生的素质参差不齐 ，如果教 师还是按照以前的方式讲解 ， 综上所述 ， 高职院校室内设计专业在 Ｃ Ａ Ｄ制图课程教学 中， 要 不管学生的层次如何 ， 上讲台就讲课 ， 到时间就下课 ， 那还谈什么教 通 过教 学 发 现 问题 ， 解决 问题 。 通过 教 学 改革 ， 使 教学 内容更 加符 合 学质量？ 要根据学生的具体层次 ， 有的学生一听就懂 ， 有的学生要反 学生就业需要，全面推进高职院校教育创新和实施综合素质教育 ， 复讲解很多次才能明白， 所 以， 要求教师要根据学生 的层次 ， 制定相 培 养 高质 量 的专 业 人才 ， 对 提 升 高 职 院校 毕业 生 的 综合 实 力 和竞 争 应 的教 学 方 案 ， 因材施 教 才 是 教师 的最 佳教 学 方 法 ， 在Ｃ Ａ Ｄ制 图教 力 具 有重 要 的意 义 。 参考 文 献 学中更应该贯彻这个原则 ， 因为每个学生的电脑知识的差别是很大 的， 要 根 据 学 生 的具 体 情 况 制 定 具 体 的教 学 计 划 ， 这 样 才 能 达 到预 『 １ １ 郑淑 红 扁 校 教 学 改革 与创 新研 究ｆ Ｍ］ 冲 国广播 电视 出版 社． ２ ０ ｏ ９ ． 期 的教 学效 果 。 ｆ ２ 惆 湘 浙 扁 校 教 育教 学 改革 策 论『 Ｍ １ ． 浙 江 大学 出版 社 ． ２ ０ ０ ８ ． １ ． ４ 教 学 质量 没有 达 到学 生 就 业 岗位 的要 求 【 ３ ］ 黄春仙 ， 徐 宝森． Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ训 练与 指 导【 Ｍ 】 ． 北 京理 ３ － 大 学 出版 社 ． ０１１ ． 在高职院校 Ｃ Ａ Ｄ制图教学 中， 教师对课程教学的要求偏低 ， 只 ２ 讲解 Ｃ Ａ Ｄ制图的基础知识 ， 学生通过学习 ， 只能会简单实用 ， 制 图 作者简介 ： 周丽娜（ １ ９ ８ １ ． ３ ． ２ ２ 一 ） ， 女， 籍贯 ： 吉林 省 扶 余 县 ， 大 学 速度慢 ， 不能达到熟练掌握的程度。 再有就是没有讲解 Ｃ Ａ Ｄ制图的 本科学历 ， 黑龙江商业职业学院教师， 职称 ： 讲师 ， 研 究方向： 室 内设 各种规 范， 因为学生 就业 时 ， 去的单位不一样 ， 各个单位在 Ｃ Ａ Ｄ制 计 、 漆画。 图使用 的规范也不一样 ， 有的单位执行的是建筑 Ｃ Ａ Ｄ制图规范 ， 有 的单位执行 的是室内 Ｃ Ａ Ｄ制图规范 ，有 的单位执行 的是家居 Ｃ Ａ Ｄ 制 图规 范 ，学 生 就业 时完 全 不 了解 这 些 规 范 ，导致 根本 不 能 通 过 Ｃ Ａ Ｄ制 图技 术绘 制 合格 的 图纸 。 ２ Ｃ Ａ Ｄ制图教学改革思路的研究 ��
新形势下制图课程教学改革探索
新形势下制图课程教学改革探索时代背景当前，随着信息时代的不断深入，社会对于高素质人才的需求越来越高。
制图课程作为一门重要的基础学科，对于各个专业的学生都有很强的实用性。
然而，随着大量数字化技术的出现和应用，制图课程的教学也需要与时俱进。
因此，制图课程教学改革已成为当今大学教育领域中一个重要的课题。
传统制图教学的不足与局限在传统的制图教学中，大多采用讲授与演示相结合的方式，教师通过笔记、PPT、黑板等方式向学生介绍制图的相关知识。
这种教学方法的确可以让学生了解到制图的基本概念、用途以及制作方法，但是存在如下不足与局限：•缺乏实践体验。
传统制图教学主要以理论教学为主，缺乏实际的操作体验，难以让学生深入理解和掌握制图技能。
•缺乏个性化、针对性教学。
每个学生的学习水平和兴趣爱好都不同，但是传统教学方法缺乏针对性，很难让每个学生学习到自己所需要的知识和技能。
•时间和空间上的限制。
传统制图教学需要一定的时间、空间和硬件设备的支持，限制了学习的范围和深度，很难让学生在短时间内深入掌握制图技能。
新形势下制图课程教学改革的探索为了解决传统制图教学存在的不足和局限，我们需要采用一些新的、高效的制图教学方法。
下面，我们就简要介绍一些新形势下制图课程教学改革的探索。
利用现代科技手段随着现代科技手段的不断发展和普及，我们可以利用一些新的工具和设备来支持制图教学，如互联网、多媒体设备、虚拟仿真实验室等。
这些设备可以为制图教学提供丰富的演示和实践环境，有助于学生更好地理解制图技能。
推行项目化教学在传统制图教学中，往往只注重知识的传授，很难关注到学生的实际操作能力。
但在新形势下，我们可以推行项目化教学，让学生参与到实际的项目中，通过实际操作来掌握制图技术，更好地锻炼实际操作能力。
强化个性化、针对性教学在新形势下，我们可以采用一些新的教学方法，如网络教学、在线学习、个性化定制等，可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，为每个学生提供对应的教学方案和资源，提高了学生的学习效率和兴趣。
高职院校工程制图课程教学改革
第 １ 期
・
教 学实践与改革 ・
高职院校工程制图课程教学改革
段 素 萍
（ 山西建筑职业技 术学 院， 山西 太原 ０ ０ ０ ） ３ ０ ６
摘
法。
要： 本文分析 了当前高职院校工程制图课程的现状 ， 结合我国高职院校发展 改革方 向， 从教学内容 、 教学手
段 、教学方式等方面对工程制 图课程的改革进行 了探讨 ，提 出了增强实践性教学提高学 生实践能力 的有效教学方 关键词 ： 高职教育 ； 工程制图 ； 教学改 革 ； 实践教学
施 。这种授课方式学生易于接受 ， 可以在短时间内 更加牢固地掌握知识技能 。在我们 日常教学 中要做
到后续课程的学习， 进而影响到走上工作岗位后 的
收 稿 日期 ：０ １ １— ４ ２ １－ ２ ２
作者简介 ： 段素萍 （９ ２ ）山西建筑职业技术学 院助教 ， １８一 ， 硕士 。 ２６ ０
制 图理论教学和实践教学相互独立但又彼此支撑 的教学 体系 ， 将实 践性 教学环 节课 程化 。
（ ） 学手段 的改 变 ２教
的 大小 。因 此 ， 教师 根 据教 学环 境 和 社会 需 求 的变
工 程 制 图课 程 主 要 是 学 习 制 图 基 础 知 识 及 工
化， 不断做好 工程制图课程教学改革 ， 对于提高高
职 学生 的实 践技 能具 有重 大意 义 。 １ 工程 制 图课 程 的传统 教学
程 图样 的识 读 ， 在实 践 环节 中锻炼 学 生 的尺 规作 图
空 间想象 力 ， 为学 生学 习 其他 相关 专 业课 程 打 下 基
图版无纸化办公。高职院校也都开设了《 Ａ 》 门 ｃ Ｄ这
高职生制图课教学改革探究
高职生制图课教学改革探究摘要：本文通过探索《制图》课程教学建设在职业岗位能力方面的体现，结合多年企业工作和学校教学实践，阐述高职制图教学环节中如何进行教改以培养学生的岗位能力。
通过改革制图教学方法，完善教学内容，引入新技术，形成以训练为主的教学模式。
重视高职生制图课理实一体教学方法。
以期提高学生的职业岗位能力。
培养社会需要的高技能人才。
关键词：制图课程教学改革职业岗位能力CAD1引言制图课程作为各类专业的专业基础课程，是一门应用性很强课程。
制图课程除了为后续课程打基础，还要培养学生的职业能力。
目前高职院校制图课程教学仍存在不足之处，需要进行课程教学改革，以提高教学效果，提高学生的职业岗位能力。
2高职制图教学现状制图作为各类专业核心课程，其教学质量直接影响整体教学效果，应受到充分重视。
然而该课程教学仍存在以下问题:2.1教学手段单一,重理论轻实践.单纯的理论知识传授不仅枯燥，致使学生缺乏学习兴趣，还会造成学生的教学内容的直观感受不足，动手、实际操作能力较差，无法满足现代社会对人才的需求。
2.2课程资源水平不足大多数高职院校的制图教学资源数量少、质量差。
除高职院校缺乏相应的课程资源建设管理制度和奖惩制度之外，高职院校教师对课程资源建设的积极性不高也是造成高职院校制图课程资源水平有待提高的重要原因。
2.3对学生职业岗位能力的培养不够重视高职制图的课程资源整合不系统，适应性较差。
在教学过程中，知识体系对学生应具备的职业岗位能力的体现和要求不够明确，容易造成教师教学的疏忽和学生学习过程的不重视，造成学生没有良好的岗位能力培养意识。
3高职制图教学课改建议针对高职院校制图教学中存在的问题，结合多年教学实践经验，笔者认为应从以下几方面推进制图教学的课程改革：3．1因材施教，培养社会需要的技能型人才高等职业教育的特点在于注重培养技能人才。
这一特点，要求专业基础课的教学内容应突出职业岗位能力。
制图课的教学就必须着眼于这一点。
《地图学》课程建设与教学改革探讨
这 地 图学 》 是 一 门具 有 悠 久 历 史 的 传 创 新 思 维 能 力 奠 定 坚 实 的 基 础 ， 些 问题 与 地 图学 教 学 有 关 的 地 图 实 践 ， 然 停 留 既 仍 统科学 ， 又是 一 门 随 现 代 信 息 科 学 技 术 发
一
直 是 地 图学 教学 过 程 中所 关 注 的 重 点 问 在 传 统 纸 质 地 图的 低 层 次 水 平 上 ， 生 缺 学
的应 用性 学 科 ， 高 等 教 育 教 学 中 占 据 着 ２ 地图学课程建 设与教学方法改革探 在 重 要 的 位 置 ， 别 是 随 着 全 球 定 位 系 统 讨 特 （ ｌ ｅＰ ｓ ｉ ｉｇ Ｓ ｓ ｍ， Ｇｏ ｏｉｏ ｎ ｙｔ 简称Ｇ Ｓ、 ｂ ｔｎ ｅ Ｐ ）遥感 课 程 建 设 是 高 等 学 校 教 学 改 革 和 基本 （ ｅ ｔ Ｓ ｎｉｇ 简称 Ｒ ）地理 信 息 系统 建 设 中 最 具 基 础 的 核 心 工 作 ， 程 是 实 现 Ｒ ｍｏｅ ｅｓｎ ， Ｓ、 课 即“ ｓ 技 术 与 计算 机 技 术 的快 速 发 展 与 广 载 体 。 ３” 高等 学 校 关 于 人 才 培 养 的 一 切 措施 ，
高职工程图学课程教学改革研究
２０５ ） １ ０ ６
基 本 知 识 和 基 本 技 能 达 到 要 求 的 人 才 ， 须 对 其 教 学 模 式 进 必 行 改 革 。 我 在 传 统 的 制 图 教 学 模 式 基 础 上 ， 合 教 学 的实 际 结 体 会 ，对 传 统 的制 图 教 学 模 式 提 出 以 下 几 个 方 面 的 调 整 ， 以 供 同行 参 考 交 流 。 采 用 工 程 图 学新 课 程体 系
～
、
我 国原 有 的 工 程 制 图课 程 体 系 和 内 容 ，是 以传 统 画法 几 何 和工 程 制 图为 主 ， 重 点 在 于 “ ” ， 着 制 字 以尺 规 绘 图 为 手 段 、 以二 维 图形 为 核 心 的教 学 模 式 。 按 照 高 职 教 育 的教 学 指 导 思
想 ， 图课 程 教 学要 以 “ 需 、 用 ” 原 则 ， 制 必 够 为 以应 用 为 目的 ， 以 培 养 技 能 为 重 点 ， 出 专 门技 术 的基 本 理 论 、 本 知 识 和基 本 突 基 技 能 。所 以工 程 制 图课 程 教 学 改 革 应 针 对 高 职 院校 及 本 专业 教 学 需 要 ， 培 养 和 发 展 学 生 的空 间想 象 力 为 重 点 ， 培养 工 以 从 程 技 术 人 员 读 图与 绘 图能 力 的 需 要 出发 ，将 工 程 制 图 的基 础 理 论 与 建 筑 ＿ 程 施 工 图有 机 结 合 ， 采 用 先 进 的 计 算 机 技 术 ， ｒ 并 从 而 达 到 优 化 组 合 工 程 图学 课 程 新 体 系 的 目的 。 二 、 学 方 法 的 改 进 教 定 的教 学 内容 必须 通 过 有 效 的教 学 方 法 传 递 。 传 统 的 教 学 方 法 重 演 绎 、 理 ， 求 按 部 就 班 ， 种 教 学 思 路 易 使 学 椎 讲 这 生 高 分 低 能 ， 重 束 缚 学 生 的观 察 、 考 和创 新 能 力 。 高 职 学 严 思 生 在 高 中 阶段 的基 础 不 扎 实 ，而 进 人 大 学 后 第 一 学期 就 开 始 学 习制 图， 们在思维 上处于适 应过程 ， 本课程课 时少 、 他 且 内 容多 ， 有 较 强 的 理 论 性 和 实 践 性 ， 要 学 生 具 有 较强 的 空 间 具 需 想 象 能 力 。基 于这 种 情 况 ， 先 要 优 化 教 学 内 容 ． 破 教材 对 首 打
高职高专建筑工程制图教学改革的思考和探索
高职高专建筑工程制图教学改革的思考和探索摘要】工程制图课程是一门研究绘制和阅读工程图样原理与方法的专业技术基础课。
本文主要结合工程制图课程教学实践，从教材改革、教学内容、教学方法等方面进行改革创新，使工程制图课程能够符合工程实际发展的需要以提高教学水平和学生能力的培养。
【关键词】工程制图，课程教学，教材改革，教学内容，教学方法高职高专教育模式主要是为了培养具有良好职业道德和内在素质，服务第一线的高等应用性专门人才。
所以高职高专学生的动手实践能力非常重要。
工程制图课程重在培养学生的空间想象能力、空间几何问题的分析和理解能力，培养学生徒手草图、尺规绘图的绘图能力和读图能力，培养一丝不苟的工作作风和严谨的工作态度，熟悉并理解国家标准的有关规定。
这些都和学生今后专业课程的学习，专业实践的应用息息相关。
笔者在工程制图课程教学过程中发现主要存在以下问题：随着科技不断进步，新材料、新技术、新工艺的不断出现，新规范不断改进，导致课程教学内容越来越多而教学学时相对紧张，同时高职学生学习基础相对较差，学生空间分析和想象能力较差；传统教学模式主要是老师讲学生听，学生动手实践的机会较少，学生在课堂上听懂了但是课后画图却又无从下手，同时工程制图课程在学生入学后第一个学期开设，学生没有任何建筑专业概念，缺乏相应的工程教育实践。
长久下去会妨碍学生对课程的学习兴趣，同时会影响其他专业课程的学习，对学生动手实践能力的培养非常不利。
所以工程制图教学改革迫在眉睫。
一、教材、教学内容改革工程制图课程主要从三个方面即几何作图、基本几何体投影制图、专业制图与识图进行学习。
在教学过程中使用教师自己参与编写的教材，对教材内容更加熟悉，重难点更加容易把握。
第一部分几何作图主要培养学生耐心、细致的习惯以及对图形的分析能力。
这一部分需要有一定的数学基础，特别是在绘制圆弧与圆弧相切的时候，多提供些实际图形，如洗手盘、扶手的平面图形，让学生在分析图形的基础上进行绘图，既了解了建筑产品的构造又对线条的连接进行了实践锻炼。
高职院校工程制图教学改革的研究与实践
涓．Ｏ年来我 国工程 图学 教学改 １
革 中的问题 、 认识 与成 果 ［ ］ 工程 图学学 报 ，０ ８ ， Ｊ． ２０ ，
［ ］ 唐士 娟． 机械 制 图” “ ｕｏ Ａ ” ２ “ 与 Ａ ｔＣ Ｄ 教学 改革 的思 考
［ ］科技创新导报 ，００，（ ） １０ Ｊ． ２ １ ９ ９ ：９ ． ［ ］ 陈桂芬 ． ３ 计算机绘图与机械 制图融入式教学 的探讨 与 实践 ［ ］ 无锡职业技术学 院学报 ，０５ （ ） ４ ４ ． Ｊ． ２０ ，４ ：４— ５ ［ ］ 尤 惠媛 ， ４ 王定保． 机械 制图与 Ａ ｔ Ｃ Ｄ融合教学 模式 ｕ Ａ ｏ
优化研究 ［ ］无锡 职业 技术学 院学报 ，０８ （ ）７ Ｊ． ２０ ， １ ：１
—
７ ２．
［ ］ 刘立平．Ａ ｔ Ａ ５ ｕｏ Ｄ三 维建 模在高 职《 Ｃ 工程 制 图》 教学 中的应 用与实践 ［］ 硅谷 ，０ ０ （ １ ：０ ． Ｊ． ２ １ ， １ ） １８ ［ ］ 童秉枢 ， ６ 易素君 ， 徐晓慧． 程图学 中引入三维几 何建 工 模 的情况综述 与思 考 ［ ］ 工 程 图学学 报 ，０ ５ （ ） Ｊ． ２０ ，４ ：
表 ３ 制 图 竞 赛 结果 统 计 表
ｌ０ ９ 分 ８ ８ 分 ７ ７ ｆ ９～ｏ ｔ ６ ０ ～ｏ ９ ０ ９ ｏ ｔ ６ ６ ｆ ０分以下 最 最 平
２ 制 图测 绘 与 Ｃ Ｄ实 训 融 合教 学 Ａ
２ １ 实 施 方 案 ．
成绩 人 比 人 比 人 比 人 比 人 比 高 低 均 数 例 数 例 数 例 数 例 数 例 分 分 分
刘 立平 ．高职 院校工程制 图教 学改革的研究与 实践
・ ７・ ６
１ １ 实施方 案 ．
高职高专建筑制图课程教学改革研究
教学过程 的融合是专业 教育与素质教 育有效融合 的重要 阵 地 。一方面 ， 作 为教学 主体 的专业教师在课堂教学 的过程 中要注 重素质 （ 人文精神 、 职业道德 、 团队合作等 ） 教 育的渗透 ， 专业教育 中渗透人文类 素质教 育并 不是让专业教 师讲授人文知识 ， 而是在 专业教 学中 ， 通过 自身 的文化修养 、 学识 、 技能 、 气质 、 人品等素质 潜移默化地 影响学生 ， 鼓励学生 积极 主动思考 ， 引导培养 学生 的 科 学精神 、 创新意识 ， 把价值 观 、 人 生观 、 思 维方式和思想 作风等 传授 给学生 。专业教 育主要表 现为“ 做事” ， 素质教育主要体现为 “ 做人 ” ， “ 做人 ” 和“ 做 事” 同等重要 ， 二者不可偏废 。因此 ， 在对学 生进行 “ 做事” 教 育的同时还要 注重 “ 做人” 的教育 。 另一方 面， 作为学习主体的学生要主动参与和深人体验教学 过程 中“ 做 事” 和“ 做 人” 教 育的融合 。学生 学习知识 的过程 就是 自己构建知识 的过程 ， 课堂知识蕴含的人文精神需要学生通过反
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思、 体验 、 感悟 、 升华才能转化 为 自己的人文精 神 ， 才能形成 自我 认识和 自我提高的素质。 ４ ． ５ 学 生 活 动 的 融合 校园各类文化科 技学生活动作 为一个 重要的载体 ， 在学生素 质教育中发挥着巨大而独特的作用 ， 高校要充分利用好这一 文化 载体营造组织 开展专业教 育与素质教 育相 融合的校 园文化学生 活动。一是 注重学生活动项 目设计 的规 范性 ， 活动项 目的设计要 达成什么 、 谁组织 、 谁评价 、 谁受益 等要 明确 ， 尤其是哪些 可 以增 强 专业技 能 ， 哪些可以提高人文素质 。二是建设丰富多彩的专业 社 团活动 。组建 电子商务协会 、 物流协会 、 财务会计协会等 专业 方向学生 社 团 ， 举 办各类 专业技 能性竞赛 、 科技文 化节 、 文 学社 等， 发挥专业 指导 教师 和素质 指导教师 在这类 活动 中的指导 作 用， 锻炼和提高学生的专业技能和综合素质。三是组织开展专业 科技与人文 素质相交融 的校 园学术文化 活动 ， 不光要多开展一些 专业教 育讲座 ， 给学生 以科 学精神 的启迪 ， 还要 开展系列人 文社 科讲座 ， 帮助和引导学生提高人 文精 神素养 。 综合 上述 ， 高校要基 于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程教育理念 加强对学生 的综 合 素质教育 ， 就必须要努力 挖掘专业教 育中的人文资 源 ， 在 专业 教育 中渗透素质教育 ， 多形 式多渠道全方位推进专 业教 育与素质 教育 的融合 ， 以期 收到事半 功倍 的效果 。
关于高职院校制图课程教学改革的思考
高 等 职 业 教 育 作 为 一 种 新 兴 的 教 学 模 式 在 西 方 国 家 得 到 了越 来 的讲 解 ， 有 了巩 固 、 没 消化 、 收 老 师 所 讲 的知 识 内容 ， 么 这 样 的 效 吸 那 越 多人 的认 可 和 重视 ．在 我 国 高 职 教 育 也 呈 现 了 前 所 未 有 的 发 展 势 果 也就 可 想 而 知 了。 在 学 生走 向工 作 岗位 之 后 ， 人 单 位 对 学 生 的 读 用 头 。高职教育培养的是能够及早适应社会主义市场经济需求 ， 有着较 图 能 力 以 及 计 算 机 绘 图 的 能 力 的 要 求 并 没 有 随着 教 学课 时 的 减 少 而 强 的 职业 技 术 和 技 能 的应 用 型 人 才 。 如 何 从 教 学 方 法 人 手 ， 学 生 所 将 降低 ， 而对学生的要求越来 越高 ， 反 从而制图课程在教学 内容和方法 学 的 课 程 内容 与 实 际 生 产 生 活 联 系 紧 密 成 为 高 职 教 育 急 需 解 决 的 问 上 急 需 改 革 。
题。 １ 教 学 体 系 太 过 传统 以及 教 学 手 段 不 够 多样 化 ． ３ 制 图是 工 程 技 术 人 员 必须 掌 握 的 一 门 技术 基 础课 。 着科 学 技 术 随 目前 大 部 分 学 校 开设 的制 图 课 仍 然 以 尺 规 作 图 为 主 ， 手 绘 图 以 徒 的 迅猛 发 展 和 计 算 机 的广 泛 应 用 ， 业 的 生 产 实 际 对 制 图 的 要 求 发 生 企 及 计 算 机 绘 图 只 占一 小 部 分 的 比例 。随 着 计 算 机 技 术 的 发 展 ， 手 绘 徒 了 很 大 的变 化 。 多 数 企 业 的 技术 部 门 已经 甩 掉 了 图板 ， 常 快 捷 、 大 非 轻 图 和 计 算 机绘 图将 逐 步 的 取 代 尺 规 作 图 。 图 是一 门 既抽 象 又 与 实 际 制
浅谈如何转变高职院校测绘专业教学模式
浅谈如何转变高职院校测绘专业教学模式【摘要】本文主要围绕如何转变高职院校测绘专业教学模式展开讨论。
在分别介绍了背景，问题现状以及目的和意义。
在探讨了理念更新、教学方法创新、实践教学强化、课程设置优化以及教师队伍建设等方面。
结论部分强调了转变教学模式的重要性，并展望了未来发展方向。
本文旨在提出一些改革教学模式的建议，以适应时代发展的需求，提高测绘专业教学的质量。
【关键词】高职院校、测绘专业、教学模式、理念更新、教学方法创新、实践教学、课程设置、教师队伍建设、转变、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍起到了提纲挈领的作用，让读者对文中要讨论的内容有一个清晰的把握。
通过对测绘专业教学模式的转变进行背景介绍，可以引起读者的兴趣，让他们了解到这一问题的重要性和紧迫性。
背景介绍也是为了让读者对该领域的现状有一个清晰的认识，为后续的讨论铺垫。
在测绘教育领域，背景介绍可以以行业发展状况、教学现状等方面为切入点，引发读者对这一问题的思考和关注。
1.2 问题现状在高职院校测绘专业教学中，存在一些问题需要解决。
传统的教学模式缺乏与行业实践的及时对接，导致学生在实际工作中难以运用所学知识。
教学内容相对滞后，无法跟上测绘技术的快速发展，使得学生掌握的知识和技能难以满足市场需求。
教学方法单一，以传统的课堂讲授为主，缺乏实践性强的教学环节，无法培养学生的实际操作能力和创新精神。
教师队伍中也存在一些问题，部分教师缺乏实际工作经验，无法带领学生应对真实工作挑战。
当前高职院校测绘专业教学模式存在一定的问题，亟待改革与转变。
只有解决这些问题，才能更好地适应社会需求，培养出符合行业标准的优秀测绘人才。
1.3 目的和意义转变高职院校测绘专业教学模式的目的和意义在于提高教学质量，培养更适应社会需求的测绘人才。
目前，传统的教学模式已经难以适应快速发展的测绘行业，缺乏创新和实践教学的教学方法使学生往往难以掌握实际操作技能。
高职高专制图课程教学改革
高职高专制图课程教学改革
陈伟珍
【期刊名称】《广西水利水电》
【年(卷),期】2005(000)B10
【摘要】高职高专教育教学改革是提高职业教育效果的途径，分析了高职高专学生的立体几何和解析几何知识水平与现行制图课程教材的理论深度之间的距离，论述了作为专业基础课程的制图如何从教材、教学方法、教学内容进行改革。
【总页数】2页(P78-79)
【作者】陈伟珍
【作者单位】广西水利电力职业技术学院,广西南宁530023
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.高职高专化学实验教学改革探究——《高职高专化学实验教学改革与实践》 [J], 马莹;李树国
2.浅谈高职高专院校机械制图课程的教学改革 [J], 康佃海
3.高职高专院校机电类专业机械制图课程的教学改革探索 [J], 张骥
4.高职高专道路工程制图课程项目化教学设计 [J], 寸江峰;王淑红
5.就业导向与高职高专建筑制图课程教学改革 [J], 陈玲玲
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职业院校计算机制图课程项目教学法改革探索
OCCUPATION 2012 01136职业院校计算机制图课程项目教学法改革探索文/洪 慧职业院校教学质量的提高、竞争力的增强都要求我们开展适应现代企业发展的课程体系改革，建立符合职业教育定位的课程体系，改变教学中理论和实践脱节的现象。
因此，实行项目教学法，开展以任务驱动为目标的课程改革势在必行。
项目教学法实施过程中不仅能讲授理论知识和传授技能，更可以提高学生的主动性和动手能力，激发学生的创新意识，增强学生的核心竞争力，完善课程体系改革。
一、项目教学法的特点项目教学法是以项目为导向的设计性教学活动，要求学生在综合应用所学知识和技能的基础上，通过自己的实践逐步完成既定目标的学习过程。
它提倡以学生为主体，在情景设置和教师引导下，通过团队协作主动开展探究活动，并在探究过程中掌握知识，提高分析问题、解决问题的能力，并运用这种能力完成项目。
在职业教育教学中，项目是指以生产具体、具有实际应用价值的产品为目的，将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来。
这具有一定的难度，它不仅是对已有知识、技能的应用，还要求学生运用新学习的知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题。
二、计算机制图课引入项目教学法的必要性职业教育的本质属性是“工学结合”，特别是要突出对学生的实践能力和技能水平的培养。
当前我国职业教育改革坚持“以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段”的原则。
基于这一原则，根据计算机制图课程的特点和以往的教学经验，为了弥补计算机制图课程中抽象概念和实践结合的缺陷，解决课程中存在的目的性和实用性不足的问题，改革传统教学方法和方式，引入项目教学模式。
三、项目教学法在计算机制图实训课中的突出作用计算机制图作为机械和机电一体化专业的主要课程，要求学生熟练掌握机械图样的表达、绘制、识读等基本技能。
因此，在计算机制图教学中，应根据所学专业的特点，结合学生实际设置课堂目标和项目。
如对机电一体化专业的要求是，能够独立运用CAD软件完成中等难度的机械图样绘制工作，还要在熟练掌握制图软件的操作方法和使用技巧的基础上，具备综合使用各种工具绘制图形的能力，以及团队合作精神。
高校地图学课程教学方法探讨与改革分析1
高校地图学课程教学方法探讨与改革分析1马士彬;张美竹;代稳;杨洪【摘要】This paper discusses and analuzes teaching students majoring in geographic scince the course of car-tography in colleges and universities.According to the analysis, we come to the following conclusions:there are problems such as insufficient teaching resources, inappropriate course structure and confused teaching aims in teaching students majoring in geographic science the course of cartography. In order to finish the teaching it is necessary to take the teaching materials in senior schools and thematic maps as an example. Stu-dents should obtain some professional knowledge such as advanced algebra and probability statistics before they study the course of cartography which could servr geographic courses better and it would be well to make it begin before second semester.%通过分析认为：高校地理科学专业地图学教学普遍存在教学资源不足、课程结构不合理、教学目的混淆、教学资源匮乏等问题。
中职地理信息系统专业与地图制图项目融合式教学探究
中职地理信息系统专业与地图制图项目融合式教学探究新课程背景下，多种新型教育理念不断涌现，为教学创新提供了更多可能。
地理信息系统（GIS）是中职院校主要专业之一，属于理科范畴。
这一专业涉及多个方面的内容，主修课程有地理学、地图学、GIS设计与开发等，相对来说学习起来较为困难。
随着项目融合式教学的推出与应用，将专业教学与生产项目有机整合成为教学创新的新思路。
本文通过分析传统教学模式现存问题，探究项目融合教学优势与模型构建，并重点从多个方面讨论了相应的教学策略，以提供教学参考。
标签：专业课程项目融合问题策略随着教育改革的不断深入，中职教育在整个教育体系中的地位愈加突出。
为了满足现代市场的实际需求，其教育目标集中于培养技术型人才，提升人才的专业水平以及职业素养，这也逐渐成为中职教育的主要特色。
近些年，国家性测绘项目局限于地理信息，相关部门也对此提出了一定的建议，而作为培养人才的主要场所之一，中职院校GIS专业必须加强对人才培养的重视。
现如今，如何有效应用项目融合教学模式已然成为一项备受关注的研究课题。
以下笔者就此进行分析与论述。
一、传统教学模式存在的问题（一）忽略学生课堂地位盡管新课改背景下，新型教育理念大量涌现，为教学创新提供了更多可能，但受到定式思维的影响，部分教师仍旧习惯以传统教学模式为主，教学过程中直接忽略了学生的课堂地位。
在这种情况下，课堂上学生的思维被限制在一定的框架之内，只能机械地吸收知识，对这些专业知识的理解并不透彻，长时间下去必然会失去学习热情，甚至会产生厌学心理。
（二）教学方式过于单一在ce10356ce3a8ee1ac1beb73041bc6ed669204a2c3ae73865f68e69ad3511d9de 传统教育观念的影响下，目前有的教师以过于单一的“注入式”教学为主，口头讲述专业知识，或者简单地使用辅助教学设备，仅要求学生了解并记忆，在这种情况下，教学效果必然很不理想。
课堂上，绝大部分时间都是教师讲解，学生自主探究、实践操作的时间少之又少，根本不能真正地吸收知识，更谈不上有效应用。
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习机会 ， 理 论 联 系实 际， 学 以致 用 。 本 课程 从 数字 制图工作 岗位 为切 入点 ，
图的 表 现 内 容及 表 现 形 式 都 有 了很 快 的 发 容 丰 富 、 形 式 多样 ， 学 习过 程 中要 求有 良好 １ ． ２ 课 程基 本 理 念 缺 憾…， 因此 ， 如 何使 教 学 符 合 现代 科 学 发 善 于抓 住 主要 矛盾 ， 善于 阅读 各种各样 的 地 以 职 业 能力 培 养为主 线 ， 突出学 生 在各 种 项
常 用地 图数 据获 取 及数 据处 理 方法 ， 能够 掌 职 业 能 力和 职 业 素 质 培 养 为 核 心 ， 充 分 发
１课 程基 本 情况
握 地 图符 号设 计原 理 及 表示 方法 ， 并 能正 确 挥 校内 外实 训 条件 的作 用， 紧 密 结合 制 图实
从本科 教学 角度来讲， 这 门 课 程 名称 的读 图 、 识 图、 制图、 用 图， 学 会 地图 设计 和 践 项 目， 以项 目建 设 为 载 体 ， 实 现 理 论 教 学 其实叫《 地 图学 》 ， 而 在 高职 高 专 教育 中， 是 地 图分 析 应 用技 能 ， 突 出学 生 的 综 合 制 图 能 运 用常用 制图软件 制 和 实 践 教 学 一 体 化 ， Ｊ 。 课 程 内 容中设 置前 沿数 字制 图应 用 以突出 应 用技 能 为主 ， 达 到 某 项 能 力为 目 标 作 地 图。 在教 学中要 力争 做 到以下几点 ： ． 能 力 的特 色教 育， 因 此 ，《 地 图制 图技 术 这 门
垫！ § Ｑ ： 丝
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｅ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
创 新 教 育
高职高专 地图制 图技术 课程教 学改革探讨
罗虹 赵政权 （ 云南国土资源职业学院测绘地 理信息 学院 云南昆明
６ ５ ０ ２ １ ７ ）
摘 要： 霞文论述 了 课程 的性质 特点、 作用及 目的， 在 阐述教学现存问题的基础上， 提 出从教 学体系、 教 学方法， 评价机 制及教 材方面的改革，
并简 短总结改革的特 色及作 用。
关键词 ： 地图制图 教学内容体 系 教学改革
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ａ ） － ０ １ ３ ８ — ０ ２
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｅ ｘ ｐ ｏ ｕｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｎ ａ ｔ ｕｒ ｅ， ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ，ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ
目环 境 下进 行 专业 制 图 职 业 能 力和 素 质的
本 课 程教 学 目的是 让学 生了解地 图制 作 培 养。 以项 目为 驱动 ， 引导 学 生 掌 握 数 据 的
得认真 思 考 。
方 法 及原 理 及其 在 地学 领域 中的应 用， 理 解 采集 、 分析、 处理、 制 图等 能 力。 以测 图制 图
随 着 计 算 机 技 术及 ３ Ｓ 技 术的发展， 地 点 较 多 ， 涉 及 的学 科 较 多， 研 究 对象 所 含 内
展， 但 是 传 统 教 学 中 始 终 存 在 着 滞 后 性 及 的 空 间想象 能 力， 善 于 综 合应 用所 学知 识 ， 展的需要 ， 特 别 是现 代信 息技 术 对 地 图基 本理 论 、 制 作 技 术 和 地 图应 用等 的 需要 ， 值 图， 在 阅读 中发现 问 题 总 结规 律 Ｉ 。
ａ ｎ ｄ ｌ ａ ｓ ｔ ｌ ｙ ｈ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｒ ｉ ｅ ｆ ｓ ｕ ｍｍ ａ ｒ ｙ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎｄ ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ．
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄ ｓ：ｍａ ｐ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｅ ｄ ｕ ห้องสมุดไป่ตู้ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
ａ ｎ ｄ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， ｐ ｕ ｔ ｔ ｉ ｎｇ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄｓ ， ｅ ｖａ ｌ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｓ ｍ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｘ ｔ ，