部编人教版初中语文七年级上册《第二单元阅读：7散文诗两首：金色花》赛课导学案_1
初中语文七年级上册《散文诗二首》之《金色花》导学案
散文诗二首之《金色花》导学案【教材分析】《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富。
由假想“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想想——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童与母亲嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、多思、多谈,从而让学生加深对诗歌的理解,感悟爱的美好、圣洁。
【学习目标】1.反复朗诵，感受美好意境和语言风格。
2.把握散文诗的思想感情。
3.初步感知散文诗的特点。
【学习重难点】重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
【自主学习】1.阅读下面的小资料，完成积累。
（1）作家简介泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人。
主要作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。
1913年以诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。
（2）写作背景《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
（3）文体知识散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
（4）给下列加点字注音。
并蒂．( ) 匿．( )笑祷．( )告菡萏．．( )徘徊．．( ) 荫．( )蔽攲．( )斜姊．( )妹罗摩．（）衍．（）那分歧．（）2．根据你的知识积累填空。
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《金色花》教学设计教材分析本文是第一单元的一篇课文，通过其他几篇文章的学习，学生已经深刻的感受到了父母那无私伟大的爱，对于爱，我们只接受不应该去回报吗？而《金色花》一文则抒发了子女对母亲的爱和回报。
教学本文，正好对学生适时的进行感恩的情感教育，教材安排可谓巧妙！学情分析初一是世界观和人生观形成的关键时期。
这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。
从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。
因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
学生学习此篇课文时，已经有了3个月的初中语文学习的积累，七年级的学生形象性思维比较活跃，对作品反映的形象比较感兴趣，又愿意朗读，没有羞涩感，所以可以利用朗读教学，调动学生学习课文的积极性。
设计理念这是一篇优美的散文诗，易于朗读，抓住朗读这一环节，引导学生声情并茂地朗读，在朗读中把握诗歌中的形象，探究诗歌的内容及作者的情感。
引导学生发挥想象，进行想象性创作，培养学生创造性思维。
教学目标知识与技能1. 掌握三个字的读音：匿、祷、衍2. 反复朗读，感知诗歌描绘的形象。
3. 感知诗歌的内容和作者的情感。
4. 培养学生的想象力与创造力。
过程与方法1. 通过教师的范读，学生的美读和学生的品读把握作品形象。
2. 运用合作探究的方法引导学生准确地理解散文诗的内容。
3. 合作创读，对作品内容和情感的再创造。
情感、态度与价值观这篇散文诗让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，通过诗文培养学生理解父母的爱，也要表达对父母的爱的真挚情感。
重点难点教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
教学方法朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——金色花》一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——金色花》一等奖创新教学设计《金色花》教学设计【教材分析】金色花》是部编版教材七年级上册第二单元里的一篇自读课文，主要表达孩童对母亲的热爱和亲昵之情。
文章模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，以虚拟之境来表现动人的母爱和童真。
题材上，本单元以表现亲情为主，属于“亲情单元”，《金色花》也不例外。
体裁上，它是一篇散文诗，凝练灵巧，富有情韵，是学生练习朗读的非常好的范本。
【教学目标】1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。
2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。
3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达【教学重点】1、指导关键句的朗读，并体会其情感2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱【教学难点】如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情.【文本解读】《金色花》篇幅短小，但意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。
开篇作者创设了一个美妙的预设——“假如我变成了一朵金色花”，由此引发了孩童与母亲的“四次”捉迷藏，构成了一幅幅耐人寻味的画面，我们从中看到了一个调皮可爱、天真活泼的孩子，和一位优雅动人、美丽温柔、勤劳虔诚并且疼爱孩子的母亲，表现了温馨和美的家庭之爱。
但是如果解读止步于此，那么文本就会略显得单薄与苍白。
其实，作者在字里行间表达的不仅仅是对伟大母爱的赞美，更深藏着孩子对母亲的依恋以及对其爱的回报、母子之间爱的默契。
正如旁批问题所言：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？答案是否定的。
根据“我”变成金色花之后的行踪，不难发现，无论母亲是在工作、祷告、读书，还是喂牛时，“我”都围绕在她身边，为其绽放花瓣、散发花香、投下阴影。
变成花朵的“我”本可自由自在地飞翔、玩耍，但是“我”却没有这样做。
所以，顽皮是假，依恋才是真。
儿童是单纯的，是美好的，在孩童的世界中，母亲是其接触的第一个人，也是最熟悉最亲近的人，对母亲的依恋更可以看出其家庭氛围的美好。
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4 散文诗两首第一课时《金色花》【导学目标】1．了解作者及其主要作品。
2．把握诗歌的基调，有感情地朗读诗歌。
3．反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
【导学过程】一、导入二、了解作者幻灯片出示泰戈尔的图片以及他的几组诗句；由学生介绍诗人泰戈尔；幻灯片出示作者简介。
三、美文朗读1．教师配乐朗诵课文，学生轻声跟读。
2．学生结合自己的情感体验，以一个调皮孩子的口吻朗读。
3．教师着重从重音、语速、节奏、感情等方面对学生进行朗读指导。
如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈找不见孩子，多么着急；一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
再如：“我不告诉你，妈妈。
”孩子撒起娇来，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
4．男女生各选一名代表朗读课文，然后学生点评。
5．在音乐的伴奏下，学生齐读课文。
四、整体感知1．出示问题，请学生回答。
问题1：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花，赞美了孩子的可爱。
那金黄的色彩，象征着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想象新奇而美妙。
问题2：孩子回报母爱，为什么总是悄悄地进行，不让妈妈知道呢？明确：这样会给妈妈带来惊喜，让妈妈感觉更加温馨；母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
2．教师板书：妈妈爱孩子，孩子爱妈妈。
五、赏析感悟1．幻灯片出示有关母爱的诗句，教师深情朗诵。
2．请学生展开想象，以“妈妈，假如我变成了________”为开头说一段话，表达对妈妈的爱。
3.教师出示问题：如果哈利·波特送给你魔法，你可以把自己变成任何一样东西，那么，你最想变成什么依恋在母亲身旁？为什么？(幻灯片文字提示：凉风、清茶、阳光、雨伞……) 学生交流，教师点评。
4．在音乐的伴奏下，师生深情地朗读。
幻灯片出示以下几段文字：(1)母亲呵！我的头发，披在你的膝上，这就是你赋予我的万缕柔丝。
人教版语文七年级上册(部编版)第7课《散文诗两首》导学案
人教版语文七年级上册（部编版）第7课《散文诗两首》导学案【课题】散文诗两首—《金色花》《荷叶—母亲》【学习目标】1. 了解泰戈尔、冰心及相关文学常识，扎实掌握“匿笑、祷告”等重点词语，有感情地朗读课文，品味清新、优美的语言,提高鉴赏审美能力。
2. 自主学习、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
3、激情投入、全力以赴，培养孩子珍重母爱的情怀。
【学习重难点】学习重点：有感情地朗读课文,提高鉴赏审美能力，培养孩子珍重母爱的情怀。
学习难点：掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
【使用说明与学法指导】1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识。
3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑”中，以备上课交流。
预习案一、作家作品第 2 页第 3 页泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
曾留学英国。
1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。
用孟加拉文写作，一生创作丰富。
早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。
1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
冰心(1900－2019)原名谢婉莹，福建长乐人，1900年10月5日出生于福州现代小说家、散文4、文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？5、文中作者的心情是怎样为红莲而动的？红莲我的心情亭亭立着烦闷、不适意（浓阴的天，为红莲而担忧）左右欹斜无法可想（担忧伤心、无计可施，为荷叶的出现做铺垫）不摇动了不宁的心绪散尽了、感动（赞美荷叶，为红莲而高兴）六、这两首诗在语言上有什么不同点，在手法上有什么相同点？语言上：《金色花》语言轻快活泼，富有童趣。
人教部编本初中语文七年级第二单元第7课《散文诗两首金色花》教案
-在鉴赏《金色花》时，重点引导学生关注文中对自然景物的细腻描绘，如“我便是金色花，开放在妈妈的心坎上”，通过这种描绘体会作者对母爱的表达。
-在修辞手法的学习中，重点讲解比喻的运用，如“我的影子落在妈妈的怀里”，让学生通过具体例句理解比喻的修辞效果，并在写作练习中尝试运用。
-在文化背景感知上，通过介绍泰戈尔的生平和作品，让学生了解其文学成就，从而更好地理解课文。
五、教学反思
在完成《散文诗两首金色花》这一课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在理解散文诗的内涵和美感方面存在一定难度。可能是因为这种文学形式较为抽象，孩子们平时接触得较少。因此，在今后的教学中，我需要更多地运用生活中的实例，帮助学生建立起对散文诗的具体感知。
其次，关于修辞手法的运用，虽然大部分学生能够识别并简单模仿课文中的比喻、拟人等修辞手法，但在实际写作中，他们仍然显得有些束手无策。我觉得这可能是因为我对这些修辞手法的讲解和练习还不够充分，导致学生无法熟练掌握。在以后的教学中，我会加大这方面的力度，通过更多的实例分析和写作练习，让学生更好地掌握修辞手法。
人教部编本初中语文七年级第二单元第7课《散文诗两首金色花》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文七年级第二单元第7课《散文诗两首金色花》主要包括以下内容：学习泰戈尔的散文诗《金色花》，理解文中描绘的儿童视角下的自然景象，感受作者对母爱的赞美；掌握散文诗的特点及作用；分析课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等；通过课文学习，提高学生的审美情感和创造性思维能力。本节课将围绕这些内容展开，结合学生的实际情况，设计相关教学活动，确保教学内容与学科知识深度相符合，提高学生的语文素养。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的创作活动。学生尝试仿写一
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《金色花》教学设计一、教学目标1．知识与技能：指导学生有感情地朗读，把握诗文基调，品味精美语言，提高鉴赏诗歌的能力。
2．过程与方法：朗读、品析、讨论；自主、合作、探究。
3．情感、态度、价值观：体验人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重难点重点：通过多种朗读途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
难点：利用想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。
三、教学过程（一）情景导入、创设氛围1．课前播放视频，学生自由欣赏。
（展示一组母亲与自己小孩的生活照片。
）2．调动学生情感，引出亲情、母爱话题。
师：你们看到的几张照片，是老师特地带来的一份小小礼物，看过之后，你想到了什么呢？（生：亲情、母爱）是啊，母爱是世间最平凡却又最伟大的爱，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间，像灿烂的阳光，像淙淙的春水，是悠悠的牵挂，是谆谆的叮咛。
今天，我们就来一起欣赏一首展现母子间亲密情感的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
（板书课文题目）3．走近作者泰戈尔。
老师出示泰戈尔的图片和简介。
师：同学们，这位须发斑白的老人就是泰戈尔。
他在美的领域里开垦、耕耘，他用微笑融化读者。
读他的诗会使你的心灵变得纯静，会让你的精神寻找到一片休憩的家园。
（二）整体感知1．教师播放配乐朗读视频，引情入境。
2．学生结合课下注释轻声朗读课文，初步领略诗文情感。
要求掌握的字词：嗅（xiù）罗摩(rnó) 衍(yǎn)那匿（nì）笑祷(dǎo)告沐浴(mù yù)3．放声地自由朗读课文，力求读得准确、流利。
4．问题点示，赏读引路。
（1）文中这个调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱?（2）“我”变成金色花后，主要做了哪些事?[明确：“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。
妈妈祷告时，悄悄开放花瓣散发香气；妈妈看书时，将影子投在她所读的书页上。
] （3）诗中的“我”是一个怎样的孩子?由此推断，他又会有一个怎样的妈妈呢?【明确：孩手——天真、可爱、淘气、善良、孝顺……妈妈——温柔、慈爱、关心孩子……]（三）、品读赏析1．以文中对话为例，指导朗读。
第7课《散文诗二首——金色花》导学案 统编版语文七年级上册
7.散文诗二首金色花素养目标1.了解有关泰戈尔的文学常识,把握散文诗的内容。
2.感受作品的美好意境和语言风格,品味作者寄寓的情感。
3.珍爱亲情,培养健康高尚的审美情趣,提高审美能力。
◎重点:品味散文诗精美的语言,感受作品的美好意境,体会作者的情感。
知识链接散文诗散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触,描写客观生活触发思想情感的波动和片段。
这些特点,决定了它题材上的丰富性,也决定了它形式上的短小灵活。
从本质上来说,它属于诗,也属于散文,它有诗的情绪幻想,也有散文的内涵,给读者以美的享受。
从内容上来说,它保留了诗意的散文性细节。
从形式上来说,它有散文的外在特点,不像诗歌那样分行和押韵,但也不乏内在的音韵美和节奏感。
从结构的基本方式来说,大体有直抒式、想象式(如《金色花》)、哲理式和象征式(如《荷叶·母亲》)四大类。
它是用散文之形写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
情境预设母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类最崇高、最美好的情感,也是古今文学史上永恒的主题。
现在请同学们设想一下向母亲表达爱意的方式,然后以“妈妈,我想说爱您”为题,回答三个问题。
同学们想想,我们是不是总是想着获得,而没有想过付出?今天,我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
导学建议通过多媒体出示小调查:(1)你知道妈妈的生日是哪一天吗?(2)你知道妈妈最大的心愿是什么吗?(3)妈妈生日的时候,你给妈妈送过礼物吗?【预习导学】【走近作者】泰戈尔(1861—19.41),印度作家、诗人、社会活动家。
他于19.13年获得诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
他一生创作丰富,代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等。
泰戈尔还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》于19.50年被定为印度国歌。
人教部编版语文七上散文诗两首《金色花》优质教案
其次，在分析课文修辞手法的过程中，我发现学生们对于比喻、拟人等修辞手法的理解还不够深入。这可能是因为他们对这些概念还不够熟悉。在今后的教学中，我可以增加一些具体的例子，让学生通过实际操作和练习，更好地理解和掌握这些修辞手法。
（3）意境和主题的把握：学生需要从课文中感悟散文诗的意境，理解作者对大自然的热爱和敬畏之情。
举例：通过分析“阳光、树影、花朵”等自然元素在课文中的描绘，引导学生体会作者对大自然的赞美。
（4）朗读与表达：培养学生有感情地朗读课文，提高他们的语感和表达能力。
举例：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏和情感的把握，然后让学生进行个人或小组朗读展示。
-分析课文中的生字词，讲解其含义和在文中的运用。
3.案例分析（10分钟）：
-以课文为例，具体分析比喻、拟人等修辞手法在表达情感和意境中的作用。
4.实践活动（10分钟）：
-分组讨论：学分组讨论散文诗中表达的自然美和情感。
-个人创作：学生尝试运用所学的修辞手法，创作一段描绘自然景象的散文诗。
5.小组讨论（10分钟）：
此外，在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，但在分享成果时，部分学生表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我计划在下一节课中加入一些关于表达技巧的讲解和训练，如如何组织语言、如何清晰明了地表达自己的观点等。
在实践活动方面，学生们在创作散文诗时表现出了很高的创造力，但也暴露出一些问题，如部分学生过于注重修辞手法的运用，而忽略了散文诗的意境和情感表达。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对散文诗意境和主题的引导，让学生学会在创作中平衡修辞手法和情感表达。
部编人教版初中语文七年级上册《第二单元阅读：7散文诗两首：金色花》赛课教案_2
人教版七年级上册第二单元第7课《金色花》教学设计一、教材分析《金色花》是人教版新编教材七年级上册第二单元第七课，是一篇自读课文。
本篇是是印度诗人泰戈尔的一首清新自然、亲切温馨的散文诗。
作者是成年人，却真实地模仿了儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真；我们还可以从中感受到浓浓的母子情。
而在现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少去回报。
所以要通过学习本文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。
学习本课时要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。
车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。
”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。
二、学情分析对于七年级的学生来说，刚经历了从小学到初中的一个跨越，对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰，同时初中和小学的教材在教学重点上有所区别。
但是他们身上还有孩子的童真，敢说、敢想、爱说。
这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。
”在课堂上，应该顺应学生的特点，对学生的积极思维给予充分肯定、及时鼓励并巧妙引导，从而增强学生的自信心。
让学生积极参与到课堂学习中，提高他们对语文的学习兴趣。
在教学中要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受到美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，同时让学生感受到想象的美妙新奇，并激发学生的想象力和创造潜能。
三、教学目标知识与能力：品味诗歌的精美语言，体会浓浓的母子情。
过程与方法：通过朗读，把握诗歌感情基调，提高鉴赏能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，培养健康高尚的情操。
部编版语文七年级上册金色花导学案(精品3篇)
部编版语文七年级上册金色花导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册金色花导学案第1篇】教学目标1、反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
3、让学生感悟世间的至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。
教学重点反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
教学方法朗读感知法、感悟思考法、合作探究法、想像创作法、拓展延伸法教学过程（一）、创设情境，导入新课1、播放《懂你》2、出示主题，引出课题十几年前，满文军凭借着一首《懂你》成为了家喻户晓的明星，当记者问他为什么能如此深情的演绎这首歌时，他这样说道：“在演唱这首歌时，我想到的是自己的母亲，她为了我能够唱歌，默默奉献了自己的全部。
那时她用家里仅有的几百元钱给我买了录音机，来支持我学唱歌”。
“把爱全给了我，把世界给了我”这是满文军的母亲对满文军深深的爱，更是天下所有的母亲对自己孩子深深的爱。
满文军用优美的歌声，动听的演唱回报着自己的母亲，同学们，当你们沐浴着母爱的光辉时，你们是否也想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。
今天，我们就一起来欣赏这首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起去感受这世间的至爱亲情。
（二）、朗读诗歌，整体感知1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品2、学生听读课文录音《金色花》是一首优美的散文诗，要学好散文诗，首先就要会朗读，这首散文诗语言优美、感情真挚，特别适合朗读。
下面请同学们听读课文，听听朗读的节奏，感知课文的情感。
3、学生配乐自由朗读多美的散文诗啊！同学们只要用心感受，用心朗读，也能读出这种美的意境，那么就带上你们的心，配着音乐自由朗读吧，读出你的感受，读出美的意境。
4、概括诗歌主要内容通过前面的听读和自由朗读，同学们对诗歌的内容有了较好的把握，那么，一起来完成这个问题吧！投影：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈......的时候，我.....”说一说。
部编版七年级上册语文导学案设计7 散文诗二首
导学案7 散文诗二首金色花学习目标1.知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌..品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情..背诵全文2.过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式..3.感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力..学习重点、难点目标1、2知识链接金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽..泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”..他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等..1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河..印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱..了解散文诗它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点..从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感..它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”..学法指导：自读批注方法：1、初读，边读边用符号批注..段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出..2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？一、课前预习基础梳理1.《金色花》的作者是（国名）作家、诗人（姓名）..本文选自《》..2.下列加点的字注音匿（）笑沐（）浴祈（）祷罗摩衍那（）3.文中体现作者想象句子是..4.文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、集思广益合作探究1. 第一段要读出孩子怎样的口吻？2.“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响..应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”5、“我不告诉你，妈妈..”这就是你同我那时所要说的话..应读出怎样的感情呢？（3、4、5学生分析学生朗读）默读课文..思考作批注：1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括..2、试用一句话概括全文主旨及感情..三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边..）1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞..2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响..3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”4、“我不告诉你，妈妈..”这就是你同我那时所要说的话了..四、小结这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热..“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的..爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱..用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情..达标检测1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音..⑴.我暗暗地在那里nì( )笑，却一声儿不响..⑵.我要悄悄地开放花bàn( )儿，看着你工作..⑶.走到做dǎo( )告的小庭院时，你会嗅( )到这花香，却不知道这香气是从我身上来的..⑷.我便突然地再落（）到地上来，有成了你的孩子..2.《金色花》作者（国名），1931年获诺贝尔文学奖..代表诗集..3.3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（）A 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B 你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响4.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的语气..“我不告诉你，妈妈..”朗诵时应读出“孩子”的语气..5.《金色花》结尾"妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了？’”品味这一句的妙处..参考答案一、课前预习基础梳理1印度泰戈尔泰戈尔诗选2 nì mù qǐ yǎn3 假如我变成了一朵金色花4 母亲读书时，给母亲投影二、集思广益合作探究1调皮、得意、骄傲..2 要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱..3 嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,4 爱怜，责怪5 调皮，撒娇默读课文..思考作批注：1 与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜..2全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情..三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边..）1 “笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情..2这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱.. 3不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情..4这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情..达标检测1（1）匿（2）瓣（3）祷xiù（4）luò2 印度《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等..3 D4爱怜，责怪调皮，撒娇5 妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用..那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里..母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁..荷叶·母亲学习目标1.了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2.把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3.体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力..学习重点反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情..学习难点把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力..知识链接作者介绍冰心：原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家..代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》..冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂..一、课前预习基础梳理1.冰心原名，代表作有：中国现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家..代表作有：《》、《》、《》、《》..冰心以宣扬“”著称，而母爱就是爱的哲学的出发点，在她的许多作品里都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂..2.（1）给下列字注音并蒂（）花蕊（）菡萏（）徘徊（）攲斜（）荫蔽（）荫庇（）梗（）粳（）姊妹（）（2）解释下列词语菡萏：攲斜：徘徊：亭亭：二、集思广益合作探究1.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？2.作者心情的变化过程是怎样的？3.品读课文，理清层次送莲（1）——忆莲（）——看莲（）——悟莲（），4.研读赏析层次之美（完成表格）5全文的文眼是什么？6.心中的雨点指的是什么？7.作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女..这是8.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”9.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？在文章的结构上有什么作用？三、拓展延伸仿写：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽四、练习1、下列各句中，标点符号的使用完全正确的一项是（）A、父亲的朋友送给我们两缸莲花，你是喜欢红的？还是喜欢白的？B、不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲..C、一汽大众、长安福特、东风雪铁龙、吉利英伦……等应有尽有..D、我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子..2.默写本文的主旨句..参考答案一、课前预习基础梳理1 谢婉莹寄小读者繁星春水往事爱的哲学2 （1）dì ruì hàn dàn pái huái qī bì yìn bì gèng j īngZǐ（2）菡萏：荷花攲斜：倾斜，歪斜.. 徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏..亭亭：高洁美好的样子二、集思广益合作探究1 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？抒情议论2 烦闷----不适意------不宁的心绪散尽了3 送莲（1）——忆莲（2、3）——看莲（4—7）——悟莲（8、9），4.研读赏析层次之美（完成表格）5母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？ 6 暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难 7 寄情于物、借物喻人、借景抒情的写法..8 只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人，母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独是快乐，在失望时得到希望，在冷落中得到幸福..9 点明主旨，深化中心..曲终见主旨，总结留一笔想象无穷，把母爱推向高潮..三、拓展延伸母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家..母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠..母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖..母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长..母亲啊,你是锋刺，我是玫瑰，身边的危险来了，除了你，谁是我在软弱无助时的坚强四、练习1 B2 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?。
《金色花泰戈尔》导学案【部编版七上第7课散文诗两首】
部编版七年级上册语文导学案预习导学题目设计：【作者】【生字词基础知识】【整体感知】【研读探究】【主题思想】【写作手法】可删改使用。
班级姓名课题《散文诗二首：金色花/泰戈尔》主备人课型新授备课时间序号学习目标1.掌握文中出现的生字词。
2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3.体验人间至爱亲情，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点难点1.反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
一、作者、文体简介：1.作者简介：泰戈尔（1861-1941），印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
他的作品在世界上有广泛影响。
2.散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
题材丰富，形式短小灵活。
在内容上，它保留了有诗意的散文性细节，注重描写客观生活触发的思想感情；在形式上有散文的特点，不乏音韵美和节奏感。
二、基础知识：1、生字词注音：课后读读写写：蒂．dì梗．gěng匿．笑nì沐．浴mù祷．告dǎo补充：笑嘻嘻．xī花瓣．bàn牛棚．péng2、多音字、形近字注音：多音字：荫．蔽yīn荫．庇yìn流转．zhuǎn转．圈zhuàn形近字：梗．概gěng坚硬．yìng方便．biàn祷．告dǎo波涛．tāo铸．造zhù踌．躇chóu3、重点词语解释：【匿笑】偷偷地笑。
【祷告】宗教徒向神求保佑。
三、整体感知：1.这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？答：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。
2.文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？答：三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
人教部编版七年级语文上册《7 散文诗二首》导学案设计初一优秀公开课 (58)
《散文诗二首》--《金色花》学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）一、了解金色花和泰戈尔：1、金色花：2、泰戈尔：二、朗读诗歌。
1、扫除字词障碍：匿笑沐浴祷告嗅2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（4）“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
三、感悟诗歌1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？思悟（相信自己，我能行！）一、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?二、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?三、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?四、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？课外延伸（坚信自己，我真行！）一、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！）二、请你今天回家为自己的父母做一件无须花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱（为他们洗脚、捶背等）。
（让爱住我家！）检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）1、《金色花》的作者是（国家）作家、诗人（姓名），他曾在1913 年获奖。
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
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《金色花》教学设计
一、教学目标：
知识与能力：反复诵读，品味文章语言，体味母子亲情；
理解金色花的象征意味，概括金色花的形象特点；
过程与方法：以读悟情，通过反复诵读品味诗歌情感；
通过小组合作探究的方式解读诗歌；
情感态度与价值观：学习诗歌，感受人间至爱亲情，引导学生学会“爱与感恩”
二、教学重点：
以读悟情，反复诵读，品味诗歌语言的情感美
三、教学难点：
概括金色花的形象特点，理解诗歌的象征意味
四、教法：启发法，示范法，讲授法
五、学法：合作讨论法，诵读法
六、教学课时：1课时
七、教学过程
1、导入：诗歌导入，以一首母爱的诗歌渲染氛围，让同学们进入情境，自然引入本文学习。
2、主体环节
（1）金色花——孩子的化身
孩子变成了一朵金色花，他与妈妈发生了怎样的故事？他又对妈妈说了些什么呢？带着这两个问题自由诵读诗歌。
明确：孩子与妈妈的故事：孩子与妈妈捉迷藏
孩子与妈妈的对话：孩子，你在哪里呀？
你到哪里去了，你这坏孩子？
我不告诉你，妈妈。
细细品读孩子与妈妈的三句对话，品味每一句话蕴含的人物情感
明确：方式：找两个同学分角色朗读，教师点拨引导
注意把握每一句话的情感，处理好重音与停顿
孩子，你在哪里呀？（着急的语气，重读“哪里”）
你到哪里去了，你这坏孩子？（嗔怪的语气，重读“坏”）
我不告诉你，妈妈。
（调皮的语气）
（2）金色花——聪明活泼的花
孩子变成了一朵金色花，这是一朵怎样的花？（细读文章第一自然段）
明确：长在高枝上（为了偷偷观察妈妈，所以“聪明”）
笑嘻嘻在空中摇摆，在新叶上跳舞（活泼）
这是一朵“聪明，活泼”的花
（3）金色花——一朵默默无闻的花
为什么孩子要变成一朵金色花？只是为了好玩么？
明确：引导同学们分析文章4,5,7段，明确孩子变成金色花为妈妈所做的事我变成一朵金色花，不只是为了好玩，是为了“让妈妈嗅到我的香气”；是为了“为妈妈遮阴”；是为了“陪伴妈妈”。
有感情的诵读诗歌4,5,7段，说说你从中读出了什么感情？
明确：孩子对妈妈的亲呢与爱
因此，我变成一朵金色花，不只为了好玩，更是为了表达我对妈妈的爱孩子为妈妈做的事情，妈妈都知道么？孩子表达爱的方式又反映了金色花什么特点？
明确：妈妈不知道，孩子默默为妈妈做这些事情，悄悄观察妈妈，说明这是一朵“默默无闻”的花
（4）金色花——一朵纯洁可爱的花
为什么孩子要变成金色花而不是别的花？
明确：理解金色花是印度的圣花，以圣花喻孩子，象征孩子与有一颗金色花似的圣洁纯净的心灵。
所以，这是一朵纯洁可爱的花
（5）假如我是……
孩子变成金色花，用他独有方式表达对妈妈的爱。
如果你有魔法，你想变成什么表达你对妈妈的爱？
明确：小组讨论的方式引导同学们畅所欲言，教师与学生分享交流，感恩母爱。
读泰戈尔《告别》一诗歌，听听他还想变成什么，感受浓浓母爱。
明确：引入泰格尔其它诗作，引起同学们的共鸣，再次强化同学们诗歌情感的认识，感恩母爱。
（6）小结：再次有感情的诵读诗歌，回味母爱
（7）作业：仿照着本篇散文诗的格式，写一段给母亲的话，内容是“假如我变成了……”。