初中地理_农业 (第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_湘教版八上第四章第一节《农业》第2课时教学设计学情分析教材分析课后反思
八上第四章第一节《农业》第2课时教学设计【学习目标】1．知识与能力掌握中国主要粮食作物和经济作物的种类和分布特点。
掌握中国畜牧业的分布特点。
2．过程与方法通过自主学习，合作探究，掌握从气候、地形等方面分析我国农作物地区分布的特点的方法。
3.情感态度价值观通过本节课的学习，让学生对农业生产活动有一定的认识，达到“四体通勤，五谷能分”的基本要求。
重点：运用地图说出小麦、水稻的主要分布区说出主要经济作物的分布和四大牧区难点：理解因地制宜发展农业的必要性。
环节一、新课导入教师：黑板板书“署”字，看看大家认识吗？，再加个“条”字，引出一个小故事，说一次吃肯德基，女儿问我“薯条是什么做的？”“马铃薯是蔬菜还是粮食呢？”，让大家回答看看。
从而引出《论语》中“四体不勤，五谷不分”这句话，希望大家通过这节课的学习能够达到“四体通勤，五谷能分”的基本要求。
环节二、新授课教师：这节课我们一起来学习下农业的两个问题，一是农作物的分布，二是畜牧业。
首先我们学习一下农作物，农作物有两类，一是粮食作物，二是经济作物。
大家，先一起来看屏幕上的这几种作物看看你是否认识？【自主学习】一、主要农作物的分布：1．粮食作物结合P87活动：【同桌协作】2.读图4-7中国小麦、水稻分布，说出小麦和水稻分布的地区并思考分布差异的原因。
根据播种期不同，小麦有与之分。
【小组合作】3、我国在一些自然条件优越、生产水平较高、便于统筹管理的地区，建立了一大批商品粮基地。
读图填写主要商品粮基地的名称。
我国的商品粮基地有A B 、C D 、E F 、G H 、I 。
3．我国经济作物：(1)经济作物有：、、、、等，它们通常具有经济价值高、技术要求高、商品性强等特点。
【小组合作】（2）读课本P88页阅读及图4-10，完成下列空格作物种类油料作物糖料作物饮料作物纤维作物热带作物南方北方南方北方代表作物长绒棉棉花分布地区【合作探究一】难点突破小组合作讨论教材P89活动题目，理解因地制宜发展农业的重要性二、畜牧业分布：【同桌协作】1、通过课件图片谈谈你对两种畜牧业的认识。
人教版地理八年级上册第二节《农业》教学设计3
人教版地理八年级上册第二节《农业》教学设计3一. 教材分析人教版地理八年级上册第二节《农业》主要介绍了农业的定义、分类、重要性以及我国农业的发展状况。
本节内容是学生对农业知识的一次深入理解，通过本节课的学习，学生能够了解农业的基本概念，掌握农业的主要分类，认识到农业在国民经济中的地位和作用，以及了解我国农业的发展现状和趋势。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经对地理知识有了一定的积累，对于农业这一部分内容，他们可能已经有一些初步的了解，比如知道农业是一种生产活动，能够提供食物等。
但学生对于农业的深入理解可能还不够，特别是对于农业的分类、重要性以及我国农业的发展状况，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解农业的定义、分类，掌握农业在国民经济中的地位和作用，了解我国农业的发展现状和趋势。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生对农业知识的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农业的兴趣，提高学生对农业知识的认识，培养学生热爱农业、关注农业发展的情感。
四. 教学重难点1.重点：农业的定义、分类，农业在国民经济中的地位和作用，我国农业的发展现状和趋势。
2.难点：农业的分类，农业在国民经济中的地位和作用，我国农业的发展现状和趋势的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解，使学生理解农业的定义、分类，掌握农业在国民经济中的地位和作用，了解我国农业的发展现状和趋势。
2.自主学习法：培养学生自主学习的能力，通过自主学习，使学生对农业知识有更深入的理解。
3.合作交流法：通过合作交流，培养学生对农业知识的理解和分析能力，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，内容包括农业的定义、分类，农业在国民经济中的地位和作用，我国农业的发展现状和趋势等。
2.教学素材：收集与农业相关的图片、视频等素材，用于辅助教学。
3.学生活动材料：准备一些关于农业的问题，用于学生的自主学习和合作交流。
地理人教版(新课标)八年级上册4.2农业第二课时教案
4.2 农业第二课时【学习目标】1.举例说明因地制宜发展农业的必要性。
2.结合图文资料，说明科学技术在发展农业中的重要性。
3.举例说明农业和自然环境对生产生活的影响。
【教学重难点】重点：因地制宜发展农业的必要性。
难点：我国农业和自然环境对生产生活的影响。
【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法、对比分析法。
【教学过程】新课导入：播放视频——农业选择的智慧，请同学们观看的同时，思考不同区域农业类型、作物种类的差异，和形成这种差异的原因，激发学生学习和探索的积极性，今天我们就来学习我国的农业第二课时。
新课讲授：一、发展农业要因地制宜1.因地制宜的重要含义活动：请同学们认真阅读课本，找出因地制宜的内含。
因地制宜：把农业生产部门或农作物，布局在适宜它发展或生长的地区，充分利用当地自然条件的优势。
2.影响农业发展的自然因素活动：教师引导学生阅读教材资料了解农业和自然条件的关系，农业生产与光、热、水、土等自然条件关系最为密切，我国地形多样，气候复杂，构成了不同的自然条件，因此要把农业生产部门布局在最适合它发展的地区。
3.因地制宜发展农业活动：学生结合图文资料，初步了解在不同的地区适合发展的农业类型，地形陡峭处“宜林”；地形平坦、土壤肥沃、水源充足处“宜粮”；降水较少处“宜牧”；河湖众多处“宜渔”。
4.影响农业发展的社会经济因素活动：阅读材料，教师引导学生思考因地制宜发展生产，不仅包括自然条件，还需要考虑社会经济条件，如市场需求、交通、劳动力、技术、政策等，这也是“因地制宜”的重要表现。
练一练1.根据因地制宜的原则，在A、B、C、D四地合理布局农业，并说明理由。
A处距离城市近，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，可以种植蔬菜、花卉等经济作物。
B处距离城市远，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，可以种植水稻等粮食作物。
C处是山地，坡度较陡，可发展林业。
D处是水域，可发展渔业。
2.家住A地的小雨，向村里建议减少水稻种植面积，改种蔬菜、花卉，发展鱼、肉、禽、蛋生产，你认为可行吗？请说明你的理由。
初中地理_农业 (第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
地理七年级上册第四章中国的经济发展第二节农业（第2课时）【课型】新授课【课标要求】举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。
【德育范畴】通过学习提高学生的审美情趣，树立可持续发展观念，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
【教学目标】1、理解影响因地制宜发展农业的自然条件和社会经济条件，通过家乡农业介绍培养学生热爱家乡、赞美家乡的情感。
2、举例说明因地制宜发展农业生产的必要性，通过正反事例的对比树立可持续发展观念。
3、了解科技在农业生产中的作用，坚持走科技强农之路，培养学生热爱祖国的情感。
【教学过程】课前导入第一次和同学们一起学习地理心里很激动，我们先来欣赏一组美丽的图片放松一下激动的心情。
欣赏组图，说出四大农业生产部门提高学生审美情趣，对本节要学习的内容有大概了解。
衔接过渡今天我们继续来学习我国的农业自主学习一、前置性作业展展示课本图4.13要求：1.小组内说说该地适合发展什么样的农业，并说明原因。
2.格式：因为…地…，所以…地适合发展…业学生阅读课本图文内容，小组上台展示，总结因地制宜发展农业主要考虑因素：地形、土壤、水源等通过自主学习培养学生阅读课文的能力和分析解决问题的能力总结：由图可以看出这些农业部门的布局要考虑地形、土壤、水源等自然条件。
所以发展农业要因地制宜，那么具体如何种植农作物呢？带着这个问题，今天我们一起走进美丽的家乡------桓台县起凤镇。
二、走进家乡来到起凤，映入眼帘的是遍地的芦苇和荷叶，印象最深的还是马踏湖国家湿地公园，那你知道马踏湖特产之冠嘛？为什么马踏湖白莲藕深受到人们的喜爱？请结合课本P102页阅读材料，联系本地，回答问题。
马踏湖特产之冠------白莲藕家里种植白莲藕的同学从以下四个方面进行分析：光照热量水分土壤加强学生对因地制宜发展农业的认识探究思考教师总结：因地制宜发展农业要考虑自然条件，如：光照热量水分土壤我们起凤镇已经拥有种植白莲藕优越的自然条件，但是前几年附近几个村的村支书有这样的困惑。
初中地理_【课堂实录】农业(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《农业》（第二课时）教学设计一、学情分析：对于生活在城市的学生来说，农业地理是个陌生的含义。
本节课在教学过程之前应首先让学生搜集资料，询问父母，了解相关农业信息，在课堂上，教师也要多补充这方面的知识。
同时，仍继续让学生发挥主观能动性，培养学生总结分析信息的能力。
初二学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。
二、课标分析地理课程标准中要求学生能够“举例说明因地制宜发展农业的必要性”，能够“举例说明科学技术在发展农业中的重要性”。
发展农业首先要遵循自然规律，综合考虑社会经济因素，在因地制宜的发展农业的基础上，要想提高农业生产效，发展高产、优质、高效、生态、安全农业，还要依靠科学技术的大力支持。
“因地制宜”是发展农业的基础，“科学技术”是农业发展的保障。
由此确定本节课的重难点是：理解因地制宜发展农业的含义并能够距离说明各要素对农业发展的影响三、教材分析：本节由两部分组成：“发展农业要因地制宜”部分，教材提供文字阅读材料和图片资料，引导学生归纳影响农业发展的自然条件和社会经济因素，教学应用中以学生自主阅读学习为主，在理解的基础上要引导学生能够举出更多事例说明。
“走科技强农之路”部分，教材提供一些体现科技对中国农业的影响的事例，授课中我则提供更丰富的多媒体材料丰富这些案例，并引导学生搜集更多相关的资料，增加感性认识。
通过学习，让学生理解因地制宜发展农业的含义并能够距离说明各要素对农业发展的影响，让学生通过图文资料了解我国农业科技的发展状况，激发学生努力学习、为国家建设贡献力量的情感。
三、教学目标与要点分析：1、知识与能力目标：A举例说明因地制宜发展农业的必要性。
要求学生通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性，知道如何才能因地制宜发展农业。
B举例说明科学技术在发展农业中的重要性。
要求学生通过资料认识科学技术在发展农业中的重要作用，树立科技才能兴农的意识。
初中地理_农业的发展教学设计学情分析教材分析课后反思
1、课堂上，学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论合作、探究的学习方式也动起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑，独立思考。
引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
《农业的发展》教学设计《农业的发展》教学设计教学目标：知识与技能1.明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素；2.初步学会从媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例技能，理解因地制宜发展农业的重要性。
3.指图说出我国主要的商品性农业生产基地。
过程与方法1.初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性；2.运用所学发展农业要因地制宜的原则，提出解决农业生产中实际问题的看法及设想。
情感态度与价值观通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。
教学重点理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。
教学难点我国主要的商品粮、棉基地的建设与分布教学方法讲述法、讨论法、指导自主探究法课前准备教师：多媒体课件制作。
学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构调整以及调整的原因。
教学过程[情境引入]同学们吃得饱吗？穿的好吗？其实我们的吃穿离不开农业的发展。
我们这节课就共同学习第二节农业的发展。
（板书）第二节农业的发展[教师提问]上节课我们学习了我国农业的地区分布。
请同学们看图中国地形图回答图中各地型区发展什么农业类型？[学生看图回答]1、华北平原发展什么农业类型？——种植业——滚滚麦浪。
2、长江中下游平原——种植业——水田插秧3、大兴安岭——林业——伐木场4、内蒙古高原——畜牧业5、东海——水产养殖——海洋捕捞[教师提问]同学们请思考这些地方的农业类型能否相互转换？为什么？[学生看图回答]华北平原——水产养殖长江中下游平原——草原牧业内蒙古高原——水田插秧大兴安岭——滚滚麦浪。
人教版八年级地理上册教学设计《第二节农业(第2课时)》
人教版八年级地理上册教学设计《第二节农业（第2课时）》一. 教材分析农业是地理学科中的重要内容，人教版八年级地理上册第二节农业（第2课时）主要讲述了农业的发展、布局和影响因素。
本节内容通过介绍农业的定义、类型、生产活动、发展历程以及影响农业布局的因素等方面，使学生了解农业的基本知识，掌握农业发展的规律，提高学生对农业问题的认识和解决能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已初步了解了地理学科的基本知识，对人与环境的关系有一定的认识。
但农业作为一种生产活动，其发展规律和影响因素较为复杂，需要学生通过本节课的学习，进一步深化对农业的认识。
此外，学生在生活中对农业有直观的感受，但缺乏系统性的理论认识，因此，教师在教学过程中要注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解农业的定义、类型、生产活动、发展历程以及影响农业布局的因素；学会分析农业发展的问题，提高解决农业问题的能力。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论、探究等方法，培养学生的地理观察、思考、分析能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对农业发展的关注，提高学生保护农业资源、促进农业可持续发展的意识。
四. 教学重难点1.重点：农业的定义、类型、生产活动、发展历程以及影响农业布局的因素。
2.难点：农业发展规律的把握，农业问题的分析和解决。
五. 教学方法1.案例分析法：通过典型农业案例，引导学生了解农业发展的特点和问题。
2.讨论法：分组讨论农业发展中的问题，培养学生合作探究的能力。
3.探究法：引导学生自主探究农业发展规律，提高学生的分析能力。
4.互动教学法：教师与学生互动，解答学生疑问，引导学生深入思考。
六. 教学准备1.准备相关农业发展的案例材料，如我国不同地区的农业特点、农业发展问题等。
2.准备投影仪、电脑等教学设备，以便进行案例展示和讲解。
3.准备课堂练习题，检验学生对农业知识的理解和掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示我国不同地区的农业特点，引导学生关注农业发展。
初中地理_农业教学设计学情分析教材分析课后反思
教学内容及教师活动学生活动备注出示三江平原的交通图、人口分布图，引导学生提取地图信息，导出影响农业发展的社会经济条件：1交通2市场（过渡：中国东部是广大的农耕区，那么，西部适合发展什么农业？请同学们结合课本89页完成学案【自学3】畜牧业分布3．畜牧业分布读下图，完成下列各题：1.畜牧业分类：我国的畜牧业大致以（）毫米等降水量线为界，该线以西为（）畜牧业，以东为（）畜牧业。
2.识记四大牧区，了解主要畜种（师巡视导学）三、小结：到此为止，我们本节课的内容学完了，你有哪些收获呢？四、达标检测：五、作业：农业是国民经济的基础，我们北方农业生产有无限制因素？解决措施是什么？请同学们课下思考整理。
学生整理小结自学学生发言盘点收获小结学情分析八年级的学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些基本的地理知识和学习方法，且“农业”这部分知识贴近生活，在教学中适当添加视频、录像，提问题的形式，注重知道学生分析地图，引起学生的兴趣，让学生带着问题、有目的的阅读读图、分析地图，有利于抓住农业生产的特点，掌握主要的农业部门、作物的分布，理解因地制宜的农业。
成功之笔：采用短片视频导入，拉近农业与我们生活之间的距离，由此创设一定的情境，引起学生的味蕾兴趣，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。
整个课堂教学以问题为引导，通过学生的观察、分析、讨论、比较等各种学习方法来获取知识。
同时我也注重了地理学科的特点，切实引导学生结合图例读图，分析表述，图文转换。
在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。
通过讨论，学生可以集思广益、思维相互碰撞，加深理解，提高认识。
同时，重点问题放慢速度，主动让学生梳理总结，走走停停，特别是最后的学有所获，使得更多的学生参与课堂，发表意见，不论在语言能力的表达的表达上，还是在地理术语的锻炼上，都让孩子得到了锻炼，在孩子地理知识的框架构建上，有很大的帮助。
初中地理_农业第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《农业》（第二课时）教案教学目标：知识与技能：1能举例说明因地制宜发展农业的必要性，会运用地图分析说明如何因地制宜发展农业。
2．举例说明科技在农业发展中的作用。
3.了解我国农业发展取得的成就及发展方向。
过程与方法：1．通过指导学生读图分析，培养学生读图分析、归纳总结地理问题的能力。
2．联系生活实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。
情感态度与价值观：通过学习因地制宜原则，培养学生树立可持续发展观念；通过了解我国农业发展的成就激发学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感；通过资料认识到科技在发展农业中的重要作用，树立科技才能强农的意识。
教学重点1．运用地图分析说明如何因地制宜发展农业。
2．科学技术对现代农业发展的重要意义。
教学过程一、发展农业要因地制宜导入新课：播放歌曲《在希望的田野上》，伴随着优美的歌声，欣赏着如诗如画的美景，今天让我们一起走进这片希望的田野，探秘中国农业的布局原则和发展状况。
先来了解学习目标板书农业展示图片，学生小组合作完成导学案。
学生看图讨论回答。
教师进一步质疑：为什么不同的地区农业生产部门不同？带着这个问题我们来填写下面表格，完成导学案。
生回答教师：通过刚才的活动，请告诉我为什么不同地区布局的农业生产部门也不同（学生回答不同的地区自然条件不同，农业生产部门不同）教师：这些自然条件主要有哪些？展示地图：师生共同分析并得出结论：布局和发展农业生产要遵循因地制宜原则。
板书：因地制宜自然条件思考：如果违背了这个原则，会有什么后果呢？学生讨论举例（教师可先举一例）然后展示图片分析。
归纳总结：人类的生产活动一定要符合自然规律，因地制宜发展农业生产，走可持续发展之路。
过渡：假如你是一位农民，进行具体生产活动时还应考虑哪些因素？先来看短片，感受农民的困惑。
质疑：为什么农民拣了芝麻丢了西瓜？展示图片：人参果，和片中的南瓜不同，这种农产品可是抢手货，你认识它吗？质疑：南瓜和人参果，一个烂在地里，一个供不应求，影响因素是什么？教师：如果让片中的农民来种植人参果，假设条件允许，还应考虑什么条件？学生思考回答技术、交通、政策等。
初中地理_农业教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】前言《农业》第1课时的教学是经教研室调研,在经过反复推敲和“导—研-讲-评”之后形成的较为成熟的教学设计。
本节课的设计充分渗透了“以学生为本”（即学生谈感受、找规律在先，教师指导在后）的教学理念，得到老师们的赞同和认可。
现特将教案、课件和自己的反思一并整理，与各位同行交流、商榷，望批评指正。
第四章第二节农业（第一课时）一、教学目标：1.了解农业的组成部门、农业的重要性。
2.学会根据资料和地图分析我国农业分布的差异。
3.增强自主、合作、探究的意识及爱国主义情感。
二、教学重难点：1.重点：农业在我国的地区差异。
2.难点：理解农业分布差异的原因。
三、教法：采取自主学习、合作探究的方式，让学生动手动脑，实现知识的落实。
四、教学过程：当堂反思1、备课要“细”。
教师不仅要把课堂知识备细，更应该把教学的每一个环节备细，即教师在课堂中的一个鼓励的眼神、一句鼓励的话语，都往往会因细节的不同而出现截然相反的结果。
因此说-----细节决定成败。
2、信任是沟通的前提，要相信学生能行。
敢于放手让学生去探索,给学生充分表现的机会,他们会用稚嫩的语言表述大道理------学生讲出来的道理往往更通俗易懂。
3、虚心采纳别人的意见和建议。
结合自身教学特点、风格和文本的需要进行合理的取舍。
4、相信-----三人行必有我师!《农业》效果分析1.通过分组完成研究性课题，改变了应试教育模式下“灌输—接受”式的传统学习方式，不仅要让学生学会如何进行社会调查，进行协作学习，感受与他人的讨论、探究和乐趣，体会协作学习带来的成功，而且有利于鼓励学习积极，主动地学习，每组成员朝着共同目标努力。
2.激发学生提出问题解决问题的兴趣，在此基础上，教师不仅为他们提供了良好的课堂气氛，而且鼓励他们有个性的理解，从而促进了学生的积极性。
总之，学完本节，教师与学生在认知与情感上都有了各自的收获。
3.尊重学生的主体，激发他们提出问题解决问题的兴趣，在此基础上，教师不仅为他们提供了良好的课堂气氛，尊重学生的主体，激发他们提出问题解决问题的兴趣，在此基础上，教师不仅为他们提供了良好的课堂气氛，而且鼓励他们有个性的理解，从而促进了学生积极性。
地理人教版八年级上册《农业》第2课时《因地制宜发展农业》教学反思
八年级上册（2006年3月第2版）第四章《中国的经济发展》《因地制宜发展农业》教学反思——《农业》第2课时广州市华颖中学欧桂珍本人认为电子白板教学最突出的好处体现在“交互式”功能上，老师可以远离电脑主机和屏幕，在电子白板上方直接操作电脑，全程不需要靠近电脑主机，因为电子白板投影出来的即是电脑桌面。
上课时老师利用手中的电磁笔随时可在白板上直接操作电脑实现互动教学（光笔/教鞭充当鼠标，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是其它单一的多媒体投影幕无法实现的），彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，让老师再次回归到幕前，师生间的交流自然而及时，使教学方便轻松。
其实，我们一堂课的教学内容和教学策略往往决定了我们到底使用ppt？flash？authware？还是交互式电子白板？因为它们各自拥有各自的优势。
我们的教学不能为了用交互式电子白板上课而用交互式电子白板上课，在此之前，我们一定要考虑好你所用的功能的背后所隐藏的教学策略。
因此，针对本节课的学习目标，本人利用了交互式电子白板课件来辅助教学，我个人认为是成功的，它使教学内容变得丰富多彩，并激发了学生的学习兴趣，轻松地解决了本节课知识点多且繁的难点，教学效果也比以前用过的媒体要好得多。
由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，让您长“画”短说，直接在投影画面上操作（标注、画笔等）直观明了。
在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中学生的注意力。
因此本人在讲我国东部地区农业分布的东西差异、南北差异及各小节的“巩固知识”时，都是先预设好问题，再让学生前来在白板上书写答案，实现人机的交互，既达到促进学生学习兴趣的目的，也很好的落实了本节课的学习目标。
由于地理学科的独特要求，地理知识，特别是分布类的知识一定要落实在地图上，在传统的教学中，如果要很好的解决本节的学习目标：“能运用资料、地图，说出我国农业地区分布的东西差异及成因”，“能运地图说出我国四大牧区的名称及重要农业区、林区、渔业分布区的名称”，“在地图找出秦岭—淮河，说明我国农业南北生产的差异及成因”，“能用地图说出我国东部地区主要粮食作物和经济作物的分布”，那是相当困难的。
鲁教版(五四制)地理七年级上册《第二节 农业》教学设计2
鲁教版（五四制）地理七年级上册《第二节农业》教学设计2一. 教材分析鲁教版（五四制）地理七年级上册第二节《农业》是学生在学习地理基础知识后的进一步拓展。
本节课主要介绍了农业的定义、分类、重要性以及我国农业的发展现状。
教材通过丰富的图文资料，生动地展示了农业的各个方面，帮助学生更好地理解农业知识。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对地理有了初步的认识，对自然地理、人文地理等方面有一定的了解。
但农业作为地理知识的一部分，对学生来说仍然较为陌生。
因此，在教学过程中，需要从基本概念入手，引导学生逐步深入学习农业知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解农业的定义、分类和重要性，掌握我国农业的发展现状，能够分析不同地区农业发展的优势和劣势。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农业的兴趣，提高学生对农业知识的认识，培养学生热爱农业、关注农业发展的情感。
四. 教学重难点1.农业的定义和分类。
2.农业的重要性。
3.我国农业的发展现状及优势和劣势。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受农业知识。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生更好地理解农业知识。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备相关的图文资料、案例等教学资源。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示我国农业的美丽景色，引导学生关注农业，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍农业的定义、分类和重要性。
通过图文资料和案例，让学生了解农业的具体内容。
3.操练（10分钟）分析我国农业的发展现状，让学生了解我国农业的优势和劣势。
引导学生运用所学知识，分析不同地区农业发展的优势和劣势。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结农业的发展策略。
初中地理_专题复习——农业教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析农业与生活密切相关，学生尽管没有切实的农村生活体验，但对农产品在生活中的重要意义有一定的感性认识。
从认知状况来说, 八年级学生虽然已经学习过中国乃至世界各区域的农业知识，但尚无形成系统的体系, 学习本部分内容难度较大。
但学生对各自然地理因素对农业生产的影响大多有所知晓。
通过不同区域的农业、同区域的不同农作物来进行讲解，能将所有零碎的知识点串联在一起, 从而帮助学生形成完整、清晰的认知体系。
由于这一阶段的学生还具有好动, 注意力易分散, 爱发表见解, 希望得到老师表扬、肯定的特点。
所以在教学中应抓住这些特点, 一方面多运用直观生动的多媒体, 巧设情境,引发学生的兴趣, 使他们的注意力始终集中在课堂上。
同时, 要创造条件和机会, 让学生发表见解, 激发学生的学习兴趣。
效果分析本节课很好的完成了预设的教学目标，课堂符合课程标准要求的学生主体，教师主导的理念，课堂氛围热烈，学生能力得到显著提升。
从例题情况来看，经过一轮复习，大部分学生对基础知识的掌握情况较好，但对方法的运用尚不够灵活，方法指导的方式很好的规范了学生的答题，将答案落实到笔头上，收效显著。
从习题情况来看，四分之三的同学能在达标检测中全对，另有极个别同学在拓展应用方面能力尚不足够，还需多做习题，灵活运用方法。
知识网络的方式很好的帮助学生梳理了知识点，成为学生做题的一个工具与公式，效果很显著，如果能采取学生自主建构的方式会更好。
总体来看，本节课内容还是相对较多，对成绩稍差的同学有些吃力，可以在分层的处理上再精细些，保证所有学生都能得到充分发展。
教材分析社会生产的发展首先开始于农农业, 在农业发展的基础上才有工业的产生和发展, 只有在农业业和和工业发展的基础上, 才会有第三产业的发展。
从我国农业发展现状看, 农业生产条件大大改善, 农副产品产量大幅度增加, 农民生活水平显著提高。
但我国农业的基础地位仍然比较脆弱, 农业发展速度度仍然相对滞后, 农业仍是制约国民经济发展的薄弱环节。
初中地理_农业教学设计学情分析教材分析课后反思
《农业》课后反省解说农业后，对本节课进行反省：一、教课活动的设计整体表现“学生为主体” 。
学生经过自学、互学、展学、评学、悟学，让学生称为讲堂的主人，师生两方互相交流、互相交流、互相启迪、互相增补，在这个过程中教师与学生疏享相互的思虑、经验和知识，交流相互的感情、体验与观点，丰富教课内容，求得新的发现，进而达到共鸣、共享、共进，实现教课相长和共同发展。
二、解说学习方法和解说知识相同重要。
对于中考取的要点和难点，解说做题方法，再典例剖析，培育学生读图、用图、填图、析图的能力，培育学习地理的兴趣。
培育学生联系实质，发现地理问题、剖析问题、解决问题的能力，培育学生的思想。
本节课的亮点：1.利用新闻、生活中的物件将农业的知识点连结成串；2.利用地图和图片将知识落实到地图上；3.对学生进行学法指导。
《农业》课程标准及教课目的课程标准：1.运用资料说出我国农业散布特色，举例说明就地取材发展农业的必需性和科学技术在发展农业中的重要性。
2.举例说明自然环境对我国衣饰、饮食、民居等的影响教课目的：1.知识与技术：（1）依据地图或资料，掌握我国主要农业种类（部门）。
（2）运用地图掌握”我国主要农作物的散布” 和“四大牧区的散布”。
（3）运用地图和资料，能剖析影响农业散布的要素，理解就地取材发展农业的必需性。
（4）能举例说明科技在发展农业中的重要性。
2.过程和方法：（1）运用资料和地图，指引学生读图、剖析图，进而培育学生读图能力、剖析能力，进而提高知识水平。
（2）经过对影响农业散布的要素剖析和总结概括，提高学生剖析问题、解决问题的能力，并能贯通融会、贯通融会。
3.感情态度与价值观：经过剖析自然要素与农业发展之间的关系，指引学生用联系的目光剖析问题，并建立人地协调发展的地理环境观；《农业》教材剖析本节教材包含“让土地奉献的家产” 、“中国农业的发展”、“主要农作物散布”、“畜牧业散布”等4 个内容。
本节教材对应课程标准内容是“运用资料说出我国农业散布特色，举例说明就地取材发展农业的必需性和科学技术在发展农业中的重要性。
初中地理_农业教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章中国的主要产业第一节农业教学目标1、联系身边的实际说一说农业的概念、主要组成部门。
2、运用资料，说出我国农业发展的状况。
3、举例说明科学技术在农业发展中的重要性。
4、运用资料，说出主要粮食作物的种类与分布。
教学难点主要农业区与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。
教学重点主要粮食作物的分布。
新课教学新课导人：同学们，你们可知道，我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼肉，做衣被用的棉花，都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供原料？（学生异口同声地回答：农业。
）对，下面我们就开始学习我国的“农业”。
自学导航一请同学们认真阅读教材83-85页，完成下列任务：1、什么是农业？发展农业应坚持什么原则？2、我国农业的发展取得了哪些成就？学完后，展风采！在屏幕上展示出课本中将农业含义分解的图片，引导学生思考：（1）农业的概念？（2）农业包括哪些生产部门？让学生读“历史悠久的中国农业”这段阅读材料。
提问：读了这段文章之后，你对中国农业有什么认识？讲述“我国农业的发展成就”时，可按以下步骤进行：（一）问：我国农业是在汁么样的基础上发展起来的？展示图片：（让学生观看一段旧中国农民和新社会农民及农村的图像资料，不要很长，一分钟左右。
）小结：新中国成立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业得到了突飞猛进的发展。
农产品的产量大幅度增长，主要农产品的人均占有量已达到或接近世界平均水平。
我国用占世界7％的耕地，养活了占世界21％的人口，这是举世公认的奇迹。
广大农民不仅基本上解决了温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些较发达的农村已达到富裕水平（二）提问：近20多年来，我国主要粮食的产量变化情况如何？（在屏幕上展示“中国稻谷、小麦产量的变化”图，或让学生阅读课本上的该图。
）总结我国农业取得的成就一、主要农产品的产量居世界首位，品种丰富多样。
承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？（单位面积产量大大提高。
《农业》课后的地理教学反思
《农业》课后的地理教学反思
关于《农业》课后的地理教学反思
1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。
有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。
我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题，这是举世公认的奇迹。
2、第二引入农业的重要性，设计的问题是：如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。
这是什么原因造成的呢？答案就是：农业生产落后，粮食产量低。
所以一个国家的农业发展是至关重要的。
3、然后我让大家自学课文，并找出答案。
农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门？这个问题还要让学生了解到我国的农业原来包括：农、林、牧、副、渔。
但自70年代后我国就把副业划分到了牧业当中，将来我们讲到畜牧业的'分类时就可以做好一个垫基。
4、关于我国的农业发展过程，我也设计了一些能够提高学生兴趣的问题：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？学生自己总结出是因为单位面积产量大大提高。
建国以来我国对农业的投入逐步增加，农业生产条件日益改善。
此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。
我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题，大家能够说出来吗？同学们你争我抢的答出许多结论：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等。
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地理七年级上册
第四章中国的经济发展
第二节农业（第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】
举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。
【德育范畴】
通过学习提高学生的审美情趣，树立可持续发展观念，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
【教学目标】
1、理解影响因地制宜发展农业的自然条件和社会经济条件，通过家乡农业介绍培养学生热爱家乡、赞美家乡的情感。
2、举例说明因地制宜发展农业生产的必要性，通过正反事例的对比树立可持续发展观念。
3、了解科技在农业生产中的作用，坚持走科技强农之路，培养学生热爱祖国的情感。
【教学过程】
课前导入
第一次和同学们一起
学习地理心里很激动，我们
先来欣赏一组美丽的图片
放松一下激动的心情。
欣赏组图，说出四大
农业生产部门
提高学生
审美情
趣，对本
节要学习
的内容有
大概了
解。
衔
接过渡今天我们继续来学习我国的农业
自主学习一、前置性作业展
展示课本图4.13
要求：
1.小组内说说该地适合发
展什么样的农业，并说明原
因。
2.格式：因为…地…，所
以…地适合发展…业
学生阅读课本图文内
容，小组上台展示，总结
因地制宜发展农业主要考
虑因素：地形、土壤、水
源等
通过自主
学习培养
学生阅读
课文的能
力和分析
解决问题
的能力
总结：由图可以看出这些农业部门的布局要考虑地形、土壤、水源等自然条件。
所以发展农业要因地制宜，那么具体如何种植农作物呢？带着这个问题，今天我们一起走进美丽的家乡------桓台县起凤镇。
二、走进家乡
来到起凤，映入眼帘的是遍地的芦苇和荷叶，印象最深
的还是马踏湖国家湿地公园，那你知道马踏湖特产之冠嘛？为什么马踏湖白莲藕深受到人们的喜爱？
请结合课本P102页阅读材料，联系本地，回答问题。
马踏湖特产之冠------白
莲藕
家里种植白莲藕的同学从
以下四个方面进行分析：
光照热量水分土壤
加强学生
对因地制
宜发展农
业的认识
探究思考教师总结：因地制宜发展农
业要考虑自然条件，如：光
照热量水分土壤
我们起凤镇已经拥有种植
白莲藕优越的自然条件，但
是前几年附近几个村的村
支书有这样的困惑。
你能献计献策，帮助村支书
摆脱困惑，让马踏湖白莲藕
有更好的发展吗？
下面请出我的得力助手跟
大家一块来分享一下起凤
镇近几年翻天覆地的变化，
看看村支书是如何带领村
民发家致富的。
小组结合图4.14提出建议
市场
交通
技术
政策
“得力助手”带领大家共
同学习
总结出影响白莲藕种植
业发展的社会经济因素
培养学生
热爱家
乡、赞美
家乡的情
感
小组合作由此我们得出因地制宜发
展农业既要考虑自然条件，
也要考虑社会经济条件。
合作探究：
位于我国东南沿海某区域
的A、B、C、D四地。
其中，
A为城市郊区，B为远离城
市的平原地区，C为山地，D
为海洋。
1.根据因地制宜原则，ABCD
适宜发展哪种农业部门，
并说明理。
2.A地减少水稻种植面积，
改种蔬菜、花卉、发展鱼、
肉、乳、禽、蛋生产，可
以吗？
1.A地和B地是平原地区适
宜发展种植业
C地山高坡陡适宜发展林
业
D地水源丰富适宜发展渔
业
2.A地距离城市较近，为满
足城市需求改种蔬菜、花
卉、发展鱼、肉、乳、禽、
蛋生产，是可行的。
培养学生
分析问题
和总结结
论的能
力。
目前，我国科技进步对农业生产的贡献率已超过50%，不断推进农业现代化水平，但是同发达国家相比，差距还很大。
下面我们来欣赏一下发达国家的机械化水平。
祖国的未来，还需要同学们发挥科技优势，大力发展高产、优质、高效、生态、安全农业，加快我国从农业大国迈向农业强国。
让学生感受到农业科技就
在身边，体会科技给农业
发展带来的影响。
通过视频
展示，了
解我国农
业科技取
得的成
就。
开拓
学生眼
界，了解
科技在农
业中的应
用。
四学以致用
结合淄博地形图，将农业生
产部门写在在淄博轮廓图
合适的位置上，并思考这样
布局的理由。
练习思考提升学生能力培养学生分析问题和总结结论的能力。
五总结
同学们，今天我们了解了综合考虑自然条件和社会经济条件因地制宜发展农业以及科技对农业发展的重大贡献。
希望你们将来用知识武装自己，用科技发展农业。
板
书
设
计
地理七年级上册
第四章中国的经济发展
第二节农业（第2课时）
学情分析：
七年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。
学生根据生活经验，能够对农业的样式有粗浅的认识。
已经对中国的气候和地形情况的学习有了初步的了解，对学习本节中的农业的分布有基础，也为理解发展农业要因地制宜做了铺垫。
但对科技强农的具体措施缺乏真实感受。
本设计试图通过“自主学习”、“探究思考”、“小组合作”、“学以致用”等教学环节，调动学生学习地理的积极性，提高学生从地图上获取地理信息的能力和综合分析问题的能力，从而实现学习“对生活有用的地理”、“对终身发展有用的地理”。
通过活动让学生参与其中，
调动他们的学习积极性，是本节课成功的关键。
地理七年级上册
第四章中国的经济发展
第二节农业（第2课时）
效果分析：
1．一方面引导学生重温上节课所学，从而为本节课的探究做好了铺垫；另一方面通过当地农作物——白莲藕切入，让学生进一步认识到地理来源于生活。
2．充分尊重学生的思维，使学生的已有知识得以自然迁移，新知识的探究过渡自然，水到渠成。
3.课堂教学设计充分考虑了学生的认知水平及思维发展规律，最大限度的体现了用教材而不是教教材。
教学设计科学合理，自然流畅。
教学理念上尽最大努力尊重学生的生活经验及思维探究规律。
教学过程体现学生的主体地位，充分调动了学生的学习积极性。
学生时而独立思考、时而合作交流，还要亲自动手实践，每个探究过程让人感觉到——学生知识的获取、问题的解决都是一个“破茧而出”的精彩绽放,“水到渠成”的自然收获。
因此，学生的学习效果很好，学习效率很高。