初中地理优秀教案《自然界的水循环》教学设计与反思
自然界的水循环教案学案
自然界的水循环教案学案一、教学目标：1. 让学生了解水循环的基本概念和过程。
2. 使学生掌握水循环的地理意义和环境效应。
3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对水资源的保护意识。
二、教学内容：1. 水循环的基本概念：水循环是指地球上的水在不断运动和循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节。
2. 水循环的过程：太阳辐射能促使水分蒸发，水蒸气上升形成云，以降水的形式返回地面，一部分水流入河流、湖泊和海洋，另一部分水被地表吸收，蒸发，形成水循环。
3. 水循环的地理意义：水循环是地球上维持生命的重要过程，它促进了地球上的水资源的再分配，影响了全球的气候和生态环境。
4. 水循环的环境效应：水循环过程中，蒸发和降水对地表环境产生影响，如湿润气候、土壤侵蚀等。
水循环还参与了生物地球化学循环，对地表物质的迁移和转化有重要作用。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解水循环的基本概念、过程和地理意义。
2. 利用地图和图像资料，展示水循环的动态过程。
3. 开展小组讨论，分析水循环对地表环境的影响。
4. 设置课后作业，让学生运用所学知识分析实际问题。
四、教学准备：1. 教案、教材、课件等教学资料。
2. 地图、图像资料。
3. 投影仪、计算机等教学设备。
五、教学进程：1. 导入新课：简要介绍水循环的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解水循环的基本概念和过程：引导学生了解水循环的各个环节。
3. 展示水循环的地理意义：通过实例分析，使学生了解水循环对地理环境的重要性。
4. 分析水循环的环境效应：让学生认识到水循环对地表环境的积极作用。
5. 课堂互动：设置问题，引导学生进行小组讨论，分享学习心得。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结课堂内容：对本节课的主要知识点进行归纳和总结。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对水循环基本概念和过程的掌握情况。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对水循环地理意义和环境效应的理解。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节。
2. 使学生了解水循环在地理环境中的作用，认识到水循环对人类活动的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 水循环的概念及主要环节。
2. 水循环在地理环境中的作用。
三、教学难点1. 水循环的环节及其相互关系。
2. 水循环对地理环境的作用。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示水循环的动态过程。
2. 运用案例分析，让学生了解水循环在实际生活中的应用。
3. 开展小组讨论，引导学生深入探讨水循环的意义。
五、教学内容1. 水循环的概念：水循环是指地球上水分在各种形态之间不断转换、循环的过程。
2. 水循环的主要环节：蒸发、降水、径流、地下径流、地表径流、冰雪融化等。
3. 水循环的意义：a. 维持全球水量平衡。
b. 更新陆地水资源。
c. 侵蚀、搬运、堆积地貌。
d. 影响气候、生物、土壤等地理环境要素。
e. 支持人类生产、生活活动。
4. 水循环对地理环境的影响：a. 降水：带来水资源，影响农业生产、城市供水等。
b. 径流：形成河流、湖泊，影响水能资源、渔业等。
c. 地下径流：补充地下水，影响地下水资源开发利用。
d. 地表径流：造成水土流失、洪水等灾害。
e. 冰雪融化：影响冰川、雪山分布，加剧海平面上升。
5. 人类活动与水循环：a. 水资源开发利用：兴修水利工程，调节水循环。
b. 环境保护：防止水污染，维护水循环正常进行。
c. 城市化：影响水循环过程，加剧水资源短缺、内涝等问题。
d. 土地利用变化：影响地表径流、地下径流，加剧水土流失、洪水等灾害。
通过本节课的学习，使学生掌握水循环的基本知识，认识到水循环对地理环境及人类活动的重要性，培养学生的地理素养。
六、教学过程1. 导入：通过展示自然界中的水景图片，引导学生思考水的存在形式及变化，引出本节课的主题——水循环。
2. 新课导入：介绍水循环的概念、主要环节及其地理意义。
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）《自然界的水循环》篇1一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
三、教学方法1.读图分析。
2.讲练结合。
3.学生绘图训练。
四、教学过程[导入新课]当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念和意义。
2. 使学生掌握水循环的主要环节和地理意义。
3. 培养学生运用水循环知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的概念、意义及主要环节。
2. 教学难点：水循环的地理意义及实际应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨水循环的相关问题。
2. 利用多媒体展示水循环的图像和实例，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和地理思维能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和相关视频资料。
2. 水循环流程图和实例图片。
3. 小组讨论问题及答案。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示自然界中的水景，引导学生思考水的存在形式和运动过程，从而引出本课的主题——水循环。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解水循环的概念和意义。
3. 课堂讲解：讲解水循环的主要环节（蒸发、降水、径流等）和地理意义。
结合实例图片和视频资料，使学生更好地理解和掌握水循环的知识。
4. 实例分析：分析水循环在农业生产、城市供水和生态保护等方面的应用，让学生认识到水循环的实际意义。
5. 小组讨论：6. 课堂小结：7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固水循环的知识，提高运用水循环知识分析和解决实际问题的能力。
8. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为后续课程做好准备。
六、教学拓展1. 引导学生关注全球水循环平衡对地球环境的影响。
2. 探讨人类活动对水循环的影响，如水资源利用、水污染和湿地破坏等。
3. 介绍我国水资源分布特点及水循环管理措施，提高学生的国情认识。
七、课堂互动1. 提问：水循环在自然界中有什么重要作用？2. 提问：人类活动如何影响水循环？3. 提问：如何保护水资源，促进水循环的平衡？1. 评价学生对水循环概念和环节的掌握程度。
2. 评价学生对水循环意义的理解和实际应用能力。
自然界的水循环教学设计（范文模版）
自然界的水循环教学设计（范文模版）第一篇：自然界的水循环教学设计（范文模版）《自然界的水循环》教学设计营造充满探究的地理课堂环境——《自然界的水循环》教学设计【教学目标】：知识与技能目标1.能够说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用；2.结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义；掌握地球各种水体类型及各种水体之间的转化规律；3.培养学生利用图示说明地理现象的特征或原理的地理基本技能。
过程与方法目标 : 用图示等方法表达陆地水的组成及相互关系。
情感态度与价值观目标 : 正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。
【教材内容及分析】课程标准对学习本章内容的要求：“ 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”本条标准旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据标准的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
教材共有三个知识模块：一是相互联系的水体，在教学中注意引导学生从水圈的构成和水在地球上的分布角度来说明水圈的两个特性：是连续、不规则；利用示意图让学生了解河流水与其他水体的补给关系。
二是水循环的过程和意义，在教学中可以结合水循环示意图演示水循环的过程，利用台风登陆实例让学生主动探究来验证水循环的原理。
本节重点一是水圈的特点，二是水循环的原理。
【教学过程和教学策略】一、设疑导入，激发求知欲望［展示图片“宇宙中的地球”］［教师引入］在宇宙中看地球，为什么是一颗蓝色的星球？生：地球表面大部分被水覆盖。
师：地球上 71% 的表面积被水覆盖，水的总量有 13.6 亿 km 2，因此地球又被人们称为是“水的行星。
”水是地球上的生命之源，你能结合日常生活谈谈水对人类生产生活的重要意义吗？［学生讨论］(创设问题情境，从学生生活体验出发，有效地激发了学生学习的兴趣。
)二、阅读图表，明确概念内涵师：地球上有的地方水多，有的地方水少，对人类的生产和生活有很大的影响，这与地球上水的分布和水循环运动特点有密切关系。
初中地理优秀教案自然界的水循环教学设计与反思
初中地理优秀教案《自然界的水循环》教学设计与反思第一节《自然界的水循环》教学设计与反思教学目标1、知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
④正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。
2、过程与方法①课前阅读相互联系的水体，加深学生对地球上水的认识。
②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。
③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
3、情感态度与价值观①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
教学难点水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
陆地水体之间的相互补给关系。
教学方法1.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
2.案例分析法（黄河断流问题）四、教学过程一、相互联系的水体【自学】结合图 3.1，自学第一部分内容回答下列问题：1、地球上的水体从状态上和存在空间上分为哪几种类型？2、陆地上的水体有哪些？3、水圈有哪些特点？学生回答，老师补充总结（板书）【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
观察图3.2“陆地上的水体及其相互关系”大家思考两个问题（学生自主讨论）师：河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案一、教学目标1. 让学生了解水循环的概念，理解水循环的地理意义。
2. 使学生掌握水循环的主要环节，能运用水循环原理分析实际问题。
3. 培养学生对水资源的保护意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 水循环的概念及地理意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的实际应用与水资源保护三、教学重点与难点1. 重点：水循环的概念、水循环的主要环节及水循环的地理意义。
2. 难点：水循环的实际应用与水资源保护。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示水循环的图像和视频，增强学生的直观感受。
2. 采用案例分析法，以实际案例引导学生运用水循环原理进行分析。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的水景图片，引导学生思考水的循环过程。
2. 讲解水循环的概念及地理意义：讲解水循环的定义，阐述水循环在地理环境中的重要作用。
3. 介绍水循环的主要环节：展示水循环示意图，详细讲解蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节。
4. 分析水循环的实际应用：以实际案例为例，讲解水循环在农业、城市供水、生态保护等方面的应用。
5. 讨论水资源保护：引导学生思考水资源的合理利用和保护措施，提高学生的环保意识。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调水循环的地理意义及水资源保护的重要性。
7. 布置作业：设计一道关于水循环的应用题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引入其他国家的水循环特点，比较不同地区的水循环差异。
2. 探讨全球气候变化对水循环的影响。
3. 介绍水循环研究的前沿领域，如遥感技术在水循环监测中的应用。
七、实践环节1. 组织学生进行野外实地考察，观察并记录水循环现象。
2. 让学生设计一个小型水循环实验，亲身体验水循环过程。
八、课程评价1. 课堂问答：检查学生对水循环概念和环节的理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对水循环知识的掌握和应用能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和对水资源保护的认识。
《自然界的水循环》教学设计
《自然界的水循环》教学设计一、教学目标1.知识与理解：了解自然界的水循环是地球上水资源的循环利用过程，了解水的蒸发、凝结、降水、地下水、河流等基本概念。
2.技能与能力：能够描述自然界的水循环的过程和特点，了解水资源的重要性，培养保护水资源的意识。
3.情感态度价值观：培养学生爱护水资源、珍惜水资源的意识，养成节约用水的好习惯。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解自然界的水循环的过程和特点。
2.教学难点：让学生理解水资源的重要性和保护水资源的意识。
三、教学方法1.启发式教学法：通过提问和引导让学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过实际案例以及多媒体资料，让学生了解水资源的关键问题。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师用一幅插图展示一段河流的全貌，引导学生回忆河流的水从哪里来，回忆自来水是从哪里来的。
然后引导学生思考：雨水是从哪里来的？2.水循环的概念（15分钟）教师引导学生回忆水的三态变化过程，然后给出水循环的概念，让学生口述出水循环的过程。
3.水的蒸发（15分钟）教师向学生提问：大家在夏天经常喝冰水，为什么杯子会出现水珠？让学生思考一下。
然后教师给出答案：这是因为水在杯子里被太阳热能加热后，发生了蒸发，水分子变成了气体形态。
引导学生理解水蒸发的概念。
4.水的凝结和降水（20分钟）教师向学生提问：为什么玻璃窗上会出现水滴？然后引导学生思考：为什么会形成云？最后给出答案：这是因为水蒸气在玻璃上遇冷后发生了凝结，变成了水滴。
当水滴积累到一定数量时，就会形成云，云中的水滴结合成雨滴，从天空降落到地面上，这就是降水。
5.地下水的形成（15分钟）6.河流的形成（15分钟）教师通过演示和多媒体资料向学生展示河流的形成过程，并向学生解释水循环中的河流是怎样形成的。
7.教学归纳（10分钟）教师对所学知识进行归纳总结，并强调水资源的重要性以及保护水资源的方法。
8.拓展延伸（20分钟）教师向学生提问：为什么节约用水很重要？请举出一些节约用水的方法。
《水循环》教案(精选4篇)
《水循环》教案（精选4篇）《水循环》教案篇一一、教学目标1.能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，理解水循环的地理意义。
2.通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。
3.通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重难点【重点】水循环的过程和意义。
【难点】水循环对地理环境的影响。
三、教学过程环节一：导入新课通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
环节二：新课讲授1.水循环的概念、类型教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。
【问题】(1)什么是水循环？(2)水循环发生的领域都有哪些？水循环类型可以总结为哪些？【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
2.水循环的过程、主要环节教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程？思考海陆间水循环包括哪些主要环节？与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢？【学生回答】水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。
主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。
海上循环的主要环节有蒸发和降水；陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。
【教师总结】水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案第一章：引言1.1 课程背景地球上的水资源丰富多样，水是生命之源，对于人类社会的发展具有重要意义。
水资源的分布不均、污染和过度开发等问题日益严重，了解自然界的水循环对于合理利用和保护水资源具有重要意义。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能让学生了解水循环的基本概念、环节及地理意义。
1.2.2 过程与方法培养学生运用地图、图表和数据等资料分析水循环的特点和规律的能力。
1.2.3 情感态度价值观培养学生关注水资源问题，提高节约用水和保护水资源的意识。
第二章：水循环的基本概念2.1 定义水循环是指地球上水分在各种形态之间不断转换、流动的过程。
2.2 环节蒸发、降水、径流、地下径流、地表径流、渗漏等。
第三章：水循环的地理意义3.1 地表形态的塑造水循环通过侵蚀、搬运、沉积等作用，改变地表形态。
3.2 气候的形成与调节水循环影响气温、湿度、风向等气候因素，对气候的形成和调节具有重要意义。
3.3 生物的生存与繁衍水循环为生物提供生存所需的水分，对生物的分布和生态系统的平衡具有影响。
第四章：水循环的特点和规律4.1 特点地域性、季节性、不平衡性等。
4.2 规律受地形、气候、植被等因素的影响，水循环具有明显的规律性。
第五章：我国水循环的主要特点5.1 地域性明显我国南方水资源丰富，北方水资源匮乏，呈现出明显的地域性特点。
5.2 季节性较强我国水资源在季节分配上不均匀，夏秋多、冬春少。
5.3 不平衡性突出我国东西部水资源分布不平衡，沿海地区水资源较丰富，内陆地区水资源短缺。
本章内容概要：本章介绍了水循环的基本概念、地理意义、特点和规律，以及我国水循环的主要特点。
通过对本章的学习，学生可以对水循环有一个全面的了解，为后续学习水资源的利用和保护奠定基础。
第六章：水循环的过程与方法6.1 蒸发让学生观察和学习水从地表蒸发成水蒸气的过程，了解影响蒸发的因素。
6.2 降水通过图片和实例，解释降水的形成过程，探讨不同类型的降水及其对地理环境的影响。
《自然界的水循环》课堂教学设计（5篇）
《自然界的水循环》课堂教学设计（5篇）第一篇：《自然界的水循环》课堂教学设计必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计课标分析课标：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要阐述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
“相互联系的水体”是学生学习的基础知识，是为“水循环的过程和意义”的学习作铺垫；本节课的重点内容是“水循环的过程和意义”，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
本节活动的设计旨在引导学生通过实验，结合生活实际认识水循环的过程，并学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
同时，也使学生进一步认识地理环境各要素的物质运动和能量交换规律，初步形成地理环境各要素之间相互影响、相互制约的整体性观念。
为学习地球的自然环境和人文环境奠定基础。
学情分析在第二章的学习过程中，学生已掌握降水的形成原理、热力环流等有关知识，具有一定的分析迁移能力。
教学目标知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义过程与方法通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施情感态度与价值观增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
《自然界的水循环》教案
《自然界的水循环》教案一、教学目标1. 让学生了解水循环的概念，知道水循环的四个环节：蒸发、凝结、降水、径流。
2. 使学生理解水循环的意义，认识到水循环对地球上的水资源分布和生态环境的重要性。
3. 培养学生观察自然、探究问题的能力，提高学生对自然科学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的概念、水循环的四个环节、水循环的意义。
2. 教学难点：水循环的地理意义、水循环的生态意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的奥秘。
2. 利用多媒体演示，生动形象地展示水循环的过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学准备1. 多媒体课件：水循环过程的动画演示。
2. 教学素材：相关的水循环图片、视频。
3. 小组讨论材料：关于水循环的实际案例。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示一瓶水，提问：“水从哪里来？又将流向哪里？”2. 自主学习2.1 学生阅读教材，了解水循环的概念。
2.2 学生观看多媒体课件，了解水循环的四个环节。
3. 课堂讲解3.1 教师讲解水循环的地理意义和生态意义。
3.2 学生跟随教师思考水循环对地球的影响。
4. 小组讨论4.1 教师出示实际案例，引导学生开展小组讨论。
5. 课堂小结5.1 教师带领学生回顾本节课所学内容。
5.2 学生分享学习收获。
6. 作业布置6.1 学生绘制水循环过程图。
六、教学拓展1. 教师引导学生思考水循环在实际生活中的应用，如天气预报、农业灌溉等。
七、课堂练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师批改练习题，及时给予反馈。
八、课后反思2. 学生分享自己的学习体会，教师点评并鼓励。
九、教学评价1. 学生课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等情况。
十、教学改进2. 针对不足之处，教师提出改进措施，以提高教学质量。
重点和难点解析一、教学目标补充和说明：学生需要明确每个环节的定义和过程，以及它们在水循环中的作用和相互关系。
自然界的水循环教学设计与反思
《自然界的水循环》教学设计【课标解读】课标要求:运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
分析这条标准，其包含的具体要求如下:(1)根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程;(2)“标准”不要求出现3种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主;(3)水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点;(4)本标准把落脚点放在陆地上，因此，对陆地各水体之间的关系(水循环各环节的联系)、水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当地关注。
【教材分析】1.教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，为学习水循环作铺垫。
2.教材第二部分通过水循环示意图，详细介绍了3种水循环，其中，以海陆间循环为主;然后，以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响;最后，从不同方面、不同角度说明水循环的地理意义。
【教学目标】知识与技能:(1)了解水圈的构成和特点，了解陆地水体的各种类型，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的;(2)理解自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义;(3)运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
过程与方法:(1)通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及其意义，培养学生的动手能力和知识迁移能力;(2)通过学习水体的运动转化与更新规律，能够让学生解释生活中与之相关的一些实际问题，从而用科学的理念、发展的观点指导个人行为，学会运用辩证的观点分析、解决问题。
情感、态度与价值观:(1)通过学习陆地水体的有关知识，增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯;(2)通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，认识自然界中的万事万物是不断运动变化的，从而受到辩证唯物主义教育。
【教学重点】1.以海陆间循环为主，将3种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
[自然界的水]《自然界的水循环》教学反思
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[自然界的水]《自然界的水循环》教学反思【教学建议】1.充分利用好课本中的活动、读图思考、案例等活动性课文。
本节教学难度相对较低，可充分利用好课本中的活动、读图思考、案例等活动性课文进行教学。
如结合教材54页的“读图思考”可拓展说明陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系；结合55—56页“活动”、运用水循环原理，可使学生真实地了解人类活动对水循环的影响。
2.探讨陆地水体之间的相互关系时，可利用读图思考主要探讨河流与湖泊之间的补给关系，适当给予拓展。
如利用案例分析黄河下游河水与地下水的补给关系；补充“河流的水源补给类型”，并结合读图，分析说明我国不同地区的河流的主要补给来源和汛期特点。
3.通过“自然界水循环示意图”，让学生学会读图、说图和绘图。
利用课件展示“自然界水循环示意图”，要求学生找出示意图中的水循环环节、所表示的水循环的类型，并请学生上台指图进行解说，最后以动画的形式，播放自然界三种水循环的形成过程，帮助学生进一步理解。
教学过程中，学生可以通过绘图，读图，说图等活动，从自然界的水循环示意图中发现水循环的三种类型和主要环节，从而取得较好的教学效果。
4.联系前后所学知识和实际案例进行教学。
如讲“水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一”这一知识点时，以长江为案例，引导学生进行探究学习，首先展示长江中下游平原景观图，让学生思考长江中下游是如何形成的。
展示长江上游的河谷图片，让学生明确这也是水循环的杰作，告诉学生以后我们还会进一步学习河流地貌的形成。
以长江中下游梅雨的形成，并联系大气环流的有关知识，帮助学生理解水循环缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
这样，把前面所学与后面将要学习的有关知识进行了有机整合，不但实现了旧知识的迁移运用，而且激发了学生的学习动机，有效突破了这一教学难点。
如讲“水循环对地表形态的塑造”这一知识点时，可通过展示各种流水地貌的图片（黄土高原千沟万壑的地表形态、喀斯特地貌、江汉平原等），说明水循环对地表形态塑造力量的强大，告诉学生我们将在第四章进一步学习水这种外力作用对地表形态的塑造；并联系以前所学的“地转偏向力”知识，了解河流两岸的侵蚀与堆积。
《自然界的水循环》教案
《自然界的水循环》教案《自然界的水循环》教案《自然界的水循环》教案1【课标要求】运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
【教学要求】知识与技能1、基本要求了解陆地水的各种类型，以及各种水体之间的相互转化规律；了解目前人类利用的水资源主要是动态水资源，即淡水资源的数量是有限的。
理解自然界水循环的类型、主要环节及其对地理环境的影响；理解地球上的水通过水循环处于动态平衡状态。
绘制“海陆间水循环示意图”，说出水循环的过程、主要环节及地理意义。
2、发展要求绘制各类水循环示意图，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
过程与方法绘制水循环示意图，说出水循环的过程、主要环节及地理意义。
情感态度与价值观通过学习陆地水体的有关知识，增强对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
通过学习水体的转化、更新，结合生产、生活实际，解释实际问题，用科学的理念、发展的观点，指导个人行为。
学会运用辩证的`观点分析、解决问题。
【课时安排】1课时【教学重点】水循环的过程及地理意义【教学难点】水循环的意义及各种水体相互转化关系【教学方法】读图分析法、讨论法、多媒体辅助教学法等【教学过程】〖导入新课〗今天的气温达到33℃，炎热的天气下我们都希望喝一杯清凉的水。
水是生命的源泉，在广阔的地球上，有着各种各样的水。
这是蓝天下飘荡的水，这是高山之巅凝固的水，这是峡谷间奔腾的水，这是海湾边平静的水。
这些水从哪里来，又到哪里去？千百年来，人们不停地追问。
汉乐府诗词中问道：“百川东到海，何时复西归？”唐代大诗人李白认为：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”那么这东归之水究竟能不能回来，李白的说法能否成立呢？本节课我们共同学习《自然界的水循环》，认识水循环的过程及主要环节，探讨水循环的地理意义。
〖读图分析〗展示水圈的构成示意图，回答问题：水在地理环境中以哪三种相态存在？地球上的水体主要是哪一种？人类能够利用的水体主要是哪些？〖承转〗水体的形式多种多样，它们之间有相互的联系吗？〖读图分析〗展示陆地上的水体及相互关系示意图思考：图中有哪些水体？与人类关系最密切的是河流水，从图中可以看出河水的补给形式有哪些？〖小结〗各种水体之间可以相互转化，保持密切的联系正是这种联系，使水在水圈、大气圈、岩石圈和生物圈之间不断运动，这样的过程叫水循环。
《自然界的水循环》教学设计
《自然界的水循环》教学设计一、教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、过程、环节和意义。
本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
二、学情分析学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还没有上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的构建。
三、教法分析1．创设情景：教学实践证明，合理有趣的情境创设，可引导学生快速进入角色，提高课堂效率；2.讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会；3.多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
四、学法分析1、学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性；2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因；3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。
五、三维教学目标1、知识与技能（1）了解水圈的构成和各水体相互转化的规律；（2）通过水循环示意图的分析，理解自然界水循环的过程和环节；（3）通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响；（4）通过相关材料、图表或实例的分析，归纳出水循环的地理意义。
2、过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表达水循环的过程和意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
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初中地理优秀教案《自然界的水循环》
教学设计与反思
第一节《自然界的水循环》教学设计与反思
教学目标
1、知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义
③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
④正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。
2、过程与方法
①课前阅读相互联系的水体，加深学生对地球上水的认识。
②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。
③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法
和措施。
3、情感态度与价值观
①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点
水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
教学难点
水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
陆地水体之间的相互补给关系。
教学方法
1.讨论法
通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
2.案例分析法（黄河断流问题）
四、教学过程
一、相互联系的水体
【自学】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：
1、地球上的水体从状态上和存在空间上分为哪几种类型？
2、陆地上的水体有哪些？
3、水圈有哪些特点？
学生回答，老师补充总结（板书）
【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
观察图3.2“陆地上的水体及其相互关系”
大家思考两个问题（学生自主讨论）
师：河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等
【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。
”
二、水循环的过程和意义
引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？引出水循环的过程。
学生自主学习，观察水循环的示意图。
思考下面的问题：
1、水循环发生的空间领域有哪些？
2、水循环发生的环节有哪些？
3、水循环的简单示意图。
4、水循环的三种类型？
请两个学生在黑板上画出水循环的示意图，其他学生在草稿本上画。
其他学生改正错误的地方。
教师总结：水循环的各个环节及其名称。
加深学生的记忆。
根据自己的亲身经历自然界中水循环有什么意义？
【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。
（水量平衡器、天然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师）【案例分析】“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。
1972年至1998年的27年中，有21年下游出现断流。
进入20世纪90年代，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。
1、目前人类活动可以影响水循环的哪些环节？
2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？
3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？
4、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？
（学生讨论、发言，教师补充总结）
【小结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。
作业布置：完成相关的练习题。
三、板书设计
第一节自然界的水循环
一、相互联系的水体：
1、状态—固态、液态、气态
2、存在空间—陆地水、大气水、海洋水
二、水循环的过程和意义：
1、水循环形式—海陆间循环、陆地内循环、海上内循环（示意图略）
2、水循环的意义。