浙江省台州市路桥区蓬街私立中学高中语文 第三专题声声慢导学案(无答案)苏教版必修4
高中语文必修三导学案第三册声声慢
导学案?声声慢?班级姓名小组评价三维目标学问与力量：了解李清照及其词作，鉴赏本词的艺术特色。
过程与方法：老师引导，师生共同沟通、探讨。
情感态度与价值观：体会作者的亡国之恨、丧夫之哀、孀居之苦。
重点难点理解这首词的含义，并品位它的语言风格。
体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。
学法指导诵读法、点拨法、赏读感悟意境教学内容一、导入铺叙：指铺陈表达的写作手法。
这种手法以前都是用在散文创作中，后来柳永将其用在慢词创作上，已到达层层铺叙、情景交融的效果，如李清照的?声声慢?。
二、思议【作者简介】李清照：南宋闻名女词人。
父亲李格非为当时闻名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。
后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。
晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最终在杭州凄然死去，准确死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期：南渡前〔前期〕：多写其闲适生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；南渡后〔后期〕：多悲叹身世，怀旧悼亡，有的也流露出对中原的思念，词风情调感伤，凄婉哀怨。
作品散失许多。
今有?漱玉词? ?李清照集校注?辑本传世。
【生平大事记】11031126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的讨论，度过反思纠错/个人特色。
语文必修4苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案35
语文必修IV苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案《声声慢》教案35教学目标:知识目标:1、理解李清照在词中所表达的“愁”；2、了解李清照词风变化的原因。
能力目标：1、引导学生初步掌握用研究意象的方法来鉴赏诗歌；2、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣；3、通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
德育目标：感受词人无国无家之“愁”，培养学生爱国主义情感。
教学重点:1、了解诗词的意象特征；2、引导学生品味词的意境和语言。
教学难点:1、品味诗词中所表露出的无国无家的悲痛；2、背诵全词。
教学方法：1、诵读赏析法。
让学生在教师讲析前能熟读成诵，对词作的意境和作者的思想感情有一个总体印象；2、问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题，让学生解答，在问答中品析诗作内容和风格；3、讨论法。
对词作中的疑难点，让师生共同讨论，得出结论。
教具准备:多媒体投影电子课件配乐朗诵课时安排：1课时教学步骤：一、导语设计“巾帼不让须眉”引出词坛女将李清照，让学生回忆以前学过的诗句《如梦令》。
二、李清照简介出示投影三、名家配乐朗诵，演示多媒体课件，让学生初步感受诗词基调。
四、疏通字词，为进一步鉴赏诗词做好准备。
五、具体鉴赏诗词。
1、开头叠字的运用，定下愁苦的感情基调；2．意象的运用，掌握诗词鉴赏技巧，提高诗词鉴赏能力。
酒——愁的浓烈雁——思的悲苦黄花——韶华已逝凄惨梧桐细雨——愁的无穷3、“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景，化繁为简的“愁”情，除了悲欢离合，春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在，大有“回肠酒叠后，犹有剩回肠”的艺术效果4、总结本词的意象效果。
六、比较词人南渡前后的作品，研究李清照词风变化的原因。
1、演示南渡前作品《点绛唇》和《一剪梅》，前者表现的是一个天真、娇羞、情窦初开的少女形象。
后者则表现了一个深于情、专于情的痴情女子的形象。
2、总结词风变化的原因，以及南渡前后期间词的内容。
《声声慢》--导学案
《声声慢》导学案一、学习目标：1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世”。
2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。
3、体会作者的思想感情。
4．提高学生的鉴赏能力。
教学重点：1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。
2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。
学习难点：1、理解李清照在词中的表达出的“愁”。
2、李清照此词表现出来的艺术风格。
三、学习过程：（呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价）四、学习方法：诵读法、讨论法、提问法五、时间分配：自主学习交流研讨，展示，点拨：六、学习内容：一、知识链接（一）知人论世李清照，（1084-约1151），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。
宋代婉约派词人的代表之一。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”李清照十八岁便嫁给了赵明诚，婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。
李清照的词以南渡为分水岭，前期（生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚）清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期（北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失）哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
（二）词创作背景《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。
当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。
这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
二、导演过程（一）预习检查1、诵读指导寻寻/觅觅（mì），冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚(qī)。
《声声慢》 导学案
《声声慢》导学案一、学习目标1、了解李清照的生平经历和创作背景，理解《声声慢》所表达的情感。
2、分析《声声慢》的艺术特色，包括词的意象、语言、韵律等方面。
3、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中所表达的愁苦之情，体会作者的情感变化。
（2）分析词中的意象和表现手法，如叠词、借景抒情等。
2、难点（1）理解李清照在词中所展现的复杂情感和深刻内涵。
（2）体会词的韵律之美，感受其音乐性和节奏感。
三、知识链接1、作者简介李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
2、创作背景《声声慢》是李清照晚年的作品。
这时她经历了国破家亡、夫死物散的巨大痛苦，在颠沛流离中，独自咀嚼着人生的愁苦。
这首词通过描写残秋的所见所闻所感，抒发了她孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
四、文本解读1、整体感知（1）自由朗读全词，注意字音、节奏和语调。
（2）思考：这首词的主旨是什么？2、词句赏析（1）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”这几句运用了叠词的手法，有什么表达效果？（2）“乍暖还寒时候，最难将息。
”分析“乍暖还寒”这个词语所描绘的天气特点，以及它对词人心情的影响。
（3）“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”为什么说“淡酒”敌不过“风急”？这里体现了词人怎样的心情？（4）“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
”“雁”这一意象在词中有什么作用？为什么说“却是旧时相识”？（5）“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”描绘“满地黄花堆积”的画面，体会词人的情感。
（6）“守着窗儿，独自怎生得黑！”“守着窗儿”这一动作反映了词人怎样的心理状态？（7）“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
语文必修iv苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案5.
语文必修IV苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案《声声慢》教案5教学目标：知识和技能：1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。
2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
过程与方法：在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。
态度、情感和价值观：1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。
2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
教学重点难点：重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
教学课时：1课时教学过程：一、故事导入：现在我先讲一个李清照的故事。
李清照的夫君叫赵明诚,是宋朝小有名气的金石考证家。
他们燕尔新婚后不久，赵明诚就只身外出做官，让多愁善感的李清照留在济南独守空房。
李清照在寂寞难耐思夫心切时,常写些诗词寄去，一吐愁肠!那赵明诚忙于官场应酬，难得写出好诗词回应。
李清照既失望又担心，怕丈夫长此以往,才思枯竭。
赵明诚为了让爱妻放心，当然也怀有我堂堂大丈夫岂能须眉输于巾帼的念头，便闭门谢客,苦思三日,先成词50首,又选出20首加以精雕细刻,再把李清照刚寄给他的《醉花阴》重抄之后混杂其中。
然后置办酒宴,特邀好友们来对这些词做些评价,并再加以精选。
酒过三巡,众人传阅罢这21首词。
商议毕,便推举某名士讲评。
该名士抽出其中一首词,捻须夸赞道:“老兄真是奇才!虽说你的诗词大多平庸,但这一首确是沙里淘金、绝妙好词!其中有一句,真堪称千古绝唱,定将流芳百世。
可喜可贺啊！”那赵明诚一瞧,乃是《醉花阴》，陡然红了脸,躬身一揖到地,喃喃道:“惭愧呀,惭愧！鄙人岂敢贪天之功。
实话相告,此首《醉花阴》乃内人清照所作。
我不该心怀忌妒,移花接木,做出东施效颦之举,以致贻笑大方……”可见，我们刚学过的《醉花阴》是一首绝妙好词!而我们今天要赏读的《声声慢》也是一首流芳百世的词作。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《声声慢》精品导学案1
《声声慢》精品导学案[课标导航]学习基本目标1．了解李清照的生平和她在词史上的独特地位。
2．参照“诵读指导”，反复诵读，背诵这两首词。
3．品析词句，把握意象，理解这两首词不同的“愁”滋味。
学习进步目标1．学习李清照写“愁”化无形为有形的艺术手法。
2．诵读更多的李清照的词，选择自己喜欢的词篇背诵。
建议课时：1课时[诵读指导]声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
○○●▲●●○○○○●●●▲●●○○○●●○○▲三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
○○●●●●●●○●○○▲●●●●○○●●●○○▲满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！●●○○○▲○●●○○●○○▲●●○○●●●○●▲梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！○○●○●●●○○●●●▲●●●●●●○●●▲这是一首慢词，具有铺叙展衍，抑扬顿挫，曲折变化的功能。
因此吟诵时要紧扣词情的抑扬起伏，曼声长吟，给听众一种如泣如诉、娓娓动听的感觉。
此词起首十四叠字，又押仄声韵，常为前人所称道，因此吟诵时要掌握这一特点。
读叠字时须两字一顿，末字仄韵要短促、劲健，万分伤感，凝聚其中。
结尾“怎一个愁字了得”，以感叹语气，咏出无可奈何心情，让人深长思之。
（徐培均。
《唐宋词吟诵》，汉语大词典出版社。
有删改。
）[基础整合]词汇积累1．读准下列加点字。
戚戚．．乍．暖还．寒还．是2．解释下列词语或加点的字。
戚戚．．怎一个愁字了得．．．．．．将息．．怎敌．他次第．．乍暖还寒语料积累：1、背诵这两首词2．李清照写愁的词：一剪梅红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
点绛唇•闺思寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。
惜春春去。
几点催花雨。
倚遍阑干，只是无情绪。
人何处。
连天芳草，望断归来路。
添字丑奴儿窗前谁种芭蕉树？阴满中庭，阴满中庭。
苏教版语文必修四：第3专题《声声慢》导学案
江苏省海安县实验中学高中语文第3专题《声声慢》导学案苏教版必修4【学习目标】知识与能力：体会词人的愁情，不是闲愁，那又来自何处？（了解作者了解历史）；过程与方法：如何营造的这种愁情，也就是说我们是如何感知到词人的忧愁的。
学会如何将自己的感情传达出去。
（意象的运用，意境的表现）情感态度与价值观：品读作品，品味别人的情感，愁的丰富内涵（感受词的意境）【教材助读】作者介绍：李清照(1084－约1151):南宋女词人. 号易安居士, 齐州章丘(今属山东)人. 婉约派代表词人。
李清照自幼就受到过良好的教育，父亲李格非为当时著名学者,同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
李清照善于运用善传心曲的词来表达她作为待字少女的特有情愫，而她的一首咏海棠的《如梦令》（昨夜雨疏风骤），一出手就产生了轰动效应，使得当时朝野文士莫不为之击节称赏，从而涌现出可能是我国最早的一批“追星族”，而时任礼部侍郎的赵挺之的三公子赵明诚，则可以称得上是“追星族”中最狂热和痴迷的一位。
为了追求这位才女，他寝食不安地大作相思梦，于是当年在汴京就流传着这样一则佳话：赵明诚幼时，其父将为择妇。
明诚昼寝，梦诵一书，觉来惟忆三句云：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。
”以告其父。
其父为解曰：“汝待得能文词妇也。
‘言与斯合’，是‘词’字，‘安上已脱’，是‘女’字，‘芝芙草拔’，是‘之夫’二字，非谓汝为词女之夫乎？”后李翁以女女之，即易安也，果有文章。
（伊世珍《琅缳记》卷中引《外传》）李清照十八岁便嫁给了赵明诚，赵爱好金石之学，也有着相当高的文学修养。
婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。
早期生活优裕, 与明诚共同致力于书画金石的搜集整理. 金兵入据中原, 流寓南方, 明诚病死, 境遇孤苦. 所作词, 前期多写其悠闲生活, 后期多悲叹身世, 情调感伤, 有的也流露出对中原的怀念. 形式上善用白描手法, 自辟途径, 语言清丽. 论词强调协律, 崇尚典雅、情致。
高中语文第三专题声声慢教案1苏教版必修4 教案
雁声凄惨，本就容易勾起人的愁绪，成群的归雁更显出词人的形单影只来；此时的大雁向南飞来，而词人当时也正在南方避难，不禁让词人有“同是天涯沦落人”之感。并且，雁属候鸟，可随季节变化而南来北往，而词人却无法再次北归，这更勾起了她的国破之痛、怀乡之情；在《一剪梅》中，词人写道：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，可见，赵明诚生前，李清照与他经常鸿雁传情，而此时，斯人已逝，这 “旧时
相识”的大雁反而勾起了词人的丧父之痛。
学生找出词中主要意象，师详析一二，余者由学生自行分析
结合以前所学过的诗句进行分析
课外作业
《声声慢》（一）
总课时数
第节
教学目标
1、理解李清照在词中表达出的“愁”。
2、总结李清照此词表现出来的艺术风格。
教学重难点
1、理解作者在词中表达的情感。
2、鉴赏词的艺术手法。
教学参考
语文教学参考书 鼎尖教案
授课方法
诵读法 赏析法 点拨法
教学辅助手段
多 媒 体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
二、知人论世
李清照是婉约派的代表，创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：内容——闺怨离愁
词风——清丽柔媚
南渡后：内容——怀旧悼亡
词风——凄婉哀怨
三、朗读感知
1、学生朗读，正音
2、自由朗读，体会感情
3、读了这首词你读出了什么？
四、鉴赏
1、找出词中直接抒情的句子。
学生简单介绍李清照生平，教师相机补充
1、找两三个同学读
2、间接抒情—抓意象分析愁情
明确：主要意象——淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨
《声声慢》导学案
《声声慢》导学案《声声慢》导学案【学习目标】1、了解词人的生平及作品风格。
( 知人论世）2、结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。
3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
【教学重难点】学习目标2、3。
【学法指导】自主学习（诵读研读赏析品悟）、合作探究、展示交流、教师点拨【课时安排】1课时【作者简介】李清照：（1084---约1151年），南宋著名女词人。
号易安居士，齐州章丘人（今属山东济南人）。
父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金苦石的搜集整理。
靖康之变，北方沦陷，丈夫辗转下江南，后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。
晚年的李清照无儿无女，孑身一人，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦，亡国之恨，丧夫之痛，孀居之哀。
最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
综上所述，我们可以用三个短语来概括她的一生：少年繁华中经丧乱晚年凄凉李清照是婉约派的代表，李清照是婉约派的代表。
她的创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：描写少女、少妇时期的生活闲愁、离愁－－清丽婉转。
南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡浓愁、哀愁－－沉郁凄凉作品散失很多，今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。
【写作背景】这是李清照晚年词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经家破国亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或者孤寂落寞、悲凉愁苦的心情）声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘。
守著窗儿，独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！? 【学习过程】一、整体感知：【分组品读】提示：1、抓住词中抒情性的句子来品读2、联系词人的生活遭遇来品读3、抓住词中描绘的画面来品读4、抓住词中选择的意象来品读5、可对比前期的作品来读【听读思考】1. 请用一个字概括本文的内容---------------------------------------------2. 词中哪一句最能表现词人的心绪？---------------------------------------------二：【解读愁情】1. 找出直接表现词人别样愁情的句子并做赏析------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.为了写“愁”，为了表达这种愁苦凄凉悲戚之感，词人主选了哪些意象？------------------------------------3.请选择你感触最深的一个意象，举出本首词中含有这一意象的句子并分析词人是怎样借助这一意象表达愁情的。
语文必修ⅳ苏教版第三专题版块二《声声慢》教案
学校：临清二中学科：语文编写人：刘春燕审核人：赵贵友孙东云声声慢一、教材分析李清照的《声声慢》属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。
《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。
当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。
这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
二、教学目标（一）知识目标：1、体会运用叠字所达到的抒情效果。
2、理解这首词巧妙的铺叙手法，借助意象抒发思想感情。
（二）能力目标：1、理清思路，把握词人的思想情怀，熟读成诵。
2、在诵读、品味得过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
（三）情感目标;在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的心灵，培养丰富的情感。
三、教学重点、难点1、理解这首词的含义，并品位它的语言风格。
2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。
四、学情分析1、高一学生对宋词有了一定了解，也具备了一定的诗词鉴赏方面的知识和能力，对宋词也有一定的兴趣，愿意学习诗词。
2、学生对学习诗词缺少自信心，一般老师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌鉴赏有非大的个性差异，需要学习者认真品味、欣赏。
五、教学方法1、采用小组合作学习是一种较好的方法。
2、反复吟诵3、学案导学六、课前准备1、学生的学习准备：预习文本，争取熟读成诵；搜集材料进一步了解李清照。
2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查，总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学有了针对性。
（二）情景导入听我国的著名民乐《二泉映月》，创设诗歌学习的氛围。
语文必修4苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案10
语文必修IV苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案《声声慢》教案10（一）知识与技能：1、了解李清照的生平，并通过其作品初步了解其创作风格、主题。
2、了解个人的遭遇和创作的密切关系。
3、初步感知婉约派词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
（二）过程与方法：1、反复朗读词，理清思路，感受李清照婉约的词风。
2、把握词人的思想情怀，体会李清照用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
（三）情感态度与价值观：1、感受李清照别样的愁情。
2、培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品味。
〔教学重难点〕1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情：2、中国古典诗词中常用意象的特定属性。
〔教学方式〕对比阅读教学、探究学习〔课时安排〕1课时一：导入（一）由学生背诵李清照的《如梦令》开始，回顾作者生平。
我们在初中时就学过李清照的词，能背出来吗？我们一起回忆（齐声背诵）这是李清照早期的一首词作，词风还是比较婉约清丽。
但是到了后期她经历了国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，词风就发生了很大的变化。
（二）知人论世（多媒体课件）李清照出身于书香门第，良好宽松的家庭教育环境，使她出落成为一个外美如花，内秀如兰的才女。
十九岁嫁给宰相之子赵明诚，夫妻两人志趣相投，琴瑟和谐，经常一起踏雪寻梅，插花折柳，共同收集金石古玩、题诗作画，堪称神仙眷侣。
靖康之变后，北方沦陷，李清照夫妇辗转南下，后来，赵明诚病死，李孤苦伶仃，过着孤独悲苦的晚年生活。
以其南渡为界，她后期的作品多写故土之思和身世之感，风格低回婉转，凄苦深沉。
本词是其后期名作之一，作品写于其丈夫死后，这时候，词人孤苦无依，晚景凄凉，作品诉说着哀愁，催人泪下。
二、文本解读。
（1）《声声慢》的词眼。
明确：（2）为什么愁？明确：背景介绍，了解词人满腹愁绪的原因。
（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。
语文必修4苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案42
语文必修IV苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案《声声慢》教案42教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格。
2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系。
3、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。
4、体会词的意境和作者的思想感情。
教学重难点：1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法。
2、体会词的意境和作者的思想感情。
3、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。
4、培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力。
教学方法：联想法比较法朗读法分析法课时安排：一课时教学过程：一、导入：一般诗词的学习过程总是先从作者的生平事迹和作品的背景资料引入，然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏，这似乎成了学习古典诗词的固定模式了。
当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领会古典诗词的内涵。
（例如我们在学习李煜的《虞美人》和《浪淘沙》采用的就是这种方法。
）那么今天我们这堂课对李清照的《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个实验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴。
二、①听两首词的录音，融入词中。
（借音乐与诵读基本把握词的基调）②把握两词基调后，集体诵读。
③花几分钟品读两首词，完成预习要求1找出词中所提供的所有信息。
（可以四人讨论）④请两位同学在黑板上写上自己组的讨论结果，教师讲评完善答案。
《一剪梅》红藕香残花飘零（凋谢的荷花）玉簟（秋）罗裳兰舟（独）云锦书雁月西楼自流的水眉头心头（愁）《声声慢》酒风雁黄花（秋）窗儿（独）梧桐细雨愁三、将信息进行整合2哪些信息是重要的与作者要表达的感情相关？哪些是次要信息可以忽略不计？可以举例说明：温庭筠的两首词《菩萨蛮》和《梦江南》菩萨蛮小山重叠金明灭，鬓云欲度香鳃雪。
懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
语文必修4苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案27
语文必修IV苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案《声声慢》教案27教学目标：知识与能力：1、抓住意象，体验意境，了解李清照词的婉约风格。
2、知人论世，体会作者生平遭遇与创作的密切关系。
3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨力和表达力。
过程与方法：1、以学生活动为主，让学生在自主、合作、探究的学习方式下读读，议议，品品。
2、让学生通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。
情感态度价值观：1、以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌学习的兴趣，提高学生的文学素养。
2、理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。
教学重难点：重点：1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的方法。
难点：体会词的意境和作者的思想感情。
教学方法：倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生活动为主，品读法，讨论法，教师为学生的情感体验给予一定的指导，对学生的发言作好点拨、补充和总结。
教学时数：一课时教学准备：多媒体课件，音频、视频文件。
教学过程：教学环节教师引导学生活动课前准备（幻灯一：出示画面“宋词鉴赏”和《声声慢》音乐。
）欣赏音乐，预习课文。
一、回忆旧课导入新课（3分钟）师：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。
今天，我们一起走进一位女词人的情感世界。
而这位女词人，就是被称为古代第一才女的李清照。
（幻灯二：出示李清照的画像。
）关于李清照，其实，我们在初中就学过她的作品。
请大家看看屏幕上的这幅图，能猜出是哪首词的画面吗？（幻灯三：出示“鸥鹭惊飞”图。
）师：是呀，当轻舟穿行于荷花丛中，看着鸥鹭惊飞的美好景色，我们似乎也可以感受到词人心中洋溢着的那种愉悦，体会到她开朗、活泼的少女情怀。
然而，斗转星移，经历了一些人事变迁后的李清照，又给我们娓娓道来怎样的心情呢？她又是如何表达这样的情感呢？让我们一起走进《声声慢》。
（幻灯四：出示课题和图片。
）请大家自由朗读这首词，体会作者的情感。
学生回忆初中学的李清照的作品《如梦令》，齐背出——常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
语文必修4苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案36
语文必修IV苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案《声声慢》教案36一般愁字别样情半世漂泊感生平教学目的：1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。
3、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
教学方式：诵读品悟情感体验探究学习对比阅读教学教学课时：一课时一、导入说到李清照，我们并不陌生，在初中我们就学过她的《醉花阴》。
写的是重阳节，赵明诚在外地不能与她团聚，李清照借秋风黄花来表现彻骨的爱恋。
大家还能背这首词吗？薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是哪个字？（愁），如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（相思之愁，蜜甜的愁，闲愁），这是李清照的前期代表作《醉花阴》，作者表现出的是一种闲愁，闺愁。
今天，就让我们一起来看看李清照的后期代表作《声声慢》，在这道词的字里行间她又表现出怎样的心绪呢？二、鉴赏《声声慢》1、解题慢：2、自由读词。
思考：文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？（愁）看来李清照是个多愁善感的词人，今天我们就抓住这个“愁”字，以“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？（一）怎样入愁（叠词运用，音韵和谐，悲苦愁绝。
）都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，带着一个任务：找出作者定下全词愁调的句子。
（1）提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗？“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”寻寻觅觅（动作恍惚）：你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？（老师明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。
高中语文第三单元声声慢导学案苏教版必修
声声慢1．理解词句及词的含意，体会作者表达的思想感情。
2．品位叠字所达到的抒情效果，学习本词寓情于景、层层渲染的写作手法。
3．学习本词巧用联想拓展词境的写法，并能运用这一写法进行片段习作。
1．连线作者李清照（1084—约1151），宋代女词人，号易安居士。
齐州章丘（今属山东）人。
李清照的词前期多描写爱情生活、自然景物，后期多写伤时感乱、怀乡忆旧之情。
她工于造语，善于创意出奇、移情于物，善于运用白描的手法，语言朴实清新，音节自然流畅，雅俗共赏。
著有文艺批评《论词》，提出“词别是一家”的观点。
主要词作有《声声慢（寻寻觅觅）》《永遇乐（落日熔金）》《一剪梅（红藕香残玉簟秋）》《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》《如梦令（昨夜雨疏风骤）》等。
后人辑有《漱玉词》。
2．探寻背景《声声慢》是李清照晚年的作品。
这时她不但连续经历了国家败亡、远离故乡、丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍。
她晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。
亡国之恨、丧夫之哀、孀居之苦，凝集心头，无法排遣，她和着血泪写下了千古绝唱《声声慢》，用这一曲抒情长调，艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感。
1．识字注音戚．（qī） 乍．（zhà） 憔悴．．（qiáo cuì） 2．字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧ 堪难堪湛精湛 ⎩⎪⎨⎪⎧ 悴憔悴淬淬火3．一词多义急⎩⎪⎨⎪⎧ 怎敌他、晚来风急．形容词，快，急速大王必欲急．臣使动用法，使……急，逼迫4．古今异义这次第．．，怎一个愁字了得 古义：光景，情形。
今义：次序，一个挨一个地。
1．首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，为全词奠定了怎样的感情基调？有何表达效果？提示：感情基调：凄惨愁苦。
“寻寻觅觅”，这是写词人的动作。
那么，词人在寻觅什么呢？是往日欢笑的岁月？还是流亡前的太平生活？还是丈夫在世时的温馨爱情？也许这些都是她寻觅的东西。
但却不知道该到哪里去找，心中若有所失，想要抓住点什么，结果却什么也得不到，所得到的只是空虚，更生一种凄凉、惨淡、悲戚。
语文必修4苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案33
语文必修IV苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案《声声慢》教案33教学过程师：我们现在来学习《声声慢》，昨天对文中的背景作了一些分析，李清照在举家南迁，在国家破碎，失去丈夫，自己又年迈体弱，心境凄凉的情况下，写下了这首脍炙人口的词。
这首词，用尽了她的情感，融入了她的心血，竭尽了他的才智，是那么的凄惨哀婉，如泣如诉。
现在假定你就是李清照，这就在这样一种哀苦难遣的处境中，抒发心中的苦闷，你来朗读，该如何读。
师朗读（声情并茂）。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得!师：老师范读后，请同学们有感情的读一遍。
学生齐读。
后抽了一男生，一女生来朗读，并作点拨。
师：现在我们开始分析课文。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，作者一大清早起来，在冷冷清清的气氛中，寻觅什么？学生：在寻找旧时的欢乐。
师：你是怎样看出来的？生：根据意境，寻寻觅觅，不会是在找娱乐，而是在回忆过去的日子。
师：李清照在年青的时候，有过幸福的日子。
他的丈夫18岁就是太学士，是有名的金石学家。
两夫妻恩恩爱爱，据李清照的文章记载，他们夫妻俩博闻强记，常以记某诗某事在某书的某页为戏，自得其乐。
学过的词有《西江月》。
师生齐背：常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师（简要的赏析后）：还有对丈夫深情思念的《一剪梅》师生齐背：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除。
才下眉头，却上心头。
师：（简要的分析后）还有《醉花阴》，师生齐背：薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂。
帘卷西风，人比黄花瘦。
语文必修iv苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步教案22(精)
语文必修 IV 苏教版第三专题版块二《声声慢》最新同步授课设计《声声慢》授课设计22授课目的〔三维目标〕（一）知识与技术：1、认识李清照的一生，并经过其作品初步认识其创作风格、主题。
2、认识个人的遭到和创作的亲近关系。
3、初步感知婉约派词的特色，能读出词的境地，能想景悟情。
（二）过程与方法：1、屡次朗诵词，理清思路，感觉李清照婉约的词风。
2、掌握词人的思想情怀，领悟李清照用语精良、浅俗、清爽的艺术特色。
（三）感神态度与价值观：1、感觉李清照别样的愁情。
2、培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情味和文化品味。
〔授课重难点〕1、领悟词人前后期作品中的别样“愁”情：2、中国古典诗词中常企图象的特定属性。
〔授课方式〕比较阅读授课、研究学习〔课时安排〕1课时一、导入：1、听歌曲《声声慢》。
2、听录音朗诵《声声慢》。
3、学生自由朗诵。
二、文本解读。
（1）《声声慢》的词眼。
明确：愁（2）为什么愁？明确：背景介绍，认识词人满腹愁绪的原因。
（先期）李清照出身权门世家，父亲李格飞师从苏轼，出名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精晓，能诗能文；李清照从小耳擩目染，也聪颖灵巧，善于音律，能诗作词。
18 岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。
两人情味相投，赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的采集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
（后期） 1125 年金入侵宋朝，两年后（1127 年）北宋消亡。
此后，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸生病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活素来不如意，经历了珍藏多年的金石书画扔掉事件、再婚离婚等不幸的遭到。
中晚年的李尝尽了漂泊失所之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
李清照的词先期多写大家闺秀的生活情味、闺怨离愁；后期的词一改其先期清爽明快的词风而充满了哀婉悲凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
用三个词语大要李清照的一世：少历繁华、中经丧乱、晚景悲凉。
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《声声慢》（李清照）学案
编制：班级_________姓名_________组别_______2014、10、10
【学习目标】解析易安愁情，感悟婉约词风。
【学习方法】1、因声求气；2、合作探究，。
一、自主学习： 1、知人论世：
李清照，山东人，宋代著名派女词人，号。
父亲李格非是北宋的学者兼散文家，曾以文章受知于苏轼；母亲王氏也出身于官宦人家，知书能文。
文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。
她和丈夫（当朝宰相之子）结婚后，共同校勘古书，唱和诗词，生活比较美满。
这一时期悠闲的少女和少妇生活使她的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；如《醉花阴》、《一剪梅》、《如梦令》等。
靖康年间，北宋灭亡。
他和丈夫避乱江南，丧失了向来珍藏的大部分金石书画。
后来丈夫病死南京，她就辗转漂泊于杭州、绍兴、台州、温州、金华一带。
后来再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，后又离婚，被判刑两年。
李清照没有子嗣，孑然一身。
南渡后，生活的苦难使她一改前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如《菩萨蛮》、《武陵春》、《声声慢》等。
《声声慢》是李清照震动词坛的名作。
清代沈谦将李清照与南唐后主并称“词家二李”。
清代王士嫘将李清照与并称为“济南二安”。
2、解释下列语句中加点词
①凄凄惨惨戚戚
．．戚戚：②乍．暖还寒时候乍：
③最难将息
．．将息：④有谁堪．摘堪：
⑤梧桐更兼
．．细雨更兼：⑥怎一个愁字了．得了：
二、合作探究：
1、你认为哪个词可作《声声慢》的词眼？有何作用？
2、请找出词中两处直接抒情的句子。
3、作者选取了哪些意象？具有怎样的特点？表达何种情感？是从哪个角度抒情的？
4、开篇七组叠字被历代词家异口同声赞为千古绝调。
试赏析这七组叠字的表达效果。
5、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句中的“雁”是孤雁还是群雁？为什么说是“旧时相识”？词人想借“雁”这个意象表达什么样的情思？
6、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”一句中的“黄花”是繁花盛开还是残花遍地？憔悴的是人还是花？
三、巩固提升：
1．对下列语句中加点词的解释不正确的一项是（）
A．三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？敌：对付、抵御。
B．满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？憔悴损：指菊花在风雨中凋零满地，显得非常衰败。
一说指诗人面容愁苦黄瘦。
损，词尾，无实义，相当于“煞”。
C．守着窗儿，独自怎生得黑！怎生：怎么能够。
D．这次第，怎一个愁字了得！次第：时候。
2．对《声声慢》这首词的赏析,有误的一项是（）
A．“寻寻觅觅”，不是写实，它只是表现一种若有所失的心理。
但是，这种心理，是人通过把“寻觅”这种行动虚化来表现的，便赋无形于有形，把感情心理表现得格外形象。
现实生活的空虚，使她寻求着某种慰藉，内心有所追求，想找一点精神寄托，因而坐立不安，彷徨无主。
B．“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！”作者写“三杯两盏”言酒量之少，“淡“言酒质之薄。
而晚风，却是”急“的。
借酒御风御寒，却酒少酒薄、风急愁多，怎不悲戚？
C．伤心的时候，飞来了雁行，这就使她更加伤心。
雁“却是旧时相识”，有两种含义：（一）看到大雁想起“鸿雁传书”，想起曾与她书信往来的丈夫。
（二）靖康之难以后，诗人虽流落江南，却无时无刻不在思念着被金人占领的家乡。
现在又看到了飞雁，“旧时相识”在异乡相逢，就更增加了她的天涯沦落之感。
D．“守着窗儿，独自怎生得黑！”这一“黑”字是作者的叹息，无奈而又凄迷。
盼时光早逝，衬出了愁苦之深。
这两句直接抒写寂寞难耐的痛楚，“黑”字在此处安放极为稳妥自然，这个“黑”字，概括了作者后半生的坎坷经历、悲惨遭遇。
3.指出下列各意象在词中的的象征意义或作用
①黄花喻。
②梧桐是的象征。
③雨是的象征。
④酒是的象征。
⑤秋风渲染了一种情。
⑥大雁表达情。
4、拓展阅读：请你谈谈《一剪梅》与《声声慢》表达的情感有何不同。