农村小学作文启蒙教学的实践与策略论文
关于农村小学教育的小论文3篇
关于农村小学教育的小论文3篇（一）农村小学科学实验课教学初探小学科学学科是义务教育小学阶段以实验为主的基础学科。
上好科学启蒙教育课，有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手、动脑能力。
科学涉及到天文、地理、生物等包罗万象，是中学地理、化学、生物的基础。
因此，小学阶段的科学课教学质量的优劣，在一定程度上会影响小学生一生的学习生活。
学习科学课的过程，是从最初的教师演示实验发展到学生自己进行分组实验，经过形象思想、抽象思维，最后概括总结出概念和规律，然后再回到实践中去验证。
这样循环往复，经过实践到认识，再实践，再认识的过程。
进行科学实验是学科学最有效的手段。
小学生通过动手实验可以激发他们学科学、爱科学的兴趣，有效地开发学生的潜能，提高学生的科学素质，培养他们探究科学的求知欲望。
那么怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？根据小学生的生理和心理特点，加之农村小学目前基础实验设施较差的特点，我认为要完成好课标要求的科学实验课，必须注重解决以下几方面的问题。
一、科学实验课的基本要求：1、明确每次实验的目的。
科学教师在做每个实验之前，要设计好实验报告单。
让学生明确实验目的、实验器材、实验步骤、实验现象、实验结论。
只有在学生明确了每个实验目的的基础上，才能使他们的注意力集中到所要做的实验上来，才能使他们深入细致地去观察、去验证。
因此，明确实验目的对学生上好实验课是非常重要的。
2、明确每次实验的操作过程。
有些实验首先需要老师做演示实验，进行每个过程的示范操作。
每个学生的观察理解能力不一样，实验成功率也不一样，产生这种效果的原因主要取决于学生对实验的重点、难点、操作程序的把握程度，以及对现象观察总结的水平。
做实验，观察实验现象每个学生都喜欢，但有些学生观察的目的不明确，缺乏系统性，只是看热闹，常常偏离观察的主要目标。
看到实验器材，凭借好奇心盲目的乱动，不按操作程序进行，很容易导致实验的失败。
所以在做实验之前，教师一定要在每组学生都明确操作过程的前提下，再进行分组实验。
《浅谈农村小学作文启蒙教学》
浅谈农村小学作文启蒙教学【摘要】:小学作文启蒙教学是非常关键的，本文围绕作文启蒙教学说明了在受农村教学环境的影响下，通过论述如何在幼小的心灵中打开作文启蒙教学的这扇窗口这一观点，以实现学生学好作文和发展学生的形象思维能力为目的。
【关键词】:启蒙教学心灵小学生原本就是天真幼稚的儿童，认知非常浅，再加上农村教学环境的影响，教学条件的局限和教学设备的落后，要进行和作文启蒙教学，并不是一件容易的事。
那么怎样才能在这幼小的心灵中打开作文启蒙教学的这扇窗口呢？根据多年教学的经验浅论点滴。
（一）一、二年级的必须经常渗透、意识渗透语文这门科学本来就是一项比较复杂，有连贯性，牵引面比较广的一门基础学科。
根据我多年的观察就事论事，部分教师在进行低年级语文教学时，只仅仅把知识传授停留在音、形、义的基础上，通常忽略了说话、写话的练习。
原始的认为简单的字都认识不到几个，要进行说话和写话，不仅要费心费神，还有字词教学的进程和质量。
然而我则认为，识字是基础，说话是桥梁是纽带，写话是方向，它既是矛盾的组合，又是矛盾的分解，两者相辅相成缺一不可：只识字，不说话，则枯燥无味，只说话不写话，便是一纸空谈，这对今后的作文教学带来极大的影响，而这个帐是无法计算与衡量的，不知何年何月才能得以偿还。
那么怎样才能逐步解决这一点呢？在小学一、二年级的语文课上，除一般的造句和短语训练外，还经常配有一些简易的图形，这就要求教师，在指导看图时，首先要精心设计和计划，采用儿童化进行点拨，启发，他们那纯真的心灵会新鲜与好奇，会觉得学的有滋味，特别是人在兴趣正浓时，鼓励他们说上一两句，或一小段，他们有可能会把观察到的内容，滔滔不绝的用语言生动形象的描绘出来。
然后再给予订正，并让他写下来。
这样对学生长此以往，从点滴开始，有针对性地训练下去，哪些纯真幼小的心灵的窗口就会得到有效地开发与启动，作文的根基将会牢牢地在他们心灵深处扎根，作文的幼苗也将会逐步萌芽发展，从而写出优秀的文章。
农村小学作文起步指导途径论文
探究农村小学作文起步指导的途径【摘要】农村小学生由于受生活、语言、文化环境等因素的影响，作文往往成了令他们头痛的最大难题。
怎样才能提高农村小学作文的教学效果，关键在于抓好他们作文起步的指导。
本文结合实际的教学经验，探究农村小学作文起步指导的途径。
【关键词】农村小学作文起步指导我在教学一线工作27年来，一直担任小学语文的教学工作，在教学班级中，来自乡下农村的学生往往占大部分比例，在同个班级上课，来自农村的孩子在作文方面相较于城区的学生存在更大的难度，由于他们缺乏一定的阅读量，缺乏灵感，找不到好的素材，往往咬烂了笔头也还是不懂得自己究竟该写什么内容，或是写出来的文章内容呆板，往往还是流水帐式的作文，从而导致农村小学生走入了”作文难”的峡谷中。
然而，针对语文学科而言，作文教学是极其重要的一个环节，作文水平的高低标志着学生语文综合能力的强弱，同时也是体现学生综合素养的关键性因素。
因此解决好作文教学这一难题，是提高农村小学语文教学效果的关键。
本文结合实际的教学经验，探究农村小学作文起步指导的途径。
一、激发学生写作的兴趣为什么农村小学生会觉得作文难呢？那是因为他们缺乏写作的兴趣，正如俗语说的那样：”兴趣是最好的老师。
”假如农村的小学生谈作文色变的话，那么所谓的提高作文起步教学也就成空话了。
因此，在农村小学作文起步教学中，采取有效的措施激发学生写作的兴趣就显得特别重要了，具体可以采取以下两个措施：1、在实际作文教学中联系学生的生活实际把写作活动重新纳入趣味性的活动中，或让学生积极参与作文课堂教学活动。
比如：写作前，老师精心创设作文课堂情境，让学生眼看、耳听、心悟，随后练笔，把看到的情景写出来，这样学生自己体会了生活，掌握了写作的一手材料，其内心写作的欲望也就会被激发出来，将之前的”要我写”的态度调整到”我要写”的状态中去，学生不想提笔的难题也就随之得到解决了。
同时，为了解决这一难题，日记是学生积累写作材料及练笔的最佳方式，因为日记可以将学生生活中所听、所想、所见都记录起来，其自身的情感也可以无拘无束地抒发出发，这就为学生提供了一个自由抒写的乐园，为提高学生写作能力提供了基础。
小学作文启蒙教学的基本策略与实践
小学作文启蒙教学的基本策略与实践【摘要】小学作文启蒙教学对学生写作能力的培养至关重要。
通过引导学生培养写作兴趣，激发写作潜能，提高写作水平，可以有效提升他们的写作技能。
本文通过分析实践案例和设计课堂教学活动，探讨了小学作文启蒙教学的基本策略与实践。
在教学中，重要的是关注学生的个性特点，激发他们的写作热情，同时不断改进教学方法，为他们提供更有针对性的指导。
小学作文启蒙教学的重要性不可忽视，只有通过合理的策略和实践，才能有效提升学生的写作能力。
教师需要持续关注，并不断改进教学方法，以帮助学生更好地提升写作能力，为他们的学习之路打下坚实的基础。
【关键词】小学作文启蒙教学、重要性、目标、培养兴趣、激发潜能、提高水平、案例分析、教学活动设计、写作能力、关注、改进、策略、实践、课堂、学生、教学方法1. 引言1.1 小学作文启蒙教学的重要性小学作文启蒙教学的重要性在于帮助学生建立良好的写作习惯和思维方式，培养他们的写作能力和表达能力。
通过启蒙教学，学生可以从小就学会正确运用语言，表达清晰的观点和情感，培养逻辑思维和批判性思维能力。
小学作文启蒙教学不仅可以提高学生的写作水平，还可以帮助他们更好地理解和吸收知识，培养他们的创造力和想象力。
而且，写作是一种终身受益的能力，对学生的学习和未来发展都有着重要的意义。
在当今信息爆炸的时代，写作能力更显得尤为重要。
掌握良好的写作技巧不仅可以帮助学生在学术上取得更好的成绩，还可以提高他们在社会生活和工作中的竞争力。
小学作文启蒙教学的重要性不可忽视，对学生的整体发展和未来成功起着至关重要的作用。
通过合理的策略和实践，可以有效提升学生的写作能力，让他们在未来的人生道路上更加自信和成功。
1.2 小学作文启蒙教学的主要目标小学作文启蒙教学的主要目标是通过培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，提高学生的写作水平，使他们能够熟练运用各种写作技巧和表达方式，写出富有创意和想象力的作文。
通过启蒙教学，小学生可以建立起对写作的自信和兴趣，掌握基本的写作技能，培养观察和思考能力，提升语言表达能力，激发创造力和想象力。
农村小学作文教学论文
浅析农村小学作文教学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，写作文一直是学生怕面对但又不能逃避的学习内容。
尤其是农村小学生，一听到写作文就头疼，一筹莫展。
面对作文题目是冥思苦想后，依然心中无话可说，笔下无文可写。
大部分学生写出来的作文内容空洞，词不达意，语言乏味。
即使搜肠刮肚写出一篇文章，也多是生搬硬套，千篇一律。
如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？下面我就结合自己多年作文教学实践，谈谈就指导农村孩子写作文方面所取得的点滴经验。
一．素材积累小学生在写作文时觉得无从下手，原因之一就是缺乏生活素材。
因此，作文教学要从课堂里延伸到生活中去，提高学生捕捉素材的能力。
1.课内文章的积累阅读是写作的借鉴。
教材中的课文大多文质兼美，学生在其中了解的生活，产生的情感共鸣，获得的思想认同等等，有助于提高学生的写作水平。
如果做到读赏结合、读写结合，就能有效地解决农村的信息交流不通畅、学生的见闻受到一定限制、课外读物较少的问题。
实际的操作方式就是让学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，让学生在背诵中感受语言文字的优美，在摘抄中积累语言材料。
2.课外阅读的积累如果对作文的学习只局限在书本上的课文，就不利于拓展学生的视野，不利于学生思维能力的发展。
在向学生推荐课外书籍时，要注意让他们多看适合其年龄、心理特点的书籍。
阅读的内容和范围不作限制，可根据自己的兴趣进行选择，而不必介意它是寓言、童话、小说，不在乎它是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品。
通过大量的课外阅读，学生不仅可以积累更多的好词佳句，还可以丰富课外生活，增长见识，陶冶情操，激发习作兴趣。
二．写作指导1.扣住农村生活写作文如果刻意追求新颖、独特，容易走入误区，失去真实性。
作文首先应该是反映生活，应当是有什么写什么，熟悉什么写什么。
因此农村小学的作文教学，不能一味地向城市生活靠拢。
作文材料的多寡，本无城乡差别。
城市的世界的固然精彩，农村的天地也独有特色：村落，庄稼，花草树木，鸡鸭牛羊，风土人情，田园风光……因此，要教会学生从生活中汲取原始素材，提醒他们留意身边的社会生活实践。
关于农村小学教育的小论文3篇
关于农村小学教育的小论文3篇（一）农村小学科学实验课教学初探小学科学学科是义务教育小学阶段以实验为主的基础学科。
上好科学启蒙教育课，有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手、动脑能力。
科学涉及到天文、地理、生物等包罗万象，是中学地理、化学、生物的基础。
因此，小学阶段的科学课教学质量的优劣，在一定程度上会影响小学生一生的学习生活。
学习科学课的过程，是从最初的教师演示实验发展到学生自己进行分组实验，经过形象思想、抽象思维，最后概括总结出概念和规律，然后再回到实践中去验证。
这样循环往复，经过实践到认识，再实践，再认识的过程。
进行科学实验是学科学最有效的手段。
小学生通过动手实验可以激发他们学科学、爱科学的兴趣，有效地开发学生的潜能，提高学生的科学素质，培养他们探究科学的求知欲望。
那么怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？根据小学生的生理和心理特点，加之农村小学目前基础实验设施较差的特点，我认为要完成好课标要求的科学实验课，必须注重解决以下几方面的问题。
一、科学实验课的基本要求：1、明确每次实验的目的。
科学教师在做每个实验之前，要设计好实验报告单。
让学生明确实验目的、实验器材、实验步骤、实验现象、实验结论。
只有在学生明确了每个实验目的的基础上，才能使他们的注意力集中到所要做的实验上来，才能使他们深入细致地去观察、去验证。
因此，明确实验目的对学生上好实验课是非常重要的。
2、明确每次实验的操作过程。
有些实验首先需要老师做演示实验，进行每个过程的示范操作。
每个学生的观察理解能力不一样，实验成功率也不一样，产生这种效果的原因主要取决于学生对实验的重点、难点、操作程序的把握程度，以及对现象观察总结的水平。
做实验，观察实验现象每个学生都喜欢，但有些学生观察的目的不明确，缺乏系统性，只是看热闹，常常偏离观察的主要目标。
看到实验器材，凭借好奇心盲目的乱动，不按操作程序进行，很容易导致实验的失败。
所以在做实验之前，教师一定要在每组学生都明确操作过程的前提下，再进行分组实验。
浅谈农村小学作文启蒙教学
浅谈农村小学作文启蒙教学四川省南江县高塔乡小学张杰小学生原本就是天真幼稚的儿童，认知非常浅，再加上农村教学环境的影响，教学条件的局限和教学设备的落后，要进行和作文启蒙教学，并不是一件容易的事。
那么怎样才能在这幼小的心灵中打开作文启蒙教学的这扇窗口呢？根据多年教学的经验浅论点滴。
小学三年级作文写作，是写作的起步阶段，我们把它叫启蒙作文，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
在以往的教学过程中，一、二年级过于注重基础知识教学，进入三年级，学生在转入写作训练的过程中往往很难适应，认为写作是一件很不容易的事，因此，产生了畏难情绪。
在教学实践中，如何提高小学作文整体水平，是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要话题。
一、小学生作文兴趣的培养在小学作文启蒙教学上最关键的是看、摸、听、嗅等现实直观教学。
学生可以通过看、摸、听、嗅去感知，每一处感受都会在他们心灵深处烙下深深地烙印。
写之前，老师有意识的引导，会让他们觉得合胃口、想有思路，写有目标。
然而，这一点经常会被我们所忽视，并且写作文往往都是强制性的，空洞无物的命题。
加上指点凌乱无章，又无重点，致使学生茫然不知所措，提笔时，不知从何处着手，常常咬断笔杆也挤不出几句话。
但是，又要完成老师布置的作业，就只能生搬硬套，毫无根据地乱写一通。
长此以往，使学生畏难情绪，对今后的作文写作带来极大的阻力。
俗语说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。
在一、二年级，学生通过汉语拼音和常用字的学习后，能够用拼音加汉字的方式表达自己的想法，这就使学生萌发了表现自己和表达认识的愿望，顺理成章地就有了较好的写作兴趣基础。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：1.培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论，无疑是很难的。
小学作文启蒙教学的基本策略与实践
小学作文启蒙教学的基本策略与实践作文是语文教学中的重要组成部分，作文启蒙教学是小学语文教学中的一项重要内容。
通过作文启蒙教学，可以培养学生的语言表达能力、观察思考能力和创新能力，提高他们的综合素质。
如何进行小学作文启蒙教学，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将从基本策略和实践两个方面进行探讨。
基本策略1. 养成良好的写作习惯作文启蒙教学的第一步就是要帮助学生养成良好的写作习惯。
在日常的教学实践中，教师可以利用各种语言活动和话题引导学生进行写作练习，例如用校园、家庭、节日等生活话题，让学生自由地进行写作，培养他们写作的兴趣和习惯。
引导学生多读多写，积累素材，提高写作水平。
2. 强调语言的表达作文是语言表达的一种重要方式，因此在作文启蒙教学中，要着重培养学生的语言表达能力。
教师可以采用情境模仿、师生合作等方式，让学生在情境中进行语言表达，提高他们的语言组织能力。
要注重词汇的积累和语法的训练，使学生的语言表达更加准确和流畅。
3. 注重观察思考作文启蒙教学旨在培养学生的观察思考能力，因此在教学中要注重培养学生的观察力和思考力。
教师可以组织学生进行生活实践、趣味游戏等活动，引导他们用心观察周围的事物，培养对事物的认识和感知。
在写作过程中，要引导学生进行深入思考，挖掘材料，丰富内容，使作文更加生动和具体。
4. 激发创新意识作文启蒙教学还要激发学生的创新意识，鼓励他们进行创新性的写作。
教师可以引导学生进行写作游戏、角色扮演等活动，让学生在愉快的氛围中进行写作实践，激发他们的写作兴趣和创新潜能。
教师还应该给予学生积极的评价和鼓励，让学生敢于表达，勇于创新。
实践1. 多媒体展示在作文启蒙教学中，通过多媒体展示生动有趣的写作话题，可以激发学生的写作兴趣和创作潜能。
教师可以利用图片、视频等多媒体资源，展示各种生活场景和情境，引导学生进行情感表达和思维拓展。
这样不仅可以使学生的写作话题更加具体和有趣，还可以激发他们的观察思考和表达能力。
农村小学作文起始教学的实践与探索
农村小学作文起始教学的实践与探索关键词：三年级、作文、起始教学、培养、兴趣、引导、观察、积累作文教学是语文教学的重要组成部分。
然而，在多年的农村小学教学的实践中，我深感要搞好作文教学很不容易。
不少农村小学生不喜欢写作文，有的家长直接就直接代替孩子完成任务，有的则写作文时胡编乱造，有的直接照课外读物抄写。
学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。
究其原因，主要是过去我们忽视了作文的起步教学，没有打好基础。
小学三年级是作文教学的起始阶段，也是培养学生对作文产生兴趣的关键时期，对学生以后的发展起着至关重要的作用。
那么如何搞好三年级作文起始教学呢？下面就谈谈我个人在农村小学作文起始教学中的实践与探索。
一、培养农村小学生对作文的兴趣与自信心作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露。
因此，可以说兴趣是提高农村小学生写作能力的内在动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。
如果在作文的起步教学阶段就无视学生的心理特点和情感体验，急于求成，做一些枯燥刻板的所谓“指导”与“训练”，那么只会适得其反，不但训练不了学生的写作能力，反而会让学生对作文产生恐惧感。
刚起步就害怕了，以后的路怎么走？所以，作文教学的首要任务是激活情感因素，培养学生对作文的兴趣。
农村小学生的学习目的并不十分明确，开发情商比智商更为重要。
那么该如何培养农村小学生的习作兴趣与自信心呢？在教学中我是从这几个方面去做的。
1、注意作文题目的新颖性和趣味性。
作文命题要讲究艺术。
要从师授题、授意、授材、授改的束缚下解放出来，培养学生自命、自作、自改、自评的能力。
我布置日记时，每当自由命题，自选内容时，学生便喜形于色，跃跃欲试。
当我来命题时，学生则唉声叹气，叫苦不迭。
这足以看出作文教学要求改革，当然不是废除命题，而是要求我们老师命题要讲究艺术。
目前教学序列缺少系统性，往往课题相同或相似，如写景物，三年级上学期写，下学期也写，学生一看题目就生厌。
农村小学作文启蒙教学的实践与策略
农村小学作文启蒙教学的实践与策略【摘要】农村小学作文启蒙教学对学生的写作能力提升具有重要意义。
了解学生的基础情况，因材施教，注重培养学生的写作兴趣和能力是关键。
通过生活化教学提高学生的写作水平，引导关注社会热点话题，设计实际情况的作文题目。
实践与策略的结合有助于提升学生写作能力，同时需要多方合作共同推动农村小学作文启蒙教学的发展。
通过这些策略的实施，可以有效提高学生的写作水平，培养他们的思辨能力和表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】农村小学、作文启蒙教学、学生基础情况、因材施教、写作兴趣、写作能力、生活化教学、社会热点话题、作文题目设计、实践与策略、写作能力提升、多方合作、教学发展。
1. 引言1.1 农村小学作文启蒙教学的重要性农村小学作文启蒙教学的重要性在于帮助学生建立起扎实的写作基础，培养他们的写作兴趣和能力。
作文是一种表达思想、情感、观点的方式，通过作文训练可以帮助学生提升思维能力、语言表达能力以及批判性思维能力。
农村小学作文启蒙教学的重要性还在于帮助学生理解并融入到现代社会发展中，学会关注社会时事，培养独立思考和创新能力。
作文启蒙教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是在写作过程中培养学生的人文素养和社会责任感，让他们成为具有综合素质的现代公民。
农村小学作文启蒙教学的重要性不容忽视，需要教师和教育部门共同重视和推动。
1.2 农村小学作文启蒙教学现状分析目前，农村小学作文启蒙教学存在一些问题和挑战。
由于农村小学生源较少，师资力量匮乏，教学条件简陋，教学质量参差不齐，导致作文启蒙教学水平参差不齐。
农村小学学生对写作的兴趣普遍不高，缺乏写作习惯和技巧，使得写作能力欠缺。
农村小学作文教学往往注重传统文化和礼仪，缺乏对当代社会热点话题的引导，导致学生缺乏对时事的认识和表达能力。
由于农村教育资源不足，学生参与各类写作比赛和活动的机会较少，缺乏实践锻炼的机会，限制了他们的写作水平提升。
小学作文启蒙教学的基本策略与实践
小学作文启蒙教学的基本策略与实践【摘要】小学作文启蒙教学的基本策略与实践对于培养学生写作能力至关重要。
需要注重培养学生的观察力和思维能力，通过细致观察和思考，激发他们的创作灵感。
要注重情感的表达和体验，让学生学会用心感受和表达自己的情感。
激发学生写作的兴趣和积极性也是至关重要的，老师可以通过一些趣味性的活动来引导学生乐于进行写作。
引导学生运用多种修辞手法，让他们在写作中灵活运用，增加文章的表现力。
倡导多样化的作文题材，让学生有更广阔的创作空间。
结合多方面的策略和实践，只有在全面指导和鼓励下，学生才能逐步提高自己的写作水平。
通过这些措施，小学生的写作能力将得到有效的提升。
【关键词】小学作文启蒙教学、观察力、思维能力、情感表达、情感体验、写作兴趣、修辞手法、作文题材、策略、实践、全面指导、鼓励、写作水平。
1. 引言1.1 小学作文启蒙教学的基本策略与实践小学作文启蒙教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在这个时期，学生的写作水平和创造力都处于初步阶段，因此需要特别关注他们的成长和发展。
为此，教师需要采取一系列的策略和实践来引导学生有效地学习写作，并激发他们对写作的兴趣和积极性。
只有通过全面指导和鼓励，学生才能逐步提高自己的写作水平，展现出更多的潜力和才华。
在小学作文启蒙教学中，注重培养学生的观察力和思维能力，注重情感的表达和情感体验，激发学生写作的兴趣和积极性，引导学生运用多种修辞手法，倡导多样化的作文题材，是至关重要的。
通过这些基本策略和实践，可以有效提升学生的写作能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的观察力和思维能力培养学生的观察力和思维能力是小学作文启蒙教学中非常重要的一环。
观察力是学生获取素材和灵感的基础，只有通过细致的观察，才能写出真实而生动的作文。
教师可以通过组织学生进行实地考察、观察周围环境等方式来帮助学生培养观察力。
思维能力也是写作的关键，学生需要具备逻辑思维、批判思维等多方面能力才能写出有条理的文章。
小学作文启蒙教学的基本策略与实践
小学作文启蒙教学的基本策略与实践小学阶段是孩子们启蒙教育的时期，培养孩子兴趣，激发好奇心，锻炼观察能力，提高思维能力，是教师们的基本任务。
而要实施有效的启蒙教学，需要采取一些基本策略和实践方法。
本文将探讨小学启蒙教学的基本策略和实践方法，以期在实际教学中起到指导作用。
小学阶段的启蒙教学应该注重培养孩子的兴趣。
兴趣是孩子坚持学习的动力之一，只有孩子喜欢学习的内容，他们才会更加投入，更加积极地参与。
教师在教学的过程中要注意寻找孩子的兴趣点，根据他们的兴趣爱好来设计教学内容，让孩子在轻松愉快的学习氛围中感受到学习的乐趣。
小学启蒙教学应该注重激发孩子的好奇心。
好奇心是孩子主动探索、实践的源动力。
教师可以通过讲故事、提问、小实验等方式，引发孩子的好奇心。
教师在讲解知识的时候可以故意营造悬念，引发孩子的思考欲望；在讲解过程中可以提出问题，鼓励孩子发表自己的见解，从而激发他们的好奇心。
小学启蒙教学应该注重锻炼孩子的观察能力。
观察是学习的前提，只有通过观察，孩子才能更好地理解和学习新知识。
教师可以通过常规和游戏的方式，培养孩子的观察力。
教师可以出示一幅图片让孩子观察，然后让他们回答一些与图片相关的问题；在实验课上，教师可以引导孩子仔细观察实验现象，从中获得相关知识。
小学启蒙教学应该注重提高孩子的思维能力。
思维能力是孩子理解和解决问题的核心能力，也是学习的关键。
教师可以通过让孩子进行推理、分析、综合等思维活动来培养他们的思维能力。
在数学课上，教师可以出一些逻辑题让孩子思考解答；在语文课上，教师可以引导孩子分析故事情节、推理人物行为等，培养他们的逻辑思维能力。
小学阶段的启蒙教学是培养孩子兴趣、激发好奇心、锻炼观察能力、提高思维能力的重要阶段。
教师在教学中应该注重培养孩子的兴趣和好奇心，锻炼他们的观察力和思维能力，通过不同的教学策略和实践方法，帮助孩子建立积极的学习态度，培养他们的学习能力。
只有这样，才能为孩子的成长奠定坚实的基础，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学作文启蒙教学的基本策略与实践
小学作文启蒙教学的基本策略与实践作文是培养学生写作能力和创造力的重要方式之一，而小学阶段是学生养成良好写作习惯的关键时期。
在小学阶段的作文启蒙教学中，我们需要制定一些基本策略并付诸实践，以帮助学生建立正确的写作观念和培养良好的写作习惯。
小学作文启蒙教学需要从培养学生的写作兴趣入手。
当学生对写作感到乏味或无趣时，他们很难真正投入到写作中去。
教师应该引导学生发现写作的乐趣和意义，激发他们的写作兴趣。
可以通过给学生讲述作家们的创作故事，分享有趣的写作经历，引导学生自己动手尝试写作等方式来增加学生的写作兴趣。
小学作文启蒙教学需要注重写作基础的巩固和积累。
学生在小学阶段，大多只会写一些简单的句子和段落，这给他们后续的写作能力提升带来了困难。
教师需要注重对学生基础写作技巧的讲解和演练，如基本的句型结构、词汇积累、段落组织等。
同时还可以通过让学生模仿名人作家的写作风格和精彩段落，培养学生写作的感觉和能力。
小学作文启蒙教学需要关注学生写作中的问题，并帮助他们解决。
小学生在写作中常常会遇到词汇表达不准确、句子结构混乱、逻辑不清晰等问题。
教师应当及时指出学生写作中的问题，并根据不同学生的实际情况给予相应的帮助和指导。
可以通过词汇练习、语法讲解、篇章分析等方式帮助学生克服写作中的问题，提高他们的写作水平。
小学作文启蒙教学需要注重写作实践的重要性。
理论学习是提高学生写作能力的基础，但实践才是巩固知识和技巧的关键。
教师应该给学生提供充足的写作机会，鼓励他们多写多练。
可以通过每周布置写作任务，设置写作比赛，组织写作小组讨论等方式来激发学生的写作热情，并促使他们接受更多的写作实践。
小学作文启蒙教学的基本策略要注重培养学生的写作兴趣，巩固写作基础，解决写作问题，以及重视写作实践。
只有通过这些策略的有机结合，并在实践中不断完善和调整，才能帮助学生在小学阶段建立正确的写作观念和良好的写作习惯，为其以后的写作能力提升奠定坚实基础。
农村小学作文教学探究与实践
农村小学作文教学探究与实践《农村小学作文教学探究与实践》嘿，朋友们！你们知道吗？在咱们那片广阔的农村大地里，有个神奇的小世界，那就是我们的小学。
今天，我就来给你们讲讲我们那儿的作文教学是怎么一回事儿。
记得有一次，老师给我们出了个题目：“我的家乡”。
我心想，这可是个好机会，让我好好表现一下。
于是我左思右想，终于想出了一个好主意。
我跑去跟妈妈要了一块红布，然后跑到院子里，把那块红布挂在了一棵大槐树上。
这下子，整个院子都变得像过年一样热闹。
接着，我又跑到地里，拿起一把铁锹，开始挖土。
我挖呀挖，不一会儿就挖出了一个大坑。
我把那块红布小心翼翼地放进去，然后在上面堆了一些石头和土，最后浇上一些水。
这样一来，那块红布就变成了一个真正的“井”了。
我得意洋洋地跑回家，把这件事告诉了老师。
老师说：“不错不错，你做得真棒！”我心里美滋滋的，觉得自己就像是一个伟大的发明家。
从那以后，我开始尝试用各种方法来写作文。
比如，我会写一些关于春天的文章，描述春天的美丽景色；或者写一些关于秋天的文章，描绘秋天的丰收景象。
我还尝试着用一些生动的语言和形象的比喻来表达自己的想法，让文章变得更加有趣。
有时候，我也会遇到一些困难。
比如，有时候我会忘记写开头，或者不知道怎么结尾。
但是，每当遇到这些问题时，我都会去请教老师或者同学们。
他们都会耐心地教我，告诉我应该怎么做。
这样，我就慢慢地学会了如何写好作文。
通过这些经历，我发现写作文其实并不难。
只要我们用心去感受生活，用眼睛去观察世界，然后用语言去表达出来，那么我们就可以写出一篇又一篇优秀的作文。
所以，我要告诉大家，不要害怕写作文，要勇敢地去尝试，去创造属于自己的精彩故事。
好啦，今天的分享就到这里啦！希望大家都能喜欢这篇关于农村小学作文教学的探索与实践的作文。
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论农村小学三年级作文起步教学的有效实施策略
论农村小学三年级作文起步教学的有效实施策略作者：王亮来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第12期相对于高年级学生，三年级学生在作文方面有着初生牛犊不怕虎的特点。
但是相对于城里的孩子，农村孩子由于环境的局限，对客观世界感知相对较少。
可能在他们的笔下，各类素材远没有城里孩子丰富。
因为问题的存在，所以作为农村小学语文教师理所当然地要付出更多的精力上好作文课，用课堂教学弥补外在条件的不足，使他们能够顺利地由低年级写话过渡到自主习作。
语文课程标准提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”课标给习作的定义决定了教师该采取何种有效手段进行作文起步教学。
结合平时教学，本人认为作文起步教学要考虑到二年级写话的过渡。
在实际操作中，可以考虑采取以下教学方法进行起步训练。
一、畅所欲言写小事高林生老师说过：写作教学要走出“代人立言”的误区，坚持以人为本，从人的需要出发，变“要我写”为“我要写”，大力提倡自主写作，自由表达，让学生写出自己的真情实感。
三年级学生有很强烈的口头表达欲望，他们心里有话藏不住，总想说出来。
要趁热打铁似的鼓励学生无拘无束、毫无保留地说出来，不要以成人世界的条条框框限制他们，即使学生真的在表达中流露出不积极的思想，也比压抑在心里而口是心非好，因为老师可以及早发现而便于引导。
如果此时能够较好地激发起学生自主写作的动机，对于作文起步来说就极为有利。
我相信，只有内在的需要才能真正启动学生习作的欲望。
当然，外在的诱因可以更好的促进学生内在需要的形成。
要想做到这一点，教师就要尊重学生、相信学生，切不可因为所谓的“担心”而越俎代庖。
给学生充分展示的空间，尽量地撤除阻碍学生表达的框架，让他们尽快地由口头表达转向书面表达才是教学的目的所在。
在此，写作技巧的指导不是主要的，教师不需要刻意地引导学生掌握突出重点、点明中心等技巧，而是将教学的重点向“流畅表达”这个方面倾斜。
农村小学低年级作文教学论文
农村小学低年级作文教学论文概要：习作教学路漫漫，学生习作能力的提高也不是一蹴而就的。
在新课改的理念支撑下，教师要着眼于农村学生语文素养的提高，以农村学生的发展为根本，实现农村学生的主体地位，发展农村学生的潜能，促进农村学生积极主动地提高作文水平。
近几年，笔者参与某校语文科组关于“农村作文教学策略的优化”问题的研究与实验，和教师们共同开展了以“轻松读书，快乐写作”为主题的特色教学探索，取得了一定的成效。
如四年级上册第一单元习作课，是有关写景的主题。
我们深知学生的阅历浅，去的地方少，于是，一上课老师就亲自带学生实地参观自己的学校，边参观边指导学生如何写作。
学生有了实践经验，写起来就轻松多了。
有位老师讲四年级上册第二单元写观察日记的作文主题时，课前就布置学生回家自己种种子，让他们细心观察种子生根、发芽、长叶的过程，有意识地去观察种子的变化。
课堂在老师的指导下，学生写作起来言之有物。
因此，要想使学生写作言之有物，言之有序，为学生创设身临其境的写作环境和带领学生亲自体验生活，是很有必要的。
（一）淡化文体，不拘一格《语文课程标准》说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
”同时也说得很明确：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”小学生刚开始学习写作，如果强调形式，告诉他们应该怎样写，不该怎样写，容易使其丧失写作的信心和兴趣。
相反，如果不拘形式，让其自由表达，不仅能焕发学生的主体精神，增强其学习作文的自信心，激发其写作的乐趣，而且会使学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。
（二）竞争赏评，激发表达新课程的作文教学，首先应该考虑的是怎样激发学生作文的动机，也就是为什么写的问题。
在学生开始学写话、学作文的时候，不要多作限制，要让他们写自己愿意写的内容；也不宜在语言规范表述上作太高要求，只要能写就是好，写得别人能看懂就是很好。
因此，我們不能以高年段的要求来评价三、四年级的习作。
小学作文启蒙教学的基本策略与实践
小学作文启蒙教学的基本策略与实践小学作文启蒙教学是培养孩子语文能力的重要环节之一，它旨在提高学生的写作水平，开展学生的思维能力，并让学生了解作文的基本知识和技巧。
下面，就小学作文启蒙教学的基本策略与实践进行探讨。
一、知识的系统性教学策略小学生刚刚接触作文，缺乏作文知识的积累和经验，因此，作文启蒙教学必须有系统的教学策略。
这种策略是按照一定的学习顺序进行教学，先介绍作文的基本知识和技巧，如提纲、段落、语言和字数等，再通过课堂指导和练习引导学生掌握作文的具体方法，并逐步进入作文的艺术层面，通过给予学生不同的语言、情感和表达手法的练习，让学生在写作中得到体会和提高。
二、鼓励学生“多写多练、勤作勤练”策略听说读写是学习语文的重要环节之一，写作是最直接的表达方式。
因此，小学作文启蒙教学应该立足于写作的练习，以提高学生的写作水平。
有一个非常简单而重要的理念是，“多写多练、勤作勤练”，让学生增强自己的写作技巧，写作练习应以简单和实际为主，学生首先要完成模仿，然后进一步扩展，慢慢地增强他们的写作能力。
三、启发式教学策略在讲解知识和技巧的基础上，教师也可以启发学生自主学习和发现的能力，让学生从感性认识到理性认识的过程中，探索自己的写作风格和方法。
例如，老师在课堂上可以让学生看一篇故事，并通过故事，启发学生自己想象、发现、创造。
四、差异化教学策略小学作文启蒙教学同时也需要重视差异化的教学，每个孩子的思想、兴趣、背景都不同，所以教师应该总是充分理解和尊重学生的个性，从而采取个性化的教学。
例如，老师可以根据学生的性格特点和教育背景，采取不同的教学方法和策略来培养学生的写作能力。
小结：小学作文启蒙教学是提高孩子语文能力的重要环节之一，需要有相应的基本策略和实践。
知识的系统性教学策略、鼓励学生“多写多练、勤作勤练”策略、启发式教学策略、差异化教学策略分别有其重要性，并应该根据实际情况灵活运用。
同时，在实践过程中，切不可忽视讲解和指导的过程，教师必须细心耐心地帮助学生，让学生正确掌握写作技巧，并通过练习不断提高学生的写作水平。
小学作文启蒙教学的基本策略与实践
小学作文启蒙教学的基本策略与实践小学启蒙教学是培养学生基本素质、发展学生综合能力的重要阶段，对学生的成长和发展起着决定性的作用。
为了能够更好地进行小学启蒙教学，教师需要采用一些基本策略和实践方法。
下面将从培养学生的学习兴趣、提高学习效果、培养学生的自主学习能力等方面，介绍一些小学启蒙教学的基本策略和实践方法。
首先是培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生积极主动学习的动力，对于小学启蒙教学来说尤为重要。
教师可以通过多样化的教学手段，增添学习的趣味性。
可以利用游戏、实验、动画等多媒体手段来呈现知识，引起学生的兴趣。
教师还可以通过引导学生参与讨论、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣。
其次是提高学习效果。
小学启蒙教学的目标是为了让学生在掌握基本知识的能够培养学生的学习和思维能力。
为了提高学习效果，教师可以采用启发式教学方法。
在教学过程中，教师可以提出一系列引导性问题，启发学生思考，激发学生的主动学习意识，让学生在思考中获得新的知识。
还可以利用归纳总结、画思维导图等方式，帮助学生更好地掌握和巩固所学内容。
再次是培养学生的自主学习能力。
小学阶段是培养学生自主学习能力的关键时期。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以采用任务型教学的方法。
教师可以设置一些学习任务，让学生自主完成。
可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中共同协作，完成一项任务。
教师可以给予学生适当的指导和反馈，引导学生思考，激发学生的学习动力。
最后是注重培养学生的实践能力。
小学接触的科学知识相对简单，但对于学生的实践能力要求较高。
教师可以通过实验、观察、调查等方式，培养学生的实践能力。
在自然科学课程中，教师可以进行一些简单的实验，让学生动手操作，亲自感受实验现象，从而提高学生的实践能力。
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农村小学作文启蒙教学的实践与策略论
文
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《义务教育语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达他们的真情实感。
城市里的小学生在一二年级开始作文启蒙，而农村的小学一般到三年级才开始作文启蒙，使他们能够在与生活接触的过程中捕捉写作素材，打开丰富多彩的农村生活天地，让作文变得新鲜有趣，想写、乐写。
所以，三年级是农村作文启蒙阶段教学的重中之重。
一、顺应农村学生心理发展，建立农村作文启蒙教学的强大动力
叶圣陶先生曾说过：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，夷一种享受，从而产生一种强烈的兴趣。
”低年级作文启蒙训练要达到这样的理楚境界，须研究学生的习作心理，看看他们怎么想的，再看看我们的“教”是否与等生的心理水平相适应。
一是热情鼓励，帮助学生克服畏难心理。
学生刚开始写话时，我们总是以百倍的热情去鼓励他放开写，
想写什么意写什么，不苛求字词的正确性、开头与结尾等，只要求能通顺、连贯地把所见所闻所感写出来。
这样，学生就会感到原来写话就是要把自己想说的话写下来告诉别人，是很有意思的事，也并不困难。
于是，他们想写、爱写，能用自己的话拄绘出真实、有趣的童心世界。
二是精选内容，适当迎合学生的认知心理。
三年级教材中，有不少色彩鲜艳的插图和有趣的童话故事，这些内容，学生十分喜爱，我们以此为依托，开展写作训练，比较能迎合学生的认知心理。
由于生活范围和认知水平的局限，三年级学生往往会有“不知道写什么”自问题。
而看图写话，具有形象性和故事性，一般都与学生的学习生活、冢庭生活、社会生活相联系，能顺应儿童心理，也为学生所喜闻乐见。
三是重视评价，满足学生的需要心理。
教师要练就一双善于捕捉学生优点的慧眼，对孩子写作的评语要注意“好话多说，坏话好说”。
学生写话中即使只有一个词用得比较“妙”，一个比喻比较形象，教师也要毫不吝啬地给予表扬，可把赞美的语句用拼音写在他们的写话本上，或在作文末尾敲上几个可爱的小卡通章，表示对他们的肯定。
二、依附教材和农村生活，发挥农村作文启蒙教学的优势
农村三年级说写训练的起步，要紧紧依附教材和依附生活，充分发挥教材优势，紧密结合学生生活，适时进行训练。
以教材内容为依据，进行适当的延伸、加工和创造，保证说写训练与正常的语文教学同时进行。
“选词写话”是对教材中学生熟悉的字词进行扩展训练，让学生或想像、或联系生活经验，各显所能，在提高学生表达能力的同时，又能培养学生的创新思维和创造能力。
“看图写话”是对课文插图进行扩展图意的训练，以充分发挥学生的想像力。
“课文创编”是对课文仿照说写或创造性地延编内容的训练。
如学生学了《山雀》、《蜗牛》、《帽子和鸟窝》等课文后，就可进行“创编练习”，促使学生巩固字词，加深对课文的理解。
而有教材作依托，写起来难度也不大。
“生活是写作的源泉”。
教师要引导学生仔细地观察生活，使他们从小养成观察的习惯，培养观察事物的能力，教师要善于引导学生留心周围的一切，学会做观察事物的有心人”让学生懂得把自己观察的结果清楚地$具体地写出来，这就是一篇作文”学生只有熟悉生活$热爱生活，才能把作文的内容写具体$写充实”教师要有意识地让学生跳出教室小圈子，组织一系列丰富多彩的活动，让学生走向农村的大山、菜园、果
园、田野，把学生日常生活中所见、所闻、所做、所感写下来。
生活是都是写文章的好材料，可以写种地、心爱的玩具、喜欢的小动物等，也可以写自由选择接触的人。
三、加强积累和评价，提高学生写作兴趣和积极性
教师要确定作文启蒙阶段对应的教学重点和要求。
三年级是学生作文的启蒙阶段，教学重点在于培养学生对作文的兴趣，培养学生的观察能力，使他们养成观察的习惯。
通过教学，同学们的作文应该在语句通顺的基础上达到初步成篇，内容要比较具体，并能进行适当的描写，要表达自己的真情实感，防止编造情节，说假话，说空话，应该使学生从小就培养起良好的文
多种形式练笔。
小学三年级开始学习写作，由于学生积累的写作素材有限，因此，必须要求学生坚持写日记。
三年级的日记教学和训练显然不是终点，而是起点。
同时鼓励学生用多种形式练笔，写日、写片断、写小作文等等。
经常练笔，先练放胆，后练命题，先放后收，使命题作文与自由命题相结合，学生思路开阔了，文章才会放得开、写得活，学生才能在练笔的实践中培养起写的能力。
先做片断练习，一个侧面、
一个镜头都是学生作文的内容，都应该加以肯定，在练好片断的基础上先练习写事，把事情叙述清楚、明白、具体，在这个基础上再学习写一个人、一件事一个物，再适当地进行描写。
“数子十过不如奖子一长。
”农村三年级是作文启蒙阶段，要多表扬，少批评，以免挫伤积极性。
作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。
评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。
教师评语不仅要准确地评定学生的得失，还要注意语言的感情的色彩和表达效果，切忌使用不当的评语。
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