“老师,您还来给我们上课吗？” 一节优质课的教后反思
老师,您好 教后反思
《老师，您好！》是一篇赞美教师事业的崇高和美好的现代抒情诗。
在教学时，紧紧抓住“崇高”和“美好”进行教学。
学生从找到能够体现教师事业崇高和美好的相关句子。
诗歌的意境、内涵有种“只可意会不可言传”之感。
在理解重点句子，比如“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！”。
让学生回忆自己至今的学习生涯中有没有特别想感谢的某一位，说说原因。
在学生的叙述中，感恩的话语中，教师的形象体会在心，无需在此多作解释。
在学习第二小节中，“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
”中的比喻是需要学生了解的。
同样，学生联系生活实际谈一谈。
自己在听曹主任上这节课时，有位孩子对文章的结尾提出自己的疑惑：“老师，您好”感觉不太像是对老师的一种祝愿，和生活中的祝愿不一样？我为这位学生的质疑精神喝彩。
在自己的班上，没有学生对这一问题产生疑问。
我引导学生发现文中的祝愿不同之处，思考原因。
原来，从字面上看，“老师，您好！”好像只是一个招呼，一声问候，但实际上，对于老师的千万祝愿、千言万语就浓缩成了“老师，您好！”之中。
教师的课后教学反思（精选34篇）
教师的课后教学反思教师的课后教学反思（精选34篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的教师的课后教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园教师的课后教学反思 1别小看了孩子数学活动时，幼儿在进展操作练习――采蘑菇。
说“采蘑菇”，其实也就就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进展粘贴。
幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢而且显得麻烦。
该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。
突然，眼前一亮，我观察诗函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。
咦，这样还真省事多了。
我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓舞他们也能够想出别的`又快又好的方法。
这样可好了，幼儿想出了许多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。
孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。
班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种。
说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前消失一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢信任自己的眼睛。
我兴奋地把孩子们的作品展现出来，并鼓舞他们想出更多更好的玩的方法。
这样一来，孩子们玩得更投入了，一般的软塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而变得非常生动、搞笑。
其实，许多的时候，我们会常常应对幼儿独特的、有创意的想法，只就是经常不经意间就被我们忽视了。
细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少才智的火花呢身为教师的我们，千万不能小看了孩子，而就是要擅长在孩子的一举一动中发觉他们富于制造性的想法，并适时地赐予专心有效的评价和支持；此外，教师还要给孩子带给主动探究的时机和条件，发挥同伴群体的相互仿照、鼓励作用，促进幼儿群体共同进展。
《老师,您好》教学实录与反思
02
CHAPTER
教学实录
课程准备
教学目标设定
明确课程的教学目标，包 括知识、技能和情感态度 等方面。
教学内容选择
根据教学目标，选择合适 的教学内容，确保内容的 准确性和实用性。
教学资源准备
准备教学所需的教材、 PPT、教具等资源，确保 教学的顺利进行。
课程实施
教学方法选择
根据教学内容和目标，选择合适的教 学方法，如讲解、示范、小组讨论等 。
03
CHAPTER
教学内容分析
知识点解析
知识点1
诗歌的韵律和节奏感
知识点2
诗歌中的意象和象征意义
知识点3
诗歌的语言表达技巧
教学方法探讨
方法1：朗读法 方法2：讨论法
方法3：情境模拟法
学生学习反馈
反馈1
学生对诗歌的韵律和节奏感掌握义理 解存在困难，需要加强引导和解释 。
课堂管理
课堂氛围营造
营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学 生的学习兴趣和积极性。
维护课堂秩序，确保学生认真听讲、 积极参与课堂活动。
课堂互动
提问与回答
鼓励学生提问，及时回答学生的 问题，促进师生之间的交流。
分组讨论
组织学生进行分组讨论，培养学 生的团队协作和沟通能力。
课堂活动
设计有趣的课堂活动，让学生在 轻松愉快的氛围中学习知识。
评价过程
老师和同学们共同参与评价，从创意、表达和技术运用三个方面 对作品进行打分和点评。
评价结果
小明作品获得全班最高分，被评为优秀作品。
学生作品反思与建议
反思内容
在创作过程中，小明能够充分发 挥自己的想象力，但在文字表达 方面还有提升空间。
建议措施
《老师,您好》教后反思
1《老师，您好》是一首抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激热爱的思想感情。
在教学时，我从学生们的表现中感受到了他们很喜欢这首诗，也从朗读中深切表达了对老师的无限感激和真诚祝愿。
在教学完古诗，我趁着孩子们余兴未了，问：“孩子们，这首诗写得怎么样？你能来说一说吗？”孩子们纷纷发言，都说诗写得很棒。
突然，班里的最爱读书的一个孩子举手了。
他一站起来便语惊四座：“老师，我觉得这首诗太夸张了。
”我吃了一惊，赶紧问：“你为什么会有这样的感觉呢？”这个孩子说道：“老师，你看这一句那个人的成长不浸透着教师的心血。
老师你想一想，不是有这个词吗，自学成才。
有的人自己学习也能成才的。
所以我觉得这首诗太夸张了。
”听完这个孩子的一番见解，我的内心一阵激动。
看来自己长期坚持坚持不懈培养孩子多读书，读好书已收到了良好的效果。
这个孩子能说出这番见解说明他已懂得从字里行间去揣摩文字的意思，并有自己深刻的想法。
诗歌所表达的意思是没有错误的，用词也很慎重。
到底诗歌是否夸大呢？我没有立刻回答，而是布置孩子们回家去搜集一些名人小时候求学的故事，准备上一节班会课。
2今天的班会课准备对孩子们进行一次思想教育。
首先我让学生们来交流名人小时候求学的故事。
孩子们准备很充分，有的说毛泽东，有的说列宁，还有的说刘翔和姚明。
听完这些故事，我问孩子们：“这些名人的成功是因为他们天生都是名人吗？”孩子们纷纷摇头。
我接着说：“是啊，有些人由于条件的限制不能到学校里接受教育。
但是在他们的求学过程中，得到过很多人的帮助，他们扮演的就是教师的角色。
一个人只靠自己的的力量是难以成才的。
”昨天在课堂上语出惊人的那个小家伙马上又接住了我的话：“三人行必有我师！”我马上有范文：“诗歌夸张吗？”孩子们异口同声答道：“不夸张。
”看来，作为一名语文教师，应尊重孩子们自己的想法并予以支持，在适当的时候再加以合理的引导，会有意想不到的效果。
《老师，您好！》教学反思（精选6篇）
《老师，您好！》教学反思（精选6篇）《老师，您好！》篇1课文用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对教师的感激、热爱之情。
我想：我与孩子们朝夕相处，我的学生们一定也会有许多话要说。
于是，我创设了一个师生交流的平台，设计了小练笔《教师，我想对您说》，要求他们想说什么就说什么，并把它写下来。
结果，许多学生写了对教师的感谢，有的则悄悄地告诉教师自己的奋斗目标;有的反思了自己的不足之处，有的则虚心地讨教改正缺点的方法;有的则请求教师对他多加督促指导;有的诉说了自己的烦恼……孩子们的决心和与信心，力争上游的美好愿望着实让我感动。
读着孩子们的练笔，我觉得平时那么淘气顽皮的孩子似乎成熟了许多，他们是那样懂事又善解人意。
此时，我唯一能做的是把自己当作他们的大朋友，给他们送去一份关怀，带去一声鼓励，尽自己所能为他们排忧解难。
《老师，您好！》教学反思篇2老师您好教学反思《老师您好》是一年级品德与生活的一篇课文，教学这篇课文时，我抓住教师节的这一大好契机来进行，收到了良好的教学效果。
这一课包括三项内容，即：我的老师真好；和老师说悄悄话；老师节日好。
这三方面内容是互相穿插的。
教学第一部分内容时，我让学生说说自己喜欢哪位老师？为什么喜欢？再说为什么喜欢的时候主要是让学生体会老师的为学生付出的辛苦。
在教学第二步份内容时，主要目的是让学生把老师当作朋友，和老师说说悄悄话，从而增进师生之间的感情；第三部分内容是想借教师节来临之际，让学生表达多老师的祝福与感谢。
于是，我启发学生通过自己不同的方式向老师表达自己的爱。
在讨论你用什么方式表达对老师的爱时，有的学生跑到讲台前悄悄对我说：“我想亲老师一下。
”接着又有好几个学生来到前面对我说悄悄话。
说实话，当时我很感动，因为那时孩子们真情的流露。
我想；如果不是抓住了教师节这一大好契机，是不可能达到这样好的教学效果的。
《老师，您好》教学反思这是一首现代诗，现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解，也就不能很好的体会诗的感情。
《老师-您好!》一课教学得失
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《老师，您好！》一课教学得失今天把《老师，您好》一课利用两课时教完了。
主要得失有以下几点：一、把读书做记号这一教学内容和习惯培养落到实处。
因为读书做记号一课我没上，所以在今天的教学中就特别注重这方面的训练。
在教学第一自然段时，我问了一个问题启发学生思考：老师的好好在哪？请孩子们默读课文第一自然段，边读边用波浪线划出有关的句子，也可以在不理解的字词上打上小问号。
学生读得很认真，巡视时看见他们记号也做得很认真。
这样有效的读书，为后面的理解、交流做好了铺垫，所以后面的环节很顺畅。
在教第二自然段时，我让学生把自己认为好的词用小圆圈圈出来，学生也很投入，而且在交流时理解很到位，有创新的思维和表达，课堂比较灵动。
二、充分运用了教师的体态语1/ 2在教完全文，让学生熟读成诵时，为了很好地控制朗读的节奏和韵律，我让学生看见我举左手男生读，举右手女生读，两手齐举一起读。
学生读得很齐，感情而律动。
注意力也高度集中，很是起劲。
这让我体会到假期里学的理论用到课堂，是那么有用。
真正是高屋建瓴。
三、有机结合教材，让学生写诗。
教完课文，我让学生找规律，说说现代诗的特点。
接着又让学生学了两首赞美老师的诗，主要是为了初步感受诗的韵味和语言的优美。
然后我让学生自己模仿着也写了一首赞美老师的诗，都还不错。
这节课的不足之处是：学生在举例说明古今中外，哪一个人的成长不仅透着老师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！时，说了不少中外名人伟人，但我就让他们到此为止，没有深入挖掘，好好开发。
这是一大缺陷。
《老师,您好!》课后反思三则
《老师, 您好!》课后反思三则《老师, 您好!》课后反思一大部分学生的课堂表现值得称赞, 从他们的眼神中我能感受到他们在努力、认真地倾听, 但是我也发现了很多问题。
最严重的就是学生的普通话朗读了。
除了贾逸君、程可爽朗读发音还比较准确外, 其他人平翘舌音严重不分, 有的学生读出的一句话中竟然能出现多处错音。
我只好不断地纠正他们发音有错的地方, 可还是收效甚微。
字音都读不准, 那朗读时“情”又何谈而来?看来, 在今后的语文教学中, 帮助学生正确发音, 逐渐提高朗读水平是我必须要重视的一个问题。
《老师, 您好!》课后反思二本课的重点是引导学生理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情, 课文是一个很好的载体, 课后的拓展练习可以让学生知道更多赞美老师的诗篇, 同时练笔的设计可以让他们将对自己老师的崇敬之情倾注笔端。
我在教学开始的时候, 用生活中天天运用到的师生对话, “同学们好!”“老师, 您好!”在师生问候之后, 迅速让学生回忆刚才说的话, 激发学生对这个课题的直观感受, 联系生活实际, 激发起学生对老师的感情, 为更好的体会诗歌的感情作铺垫。
这里是想体现感情上的牵引。
在课文教学中我通过举出古今中外名人名家在老师培养下成才的例子说明老师的伟大作用, 并用换句型的方式体会诗句中蕴含的对老师的赞美之情, 为读好句子服务。
这儿主要想体现的是朗读上的指导。
上完这堂课之后, 我感慨颇多, 在这篇课文教学过后, 眼看就是教师节了, 联系教师节, 让孩子模仿课文, 也去动一动笔, 写出你想对老师所说的话, 或者写出你在教师节想做的事情, 我把这作为一个小练笔, 其实后来, 我也把这个过程实实在在地放到了作文课中, 很多孩子的作文让我非常的感动, 以至于在孩子们完全自主举办的一堂班会课中, 我流下了激动的泪水。
他们用自己的行动诠释出了这句话: “老师, 您好!”其实, 说实话, 那一刻, 我真的无法控制自己的感情。
关于老师您好的教学反思案范文（2篇）
关于老师您好的教学反思案范文《老师，你好》是一篇赞美教师的诗歌，这首诗歌采用了比喻的手法，所以在第二课时的教学中，我要引导学生理解词语和句子的意思。
理解词语和句子的意思是本课的教学难点。
为了突破教学难点，我是这样教学的：教学“在今天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。
”时，我想到大道和金桥都是两种形象的事物，我可以利用简笔画来把抽象的语言转变成形象的画面，让学生通过形象的画面来理解词语和句子的意思。
于是我在黑板上画了大道和金桥，大道的一边是”昨天”，一边是”今天”，引导学生引出老师。
在桥的一头写上“现在”，另一头写上“理想”。
教学“哪个人的成长不浸透着教师的心血!哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”这句时，我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的理解，然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。
教学“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
”时，我引导学生联系教师和学生的关系来理解“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的意思。
并且启发学生诗人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。
关于老师您好的教学反思案范文（2）教学反思是教师在教学过程中对自身教学方法和效果进行总结和思考的过程。
通过反思，教师可以发现自身教学中存在的问题和不足，并通过改进提高教学质量。
下面是我作为一名老师的教学反思案例：我是一名小学英语教师，在过去的一学期里，我一直遇到一个问题，就是学生在课堂上的参与度不高，很多学生缺乏积极性和主动性。
在此次教学反思中，我深入分析了问题的原因，并提出了改进措施。
首先，我认为问题的原因之一是我的教学方法不够多样化。
我在课堂上主要采用讲解和问答的方式进行教学，在一些知识点上可能会给学生一定的压力。
因此，为了提高学生的参与度，我决定引入一些互动的教学方法，例如游戏和小组合作学习。
通过这些方法，可以让学生在轻松的氛围中进行学习，激发学生的学习兴趣。
其次，我注意到我在课堂上的表达语言方面还需要改进。
2023年《老师您好》教学反思(通用15篇)
2023年《老师您好》教学反思(通用15篇)《老师您好》教学反思1今天是开学的第二天，也是新授课的第一天——四年级的第一课《老师，您好！》这一课我一开始的导入设计是这样的：板书“老师”二字，请大家就这个词随便说一说。
本来我觉得学生应该很有话说，毕竟学生经常接触的除了父母就是老师了。
但是实际教学时却让我很尴尬，这个问题出来后，居然是1分钟的沉默。
好的，没关系，大家在回想与老师之间的点滴需要一些时间。
可是时间一分一秒的过去，居然还是一片死寂，这就不正常。
课后我想了很久，是这个问题太难了吗？显然不是。
那是什么原因呢？其实这是一个没有标准答案的问题，说什么都是对的。
课后我也了解了一下孩子不举手回答的原因——他们怕说错。
对于这样一个没有标准达的开放性问题学生怕说错？很显然，孩子们认为每一个问题都应该是有标准答案的，不符合标准答案的就全是错的，即使说的有道理。
多么可悲！才刚上四年级的孩子，它们的思维已经被固化了。
而我和现在的'教育模式就是那个刽子手！平常的教学中，批改作业中，自觉不自觉地、显性或隐形地告诉孩子所有的问题都是有答案的。
渐渐地，他们没有了自己的思考，变成了死记硬背的工具。
很庆幸，今天我意识到了这一点，希望在今后的教学中能够提供更多的条件给孩子，培养他们的开放式思维。
《老师您好》教学反思2每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。
总想自己的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。
一、回忆恩师，读好课题。
吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都触动了你的心弦。
现在你能说说吴老师对你的好吗？带着这样的怀念、赞美、感激、崇敬，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》二、初读，检查预习。
课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。
四上《老师,您好!》教学反思
四上《老师，您好！》教学反思这篇课文的教学，在我和同学的共同行动下，真正做到了课堂课外的融合，真实地诠释出了孩子心中的那句"老师，您好!'《老师，您好！》教学反思2《老师您好》这一课主要是通过记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，提高同学的观测力和绘画表现力。
通过这一课的教学，发觉同学的绘画有以下几点不足，需要在今后的教学中训练提高。
一、人物动态欠缺。
绘画时，同学表现的老师的动作单一，大多数是批改作业，虽然在启发引导下，同学能说出不同学科老师组织的活动也不一样。
如:做操、做游戏、发书、打扫卫生等等活动，但创作时，同学就不知如何下笔，而放弃了多样的内容，也表达出了同学不知如何表现老师的动态。
二、人物组织安排欠妥。
同学喜爱按常规画，任意性大，虽然我在教学中不断提示，要留意人物前后的遮挡关系。
但同学画时，还是处理不好，常涌现"透亮桌、透亮椅、透亮人'所以，在今后的教学中，要针对这两方面，加强辅导和训练。
《老师，您好！》教学反思3《老师您好》是一班级品德与生活的一篇课文，教学这篇课文时，我抓住老师节的这一大好契机来进行，收到了良好的'教学效果。
这一课包括三项内容，即:我的老师真好;和老师说静静话;老师节日好。
这三方面内容是相互穿插的。
教学第一部分内容时，我让同学说说自己喜爱哪位老师?为什么喜爱?再说为什么喜爱的时候主要是让同学体会老师的为同学付出的辛苦。
在教学第二步份内容时，主要目的是让同学把老师当作伙伴，和老师说说静静话，从而增进师生之间的感情;第三部分内容是想借老师节来临之际，让同学表达多老师的祝愿与感谢。
于是，我启发同学通过自己不同的方式向老师表达自己的爱。
在争论你用什么方式表达对老师的爱时，有的同学跑到讲台前静静对我说:"我想亲老师一下。
'接着又有好几个同学来到前面对我说静静话。
说实话，当时我很感动，由于那时孩子们真情的流露。
我想;假如不是抓住了老师节这一大好契机，是不可能达到这样好的教学效果的。
《老师,您好》教学反思范文
《老师,您好》教学反思范文
《老师,您好》教学反思范文
本课是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了学生对老师的感激和热爱之情。
这个班是我从一年级带上来的，孩子们和我的感情特别好，所以今天的课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，学习效果很好。
全诗共两节，第一部分是赞美教师事业的崇高，表达学生对老师的.深深感激。
这里开头一句学生理解起来有一定的难度，因此，我采取直奔重点，“古今中外，地北天南，两句来教学。
让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。
然后再学开头的“在昨天与今天。
”学生就比较好理解。
这是教学上的“旁敲侧击”之术。
对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。
第二部分是描写教师工作的辛劳和美好，并表达学生对老师的衷心祝愿。
这部分我放手让学生自学，结合培养良好的学习习惯中的“读书做记号”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学以致用。
学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用课堂上学生之间的资源。
抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”，学生不能解决的教师讲解。
在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”这句时，我得到了一份意外的惊喜。
男孩敬淞告诉我，暑假里去苏州旅游的时候，给我寄了张贺卡，还特别嘱咐要在教师节寄出，给我一份节日的祝福。
孩子在旅游时都能想到我，还能想着在教师节给我祝福，多么懂事、多么细腻的孩子，真令人感动！
这堂课，就在同学们深情地朗读声中结束了。
《老师,您好!》教学实录与反思
《老师，您好！》教学实录与反思一、教学现场第一课时课堂教学实录9月5日今天要上第一课《老师，您好！》。
一上课，我就给小孩们讲故事：同学们，今天我先给大伙儿讲个故事，故事的主人公是一位乡村女教师。
这位年轻教师的一生极其平凡。
在她19岁的时候，就加入教师那个行业。
当时她被分配到乡下教书，那所学校离她家有几十里山路，要走专门长专门长的坎坷小路，要赤脚过好几条小河，冬天的时候可想而知，那尽管不深但刺骨的水是多么难忍，她想到这些内心真有点不情愿去，然而最后她依旧去了，因为那儿确实专门需要她，学校与镇里的领导找她谈了专门多次话。
就如此她走上了工作岗位。
每一次上班去为那些小孩上课，她都要走坎坷的山路，趟过几条小河，然而自从她教那些山里娃娃开始，她越来越喜爱小孩们的纯真可爱，他们之间的感情也越来越深，小孩们在她的教育下进步专门大专门大，甚至超过了许多乡镇小学的学生。
专门快，一年过去了，她因为工作杰出要被调到城里教书，小孩们为她自豪，但同时又感到难过，家长们也是快乐又无语。
不管如何不情愿，要走的那一天依旧来了。
那天，女教师怕小孩们难过，就没有和小孩们说在天还专门黑的时候就上路了，我一步有回头，专门是恋恋不舍。
走了一会，一个山冈显现在眼前，是那么熟悉，然而当她走到山冈时，却发觉小孩们都在那儿等着她，他们离得专门近专门近，却不说一句话，老师开口了：“小孩们，你们回去吧。
”小孩们不说话，只是看着他们喜爱的老师低头不语，终于有一个小孩说了：“老师，您走吧，我们会想你的。
”“我们只是送送您。
”……小孩们都说出了自己的内心话，尽管他们明白得那个进城机会难得，然而他们爱他们的老师呐，就在那老师与小孩们目光相对的那一刻，“扑通”，小孩们不约而同地齐刷刷地跪了下来，一起说道：“老师，您留下来陪我们吧，留下来教我们吧。
”所有的小孩都哭了，老师看着他们，也哭了，这一哭，老师留了下来。
（说到此处，班里小孩们差不多泪光闪耀……）这一留，留了十多年，她送走了好几界学生，每一界学生与她的感情都专门深。
《老师,您好》教学反思
《老师,您好》教学反思
秭归县实验小学：贾豔华
当我熟悉教材，分析教材的时候，对教学目标就有侧重于情感目标的实现为重点的想法，因此我觉得，通过《老师您好》这一课的教学我要让学生们学会感恩，学会尊重老师，养成良好的品德。
这一课通过製作贺卡的形式来完成这一课的任务，我採用“祕密”汇入法：“同学们，这个星期六我们一起祕密地準备一份礼物，给自己喜欢的老师一个惊喜好不好，嘘！”大家都轻声地回答我，并用赞同的眼光看着我，然后我让学生回忆自己和老师之间的小故事说给全班同学听，最后我再讲了一个关于对我的老师感恩的事情，很快学生找到了绘画情感的寄託。
我趁着学生情绪高涨时，让学生迫不及待动手，讲述製作卡片的方法，图形和文字的结合。
这一课“设计与应用”的学习领域，重在教会学生如何来进行设计，并加入自己的想法以及通过绘画製作来表达自己真实的情感。
孩子们这节课表达真实、真诚，这节课也让我很受鼓舞，我觉得：童心最可贵！。
四年级语文《老师,您好!》教后反思
四年级语文《老师，您好!》教后反思《老师，您好!》教后反思一本课是一首抒情诗，诗歌不同于其它的课文，它有自身的特点，语言凝练，感情充沛，结构性强。
因此，诗歌教学的着眼点要放在读上，教学的目的是让学生凭借有形的文字产生无尽的想象。
第一是读。
读是有层次的，一开始抓住重点的词句读，如“老师，您好!”这句，反复显现了好几次，还有些难以明白得的句子，如“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗”等，通过多读这些重点句，训练学生对读整篇诗的朗读能力，进而再通过不同形式的读，如分节读、对读等，在读中加深对文字的明白得。
诗句是不能逐字逐句的分析的，只有引导学生们通过读激发他们的感情，体会诗歌的韵味。
同时也把自己对老师的崇敬、感激、热爱之情充分表现出来。
其次是想。
明白得诗歌内容之后，要让学生插上想象的翅膀在脑海中出现诗歌的意境。
让学生对过去、现在和以后有所感知。
要鼓舞学生就课中的一些词句进行大胆合理的想象，锤炼学生的想象能力。
课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了这两个中心句进行教学。
第1节中“啊，教师的事业多么崇高!”是中心句，中心词是“崇高”。
明白得词语和句子的意思是本课的教学难点。
为了突破教学难点，我是如此教学的：教学“在今天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。
”时，我想到大道和金桥差不多上两种形象的事物，我能够利用简笔画来把抽象的语言转变成形象的画面，让学生通过形象的画面来明白得词语和句子的意思。
因此我在黑板上画了大道和金桥，大道的一边是”昨天”，一边是”今天”，引导学生引出老师。
在桥的一头写上“现在”，另一头写上“理想”。
教学“哪个人的成长不浸透着教师的心血!哪一项制造不包蕴着教师的辛劳!”这句时，我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的明白得，然后再展现经典的故事来加深对诗句的明白得。
片断：生：我还从“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。
”读出老师的崇高。
《老师,您好!》教后反思
《老师，您好！》教后反思
这首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，专门适合朗读。
早读课上，我和学生们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从学生的情绪里能够感受到他们对这首诗的明白得。
课堂上我从“您好”那个词入手，让小孩们说说和老师问好时，那个“您好”里包含了自己如何样的情感，有的小孩说“尊敬”，有的小孩说是打招呼，接着追问：课文里的“您好”又饱含了作者如何样的情感呢？由此导入课文的学习。
课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了“崇高”、“美好”这两个进行教学。
“从哪些句子里体会到教师事业的崇高？从哪些句子里体会到教师事业的美好？”如此的问题学生明白得得专门好。
但文中运用的比喻和象征的手法如“编织理想的丝线”等寓意学生明白得起来确有难度。
因此，在教学“笔尖飞舞，那是春蚕在悄悄地编织理想的丝线。
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。
”一句时，让小孩们说说读着那个句子，你的眼前看起来看到了如何样的画面？小孩们说出了专门多他们平常观看到的情形：课间预备小黑板，帮学生讲解题目，关怀生病的小孩……再交流“您好”内涵时，感激、佩服如此的词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。
我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。
和同志们交流的时候，都觉得小孩们课堂表达不尽人意，专门多小孩不能通过联系生活中的事例明白得诗句“哪个人的成长不浸透着教师的心血。
”我在教学时也发觉了那个问题，就灵机一动，给了他们一些句式，如：老师教会了我…………又如：每当我……的时候，老师…………结果成效比较好，小孩们发言专门烈火。
由此我想：有时候课堂学生的发言不够烈火，是不是教师的教学设计出了问题。
这时课堂教学就要及时调整策略。
《老师您好》教学反思
《老师您好》教学反思《老师您好》教学反思15篇《老师您好》教学反思1《老师，您好！》是一篇赞美教师的诗歌，这首诗歌采用了比喻的手法，所以在第二课时的教学中，我要引导学生理解词语和句子的意思。
如教学“哪个人的成长不浸透着教师的心血！哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这句时，我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的理解，然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。
教学“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
”时，我引导学生联系教师和学生的关系来理解“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的'意思。
并且启发学生诗人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。
整堂课下来，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了，反思有以下几点可取之处：1、今天的课堂，学生的专注程度比第一节课有进步。
大部分学生能够跟上课堂的节奏。
一半学生很投入，热情高。
希望在以后的课堂中，学生也能保持这种高涨的学习气氛。
2、今天的作业学生做得还是比较快的。
但是，从作业中也反映出有的学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。
作业中抄错的、漏做的现象较多，做作业的态度极不端正。
以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。
《老师您好》教学反思2说实话，个人对这样赞颂自己的文章不大感冒，也看到网上很多批评的声音。
但又想“教材无非是个例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教学价值，关键看你如何利用。
在以往的帖子中看到一些教学建议：一、关注句式；二、理解师恩；三、关注韵脚。
我想，无论怎么样，读应该是走进诗歌的最好方法。
撷取其中的几片：关于导入：1.课前出示词串大道??金桥??崇高??辛劳??波涛塑造??闪耀??美好??新苗??您好2．读读这些词，看看你发现了什么？也许我的预设难了些，刚开始有孩子说是文中的生词，我予以肯定，继而抛出：那老师为何不出示其他的生词？一个孩子说，这些都和老师有关。
苏教版四上《老师,您好!》教学反思
苏教版四上《老师，您好！》教课反省《老师，您好！》教课反省 1本课的要点是指引学生理解教师事业的崇拜、激发学生热爱老师的思想感情，课文是一个很好的载体，课后的拓展练习能够让学生知道更多赞叹老师的诗篇，同时练笔的设计能够让他们将对自己老师的崇拜之情倾注笔端。
我在教课开始的时候，用生活中每日运用到的师生对话，“同学们好 ! ”“老师，您好 ! ”在师生问候以后，快速让学生回忆方才说的话，激发学生对这个课题的直观感觉，联系生活实质，激倡始学生对老师的感情，为更好的领会诗歌的感情作铺垫。
这里是想表现感情上的牵引。
在课文教课中我经过举出古今中外名人名家在老师培育下成才的例子说明老师的伟大作用，并用换句型的方式领会诗句中包含的对老师的赞叹之情，为读好句子服务。
这儿主要想表现的是朗诵上的指导。
上完这堂课以后，我感触颇多，在这篇课文教课过后，眼看就是教师节了，联系教师节，让孩子模拟课文，也去动一动笔，写出你想对老师所说的话，或许写出你在教师节想做的事情，我把这作为一个小练笔，其实以后，我也把这个过程实实在在地放到了作文课中，好多孩子的作文让我特别的感人，以致于在孩子们完整自主举办的一堂班会课中，我流下了激动的泪水。
他们用自己的行动诠释出了这句话 : “老师，您好 ! ”其实，说真话，那一刻，我真的没法控制自己的感情。
这篇课文的教课，在我和学生的共同行动下，真实做到了讲堂课外的交融，真实地解说出了孩子心中的那句“老师，您好 ! ”《老，您好！》教课反省 2《老您好》一主假如通或想象画出生之印象深刻的故事，提升学生的察力和画表力。
通一的教课，学生的画有以下几点不足，需要在此后的教课中提升。
一、人物短缺。
画，学生表的教的作一，大部分是批阅作，然在启引下，学生能出不一样学科老的活也不一。
如 :做操、做游、、打生等等活，但作，学生就不知怎样下笔，而放弃了多的内容，也体出了学生不知怎样表老的。
二、人物安排不妥。
学生喜按常画，任意性大，然我在教课中不停提示，要注意人物前后的遮关系。
《老师您好》教学反思
《老师您好》教学反思
《老师您好》教学反思
《老师，您好》是聋校人教版实验教材二年级语文第四册第6课的看图学句。
本课的主要教学内容是学习句子，理解句子的意思。
整节课教下来，感觉自己累，学生也累，主要原因是教学设计太枯燥，而且教学内容太多，讲课的时间太长。
本身学生思想集中的有效时间就短，加之讲课时间长，造成了学生的学习兴趣下降，积极性不高，学习疲劳的现象，整体效果差。
在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓，有一部分学生没有很好的掌握，以至于在后面的读课文中出现了卡壳。
因而我感觉这节课的内容可能有点多，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让学生能较好的掌握生字词和读句子的能力，又能训练说话和口型。
在巩固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较窄，加上迁移较慢，教学内容多，学生一时接受不了，所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。
在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。
在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。
板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引学生的.注意还能帮助学生加强记忆，但是不规范的板书只能将学生带入水沟，所以老师的一言一行都影响着学生，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证”的原则做事，教学。
作为一名特殊学校的教师，我深知自己教学中的不足不止这些，也明白要学习的东西还有很多，望各位老师能指正引导，让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。
老师,您好!教后反思
老师，您好！教后反思
读！——《老师，您好！》教后反思
这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句
句对称，每段最后以“老师，您好！”作为结尾，朗读
起来韵律感强。
但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的
文字里蕴藏意境深远，逐字逐句理解会破坏诗歌的意境，只可意会，而难以言传。
所以，反复诵读是教学诗歌的
不二法门。
本堂课的重点就是“读”——指导学生反复诵读，
在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟，有所得。
但如果只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其
音而不解其义。
必要的理解还是需要的，所以我在教学
中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说
说老师是如何教育我们的，从可触可摸的生活场景中去
感受教师工作的辛劳，有的学生就谈到了夜深人静的时
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夫啊！。
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“老师，您还来给我们上课吗？” 一节优质
课的教后反思
一、案例描述
今天，市级活动优质课在荣成一小学举行。
课前15分钟，我到所教班级熟悉学生。
当我脸含微笑跨入讲台的一瞬间，孩子们好奇地瞪大眼睛。
我依然是一脸微笑，“同学们，今天我要和大家上一堂活动课，大家高兴吗？”“高兴！”教室里异口同声。
“这节课，需要小组合作完成一些活动，我要选拔一些优秀的小组长。
谁觉得自己优秀的同学请举手。
”学生们面面相觑，好的同学的手在一伸一放，显得有点不好意思。
我又鼓舞着他们说：“你觉得自己行，老师就认为你行。
快点举起你那自信的小手！”此时教室里只听一些同学在喊可能平日里表现不错的同学的名字。
这时我发现在边缘的角落里，一个男孩的手举得特高。
于是我快步走到他面前，“你真勇敢！这组的组长你来当。
”我顺势拨拉了他周围的一些学生为一组。
这时教室里像炸开了锅：有的哈哈大笑，有的直言不讳：“他也能当组长！”看着眼前的一切，我明白了——这是一个被老师和同学“遗忘”的学生。
再看看那位同学在同学们的嘲笑和讽刺中羞红了脸，他正承受着自尊受损的煎熬！我马上拍拍手示意同学们坐好，故做夸张地说：“同学们，今天是我教学以来最兴奋的一天，因为我发现了一个特别优秀的学
生，他知道该如何在陌生的老师面前表现自己。
我欣赏他，也相信他今天能带领他组成员顺利完成老师布置的任务。
”教室里没有一点儿声音，有的甚至可能在为自己的不大胆而后悔。
我瞟了瞟刚才受歧视的那位同学，他的小脸因激动而通红。
我的内心有种说不出的喜悦。
接着我又在班级发动了一番，“课堂上积极举手，怎么想就怎么说，大家共同探讨解决问题。
”学生们一个个小脸涨得通红。
在拉学生进电教室的途中，那位小男孩特意跑到我面前，羞涩地问：“老师，课堂上能怎么想的就怎么说？”我脱口而出：“当然能了。
”接着我又不忘鼓励一句，“老师看你精彩的与众不同的见解。
”他禁不住“哇噻”一声，喜形于色。
课堂上，他那自信的小手举了一次又一次，每次都是发自内心的感受。
在小组合作创设金点子时，他们小组的点子不但多，而且非常有创意。
我的表扬语言毫不吝啬地一次次地推向他组，他自豪，他组的成员有时也不由自主地把佩服的眼光抛向组长。
整堂课师生都陶醉在喜悦、快乐中。
临下课时，我让同学们谈谈这节课的收获，同学们都围绕着本节课内容谈所得，这时那位同学的小手又举了起来，不是那么兴奋，我忙让他说。
“老师，您还来给我们上课吗？”出乎意料的回答，赢得了教室里听课的老师一片笑声。
这笑声意味着孩子的纯真无邪，也包含了对我这堂课的认同。
但我对这句话有了更深刻的体会。
我鼻子不禁有点酸，
但坚定地对他说：“你这么优秀，老师一定会记住你的！老师希望你每节课都这样，下次老师来上课还选你当组长。
”他明亮的眸子里闪烁着激动的光。
我送了他一轮明月。
那次优质课评选结束后，我内心深处做了深刻的反思：新课程背景下，我们的课堂教学究竟该怎样做？想法也许稚嫩，但发自肺腑：
１、尊重相信学生是课堂教学的灵魂。
教师是孩子心中最圣洁的人，应该体味他们幼小的心灵，扶持他们脆弱的自尊，帮助他们发展健康的人格。
“肉体的创伤是看得见的，也是可以愈合的，而心理上的创伤是看不见的，留下的阴影是很难抹去的。
”假如无视学生的自尊和人格，一方面辛辛苦苦灌输给学生知识，另一方面又毫无顾忌地贬低和伤害学生的自尊。
这样，又怎能唤起孩子们对教师发自内心的敬重？我们又怎能要求一个自尊麻木的孩子去自律？对于个性不良和成绩较差的学生，教师应正确引导，避免学生产生被遗弃感和自卑感的心理，使每个学生都能体会到老师对学生的关心、理解，激发学生的情感反应，“动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝。
”尊重学生的主体性，包括学生对教学内容、教学方法、教学评价的选择权、教学活动创新权；课堂学习活动的交流、探讨权，让学生充分体验课堂学习的幸福和快乐。
2、和谐、民主的良好氛围是课堂教学的前提。
教师与学生的关系应该是平等的朋友关系，教师必须放下“师道尊严”的架子，要真诚的鼓励，委婉的批评，真诚的微笑。
我们的教育要以发展的观点、长远的观点和全面的观点来评价学生，而不能“以小看大”，更不能讽刺、挖苦那些不起眼的学生，作为教师应该坚信：“学生没有‘优’与‘劣’之分，每个学生都有闪光点，每个学生都有长处。
”只要平等对待学生，正确评价学生，坚持人展其才，人扬其长，那么每个学生都能成为有用人材。
对犯了错误的学生，要引导其认识错误，改正错误，应以宽容态度、体贴的话语，才能达到最佳教育效果。
新教育理念下的课堂教学必须以人为本，尊重学生的价值和尊严，因材施教，鼓励学生个性发展，对学生宽容一点，理解一点，平等一点，允许多样化存在一点。
愿我们每位教师要容生之短，待生有情，助生成功，激生追求，促生参与，少一点训斥，多一点关爱。
只有这样，我们的新课程改革才会出现蓬勃生机，我们的课堂才会出现百家争鸣的良好氛围！
现在每每想起“老师，您还来给我们上课吗”，内心都会升腾一种自豪，一种为人师表的崇高荣誉感。
二、案例启示
热爱是最好的老师。
在人类爱的海洋中，师爱是一种高层次的、无私的、高尚的、圣洁的情感。
她的存在与表现都直接影响着教育活动的进行，影响着课堂教学气氛和效果。
著名教育家夏丏尊先生在《爱的教育》（译本）中有一段精辟的论述：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成为无水之地，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
”只有对学生真诚的爱，才能实现真正的教育意图。
为此，教师应真心实意地关心学生的成长和进步，善于发现他们的优良品质，精心帮助他们挖掘自己的潜能，把自己对他们的期待融化于对他们的爱之中。
“人非草木，孰能无情。
”作为受教育者的学生也会从教师的行为中感到教师那颗慈母般的心，体验到人间情感的温暖，从而引起共鸣。
苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
” 教师的关爱不仅仅表现在对学生生活困难的帮助上，更主要表现在对学生精神生活的关心上。
我们需要以宽厚的爱心，去接受学生心灵的倾诉与情感的流露，努力为学生营造表露心迹的环境，允许他们表露自己的快乐与忧愁，允许他们表达自己的感受和态度，允许他们表现自己的的骄傲和遗憾，并恰如其分地予以引导，对他们进行春风化雨般的心灵润泽，与之进行心灵的远程航行，以同情和理解的态度，让自己成为学生
精神的关怀者。
引导他们在感受与体验中体会成功、发现不足、正视缺点。
以适当的肯定与关爱，帮助学生克服成长中的挫折与困难。