浙江省优质课《我的母亲》教学设计+点评+反思
初中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
是重要的，但是课堂教学未必是我们孩子学素质教育的
主渠道，但课堂教学如果不能与有效的作业，计对性的
指导，鼓励性的评价结合的话.这样的课堂教学也不一
定到家。
所写的具体事例中概括出母亲的品性、特点。2．了解
教学目标 胡适及其母亲身上代表的文化意义。
3．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母
亲的感情。
本课所采用的教学方法主要是自主阅读法、小组合
学生学习能 作法等，学生对于这两种方法掌握的已经是非常熟练；
力分析 但是学生的课堂行为习惯不是很好，小组合作氛围不是
看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事”？
【交流点拨】从这句话可见母亲早早就醒来了，但
是她不会吵醒我，想让我多睡一会儿。但她从来不在别
人面前骂我一句，打我一下。说明母亲一直保护孩子的
自尊心。[来源:学&科&网]
2．“我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头
舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”
很浓郁，对于文章内容的理解大部分同学都能掌握。
1.教学理念设计
教学策略选
介绍家人引入，激发学生的学习动机，调动学习积
择与设计 极性。
根据任务型教学法的真实性原则，设计任务型合作
学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思
考，发挥想象力，学以致用，让学生能够任使用中学习
活的语言。血向全体学生，强调学生的参与和实践。创
初中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《我的母亲》
称
古往今来，有无数文人抒写了他们所感受到的温柔
似水的母爱，胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情
教材分析 的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀
初中语文观摩课教案《我的母亲》教学设计
初中语文观摩课教案《我的母亲》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。
（3）分析并欣赏作者通过具体事例描写母亲的形象特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中找出描写母亲神态、动作、语言的句子，并进行赏析。
（3）学会通过事例描写来塑造人物形象的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母亲的深厚感情，培养学生的孝敬父母意识。
（2）学会珍惜与父母相处的时光，学会表达对父母的爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。
（3）分析并欣赏作者通过具体事例描写母亲的形象特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，体会作者对母亲的深厚感情。
（2）学会从文中找出描写母亲神态、动作、语言的句子，并进行赏析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者胡适及其作品《我的母亲》。
（2）引导学生关注课文题目，提问：“我的母亲”这个题目有什么特点和意义？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生找出生字词，互相交流学习。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，让学生找出文中描写母亲神态、动作、语言的句子。
（2）每组挑选代表性的句子进行赏析，分享讨论成果。
4. 教师讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。
（2）引导学生分析作者通过具体事例描写母亲的形象特点。
5. 情感教育：（1）教师引导学生体会作者对母亲的深厚感情。
（2）学生分享自己与父母相处的点滴，表达对父母的爱。
四、课堂小结：1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2. 强调情感态度与价值观的培养，引导学生珍惜与父母相处的时光。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己母亲的作文。
初中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
刻的启示？
（四）回顾全文
1、指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出
本文的
中心思想。
2、进一步体会本文选材精当、安排得体和语言朴
素、感情真挚的特点。
（五）布置作业
（一）《我的母亲》教学的五个过程，包含了分析
法、概括法、比较法、迁移法和深究法五种思维方法。
课例研究综
1.导入部分，看图片，思考，并回答问题学生运用
图片或人物特写或生活场景，通过多媒体辅助，让学生
能直观地理解，从而更好理解母亲的优秀品质和作者一
心为人民的崇高品质，使学生懂得怎样的人生才是有意
义的人生。
教学过程
(一)新课导入提问题导入法
1、知道朱德是谁吗？从你掌握的不同资料中说说 他是怎样的人？
2、是怎样的一个母亲能养育出这么优秀的人？她 具有哪些品质？今天学习的这篇课文就能回答这个问 题。
的语言进行描述的方法。
（3）学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、
坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
学生学习能 力分析
1.因阅读资源缺乏，导致学生阅读量严重不足 2.教师指导少，导致学生缺乏有效的学习方式 3.学生作业量偏多导致难以保证充足的阅读时间
根据学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生
（二）整体感知 要求学生以较快的速度阅读全文，做到 1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音 形义，为理解课文内容扫清障碍。 2.了解全文主要写了什么，概括出母亲美德的几个 方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。 3.了解文章的记叙顺序和段落层次划分。 （三）研习课文 在老师的指导下，带着问题研读课文，通过“自主、 合作、探究”解决问题。 1.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？ 2.文章可分为几个部分？全文共 17 段，从哪一段 开始回忆？到哪一段结束？用简洁的语言概括各部分 大意。 3.研习课文第一部分 请学生朗读这一部分，思考、讨论：这一段写了几 句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什
高中语文教学课例《我的母亲》课程思政核心素养教学设计及总结反思
解作者。要渐渐利用信息方便化为课堂服务。
高中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《我的母亲》
称
《我的母亲》为人教版基础模块第四课，学习这篇
课文主要体会文中朴素的语言和用细节描写刻画人物、
表达情感的方式。本节课的价值在于从作者对母亲的热
爱、感激、愧疚及怀念之情推及到学生自己，引导学生
感恩父母。在学习知识的同时学会做人的道理为本课学 教材分析
14
同意小儿子的要求、生日时想念儿子而不说出口 开明
教师点评补充 2、提问：“我”对母亲心存感激，那么母亲给了 “我”哪些方面的生命教育？ 小组探讨回答 爱花，爱清洁，守秩序 养成好客的习惯 形成了软而硬的性格 给“我”生命的教育 本节课将重心转移到学生，让他们成为课堂主体， 这样可以充分调动学生的积极性，是一个不错的尝试， 以后也可以继续使用。 这篇课文叙事性强，情节具有吸引力，上课时注意 情节与内在意义的统一。另外，由作者的母亲到学生的 课例研究综 母亲，中间的衔接要讲究技巧，不能直截了当的进行。 述 学生会因为缺乏自信而配合不积极，课堂效果不是特别 理想，下次注意。 以后再上课可以把作者介绍之类的问题交给学生 课下完成，让学生利用手机自己搜索，课上在由他们给 出重点。这样既节省时间，由能让学生从更多的方面了
9 接送三哥做家务 爱儿女、勤劳爱干净
10 款待客人、贺吊亲友 热情好客、爱亲友
11 忍受姑母、帮助邻居、处理姑母的遗产 忍耐爱亲人、助人为乐、爱邻里、干练、手巧
12 北平变乱中的母亲 软而硬（坚强）、爱儿女、感情内敛而丰厚
13 作了半个月的难，给我筹钱，送我上学、忍痛嫁女、 除夕迎儿、送儿 无私爱儿女、通情达理、慈爱
《我的母亲》教学设计与反思
《我的母亲》教学设计与反思[教学目标]1、熟读全文，了解作者；2、学会根据具体事件，概括、提炼母亲的形象特点；3、品味文中语言的质朴、真挚，极有分寸感；4、了解胡适及其母亲身上代表的传统文化意义。
[教学重点]1、感知内容，感悟作者的思想感情；2、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
[教学难点]品味语言特色，感受质朴、真切的文风。
[教学课时] 2课时[教学过程]第一课时一、导入新课中国现代史上，曾有这样三位母亲，一位是冯顺弟，安徽绩溪中屯村人，胡适的母亲；一位是吴清芝，河南唐河小吴庄人，冯友兰的母亲；一位是鲁瑞，浙江绍兴东北乡安桥头村人，周树人（鲁迅）的母亲。
她们在身世际遇上有着不少的相似之处：第一，都出生在农村；第二，都嫁给了读书人或小官吏；第三，年轻时都不幸丧夫，年纪轻轻就担负起了抚育幼小子女的重担；第四，她们都识字，有文化。
母亲是我们人生的第一位老师。
我们应该好好感激她。
今天，我们一起学习胡适《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情又是怎样的。
二、作者介绍胡适，原名胡洪骍，字适之，安徽绩溪人。
学者。
1910年留学美国，入康乃尔大学，后转入哥伦比亚大学，从学于杜威，深受其实验主义哲学的影响。
1917年初在《新青年》上发表了《文学改良刍议》。
1917年获哲学博士学位，同年回国，任北京大学教授。
参加编辑《新青年》，并发表论文《历史的文学观念论》、《建设的文学革命论》，出版新诗集《尝试集》，成为新文化运动中很有影响的人物。
1919年发表《多研究些问题，少谈些主义》，主张改良主义。
1938年任国民政府驻美国大使。
1946年任北京大学校长。
1948年离开北平，后转赴美国。
1958年任台湾“中央研究院院长”。
胡适一生在哲学、文学、史学、古典文学考证诸方面都有成就，并有一定代表性。
著有《五十年来之中国文学》、《胡适文存》、《白话文学史》、《中国章回小说考证》等。
胡适一生的学术活动主要在史学、文学和哲学几个方面，主要著作有《中国哲学史大纲》（上）、《尝试集》、《白话文学史》（上）和《胡适文存（四集）等。
《我的母亲》教学反思 5篇
《我的母亲》教学反思篇1胡适对母亲的爱、母亲对他的爱满溢于全文，这是学后的最大感受。
虽然作者的笔调很平实，并没有过多的华丽辞藻与歌功颂德，但是正是因为它的平实，所以才令此篇散文的光彩持久、柔和。
看到他的母亲想到自己的母亲，虽然我现在早已成家，但她对我的关心更甚从前，每个星期的吃、用都是她准备好给拿来。
昨天是二月二，打电话说给送糖豆。
我说太冷别送了，但她坚持。
我知道拗不过她，下午顶着风和爸一起除送来糖豆还有调好的饺子馅。
我无言，这就是一个母亲对子女永远的牵挂与爱吧。
爱，这是世间最美好的东西，是我们感情中最最宝贵的发自内心的情感，是我们生命中完整的一部分。
我想如果一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的遗憾与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间伟大母亲的一种，这使我更加地珍惜、感恩现在的生活与所拥有的一切。
《我的母亲》教学反思篇2本节课的教学设计是在高一语文备课组长刘银新老师的带领下，由陶然老师设计，在全备课组成员的多次讨论下，集合大家的智慧而形成的。
教学过程充分体现三维教学目标，培养学生的阅读，提炼，分析的能力，并且尽可能的在实现情感目标的教学过程中最大限度的让课堂教学充满“语文味”。
因此在教学设计中，穿插了配乐朗读，细节描写，写作指导等内容。
在实际的教学中，我遵循新课标的要求，教师为主导，学生为主体，以几个问题贯穿整个课堂，最大限度的调动学生的参与，让学生们在我的带领下，以自我阅读，集体合作的方式完成对课文内容的理解，进而深入学生的心灵，进行情感价值观的教育。
课堂教学中，我认为几处多媒体的使用很到位，从开始的歌曲阎维文的《母亲》的导入就能很快的让学生进入到预想的情境中，中间部分《妈妈洗脚》公益广告的播出更能唤起子女对母亲的情感，而配乐朗读更是能使这种情感得以升华。
这三处多媒体的使用对完成情感价值观的教学目标有很大的帮助。
在突破本课的教学难点“细节描写”时，我认为我们的处理也是很到恰当的。
细节描写本身就具有多样性，方法也不一而同，而本文的细节描写主要是通过动词的连续使用达到最终的目的的，因此，我找出了学生们耳熟能详的《背影》片段，通过对背影片段的回忆与简单讲解来引出本文的细节描写。
《我的母亲》教学反思
《我的母亲》教学反思《我的母亲》教学反思1上课是个人思想的整合，评课是众人思想的碰撞。
评课越深入，思绪越清晰。
《回忆我的母亲》在设计教案时共三课时。
第一课时，讲背景，作者字词，文章结构层次。
第二课时，概括事件分析人物品质。
第三课时，体会我对母亲的感谢之情，以及我对革命事业的决心。
今天，讲课时。
两点整上课，我1点52进教室。
当时教室里差不多坐了很多老师。
其中，还有副校长。
难免会紧张，因此，就利用多媒体放了一首《妈妈我想你》。
歌曲四分半时间，因此，歌完之后刚好上课。
随意的歌，调动情绪，毫无目的。
导入，本来是开门见山。
当我发现学生和老师们都沉浸在音乐之中，我换了导入方式——情景导入——我们感恩生命好像鸟儿有了丰厚的羽毛将会飞向蓝天。
我们感恩母亲，她陪伴我们人生的起起落落。
当我们第一次睁开眼睛看到的人确实是母亲，母亲怀胎九月早已和我们建立了最为深刻地感情。
全部母亲都是这样的，朱德先生的母亲也是如此。
这样的导入，我很不喜欢。
因为，句子没有那么美观，遣词造句生硬关键语速也慢。
（我紧张的时候，反而语速会变很慢。
）接着，按照计划回想知识三组词，三层次。
分析第二部分。
布置任务1.概括第二部分关于母亲的事件。
2.总结母亲的高贵品质。
学生带着两个问题，开始讨论，讨论进程中，我发现他们速度太慢。
但是，考虑到学情，也就给他们足够的时间。
他们讨论了近20分钟。
接下来概括事件。
事件概括，我提示了说关键词，重点句。
但是他们依旧很难概括出来。
但是，关于人物性格学生把握的很好。
因为时间关系，对第三部分讲授，我很快做了总结。
而且为了让学生把握读法，还专门强调和泛读了第16段两个“忠于”的语句。
下课铃差不多停了一会了，布置完作业下课了。
反思:导入:导入是拉进作品与读者的关系，要激发读者的兴趣。
不是，毫无目的的进行。
其次，当情绪差不多达到肯定程度时，应该顺势而推。
借助朗诵第一段，再来回想文本知识。
讲课进程:1.问题设置不清晰。
关于和母亲相关的情况，应该分组找出，而不是全班都在总结。
初中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
㈠学生自主合作探究 师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语 句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组 讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点） 教学过程 例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒， 她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的 语言中含着我对母亲的感激。 “我母亲 23 岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活 的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看
初中语文教学课例《我的母亲》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《我的母亲》
称
文章展现了一位伟大的母亲形象。在整体感知的基
础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为
人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通
过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。 教材分析
最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让
言等。
（3）做一件有意义的事，回馈母亲。
4.练笔
师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感
人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；
还可以写关于母亲的任何文章。真正理解母爱的伟大。
对于本节课，鉴于教学要求以及学生的学习能力特
点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为二个环
课例研究综 节：㈠学生自主合作探究、㈡写作链接。通过独立分析
学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之
情。
教学过程
1.了解作者情况，记重点字词。
2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的
影响。 教学目标
《我的母亲》教学反思15篇
《我的母亲》教学反思15篇《我的母亲》教学反思1教学不光光是教学生知识，上完一节课就完事，应该用我心交我生。
本学期我教初一的语文，全班61为学生，大部分学生来自农村，而且多数是留守儿童。
几乎90%的学生父母远离家乡外地打工，父母一年就清明节，和春节回家两趟。
有的父母甚至就春节回家。
学生每周回家只能和爷爷奶奶相处。
现在独生子女占多数，父母亲的疼爱和爷爷奶奶的溺爱，养成了现在学生倔强，固执，我行我素。
没有吃吃过苦，体会不出苦尽甘来的内在含义。
我上《回忆我的母亲》这篇课文是我国伟大的革命家朱老总写于1944年4月5日，在那战火纷飞的革命年代，1944年2月25日，朱总司令的母亲钟太夫人去世，总司令得知母亲去世的消息后，怀着深深的怀念和无比崇敬的感情写下了这篇回忆性的__。
在这篇回忆性散文里，总司令追述了自己母亲的感人至深的一些事迹，唱出了一曲发自肺腑的对母亲及千千万万平凡而伟大的劳动妇女的深情赞歌。
在平静的叙述之中，在字里行间流露出真挚深沉的`爱末了交谈中，很多学生很不理解总司令那么大的官，怎么让自己的母亲如此含辛茹苦?为什么不给自己母亲盖个大房子让母亲不要那么劳碌等。
作为教师只能从当时的社会背景和革命的需要等跟学生交谈。
深入了解到有80%的学生不知道朱德是谁，有什么背景一切不清楚，其母亲是谁更是懵懂。
学生问及我便一一做答，具言相告。
只有与学生交心，才会了解你那节课学生明白了什么，还有什么不明白。
交心可以让课堂更加轻松，活跃。
作为教师应该和学生零距离交谈，课堂上教者和学者才互相为有收获。
《我的母亲》教学反思2〖把课堂还给学生·注重学生拓展思维能力的提高〗我在语文教学中，也注意打开学生的思维，不但但是停留在课文的学习，有些课文的拓展也是很有价值的。
比如在教授新课《我的母亲》一课时，学生被文中的母亲深深感动着，这时，我不失时机的让同学们谈谈自己的母亲，他们畅所欲言，发自内心的说着对母亲的感激、爱与理解，一堂课的拓展，竟然增进了母子感情。
《我的母亲》教案设计评估与反思
评估与反思是教学过程中不可或缺的环节。
在我们的教学实践中，我们借助于教案设计，对课堂教学内容进行全面分析与思考。
在这篇文章中，我将结合自己的教学实践，对《我的母亲》教案设计进行评估与反思，并提出相应的建议。
一、教案设计评估1.教学目标是否清晰明确？教案中的教学目标应该是教学的灵魂。
通过教学目标的设置，可以明确课文中的重点和难点，使学生能够更加有针对性地学习和掌握知识点。
在《我的母亲》这篇课文中，我们的教学目标明确，重点突出，既注重学生的阅读能力，又注重学生的语言应用能力。
通过这样的目标设置，可以帮助学生更好地掌握课文内容，达到更好的学习效果。
2.教学内容是否切合实际？教学内容的合理设置，可以有效地增强学生的学习兴趣和主动性。
在《我的母亲》教案设计中，我们设置了针对文章的背景阐述，同时让学生掌握课文中的重点语汇和句式。
这样的设计有助于学生更好地理解文章的主旨和内涵，也有助于提高学生的语言运用能力。
3.教学方法是否恰当？教学方法是课堂教学的核心所在。
一个恰当的教学方法，可以有效地引导学生思考，理解和掌握知识。
在《我的母亲》教案设计中，我们采用了多种教学方法，如小组合作学习，学生自主探究等。
通过这样的教学方法，可以使学生更好地理解课文内容，增强他们的阅读能力和语言应用能力。
4.教学过程是否合理？教学过程是教学的关键所在。
当教学过程合理化，可以使学生更好地参与其中，同时获得更多的知识和经验。
在《我的母亲》教案设计中，我们将教学过程分为了背景知识讲解，全课阅读，及小组合作学习三个环节。
这种分步教学模式，可以有效地帮助学生扩展阅读范围和加深理解，同时融合了小组合作学习的特点，使得学生的学习效果更佳。
二、教案设计反思1.教学目标设置不够明确教学目标的明确设置，能够有效提高学生的学习效果。
在我的教学实践中，我发现对于一些学生而言，教学目标的设置并不够明确。
因此，我们在未来的教学中应该更加注重教学目标的清晰设置，以增强学生的学习主动性。
初中语文_《我的母亲》教学设计学情分析教材分析课后反思
《我的母亲》学情分析教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程。
充分抓住同学的心理特点。
初二的学生逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。
而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。
所以。
教师让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。
从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
同时，让他们了解名人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤醒学生内心美好的情感，引导他们思考自己的人生追求。
《我的母亲》效果分析今天我执教了胡适的《我的母亲》，虽然课前设计，自认为已经很详细了，但是在实际的教学中还是感觉到有成功，也有不足之处。
1、导入的设计精巧较好《我的母亲》的导入是这样设计的：他一生获得哥伦比亚大学博士学位、香港大学法学名誉博士学位、哈佛大学名誉文学博士学位、美国南加州大学名誉文学博士学位等36个博士学位；他是中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，《尝试集》是我国现代文学史上的第一部白话诗集；他历任北京大学教授、北京大学校长、台湾中央研究院院长；国民党政府驻美大使；联合国文教组织曾聘其为“世界人类科学文化编辑委员会”委员；他是个学识渊博的学者，在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学等诸多领域均有不小的建树。
这样设计的目的是让学生通过对人物的敬仰，进而感受到母亲的伟大，激发学生强烈学习文本的兴趣。
明确回忆性的文章应该选择以往的难以忘怀的事情，表现被回忆者的思想感情和品行，观察角度多是当年的视角，不是单纯的对被回忆者的评价，重点写的是难以忘怀的典型事例，让读者自己体会感悟。
本课《我的母亲》语言平实，选取了作者童年少年的视角来写，选取了母亲的几件令其难忘的事情，表现母亲的品行。
2、课文学习要深入《我的母亲》的教学设计基本上是按照教参设计的，基本上解决了教参上出现的所有的难点重点，包括课后的练习题。
《我的母亲》教学设计及点评
①文中哪些句子，直接写了母亲的为人？在文中有何作用？（过渡）
②除了这几句，还有哪些地方能看出母亲的性格？
（请用“我从——中，看到——的母亲”的句式来回答。）
③学生交流后教师小结：
母亲的形象：
她是一位恩师，对我要求严格，他慈爱，气量大，事事忍让，待人仁慈温和，从没一句伤人感情的话。
【学情分析】
初三学生已经有一定的阅读能力，所以本文多角度选取典型材料的写法及语言特点，学生应该把握的很好。但初三孩子，处于叛逆期，往往忽视亲情，不理解父母的用心良苦，因此学习本文，应该在情感方面下功夫，引导学生通过与文本对话，感受母爱，理解亲情。
【教学目标】
知识与能力：学习本文选取多个典型材料刻画人物形象的写法，把握人物形象。
2、教师出示例句，请学生反复朗读，品味语言的分寸。
（PPT展示，见课后习题二）
（设计意图：这一环节，让学生以朗读为主，品味语言特点，体会作者对母亲深厚的感情。突破教学重点2。）
五、诉真情——拓展迁移
1、母爱是伟大的、是神奇的，让我们一起欣赏母爱的力量。
(PPT展示：①袋鼠妈妈爱孩子②地震中的妈妈③战争中的妈妈)
④文章一到三段，写我的读书生活，与母亲无关，可以删去吗，为什么？
⑤作者对母亲是怎样的情感？
（从原文中找出句子，并品味母亲对作者极大极深的影响。）
（设计意图：这一环节，以自主学习为主，理解人物形象，体会作者对母亲深厚的感情。教师适当引导，充分体现学生的主体地位。突破教学重点1）
四、品母爱——赏析语言
1、请学生自选喜欢的句子，有感情的朗读，并品析重点词语的妙处。
写法（通过典型事例来刻画人物形象）
（PPT展示，胡适母亲----冯顺弟的图片及一生悲惨的经历。她，23岁守寡，守了23年，受尽人生的痛苦和折磨。亲人相继去世，胡适是她唯一的希望，她含辛茹苦，把全部心血用在胡适的培养上。胡适3岁时，母亲教他识字上千，6岁时，送他去私塾念书，以优厚学费嘱托先生讲书“每读一字讲一字”，13岁送他去上海求学，19岁送他去美留学。她忍受一切，处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。）
初中语文_我的母亲教学设计学情分析教材分析课后反思
《我的母亲》教学设计教学目标：1.知识与技能目标：深入理解课文内容。
把握文章的思想感情。
2.过程与方法目标：通过小组合作学习与自主探究能整体把握作品。
3.情感，态度与价值观目标：感受作者对母亲的感情。
反思自己对母亲的感情。
教学重点1.把握文章的写作特色。
2.从事件中提炼感情。
教学难点如何评价母亲的教育方式。
课型新授课教学过程：一、导入同学们，著名作家老舍先生在怀念他的母亲的一篇文章里写道：我从小到大，经历了许多老师，可是我觉得我真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。
老舍先生的个性品质里就渗透着他的母亲对他的影响那么一代大师胡适先生的性格品质又受到母亲怎样的影响呢，今天咱们就一起跟随胡适先生，走近一位可亲可敬的母亲，再次感受母亲那深沉的爱子之情。
板书：我的母亲二、朗读课文，初步感知。
（注意读准字音，解释字义）三、出示背景，了解身份和经历。
四、合作学习，分析形象。
（小组四人，检查）1、严（1）胡适的母亲可以说对胡适非常严格。
请同学们找出文中出现“严”的句子，或者你认为哪些地方体现了母亲的严格和严厉，模仿一下语言和动作。
生活中你父母和老师是怎样严格教育你的，模仿他们的语言和动作。
你怎样看待这种严厉？恨？（2）胡适的母亲慈爱的一面。
请同学们找出来，模仿一下。
生活中你父母和老师是怎样严格教育你的，模仿他们的语言和动作。
你怎样看待？（3）请同学们找出对待别人是怎样的态度和性格。
“忍”“让”。
请同学们找出文中出现“忍”的句子，或者你认为哪些地方体现了母亲的“忍”，找出三个“从不”，说说你的身边有没有这样的人？（4）可是母亲也有不让步的时候，是什么时候，什么做法。
（人格上受到侮辱的时候）五、深入理解，影响巨大1、胡适母亲的严格造就了一代大师，她的悉心培育为胡适打下了坚实的基础，并一步步取得了非凡的成就。
可以说，没有母亲的教育就没有胡适的成就。
出示胡适的成就：2、胡适在母亲的身边长期耳濡目染，潜移默化地形成了与母亲一样的性格，他和母亲一样性格温和，他是民国时期出了名的好脾气，人缘极好，这也是众所周知的。
《我的母亲》教学反思
04
个别指导
对于个别参与度较低的学生， 我进行个别指导，了解他们的 困难并给予帮助。
03
教学成果反思
学生知识掌握情况
学生对《我的母亲》这篇文章的主题、结构 和语言特点有了更深入的理解。
学生能够准确回答关于文章内容的问题，表 现出对文章内容的熟悉和掌握。
学生对文章中的重点和难点问题有了更清晰 的认识，能够进行有效的分析和解答。
教材处理
根据学生的学习情况和课程要求，对教材内 容进行了适当的取舍和调整。Biblioteka 教学目标设定0102
03
知识目标
通过本课的学习，学生能 够掌握文章的主题、结构 和语言特点等方面的知识 。
能力目标
通过课堂讨论、写作练习 等方式，培养学生的阅读 理解、分析和表达能力。
情感态度价值观
引导学生体会母爱的伟大 和无私，培养学生的感恩 之心和家庭责任感。
课堂氛围的营造
我努力营造了一个轻松、和谐 的课堂氛围，使学生在愉悦的 氛围中学习，这有助于提高学 生的学习效果。
我注重及时、公正地评价学生 的学习成果，这有助于学生认 识自己的不足，明确努力的方 向。
未来教学计划
1 深化教学内容
在未来的教学中，我将进一步深化对《我的母亲》这篇 文章的理解，引导学生更深入地探讨文章的主题和意义 。
教学内容安排
讲授新课
按照教材的顺序，逐段讲解文章 内容，注重引导学生理解文章的 主题和思想内涵。
作业布置
根据学生的学习情况，布置适当 的课后作业，以巩固所学知识和 提高学生的学习能力。
01
导入环节
通过提问、情境创设等方式，引 导学生进入课文情境，激发学生 的学习兴趣。
02
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初中语文教学课例《我的母亲》课程思政核心素养教学设计及总结反思
的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？今天我们 来学习著名学者胡适的一篇文章《我的母亲》。 整体感知 1、板书课题。 2、简单介绍作者、作品和背景。 胡适(1891．12．17--1962.2．24)：字适之，安徽绩溪 人。是新文化运动、新文学革命的积极倡导者。 1917 年 1 月《文学改良当议》发表于《新青年》杂志。 这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动 初期产生重大影响 1917 年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑 1931 年回北大任文学院长兼中文系主任 1932 年 5 月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻 美大使 1946 年就任北京大学校长。 1958 年回台湾担任中央研究院院长。 3、读课文思考：如果我们用一个词来概括我们的感受 我们会说这是一个的母亲 1、严厉对我的管教（教之 严）： 每天叫我早起，聆听教诲，催我上学--谆谆教诲，严格 督学 从不在别人面前骂我一句--保护孩子自尊心，教子有方
齐读最后一段。 好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种 种美德， 3、课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母 亲，似与主题无关，为什么？ 文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年 生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格 的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作 了铺垫，与结尾呼应。 拓展延伸 1、请就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解 和看法。 2、请结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说 说自己在哪些方面受到母亲的影响。
写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的 课例研究综
待人接物以及这些对我的影响。母亲的言传身教对我的 述
耳濡目染潜移默化的教育和影响。
拓展延伸 母亲是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但 就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一 想自己的母亲她有什么事最让你难忘呢？ 学生思考体会交流 巩固加深 我们对母亲表达过我们的爱吗，我们如何表达我们的感 激呢？作业：写一封信寄给母亲 第二课时 教学内容 体验反思，品味质朴的语言，了解"母亲"为人处事对作 者的影响。导入阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲 美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间 的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接 抒情的句子，作者的感情是如何体现的呢？ 问题探究 1、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人 至深，他的情感是如何体现的？ 质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。 童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的 深沉，如实道来，敬爱母亲之情溢于言表。 2、作者说"受到了母亲极大的影响"，表现在哪几方面？
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浙江省优质课《我的母亲》教学设计+点评+反思湖州四中沈旦一、设计理念：构建本色课堂，突出语文味道。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。
任何文本或话语都是由一定言语材料组合而成的，它外显为一定的语言文字形式，内含着一定的思想和情感。
语文课的味道在于"细读品味"，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复涵咏的过程中碰撞情感的火花。
二、文本解读：《我的母亲》节选自《胡适自传》中"九年的家乡教育"部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。
文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。
三、教学目标：引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。
通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。
四、教学重难点：文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。
因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。
五、教学过程：(一)导入：作者照片、简介。
学生谈对胡适的印象、感觉。
教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。
(二)与作者对话。
作者最想对母亲表达的是什么感情?找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落(4、13两段)并朗读，细细品读关键词句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"极大极深 * "、"如果…"、"都"等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深 * 。
(二)与文本对话。
从4、13两段中的"训练"和"影响"分别引导学生阅读文章两部分内容：5-7段、8-12段。
1、母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待?在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有个性的理解和感受，可能会谈到"我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱"；也可能谈到"如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢"；还可能谈到"母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她"等等，一些因为学生不同生活经验而产生的个性理解和感受。
教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望。
也正因为母亲这种独特的"做人训练"，使胡适一步步朝着"完全的人"发展。
2、母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，胡适当时的心理是怎样的?由这一问题引导学生深入文本的细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，如何对待我的两个极难相处的嫂子，又是如何面对浪人五叔。
在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格；同时学生也找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中"这样的过年，我过了六七次"、第9段中"我渐渐明白…"、第10段中"我总听见前堂…我开了房门…"从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染 * 。
3、引入材料：梁实秋谈胡适、彭红《好人胡适》，具体感受母亲对胡适极大极深 * 。
引入材料：胡适的《奔丧到家》和《先母行述》中的语句。
进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。
(四)朗读最后一段结束本节课。
设计创意：1、直入主题：课堂一开始，学生在问题"胡适对母亲最想表达的感情是什么?"的引领下进入作者心灵，直接触摸作者的内心世界，并在品读词句中深化自己的感受、深刻领会文章主旨。
2、促进生成：在"与文本对话"环节中，问题：母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待?这一教学问题的设计，重视学生的独特感受和体验，为学生创设与文本对话的平台，促进课堂的生成。
3、文本细读：本设计重视引导学生从文本的细微处品读文章，在咬文嚼字、反复涵咏的过程中交流感情、碰撞思想，进而提升阅读能力，培养情感态度和价值观。
简简单单教语文--寻找语文丢失的美丽湖州华盛达外语学校张琴英两年一度的省优质课展评在这个美丽的秋日，在这个洋溢着儒家文化气息的南孔圣地如期召开，我却差点因种种原因与这次美丽盛会擦肩而过。
说是"美丽"的盛会，因是我在这12堂课中，让我重新寻回了语文丢失的美丽，它们像一面镜子，让我重新审视自己语文课堂教学的缺失与不足。
两天的课听下来，和其它所有的老师一样，强烈地感受到：新课改三年，成效卓著，上课的老师都在课堂上展现了自己的教学思想，都用自己的课堂诠释了新的教学理念，让我们受益匪浅。
但让我写点什么，却真的口笨手拙，写不出来什么。
但任务所在，只有冒天下之大不韪写下几句，望沈老师和各位同行担待。
沈老师执教的《我的母亲》是本次大赛的第一堂课，他是我的同乡，是一位从教只有七年的年青教师。
这是我第三次听他的课，第二次对他的课淡自己浅薄的看法。
印象中他是一个聪明的老师，只有有悟性的老师才能上得出一堂精彩的语文课！沈旦老师执教的《我的母亲》给我的印象就是：简单而不乏美丽！一、简简单单教语文随着人们对多元解读、接受美学、体验学习等观念的普遍认可，加之课改提倡重视学生的自主体验，个性阅读，许多语文课由原来解读不尊重阅读主体，走向另一个极端。
无原则地拆散、曲解文本的意义，被多元得远离文本，甚至面目全非。
沈旦老师在自己对这堂课的反思上写道："这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平面和肤浅。
"而我恰恰认为：这类纯粹怀人的文章，正是因人情之纯粹而感人。
《我的母亲》是胡适先生在他功成名就之时写的怀念其母亲的文章，"怀念和感激"正是文章精髓所在，如果学生能"披文入情"，能悟到这两点，我想根本就不需要什么"独特"、"新颖"的"个性阅读"了。
沈旦老师整堂课就围绕两个问题展开："在作者心中这是一种怎样的做人训练?""母亲与家人相处时，作者感受到了什么?"两个问题，提纲挈领，牵一发而动全身，所以整个教学流程简单而流畅。
并且他打破常规，在学生认识了一位"爱之慈，教之严"的母亲之后再隆重推出"胡适"其人，让学生真正感受到："如果我学到了一丝一毫的好脾气，如果我学到了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人--我都得感谢我的慈母。
"再让学生替胡适说出"心声"，以示"感激"之情。
整个课堂脉络清晰，板块设计简单，课件也不花哨，课堂也不哗噪，他的课使我充分认识到：教师简简单单地教语文，就能让学生简简单单地学语文。
二、追求语文的至美--本色语文，包罗万象，最能增加我们的智慧；语文，传情达意，最能表露我们的内心；语文，纵贯古今，最能引伸我们的灵魂；语文，涵盖中外，最能拓宽我们的视野。
总觉得语文课应该是最美丽的！但是很多语文课的美丢失在它的"内容的曲解"上，"形式的多样"上。
但沈旦老师的课让我嚼出了语文课的本色之美--语文味。
沈老师的语文味主要三个方面：第一，是文本的"言"，通过语言本身的内在魅力震撼学生，如"母亲是的一个人"这一问题时，就让学生从文本中，从语言文字中去寻找感悟。
第二，是文本承载的"意"，通过文本的意象、意蕴、意趣等精神性的东西打动学生，让学生真正明白这位母亲平凡之中的伟大。
第三，"言"与"意"通过听、说、读、写的言语行为交融在一起，在语文实践中获得语感和美感。
沈老师课堂让学生自读、互评，再通过仿写，在课堂上把时间还给学生，把权力还给学生：比如"文章最后一段括号里的字在朗读中是否需要读"这一问题时，就充分尊重学生的自主阅读感受。
沈老师引导学生实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的言语实践活动，把握文本言语的"精、气、神"，让"语言"与"精神"融合在一起，体现了语文教学的"本真之美"。
其实，以上两点也是我借沈老师的课对自己语文课堂教学的审视与思考。
但沈老师的课这一次与一等奖擦肩而过，我很是惋惜，惋惜之余，也在思考他这堂课失误的原因，细想来，关键是课堂没有形成高潮，探究原因如下(个人观点仅供参考)：1、主要问题设计不够新颖，缺乏深度。
沈老师整堂课设计流程简单，但简单不等于平淡。
由于主问题的设计未能激发学生的探索欲望和思维兴趣，所以教者、学者、作者之间的"碰撞"缺少火花，课堂难以形成高潮。
我拟设把第一主问题"在作者的心中这是怎样的做人训练"一问，可否改成："请你从文本中找出作者对母亲的不同称呼，为什么同一母亲会有这样不同的称呼?"(文中对母亲的称呼有：恩师、慈母、严父、严师)其实两个问题内涵一样，都要学生明白母亲对我的慈爱和严格要求，但是后一设问可以让学生更快地融入文本，也许会形成一个小高潮。
2、过于细碎地追求言语的讲解，如"我十四岁(其中只有十二岁零两三个月)"一句，关于&quo内容仅供参考。