浙江省优质课《我的母亲》教学设计+点评+反思

浙江省优质课《我的母亲》教学设计+点评+反思湖州四中沈旦

一、设计理念：

构建本色课堂，突出语文味道。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。

任何文本或话语都是由一定言语材料组合而成的，它外显为一定的语言文字形式，内含着一定的思想和情感。语文课的味道在于"细读品味"，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复涵咏的过程中碰撞情感的火花。

二、文本解读：

《我的母亲》节选自《胡适自传》中"九年的家乡教育"部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。

三、教学目标：

引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作

者对母亲深沉的感激之情。通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。

四、教学重难点：

文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开

展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。

五、教学过程：

(一)导入：作者照片、简介。

学生谈对胡适的印象、感觉。

教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。

(二)与作者对话。

作者最想对母亲表达的是什么感情?找到直接抒发作者对母亲感

激之情的段落(4、13两段)并朗读，细细品读关键词句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"极大极深 * "、"如果…"、"都"等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深 * 。

(二)与文本对话。

从4、13两段中的"训练"和"影响"分别引导学生阅读文章两部分

内容：5-7段、8-12段。

1、母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待?

在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有个性的理解和感受，可能会谈到"我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱"；也可能谈到"如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢"；还可能谈到"母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她"等等，一些因为学生不同生活经验而产生的个性理解和感受。教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望。也正因为母亲这种独特的"做人训练"，使胡适一步步朝着"完全的人"发展。

2、母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，胡适当时的心理是怎样的?

由这一问题引导学生深入文本的细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，如何对待我的两个极难相处的嫂子，又是如何面对浪人五叔。在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格；同时学生也找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中"这样的过年，我过了六七次"、第9段中"我渐渐明白…"、第10段中"我总听见前堂…我开了房门…"从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染 * 。

3、引入材料：梁实秋谈胡适、彭红《好人胡适》，具体感受母亲对胡适极大极深 * 。

引入材料：胡适的《奔丧到家》和《先母行述》中的语句。进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。

(四)朗读最后一段结束本节课。

设计创意：

1、直入主题：课堂一开始，学生在问题"胡适对母亲最想表达的感情是什么?"的引领下进入作者心灵，直接触摸作者的内心世界，并在品读词句中深化自己的感受、深刻领会文章主旨。

2、促进生成：在"与文本对话"环节中，问题：母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待?这一教学问题的设计，重视学生的独特感受和体验，为学生创设与文本对话的平台，促进课堂的生成。

3、文本细读：本设计重视引导学生从文本的细微处品读文章，在咬文嚼字、反复涵咏的过程中交流感情、碰撞思想，进而提升阅读能力，培养情感态度和价值观。

简简单单教语文

--寻找语文丢失的美丽

湖州华盛达外语学校张琴英

两年一度的省优质课展评在这个美丽的秋日，在这个洋溢着儒家文化气息的南孔圣地如期召开，我却差点因种种原因与这次美丽盛会擦肩而过。说是"美丽"的盛会，因是我在这12堂课中，让我重新寻回了语文丢失的美丽，它们像一面镜子，让我重新审视自己语文课堂教学的缺失与不足。

两天的课听下来，和其它所有的老师一样，强烈地感受到：新课改三年，成效卓著，上课的老师都在课堂上展现了自己的教学思想，

都用自己的课堂诠释了新的教学理念，让我们受益匪浅。但让我写点什么，却真的口笨手拙，写不出来什么。但任务所在，只有冒天下之大不韪写下几句，望沈老师和各位同行担待。

沈老师执教的《我的母亲》是本次大赛的第一堂课，他是我的同乡，是一位从教只有七年的年青教师。这是我第三次听他的课，第二次对他的课淡自己浅薄的看法。印象中他是一个聪明的老师，只有有悟性的老师才能上得出一堂精彩的语文课！沈旦老师执教的《我的母亲》给我的印象就是：简单而不乏美丽！

一、简简单单教语文

随着人们对多元解读、接受美学、体验学习等观念的普遍认可，加之课改提倡重视学生的自主体验，个性阅读，许多语文课由原来解读不尊重阅读主体，走向另一个极端。无原则地拆散、曲解文本的意义，被多元得远离文本，甚至面目全非。沈旦老师在自己对这堂课的反思上写道："这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平面和肤浅。"而我恰恰认为：这类纯粹怀人的文章，正是因人情之纯粹而感人。《我的母亲》是胡适先生在他功成名就之时写的怀念其母亲的文章，"怀念和感激"正是文章精髓所在，如果学生能"披文入情"，能悟到这两点，我想根本就不需要什么"独特"、"新颖"的"个性阅读"了。沈旦老师整堂课就围绕两个问题展开："在作者心中这是一种怎样的做人训练?""母亲与家人相处时，作者感受到了什么?"两个问题，提纲挈领，牵一发而动全身，所以整个教学流程简单而流畅。并且他打破常规，在学生认识了一位"爱之慈，教之严"的母亲之