构建小学数学“自主·互助”学习型课堂教学策略的思考
构建小学数学自主学习课堂的策略探究
构建小学数学自主学习课堂的策略探究一、培养自主学习的意识在构建小学数学自主学习课堂的策略中，首先需要培养学生的自主学习意识。
学生应该明白自主学习是一个长期的过程，需要持之以恒地进行。
教师可以通过引导学生了解自主学习的概念和重要性，激发其学习的主动性和积极性。
可以通过让学生参与学习计划的制定、目标的设定和学习方法的选择，来培养学生的主动学习意识，帮助他们逐渐形成自主学习的习惯和态度。
教师还可以通过鼓励学生在学习中提出问题、表达自己的看法和观点，引导他们积极主动地参与课堂讨论和学习活动。
通过这样的方式，不仅可以引导学生学会独立思考和自主探究，还可以培养他们的合作意识和团队精神，促进学生良好的自主学习氛围的形成。
二、创设自主学习的环境构建小学数学自主学习课堂的策略之一是创设自主学习的环境。
教育学家德沃金斯基曾经提出：“环境是教育的第一位老师。
”良好的学习环境对学生的学习至关重要，因此教师需要在课堂中创设良好的自主学习环境。
教师可以通过设计富有启发性的学习环境，如悬挂数学知识图表、制作数学实验装置等，来引导学生主动进行探究和学习。
可以为学生提供自由探索的机会和条件，如开放式的学习空间、资源共享和交流的机会等，让学生在自主学习中得到更多的发现和体验。
教师还可以在课堂中使用多媒体教学、小组合作学习等方式，为学生创设多样化、积极向上的自主学习环境，激发他们对学习的兴趣和热情。
三、采用多样化的教学方法多样化的教学方法是构建小学数学自主学习课堂的重要策略之一。
传统的教学模式往往是教师为主导的灌输式教学，学生在被动接受中学习。
而多样化的教学方法则能够调动学生的学习积极性，促进其自主学习能力的培养。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过探究问题、解决问题的方式来学习数学知识。
这种方法能够激发学生的思维和探究欲望，增强其自主学习的积极性。
教师可以通过开展数学实践活动、游戏竞赛等形式，让学生在参与中学习，同时培养其自主学习的能力。
小学数学“自主互助学习型”课堂教学模式的实践
小学数学“自主互助学习型”课堂教学模式的实践《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”今年以来，我校大力推行小学数学“自主互助学习型”课堂教学模式，取得了良好的效果。
本文结合自身教学与教研的实践，谈谈对”自主互助学习型”课堂教学模式的思考。
一、小学数学“自主互助学习型”课堂教学模式的构建小学数学“自主互助学习型”课堂教学模式的构建以新课程理念为指导，以学生的发展为宗旨，体现过程性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法；突出创新性，以培养学生的创新意识与创新精神为出发点；凸显探究性，着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。
1、基本结构2、操作程序(1)前提准备。
准备的目的在于稳定学生的情绪，唤起学生的原有认知，为探究作好知识、能力、心理等方面的铺垫。
这一环节既可以在课前准备，也可以在课中进行，可以用谈话、讲故事等多种形式进行。
(2)探究新知。
这是完成课堂教学任务的关键环节。
教师应了解学生的“数学现实”，充分尊重学生的自主性，围绕学习内容设计纲要性思考题，创设知识迁移的学习环境，引导学生独立探究新知．在此基础上，组织学生动手实践、自主探索与合作交流，让学生在宽松的学习环境中畅所欲言，大胆质疑，促进同化，发展思维的流畅性，让学习活动成为一个生动活泼的、富有个性的过程。
(3)拓展运用。
这是课堂教学过程的重要环节，有利于学生掌握知识、形成技能、获得能力．教师的练习设计要紧扣教材，有适当的坡度与密度，要让全体学生都练有所得。
要通过多形式、多层次的开放性习题训练，发展学生思维的灵活性、变通性和独特性。
(4)总结评价。
在教师引导下，学生回顾问题探索过程，沟通新旧知识的联系，进行自我评价、总结得失，并联系实际将知识点向课外延伸，提高学生的知识运用能力和解决实际问题能力，激发再认识、再发现、再创新。
小学数学教学中的自主与互助模式及其实施策略探析
小学数学教学中的自主与互助模式及其实施策略探析0引言由于儿童天真活泼，对成人依赖性强，又具有平静的心态，可塑的品格，极强的吸收能力等特质，所以小学阶段是儿童接受教育的黄金时期。
“童年期教育的核心任务是帮助儿童学会学习并热爱学习；学会在特殊的社会环境———学校中生活并热爱学校、集体，做学校、集体的小主人，旨在为今后的学习形成积极的、有所作为的人生态度打下坚实的基础。
”为此，关注小学教育改革，使学生获取知识的同时，发展各种能力和培养良好的心理品质，使学生的身心都得到健康的、扎扎实实的发展，显得至关重要。
1小学数学自主、互助教学模式几点思考1．1教有定则、教无定法教师既要吸收素质教育背景下的教育思想和方法，也要发扬传统教育的优秀思想和方法。
首先承认课堂教学模式不是固定不变的，其次认识到一切有效的课堂教学改革都需要创建新的教学模式。
教师在教学活动中应根据自己对教学规律的认识，结合自己的教学实践，不断学习和引进新的教学模式，不断改革和创造新的教学模式。
我们应把以教师为主导，学生为主体，探索为主线，思维为核心的思想贯穿于数学课堂教学的全过程，使不同的课型有不同的课堂教学结构。
1．2教师要不断提高专业素质和数学素养教师不但要有深厚的教材功底，并且要有灵活的启导方式和驾驭课堂教学的能力。
只有加强数学素养，广泛占有资料，努力提高自己的知识水平和业务能力，才能适应培养创新型人才的要求。
1．3关注情感认知营造积极和谐的教学氛围一是，相信学生，学生有能力、有潜力掌握教学内容；二是，尊重学生，学生是一个与教师一样有独立尊严和价值、有着丰富内心世界的独特的人；三是，热爱学生，学生是自己的孩子，是未来社会的接班人和建设者；四是，理解帮助学生，学生在学习活动中存在着各种问题和疑难，在教学中，教师必须鼓励学生大胆发表与同学、老师不同的意见，必须虚心接受学生的意见，宽容学生的幼稚及错误。
总之，在教学活动中建立良好的师生关系，使学生带着情感参与，提高参与质量。
论文《小学数学教学中如何构建自主互助学习型课堂》
小学数学教学中如何构建自主互助学习型课堂在新课程标准中，明确提出在教学过程中，不仅需要培养学生支持与技能，并且需要培养学生学习的过程与方法，还要注重学生的情感态度与价值观，因为在当前的教学中，培养学生自主学习能力，构建互助学习课堂实现正是对新课标准中提出的三维目标的具体实现方式。
我在分析自主构建学习型数学课堂的意义的基础上进一步提出了一些具体策略，包括培养学生对于数字的兴趣与情感，培养自主制定学习计划的能力，培养学生自主解决问题的能力以及开展探究性教学等，以促进小学数学课堂教学质量的提高。
一、构建自主互助学习型数学课堂的意义新课程标准中，最强调的就是自主、合作和探究式学习，其是培养学生各方面的素质与学习能力的重要手段。
在小学数学教学中展开自主互助学习型课堂，是时代的要求，也是促进学生自主学习能力的培养，表现学生课堂主体的重要方式。
（一）构建自主互助学习型数学课堂，能够有效培养学生自主学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”努力培养学生的学习兴趣，是教育教学改革的一个重要课题，是减轻学业负担，提高教学质量，全面实施素质教育的一把金钥匙。
我们立足在语数课堂，以激发学生学习兴趣为突破口，以培养学生自主学习能力为落脚点，积极探索激发学生学习兴趣培养学生自主学习能力的有效策略，以期达到强化教师以学习者为中心的教育理念，激发全体学生自主学习的积极性、主动性，让每个学生获得充分发展，从而提高学生自主学习能力（二）构建自主互助学习型数学课堂，能够突显学生的课堂主体地位学生是学习和发展的主体。
课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式. 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
浅谈构建小学数学自主学习课堂的策略
浅谈构建小学数学自主学习课堂的策略随着教育教学模式的不断进步与完善，自主学习已经成为教育教学领域中的一个重要概念。
在小学数学教学中，构建自主学习课堂是促进学生数学能力全面提升的有效途径。
要想构建一流的小学数学自主学习课堂，需要一系列科学的策略来支撑。
本文将引领您深入探讨构建小学数学自主学习课堂的策略，并希望能给您的数学教学带来一些启发和帮助。
一、引导学生建立积极学习动机学生的学习动机和学习态度是决定他们能否在课堂中积极参与学习的重要因素。
引导学生建立积极学习动机是构建自主学习课堂的第一步。
在小学数学教学中，可以通过以下策略来帮助学生建立积极学习动机。
1. 激发学生的学习兴趣：利用生活实例、趣味数学游戏等方式激发学生对数学的学习兴趣，让学生从内心愿意去探索数学的奥秘。
2. 设定学习目标：帮助学生树立学习目标，明确自己学习数学的目的和意义，让他们认识到数学是一门有趣、有用的学科，而不仅仅是一门应付考试的学科。
3. 培养学习自觉性：通过鼓励学生自主学习、自主探究，引导他们形成自觉学习的习惯和意识，从而提高他们的学习主动性和自主性。
二、营造良好的学习环境良好的学习环境是促进学生自主学习的基础条件。
在小学数学课堂中，教师可以通过以下策略来营造良好的学习环境。
1. 课堂设计合理：在课堂教学设计中应注重突破传统教学模式，采用多元化的教学方法，如小组合作学习、情境教学、探究式学习等，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学知识。
2. 提供资源支持：教师可以搜集一些有趣的数学教学资源，如数学故事、数学游戏、数学实验等，这些资源将为学生在自主学习过程中提供鼓励和帮助。
3. 创设互动平台：鼓励学生之间的合作、交流与分享，同时也要营造一个互相尊重、平等互动的课堂氛围，让学生敢于发言，愿意分享自己的思考和观点。
三、促进学生自主学习能力的培养1. 引导学生学会自主学习：教师可以通过设计一些启发性问题、激发学生思考的情境、小组合作探究等方式引导学生在课堂和课后自主学习。
构建小学数学“自主·互助”学习型课堂教学策略的思考
构建小学数学“自主·互助”学习型课堂教学策略的思考摘要：在有效、高效课堂喊得震天响的今天，“自主・互助”学习成了最时髦的话题，交流合作也成了课堂上常见的学习方式。
如何真正落实小学数学“自主・互助”学习型课堂？本文谈了笔者在教学中的感悟和体会。
关键词：学习型课堂教学；“自主・互助”；教学策略一、课堂教学的基本流程（1）目标呈现：各学科教师根据教学内容，有导向地确立明确的学习目标，或由学生自己确立亦可（教师需要提前安排学生确立并整理），确立的目标最好在上课前展示给学生。
提前呈现目标，可以让学生有的放矢地进行预习。
（2）学法指导：学生根据学习目标具体学习相关知识前，教师首先进行学法指导，对于不同的内容，不同的课型，不同层次、不同类型的学生，可指导不同的学法，做到因材施教。
（3）自主研学：学生根据学习目标和教师的学法指导利用导学案进行自主学习探究，解决问题，这样学生的自主学习就有了针对性，为实现有效课堂提供了保障。
（4）同伴互助：这一环节主要解决自主研学时没有解决的问题，互助的方式灵活多样，同桌互助、小组互助、组组互助、全班互助，教师也参与其中，成为学习的一员，形成一个生生互动、师生互动的新课堂。
（5）展示交流：针对教学目标和内容，教师设计题型灵活、难易适中的题目（可根据学生情况分层检测），当堂检测，让学生自己展示，进行信息反馈，以便发现问题，及时补救。
（6）反思体验：根据本堂课的内容和需要，对知识、能力和技巧方面进行拓展延伸，也可让学生陈述所学内容，对本节课学习过程进行回忆和归纳或者对学习方法进行总结。
二、成效与体会1.要以“导学案”为载体我们改变原来的备课模式，主要是备学生，为学生设计学案。
教师提前把学案发给学生，让学生有充分的时间自主学习。
教师在学生自主学习过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自主学习的能力。
在学生自主学习过程中教师要落实两点：第一，要指导学生自主学习的方法。
浅谈构建小学数学自主学习课堂的策略
浅谈构建小学数学自主学习课堂的策略1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的学校开始重视学生的自主学习能力培养。
作为数学教学的重要组成部分，小学数学自主学习课堂的构建已成为教育教学领域的热点话题。
目前，传统的教学模式普遍存在着教师传授知识、学生被动接受的问题，很难激发学生学习的主动性和创造性。
如何构建一个具有启发性和鼓励性的数学自主学习课堂成为了当前教育界亟待解决的问题。
在过去的教学实践中，教师往往扮演着知识的传递者和引导者的角色，学生则是被动接受和机械记忆知识。
这种模式使得学生难以形成独立思考和解决问题的能力，也限制了他们对数学的真正理解和热爱。
构建小学数学自主学习课堂迫切需要教师转变角色、设计富有启发性的课堂活动、充分利用资源、探索适合的评价方式以及激发学生的参与热情。
只有如此，才能真正实现数学教学的目标，促进学生的全面发展。
1.2 问题意识在构建小学数学自主学习课堂的过程中，我们需要意识到的问题是如何引导学生在课堂中更多地参与、主动思考和自主学习。
传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和探究的环节。
这样的教学方式容易导致学生对数学学习的兴趣和积极性下降，不能达到预期的教学效果。
面对这一问题，我们需要反思教师与学生之间的互动关系，以及如何设计更具有启发性和互动性的课堂活动。
只有引发学生的兴趣，激发他们的思考和探究欲望，才能真正实现小学数学自主学习课堂的目标。
在构建这样一个课堂环境时，我们需要认识到问题并积极寻找解决方案，以提升学生数学学习的效果和质量。
2. 正文2.1 教师角色转变教师角色转变是构建小学数学自主学习课堂的关键一环。
传统上，教师在课堂中扮演着主导者和知识传授者的角色，而在自主学习课堂中，教师需要转变为指导者和促进者。
教师应该放下权威性的姿态，鼓励学生自主探究、思考和解决问题的能力。
教师的角色转变需要从以下几个方面展开：教师应该善于引导学生提出问题，激发学生的好奇心和探究欲。
论小学数学自主学习课堂的构建策略
论小学数学自主学习课堂的构建策略随着教育教学理念的不断更新，小学数学自主学习逐渐成为教学方式的一种重要形式。
而构建一个有效的小学数学自主学习课堂，需要我们制定合理的策略，来引导学生主动参与、充分发挥自主学习的能力。
本文将围绕这一主题，从几个方面探讨构建小学数学自主学习课堂的策略。
一、建立良好的教师与学生关系在小学数学自主学习课堂中，教师应该扮演引导者和组织者的角色，而不是传统的讲解者。
要鼓励学生提出问题、发表观点、参与讨论，教师需要和学生建立良好的关系。
教师应该尊重学生，关注学生的学习状态和发展需求，耐心倾听学生的想法和意见。
教师应该在学生出现困难或错误时，给予鼓励和支持，帮助学生找到解决问题的方法。
教师还应该及时给予学生积极的反馈，鼓励学生坚持探索和学习。
通过建立良好的教师与学生关系，可以为学生自主学习提供良好的保障和条件。
二、设置具有挑战性的学习任务小学数学自主学习课堂应该面向学生的发展需求，设置具有挑战性的学习任务。
学生在完成学习任务的过程中，可以不断探索、发现问题、解决问题，从而培养学生的求知欲、创造力和解决问题的能力。
在设计学习任务时，可以根据学生的实际情况，结合教材内容，设置一些启发性的问题，通过情景模拟、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生在探索解决问题的过程中，可以组织小组合作、开展讨论、展示成果，激发学生的学习热情和合作精神。
三、提供多样性的学习资源在小学数学自主学习课堂中，学习资源的多样性对于学习效果非常重要。
学生可以通过教材、课外书籍、互联网等多种途径获取信息和知识，从而提高学习的广度和深度。
教师可以引导学生积极利用多样性的学习资源，通过不同的方式完成学习任务，拓展知识面，提高学习能力。
学习资源的多样性还可以满足不同学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习激情，促进学生的全面发展。
四、注重学生自主学习能力的培养在小学数学自主学习课堂中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
构建小学数学自主学习课堂的策略探究
构建小学数学自主学习课堂的策略探究小学数学自主学习课堂的构建是当前小学教育的一个热点，旨在通过引导学生自主学习，提高学生的学习能力和学习兴趣。
本文针对小学数学自主学习课堂的构建，提出以下策略。
一、重视学生主体性，提倡求知欲学生是课堂学习的主体，应该让学生在学习中得到发展，体会到学习的意义和乐趣，进而主动参与学习过程。
因此，在构建小学数学自主学习课堂时，要注重引导学生在学习中产生求知欲，激发学生的学习兴趣，主动探究问题，积极参与课堂活动。
二、引导学生研究、发现数学知识小学数学自主学习课堂的目的是培养学生的独立思考和解决问题的能力。
因此，数学教师应该引导学生通过探究、发现和总结数学知识，逐渐形成数学思维和逻辑思维能力。
教师可以通过提出问题、引导探究、提供参考文献等方式，鼓励学生自己研究、发现和总结数学知识，以此增加学生的学习兴趣和自主性。
三、注重同步性，增强巩固效果小学数学教育内容丰富，学生需要掌握的知识点很多，因此在自主学习课堂中，要注重同步性，保持巩固效果。
教师可以通过开展一系列问题解决活动，让学生在解决实际问题中巩固所学的知识点，从而增强学生的记忆和理解能力。
四、引导学生思考问题和方法在小学数学自主学习课堂中，教师应该注重引导学生思考问题和方法。
教师可以在课堂上提出一些有代表性的问题，引导学生思考问题的本质和解决方法，帮助学生形成高效率的解题方法。
同时，教师还可以引导学生思考学习的方法，如思考学习的目标、学习的步骤、学习的方法等，帮助学生提高学习效率。
五、重视实际操作和创新思维小学数学自主学习课堂不应该停留在理论层面，还应该包含实际操作和创新思维。
教师可以通过实践问题、疑难问题、小组合作等方式，让学生在实践中感受数学知识的应用，并培养其创新思维能力。
总之，小学数学自主学习课堂的构建是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。
教师应该注重引导学生形成独立思考和自主学习的能力，同时重视实践应用和创新思维。
小学数学教学中的自主、合作、探究学习方式的几点看法
小学数学教学中的自主、合作、探究学习方式的几点看法第一篇：小学数学教学中的自主、合作、探究学习方式的几点看法小学数学教学中的自主、合作、探究学习方式的几点看法新川中心小学李明朝“自主、合作、探究”的学习方式,是小学生学习数学行之有效的学习方式。
这种学习方式是在教师的引导下来完成学习任务,把课堂教学过程转变为提出问题、解决问题、探究问题的学习过程,培养学生的创新精神和创新能力。
下面,我谈对这种学习方式的几点看法:一、引导学生自主学习自主学习提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
在教学活动中,做到“教、学、做”合一,其次是教师不仅仅向学生传授知识,更重要的是引导学生养成主动地寻求知识,获取知识的能力。
小学数学教学中的一个理念是:“不同的人在数学上得到不同的发展。
”在数学课堂教学中,体现学生是学习的主体,知识与生活相联系,数学教师要转变角色,成为学生学习活动的组织者、引导者,学生个性发展的服务者。
在课堂教学中给学生充分的自学时间,充分的提问时间,充分的解题时间,充分的讨论时间,充分的练习时间。
学生懂的知识点,鼓励学生用多种方法去解决问题;学生模糊的知识点,结合生活实际,引导学生在交流和比较中找到解决问题的方法;学生不懂的知识点,教师要精讲。
二、引导学生合作学习“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
小组合作学习是小学数学课堂教学的主要学习方式,怎样使小学生积极主有效地参与合作学习,我认为要做到以下几点: 1.选择合适的课小学数学大多数的课堂学习情景都适合于进行合作的、竞争的和个性化的学习。
但是由于小学生知识面窄,语言表达能力差,见识少等方面的因素,教师在进行合作学习时,选准一个课题来作为合作学习的开端,然后逐渐和学生习惯这种“新”结构,进行交流与评价,有利于培养学生的合作学习,增强学生的自信心。
浅谈构建小学数学自主学习课堂的策略
浅谈构建小学数学自主学习课堂的策略作为小学数学教师，我们都希望学生在数学学习中能够主动、积极地参与，愿意探索和发现数学的奥秘。
而构建一个自主学习的数学课堂，就显得尤为重要。
如何才能有效地构建小学数学自主学习的课堂呢？本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及评价方式的设定等几个方面谈一下构建小学数学自主学习课堂的策略。
一、设定教学目标构建自主学习数学课堂的第一步就是设定清晰的教学目标。
教师应该根据学生的认知水平和兴趣特点，制定明确的课程目标。
目标的设定既要融入国家教育大纲的要求，又要具有一定的指导性和激励性，能够引导学生主动学习。
要根据学生的实际情况，合理设定目标，并且及时反馈和调整。
二、选择教学内容自主学习的数学课堂需要选择适合学生自主学习的教学内容。
教师在选择教学内容时，可以以问题为切入点，进行情境化的教学设计。
通过提出符合学生认知水平的问题，引导学生观察、思考、探索，并由浅入深、循序渐进地引导学生逐步掌握数学知识和方法。
教师还可以利用生活中真实情境，设置相关问题，激发学生兴趣，提升学习的积极性。
三、运用教学方法在构建自主学习数学课堂时，教师需要善于利用多种教学方法，培养学生的自主学习能力。
启发式教学法能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生通过探索解决问题；合作学习法能够提高学生的团队合作能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣；探究式学习法能够培养学生的主动探究精神，增强学生的自主学习意识等。
通过不同的教学方法，可以激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
四、设定评价方式在自主学习的数学课堂中，评价是课程设计的重要组成部分。
评价方式应该注重学生的主观能动性，注重学生的自主评价和互助评价。
教师可以通过学生自评、互评等方式，引导学生认识自己的学习水平，促进学生相互学习和帮助。
也要注重对过程的评价，鼓励学生不断探索和尝试，提高学生的学习动机和学习效果。
浅谈构建小学数学自主学习课堂的策略
浅谈构建小学数学自主学习课堂的策略在小学数学教育中，传统的课堂教学方式往往是老师固执地让学生背诵公式、做题目，而忽略了学习的动机和兴趣，导致学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
因此，构建一个自主学习的数学课堂成为了迫切需要解决的问题。
以下是一些策略。
首先，建立积极的学习氛围。
学习环境是影响学生学习效果的重要因素。
教师可以通过定期举行班级竞赛和小组合作活动，增强学生对自己的学习兴趣和信心。
授课方式上，鼓励学生在解决问题时多动手，给予学生更多自由的学习时间和空间，从而让学生在自由中体验到学习的乐趣。
其次，采用个性化教学策略。
不同学生有不同的学习能力、习惯和兴趣爱好，因此，教师要基于学生的个性化需求设计学习任务，例如分层教学和自主学习等。
在教学过程中，教师也应注重对学生的反馈和调整，帮助学生找到适合自己的学习方法，让学生感受到自己的价值和成长。
还要注重在教师教学之外树立学习者自主学习的认知和习惯。
“学习如同摸着黑暗向前走”，教师的作用也就是给学生提供方向，让学生在学习的路径中自我策划、自我管理、自我评估。
这就需要教师在教学过程中，让学生养成自主学习的认知和习惯，例如在课堂上，教师渗透启发式讨论、反思总结、自我评价等活动，让学生从课堂上品味到学生应具备相应的自主学习力和自制力。
最后，开展素质教育教学。
小学数学教学直接关系到学生未来的数学发展和职业发展，但更为重要的是关联小学生在他们未来道德、品行和价值观的最初抉择。
因此，教师需要让学生在数学学习中构建起对道德、品行和价值观的认知，让学生在个人素质的发展中提供一个能够体验到学习乐趣的优质环境。
综上所述，构建小学数学自主学习课堂是一项重要任务，教师需要通过营造良好氛围、采用个性化教学策略和推动学生自主学习认知、习惯的培养、以及开展素质教育等一系列策略，尽可能地完善小学数学课堂。
论小学数学自主、互助教学模式构建
论小学数学自主、互助教学模式构建概要：小学数学自主、互助教学模式是培养小学生自主学习能力和合作学习能力的重要教学模式，本文从提出数学问题、自学和小组讨论、互相交流和点拨提升、巩固练习以及课堂总结测试等5各方面探索了小学数学自主、互助教学模式的构建策略。
教学过程中，教师应当根据具体的教学内容来引入相关数学情境，提出要研究的数学问题，以此来提升学生的学习兴趣，推进整个教学进程，把握课堂教学内容。
例如，在“梯形面积计算”教学过程中，教师可以通过三角形和平行四边形拼成的梯形来引入教学问题，在揭示梯形本质的同时，转变学生看待问题的思想，这就为之后推导梯形的面积公式打下了基础，同时通过这种情境的引入能够提升学生的学习兴趣，培养了其自主学习、探究的能力[1]。
而随着学生自主学习能力的提升，教师也可以采用开门见山的方式来引入数学问题，简化情境引入环节，推进教学进程的开展。
一、学生自学，小组讨论学生自学的过程能够培养学生独立自主学习数学知识、探究数学问题以及应用数学知识解决实际问题的能力。
但在实际的小学数学教学过程中，教师往往忽略了学生自学的重要性，在提出问题之后，没有给予学生充分独立思考的时间和空间，直接进入小组讨论的环节，甚至直接讲述数学知识原理，让学生以死记硬背的方式来进行相关数学知识的学习。
自学的过程是学生阅读数学问题，并且尝试着解决数学问题的过程，小组讨论的过程是学生将自己的观点与小组同学进行分享，将数学问题进行进一步探究的过程，是对数学知识二次梳理的过程，能够加深学生学习数学知识点的印象，帮助学生进一步理解数学问题，学生自学和小组讨论二者同等重要，缺一不可。
交流讨论是以独立思考的自学为基础的，如果学生在参与讨论之前没有独立自主的思考，那么就不会对相关数学问题有着自己的感知和想法，这会导致在讨论交流的过程中无话可说，因此在交流讨论之前，教师应当给予学生充分的时间和空间进行自学，在自学的过程中培养学生独立思考数学问题的能力。
小学数学课堂如何构建自主互助学习模式
小学数学课堂如何构建自主互助学习模式一、引言随着教育理念的发展和改革开放的深入推进，以学生为中心的教育理念越来越受到重视。
在小学数学教学中，构建自主互助学习模式有助于激发学生学习的主动性和参与性，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
本文将阐述小学数学课堂如何构建自主互助学习模式的方法和实施策略。
二、自主学习模式的定义和特点自主学习模式是指学生在一定的指导下，根据自身的学习需要和兴趣，通过自我规划、自主选择、自主实施和自主评价等环节，主动参与学习并取得有效的学习成果。
自主学习模式的特点是：学生在学习中具有主体地位，教师的作用是指导和促进；学生在学习上具有自主性和主动性，注重思维的自主思考和探索；学生在学习过程中形成了自己的学习方法和学习策略。
三、构建自主互助学习模式的方法1.激发学生的学习兴趣小学生对新鲜事物充满好奇心，如何激发他们对数学的学习兴趣是构建自主互助学习模式的首要任务。
教师可以通过设置情境、引发问题、提供游戏化学习活动等方式，让学生能够主动参与到学习中来，从而激发他们的学习兴趣。
2.提供适宜的学习环境良好的学习环境对学生的学习起到重要的促进作用。
在数学课堂中，教师可以采取创设情境、观摩学习、开展团体活动、提供丰富的学习资源等方式，为学生提供适宜的学习环境，使学生能够更好地展开自主学习。
3.引导学生学习方法的选择和应用在数学学习中，学习方法对学习效果起到关键作用。
因此，教师要引导学生学习方法的选择和应用。
例如，在解题过程中，教师可以引导学生尝试不同的解题方法，帮助他们发现和掌握适合自己的解题方法，并鼓励他们将学到的方法运用于实际问题中。
4.培养学生的合作意识和团队精神合作、互助是构建自主互助学习模式的重要内容。
教师应该通过组织小组合作学习、集体讨论和互评等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，在学习过程中还要鼓励学生相互借鉴、共同探讨和互相帮助，激发学生的学习主动性。
5.提供个性化的学习支持和指导每个学生的学习能力和学习需求都有所差异，因此，提供个性化的学习支持和指导是构建自主互助学习模式的关键之一。
小学数学课堂如何构建自主互助学习模式
小学数学课堂如何构建自主互助学习模式一、引言数学是一门需要深入思考和灵活运用的学科，而在小学数学课堂中，大多数学生往往过多地依赖老师的教导，缺乏主动性和独立思考能力。
为了培养学生的自主学习能力和团队合作意识，构建自主互助学习模式是十分必要和重要的。
本文将结合小学数学学科特点，介绍如何构建自主互助学习模式的方法和步骤，以期为小学数学教育提供一些有益的借鉴和启示。
二、小学数学课堂的自主互助学习模式的定义和意义自主互助学习模式是指学生在老师的引导和组织下，通过积极的自主学习和团队合作，共同解决问题，并共享学习成果的学习方式。
在自主互助学习模式中，学生可以自主选择学习的内容和形式，通过合作交流，相互协助，共同进步。
构建自主互助学习模式有以下几点意义。
1.促进学生主动学习。
通过自主学习，学生可以树立学习目标，激发主动学习的动机，培养学生自觉钻研数学的能力和习惯。
2.培养学生独立思考能力。
在自主互助学习模式中，学生需要独立思考解决问题的方法和步骤，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
3.发展学生团队合作意识。
自主互助学习模式强调学生之间的合作和协作，培养学生的团队精神和共同合作意识，提高学生的人际交往能力。
4.建立良好的学习氛围。
通过自主互助学习模式，可以建立积极向上的学习氛围，减少学生之间的竞争和压力，形成和谐的课堂环境。
三、构建自主互助学习模式的方法和步骤1.创设情境，激发学生兴趣在开展自主互助学习模式的课堂中，老师应该充分利用生活中的情境和实例，将数学知识融入其中，激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，在数学问题或数学实际应用中，引入有趣和贴近学生生活的故事，并将问题置入其中，让学生有参与感和探索欲望。
2.提供资源和指导在自主互助学习模式中，老师应该为学生提供足够的资源，并给予适当的指导。
例如，提供相关的教学资料、参考书籍、网络资源等，鼓励学生根据自己的兴趣和需求自主选择学习的内容和方式。
同时，老师也要设立明确的学习目标和要求，指导学生合理安排学习时间和学习计划。
构建小学数学自主学习课堂的策略探究
构建小学数学自主学习课堂的策略探究近年来，随着信息技术的迅猛发展，数学教育也逐渐从传统的教师授课模式向学生自主学习为主的模式转变。
构建小学数学自主学习课堂成为数学教育的一个重要目标。
本文将探究构建小学数学自主学习课堂的策略。
构建小学数学自主学习课堂需要有良好的教学环境。
这个环境包括学生能够自主学习的教室布置，如放置数学工具箱、参考书籍、习题册等；同时还包括有效的学习资源，如多样化的数学教学资源、网络信息资源等。
教师应该创造一个鼓励学生自主学习和合作学习的氛围，让学生能够积极参与到课堂的学习活动中来。
构建小学数学自主学习课堂需要采用有效的教学策略。
教师可以引导学生通过观察、思考和实践等方式自主地探索数学问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
教师还可以采用探究式学习的方法，让学生通过发现问题、提出假设、验证假设等步骤进行自主学习。
在教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固所学知识。
构建小学数学自主学习课堂需要培养学生自主学习的能力。
学生需要具备自主学习的方法和技巧，如学习计划的制定、学习目标的设定、学习过程的控制和评价等。
教师可以通过设置学习任务、提供学习资源和技能培训等方式，帮助学生逐渐培养和提高自主学习的能力。
教师还应该鼓励学生在学习中展现自己的才华和创造力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
构建小学数学自主学习课堂需要合理评价学生的学习成果。
评价应该注重学生的思维能力、问题解决能力和合作学习能力的培养。
教师可以采用多样化的评价方式，如学业表现评价、过程评价和产品评价等，综合评价学生的学习成果。
教师还可以利用评价结果为学生提供个性化的学习指导和反馈，帮助学生进一步提高学习成果。
构建小学数学自主学习课堂需要有良好的教学环境、有效的教学策略、培养学生自主学习能力和合理评价学生的学习成果。
这些策略将有助于激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习能力和学习成绩。
希望本文的探究能够对小学数学自主学习课堂的构建有所帮助。
小学数学“自主互助合作探究”教学模式的有效性分析
小学数学“自主互助合作探究”教学模式的有效性分析小学数学“自主互助合作探究”教学模式是一种鼓励学生主动参与、相互合作、探究问题的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文就这一教学模式的有效性进行分析。
小学数学“自主互助合作探究”教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，容易让学生产生学习的厌倦感。
而“自主互助合作探究”模式通过组织学生自主学习和团队合作的活动，使学生对数学学习产生兴趣，激发他们的学习积极性。
这种教学模式培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的学习方式和方法，自主探索问题的解决方法。
在团队合作的过程中，学生相互协助、互相学习，培养了他们的合作精神和团队精神。
这样的学习方式不仅能提高学生的学习效果，还可以培养学生的创造力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下基础。
小学数学“自主互助合作探究”教学模式可以促进学生的思维发展和能力培养。
传统的教学模式注重知识的灌输，而忽视了学生思维能力的培养。
而“自主互助合作探究”模式要求学生运用数学知识解决问题，培养了他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
这种教学模式可以促进学生与学生之间的交流和合作。
学生在学习过程中相互交流和合作，可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
在交流和合作的过程中，学生还可以互相启发和激励，共同进步。
这样的学习方式不仅帮助学生提高学习成绩，还培养了他们的沟通能力和团队合作能力。
小学数学“自主互助合作探究”教学模式具有很多优势，能够有效促进学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和解决问题能力，促进学生的思维发展和能力培养，同时还能够促进学生与学生之间的交流和合作。
这种教学模式是十分有效的。
小学数学自主互助型课堂的构建思路探究
小学数学自主互助型课堂的构建思路探究发布时间：2022-03-17T02:11:12.258Z 来源：《中小学教育》2021年10月第30期作者：弭霜[导读] 近年来，随着新课程教育的不断深化改革以及信息技术教育的创新发展，我国教育事业的发展也取得了一定的成就弭霜黑龙江省齐齐哈尔市依安县第三小学摘要：近年来，随着新课程教育的不断深化改革以及信息技术教育的创新发展，我国教育事业的发展也取得了一定的成就。
在小学阶段积极构建自主互助型数学课堂，不仅有助于小学生数学学习水平以及能力的有效提高，还有助于培养和提高学生的数学逻辑思维以及想象力和创造能力。
因此，本文将深入分析小学数学过程中存在的问题和不足，积极引进先进的教育教学理念和思想，积极构建小学数学自主互助型课堂，从而有效提高学生的学习效率以及质量，促进小学生全面可持续发展。
关键词：小学数学；自主互助型课堂；构建思路；探究和分析引言：小学阶段的自主互助型数学教学模式就是在教师的引导和组织下，将所有的小学生按照个性化发展特点以及实际认知水平划分为若干个小组，以学生自主学习为前提条件，在小学数学课堂中逐渐形成学生自主学习以及学生之间互助合作的学习形式，使得小学生在自主互助的数学学习课堂中深入的理解和体会到数学知识的深厚内涵，并精准掌握以及有效应用数学知识，还能够培养和发展小学生的互动沟通和交流能力，促进小学生全面健康可持续发展。
但是，在我国当前的众多小学数学教育教学过程中，还存在着很多的困难和阻碍，需要小学数学教师以及学生共同付诸更多的努力。
因此，小学数学教师要实际的数学教学课堂中，要有效结合学生的实际认知水平以及具体的教学内容，积极构建自主互助的教学模式，促进小学生数学能力的有效提高。
一、小学数学自主互助型课堂的构建1.小学数学教学内容要与生活实际紧密联系随着新课程教育理念的不断深入和发展，我国众多小学学校逐渐重视学生主体地位，从学生的生活实际以及学生熟悉的事件案例出发，为学生的数学学习创建良好的学习氛围和环境，从而使得小学生在数学课堂中能够充分感受和体会到数学知识内容，为学生提供更多的实际应用以及沟通交流的活动，从而有效提高小学生团结互助的能力，培养学生良好的沟通能力，使得学生能够充分利用所学数学知识内容分析和解决数学实际问题，促进小学生在数学课堂中自主以及互助的学习模式下深刻的理解和掌握有关数学理论知识以及实际应用。
小学数学“自主互助合作探究”教学模式的有效性分析
小学数学“自主互助合作探究”教学模式的有效性分析
自主互助合作探究是一种以学生为主体，通过小组合作、情境化的探究活动来激发学生学习兴趣和主动性的数学教学模式。
下面将从认知理论、教学实践和评价结果三个方面分析自主互助合作探究的有效性。
自主互助合作探究符合认知理论的要求。
根据构建主义学习理论，学习活动应融入到学生的生活情境中，激发其主动探究的欲望，并通过与他人的交流合作促进知识的建构。
自主互助合作探究模式正是基于此理论设计而成，通过设立情境、提出问题、组织合作等方式，让学生在实际问题中主动探索，与同伴合作解决问题，从而加深对数学知识的理解和掌握。
自主互助合作探究模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而自主互助合作探究模式注重学生的主体地位，鼓励学生积极思考、提问和尝试解决问题。
通过灵活的教学活动设计，激发了学生的学习兴趣，塑造了他们对数学学习的积极态度，提高了学习的主动性。
自主互助合作探究模式在实践中取得了一定的成效。
在具体的教学实践中，自主互助合作探究模式能够促进学生的思维能力、合作能力和解决问题的能力的发展。
学生与同伴之间的交流合作也激发了学生的创新思维和团队精神。
研究发现，采用自主互助合作探究模式的数学教学，能够有效提高学生的学习成绩和综合素质水平。
自主互助合作探究是一种有效的小学数学教学模式。
它与认知理论相契合，能够激发学生的学习兴趣和主动性，并在实践中取得了一定的成效。
推广自主互助合作探究模式是促进小学数学教学改革的有效途径。
【小学】小学数学教学中自主互助教学模式的运用
【关键字】小学小学数学教学中“自主-互助”教学模式的运用【摘要】“自主-互助”教学模式是新课改所倡导的一种教学模式，这种教学模式更能激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
本文就针对小学数学教学中自主-互助教学模式的运用进行一些探索。
【关键词】小学数学自主-互助教学运用策略一、“自主-互助”教学模式的运用意义小学数学中所谓的“自主-互助”教学模式就是在数学教师的指导下，以学习小组为基本形式，以学生的自主学习为根底，使课堂形成生教生、生帮生及生考生的学习方式。
《数学课程标准》指出：有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
而小学生正值想象力、好奇心和求知欲高度发展的阶段，实施“自主-互助”教学非常适合小学生的天性。
在富有乐趣、和谐的课堂教学氛围中指导学生自主互助学习，更利于培养学生自主学习的习惯和互助合作的意识，促进学生健康地发展。
二、“自主-互助”教学模式的运用策略㈠教学内容生活化新课程基本理念之一，就是数学教学中要密切联系生活。
教学要从学生的实际经验和已有的知识背景出发，尽可能地给学生创设生活化的学习环境，把学生置身于现实的问题情境中，为学生提供充分的实践活动和交流的机会，让学生在自主、互助的探究活动中获得知识，掌握技能，从而提高解决问题的能力。
例如在学习“长方体和正方体”这一知识点时,教师可以以问题开始“同学们已经学过了长方形和正方形,那长方体和正方体大家知道吗生活中常见的有哪些呢”,学生就会根据生活实际回答“冰箱”“电视机”……。
接下来教师将学生分组让其讨论总结长方体和正方体具有的特点以及不同点,并找出生活中常见的长方体和正方体,最后进行每个组之间的比赛,回答最多最准确的可以“惩罚”回答最少和准确率最低的组别。
在比赛机制的刺激下,学生纷纷表现出很强烈的热情,积极与组员进行讨论研究,并在最后比赛环节中认识到自己的不足,进而对知识点的认识更加深刻。
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构建小学数学“自主·互助”学习型课堂教学策略的思考
作者：李朝阳胡加福
来源：《教师·下》2015年第06期
摘要：在有效、高效课堂喊得震天响的今天，“自主·互助”学习成了最时髦的话题，交流合作也成了课堂上常见的学习方式。
如何真正落实小学数学“自主·互助”学习型课堂？本文谈了笔者在教学中的感悟和体会。
关键词：学习型课堂教学；“自主·互助”；教学策略
一、课堂教学的基本流程
（1）目标呈现：各学科教师根据教学内容，有导向地确立明确的学习目标，或由学生自己确立亦可（教师需要提前安排学生确立并整理），确立的目标最好在上课前展示给学生。
提前呈现目标，可以让学生有的放矢地进行预习。
（2）学法指导：学生根据学习目标具体学习相关知识前，教师首先进行学法指导，对于不同的内容，不同的课型，不同层次、不同类型的学生，可指导不同的学法，做到因材施教。
（3）自主研学：学生根据学习目标和教师的学法指导利用导学案进行自主学习探究，解决问题，这样学生的自主学习就有了针对性，为实现有效课堂提供了保障。
（4）同伴互助：这一环节主要解决自主研学时没有解决的问题，互助的方式灵活多样，同桌互助、小组互助、组组互助、全班互助，教师也参与其中，成为学习的一员，形成一个生生互动、师生互动的新课堂。
（5）展示交流：针对教学目标和内容，教师设计题型灵活、难易适中的题目（可根据学生情况分层检测），当堂检测，让学生自己展示，进行信息反馈，以便发现问题，及时补救。
（6）反思体验：根据本堂课的内容和需要，对知识、能力和技巧方面进行拓展延伸，也可让学生陈述所学内容，对本节课学习过程进行回忆和归纳或者对学习方法进行总结。
二、成效与体会
1.要以“导学案”为载体
我们改变原来的备课模式，主要是备学生，为学生设计学案。
教师提前把学案发给学生，让学生有充分的时间自主学习。
教师在学生自主学习过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自主学习的能力。
在学生自主学习过程中教师要落实两点：第一，要指导学生自主学习的方法。
第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂。
2.要以多元互助为特征
（1）生生互助。
生生互助是以小组活动形式为主的学习方式。
小组互助学习首先要解决小组的建设与管理问题，这是实施此项改革的一个先决条件。
生生互助时，先是学生根据学案要求进行自学，并在组内讨论交流。
这里主要讨论学到什么，怎么学到的，存在哪些问题及解决的办法等。
学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出自己的疑惑。
其他组同学进行补充、质疑或解惑，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。
（2）师生互助。
师生互助使师生关系从以老师为中心的主客体关系，转变为平等互助的亦师亦友的关系，双方不仅有学业上的交流，更有心灵上的沟通。
“自主·互助”课堂教学策略通过学生自主探究，合作学习，生生互助，师生互动的和谐教学理念，使老师与学生和谐共进，大大提高了课堂教学的效率，真正使课堂实现了和谐、高效的目标。
3.要以和谐的师生关系为基础
和谐的课堂，师生才会互动起来。
只有水乳交融，才会有效地完成教学任务。
而新课标也明确指出：课堂教学是教师、学生与文本之间的对话过程。
4.要以科学的评价机制为保障
教师在课堂上善于鼓励表扬，对学生的优点点评到位，学生体验到了成功的愉悦，就会一直处于兴奋状态。
充分利用班级的表扬园地，小组中成绩一般的学生有了较大的进步，其他学生都会得到奖励，这样他们的合作意识增强了，互助学习也就更投入了。
班级要开展“互助之星”和“互助之组”评比活动。
个人表现再好，组里有人落后，也不会得到奖励。
学校也可开展“校级互助之星” “校级和谐互助之组”评比活动。
每学期末学校都组织评选，由此营造一个积极向上的“互助教育场”，影响带动其他学习小组。
在当前的教育改革中，“自主·互助”学习型课堂教学是一种很好的教学方式，让学生主动参与到整个教学过程中来，充分体现“自主”，真正实现“生本课堂”。
现在的学生大部分是独生子女，培养学生尊重他人意识和合作精神，让他们懂得关爱，学会团结，知道协作互助的意义和作用，对他们的健康成长有很大的帮助，同时课堂效率也将大幅度地提高。
教学实践足以证明，这样的教学方式是能达到这样目的的，能真正推动素质教育更加深入地发展。
（作者单位：湖南省桃源县木塘垸乡中心小学）。