加 涅 理 论

• 他在心理学上的研究，不囿于某以流派思 想，而采折衷主义兼取行为、完形及认知三 方面的学习理论，并配合教学实践构建了他 的教学理论。教学理论是指在学校教学情境 衷如何教与学生如何学，从而达到预定教学 目标的理论。
• 代表著作：《学习的条件》，《教学设计的 原理》。
加涅的教学系统设计理论
加涅的学习与记忆信息加工模型
三、认知策略
、资源管理策略 3、元认知策略
内部条件：学生的先备知识和智力技能 外部条件：教材符合学生的能力和经验， 对学生的练习提供指导
加涅的教学系统设计理论
四、动作技能
通过人的一般活动而习得的一套熟练的动作 系统。
内部条件：具备技能中所需要的动作及动作 的程序 外部条件：教师要给学生提供练习机会并提 供直接而精确的反馈
加涅的教学系统设计理论
五、态度
影响个人对其行动选择的内在心理状态
1、促进其与社会交往的态度 2、对某类活动的积极偏爱 3、有关一般公民身份的态度
内部条件：要尊重和崇拜所模仿的那个人， 并具备模仿那种行为的能力 外部条件：教师提供榜样让学生模仿练习并 给予强化
加涅的教学系统设计理论
教学事件与学习结果匹配的具体规定性
一、言语信息
凭借口头或书面语言所表达的知识
1、字和词的基础知识 2、简单的陈述性知识 3、有组织的复杂知识
内部条件：学生的先备知识 外部条件：教材难度适中；教师讲解清楚
加涅的教学系统设计理论
二、智力技能
是指学生掌握概念、规则并将其运用于新情 境中的能力
1、辨别 2、概念 3、规则 4、高级规则
加涅的教学系统设计理论
加涅的教学系统设计理论
加涅的教学系统设计理论
加涅的理论
加涅的教学系统设计理论
• 罗伯特·加涅 [Robert Mills Gagné，1916－ 2019]，美国教育心理学家，出生于美国马萨 诸塞州的北安多弗。
• 1933 年入耶鲁大学主修心理学，受到了新 行为主义的严格训练，1937 年获文学学士学 位，毕业后进入布朗大学攻读实验心理学， 并于 1939 年和 1940 年分别获得理科硕士 学位和实验心理学博士学位。
加涅的教学系统设计理论
有效学习的一般条件
1、内部条件 ➢原有知识基础 ➢学习者的主动加工活动 2、外部条件 ➢教材的选择和呈现 ➢教学方法的选择与运用 ➢教师的知识水平 ➢人格特征 ➢学习反馈信息
加涅的教学系统设计理论 p228
加涅的教学系统设计理论
五种学习类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度