思政课运用故事案例培养学生思辨能力
44个课程思政优秀案例
44个课程思政优秀案例以下是44个课程思政优秀案例。
观众可以通过以下案例来了解如何用教育、思政课程以及社会活动来培养学生的思想道德和社会责任感。
案例一：共同关注社会问题在社会问题研究课程中，教师带领学生开展社会调研活动，并邀请相关专家开展讲座，鼓励学生主动关注社会问题，加深了学生对社会问题的了解和思考。
案例二：思想引导的公益活动思政课程通过组织学生参与公益活动，引导学生关注社会弱势群体，帮助他们解决实际问题，并从中感受到乐于助人的快乐和成就感。
案例三：实践教学与思政课程的结合将实践教学与思政课程相结合，通过社会实践、实地考察等活动，让学生深入了解社会现象和问题，培养他们的实践能力和思考能力。
案例四：课堂讨论与思辨能力培养鼓励学生在课堂中进行思辨性的讨论，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，使他们对问题有更深入的理解和思考。
案例五：思政教育与文化艺术通过引入文化艺术资源，如电影、音乐、绘画等，使学生通过欣赏、分析和创作艺术作品，培养他们的审美情操和思想品质。
案例六：思政教育与科技创新结合科技创新与思政教育，让学生了解科技的前沿发展和社会影响，并鼓励学生参与科技创新活动，培养他们的创新意识和创业精神。
案例七：跨学科思政教育将思政教育与其他学科相结合，鼓励学生进行跨学科的研究与学习，培养学生的综合能力和创新思维。
案例八：参与社会实践与志愿服务组织学生参与社会实践活动和志愿服务，让学生身临其境地感受社会问题，并通过实践行动改善社会现状。
案例九：思政教育与就业指导思政课程将注意力放在就业指导上，帮助学生了解社会就业形势，培养他们的就业观念和职业素养。
案例十：思政课程与人生规划通过思政课程的教育引导，使学生明确自己的人生目标和追求，并制定合理的人生规划，从而更好地实现自我价值。
案例十一：职业道德教育在职业道德教育中，通过案例分析、角色扮演等形式，使学生了解职业道德的重要性，并培养他们正确的职业态度和职业道德观念。
高校思政课如何培养学生的思辨能力
实践教学活动的开展
案例分析：选取典型案例， 引导学生分析、讨论
小组讨论：分组进行讨论， 培养学生的团队协作能力
社会实践：组织学生参与 社会实践，增强社会责任
感
课堂辩论：开展课堂辩论， 提高学生的思辨能力和表
达能力
多媒体教学技术的运用
运用多媒体教学技 术，如PPT、视频、 音频等，可以丰富 教学内容，提高学 生的学习兴趣。
0 3
思政课对于培养 学生的思辨能力、 分析问题和解决 问题的能力具有 重要作用。
0 4
思政课对于学生思辨能力培养的作用
培养学生正确的世 界观、人生观和价 值观
提高学生分析问题、 解决问题的能力
增强学生的批判性 思维和独立思考能 力
引导学生正确认识 和应对复杂的社会 问题
高校思政课的教学目标
培养学生正确 的世界观、人 生观和价值观
第一章
思政课在高等教育中的地位
思政课是高等教 育的重要组成部 分，旨在培养学 生的思想道德素 质和政治素养。
0 1
思政课对于引导 学生树立正确的 世界观、人生观 和价值观具有重 要意义。
0 2
思政课通过传授 马克思主义理论 和中国特色社会 主义理论体系， 帮助学生了解国 家大政方针和社 会发展规律。
0 2
教学目标：帮助 学生树立正确的 世界观、人生观 和价值观，增强 对中国特色社会 主义的道路自信、 理论自信、制度 自信和文化自信
0 3
实际应用：结合 社会热点问题， 引导学生运用所 学理论分析实际 问题，提高解决 实际问题的能力
0 4
思想道德修养与法律基础的教育
引导学生了解国家法律法规 和道德规范
0
0
1
2
思政课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课教学提出了更高的要求。
为了提高思政课教学效果，培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人，我校思政课教学团队开展了一系列教学实践探索。
以下是一篇思政课教学实践案例，旨在为同行提供参考。
二、案例描述1. 课程名称：《马克思主义基本原理概论》2. 教学对象：2019级本科学生3. 教学内容：本课程主要讲述马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学目标：（1）使学生掌握马克思主义基本原理，为后续课程学习奠定基础。
（2）培养学生的理论思维能力和分析问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 教学方法：（1）课堂讲授：结合教材，系统讲解马克思主义基本原理。
（2）案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题，提高理论联系实际的能力。
（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，感受革命精神，增强爱国主义情感。
6. 教学过程：（1）课前准备：教师提前备课，搜集相关资料，制作多媒体课件。
（2）课堂讲授：教师系统讲解马克思主义基本原理，结合实际案例进行分析。
（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，让学生在实践中感受革命精神。
（5）课后总结：教师总结课堂内容，布置课后作业，督促学生巩固所学知识。
三、教学效果1. 学生对马克思主义基本原理的认识更加深刻，能够运用马克思主义观点分析问题。
2. 学生的理论思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生的团队协作能力和表达能力得到锻炼。
4. 学生的爱国主义情感得到增强。
四、经验与启示1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
用思政课讲好中国故事和中国智慧
用思政课讲好中国故事和中国智慧
中国故事和中国智慧是中华民族的宝贵财富，是中国文化的瑰宝。
通过思政课讲述中国故事和中国智慧，可以增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感，培养学生的民族情怀和爱国情怀，提高学生的思辨能力和综合素质。
中国故事源远流长，蕴含着深厚的道德观念和价值取向。
可以通过讲述《孔子》《孟子》等故事，引导学生学习儒家思想，弘扬中华民族的传统美德，如仁、义、诚、礼等。
讲述《论语》中的“学而时习之，不亦乐乎”的故事，可以激发学生追求知识、追求真理的积极性。
讲述《孟子》中的“仁者，人也”、“人无信不立”的故事，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
中国智慧是中华民族几千年来积累的智慧结晶，是宝贵的文化遗产。
可以通过讲述《周易》、《道德经》等经典，启发学生思考人生的意义和道德的范畴。
讲述《道德经》中的“无为而治”、“修身齐家治国平天下”的智慧，可以引导学生感受中国传统智慧的独特魅力。
讲述《孙子兵法》中的“知己知彼，百战不殆”、“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道”的智慧，可以启发学生探究国家安全和军事实力的重要性。
通过思政课讲好中国故事和中国智慧，需要教师全面把握中国传统文化的精髓，善于选材和运用多种教学手法。
可以采用讲授、讲述、讲解、观赏、演绎等不同形式，使教学内容更加生动有趣、形象直观。
教师还应注重与当代社会实际的结合，使学生在学习中国故事和中国智慧的能够将其运用到实际生活中。
通过思政课的学习，学生可以更好地认识中国故事和中国智慧对个人、社会和国家的重要意义，提高自身的道德和智慧水平。
思政课教改项目讲故事
思政课教改项目讲故事（最新版）目录1.思政课教改项目的背景和意义2.讲故事在思政课教改中的应用3.讲故事的具体实践方法和案例4.讲故事对思政课教学的积极影响5.讲故事在思政课教改中的推广和普及正文【思政课教改项目的背景和意义】随着时代的发展和社会的变迁，我国的教育体制也在不断地进行改革和创新。
作为培养合格的社会主义建设者和接班人的重要课程，思政课的教学改革显得尤为重要。
为了更好地实现思政课的教学目标，提高教学质量和效果，思政课教改项目应运而生。
在这个项目中，讲故事成为了一种重要的教学手段。
通过生动形象的故事，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习思政课知识，从而提高教学质量和效果。
【讲故事在思政课教改中的应用】在思政课教改中，讲故事的应用主要体现在以下几个方面：首先，讲故事可以将思政课中的理论知识与实际生活紧密结合，让学生更容易理解和接受。
通过具体的案例，可以帮助学生更好地认识和理解社会主义核心价值观，提高政治觉悟。
其次，讲故事可以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的思政课教学往往较为枯燥，难以引起学生的兴趣。
而通过讲故事，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
最后，讲故事有助于培养学生的思辨能力和创新精神。
通过引导学生分析故事中的人物和事件，可以培养学生的独立思考能力，提高学生的综合素质。
【讲故事的具体实践方法和案例】在思政课教改中，讲故事的具体实践方法和案例如下：1.案例导入：在教学过程中，教师可以引入具体的案例，让学生通过案例了解和掌握相关知识。
例如，在讲解社会主义核心价值观时，可以引入一些体现社会主义核心价值观的故事，让学生在故事中感受和理解社会主义核心价值观。
2.情景模拟：教师可以通过情景模拟的方式，让学生置身于具体的情境中，亲身体验故事中的人物和事件。
这样既可以提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的实践能力。
3.互动讨论：在讲故事的过程中，教师可以引导学生进行互动讨论，让学生在讨论中加深对故事的理解，培养学生的思辨能力。
《数学》课程思政教学典型案例(首奖)
《数学》课程思政教学典型案例(首奖)数学课程思政教学典型案例(首奖)案例背景在现代社会中，数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，传统的数学教学往往注重知识的灌输，缺乏对思想政治教育的融入。
为了更好地将思政教育与数学课程相结合，提高学生的思想道德素养和综合能力，我设计了以下典型案例。
案例内容本案例以数学知识为基础，通过引导学生思考数学和思政教育的关系，培养学生的思辨能力和创新意识。
案例的具体内容如下：案例名称：数学与社会公平案例描述：在本案例中，我将引导学生了解数学在社会公平中的应用。
首先，我会向学生介绍一些与社会公平相关的数学概念，如平均数、标准差等。
然后，我会提出一些真实的社会问题，例如贫富差距、教育机会不平等等。
学生需要运用所学的数学知识，分析并解决这些社会问题。
案例流程：1. 学生小组分组，每组4-5人。
2. 介绍数学与社会公平的关系，并讨论学生对社会公平的理解和看法。
3. 向学生提出几个与社会公平相关的真实问题，并让他们分组讨论和分析。
4. 学生运用所学的数学知识，对问题进行量化和分析，例如计算贫富差距的标准差、教育机会的平均分布等。
5. 学生展示和分享他们的分析结果，并进行讨论和互动。
6. 总结案例，引导学生思考数学在社会公平中的作用，并鼓励他们提出更多的思考和问题。
案例目标：通过这个案例，我希望学生能够：- 理解数学与社会公平的关系，认识数学在社会问题中的应用价值。
- 运用数学知识解决实际问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
- 培养学生的思辨能力和创新意识，让他们能够从数学的角度思考社会问题。
- 提高学生的思想道德素养和综合能力，培养他们的社会责任感和公民意识。
案例效果评估为了评估案例的效果，我将采取以下方式进行评估：- 学生的参与度和表现：观察学生在案例中的积极参与程度和表现。
- 学生的思维能力提升：通过案例前后的测验或问卷调查，评估学生在思维能力方面的提升情况。
《教育学》课程思政案例
《教育学》课程思政案例一、案例背景在大学教育学课程中，思政教育应当贯穿于整个教学过程。
推进“课程思政”建设，是对高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等一系列根本问题的回答，更是对立德树人根本任务的落实。
要充分发挥课堂教学主渠道作用，构建全员、全过程、全方位的协同育人模式，让学生在各门课程的学习中潜移默化地接受思想教育，实现远大理想与脚踏实地相协调、显性教育与隐性教育相结合、学生前途与国家发展相一致、知识讲授和思想引领相统一。
二、案例描述《教育原理》是教育学专业的基础课，旨在培养学生对于教育学的基本理论、原则和方法的理解。
在上述案例中，教师为了更好地开展教育教学活动，注重将思政教育融入课程设置。
第一堂课上，教师通过引发学生对教育学的思考，激发他们的学习兴趣。
教师首先介绍了教育学的定义和作用，接着提出了一个问题：“你们认为教育的目的是什么？”学生积极踊跃地参与讨论，有的认为教育的目的是培养人才，有的认为是促进社会进步。
教师以此为切入点，引导学生思考教育与社会发展之间的关系，以及教育对于个体成长的作用。
在接下来的课程中，教师紧密结合时事和实际案例，引导学生进行讨论和分析。
例如，教师选择了近年来关于教育公平的热点话题，通过展示相关报道和数据，让学生思考现实中存在的教育不公平问题，并探讨可能的解决办法。
教师还指导学生参加一些志愿者服务活动，让学生通过亲身经历感受教育在社区中的实际影响。
三、案例目标该案例旨在通过将思政教育与《教育原理》课程相结合，达到以下目标：1.提高学生的思辨能力和综合分析能力，培养他们独立思考的能力。
2.培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们积极关注社会问题并思考可能的解决方案。
3.培养学生的实践能力，让他们通过实际参与服务活动，感受教育的社会实践价值。
四、案例评价该案例在实践中取得了良好的效果。
学生们通过与教师的互动和参与实践活动，不仅加深了他们对教育学原理和方法的理解，同时也提高了他们的思想素质和综合能力。
思政教育融入课堂案例分析
思政教育融入课堂案例分析引言随着社会的进步和发展，教育不再仅仅是传授知识和技能，更加注重培养学生的思想道德和社会责任感。
思政教育作为一门核心课程，被越来越多的教育机构重视。
如何将思政教育融入课堂教学，使之成为学生思想道德修养的有力推动者，是当前教育领域关注的重要问题。
本文将通过案例分析的方式，探讨思政教育融入课堂的具体方法和效果。
案例描述某中学为了加强学生的思想道德教育，将思政课程纳入各科课堂中进行融合教学。
其中，在高中语文课堂中，老师通过经典文学作品引导学生思考人生意义和价值观，达到思政教育的目的。
以《红楼梦》为例，语文老师通过课堂讲解、朗读、讨论等方式，引导学生深入阅读和理解这部经典作品。
同时，注重启发学生思考其中的思想内涵，引发他们对于友情、家庭、爱情等人生问题的思考。
通过分组讨论、演讲比赛等形式，激发学生们的思辨能力和表达能力。
教师还设置了一些应用性的题目，要求学生运用小说中的人物形象和情节，提出对应的道德观点和解决方案。
除了课堂教学，学校还组织了相关的活动，如观看相关电影、举办座谈会等，以加深学生对思政教育的认识和理解。
学生们还在班级内组织了读书分享会，互相交流对于作品的理解和感悟，进一步加深对思政教育内容的领悟。
分析和讨论思政教育融入课堂的案例分析中，高中语文课堂融合了《红楼梦》的教学，达到了很好的效果。
具体分析如下：1. 课内融合将思政教育内容融入到语文课堂中，有助于学生对思政知识的接受和理解。
通过经典文学作品的学习，学生不仅可以培养文学素养，还能通过作品中的人物形象和情节，思考人生价值观和道德观念。
语文老师的讲解和引导起到了重要的作用，帮助学生深入理解作品的思想内涵，并引发他们的思考。
2. 启发思考课堂讲解和讨论的方式，可以帮助学生主动思考问题。
通过提出开放式的问题，学生可以从不同角度思考、讨论，展开深入的思考。
这种方式能够激发学生的思辨能力和创造力，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
课程思政案例
课程思政案例引言课程思政是指在各类教育课程中融入思想政治教育的理念和内容，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
在新时代背景下，课程思政已成为培养社会主义建设者和接班人的重要途径之一。
本文将以一个实际案例来说明如何在课程中融入思政教育，培养学生的思想道德素养和创新能力。
案例背景Mr. Wang是一位中学生物老师，他在《生物与健康》这门课上积极探索如何融入思政教育。
为了激发学生学习生物的兴趣和培养生物伦理意识，他设计了一个案例讨论活动。
案例背景是关于一位科学家在基因编辑领域做出突破性研究的新闻报道。
学生们将通过讨论这个案例，探讨基因编辑技术背后的伦理、法律和社会问题，并结合专业知识进行思考。
案例讨论活动第一步：案例介绍Mr. Wang首先向学生们介绍了这个基因编辑案例的背景和相关的专业知识。
他强调了基因编辑的重要性和潜在的利弊。
第二步：小组讨论学生们根据小组分组，在老师的指导下，开始小组内讨论。
他们将讨论以下问题：1.基因编辑技术的优势和挑战是什么？2.基因编辑技术对医学、农业和环境领域的影响有哪些？3.基因编辑技术是否存在伦理问题？如果存在，应该如何解决？4.基因编辑技术应该如何合法化和规范化？5.学生们个人对基因编辑技术的态度和看法是什么？学生们在小组内积极讨论，分享各自的观点和看法。
小组讨论的目的是让学生们从不同的角度来思考问题，并培养他们的合作能力和团队意识。
第三步：小组展示和总结每个小组派出一名代表，向全班汇报小组的讨论情况和结论。
Mr. Wang在总结时进一步引导学生，让他们思考基因编辑技术如何与社会发展和伦理标准相适应。
教育意义通过这个案例讨论活动，Mr. Wang成功地将思政教育融入了生物课程中。
学生们在思考基因编辑技术的同时，也思考了其中的伦理和社会问题，培养了自己的思辨能力和创新思维。
这样的课程设计有助于学生们全面发展，不仅懂得科学知识，还能够从伦理和社会角度思考科学发展的方向和界限。
思政课典型教学案例
思政课典型教学案例思政课典型教学案例：探索社会主义核心价值观教学目标：1. 了解社会主义核心价值观的内涵和重要性；2. 掌握社会主义核心价值观在日常生活中的应用；3. 培养学生的思辨能力和创新意识。
教学过程：引入：教师通过展示一些关于社会主义核心价值观的图片和视频，引起学生的兴趣和思考，激发学生对社会主义核心价值观的探索欲望。
探究：1. 教师组织学生小组讨论，以“什么是社会主义核心价值观”为题，激发学生思考和交流，引导学生从不同角度对社会主义核心价值观进行解读。
2. 学生小组展示讨论结果，教师引导学生总结出社会主义核心价值观的内涵和重要性。
案例分析：教师提供一个案例，例如：某学校举办了一次“社会主义核心价值观在校园中的应用”主题活动，学生在活动中表演、展览、演讲等形式展示了社会主义核心价值观在校园生活中的具体体现。
讨论与思考：1. 学生分组讨论，以小组为单位，就案例中学生们的展示内容进行评价和思考，探讨社会主义核心价值观在校园生活中的应用方式。
2. 学生代表进行汇报，教师引导学生总结出社会主义核心价值观在校园生活中的具体应用方式和效果。
拓展与创新：教师提供一些拓展性问题，如：如何在自己的日常生活中贯彻社会主义核心价值观？如何通过创新的方式宣传和传播社会主义核心价值观？总结与反思：教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，鼓励学生对自己的学习成果进行评价，并提出改进的建议。
教学评价：教师根据学生的参与度、表现和思考能力，进行综合评价，并给予相应的反馈和指导。
延伸活动：教师鼓励学生参与社会实践活动，例如参观社区服务中心、参与志愿者活动等，深入了解社会主义核心价值观在实际生活中的应用和意义。
通过以上教学案例的设计，旨在使学生通过讨论、分析和实践，深入理解社会主义核心价值观的内涵和重要性，培养学生的思辨能力和创新意识，提高学生的社会责任感和价值观意识。
优秀教学案例高校思政课
优秀教学案例高校思政课近年来，高校思政课教学在理论学习、实践教育和价值观引导等方面有了很大的发展。
下面，我将介绍一个优秀的教学案例，用于高校思政课教学。
这个教学案例以《莲花》为核心内容，将思想政治教育与文学欣赏相结合，通过启发学生对人性及人生的思考，引导他们培养正确的人生观和价值观。
教学目标：1.了解《莲花》这部文学作品的背景和作者的意图。
2.分析《莲花》中的人性和人生主题，并展示思辨能力。
3.培养学生正确的人生观和价值观，提升他们的人文素养。
教学流程：1.导入（10分钟）通过展示花朵的图片，引发学生的思考：“你们对花朵有什么感受？花朵在人们心中代表着什么？”学生可以就此进行自由讨论，以激发他们对美、人性和生命的思考。
2.文学作品介绍（10分钟）教师介绍《莲花》的背景和作者贾平凹，并通过引用书中的章节，向学生展示文学作品的精彩之处，强调作品所揭示的人性特点和表现的悲情。
3.小组讨论（20分钟）学生分组讨论《莲花》中的人性和人生主题，并形成小组分享。
建议教师提供以下几个问题作为引导：-作品中的人性特点有哪些？如人性的善良、自私、贪婪等。
-作品中反映的人生观和价值观是怎样的？-作品中的主人公经历了什么？他们在面对命运的选择时做出了怎样的抉择？4.整合和总结（15分钟）教师引导学生对小组讨论的结果进行整合和总结。
在整合过程中，教师应注意总结出不同的观点和思考方式，并结合学生的回答加以引导。
5.个人思考和书面表达（20分钟）教师要求学生以自己的思考为基础，写一篇500字左右的文章，用来总结自己的观点，对于《莲花》中的人性和人生主题进行思考和阐述。
6.作品赏析（15分钟）教师根据学生的文章，选取一些优秀的作品进行赏析，并给予肯定和建议。
可以扩大分享的范围，让更多学生了解和欣赏这部作品。
7.课堂反馈（10分钟）教师要求学生就这堂课的教学内容进行反馈：对于教学目标的理解和领悟，通过这堂课学到了哪些知识和思考方式。
故事教学法在高职思政课中的应用
故事教学法在高职思政课中的应用故事教学法是一种以故事为载体的教学方法，通过讲述生动的故事情节和鲜活的人物形象，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探索问题。
在高职思政课中，故事教学法具有以下应用价值。
故事教学法能够激发学生的学习兴趣。
高职学生普遍年龄较小，对抽象的概念和理论抱有一定的抵触态度。
而故事教学法通过讲述鲜活的故事情节和真实的人物形象，能够引起学生的共鸣，使学生主动参与到教学中来。
在讲述“艰苦奋斗”的主题时，可以通过讲述一些成功人士的励志故事，激励学生勇往直前，克服困难。
故事教学法能够引导学生进行思考和探索。
思政课强调培养学生的思辨能力和创新精神，而故事教学法能够给学生提供一个思考问题的空间。
在讲述故事的过程中，教师可以提出一些引导性问题，引导学生思考故事中的道德、价值、社会伦理等问题。
通过讨论和交流，能够培养学生的思维能力和分析问题的能力。
故事教学法能够增强学生的记忆和理解。
高职学生在学习的过程中，面临大量的知识和信息。
而故事教学法通过情节设置和角色刻画，使知识更加具体形象，易于学生的理解和记忆。
学生在听故事的不仅能够获得知识，还能够感受故事中的情感和情绪，提高学习的效果。
故事教学法能够拓宽学生的视野和思维。
在高职思政课中，教师可以选择一些与学生生活息息相关的故事，通过故事教学法，能够使学生更加深入地理解社会现象和问题，拓宽学生的视野和思维。
在讲述“社会责任”的主题时，可以通过讲述一些企业家或社会人士的事例故事，引导学生思考个人与社会的关系。
故事教学法在高职思政课中具有重要的应用价值。
通过故事的讲述，能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考和探索，增强学生的记忆和理解，拓宽学生的视野和思维。
在高职思政课的教学中，应该充分利用故事教学法，提高教学效果，培养学生的思辨能力和创新精神。
思政课运用故事案例培养学生思辨能力
思政课运用故事案例培养学生思辨能力-校长管理论文思政课运用故事案例培养学生思辨能力达毅中学生都有强烈的参与政治生活的意识，可是怎样才能让他们理性表达自己的政治意愿呢？我进行了如下的探索。
一、理解掌握政治生活的参与原则之一是公民在法律面前一律平等学生阅读教材后，我讲了如下故事：超市，一名初中女孩在小食品柜台前，随意扯开包装吃自己喜欢的食品。
监控录像中保安发现后，过去及时制止，将这个女孩带到收银台，要求她支付拆开包装的商品。
她没有钱。
于是保安找来一块纸板，上面写着“我是小偷”字样，用带子挂在女孩的脖子上展览示众达两小时。
导致大量顾客围观。
问题一：保安的做法合适吗？小女孩的什么权益受到侵犯？学生的回答积极性非常高。
基本的观点有：小女孩的人身权利受到了侵犯。
人身权利，公民依法享有的与人身直接相关的权利。
包括生命健康不受侵犯，人身自由不受侵犯，人格尊严不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密不受侵犯等。
小女孩的行为确实不当，理应受到惩罚，根据法律规定，她造成的损失由家长予以赔偿，而不是通过这种侵害她的人身权利的方式去解决。
问题二：如果你是超市老板，面对这样的事情，你会怎么处理？超市对于违法的顾客，没有处罚的权利，最好的办法是打110报警，由警察根据超市的录像，对小女孩根据《治安管理处罚法》进行处理。
公民在法律面前一律平等的内涵：公民平等地享有宪法规定的权利，平等地履行宪法规定的义务，平等地适用法律。
学生理解就很容易。
在此基础上我讲了第二个故事：在一个旅游城市，一名外国游客突发疾病，情况危急，他的同伴招呼一辆出租车，把病人送到医院。
这位的哥很热心，一路狂奔在尽可能短的时间内到了医院。
医生说太及时了，再晚十分钟就有生命危险。
新闻媒体对这个事情进行了采访报道。
全市对这位的哥的行为表示赞赏，因为他的行为极大地提升了当地的形象，促进了当地旅游业的发展。
就在大家欣喜之余，的哥收到了警察的处罚通知。
因为他一路闯了五个红灯，罚款1000元。
思政教育进课堂教学案例分享
思政教育进课堂教学案例分享思政教育是培养学生正确的道德观念和社会责任感的重要途径，而进课堂教学更是思政教育的重要环节。
为了提高思政教育的实效性，本文将结合具体的案例，分享一些关于思政教育进课堂教学的经验和做法。
一、案例一：课堂演讲在思政教育的课堂教学中，进行学生演讲是一种常见的方式。
学生可以选择自己感兴趣或者有关社会热点的题目进行演讲，这样可以锻炼学生的表达能力和思辨能力，同时也可以促使学生更多地关注社会现实问题。
在演讲结束后，老师可以及时给予点评和引导，帮助学生形成独立思考和批判性思维。
可以选取“青年志愿者精神”作为演讲的主题，鼓励学生搜集相关资料并进行深入思考。
通过演讲的形式，学生可以深刻理解志愿服务的意义，培养奉献精神，加强社会责任意识。
通过这种方式，不仅促进了学生们对社会问题的关注，也提升了他们的社会责任感和使命意识。
二、案例二：实地考察思政教育进课堂教学也可以通过实地考察的方式进行。
老师可以组织学生去参观一些社会公益机构或者社会关注的一线工作者，让学生亲身感受社会问题，增强对社会的认知和理解。
通过实地考察，学生们可以更直观地了解社会的不平等、贫困和环境问题，激发出他们内在的社会责任感。
实地考察也可以培养学生的团队合作精神和社会交往能力。
老师可以布置学生们分组去调研社会问题并撰写报告，这可以锻炼学生的团队协作和分工合作的能力。
通过这种方式，学生们可以深入了解社会现实，树立正确的人生观和价值观。
三、案例三：社会实践活动社会实践活动也是思政教育进课堂教学的重要组成部分。
学校可以组织学生参与各种社会实践活动，比如参与环境保护、支教支援等活动。
通过实践，学生们可以更加深入地了解社会问题，增强社会责任感，培养奉献精神。
在这个过程中，老师可以及时给予引导和反思，帮助学生提炼出实践活动中的价值和意义。
学生们可以在实践活动的过程中，结合所学知识和思想，积极参与社会实践，培养出扎实的社会责任感和价值观。
四、案例四：现场讨论在思政教育的课堂教学中，开展现场讨论也是一种有效的方式。
用“中国特色社会主义故事”讲好思政课
用“中国特色社会主义故事”讲好思政课1. 引言1.1 为什么要用“中国特色社会主义故事”讲好思政课思政课是培育学生社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、培养爱国主义情怀的重要课程。
如何讲好思政课，激发学生的学习热情、引导学生成长成才，是当前教育工作亟待解决的问题。
在这样的背景下，用“中国特色社会主义故事”讲好思政课显得尤为重要。
中国特色社会主义故事具有引人入胜的特点。
这些故事通俗易懂，生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过这些故事，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受思政课的知识，增强理解和记忆。
中国特色社会主义故事具有深刻的教育意义。
这些故事蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过讲解这些故事，可以让学生从中汲取正能量，提升自身修养和道德水准。
中国特色社会主义故事具有时代价值。
这些故事反映了我国改革开放以来取得的伟大成就，展现了中国特色社会主义的独特魅力。
让学生了解这些故事，不仅可以增强他们对祖国的热爱和自豪感，同时也可以让他们更加明白，只有跟随着中国特色社会主义的伟大旗帜，才能实现自己的人生价值。
用“中国特色社会主义故事”讲好思政课具有重要意义。
这不仅可以让思政课更加生动有趣、富有教育意义，同时也能够增强学生对国家和社会的认同感，提高他们的综合素质和思想政治水平。
【内容结束】2. 正文2.1 中国特色社会主义故事的引人入胜中国特色社会主义故事是指那些以中国特色社会主义理论和实践为主题，讲述中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的故事。
这些故事具有较强的感染力和吸引力，能够引人入胜，激发学生的兴趣和热情，帮助他们更好地理解和接受思想政治教育。
中国特色社会主义故事的主题丰富多彩，涵盖了中国改革开放以来的众多重大事件和重要人物。
比如讲述党的十一届三中全会以来的改革开放历程，讲述中国特色社会主义理论的形成和发展，讲述中国特色社会主义文化的传承和创新等等。
思政课教改项目讲故事
思政课教改项目讲故事摘要：1.思政课教改项目的背景和意义2.讲故事在思政课教改中的应用3.讲故事的具体实践方式和效果4.面临的挑战和未来发展方向正文：思政课教改项目是我国教育部门为适应新时代要求，提高思政课教学质量和效果而推出的一项重要改革。
在新时代背景下，如何将思政课讲得生动、形象、有感染力，让学生真正入脑入心，成为教育工作者们关注的焦点。
因此，运用讲故事的方式进行思政课教改，成为当下的一种热门趋势。
讲故事在思政课教改中的应用，可以有效提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
教育者可以通过讲述生动的历史故事、英雄事迹、社会现象等，将思政课抽象的理论知识具体化、形象化，让学生在听故事的过程中，自然地接受和理解思政课的知识内容。
同时，讲故事的方式也可以鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。
在具体实践上，教育者可以根据教学内容选择合适的故事，如历史典故、现实案例、国际视野等。
在讲述故事时，要注重情节的连贯性、情感的真挚性和价值观的引导性，让学生在听故事的过程中，既能感受到故事的情感魅力，又能领悟到思政课的价值观念。
此外，教育者还可以鼓励学生自己讲述故事，分享他们的所见所闻和思考，让课堂真正成为师生互动、共同成长的平台。
然而，讲故事的方式也面临着一些挑战。
如何选择合适的故事，如何将故事与理论知识相结合，如何引导学生正确理解和解读故事，都需要教育者具备较高的教学素养和专业能力。
此外，随着时代的发展，思政课教改项目还需要不断创新和调整，以适应学生的成长需求和社会的发展变化。
总之，讲故事作为一种生动、形象、有感染力的教学方式，在思政课教改项目中具有重要的应用价值。
通过讲故事，可以让思政课变得更加有趣、有味、有温度，让学生真正入脑入心。
思政故事详细教案
思政故事详细教案教案标题：培养学生思政素养的思政故事详细教案教学目标：1. 了解思政故事的定义和特点，理解其在培养学生思政素养中的重要作用；2. 学习分析思政故事中的道德、伦理和价值观，并能运用到实际生活中；3. 培养学生的思辨能力和创造力，激发他们对社会问题的关注和思考。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 学生手册和教材；3. 一些经典的思政故事，如《孔子的故事》、《鲁迅的故事》等；4. 小组讨论和合作学习的工具。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用PPT展示一些著名的思政故事，并向学生解释思政故事的定义和特点。
2. 引导学生思考，思政故事在培养学生思政素养中的作用是什么？为什么思政故事能够引起人们的共鸣？讲解（15分钟）：1. 介绍思政故事的分类，如道德故事、人生故事、历史故事等，并分别解释其特点和意义。
2. 分析一些思政故事中所包含的道德、伦理和价值观，并引导学生思考这些价值观在现实生活中的应用。
实践（25分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个思政故事进行深入研究。
2. 每个小组根据所选故事，进行角色扮演或创作一个小短剧，展示故事中所传递的思政价值观。
3. 学生观看其他小组的表演，并进行讨论和评价。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的内容，总结思政故事在培养学生思政素养中的重要性。
2. 引导学生思考如何将所学的思政故事中的道德、伦理和价值观应用到实际生活中。
拓展活动：1. 鼓励学生自己寻找和创作思政故事，并与同学分享。
2. 邀请一些社会名人或专家来校园进行讲座，分享他们的思政故事和经验。
评估方式：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评价他们对思政故事的理解和应用能力。
2. 布置一篇小论文，要求学生分析一个思政故事中所传递的道德、伦理和价值观，并结合实际生活进行思考和探讨。
教学反思：通过本节课的教学，学生将能够了解思政故事的定义和特点，理解其在培养学生思政素养中的重要作用。
思政课案列
思政课案例引言思政课是高校教育中的一门重要课程，旨在培养学生正确的价值观和道德观，提高他们的思辨能力和社会责任感。
通过讲授理论知识和实际案例的分析，思政课旨在帮助学生形成独立思考、自主判断和正确行为的能力。
本文将通过一个思政课案例，探讨如何通过思政课教学帮助学生更好地认识和应对社会中的重大问题。
案例背景案例中的学生们正在上大学期间参加实习。
他们被分配到一家跨国公司的中国分部，进行为期一年的实习。
在这家公司，学生们分别被安排到不同部门工作，从而能够获得不同的实践经验。
然而，业务开展期间，学生们发现公司存在着严重的环境污染问题。
学生们面临一个难题：应该如何应对这一情况？案例分析首先，学生们可以通过组织小组讨论，了解彼此对环境污染问题的看法。
他们可以讨论导致环境污染的原因，并探讨对策的可行性。
通过集思广益，学生们可以形成更加全面的认识，并形成集体行动的共识。
其次，学生们可以利用思政课程中学到的理论知识来分析这一问题。
他们可以了解环境保护的法律法规和国家政策，并考虑如何将这些知识应用到实践中。
通过理论与实践相结合，学生们可以更加深入地认识到环境保护的重要性，并积极主动地采取行动。
另外，思政课可以帮助学生们培养正确的职业道德观。
学生们可以通过思政课程的教学，了解到作为一名职场人员，他们有责任在工作中保护环境。
他们可以通过向公司上层报告存在的环境问题并提出改善方案来发挥自己的积极作用。
同时，思政课也可以引导学生们正确处理职业道德与职业利益的关系，避免出现利益冲突以及牺牲道德的情况。
最后，思政课还可以帮助学生们培养正确的价值观。
学生们可以通过思政课学习和探讨，认识到环境保护不仅是一项应尽的社会责任，也是一种正确的生活方式。
他们可以从自身做起，节约资源，减少能源消耗，并积极宣传和参与环境保护活动，影响他人的价值观。
结论通过思政课教学，我们可以看到如何有效地利用思政教育的资源培养学生们在职场中积极应对环境污染等重大问题的能力。
思政课精品案例
思政课精品案例引言思政课作为大学本科教育中的一门重要课程，对培养学生的思想道德素质和社会责任感起着重要的作用。
在推进高等教育优质发展的今天，如何设计和授课一堂思政课成为了摆在教育工作者面前的重要课题。
本文将通过介绍一位优秀的教师的案例，探讨他在思政课教学中的经验和教育理念，以期给思政课教师提供启示和借鉴。
案例背景教师名叫王老师，是某大学的思政课教师，在他的课堂上，学生们总能获得很高的学习热情和学科成绩。
这位优秀的教师自从担任思政课教师以来，一直致力于培养学生的社会责任感和公民意识，并获得了良好的教学效果和口碑。
教学理念王老师的教学理念可以概括为“以人为本、因材施教”。
他深知每个学生的差异性和个性特点，因此在每一堂课中都尽可能贴近学生的实际需求和思维方式。
他充分尊重学生的主体性，在课堂上引导学生积极发言、互动交流，将传统的思政教学方式与现代教学方法相结合，使思政课更具有实际意义和生活化。
举实例重点培养学生的社会责任感王老师在课堂上经常举一些实例，以引发学生对社会问题的思考和关注。
他用大量的真实案例，如社会事件、名人事迹等，引导学生在课堂上进行讨论和思考。
通过这种方式，学生能够更加深入了解社会问题，了解社会的多样性和复杂性，进而培养起社会责任感和公民意识。
引导学生思辨能力的提升王老师注重培养学生的思辨能力，在课堂上，他经常给学生提出一些有争议的问题，并要求学生分组进行探讨和辩论。
他鼓励学生自由表达观点，不排斥学生提出不同意见，而是引导他们逐步从争论中寻找最底线的共识。
通过这种方式，学生的思维能力和辩证思维能力得到了提升，增强了他们面对问题的思考能力和解决问题的能力。
通过课堂互动加深学生思政课的体验感王老师注重在课堂中与学生进行积极互动，他善于用生动的故事、幽默的语言来活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中愿意参与到思政课的学习中来。
他还利用现代技术手段，如微信、在线投票等，加强教师和学生之间的互动，通过这种方式，学生的参与度大大提高，思政课也变得生动有趣。
初中思政课堂教学案例分享
初中思政课堂教学案例分享一、课堂引入在初中思政课堂中，引入是非常重要的一环。
教师可以通过提出引人入胜的问题或者带入相关的故事，引起学生的兴趣和思考。
例如，在讲述道德与法律的关系时，可以提问：“如果一个人不违法，但是缺乏道德行为，我们认为他是一个好人吗？”这样的问题能够激发学生们的思考，为接下来的课堂内容打下基础。
二、案例分析在初中思政课堂中，案例分析是一个常用的教学方法，通过具体生活中的案例，让学生深入了解和思考道德、法律等问题。
例如，讲述网络安全时，可以提供一个真实的案例，让学生分析案例中存在的问题以及他们自己的看法和行为。
三、情景模拟通过情景模拟的方式，可以让学生身临其境地感受到具体情境中的道德和伦理问题。
例如，在探讨诚信问题时，可以设计一个情景模拟，让学生扮演不同的角色，亲身体验欺骗他人和被欺骗的感受，从而加深对诚信道德的认识。
四、讨论互动讨论互动是培养学生思辨能力和合作能力的重要方式。
教师可以提出一个问题，让学生自由讨论，鼓励他们分享自己的观点和思考。
例如，在讨论责任时，可以提问：“你认为一个人的责任是对自己负责还是对社会负责？”通过学生之间的互动和思辨，可以拓展思维，培养学生的思维能力。
五、实践活动思政课堂不仅仅是理论教学，更重要的是要将知识与实际生活相结合。
教师可以组织学生参与一些实践活动，让他们在实践中体验道德与法律的作用。
例如，在讲述环境保护时，可以组织学生参与社区的垃圾分类行动，让他们亲自实践环保的重要性。
六、资源利用教师可以充分利用校内外的资源，丰富课堂内容。
例如，在讲述中国优秀传统文化时，可以邀请有相关专业知识的人员来进行讲解，或者组织学生参观博物馆等文化场所，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。
七、多媒体辅助在思政课堂中，可以借助多媒体技术来辅助教学。
例如，在讲述科技与人的关系时，可以通过播放相关视频或者展示一些有意义的图片来引导学生思考。
多媒体辅助教学能够增加学生对知识的接受和理解，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思政课运用故事案例培养学生思辨能力
作者：达毅
来源：《教书育人·校长参考》2014年第08期
中学生都有强烈的参与政治生活的意识，可是怎样才能让他们理性表达自己的政治意愿呢？我进行了如下的探索。
一、理解掌握政治生活的参与原则之一是公民在法律面前一律平等
学生阅读教材后，我讲了如下故事：
超市，一名初中女孩在小食品柜台前，随意扯开包装吃自己喜欢的食品。
监控录像中保安发现后，过去及时制止，将这个女孩带到收银台，要求她支付拆开包装的商品。
她没有钱。
于是保安找来一块纸板，上面写着“我是小偷”字样，用带子挂在女孩的脖子上展览示众达两小时。
导致大量顾客围观。
问题一：保安的做法合适吗？小女孩的什么权益受到侵犯？
学生的回答积极性非常高。
基本的观点有：小女孩的人身权利受到了侵犯。
人身权利，公民依法享有的与人身直接相关的权利。
包括生命健康不受侵犯，人身自由不受侵犯，人格尊严不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密不受侵犯等。
小女孩的行为确实不当，理应受到惩罚，根据法律规定，她造成的损失由家长予以赔偿，而不是通过这种侵害她的人身权利的方式去解决。
问题二：如果你是超市老板，面对这样的事情，你会怎么处理？
超市对于违法的顾客，没有处罚的权利，最好的办法是打110报警，由警察根据超市的录像，对小女孩根据《治安管理处罚法》进行处理。
公民在法律面前一律平等的内涵：公民平等地享有宪法规定的权利，平等地履行宪法规定的义务，平等地适用法律。
学生理解就很容易。
在此基础上我讲了第二个故事：
在一个旅游城市，一名外国游客突发疾病，情况危急，他的同伴招呼一辆出租车，把病人送到医院。
这位的哥很热心，一路狂奔在尽可能短的时间内到了医院。
医生说太及时了，再晚十分钟就有生命危险。
新闻媒体对这个事情进行了采访报道。
全市对这位的哥的行为表示赞赏，因为他的行为极大地提升了当地的形象，促进了当地旅游业的发展。
就在大家欣喜之余，的哥收到了警察的处罚通知。
因为他一路闯了五个红灯，罚款1000元。
问题一：警察对该司机的处罚有道理吗？
学生的观点有两类。
一类认为，的哥的做法是一种乐于助人的表现，其行为提升了当地的形象，违反交规是情况所迫，出于无奈。
学生的另一类观点是，的哥的举动是一种善举，但他确实违反了交通法规。
善举不能抵消过失，不能因为善举而不受到法律的处罚。
经过同学们的讨论，大家终于认识到，任何人的权利都受到法律的保护，任何人的违法行为也都会受到法律的制裁。
进一步理解了公民在法律面前一律平等的原则。
二、案例揭示公民的权利和义务是统一的
今日说法案例：现年50岁的王先生日前遇到了一件令自己感到极其不舒服的事情。
他70多岁的老母亲在法院起诉他未尽赡养义务。
49年前，王先生的父母离异。
法院判决他母亲每月给付抚养费五元。
可是王先生的母亲一去再没有音信。
49年后，他的70多岁生活贫困仍然孤身一人的母亲找上门来要求王先生尽赡养义务。
邻居们坚决反对他去赡养母亲，理由是他母亲从他一岁时离家后就没有尽过任何抚养义务。
请问：王先生有赡养他母亲的义务吗？
学生们都知道法律规定，父母有抚养教育子女的义务，成年子女有赡养年老父母的义务。
所以在讨论的时候学生是很积极的。
仍然有两种观点。
一种是不赡养。
因为他的母亲没有尽抚养的义务，现在王先生也可以不尽赡养的义务。
在我国只有履行一定的义务，才能获得相应的权利。
学生在教材中找到了有力的理论依据。
另一种观点：王先生必须尽赡养的义务。
理由是父母抚养教育子女的义务和成年子女有赡养年老父母的义务都是法律规定的义务，带有强制性。
可是这不是与教材的理论相矛盾吗？
在我国权利和义务是统一的。
王先生的母亲不尽抚养义务，王先生有要求母亲履行抚养义务的权利。
即使王先生年纪尚小，法律规定可以由他的父亲代为行使权利。
实际上由于种种原因，他的父亲没有行使。
49年后，他的母亲有权要求王先生履行赡养自己的义务。
而王先生对自己年迈的母亲也有赡养的义务。
三、坚持个人利益与国家利益相结合的原则
集体主义反映了社会主义公有制经济关系的客观要求，体现了全国人民的根本利益，个人利益和集体利益在根本上是一致的，重点是当个人利益与国家利益产生矛盾时，个人利益要服从国家利益。
故事：一个深秋的黄昏，一群大雁正在向南方飞去。
有只小雁觉得同大伙一起飞行太慢，于是它离开大伙独自飞行。
天黑了，它饥渴交加，刚落地准备找点儿东西吃，忽然听见“叭”的一声，一个猎人向它射击，幸好子弹擦羽而过。
它又立即起飞，勉强飞过了一座大山。
它以为
大山过后就是南方，哪知仍是关山重重，只好落下来休息。
刚着地，一只老虎闯出树林，它又勉强飞到小溪旁，刚想喝口水消消干渴和疲劳，树林中突然蹿出一只狐狸，这下它吓瘫了身子。
后悔不该离开集体，但为时已晚。
问题：这个故事说明什么？在我们的学习、生活中又有哪些类似的现象呢？
个人利益的不断实现，个性的全面发展，归根到底要靠社会集体事业的巩固和发展，靠社会主义国家的强大。
俗话说，“大河有水小河满，大河无水小河干”，说的就是这个道理。
任何社会利益都是由个人活动创造出来的，又总是通过个人利益表现出来，离开个人利益，集体利益也就没有存在的必要了。
我们每个人在生活中都不能做“离群的小雁”。
课的最后展示视频：2012年度感动中国人物在南海守礁二十年的海军气象工程师李文波。
思政课结束了，学生还沉浸在课堂的思辨之中，学生相互说的还是权利义务关系，还是个人利益和国家利益。
教学在延续，思辨在发展。
（作者单位：甘肃岷县第一中学）。