尾山中学701班小组建设实施方案新201210
7.4班小组量化管理细则
武宁中学7.4班小组量化管理细则郭积阳目的:为了进一步加强本班班风和学风，培养同学们的班级荣誉感，提高班级凝聚力，根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及学校制定的班级管理量化细则，特制定本班细则，作为期中期末思想鉴定的依据，也作为家访或家长会的依据，促进学生思想行为记录等方面全面发展。
细则：每两周评出1个优秀小组，优秀小组的成员为优秀组员，一个积分相应落后的小组，擦黑板一周。
小组内若有全班积分最低者，取消小组评选优秀小组的资格。
期末总积分记入学生综合素质管理，作为评选三好学生，进步之星，模范班干部，班级明星的重要标志。
加分项：1.在学校卫生评比中没有扣分的奖该组毎生5分。
在本班卫生保持中表现突出的同学加分数差。
2.学校组织的期中、期末考试中从第一名到最后一名加40-1分。
进步明显的加10—20分，退步的-1-5分。
在级部名次优秀的酌情加分。
3.学校考试班级考试单科第一名加10分，平时考试各科成绩优异的各加3分4.学校运动会、比赛、文艺演出、演讲比赛等各种活动中，表现积极为班级赢得荣誉的加5—20分。
代表学校参赛的各加5分，取得分数的得一分者加5分，以此类推。
5.各科任课老师布置的过关任务，按规定给个人加分，此外，小组在规定时间内全过关的另给小组加5分。
有一人不过关的，不给组里加分。
（任课老师有特殊安排的照任课教师的安排执行。
）。
6.课堂表现积极专注者，，由任课老师灵活掌握加分情况。
1-3分7.上课专心听讲、积极主动举手发言，受老师表扬的一次加2分，课堂展示表现好的有老师酌情加1-3分。
一般来说，3、4号一次加一分，1、2号加半分。
8.一周内没有扣分现象的，加1分。
9.主动利用课余时间学习，早晨，中午和晚上到校认真学习，一直坚持，受老师表扬者，一次加2分。
10.做好事者，视情况加1—5分，为班级做贡献者视情况加2--10分。
班干部或组长认真负责视情况加1—10分，工作不积极、不认真者扣1—5分并通报批评。
普洱茶的正确泡法
仙游县郊尾中学2010-2011学年度第一学期学校工作计划一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统揽学校发展全局，深入学习贯彻党的十七届四中全会精神，紧紧围绕县教育局2010年工作要点，以促进学生素质全面健康发展为目标，以安全稳定为前提、规范为基础、管理为手段、改革为动力，深化教育教学改革，努力提高教育教学水平和办学效益，为办人民满意的南通教育而奋斗。
二、工作目标（一）总体目标：强化三个质量意识，实现四位一体发展。
（二）具体目标：1．管理目标：加强学校规范管理，落实逐层负责制和岗位责任制，增强教师的质量意识、责任意识和奉献意识，全面提高教育教学质量，全力打造学校品牌，全力谋求学校跨越式发展。
2．队伍目标：增强领导干部的服务意识，提高学校管理水平；加强教师的科学管理，提高教师的专业化水平，鼓励教师爱生、敬业、奉献，开创我校工作的新局面。
3．德育目标：坚持育人为本、德育为先，以学生的全面发展为终极目标，继续加强和改进学生思想道德建设，培养良好的行为习惯，促进全面健康成长。
4．教学目标：以实施“有效教学”为抓手，打造“高效课堂”为目标，深化导学案模式教学改革，优化课堂教学，提高课堂教学的效益。
抓好校本培训，完善校本教学研究制度。
做好“热土郊尾”校本课程建设工作，推进活动课程化，并丰富活动课程内涵。
5．特色工作目标：积极创建“特色学校”、“品牌学校”。
三、工作思路（一）以生为本，创设健康发展的活动平台1．着力构建德育为先的育人体系2．密切关注学生学习的精神状态3．扎实推进减负增效的工作步伐（二）以师为基，营造专业成长的生态环境1．大力提倡教师精神，切实加强师德建设2．努力完善培训机制，积极鼓励全员加餐3．充分体现人文关怀，全力营造和谐环境（三）以质为要，探索质量提升的多样途径1．大胆调整课堂结构，凸显学生主体作用2．加强研究教学环节，构建校本教学模式3．增强科研兴教意识，形成教学研究网络4．完善质量考评机制，实行全面质量考核（四）以校为功，思考事业发展的必由之路1．认清形势，积极加快四位一体发展步伐（1）认清形势，打破常规，加快步伐跨越发展（2）准确定位，明确目标，拓宽思路错位发展（3）夯实基础，扎实管理，追求卓越内涵发展（4）文体并举，彰显个性，提升品位特色发展2．立足校情，努力实现三个层面质量提升（1）以学校常规管理为突破口，努力提高管理质量（2）以教师队伍建设为切入口，努力提高教学质量（3）以质量考核目标为立足点，努力提高办学质量四、主要工作（一）加强理论学习，提高政治素养继续认真学习贯彻党的十七届四中全会精神。
2012年学校工作计划
渠县涌兴镇第三中心学校2012年学校工作计划在2012年，我校将以上级的相关政策、要求为指针，大力推进素质教育。
深入推进“教研兴校，育人为本”的办学思想，继续朝着“办人民满意的教育”这一办学目标前进，为了完成上述各项任务，学校将从以下七个方面开展工作：一、强化师德师风建设1、以《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德行为规范》、上级相关会议精神等相关资料作为教师师德师风建设教材，定期开展学习活动，达到强化师德，提高师能的目的。
2、开展树“师德师风”标兵活动，在教师中评选一批师德师风建设成效显著的教师，作为教师榜样，以典型带动全面。
3、加强教师主人翁意识培养，让全校教师把学校发展、学生发展、自身发展作为自身工作、学习、生活的源动力。
二、德育工作1、继续推行“红领巾监督岗活动”并细化活动细则，并加强检查落实力度，以规范学生言谈举止。
2、开展主题班（团）队会活动。
将“感恩奋进”、“三礼教育”、“爱国教育”等作为学生必备的道德品质，并分解细化在每个活动中得以培养。
3、加强“红领巾广播站”管理。
开辟适合学生口味，能展现学生才华的栏目，如：作文展示、故事沙龙、表扬站等。
4、每周一举行升旗仪式。
认真开展国旗下讲话活动，加强对师生进行德育教育。
5、拓宽少先队、团队阵地，努力做好乡村少年宫项目工程相关工作、扎实开展活动，将利用丰富多彩的活动完善校园文化建设，以标语、黑板报、橱窗等形式为学生营造一个良好的德育环境。
6、学校加强与家长、社会的沟通，为学生构建一个学校、家庭、社会三位一体的德育场，让“三结合”教育效果突出。
三、夯实教学工作，狠抓教学管理1、认真抓好教学“六认真”，实行定期检查与随机抽查相结合，并将检查结果与教师考评相结合。
2、扎实开展教学教研工作。
以教研带动教学工作全面提升。
学校上期举行教师水平提升教研活动，教导处认真组织开展“渠县涌兴镇第三中心学校第三届红烛杯”赛课活动。
3、请名校名师到我校指导英语教学教研工作，提高我校英语教师的教学水平和驾驭教材的能力，从而全面提高我校教学质量。
桥自弯廖教研组管理方案
桥自弯廖汉生红军学校强化教研组管理、优化教研组建设实施方案一、指导思想为了全面落实党的教育方针，以新课程实施方案为指导，以县教育局推行的“三主五步教学法”课堂教学模式为标准，彻底改变传统“满堂灌”式的课堂教学模式，切实转变教师的教育教学观念，强化教师的教研意识、创新意识，努力提高教师的教学业务水平，使我校的教育教学质量迈上一个新的台阶。
二、工作目标1、让教师转变观念、更新理念提高教育教学水平。
2、充分发挥教研组的工作职能，提高教研组的工作效益。
3、真正落实我校教研教改工作，让教研教改不走形式、不走样，让“三主五步教学法”课堂教学模式真正走进我们的课堂。
4、提高办学能力，优化教学环境，规范办学行为。
三、具体措施1、结合我校实际情况合理设置教研组，我校是一所九年一贯制学校，教师人员多任课杂，为了给各学科教师创造一个良好的合作学习、共同探讨的平台，合理设置教研组是落实教研教改的首要工作。
我校共设语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合学科教研组、艺体教研组五个教研组。
2、精选骨干教师担任教研组长，明确教研组长职责，实行教研组长责任制，量化教研组长评价机制。
3、强化教研组管理（1）各教研组成员作好配合工作，上班期间各组成员原则上应在自己相应的教研组办公室办公，以便交流思想、共商课改良策。
（2）教研组办公室应合理布置，教研组长安排好轮流值日，搞好内务整理工作。
（3）教研组长积极主动组织开展好各组的教研教改活动，并做好相应的记载，整理好工作档案，组织督促本组成员写好课改心得、反思、论文，让我们的课改在实践中出水平，在理论上提档次。
四、教研组设置语文教研组组长：李陈君组员：张绪健钟红军张友科杨玉荣刘海艳罗晖佘高林刘锋田琳张风华陈碧霞黄铭君周莉王维胜阙振云数学教研组组长：钟子云组员：向延文冯金波毛振兴向保华张延波王训让张小璋向海霞邓艳张友科谷秀珍贺凌云佘协波张武超英语教研组组长：张小龙组员：王松祥王学红刘义文段雅琳马红英综合学科组组长：刘斌组员：杨勇杨远斌柏小丽朱红华蔡文权袁春来危光强方丕涛黄育红刘芳佳邓猛谷小平艺体教研组组长：鲁光勇组员：廖诗凤谷群芳王海银王自力张文胜熊辉陈宇五、教研组长评价教研组长采用“10分满意”评价制，6分合格、8分良好、10分满意，每期评价一次，由各教研组长自我评价、组员评价、学校评价三部分构成，然后取三部分的平均分作为该教研组长的考察总评分，评价等次分为：不合格、合格、良好、十分满意四个等次，每期末教研组长津贴按相应等次一次性发放，不低于6分者期末享受津贴按每分50元计算有多少算多少（记分不超过10分）。
几江中学学习小组建设方案
几江中学学习小组建设方案（试用）（2012.10）主要内容第一部分：合作学习小组的编排第二部分：学习小组文化建设第三部分：各成员的职责第四部分：学习小组的培训第五部分：学习小组的考核评价总则合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，“小组合作学习”作为新课程倡导的一种学习方式，已经在新课堂中体现着重要的作用。
只有解决如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价等问题，才能更好、更有效地开展好小组的合作学习，将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队。
专家及教育实践证明，只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小。
才能实现课堂的高效，才能有效推进课堂教学的改革。
本方案有不少重复、不一致的地方，特别是评价的尺度上和方向上各有不同，请大家根据班级实际取舍，编制适合自己班级或年级的相关手册。
第一部分合作学习小组的编排（一）编排的基本原则合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。
在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。
座位应调整为aaccbb相邻、相向。
学生先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配。
每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。
（二）人员分工组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。
对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。
为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可实行轮换制，同时要加强小组长的培训工作。
在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神，在小组合作学习时，分工一定要明确：由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等。
班级文化建设实施方案
2013年春季惠安后西中学班级文化建设实施方案一、班级文化建设指导思想班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。
本学期，为进一步加强我校的校园文化建设，逐步营造具有我校特色的校园文化精神和校园文化氛围，为同学们营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境。
我校决定开展“积极向上，秀班级风采”的班级文化建设活动。
二、班级文化建设领导小组组长：李荣桂副组长：曾细忠庄振农成员：胡江波庄惠强庄育龙黄圣杰陈荣忠赵建坤郭丽华黄碧珠陈建聪庄秋绵郑鸿宾三、班级文化建设的内容（一）班容班貌：1、公告栏；2、黑板报（定期出版）；3、学习园地、荣誉榜、班级风采等；4、卫生角（讲台的摆置、扫把和垃圾桶的摆放等）；5、学生整体仪表、仪容；6、学生课桌。
（二）规章制度：1、班规、值日表、课程表等资料；2、有健全的班委会（班长、副班长、学习委员、纪律委员、文体委员、宣传委员、劳动委员等）和团支部（支部书记等）。
（三）班级精神：1、班训、班风；2、班歌；3、班级的奋斗目标；4、学生的奋斗目标。
（四）其它。
班级创意。
四、要求1、班级外墙设置一块班牌（尺寸50厘米×40厘米,内容包括：班主任、班训、班风、班级标志）。
2、各班可自行对教室进行设计，整体必须协调美观，有文化品味。
3、后墙黑板按学校布置和班级安排，定期出专题。
4、教室整体布置方案要由学生自主设计，班主任、科任老师指导，充分体现集体的智慧与协作精神，体现班级的特色和学生的个性，强调全员参与。
5、学生穿着整洁，不穿奇装怪服，团员佩戴团徽，不戴首饰，男生不留长发，不染发，精神面貌好。
6、教室整洁，地面洁净，墙面干净，窗户不乱遮挡，窗台不乱放物品、垃圾，卫生角、卫生用品摆放整齐。
学生课桌做到统一、整齐、整洁、没有刻划。
7、建立健全的班级制度，包括班级公约，值日生制度等，以此引导学生的言行。
8、组织学生参加班级和学校活动，在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。
xx中学七年级组工作计划
xx中学七年级组工作计划xx中学七年级组工作计划Xx中学七年级组工作计划（20xx20xx学年度第一学期）一、指导思想：七年级组以学校工作计划为指针，紧紧围绕“以学生的发展为本”，以“养成”教育为重点，认真加强学生的习惯养成教育，以实践教育活动为途径，力求把思想教育、情感陶冶和智能发展为一炉，培养文明、朴实、勤学的学生，努力提高德育工作的针对性、主动性和实效性。
倡导良好的班风、学风、教风，为进一步提高教育质量，奠定坚实的基础。
强化本组教师的竞争意识、创新意识、质量意识、服务意识，确保年级组工作有新的气色。
二、学生情况分析：今年，七年级有4班，在校学生134人。
由于年龄缘故，七年级学生对初中生活有着美好的憧憬，兴趣广泛，对一切事物都感到好奇，但是这些学生大多没有明确的学习目的，尤其是学生来源复杂，个体户学生占一定比例，学生管理难度大，再加上住校学生年龄小，住校生的习惯养成教育尤为重要。
三、工作目标：以一切为了学生的健康成长为目标，以班级工作为基础，班主任及任课教师要引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的日常行为规范；从细处着手，分层面地对学生进行前途理想教育、行为规范教育，创造良好的班风，学风，建设积极、健康、向上的校园文化；年级常规管理工作要争创示范年级，各班都要争创行为规范示范班；一切以学生的发展为本，切实关爱每一个学生。
依据学生的特点，我们结合《中学生日常行为规范》，将从学生的行为习惯入手抓养成教育，利用集体办公的优势，兴教研之风。
依靠、发挥组内教师的作用，形成合力，创建优秀年级组。
加强教风、班风、学风的管理与建设，杜绝违法违纪和重大事故的发生。
把好年级组整体教学质量关，全面提升教学质量。
四、主要工作：(一)、德育工作1、班主任队伍建设(1)、以学生基本素质提高为重点。
作为刚进入初一年级的新生，要做好起始工作，做好从小学进入中学的链接工作，能让同学们立即适应初中学习生活，能适应我校的新环境，新老师，新的学习任务，要让同学们认真学习并领会我校的“一日常规”，从学习品质，日常行为习惯能符合我校的规范，能端正学习态度，明确学习目的，严格学习行为，严肃学习纪律上下功夫，在初一年级中形成勤学好问，积极向上，勇于进取的学习气氛。
尾山中学701班小组建设材料目录201210
尾山中学701班“小组建设”材料目录—————————————————————————————
1、惠安尾山中学701班级小组建设实施方案；
1、惠安尾山中学701班级小组建设评价表；
2、惠安尾山中学701班级小组建设座位表；
3、惠安尾山中学701班级学生情况表；
4、惠安尾山中学701班级学生点名表；
5、惠安尾山中学701班级小组成员发展方向登记表；
6、惠安尾山中学701班级科任教师小组课堂评价表；
7、惠安尾山中学701班级小组课堂评价表(四个小组)；
8、惠安尾山中学701班级小组建设运行方案；
9、惠安尾山中学701班级小组建设小组长职责；
10、惠安尾山中学701班级小组建设组员职责及培训方案；
11、惠安尾山中学701班级小组建设小组长培训方案；
12、惠安尾山中学701班级小组合作学习守则；
13、惠安尾山中学701班级小组建设小组学习规范；
14、惠安尾山中学701班级小组建设小组写评价标准；
15、惠安尾山中学701班级小组建设小组合作学习七子歌；
16、惠安尾山中学701班级小组建设班主任寄语；
17、惠安尾山中学701班级文化建设实施方案。
尾闸中学质量提升年活动方案样本
惠农区尾闸中学教诲质教学质量提高年活动实行方案为认真贯彻贯彻惠农区《基本教诲质量提高年”活动实行方案告知》及《宁夏中长期教诲改革和发展规划纲要（—）》精神，进一步加快我校教诲事业改革与发展步伐，强化学校管理，规范办学行为，全面提高教诲教学质量。
特制定尾闸中学教诲教学质量提高年活动实行方案。
一、指引思想以规范教诲教学管理、提高教学成绩为主线，坚持以质量为核心，牢固树立以质量求发展，以质量促发展，以质量检查发展思想，强化教诲教学过程管理，积极构建规范有序长效管理机制，夯实开展教诲教学活动，全面提高教诲教学质量，办好人民满意教诲。
二、总体目的在质量提高年活动中咱们要在广大教职工中树立“以教诲教学为中心，以质量为主线”发展观，加强学生思想道德教诲，注重学生创新精神和实践能力培养，为学生全面发展、终身发展奠定基本，把增进人全面发展作为衡量教诲质量主线原则。
把学校工作重点集中到强化教学环节和提高教学质量上来，建立健全教诲质量保障体系，提高师资队伍整体水平，推动教诲质量不断提高。
既立足当前，又着眼长远，使“基本教诲质量提高年”活动成为“十二五”及此后十年起步和打好基本核心过程，成为增进我校基本教诲质量全面提高和摸索建立提高教诲质量长效机制重要过程。
三、工作原则一是坚持依法治教、以管促学原则。
二是坚持分层推动、边整边改原则。
三是坚持突出重点、注重实效原则。
四是坚持均衡发展、提高质量原则。
四、工作思路1.提高教诲管理质量。
树立服务意识，改革管理方式，完善监督机制，切实履行统筹规划、政策引导、监督管理职责，提高行政能力和管理效能，把思想和行动统一到抓管理、提质量、增进内涵发展上来。
坚持依法管理，全面推动依法治教；坚持规范化管理，健全管理制度，贯彻管理责任，提高常规管理水平，努力形成职责清晰、程序严密、规定详细、行为规范、评价科学、奖惩分明、配套完备、运转协调管理制度体系。
坚持严格管理，实现教诲对象、教诲过程、教诲活动管理全覆盖。
民族中学小组建设方案
民族中学小组建设方案目录一､划分学习小组 (2)(一)具体的挑选的过程如下: (2)(二)划分小组注意事项 (3)二､健全小组机构 (3)三､小组文化建设 (3)四､小组培训 (4)(一)明确组长的作用 (4)(二)明确组长职责 (4)(三)培训小组长 (4)(四)小组成员培训 (4)五､小组评价 (5)(一)小组评价的重要性｡ (5)(二)小组评价遵循的原则 (5)(三)小组评价策略 (6)六､小组奖励 (6)(一)小组奖励策略 (6)(二)小组奖励注意事项 (7)七､小组考评 (7)八､小组建设的好处 (8)附件1:学生及小组评价细则 (8)附件2: 组长职责 (11)连云港外国语学校学习小组建设方案如何真正让学生的行为､认知､情感参与到小组合作探究中来,使合作学习､探究学习具有实效,这是大家十分关注的问题｡我们认为,提高小组合作探究效率的策略很多,其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究,包括小组构建､小组评价和小组奖励等策略的研究｡可以说,高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效,建设好了一个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂｡一､划分学习小组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提｡合作学习小组通常由6名(或7名,或5名,最好6名)学生组成｡在构成上要求小组成员的性别､学业成绩､智力水平､个性特征､家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面:这样构建的合作学习小组才能“组内异质,组间同质,优势互补”(所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成,“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的)组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件｡如何进行科学､合理的分组｡基本保证合作学习小组“组内异质,组间同质”呢?以60人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例,全班可以组成10个合作小组,也许有的班额较大或较小的,或不是正好可以分成各组6人的班级,如果有剩余三人以下的将其分别加入相应的小组,加入的小组将成为7人,如果超过3人将成立下一个小组如64人将有11个小组｡首先从全班挑选出10名得力的行政组长,组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂｡实践告诉我们,选一名成绩好､责任心强､有一定组织能力的学生担任组长,负责全组的组织､分工､协调､合作等工作至关重要｡那组长该如何选拔呢?我们认为学习小组组长应具备以下条件:①有很强的组织和协调能力;②有很强的口头表达能力;③学习成绩应该良好以上;④要有很强的责任心与集体荣誉感;⑤要有强烈的创新意识和发现问题､提出问题的能力;⑥要有服务同学的意识｡选好组长后将所有组长按学业成绩和能力水平等排序,分别为第一名､第二名､……第十名,剩余同学按某一次成绩分为五个组,每组的人数一样多,(如果不是正好分为若干组,有多余的先挑选出成绩中等的几位同学,一定是适应能力强,加入哪一个组都无妨,加入小组后对本组和其他组没有较大的影响)可以是第一组第1—10名,第二组第11—20名,第三组第21—30名,第四组第31—40名,第五组第41—50名,然后让每组集中坐到一块儿,十个组长站到最前面,教室的投影上展示出各组的详细成绩,各组长看成绩,看同学选择出自己小组想要的同学,第一次选择是组长成员双向选择,小组确定两人后,由小组已有成员商量挑选对象,这样更有利于以后的合作｡具体的挑选的过程如下:第1—10名同学先由第十名的组长挑选,依次是第九名,……最后是第一名的组长,没得挑,因为这一组只剩一个,但也因此获得下一次的优先挑选权,即第11—20名的同学先让第一名的组长先挑,依次类推,最后是第十名的小组领自己的一个成员｡第21—30名的同学先让第十名的小组挑选,后面依次是第一名,第九名,第二名,第八名,第三名,第七名,第四名,第六名,最后是第五名的小组领走自己的一个成员｡第31—40名的同学的挑选先由第五名的小组开始,后面依次是第六名,第一名,第十名,第二名,第九名,第四名,第七名,第三名,最后是第八名的小组领走自己的一个成员｡第41—50名的同学的挑选先由第八名的小组开始,后面依次是第三名,第四名,第六名,第五名,第七名,第一名,第十名,第九名,最后是第二名的小组领走自己的一个成员｡二､划分小组注意事项1､最后由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别､性格､成绩､智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使每组的实力相当,学习成绩基本均衡,不能有太大的差距,小组语数英三科成绩之和的平均值差距应控制在5分以内,要有优良中差同学搭配,组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡,这样有利于小组内部合作,也有利于小组之间的竞争｡2､每小组内的男女的比例应与本班的男女生的比例一致｡一般而言,女生书写认真,步骤规范,能按老师的要求去做;而男生思路灵活,讨论积极,往往注重结果,步骤不规范,书写相对潦草,这样男女生可以取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,在学习中可以互帮互助,共同进步｡3､小组的位置安排每班各小组的位置应集中,按三人桌的前后两桌为一个小组,每个教室应摆放九列桌凳,每个小组之间空开相应的位置,便于教师来回走动｡暂时统一面朝前黑板,不要围起来,需要合作时,其中一排掉头就可以｡每个小组的位置定期集体调整,即组与组之间整体调整｡4､课间操跑步队形课间操跑步每班6人一排,即一个小组一排,这样便于考评,便于管理,小组每个成员荣辱与共｡5､值日､办板报等集体活动也以小组为单位安排,这样有利于小组的评价｡三､健全小组机构组建好学习小组,并不等于学生就能合作､就会合作了｡要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,则必须做好以下几件事:1､选好得力的组长,分工要明确｡每个小组内部的机构应健全,要有行政组长､各科组长､评分组长｡行政组长主要负责学习和小组的全面工作,小组的成员可以根据自己的意愿负责若干个学科的学习,这样他们会感觉到自己很重要,成为小组的建设力量,这样可以增强小组成员参与小组､管理小组的意识,增强他们的集体荣誉感和责任感｡最后确定语文､数学､英语､政史地生组长各一名,负责相应科目的工作,评分组长负责记录本组同学的加分,扣分,向小组评分组组长汇报本组的加分情况｡教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力,这是培养学生领导才能的一个起点｡各小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是各方面能力最强的学生｡教师要定期集中培训小组长,培训时除了了解反馈信息､作业专门指导外,还要倾听他们的意见和想法,让他们畅所欲言,相互交流,相互启发,以利于使他们领导的小组既有一定的共性,又有鲜明的个性｡2､给小组编一个相应的代号按照一定的标准分好小组后,有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号(但应特别注意策略,不要伤了学生的学习积极性､自尊心)全班每个学生都有一个代码,并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同｡例如可以将小组成员划分为AA､BB､CC三个层次,每个同学的代码便是A1A2B1B2C1C2.这样既便于组长分工,小组内成员按一定的序号发言､交流､讨论,或者按一定的方式合作;又便于教师抽查—指定同一层次的学生代表小组发言,并给予及时评价,使个人承担一定的小组责任,促使小组成员将焦点集中到互教互助上来｡三､小组文化建设1､由行政组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名､组训､口号､组徽等,并制成标志牌,激励小组的每一个成员,甚至可以有组歌｡让全组成员围绕班级文化集思广益､共同磋商,为小组取一个积极向上､富有新意的､响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神,如:光荣､必胜､无敌､勤奋､翱翔､合力､雄鹰等,主要起激励作用｡2､行政组长组织本组成员根据班规制定组规,从自学､讨论､展示､完成学练稿情况,自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本规范要求,确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法｡3､每周组织一次小组活动,如开组会､座谈､游戏等,和谐组员之间的关系,增强小组的凝聚力,促进内同学的相互了解和团结合作,形成团结向上､勤于钻研积极进取的组风｡四､小组培训(一)明确组长的作用(二)明确组长职责(见附件2)1､组长要团结同学､帮助同学､组织同学,打造积极向上的小组学习团队,勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色;有很强的号召力;2､组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑,确保每个小组成员实现高效学习,都达到“跳一跳够得着”的学习目标,最终实现小组团队的整体学习目标;3､组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况,争取学习内容堂堂清,日日清,周周清,月月清;4､组长要建立起针对每个小组成员学习态度､学习效果的评价制度,每周公布､总结一次,以督促小组成员不断反思,不断进步;5､组长要组织小组成员利用好自主自习,根据A､B､C分层完成学练稿,并及时收齐上交;6､组长要负责维持本组同学的学习纪律,做好小组的评价工作｡(三)培训小组长培训学习小组组长至关重要,可以考虑以下几种措施:第一､明确组长的责任和作用｡第二､定期召开小组长会议,洞悉他们一周来在思想上､学习上和生活上的困难并及时予以解决,让小组长感受到教师的关怀和温暖｡第三,帮助组长培养各学科组长,在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长,这样既能给学习组长减负,又能带动其他同学的学习积极性｡第四,适时地肯定､表扬､激励,马斯洛需要层次理论认为,人的需要是有层次的,可分为生理需要､安全需要､归属与爱的需要､尊重需要和自我实现需要,在低层次需要满足之后,会向高层次需要努力｡在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下,组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属､尊重､自我实现的需要,使他们体会到这种自我满足､自我实现的心理满足､荣耀感,是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉｡第五,适时辅导组长｡组长为同学服务,很辛苦,必须有所回报｡辅导不仅仅体现在知识的扩充学习,方法和规律的总结上,还体现在管理上的指导､思想上的引导等方面｡同时给他们提供更丰富的学习资源,创造更广阔的学习空间｡(四)小组成员培训1､加强学生互助意识的培养,要让优秀学生明白,教会学习困难的同学学习,让学习困难的同学把知识也学得懂的过程,也是自己深化知识､提高能力的过程,帮助学习困难的同学不但不会影响自己,反而能提高自己的水平｡2､给学习困难的同学更多的学习､答题､汇报､展示的机会,对他们的每一点微小的进步,都要给与及时的肯定和赞扬,即使答错了也要肯定他们的精神,一点一点的培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来｡这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们,关注他们｡3､转变传统的学生评价方式,在学习的每个环节､学生日常管理的每个环节,都以小组为单位进行评价,个人的成绩不再凸现,而是以小组为单位评价优劣和好坏,包括课堂上的表现､班级纪律､学习成绩等等方面,让学生明白,个人的表现再好､成绩再优秀不是我们追求的最终目标,只有小组的成绩才是自己的成绩,只有你的团队整体优秀了,你才是优秀的｡以此强化学生的团队意识,督促学生在小组内开展互助,提高整个小组的水平,可以在班内开展优秀组长的评选,以此激发优等生帮扶差生的积极性,还可以开展学习小组竞赛活动,营造小组你追我赶的竞争氛围｡4､通过班会和活动的开展,主要是培养学生的团队精神,让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理｡有关学生的培训可能还有更好的办法,需要老师们在实践中积极的探索,总之,只有把学习小组建设好了,合作与交流才会真正的发挥作用,学生自主学习､共同提高的目的才能达到｡5､深入研究指导学生搞好分层讨论､分层达标.坚持小组讨论“先一对一分层,再组内集体讨论”的原则,先让同层次学生AA､BB､CC进行讨论,然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师｡要坚持“A教B,B 教C,A拓展”的分层次学习理念,让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标,让每一个学生享受成功学习的快乐｡老师要对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识,在小组建设､小组长培训上下真功夫｡要重视学习小组文化建设,利用学习小组间的良性竞争,使学生在竞争中提高与发展;要培养好学习小组长,学习小组长是学习小组的动力机,要培养小组长的组织､协调能力,发挥小组长在小组学习中的带头作用､领导作用､组织作用和检查督促作用;要创新小组评价机制,把评价主体让给学生,创新小组内部的评价和小组之间的评价,要在合作中借鉴,在借鉴中思考,在思考中提高｡五､小组评价(一)小组评价的重要性｡从需要层次理论和多元智能理论上来讲,高效课堂评价体系的建立尤为重要｡评价不仅仅是评“对不对”､“好不好”､“棒不棒”,也不单是一句鼓励赏识的话语,评价应该是多元的,真正的评价不是甄别优劣,而是引领发展,激发学习内驱力,增强小组凝聚力｡从这个意义上讲,评价就是武器｡用好这个武器,它会让课堂活起来,学生动起来,效果好起来｡(二)小组评价遵循的原则1､评价功能具有多元性｡在高效课堂上评价功能的多元性概括地讲表现为即时性(过程性)､纠错性､激励性､导向性､延展性､实效性等方面｡其中即时性评价指评价要贯穿于预习､黑板板书､学生展示､质疑对抗､反馈测评等每个过程和环节;纠错性是评价的最基本功能;激励性评价要求树立“展示无错”的观念,这样学生才有心理安全感,才敢于将所思所悟､所感所想展示给大家,培养学生自信心;导向性是指在高效课堂模式推广应用的不同阶段,根据实际需要进行的具有指向性的评价｡如发现学生课前预习不充分､课堂展示语言有口头禅或不简练或课堂争抢无序等,就可以加重强化在这些方面评价的权重｡简言之,评价的导向性是指想达到什么就评什么,需要什么就评什么,缺什么就评什么,从而达到“评什么就有什么”的目的｡延展性是指在点评时,可以补充拓展延伸,提炼生成｡这一点非常重要｡实效性是指课堂评价不是为评价而评价,而是要围绕主题展开,既不吹毛求疵,也不小题大作,使评价富有实效性｡另外,从评价的主体来讲,也要体现多元性,要打破传统评价中教师单一评价的现象,教师更重要的任务是引导学生实现学生自评､生生互评､以及家长评价等多元主体评价,以实现学生自主发展的需要｡2､评价内容具有全面性｡比如就学生展示环节而言,可以从展示的姿态是否大方､是否面向同学､语言是否准确简练､讲解是否脱稿､声音是否洪亮､是否有肢体语言､是否有对方法和规律的探寻总结､是否有拓展生成性的表演(如自编口诀､小品､朗诵､唱歌､作诗等等)等等｡就板书而言,是否认真规范､是否使用了双色笔突出重点､易错点和关键点｡3､评价手段具有多样性｡在实践中教师有许多评价办法,如笑脸､哭脸､大拇指评价法､“一托二”捆绑式评价法,红黄绿牌制度评价法,基础分与提高分评价法,星级评价法,等级评价法｡等等｡还有班级每周一次评选最佳小组长,优秀记录员｡学校每学期积极开展班级评选优秀合作小组;许多班主任把评价与班级文化建设结合起来,增强小组的凝聚力,激发学生的内驱力,进一步引领学生更高层次的合作｡采取何种评价手段也要视学段情况､学生喜好､发展阶段､个体需要等来选择｡(三)小组评价策略小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控,是促进合作小组健康发展的重要环节｡课堂教学中的小组评价包括个人自评､小组自评和教师评价｡小组自评也称小组自加工､小组反省等｡这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系,便于合作技能的学习,使组员对自己的参与情况有所了解,保证学生在原认知水平上能够积极进行思维,为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件｡在实际的合作学习实践中,由于时间紧迫或者注重学科知识等原因,不少教师轻视甚至忽视小组自评这个环节｡小组合作学习后,教师要提供一定的时间让其进行自评｡小组自评初期,教师可以明确一个自评的结构,使学生的评价可以参照一定的程序､围绕一个中心或突出一个重点｡同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评,以促进学生参与小组学习的深度｡小组自评和教师评价两者各有侧重｡小组自评侧重于组内个体之间的互评,教师评价基于教师对小组群体之间的观察､比较､甄别,偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定､褒扬｡通过他人的评价,使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息,并经过反复对照,使积极的行为得到强化,不当的行为得到纠正｡这样就可使每位学生的自我意识得以发展,能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进｡“说说我自己”､“大家评评我”､“老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价､认定,是面向学生的“过去”;“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果,认准自己今后的主要努力目标,是面向学生的“未来”｡这样就使评价体系成为一个动态的过程､一个促进的过程和一个开放的系统,最终成为一个增强学生发展动力的“泵”｡六､小组奖励(一)小组奖励策略合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度｡它把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,以小组总体成绩决定奖励或认可的依据｡为了检查小组合作学习的成果,从而实施小组奖励策略,需要定期进行小组测验｡在每次测验结束后,要计算每个学生的提高分和小组得分,以便对得分高的小组进行奖励｡一般来讲,把每人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步,这是公平的｡实质上是比较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平｡这样把做得好与得到奖励联系起来,有利于激励他们尽自己最大的努力去做｡奖励的方式是多种多样的｡可采用口头表扬､鼓掌祝贺､经验介绍､颁发证书,授予小组荣誉称号等｡通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能｡。
尾闸中学综合管理质量工程实施方案.doc
尾闸中学综合管理质量工程实施方案为了适应当前我校教育发展的新形势，深化教育教学改革，切实将基础教育发展重心真正推移到全面提高质量上来，努力提高学校管理水平和教育教学质量，根据《惠农区基础教育学校综合管理质量工程实施办法》的通知精神（以下简称“工程”），现结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想：我校“综合管理质量工程”的实施要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的“十七大”精神，全面落实党的教育方针政策，坚持科学发展观，坚持依法办学。
坚持“以人为本、质量立校、特色立足、文化立魂”的办学理念，继续深化素质教育，推进课程改革，全力围绕学校“综合管理质量工程”工作，狠抓效能建设，提高执行力，增强凝聚力。
构建学校学习型团队，打造具有“书香气息”的学习化校园，形成“高水平学习，高品味生活，高境界做人，高质量工作” 的校园文化特色。
加强学校内涵发展，提升学校办学品位，打造品牌学校，创办“群众满意的学校”。
一、主要思路：用先进的教育思想、先进的办学理念统领学校全局工作，与时俱进，走改革、发展、创新之路，面向全体学生，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以课程改革为突破口，以现代化教育技术为手段，为学生全面发展和终身发展奠定基础，实现学校的可持续发展；以创新学校管理机制为动力，以强师资队伍为关键，以改善办学条件、提高办学水平为推力，以提高教育质量为根本，以提升学生全面素质为目的，继续在“内强素质，外树形象”，构建文化和谐校园，形成办学特色上下功夫，努力开创学校工作的新局面。
二、基本任务我校目前教育教学秩序稳定，教育质量稳步提高，但也存在着一些矛盾和问题，如学校规模大，师生人数多，不可避免存在着一定的安全隐患；师资队伍的结构优化、教育改革的进一步深化等问题还有待进一步解决。
1、进一步加强师德师风建设教师队伍建设是提高学校综合管理质量的主要因素，要认真贯彻落实《中小学教师职业道德行为规范》。
尤溪七中2012-2013德育工作计划(全年)新0
尤溪七中2012-2013学年德育工作计划一、指导思想本年度德育工作将结合当前的学校实际，继续坚持科学发展观，坚持以爱国主义、集体主义教育为主线，进一步加强对学生的思想道德教育、理想信念教育、行为习惯养成教育、责任教育、安全教育、心理健康教育和法制纪律教育，全面加强班主任工作，落实常规管理，以务实、创新的精神，提高德育工作的实效，巩固德育工作的成果，为我校教育教学水平的稳步提高保驾护航，为青少年学生的健康成长营造良好的育人环境，为构建平安校园创建和谐七中而努力奋斗。
二、德育目标总目标：促进学生和谐发展，为每个学生的健康成长奠定人生基础。
阶段目标：七年级要进一步学习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校一切规章制度，加强行为习惯的养成教育。
八年级要继续重点抓好班集体建设，使全班形成一种积极向上的班级风貌，结合八年级是初中阶段的转折点，班主任应真心关怀每一位学生的成长，及时发现问题，及时解决问题，切实做好防差转差工作，以防两极分化。
九年级要重视“三观、四有”教育，要适时地对学生进行时事、国情教育和心理健康教育。
对学生的要求必须因人而异，要有正确的人才观。
高一以行为规范养成教育为目标，致力于培养合格的高中生；高二以全面发展提高综合素质为目标，致力于培养成熟的高中生;高三以理想教育健全人格为目标，致力于培养优秀的毕业生。
三、工作重点1、优化丰富德育系列教育活动，全面提高德育工作的实效性。
利用主题活动月，开展系列活动，提高德育管理的效果。
德育主题活动月有9月份的“弘扬民族精神及行为习惯养成教育月”；10月份的“爱国主义教育活动月”；11月份的“安全教育月”；12月份的“法制教育月”；1月份做好期末总结工作；2月份的“行为规范养成教育月”；3月份的“综治宣传月”；4月份的“法制教育月”；5月份的“红五月”；6月份的“理想人生观教育月”；7月份的“暑假社会实践活动月”。
2、抓思想品德教育。
继续组织全体教师学习中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，学习十八大报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》。
2014级工作计划(廖佳友)
2011--2012学年（下）七年级组工作计划新田中学：廖佳友一、指导思想围绕学校、教务处的工作计划，结合本年级的实际情况，落实各项日常工作，加强对年级各班的管理，强化班集体建设，严格培养学生良好的行为习惯和正确的学习方法。
强化教学常规管理，深化教学改革，以“构建有效课堂，提高教学质量”为宗旨，建设一支团结协作、积极进取的七年级教师队伍，为实现大学校教学质量的提升尽最的努力。
二、保障措施1、充分发挥本年级教师责任心强的优势，在班级管理和日常教学中勇于奉献、勇于创新。
2、力争各位教师树立育人意识，全组教师打破班与班的界限、任科教师与班主任的界限，共同努力，抓好学生的行为规范和学习规范。
3、定期召开年级课改、月考会，学生会。
广开言路，群策群力解决问题。
三、工作目标严抓常规教育、行为规范教育，营造紧张、充实、严谨、积极的年级氛围。
1、年级组管理目标：强化年级组管理，团结协作，凝聚集体力量。
抓班主任队伍建设，使之成为学校提高教育质量的有力保障。
2、学生的培养目标：落实日常行为规范的各项要求，培养学生良好的行为习惯；培养自主学习与钻研精神，狠抓学生日常行为规范管理形成良好的学习习惯和学习气氛。
四、工作重点1、提高班主任管理水平和年级组管理水平。
2、重视班级管理工作，促进班风、学风建设。
3、整体稳步推进，着力做好转差工作，力求各班都有部分差生得到不同程度的提高。
五、具体工作1．狠抓学生行为规范和养成教育。
要让学生们认真学习并领会《中学生日常行为规范》、从培养学生的学习品质，日常行为规范上强化，使之符合我校的规范，端正学习态度，明确学习目的，严格学习行为，严肃学习纪律上下功夫，并对学生强化仪式教育，爱校教育，在七年级学生中形成勤学好问，积极向上，勇于进取的学习氛围。
2．强化教学常规工作我们七年级组将抓好集体备课，带领全组教师认真学习，明确教学目标，掌握好本学科的知识体系，知识结构，实事求是地确定每堂课的教学目标、难点、重点、要求，鼓励教师能运用多种教学方式、方法，注重学生的个性发展，促进学生综合素质的提高。
学年组工作计划
兴隆中学七年级组工作计划一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，以“三个一”为工作主题，以义务教育标准化学校建设为中心，以学校的校务会议的精神为指导，紧密围绕学校工作计划，结合本年级的实际情况，力争打造特色的学年为目标，全面落实各项日常工作，强化教学常规管理，深化教学改革，不断提高教育教学质量。
二、保障措施1、全年级上下齐心协力，树立“求真、务实、团结、和谐”的年级工作理念。
2、充分发挥团队的优势，在班级管理和日常教学中勇于创新。
3、全组教师打破班与班的界限、任科教师与班主任的界限，共同努力，抓好学生的行为规范和学习规范。
4、定期召开年级会，广开言路，群策群力解决问题。
二、抓好教学常规面对新课程，新课标，为了落实“聚焦有效教学，构建生命课堂”‘我们七年级组将抓好集体备课，带领全组教师认真学习新课标，明确教学目标，掌握好本学科的知识体系，知识结构，知晓重点章节，实事求是地确定每堂课的教学目标、关键、难点、重点、要求，鼓励教师能运用多种教学手段，尤其是现代化技术的运用，能注重学生的个性发展，注意学生综合素质与能力的提高，能入时了解教学信息反馈，及时处理。
实行师徒结对活动，努力提高青年教师业务素质，提高年级组教学能力。
年级组还将严格考勤，考绩制度，抓好教学“五认真”检查督促工作，要让初一年级组形成踏实肯干，冶学严谨，团结进取，优良的工作集体。
三、抓好学生常规作为刚进入初中一年级的学生，要做好他们的思想，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为准则严格要求学生，同时每个班级依据本版的特点制定班规，强化班级管理，是每个学生都形成自己是班级主人的意识，要让同学们认真学习并领会我校的“在校常规”，从学习品质，日常行为习惯能符合我校的规范，能端正学习态度，明确学习目的，严格学习行为，严肃学习纪律上下功夫，在初一年级中形成勤学好问，积极向上，勇于进取的学习气氛。
四、抓好班主任工作作为学校的一个最基本的单元，班主任工作是核心，一个班级良好学风的养成，一个班级制度的完善，同学们的精神面貌，都与班主任工作分不开，与班主任平时工作的踏实、严格、关爱是有莫大联系，本年级组将对各班主任严格要求，把本年级的8个班级管理好，出先进，出成果。
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尾山中学701班“小组建设”实施方案—————————————————————————————“小班化教学”模式，小组建设及小组合作学习的作用十分重要，其中包括如何将小组进行最优化组合，最优化分工，如何进行小组评价等，为更好更有效地开展好小组合作学习，特制定本方案。
一、指导思想现代教育理论指出，“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或发生教学”。
现代教学要求学生学会学习、学会沟通、学会交流合作，因为这是人类文明与社会发展的必然需要。
小组合作学习可使每个学生都有参与的机会，能及时了解发现自对学习内容的理解与掌握程度及所存在的不足与困惑，进而在小组学习中及时交流、互助而解决，有利于大面积提高学习效率。
小组学习有利于培养学生的团队协作精神、集体主义观念，有利于学生主体性和个性的发展。
实施小组合作学习，能把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而能培养学习的兴趣，增强学习的主动性和自信心。
二、建设目的让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
三、概念内涵小组合作学习是实施小班化策略的有效途径。
学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。
旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。
它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主题进行的一种教与学的活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。
四、建设依据1、划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。
组间同质：体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础；组内异质：为互助合作创造了很好的条件；同质结对：是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”；对子帮扶：体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。
2、划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九小组划分。
每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。
需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。
3、划分办法：六步分组法首先是“荐”。
可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人。
第二步是“演”，候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。
第三步是“定”，根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出若干位同学为正组长，若干位同学为副组长，一共若干位同学。
这若干名同学优化结合确定出四个学习小组的正副组长，注意性别搭配。
确定正副组长的标准为学习成绩必须在中游以上，有一定的组织管理能力。
正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。
亦即正组长是学习组长，副组长是纪律组长。
第四步是“分”，召集正副组长，对组员进行分配，根据划分的依据（参照学生成绩基础，并结合其他因素），将其余同学排序，按“s”型安排组员，然后均分到各组。
第五步是“调”，学生分配后往往要做适当的微调，如男女生的比例，科目的平衡学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。
一段时间后，老师根据各自的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结、组长的管理能力等，有时是组长与组长之间的互换。
第六步是“排”，各小组把各组的组员召集起来进行小组内排序，组内每个同学的具体位置，正副组长在中间，左右两边是中等生和后进生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。
五、建设细则1、小组的组建：根据本班学生人数，分为6人小组，共4个小组，成员由成绩属上、中、下各层次的人组成（可采用按某次考试成绩名次对各组来回拐分配的办法），并注意性别、性格的搭配，及学生个人意愿的微调等。
每组设组长2人。
做到各小组成员和小组间优势与劣势的整合。
座位编排调整为方阵式，便于1帮2或2帮1，如下图：2、小组的职能：为便于管理，学习小组与值日及日常活动小组应统一起来，即该小组即是班级行政管理、值日及常规活动的组织，又是学习的组织，这样做便于组长对小组统一指挥、成员团结协作及综合评价。
4、组长的选拔：组长要有较强的责任心；组长成绩比较优秀；组长要有较强的语言表达能力和组织能力；组长在组员之间要有模范带头作用。
5、组长的定位：小组长是小组的带头人和教师的小助手；小组长是小组合作学习活动的组织者和实施合作学习活动的指挥者；小组长更是小组学习成果质量的验收员。
6、组长的职责：（详见附件）（1）榜样示范；（2）检查督促；（3）组织评价；（4）协调帮助（5）及时反馈。
7、组员的职责：（详见附件）（1）学会倾听；（2）讨论问题；（3）互帮互助；（4）反思质疑；（5）自律自控；（6）讨论要求；（7）小组发言；（8）八项规范（9）八种技能。
六、运行机制：1、独立学习。
这是自学及预习时常用的方式。
要求每个成员真正独立、安静地学习，杜绝随便说话，做小动作等。
组长应及时组织大家静下来，投入学习状态，及时提醒或制止未投入学习的同学的行为。
2、组内展示交流及讨论。
展示交流时组长主持，成员按某一顺序（座次或序号）逐个进行，根据展示问题的多少，按照问题的排列顺序分配给组员，组长决定一人展示一个或多人展示一个，或一人展示多个问题的解答。
多人展示一个问题时，可指定一人先说，其余人补充。
当有人展示时其余组员应认真倾听，同时思考分析，不能随便插言，打断别人的讲话，一人（或一个问题）展示结束后，其余组员应积极发表看法，表示赞成或有疑问，或发表自己不同的见解，或展示者提出的疑难给予讲解等。
这时组长的作用非常关键，要达到小组学习有序、高效，就必须做到有人发言时其余人认真聆听，并积极独立思考，一人或一个问题展示完毕后，其余人必须及时评价，不能浪费时间，降低效率。
对于需要讨论的问题，组长应指定专人做记录，并整理后向全班展示，不能到该发言时现找人或找不到人。
3、小组合作完成学习任务。
这种情况一般是教师分配给整个小组的任务，问题较难，个数较少，这时组长应指示大家先独立思考，谁先想出思路或解法，让谁先发言，其余人员认真聆听，并积极发表见解，并安排专人整理记录和代表全组发言展示。
一人展示不充分时其他组员紧接着补充，这叫做集体轮流展示，最好能到黑板板演和讲解。
七、小组培训1、组长培训：小组长的培训非常重要，建议采取以下措施：⑴明确小组长的职责和作用。
提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力；⑵定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决；⑶让小组长享有一定的权利。
教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。
⑷对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。
按照马斯洛需求层次理论，人的需要可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。
小组长领导一个小组应得到应有的尊重，更好地体现其自我价值实现。
这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。
2、组员培训⑴在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。
研究也表明这是有科学道理的。
⑵关注学困生的表现。
在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。
树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。
优点放大，缺点缩小，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。
为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。
⑶采取捆绑式评价。
由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。
在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。
旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。
⑷在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作营造更大的舆论空间。
除此之外，还有很多更好的办法，需要老师们在实践中积极探索和不断总结。
3、常规培训比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习行为。
限于篇幅，这里不作详述。
八、评价机制事实证明，只有通过评价，才能找出优缺点，找出每个人的长处，才能促使学生取长补短，共同提高。
只有评价，才能使优秀者得到精神满足，产生继续努力的强烈愿望。
这里主要说的是组内评价和对小组整体的评价。
组内成员评价的内容可分为纪律、互助、协作、质疑、提问、积极发言、参与热情、文明礼貌及值日活动等。
评价的方式可分为日评及周评。
日评是指每天利用下午放学后，组长主持组员间口头评议，表扬各方面表现突出者，善意地批评表现不佳者。
周评是每周利用班会时间，组长主持组员间的书面评议。
各班制定评价标准细则及量化打分表，对评出的各方面的最优秀者班内表扬，或用其它方式榜示，或给予某某称号的荣誉奖励。
小组整体的评价，其内容可参照以上个人的评价来确定，评价的方式可结合全体学生评及任课老师评两方面进行，并对各方面表现突出者分别给予荣誉称号，以增强小组成员的荣誉感和自豪感，激励团结协作、积极进取的精神。
1、评价内容：每个小组长负责学习、纪律，原则上一天一考评，一天一统计，一周一评比。
用“等级制”统计各小组的学习和表现情况。
考评共分六项：（1）仪容仪表：衣着穿戴是否干净得体并佩戴胸卡，衣服无破损脏迹，无穿拖鞋、佩戴装饰物和留长发染烫发现象；（2）桌椅整齐：桌椅是否摆放整齐干净，抽屉物品是否摆放整齐有序，桌椅无污迹刻画现象；（3）卫生整洁：桌椅底下及周边范围无纸屑杂物现象；（4）课堂纪律：课堂认真听讲，不经教师同意不离开座位在教室随意走动，不做与学科教学无关的事，不做影响教师同学教学的事情；（5）作业完成：当天作业当天完成，无抄袭作业、缺交缺做现象；（6）团队合作：小组成员友好相处，互帮互助，谦让不争吵，互相学习，取长补短，认真完成老师所布置的学习合作活动；每天放学后15分钟为当天学习反思时间，全体留在教室，小组成员反思一天所学及表现，过则改之；在小组成员个人反思及交流过后，组长对本小组的学习生活表现进行小结，指出不足之处，过后谨记，避免再犯。
各小组根据组员完成情况，自定奖惩措施。
学习表现好，但是有违纪的学生不能当选最优秀组员。