中班科学活动：瓶子骨碌碌（二篇）

中班科学活动：瓶子骨碌碌
活动目标：1．喜欢探究，初步发现圆柱形、圆台形两种不同形体的瓶子有不同的滚动路线。

2．能较清楚地表述实验结果，并用简单的线条表现瓶子滚动的路线。

活动准备：
1．知识经验：让幼儿对生活中能滚动的物体和物体滚动的现象有所了解，使其具有一定的让物体滚动起来的经验。

2．环境创设：师生共同收集各种瓶子，并根据类似圆柱形、圆台形的条件进行筛选，分两区布置成瓶子展览会（瓶子上有数字，方便幼儿的介绍）。

3．材料提供：记录纸、笔、皮鞋盒子人手一份；教师记录表两张；压路机图片；纸杯实物。

活动过程：
1．参观导入，激发对瓶子的兴趣。

⑴师：今天我们举办了一个瓶子展览会（两个区），请你自由地去看一看。

（幼儿自由参观、交流）
⑵请幼儿在两个展览区各挑选一个瓶子入座。

⑶师：谁来向大家介绍一下你挑选的两个瓶子有什么不一样？（关注瓶子的形态进行讲述）
2．自由滚瓶，初步感知两种瓶子滚动的不同路线。

⑴师：大家想一想，如果你手中的瓶子滚出去，它们可能会走什么样的路线呢？
⑵师：大家都说了自己的想法，它们到底会走什么样的路线呢？请你找一个空地方，去轻轻滚一滚两个瓶子，看看会发现什么？并把实验结果记录下来。

⑶教师出示记录表：这张记录表告诉你什么？怎么记录？（记得写上你的学号）还有什么不明白的吗？
⑷幼儿尝试，教师进行观察、有针对性的指导。

⑸展示记录表，交流实验结果：两头一样大的1号瓶走的是什么路线？请你试一试。

一头大一头小的2号瓶子呢？（选择正确的、有代表性的演示、讲述）你从这张表上看明白了什么？是这样吗？（选择有疑问的，鼓励幼儿用正确的方法的滚动瓶子，并以多次实验结果为准）
3．山洞游戏，加深对瓶子路线的认识。

⑴师：看看我的脚下是什么标志？在黑色三角形的对面靠边，将盒子变成山洞，把瓶子放在三角形上向前滚，你觉得哪个瓶子最容易滚进去？为什么？（教师在记录表上记录猜测结果）
⑵幼儿尝试滚山洞。

⑶师：实验结果告诉我们，哪个瓶子更加容易滚进山洞？跟你的猜测一样吗？（教师在记录表上记录实验结果）
⑷走直线的两头一样大的1号瓶子像什么？（像根圆圆的柱子）走弯线的一头大一头小的2号瓶子像什么？（像家里的圆桌）4．关注生活，拓展相关的经验。

⑴师：（出示图片压路机）这是什么？你发现压路机前面都有一个什么？为什么不同一头大一头小的圆台形大轮子呢？
⑵师：一头大一头小的圆台形物体，虽然很难走直线，但它在现实生活中却也有着很大的作用。

（出示杯子实物）
⑶师：生活中，到处都有圆柱形、圆台形的物体，马路上、公园里、游乐场……仔细找一找，它们藏在哪里？在发生着什么重要的作用？
注：
圆台形：以直角梯形垂直于底边的腰所在直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体叫做圆台。

通俗解释为：用一个平行于圆锥底面的平面去截圆锥，底面与截面之间的部分叫做圆台。

中班科学活动：瓶子骨碌碌（二）
本次的中班科学活动是以“瓶子骨碌碌”为主题。

通过这个活动，孩子们能够了解到瓶子在不同的形状下的不同特性，并通过观察和实验来发现其中的科学原理。

活动准备：
1. 不同形状的瓶子（圆柱形、三角形等）
2. 细长的竹子或木棍
3. 小球
4. 家具垫脚垫
5. 纸（用于做斜面）
活动过程：
1. 导入：教师可以首先引导孩子们观察不同形状的瓶子，让他们发现瓶子的形状有圆形、三角形等不同的形状。

2. 探索：教师可以将不同形状的瓶子摆放在地上，让孩子们试着将它们推动起来。

观察后发现，有的瓶子容易推动，而有的瓶子则很难推动。

教师可以引导孩子们讨论，为什么有的瓶子容易推动，有的瓶子难推动。

3. 实验：教师可以将瓶子竖立在地上，让孩子们试着用竹子或木棍将小球从瓶子的顶部滚下，观察小球滚出瓶子的速度和距离。

然后，教师可以让孩子们尝试在瓶子的底部放置家具垫脚垫，再次进行实验。

观察后发现，当瓶子底部有家具垫脚垫时，小球滚出瓶子的速度和距离较大。

4. 讨论：教师可以引导孩子们讨论，为什么有家具垫脚垫的瓶子会使小球滚出的速度和距离增加。

通过讨论，引导孩子们发现底部有家具垫脚垫的瓶子会减少摩擦力，从而使小球滚出的速度和距离增加。

5. 拓展：教师可以引导孩子们思考其他可能影响小球滚动的因素，例如斜面的角度、小球的材质等，并通过实验来验证他们的猜想。

6. 总结：活动结束后，教师可以和孩子们总结本次活动的内容和发现，让孩子们能够对本次活动有一个简单的总结。

例如，孩子们可以得出结论：形状不同的瓶子会有不同的摩擦力，从而影响小球滚动的速度和距离。

通过这个活动，孩子们能够锻炼观察和实验能力，培养他们的科学思维和动手能力。

同时，他们也能够在探索中发现科学的奥秘，激发他们对科学的兴趣和好奇心。