仿写是作文教学的阶梯——浅谈小学阶段的习作教学方法
小学语文作文教学仿写训练策略
小学语文作文教学仿写训练策略语文作文教学一直是小学教学工作中的重要环节，而作文仿写作为提高学生作文水平的一种有效方式，受到教师和家长的重视。
那么，针对小学语文作文教学中的仿写训练策略，我们需要如何进行具体的指导呢？一、明确教学目标作文仿写的教学目标是通过模仿优秀的篇章，帮助学生掌握作文的组织结构、语言表达、行文技巧等，提高作文水平。
在进行作文仿写训练时要明确教学目标，让学生明白他们所要达到的目标是什么，才能更有针对性地进行训练。
二、选择优秀范本作文仿写的第一步是选择优秀范本。
教师可以根据学生的实际情况选择合适的范本，比如小学生的作文范本要求通俗易懂，富有启发性，鼓励学生从中获取写作灵感。
同时也可以从优秀的文学作品中选取篇章，让学生仿写名家名篇，这对于启发学生的文学思维也大有裨益。
三、分析范本特点在选择了优秀范本之后，教师需要对范本进行深入分析，引导学生发现范本的特点。
可以从内容、结构、语言、写作技巧等方面入手，分析范本的亮点所在，帮助学生理解作文的内在规律。
通过这样的分析，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们积极思考，更好地吸收范本的精华。
四、进行逐句仿写教师在训练中可以引导学生进行逐句仿写，即让学生逐句模仿优秀范本的句式和表达方式，逐渐培养学生的语感和表达能力。
通过逐句仿写，可以帮助学生更好地理解和运用优秀范本的写作技巧，逐渐形成自己的写作风格。
五、自由发挥在逐句仿写的基础上，教师可以引导学生进行自由发挥，让他们根据所学优秀范本的写作特点，自由发挥想象力，创作自己的作品。
在这个过程中，教师可以给予学生充分的自由度，鼓励他们在表达方式、内容选择上多样化，激发他们的创新思维。
六、及时反馈作文仿写训练结束后，及时给予学生反馈是非常重要的。
教师可以对学生的作文进行评审，指出优点和不足之处，指导他们进行修改和完善。
同时也可以让学生互相交流，学习借鉴他人的优点，促进作文水平的提高。
七、多样化训练方式作文仿写的训练方式可以多样化，灵活运用课内外教材、文学名著等资源，引导学生进行主题作文、情感作文、叙事作文等不同类型的仿写训练。
仿写是作文教学的阶梯——浅谈小学阶段的习作教学方法
如学 习人教版第十一册的《 老人与海鸥》 这篇课文时 ，
当 学到 老 人 喂 海鸥 时 的动 作 和海 鸥 们 一 片翻 飞 的景 象 时 ， 我 与学 生一 起感 悟 当时 海鸥和 老 人的 心情 ，体 会 当时 的热
闹景象 ， 引导学 生 有感情 地 朗读 并体 会 。 学 生在 充分 地 与文
语文 ・ 作文 教学
浅谈 小学 阶段 的习作教学方法
广 西来 宾 市 象州县马 坪 中心校 （ ５ ４ ５ ８ ０ ０） 黄德 幸
茅盾 曾说 ： “ 模 仿是 创造 的第 一 步 。 ” 仿 写对 于写 作 刚起 步 的学 生来 说 ， 充 分利 用范文 就像 给 学生 一根 拐杖 ， 让学 生 拄 着拐 杖学 走路 ， 这样 才能 打开 学生 的思 路 ， 从 而充 分 表达 自己的 思想 感情 。仿 写是 学生 在 阅读 与写作 中 筑起 的减 缓 坡 度的 阶梯 。 那么， 新课 改下 的 阅读教 学 应如何 引导学 生进 行 仿写 呢 ？
洋 洋洒 洒 ， 运 用 的景物 衬托 的 手法 还真 是有 模 有样 。 有的 学
生 这样 写 道 ： “ 记得 有一 次 ，我写 作业 时为 了快 点 完 成好 去
甩的 ， 嘴里 还 不停 地发 出 “ 咕 咕咕 ” 的声 音 ， 好像 在 说 ： “ 我
来了， 我来 了 …… ” 奶 奶站 在矮 墙边 ， 向鸡群 撒鸡 食 ， 只见 鸡 群 随 着奶 奶 撒鸡 食 的 手势 ， 有 节奏 地 起 伏着 ， 远 远看 去 ， 形
在 学鸡 听到 声 音时 的反 应 ， 有 的在学 鸡 啄食 的样 子 。呵 ， 真
是热 闹 ！此时 ， 我 便让 学生 来 写一写 当时的 情景 ， 然 后 再交 流 说 一说 。有学 生 这样 写道 ：奶 奶把 鸡食 小心 地放 到 矮墙
作文教学从仿写起步——浅谈小学生随文仿写的指导策略
作文教学从仿写起步——浅谈小学生随文仿写的指导策略茅盾曾说：“模仿是创造的第一步”。
《语文课程标准》也指出，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的真情实感。
结合课文内容进行仿写练习，是开阔学生习作思路，提高学生读写水平的有效措施，也是将课本走向生活的途径。
在小学语文教学中，仿写的素材很多，仿写的形式与方法也是多种多样的，本人进行了这方面的尝试并进行了不断的积累。
一、精选范文，明确目标“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”于是教学中将典型片段与习作教学紧密地结合起来，在“读”与“写”之间架起一座桥梁，减缓作文的坡度，通过模仿、迁移，降低习作的难度，促进学生将学到的写作知识直接内化为写作技能。
仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力框框。
因此我们教师所选择的范文必须具有典型性，代表性，使学生触类旁通。
课文中所选录的作品，都是学生仿写的素材来源，比如《火烧云》、《爬山虎的脚》、《猫》等都是较具典型性的仿写文章。
作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。
除了可以仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。
经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。
二、拓宽途径，注重方法我们常说，小学生作文不拘泥于形式，想写什么写什么，但不懂得一定的写作知识和技巧是写不出好文章的。
那些理性化的写作知识如何让学生接受呢？单单凭教师讲，对小学生来说，只能是“雾里看花，水中望月”，怎么也是看不清的。
文章的仿写把这些知识通俗化了、浅显化了、直观化了，易于学生领悟接受。
1、分类别、找规律，随文仿写词语。
词语是组成文章最基本的结构，词的仿写是最基础的，经常进行词的仿写训练，学生的词汇量会越来越大。
这样为句子与段落仿写做了有效地准备工作。
浅谈小学生作文起步教学之仿写策略
浅谈小学生作文起步教学之仿写策略摘要：一直以来，作文教学都是小学语文教学中的一个重难点。
新课改实施以来，作文教学的形式开始多样化。
然而，走进作文课堂，我们不难发现，尽管老师想方设法，仍然有一部分学生无法行笔。
究其原因，我们在于追求学生作文“个性张扬、自由创新”的路上，忽略了作文教学的传统手段——仿写。
仿写不是目的，却是自由作文的必经之路，是引导学生作文起步的法宝。
关键词：作文教学仿写作文起步法宝正文：一直以来，作文教学都是小学语文教学中的一个重难点。
新课改实施以来，作文教学的形式开始多样化。
然而，走进作文课堂，我们不难发现，尽管老师想方设法，仍然有一部分学生无法行笔。
究其原因，我们在于追求学生作文“个性张扬、自由创新”的路上，忽略了作文教学的传统手段——仿写。
仿写不是目的，却是自由作文的必经之路，是引导学生作文起步的法宝。
著名语言学家吕叔湘说：“一个人的学习是从模仿开始的。
”因此，在作文教学当中，尤其在作文起步的阶段，仿写就显得尤为重要了。
然而，对于仿写的运用，很多老师都会有所顾虑：仿之，老师读几篇范文，学生跟着套路去写，写出来的文章往往千篇一律，没有新意；不仿，部分学生根本连一个字都难以写出来。
到底怎样的仿写才是有效的教学途径呢？教学有“三法”：教学有法，教无定法，贵在得法。
那么，仿写教学的方法在此是否可以定义为“仿写有法，仿无定法，贵在得法”呢？仿写，不该是单一的，而是应向多元化迈进。
一、阅读起步，寻找仿写的“灵感”“读书破万卷，下笔如有神。
”阅读是写作的基础，与写作密不可分，只有在最朴素的阅读课上打通读写之间的命脉，才能真正实现读写联通。
我们知道，语言知识本身是有前进路线的，从字到词，到句，然后是段，再进入篇章，是有其自身的发展规律的。
学生在作文教学中是学不到这些知识的，他们只能从阅读教学中逐步获得。
叶圣陶说：“阅读时最要紧的还在多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻意地放过，务必发现它的特性。
关于小学语文低年级仿写训练方法的探讨
关于小学语文低年级仿写训练方法的探讨1. 前言作为小学教师，我们都知道，写作是语文学科中必须要掌握的重要技能。
在小学低年级的学生中，仿写是提升写作能力的重要训练方法之一。
本文将探讨小学语文低年级仿写训练的方法和技巧，旨在帮助教师更好地开展仿写训练。
2. 什么是仿写仿写是指在用别人的文章作为写作范本，学生模仿原文的思路、描写技巧和表达方法，以提升自己的写作水平的一种训练方法。
仿写分为直接仿写和改编仿写两种。
2.1 直接仿写直接仿写是指引导学生按照范本的结构、用词、句型等进行模仿的方法。
直接仿写可以帮助学生掌握好的写作技巧，培养学生模仿和借鉴的能力，对初学者而言尤为适用。
2.2 改编仿写改编仿写是在保留原文部分内容的基础上，让学生加入自己的想象和内容，进行创作的一种方法。
改编仿写可以提高学生的创新意识，培养学生独立思考的能力，对比较有一定写作能力的学生来说更为适用。
3. 如何进行仿写训练3.1 选择适合的范本在进行仿写训练时，需要选择适当的范本。
范本的选择应该考虑以下几点：•题材有趣，引起学生的兴趣；•语言简单易懂，不超过学生的能力范围；•结构清晰，容易分析；•与学生生活相关，易于引导学生思考和表达。
3.2 做好前期准备工作在进行仿写训练时，需要针对学生的写作能力和基础做好前期准备工作，包括课前引导、思路讲解、教材分析等。
通过慢速阅读、分析文本等方式，为学生提供充分的素材和模仿的可行性。
3.3 引导学生逐步掌握技巧当学生完成仿写后，需要请教老师查改作业并指导。
在指导学生的过程中，应该从以下几个方面帮助学生：•模仿文本的篇章结构，初步掌握文本中的段落划分方法、段落内部的主题和具体内容的组织。
•小心分析仿写文本中的语言特点，如新颖的词汇、动词、状态词和有代表性的文艺用语等。
•通过学习仿写文本，对学生进行批评指导，并让学生了解自己的不足之处，以便他们进行适当的调整。
4. 总结经过上述的探讨，我们可以发现，仿写是一种锻炼小学生写作技能的重要训练方法。
小学语文作文教学仿写训练探讨
小学语文作文教学仿写训练探讨随着小学语文教学的不断发展，教师们在教学中开始注重学生的写作能力训练。
写作是语文教学的重要环节，对学生综合语言运用能力的培养具有重要意义。
而语文作文的教学则是培养学生写作能力的重要途径之一。
如何进行小学语文作文教学，如何引导学生进行写作训练，成为了教师们关注的问题之一。
在小学语文作文教学中，教师可以采用仿写训练的方法来培养学生的写作能力。
仿写是指学生根据老师给出的模板或范文进行写作，通过模仿优秀的作品，提高自己的写作水平。
下面，我将从准备工作、教学过程和教学评价三个方面来探讨小学语文作文教学仿写训练的具体实施方法。
在进行小学语文作文教学仿写训练之前，教师需要做一些准备工作。
教师需要准备一些优秀范文或写作模板，对学生进行示范。
这些范文或模板可以是经典名篇或教材中的优秀作品，也可以是教师自己编写的。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的题目和写作任务。
题目可以与课文内容相关，也可以与学生生活经验相关，能够激发学生的兴趣和写作欲望。
教师还可以提供一些写作素材和写作技巧，帮助学生更好地展开写作。
在进行小学语文作文教学仿写训练时，教师需要合理安排教学过程。
教师可以通过朗读范文或模板，引导学生了解文章的内容和结构。
然后，教师可以选择一些重要句子或段落，进行讲解和分析，帮助学生理解文章的写作技巧和表达方法。
接下来，教师可以给学生一定的写作时间，让他们根据范文或模板进行仿写。
在仿写过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，确保学生能够正确理解和运用范文或模板中的写作技巧。
教师可以组织学生相互交流和评价，互相学习和提高。
在进行小学语文作文教学仿写训练之后，教师需要对学生的写作水平进行评价。
评价可以包括作品的内容、结构和语言表达等方面。
教师可以根据写作任务的要求和学生的实际表现，给予适当的评价和指导。
这样不仅可以帮助学生发现自己的不足之处，还可以促进学生的自我反思和提高。
教师还可以根据学生的写作水平，进行有针对性的辅导和训练，帮助学生进一步提高写作能力。
小学如何仿写作文
小学如何仿写作文浅谈小学生如何仿写作文模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。
仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。
仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。
“勤读多写，注重积累”是基础；“一课一练，持之以恒”是关键。
我主要从以下几个方面指导学生写作。
一、片段仿写优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。
我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。
我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。
听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。
我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。
公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去浅谈小学生如何仿写作文浅谈小学生如何仿写作文。
”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。
照得还真像。
”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。
这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。
二、结构仿写小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。
小学语文作文教学仿写训练策略
小学语文作文教学仿写训练策略小学生的语文作文教学是非常重要的一环，作文是语文教学的重要内容之一。
而在小学语文教学中，仿写训练是提高学生写作能力的重要一环。
下面，我们来探讨一下小学语文作文教学仿写训练的策略。
一、培养学生的语感语感是写作的基础，也是仿写训练的首要任务。
在小学语文教学中，可以通过朗读名篇、优美的古诗词句，培养学生对语言的敏感度和感染力。
可以通过欣赏名家作品、名言警句、名句摘抄等方式，让学生在欣赏中感受、体味语言之美，提高对语言的感知能力。
可以通过造句、填空、补全、改编等方式，培养学生的语感。
让学生在模仿中感受语言的魅力，潜移默化地提高写作能力。
二、模仿名家作品模仿名家作品是仿写训练的核心内容之一。
在小学语文教学中，可以通过教师指导、作文示范等方式，让学生模仿名家作品，学习名家的写作技巧、表达方式、结构布局等。
通过模仿，学生可以更加直观地感受到优秀作品的魅力，提高自己的写作水平。
教师还可以结合名家作品，设计一些仿写练习，让学生在模仿中提高自己的写作水平。
可以让学生仿写名家的古诗词、现代散文、古文散文等，通过练习，提高学生的写作能力。
三、指导学生进行改编改编是仿写训练的一个重要环节。
在小学语文教学中，教师可以通过指导学生进行改编，让学生在改编中提高写作能力。
教师可以给学生一篇短文，让学生进行改编，改编成另一个故事；或者给学生一个古诗词句，让学生进行改编，改编成一首新的诗词。
通过改编，学生可以在模仿中锻炼自己的写作能力，同时也可以培养学生的想象力和创造力。
四、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是仿写训练的关键。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生欣赏优秀作品、分享作文体会、组织作文比赛等方式，激发学生的写作兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些个性化的作文题目，让学生在写作中感受快乐，提高写作能力。
五、多样化的评价方式针对学生的仿写训练，教师可以采用多样化的评价方式。
可以通过点评、口头表扬、学生自评、互评等方式，对学生的作文进行评价。
仿写是作文教学的阶梯
仿写是作文教学的阶梯作者：黄德幸来源：《小学教学参考(综合)》2013年第07期茅盾曾说：“模仿是创造的第一步。
”仿写对于写作刚起步的学生来说，充分利用范文就像给学生一根拐杖，让学生拄着拐杖学走路，这样才能打开学生的思路，从而充分表达自己的思想感情。
仿写是学生在阅读与写作中筑起的减缓坡度的阶梯。
那么，新课改下的阅读教学应如何引导学生进行仿写呢？一、阅读教学中引导学生仿写精彩例句、例段语文教学主要是培养学生的语文综合素养，而阅读能力和写作能力正是学生语文素养的综合体现。
在进行阅读教学时，要充分挖掘课文中的精彩例句、例段，让学生从中学到丰富的语言和写作知识。
学生的仿写过程，也是一个再创作的过程，能够有效地激励学生在不断对比、借鉴中汲取经验，触发灵感，提高表达能力。
如学习人教版第十一册的《老人与海鸥》这篇课文时，当学到老人喂海鸥时的动作和海鸥们一片翻飞的景象时，我与学生一起感悟当时海鸥和老人的心情，体会当时的热闹景象，引导学生有感情地朗读并体会。
学生在充分地与文本对话，揣摩作者这样写的好处之后，我顺势引导学生想象平时见到人家喂鸡的场景，并让学生学着喂鸡人呼唤鸡来吃食时的声音。
学生兴趣很高，有的在学唤鸡的声音，有的在学鸡听到声音时的反应，有的在学鸡啄食的样子。
呵，真是热闹！此时，我便让学生来写一写当时的情景，然后再交流说一说。
有学生这样写道：奶奶把鸡食小心地放到矮墙上，撮起嘴，“咕咕”地呼唤在外面到处乱跑的鸡群，鸡群一听到奶奶的呼唤声，马上拍动着翅膀，飞快地往奶奶这边跑过来。
你看它们，由于跑得太快了，脖子伸得老长，屁股一甩一甩的，嘴里还不停地发出“咕咕咕”的声音，好像在说：“我来了，我来了……”奶奶站在矮墙边，向鸡群撒鸡食，只见鸡群随着奶奶撒鸡食的手势，有节奏地起伏着，远远看去，形成了一幅有声有色的乐谱。
这个片断是学生根据课文中的例句进行具体的模仿写出来的，其他学生也写出了许多生动具体的句子。
这既增强了学生的写作信心，又锻炼了他们的写作能力。
浅谈小学作文教学中的仿写训练
浅谈小学作文教学中的仿写训练摘要:作文一直是语文学科的重点内容，从小学时期开始，教师就对学生展开写作学习的各种指导训练活动，其中仿写就是重要途径。
以读促写是符合学生思维发展特点的科学理念，但是在具体的落实过程中依然存在很多问题，这严重影响了学生写作兴趣的培养和写作能力的提升。
基于此，本文对仿写训练中的问题和改进策略进行简要的分析论述。
关键词:小学语文;作文教学;仿写训练模仿是学生进行知识学习和技能培养的重要途径。
作文能力的提升本身就是通过不断的模仿借鉴，然后不断总结适合个人情况的创作风格。
仿写训练在仿写的内容和方向上必须做到与学生学情有效结合，才能充分发挥其教学优势。
因此，教师需要在仿写训练前进行科学合理的规划，对学生进行科学指导，切实提升仿写训练的有效性。
一、小学语文作文仿写训练中的常见问题分析由于受到传统教学模式的影响，很多教师虽然意识到仿写的重要性，但是在实践操作过程中缺乏行动力，平时的仿写活动充满随意性，缺乏系统的培养计划。
学生的语言组织能力和文章布局能力以及思维发展能力都是一个长期的发展过程。
教师有限的几次模仿训练就让学生进行独立创作，只会造成他们思维的混乱，丧失写作练习的兴趣和信息。
缺乏写作素材是影响小学生写作的重要因素，比如内容是文章创作的重要部分，教师的相应指导活动不展开，学生的思维就无法发散和拓展，这也是造成学生写作内容千篇一面的重要原因。
还有就是教师的文本教学和学生的仿写训练脱节，在文本理解上没有有效吸收和内化，对应的仿写训练也就缺乏深度和广度，训练活动更加形式化，缺乏实效性。
由此可见，想要发挥仿写的教育优势，关键在于教师的组织能力，对教学实践中存在的问题有清醒的认识，并积极寻找有效的解决策略。
二、小学语文仿写训练有效开展的策略研究（一）提升教师的写作教学素养学生的仿写活动是在教师的组织和引导下进行的，教师的写作教学素养直接影响着学生的写作能力发展程度。
“名师出高徒”就强调了教师的指导水平的重要性。
浅谈小学作文教学仿写训练策略
浅谈小学作文教学仿写训练策略
以《浅谈小学作文教学仿写训练策略》为标题，写一篇3000字的中文文章
近年来，小学生文学素养的提高，催生了小学作文教育的发展。
作文作为文学素养的重要测量指标之一，不仅吸引学校的重视，也吸引了家长关注。
在这一背景下，小学作文教学仿写训练策略受到越来越多的重视，但却无法得到有效落实。
仿写作为作文的重要技能，不仅可以培养学生的文学素养，而且可以帮助他们在写作中更好地理解原文，同时提高学生的修辞和表达能力。
因此，采取仿写训练策略是一个有效的办法，可以帮助学生更好地实现文学素养的提高。
首先，小学作文教学仿写训练应注重训练学生的句子结构把握能力，其次，要求学生学会尊重作家的观点和表达。
采用讨论式课堂教学，激发学生和老师之间的活跃氛围，让他们能够从教师和其他同学进行仿写训练和学习，不仅可以帮助学生学会表达思想，而且可以促进学生文学素养的提高。
此外，教师在实施仿写训练时，还应该重视个性化的训练。
个性化的训练将注重针对学生不同的学习水平和文字表达能力进行训练，这可以帮助学生更好地了解作家的表达，发挥自身的才华，从而达到提高文学素养的目的。
最后，学校在教学过程中，要注重创新，引入更多元化的仿写训练方式。
根据不同的文学作品和不同的教学背景，可以采用比赛式仿
写、抢答式仿写和诊断式仿写等多种教学方法，帮助学生通过多维度来更好地把握文学句式，从而建立和发展文学思想。
总之，小学作文教学仿写训练策略是促进学生文学素养发展的重要手段，教师在实施仿写训练时，应充分考虑学生的需要，注重落实，多采用创新性的仿写训练方式，才能真正发挥仿写训练的功效。
浅谈小学作文教学中仿写的教学策略
浅谈小学作文教学中仿写的教学策略作者：周彩棉来源：《广东教学报·教育综合》2020年第95期【摘要】在小学语文里，作文教学是其中的一个重要组成部分。
而对于三、四年级的学生来说，仿写是一种很好的写作方式，因为学段特点，三、四年级是作文刚起步阶段，采用仿写能让学生掌握作文的方法和技巧，从而形成一定的写作技能，学会作文。
而模仿和创新又是一体的，它们的关系密不可分，如何实现在仿写中有所创新呢？【关键词】小学语文;作文教学;仿写;教学策略在小学三、四年级阶段，是初步接触写作的阶段。
对于写作，他们更多的是采用模仿的方式，因此，积累大量的写作素材是很重要的一个手段。
但是，在现实中，三、四年级学生的对于写作技巧和方法还未熟练掌握，此外，就算部分学生知道采用仿写的方法，也是生硬搬照，没有什么创意。
一、什么是仿写古代教育家认为，学习就是通过模仿和效法示范者的行为，进行反复的操练和实践获得知识，从而形成技能。
所以，学生学习写作，首先应该从仿写开始。
“仿写”，顧名思义，就是仿照来书写，是指学生通过学习例文，掌握例文的立意、结构或者表达方法等写作的方法和技巧，继而进行一些模拟的仿写练习，达到学会写作的目的。
而仿写并不等同于抄袭，它应该在学习借鉴的基础上，进行合理的创新。
学生懂得仿写，并在此基础上有所发展，就是创新。
仿写和创新是学会写作过程的两个阶段，仿写和创新结合，让学生进行有个性、有创意的写作，从而提高学生的写作能力。
二、如何实现小学语文中的仿写（一）仿写句子句子是篇章的基础，如果要学生能仿写出一篇文章来，就得先从仿写句子开会时，学习一些好词好句的描绘，才能写出真情实感、感动读者的好文章。
例如，统编版四年级上册第一单元，《观潮》一课第四自然段潮来时的样子，感受到潮水到来时汹涌的气势。
其中有一个比喻句，在教学中，我具体分析这个比喻句生动形象地描绘潮来时的声音和景象的变化。
继而让学生多读，甚至背下来，再让学生仿写比喻句，来描绘一些景物的变化。
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力作文是小学语文教学中最重要的一项内容，写作对学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合运用能力具有重要的培养作用。
如何提高小学生的作文能力是每一位语文教师都面临的重要任务。
下面我将介绍几种针对小学生的作文教学方法，帮助学生提高作文水平。
培养学生的写作兴趣。
写作是一项需要动手实践的能力，学生只有对写作产生兴趣才能更好地投入其中。
教师可以通过讲述一些有趣的故事、介绍一些优秀作文或者组织一些有趣的写作活动来激发学生的兴趣。
教师还可以鼓励学生在日记本中记录自己的生活点滴，可以是日常发生的趣事、观察到的美景、读书的心得等等，帮助学生养成写作的习惯。
注重写作技巧的教学。
小学生的写作水平相对较低，因此在教学中应注重基础技巧的讲解。
可以从字的书写、词语的搭配、句子的排列等方面入手，帮助学生掌握基本的写作技巧。
教师还可以根据学生的实际情况，选择一些常用的写作模板，如记叙文的故事框架、议论文的论点论据等，引导学生运用这些模板进行创作。
组织写作指导性的活动。
小学生的写作能力需要长时间的积累和磨练，作文教学不能仅仅停留在课堂上。
教师可以组织写作比赛、作品展览等活动，给学生提供展示自己作品的机会，同时可以邀请一些优秀的作家或者语文爱好者进行指导，帮助学生提高写作水平。
教师还可以组织学生之间的写作互评活动，让学生相互学习、交流，提高作文质量。
配备足够的写作材料。
写作材料对于学生的写作训练至关重要。
教师可以准备一些有关于不同主题的图画、短文或者素材，供学生进行写作训练。
教师还可以引导学生积累自己的写作素材，例如观察周围的环境、感受自己的情绪等，让学生通过真实的素材来展示自己的思想和感受。
提高小学生作文能力需要教师的耐心指导和学生的刻意练习。
通过培养学生的写作兴趣、讲解写作技巧、组织写作指导性活动以及提供足够的写作材料，可以有效地提高小学生的作文水平。
希望每位小学生都能喜欢写作，成为优秀的作家！。
小学语文作文教学仿写训练策略
小学语文作文教学仿写训练策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节，而作文的仿写训练是作文教学中的重要内容之一。
通过仿写训练，学生可以模仿优秀作文的结构和语言表达方式，提高自己的写作水平。
本文将介绍小学语文作文教学中的仿写训练策略，帮助教师更好地开展教学工作。
一、选择优秀范文进行仿写在开展仿写训练时，教师首先要选择一些优秀的范文作为学生仿写的对象。
这些范文内容生动、结构清晰、语言流畅，适合学生模仿。
范文的主题和内容也应符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够吸引学生的注意力。
通过认真挑选优秀范文，教师可以为学生提供良好的仿写素材，激发他们的写作兴趣和创造力。
二、引导学生模仿结构和表达方式在进行仿写训练时，教师应引导学生重点关注范文的结构和语言表达方式。
可以通过分析范文的开头、发展和结尾部分，让学生了解作文的整体结构和逻辑顺序。
要指导学生观察范文中的优美词句、生动描写和巧妙比喻，帮助他们提高语言表达能力。
通过这种方式，学生能够在模仿中学会如何构思和组织自己的作文，提高写作水平。
三、提供适当的写作指导在仿写训练过程中，教师还应提供适当的写作指导，帮助学生顺利完成仿写作业。
可以通过提出问题、展示范文、讲解语言技巧等方式，引导学生思考和运用所学知识进行写作。
还要及时对学生的作文进行评价和指导，指出他们的不足之处并提出改进建议，培养他们的写作技能和自我认知能力。
四、组织多种形式的仿写活动为了激发学生的写作兴趣和提高写作技能，教师可以组织多种形式的仿写活动。
可以让学生按照范文的结构和内容进行仿写，也可以引导学生改编故事、模仿诗歌、仿写名言等，扩大学生的写作领域和提高他们的写作能力。
还可以通过集体讨论、小组合作等方式，让学生相互交流、互相学习，促进写作水平的提高。
五、鼓励学生进行创新和发挥在进行仿写训练时，教师应鼓励学生进行创新和发挥，引导他们根据自己的理解和想象进行仿写。
可以让学生在仿写基础上进行改编、扩写或变换故事情节，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
从仿写入手,提高小学语文写作水平
从仿写入手，提高小学语文写作水平在小学语文学习中，写作是一项重要的技能，而仿写则是提高写作水平的有效方法。
通过仿写，我们能够学习优秀作品的写作技巧，丰富自己的语言表达能力。
以下是关于如何通过仿写提高小学语文写作水平的一些建议。
一、理解仿写的意义仿写不仅仅是抄写别人的作品，而是在理解的基础上进行模仿。
通过仿写，学生可以：学习语言表达：掌握不同的句式和词汇，提高语句的丰富性。
培养观察能力：在对比中发现优秀作品的特点与结构，增强对语言的敏感度。
增强写作自信：通过简单的仿写积累写作经验，逐渐形成自己的风格。
二、选择合适的仿写材料选择适合的材料是进行有效仿写的第一步。
可以从以下几个方面入手：经典童话故事：如《白雪公主》《小红帽》等，有丰富的情节和生动的人物形象，适合小学生进行仿写。
优美的诗歌：通过仿写诗歌的韵律和意象，帮助学生感受语言的美。
日常生活场景：鼓励学生从生活中寻找灵感，观察身边的事物进行仿写。
三、进行有效的仿写练习在选择了适合的材料后，可以进行以下步骤的仿写练习：逐段分析：将所选材料分成若干段落，逐段阅读，理解其中的写作技巧和表达方式。
关键词汇整理：提取每段中的关键词汇和句式，进行归纳总结。
模仿写作：根据自己的理解，运用提取的词汇和句式，写出类似的段落或文章。
示例练习假设我们选择《小红帽》中的一段进行仿写：原文：小红帽一路上欢快地哼着小曲，心里满是对奶奶的思念。
仿写：小蓝帽在小路上轻快地跳跃，心中充满了对妈妈的爱。
四、分享与交流仿写练习后，可以组织班级内的分享与交流活动。
让学生展示自己的仿写作品，并请同学们给予建议和反馈。
通过这种方式，学生能够从中吸取他人的长处，进一步提升自己的写作水平。
五、反思与总结最后，建议学生在仿写后进行反思，思考自己的写作过程、遇到的困难以及收获的经验。
定期总结，有助于巩固所学，提高写作能力。
结语通过仿写，小学生不仅能掌握写作技巧，还能增强对语言的热爱。
有效的仿写练习，将为他们的写作之路奠定坚实的基础。
小学语文作文教学中有效开展仿写训练的探讨
小学语文作文教学中有效开展仿写训练的探讨摘要：小学语文写作的主要任务是让孩子们学会使用富有感情的言语，将生活中有价值的事情进行流畅地表述。
但是，因为缺少生活经验，学生的作文经常会遇到“无话可说”的情况，这对学生的作文水平是不利的。
针对这种情况，语文老师可以让学生从仿写入手，来提升学生的写作水平，从而培养学生对文章的鉴赏力。
针对这种情况，本文以提升学生的写作水平为切入点，探索了在小学作文中实施仿写训练的行之有效的方法。
关键词：小学语文；仿写训练；有效策略引言：随着新课标课程改革的深入，小学基础教育越来越受到国家的重视，在小学基础教育阶段培养学生的各方面能力至关重要，在小学语文作文教学中，仿写训练已成为语文作文教学的重要内容之一。
由于小学生自主写作能力差，因此，小学生进行仿写训练，能有效地提高学生的写作兴趣，从而提高学生的写作技能。
从作文仿写到自主创作，让学生在仿写中找到自己的写作兴趣。
此外，教师不能只是让学生们进行机械式的仿写，还要让学生们认识到仿写的重要意义，并在此过程中不断提高学生们的综合语文素质和写作能力，这样才能让学生们真正爱上写作。
一、小学语文作文教学的现状1.小学生对作文存在逃避心理现在，在小学三年级的时候，就已经开始对学生展开了写作的训练，但因为写作字数比较多，写作结构比较复杂，这就造成了学生在面对作文的时候，会产生一种逃避的心理。
此外，有的同学在作文时还存在着“记帐”的现象，指学生为了凑齐写作字数，不顾写作内容，盲目拼凑字数，从而词不达意，这种写作方法对作文的质量有很大的影响。
2.作文训练存在不足在过去，教师在对学生进行写作训练的时候，一般都会要求学生每周上交多少篇作文。
然而，由于每个班级的学生比较多，因此，教师在批阅作文的时候，基本上是根据分数和简短的评语来判断这篇文章的写作质量。
因为小学生的理解能力不强，导致学生在阅读教师的评语时，只会知道教师对自己这篇文章的满意程度，而不会进一步分析自己所写文章的优缺点，从而无法切实提高小学生的写作能力。
浅谈小学作文模仿教学法
浅谈小学作文模仿教学法【摘要】笔者观察发现，一些中年级段小学生不明白什么是写作，有的甚至连句子都不会写。
为了帮助学生摆脱作文中出现的这些写作问题，可以采用“模仿”教学法，通过缩写、扩写、续写、改写等多种方法让学生逐步提高。
【关键词】中年级段；作文；模仿笔者观察发现，一些小学生根本不明白什么是写作，有甚至连句子都不会写。
人称太多、语言重复、篇幅较短，不知到底想说什么，就算有好的题材也不知怎么写。
为了帮助学生摆脱作文中出现的这些写作问题，笔者采用了让学生“模仿”的方法，取得了很好的效果。
但这里模仿绝不是简单的整篇抄袭，而是通过缩写、扩写、续写、改写等多种方法让学生逐步提高，让学生从单纯的模仿到逐步创新的过程。
1 作文模仿教学的含义所谓作文模仿教学就是我们模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法等进行作文的一种训练手法。
特别是小学阶段，模仿是初学作文时学生的必经之路，是提高学生习作能力的重要方法和途径。
模仿就是照着某种现成的样子学着做。
而对于小学中年级段的学生来说，由于他们的阅读量少，写作训练只注重应试、缺乏系统性。
因此对于中年级段的小学生来说，他们更需要的可能还不是独立的写作创新，而是在前人的写作基础上进行模仿。
2 小学作文模仿教学法应遵循的原则2.1 循序渐进的原则作文模仿要遵循循序渐进的原则，要求教师在作文模仿教学和练习中一定要严格按照作文的要求和这一阶段的作文目的为依据，结合学生这一阶段的身心发展和学生认知能力、智力发展的特点选择模仿内容、制定模仿目的和计划。
例如：刚开始模仿时，可以根据学生年龄特点和学生感兴趣的内容进行模仿。
要求不需要太多，更不需要太严，字数可以是几十字。
模仿熟练时要求逐渐加难，要熟练的运用多种写作技巧进行换写。
模仿字数可提高到几百字。
最后要求模仿内容一定要独特、有创新。
按照学生的认识，由浅入深，由易到难循序渐进的模仿。
2.2 创造性的原则作文模仿也要遵循创新性原则，模仿不是抄袭，模仿是对仿写例文的选材角度、立意、布局谋篇或表现方法、表现形式等靠自己的大脑的分析、揣摩所进行的创新和再创造的模仿修改的过程。
浅谈小学中年级作文教学中的仿写型小练笔
浅谈小学中年级作文教学中的仿写型小练笔根据《课程标准》的要求，中年级作文训练应是“着重写段，搞好过渡”。
为了实现这一要求，教材中开设了一种新的作文课形式——小练笔。
小练笔，就是让学生结合语文教学中的有关写作知识，进行仿写型的作文小练习。
它是中年级作文练习形式中的一种，其目的是增加小学生作文次数，培养学生勤于动笔的好习惯。
大家都知道中年级刚从低年段的说话、写句过渡到中年段的写句成段，往往在作文中无语言、无内容、无表达方式。
要独立地写作一段落，写作一篇文章，困难很大。
所以我们教师在平时的语文教学中帮助学生“找米下锅”，而“找米下锅”的最好办法就是仿写型小练笔。
那么，如何有效地进行仿写型小练笔呢？我想可以从以下几方面下功夫:一、仿语言，仿句式的小练笔对于学生来讲，这实际上是一种特殊造句训练。
有利于学生积累语言，丰富词汇；有利于学生的语文学习和作文训练；有利于培养学生的自学能力和想象力。
如部编版小学三年级下册语文课文《荷花》有这样一段话“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”教学这课时，我发现这段语言生动，有可仿写性，所以我作了这样的仿写处理：先端出来一盆事先准备的鲜花，让学生观察叶子的颜色和形状，花全开、刚开和没开时分别是什么样子，然后让学生仿照课文把这盆花描写出来。
同学们兴趣很高，几分种就写好了。
经检查，效果很好。
二、想象形象型、改写型小练笔这种方法有利于培养学生想象能力，发展学生思维。
如果结合课文的一些重点、深难语句进行，还有利于学生理解课文。
如诗歌《昨天，这儿是一座村庄》中有这么一句：“姑娘从溪边回一担担摇晃的夕阳……”这句话的含义很深，有景、有人、有事、有声。
我让学生读懂后，进行想象改写，效果也好。
有个学生这样写的：“年轻的阿姨挑着一担沉甸甸的西瓜回来了，夕阳下她的身影在脚下摇摇晃晃，肩上的担子随着她迈动的步子有节奏的吱吱作响。
浅谈小学语文作文仿写训练的策略
浅谈小学语文作文仿写训练的策略好的作文是通过仿写而来。
因此，我们教师在指导学生作文时一定要有意识地培养他们的仿写能力。
当然，在训练过程中也会出现许多问题。
因此，作文仿写需要一个系统的、科学的训练策略。
那么，如何实施小学语文作文仿写训练呢？所谓作文仿写就是根据提供的材料，写出与之相类似的文章。
仿写是对照原作品进行写作练习的一种形式，它不仅使初学者学到了原作品的语言表达特点和写作技巧，又能熟悉同一类型文章的体裁，掌握某些类型文章的写作规律，为今后运用已学知识独立创作奠定基础。
培养学生的模仿能力是发展学生的观察能力、思维能力、想象能力及语言表达能力的重要途径。
同时，仿写能让学生获得新鲜的感受，为作文开拓视野。
在作文教学中，笔者在平时阅读中留心收集相关范文，并且经常将这些文章与同类文章加以比较，帮助学生归纳和提炼自己在仿写中易犯的错误，并鼓励他们举一反三。
久而久之，学生在潜移默化中逐渐养成良好的模仿习惯，由“仿”到“创”。
为此，我们教师应遵循语言发展的规律，认真抓好作文仿写的组织和训练，让学生在仿写中陶冶情操，受到教育。
作文仿写首先要求我们明确对比分析对象。
仿写必须做到以下几点：(1)审题：找准关键词或中心句，读懂命题者的意图，明白仿写的内容和要求，明确写什么和怎样写。
(2)选材：选取典型事例，把握住事物的本质特征。
(3)立意：要有一定深度，新颖独到。
(4)构思：在拟定的题目下展开联想，产生新的意念，寻找切入点。
(5)起草：根据自己的构思，修改成初稿，再与原作品进行仔细比较。
(6)誊清：用钢笔誊写清楚。
(此外，我们还要注意这样两点：(1)在训练中要保持一致性，克服随意性。
在指导仿写时应力求一致，这样才能使学生从整体上感悟仿写方法。
(2)在训练中要突出重点，克服盲目性。
在仿写前要指导学生找准比较对象，在比较中领悟二者的差别。
(3)在训练中要体现层次性，克服平均性。
总之，作文仿写训练，要坚持正确的教育观、儿童观和发展观，引导学生在观察生活的基础上提高生活质量，使他们更好地认识社会、认识人生。
模仿是创新的基础，创新是模仿的最高境界—浅谈小学低段习作教学的的仿写与创新
模仿是创新的基础，创新是模仿的最高境界—浅谈小学低段习作教学的的仿写与创新摘要：人类的一切学习活动都是从模仿开始, 孩子们的习作自然也可以通过模仿得来。
对于小学低段习作教学而言，模仿是创新的基础，创新是模仿的最高境界，我们应该把握好模仿与创新的关系，在模仿中创新，在模仿中求异。
关键词：低段习作教学；模仿；求异创新；创意启发低段孩子正是语言发展的最佳时期，孩子们的习作是有无限潜能的。
自古以来求异创新之人，大多先在模仿中打好基本功，然后再进行求异创新的。
那么，怎样抓好低段的习作教学，把握仿写与创新的关系，避免儿童思维的固化，避免孩子作文的千篇一律呢？一、以童话故事为范本，创意启发，以说促写童话是儿童文学的一种。
童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是最贴近儿童的心理，最具有儿童特点，最受儿童欢迎的文学形式。
儿童以形象思维为主要形式，他们具有丰富的想象力，他们的想象具有夸张性和多变性，可以说儿童的思维就带有童话的特点。
以童话故事为范本，创意启发，以说促写，可以激发儿童的写作兴趣。
课文《狐假虎威》就是深受孩子们喜欢的一篇童话。
学完这篇课文，我趁热打铁：孩子们，当老虎明白自己上当受骗后，他们之间又会发生什么故事呢？能不能让它们之间也像我们课文里描写的那样也发生一些曲折的故事呢？让老虎报仇没那么顺利呢？这样呀，孩子们议论纷纷，开始思考了。
不一会儿，同学们纷纷举手。
有孩子这样说：凶恶的老虎受骗了，到处找狐狸报仇，狐狸知道消息后，眼珠子又骨碌一转，鬼主意就想出来了。
于是它装模作样背着荆条负荆请罪来了，一幅可怜巴巴的模样。
狐狸来到老虎洞口，不停地磕头请罪：“高大威猛的老虎大王呀，请饶恕我的罪过吧，让我做您最忠实的仆人，我将每天每餐送给您2只小羊作为礼物。
”狐狸又说。
老虎半信半疑，犹豫了起来。
看老虎的神色，狐狸又张开了嘴：“我最最崇拜的老虎大王呀，您看我这么弱小，您一巴掌就可以拍死我，您还有什么担心的呢？我要是再欺骗了您，您一口就可以把我吃了，您说是不是？”老虎一听有道理，心动了，威严地问：“你的小羊呢？”“请您跟我来吧”狐狸低头哈腰，老虎神气活现。
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广西来宾市象州县马坪中心校(545800) 黄德幸
茅盾曾说：“模仿是创造的第一步。
”仿写对于写作刚起步的学生来说，充分利用范文就像给学生一根拐杖，让学生拄着拐杖学走路，这样才能打开学生的思路，从而充分表达自己的思想感情。
仿写是学生在阅读与写作中筑起的减缓坡度的阶梯。
那么，新课改下的阅读教学应如何引导学生进行仿写呢？
一、阅读教学中引导学生仿写精彩例句、例段
语文教学主要是培养学生的语文综合素养，而阅读能力和写作能力正是学生语文素养的综合体现。
在进行阅读教学时，要充分挖掘课文中的精彩例句、例段，让学生从中学到丰富的语言和写作知识。
学生的仿写过程，也是一个再创作的过程，能够有效地激励学生在不断对比、借鉴中汲取经验，触发灵感，提高表达能力。
如学习人教版第十一册的《老人与海鸥》这篇课文时，当学到老人喂海鸥时的动作和海鸥们一片翻飞的景象时，我与学生一起感悟当时海鸥和老人的心情，体会当时的热闹景象，引导学生有感情地朗读并体会。
学生在充分地与文本对话，揣摩作者这样写的好处之后，我顺势引导学生想象平时见到人家喂鸡的场景，并让学生学着喂鸡人呼唤鸡来吃食时的声音。
学生兴趣很高，有的在学唤鸡的声音，有的在学鸡听到声音时的反应，有的在学鸡啄食的样子。
呵，真是热闹！此时，我便让学生来写一写当时的情景，然后再交流说一说。
有学生这样写道：奶奶把鸡食小心地放到矮墙上，撮起嘴，“咕咕”地呼唤在外面到处乱跑的鸡群，鸡群一听到奶奶的呼唤声，马上拍动着翅膀，飞快地往奶奶这边跑过来。
你看它们，由于跑得太快了，脖子伸得老长，屁股一甩一甩的，嘴里还不停地发出“咕咕咕”的声音，好像在说：“我来了，我来了……”奶奶站在矮墙边，向鸡群撒鸡食，只见鸡群随着奶奶撒鸡食的手势，有节奏地起伏着，远远看去，形成了一幅有声有色的乐谱。
这个片断是学生根据课文中的例句进行具体的模仿写出来的，其他学生也写出了许多生动具体的句子。
这既增强了学生的写作信心，又锻炼了他们的写作能力。
二、阅读教学中引导学生利用技法仿写
叶圣陶曾说：语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。
语文教学中，利用课文的写作技法特点指导仿写，是培养学生写作能力的又一个有效途径。
如人教版第十一册阅读课文《山中访友》，全文运用了拟人的修辞手法，写出了作者对山中一山一石，一草一木的喜爱之情，文章围绕“我带着满怀的好心情”来写，把山中的一切都写活了。
在引导学生深入品悟之后，再引导学生执笔仿照，以校园的景物为对象，写一个片断，表达一下自己的好心情。
学生即兴而写，写出了自己满心的愉悦，一个个精彩片断展现出来，学生也为此而喜悦满怀，对写作更充满了信心。
三、阅读教学中引导学生篇章仿写
有些阅读课文，很明显地抓住某些事物的特点进行细致描写，语言的俏皮性使得读者深受感染，我以此为例文进行仿写教学。
如在进行第七册课文《白鹅》一课的阅读教学时，我注意引导学生思考：课文是抓住了白鹅的哪些特点进行描写的？然后，在课文中体会白鹅的“高傲”的特点，引导学生揣摩作者如何把高傲的性格特点写生动的，再引导学生品读文中描写白鹅吃食和走路时的高傲，品悟作者语言的俏皮与幽默。
当学生沉浸在学文的愉悦中时，我顺势引导学生模仿这篇文章的写法，也来写一写他们喜爱的小动物。
于是，有的学生写小狗，有的学生写小兔，有的学生写小鸡……他们都能把笔下动物的外形特点、性格特点和生活习性写得具体生动。
读了学生的作文，我感觉到篇章仿写是成功的，学生经历了“从读进到作品中去”到“再以创新的品味写出来”的练习过程，把握了仿写的真正内涵。
这样的仿写，作文不再空洞。
四、引导学生仿中创新
课文《那片绿绿的爬山虎》中写到叶圣陶爷爷为“我”批改作文，在“我”的作文中圈、
点了几十个地方，有些词由原来的“书皮”换为“包书纸”，这件事让“我”一直难以忘怀。
在此，我引导学生在写人写事时，有选择性地写，更能体现人物的品质，再引导学生品悟文中几次出现的“那一片绿绿的爬山虎”，揣摩作者这样描写景物来衬托当时心理的表达手法的好处，鼓励学生模仿写一篇《我的老师》，学生写来也是洋洋洒洒，运用的景物衬托的手法还真是有模有样。
有的学生这样写道：“记得有一次，我写作业时为了快点完成好去和伙伴们玩游戏，于是马马虎虎地做完就上交了。
第二天，老师把我叫到办公室，翻开我的作业本问我：‘怎么回事，完成作业可以这样不负责任的吗？这样的题目你竟然做错了……’老师当时的话语声不大，但却足以让我的心灵受到震撼，我惭愧极了……在老师的指导下，我认认真真地再做了一次作业，老师拍拍我的肩膀说：‘好样的，就应该这样！’我望着老师，不好意思的再次低下了头……在走回家的路上，阳光照在路旁的小树上，每一片树叶都像是一个跳动的生命，绿得格外生动，格外耀眼……”
正所谓：“照葫芦画瓢。
”这虽然是个“小把戏”，但在小学生的写作过程中却是非常重要的，在模仿中摸索，在模仿中领悟，在模仿中创新、成熟，这是小学生“在无法中求有法，然后再走向无法”的写作之路。