体育课程改革论文
体育新课改论文
谈中学体育教学如何顺应新课改新课程规范下的体育教学是以促进学生身体、心思和社会顺应才干全体安康水平提高为目的，并构建了技艺、认知、情感、行为等范围；融合体育、生理、心思、卫生保健环境、社会、平安、营养等诸多学科范围的有关知识。
并且充沛留意到学生在身体条件、兴味喜好和运新课程规范下的体育教学是以促进学生身体、心思和社会顺应才干全体安康水平提高为目的，并构建了技艺、认知、情感、行为等范围；融合体育、生理、心思、卫生保健环境、社会、平安、营养等诸多学科范围的有关知识。
并且充沛留意到学生在身体条件、兴味喜好和运动技艺等方面的集体差异，让每一个学生体验到学习和成功的乐趣，以满足自我开展的需求。
因此，研讨和探求体育教员如何面对新课程，将有助于学校体育教员如何激起学生对体育课的兴味，打破竞技形式，强调身心自主活动，师生相互学习，共同发明和开展。
本文以下四个方面论述一、一直坚持“健康第一”的指点思想，以人为本的教学思想《国务院关于基础教育革新与开展的决议》明白提出基础教育要“贯彻‘健康第一’的思想，实在提高学生体质安康水平”体育与安康课程的性质也决议了本课程是学校教育中落实“安康第一”指点思想的主要途径。
但是，这并不是说只需在学校中开设了体育与安康课程，保证了必要，自然可以到达促进学生体质安康的开展。
理想并非如此，就如上述事例所说我们的教员仔细的上了体育课但他们只注重学生把握举措技术要领，而没有真正表现“安康第一”的要求，要促进学生身体安康水平，心思安康水平和社会顺应才干的提高，我们就必需让学生的课程内容和结构方面在没有运动项目划分，而是以技艺。
看法，情感，行为等作为学生学习的依据。
并且选取一些与体育有亲密关系的教学内容。
二、激起学生兴味，树立“终身体育”看法兴味是学习的初始动机，也是有效学习的保证。
学生有兴味参与的活动，一定要给予热情的支持和指点；兴味是最好的教员，学生的学习兴味直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否经过体育与安康的学习构成体育锻炼的习气，兴味发扬着重要作用。
小学体育课程改革论文
小学体育课程改革论文概要：在小学中开展阳光体育运动，要注重教学模式的创新，在小学体育课程上要做符合实际的设计和改革。
小学学校应该多开展样式丰富的体育活动。
小学的学生都是喜欢活动的，要抓住孩子们这一特征，对小学生进行体育锻炼。
阳光体育运动的展开对学校的体育教学有着积极的推动作用，对传统的体育课程有着重要的改革作用。
让小学生在体育课程的学习中感受到乐趣和阳光，培养其自主锻炼的习惯，加强其体育运动的意识，帮助小学生的健康成长。
体育教学是小学生的课程教学的基础。
小学阶段的学生身体正在成长的时期，这个时候的适当锻炼对小学生的健康成长很有帮助。
阳光体育运动是要让小学生走出课外，走向阳光，走进大自然中，用这种方式给小学生开阔更多的成长空间，减少在小学阶段为学生施加的一些学习上的压力。
在以往的体育教学中，其课程的教学模式基本是走形式，没有实质性地对学生进行身体素质的锻炼，教学模式也缺乏创新，其教学的内容也比较匮乏。
在当下，必须要改变以往的教学理念，以阳光体育运动为主题思想，开展对小学生的体育教学，帮助小学生实现健康成长。
在小学体育课程改革中也要彻底地把阳光体育运动的理念进行深入的渗透，这是也是开展阳光体育运动的重要意义。
一、当前阳光体育运动存在的问题（一）学校对体育教学的认识存在偏差当前，在小学的课程设置中，体育教学所处的地位是非常尴尬的，几乎是处在说起来重要，行动上却无关紧要。
一般普遍的现象是把体育当作不被重视的学科，很多的体育课被其他重要学科代替或者随意地占据。
在教学设施的投入上，学校也不够重视，导致体育教学设备欠缺。
因此，很多的体育课上，体育教学就没有具体的教学设施可用，不得已只能做一些简单的教学，那些专业的体育项目教学更是无从谈起。
（二）体育教师的整体职业素质不足阳光体育的开展主要是让学生发展具体的体育兴趣和爱好，无疑这就提高了体育教师的要求。
在实际的体育教学中，一些老师专业能力较差，不仅教学方法和手段传统，只能教学生几个简单的动作，跟不上时代的需要，而且在体育教学设计上缺乏创新的热情，总是禁锢在球类、体操和田径等传统的项目中。
我国第八次基础教育体育课程改革综述论文
我国第八次基础教育体育课程改革综述摘要：采用文献资料法，对我国第八次基础教育体育课程10年改革的情况进行了分析与总结。
结果表明：10年来，我国在体育教育思想、课程理念、教学方法、评价体系等都发生积极变化；同时，体育课程改革在体育教师教育观念、专业化水平、地方重视程度等方面存在问题。
关键词：基础教育体育课程改革综述我国第八次基础教育体育课程改革已经历了十年的实验，此次体育课程改革影响之大、范围之广都是历次体育课程教学改革所不能及的。
在这次改革的过程中，广大体育教师和学生积极参与，使得体育课程改革顺利地向前推进，取得了瞩目的成绩，但仍有诸多问题需要改进。
1 第八次基础教育体育课程改革取得的主要成绩1.1较好地贯彻了“健康第一”的指导思想1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，对学校体育在推行全面素质教育中的工作做出了明确的指示，明确“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”[1]。
2001年6月，《国务院关于基础教育改革发展的决定》也明确提出基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质健康水平。
目前，全面贯彻“健康第一”的指导思想在新的体育课程改革中已深入人心，在绝大多数体育课中，尤其是参评课和展示课，都以身体练习为主要手段，合理地安排课的练习密度和运动负荷，注重发展学生的体能，并力求用身体健康、心理健康、社会适应的“三维健康观”与教学内容、教学方法和教学评价的改革联系起来，取得较好的教学效果。
1．2对学校体育教育的再认识，构建了新的体系在理念上，新《体育与健康课程标准》摒弃了旧《纲要》“增强体质与提高运动技能”的单一教育理念，把“健身性与文化性、选择性和实效性、科学性和可接受性、民族性和世界性”有机结合相互渗透贯穿一体，拓宽了体育学习和应用的领域。
从“运动参与，运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”等五个领域为实践，要求学生“学会健体”，凸显了新课程资源观，反映出体育知识增长的因素及趋势与社会的整体性和生活性的关怀。
体育课程改革论文.docx
一、体育课程改革的文化失语一学校体育制度的空位从近些年文件落实情况看，制度在学校层面的缺位还在于应试教育体制的笼罩。
冬季长跑为什么难以落实，一个江南ｓｔｙｌｅ的骑马舞如此短时间就风靡校园，足以证明学校体育文化的空位与无奈。
素质教育已经提出２０多年了，但至今素质教育还是换汤不换药，教育ＧＤＰ追求导致学生仍然面对巨大的学业和升学压力，学生体育锻炼时间和空间被大大压缩。
结果是素质教育依旧被可量化的教育ＧＤＰ所绑架，学习成绩上过度压迫，榨干了学生们所有的业余时间，学校的教学质量至今仍在考试成绩与升学率的现实怀抱之中。
学生们不得不在有限的时间里去死啃书本。
常言道久视伤精，久听伤神，失去精神的体育锻炼被日渐边缘化，于是乎学校运动会取消长跑项目也就在所难免了。
二体育课程文化的缺钙先进的教育理念，全面的教育目标也会因为较差的课程而落空。
在教育制度化过程中，学校将与身体活动相关的生活内容加以总结、提炼和升华，逐渐形成了以学科逻辑为主导的学校体育课程体系。
该课程体系通常致力促进身体健康的效率与质量，实证化、效率化、精确化、定量化成为课程科学化的基准逻辑，课程的程式化、模式化、标准化编制突出了高效率、精准确、重控制的特征，使课程研制完全遵循着目标—手段、效率—控制、预期—验收的逻辑之中，体育的文化力在学科逻辑中逐渐萎缩，赋予精神文化内涵的体育课程消失殆尽。
近些年，体育课程改革热衷于引进、移植、模仿一些新的方法和模式，加之近年来教育理念多元化引进与随意性更新、或是课程内容随意地选择与机械地加工、或是教学方法盲目地移植与实验，导致学校课堂变成了各种‘流行理论’的实验田，从校园集体舞到近期校园风靡的‘江南ｓｔｙｌｅ’［１］９１，体育课程文化之繁荣可见一斑。
那么体育课程究竟应该改什么和传承什么？这些问题似乎没有人去理会。
在主体性教育思潮的引领下，在运动参与作为首要的、主题性的领域目标中，一味地把学生的兴趣培养作为核心，学校一味地尊崇学生民意，忽视了运动强度、运动负荷等生理反应对心理负荷的影响，也势必导致课程对学生教化功能的丧失。
体育课程改革论文
体育课程改革论文新的体育课程标准要求开放课堂，以学生的自主、健康、充分发展为核心，以开放性的学生自主活动为主线来达到教学目标。
在课程标准实施过程中，老师们往往会有这样的困惑，学生的主体作用发挥了，教师的主导作用该如何体现？完全放开则有放羊之嫌，统得过死，则与课程标准精神相违背。
甚至有人认为，无论什么科目的教师完全可以胜任体育教学。
因为完全开放了，什么都由学生做主，体育教师可有可无。
其实不然，在实施《课程标准》过程中，教师在教学中的主导作用不但不能淡化和削弱，反而更须加强，这是课改的必然要求。
一、学生的自主、合作和探究学习离不开体育教师的指导在体育教学中，教师的主要任务就是要高效地教好学生，学生的主要任务就是要从教师那里学到有用的知识和技能，然后再内化为自己的能力。
在这个过程中，教师和学生的作用虽然不同，但其地位同等重要。
教师主教，学生主学。
教师的施教策略是主导，主要是组织指导学生主动地进行学习，充分发挥学生的主观能动性。
学生的学习策略是主询，主要是询问于教师，向教师讨教新的知识。
通过教师的解惑释疑和反复学练，达到掌握知识技能的目的。
新的《课程标准》十分注重学生的学法，提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，这种学习方式对于发挥学生的主观能动性，培养探究意识和创新精神意义深远。
但这种学习方式，并不意味着教师可以放手不管，也不能简单地理解为，自主学习就是由学生自由学练，合作和探究学习就是几个人再一起练习，大家互相讨论讨论。
离开教师指导和无目的的自主、合作和探究学习，是缺乏生命力的，绝非真正意义上的自主、合作和探究学习，任何削弱和贬低教师在课堂教学中的主导地位的说法和作法都是错误的。
二、体育课的设计、计划及组织实施离不开专业的体育教师在进行体育教学设计时，体育教师根据《课程标准》的精神和不同年级学生的身体特点，结合场地器材的实际，有针对性的选择教材，明确学习重点和难点，确定教学目标、教学步骤和教法、学法，整个课堂构思谋划都是由教师精心设计、亲自完成的。
小学体育教学论文10篇
小学体育教学论文10篇第一篇：小学体育课程设置与发展这篇论文探讨了小学体育课程在教学发展中的重要性和影响。
论文从小学体育课程的历史渊源开始，分析了当前小学体育课程的设置和发展现状，并提出了相关的改进建议。
第二篇：小学体育教学方法与策略本文研究了小学体育教学的有效方法和策略。
论文介绍了适合小学生的体育教学方法，包括游戏化教学、小组合作研究等。
同时，论文提供了一些实用的教学策略，以促进小学生的身体素质和运动技能的发展。
第三篇：小学体育课外活动的意义和效果本篇论文探讨了小学体育课外活动的意义和效果。
论文分析了小学体育课外活动对学生健康成长的重要性，并结合相关研究结果，探讨了课外活动对学生身体素质、社交能力和研究成绩的积极影响。
第四篇：小学体育教学中的性别差异这篇论文研究了小学体育教学中的性别差异。
论文探讨了男女学生在体育课上的差异表现及其原因，同时提出了相关的性别平等教育策略，以促进小学体育教学的公平与发展。
第五篇：小学体育危机与应对措施本文讨论了小学体育面临的危机和应对措施。
论文分析了小学体育教学中存在的问题和挑战，提出了改进体育教学的建议和措施，以推进小学体育教育的发展。
第六篇：小学体育教学与学生心理健康这篇论文研究了小学体育教学对学生心理健康的影响。
论文探讨了体育教学对学生心理健康的积极作用，并提供了一些实用的教学方法和策略，以促进学生的心理发展和健康成长。
第七篇：小学体育教学中的评价与反馈本文讨论了小学体育教学中的评价与反馈。
论文探讨了合理的评价与反馈对学生研究和发展的重要性，并提供了一些评价与反馈的方法和工具，以帮助教师提供有效的指导和支持。
第八篇：小学体育课堂管理与教学秩序这篇论文研究了小学体育课堂管理与教学秩序的重要性。
论文分析了课堂管理的原则和策略，以及良好的教学秩序对学生研究和教学效果的影响。
同时，提供了一些实用的管理和秩序维护的建议。
第九篇：小学体育教学中的多元化教育本文探讨了小学体育教学中的多元化教育。
体育课程的教学改革论文
浅谈体育课程的教学改革摘要：我国自1978年改革开放以后，经济开始快速发展起来，更是进入新世纪以来，我国的经济又保持住了快速、稳定发展的良好势头。
我们知道，要想我们的经济保持持续、稳定的增长，就必须有源源不断的人才出现。
因为，当代的经济增长点以不在是靠过去的人力，简单的手工劳动来推动，而是需要大量的脑力劳动为主。
所以，这就要求从业者具有较高的知识水平，较好的身体素质等。
所以，新时代下对人才的要求具有多样性。
而我国世纪之初的教育教学改革正是应对新经济形势下的人才变革而提出的，希望可以提升我国人才的整体素质。
关键词：教育教学课程改革体育课程经济发展素质教育前言：上面我们提到，在世纪之初，我国教育部门对我国的教育教学进行了一次变革，我们俗称为教育教学课程改革，这次教学教学课程改革是我国教育教学史上最深刻的一次变革。
这次变革是将我国传统的应试教育向素质教育转变。
因为传统的应试教育以不在适应当代的人才培养方式，因为应试教育培养的人才比较单一，而且具体实践能力比较差。
而素质教育培养人才的方式与传统的应试教育培养人才的方式大大相反，素质教育的基本要求就是让我们的学生的德、智、体、美、劳各方面的能力都得到全面的发展有效的锻炼。
实施素质教育体现了当代基础教育的性质、宗旨与任务，也体现了当代经济发展模式下人才培养的方向，更体现了社会发展的主流。
而这次课程改革中，明确了体育课程的重要作用。
即体育教学是学生在学校学习阶段重要的学习科目之一，是实施全面素质教育必不可少的重要内容，是实施素质教育的重要手段。
新课标也指出，体育教学是其他学科根本无法替代的，我们从中可见体育教学的重要性。
本文主要讲的就是在课程改革的背景下如何进行体育课程的改革。
1.教师在体育教学过程中要处处渗透德育1.1.在历史上就有一位教学专家在体育课程的教学与研究中指出，体者，载知识之本，寓道德之舍也。
这就运用了唯物辩证论指出了体育与知识、体育与道德的密切关系。
小学体育教学改革探析论文3篇
小学体育教学改革探析论文3篇1当前体育教学存在的问题1.1师生教与学的行为不能多向互动体育教学与其它学问型学科教学重点不同，更强调师生之间、同学之间的沟通、互动。
这里的互动既包括形式上的互动，比方技能的教授与切磋，也包括思想、情感上的互动。
体育教学活动中，最常见的互动方式是：体育老师教授一些技巧学问后，同学进行仿照，同时彼此间共同参加，往往是老师示范，同学仿照；老师讲解，同学照做，老师与同学之间没有进行完全意义上的沟通与互动。
而在实践中，不少老师都是针对课程的内容向同学布置一些学习任务，并未考虑同学的体育进展诉求。
同学在体育课上根据老师要求进行活动，不行否认的确得到了肯定的熬炼，但却并没有真正领悟体育课程构建的真正内涵。
特殊是在情感沟通方面的缺乏尤为严峻，体育老师在课上最多只是询问下同学参加体育运动的心情好坏，并没有发自内心地、自然地进行情感互动。
体育老师与同学不能有效地进行情感互动，彼此之间只是机械地进行教与学，达不到情感谢活、情感升华的状态，体育教学就无法实现真正的以同学为主体，提高同学的身心健康和同学的整体素养的目标。
1.2老师对同学评价走极端老师对同学的评价可以关心同学改善缺乏、发挥特长，从而取得体育课程的实践意义。
在新的课程改革中也对体育教学评价给出了指示性用语，要求体育课程应对同学的课程学习状况作动身展性评价。
一般状况下，在体育课程中体育老师应用较多的是激励性评价，即对同学的表现提出表扬，赐予确定，但事实上单纯确定的评价语是有失客观的。
同学的体育成长必需要面临肯定的挫折、困难，并在战胜挫折、迎接挑战的过程中学习学问、体验实践、熬炼自己。
因此，单纯的表扬评价并不肯定有利于同学的体育进展和进步。
1.3学校体育经费缺乏体育课程对于同学的熬炼价值不言而喻，我国的教育体系也始终将体育作为一门单独的训练课程存在。
但我国的体育教育相对于其他文化课程的建设来说，显得有些力度缺乏。
中学校校对于体育教学的投入强度不够，尤其在一些偏远农村地区体育经费投入更低。
体育教学新课改论文
体育教学新课改论文一、用先进的思想指导我们的教学教育思想是我们教学行为的指导，拥有什么样的教学指导思想往往对于我们的课堂教学产生莫大的影响。
新课程改革的推进要求我们首先要转变的就是教学思想，那就是要本着学生全面开展和终身成长的教育教学理念来开展我们的教学，要在教学过程中尊重学生的核心地位，明确在新课改下师生的角色，即教师是主导，学生是主体。
教师是学生和知识之间的桥梁，作用就是方便学生更好地学习和吸收所学知识，最终实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者的共同进步。
在这样的思想指导下，我们体育教师需要树立学习的理念，在教学过程中不仅要扎实自己的专业知识，同时也要了解和承受先进的教育教学理念，不断提高我们的学科教学技能，这样才能够给我们做好体育教学工作奠定坚实的根底。
二、加强宣传，使学生从思想上重视体育教师要结合学科教学与学校沟通，使学校通过体育教学、群体竞赛、集会、播送、墙报、有线电视、体育名言牌等各种途径，大力宣传学校体育，营造一种浓厚的学校体育气氛，激发广阔学生对体育的热情，提高学生自觉参与意识，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是要热爱祖国、建立和保卫祖国，而且还可以和人的精神面貌及意志品质联系起来。
建立起学好体育荣耀学不好体育可耻的思想观念。
与此同时，学校还应该让家长和文化课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处承受和认同体育的重要性。
学生在思想上重视了，自然在上课过程中会更用心，主动性才容易发挥出来。
三、丰富教学流程根据教学内容，教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系，运用多样化的教学模式。
"教无定法"，只要合理安排教学内容，组织多样、生动有趣的活动来感染、激发学生的情感，提高课堂学习气氛。
例如，组织学生观看有关录像，回忆我国体育开展史，通过多媒体进展形象教学，也可以利用游戏、比赛等形式贯穿教材的全内容等等。
体育教学改革对学校体育的影响的论文
体育教学改革对学校体育的影响的论文体育教学改革对学校体育的影响的论文摘要：采用文献资料法及座谈法、教学实践等研究方法。
从体育教学改革对学校体育思想、体育教学、体育教学方法、体育教师自身素质等四个方面的影响作了探讨，认为：通过体育教学改革能对学生的素质教育更进一层、更好地为学校体育最基本的功能和首要的目标（增强学生体质、促进学生身心全面发展）而服务；进一步加强体育教育教师队伍的建设。
关键词：体育教学改革体育教育教学过程体育教师素质教育1、前言：随着社会文明的进步，人民生活水平的提高，我国申办奥运会的成功、加入WTO、国家男子足球队成功进军世界杯，人民对体育的需求进一步提高。
而学校体育是我国体育的和生力军，学校体育已经不仅仅是培养一代代的世界冠军和运动健将的摇篮。
更重要的是为培育出身心健康、全面发展的一代新人。
这已成为教育改革和发展的必然要求，也是我们学校体育工作者义不容辞的责任。
2、体育教学改革对学校体育思想的影响据调查和专家的座谈交流得出结论：我国80%的学校的体育思想还停留在八十年代中期至九十年代初期的学校体育思想即：“运动训练思想、技术教学思想、全面发展思想”等等，时代的发展对学校体育提出了新的要求，时代要求学校体育思想发展和更新，因此出现了更科学、更适合现代学校体育的：“快乐体育思想、终身体育思想、身心和谐发展思想、健康第一体育思想”等等。
表A 我国学校体育思想发展一览表阶段年代主要学校体育思想工作基本特征发 80年代中期运动训练式思想学习苏联和东欧竞技体育工体展至90年代初现了体育课以运动为目标的思想阶体质教育思想为增强青少年一代的体质，采用段了日本运动处方的形式技术教学思想起源于50年代前欧美技术教学，思想一直学体育主导思想全面发展思想强调完成增强体质且完成各方面的目标构快乐体育思想我国改革开放，日本的快乐体育终生体育建终生体育思想思想适合我国改革开放后的环境，由此兴科起了快乐体育和终生体育的热潮学 90年代以来身心和谐源于全面发展教育思想是全面发展思想体发展思想的悄然转变系健康第一思想 90年代以来学术气氛异常活跃提出了阶多元化的思想和目标提出了现代学校体段育应以健康第一为指导思想综合体质与心理和谐发展的理论和思想3、体育教学改革对体育教学的影响体育教学改革要求学校体育由知识基础学习能力和健身基础向综合性的方向发展。
体育教育课程改革论文.docx
摘要《中国教育改革和发展纲要》指出高等院校培育的人才需要适应社会发展需要。
在这样的要求下，高校体育专业课程发展要在坚持专业特点的同时适应社会发展需要，在学科体系构件上实现宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应、重创新的发展要求。
文章结合体育教育专业课程教学的现状，在体育教育专业课程改革理念的提倡下具体分析怎样实现体育教育专业课程改革专业化发展。
关键词体育学科；专业化；课程改革；取向我国最早的体育课程是体育教育专业，伴随高校招生规模的扩大和教育改革的深化发展，现阶段高校体育教育专业学生的就业情况不理想，相应的，体育教学设施、体育教学师资力量、体育教学软硬件等方面的问题也逐渐暴露出来。
为了解决这个问题，实现体育教育和社会发展以及新课程改革的适应，在新时期，体育教育专业课程改革发展需要明确其发展取向，在实现体育教育专业化发展的同时打造以生为本的体育教育专业课程体系。
一、体育教育专业课程教学的现状1高校体育教学缺乏对核心竞争力的培养。
高校体育教学缺乏对核心竞争力培养的原因是多方面的，首先，高校体育教育专业长期将培养学校体育师资作为主要的培养目标，体育专业设置面较窄。
其次，体育专业人才培养模式不合理。
高校体育专业教育人才的培养集中在对知识、能力、技能的关注，忽视了对体育综合素质的关注，无法满足社会发展对体育人才的需要[此部分内容并没有说清楚学生的核心竞争力是什么，也没有说清楚高校体育教学中对学生核心竞争力的培养是如何缺乏的[1]。
2高校体育教学就业渠道和市场受限[这不是高校体育专业课程教学的现状]。
高校体育专业毕业生的就业渠道除了体育教师、基层业余体校教练员、社会体育工作者这些与专业直接对应的岗位外还能够考取公务员。
但是受人才城市化发展的影响，城市体育人才饱和，但是乡村发展却缺乏大量体育人才。
3高校体育课程体系模式化[此段内容应在详细些，具体说明高校体育课程体系模式化存在的问题，现内容一方面过于概括，一方面有文题不符的内容标黄句子。
普通高校体育课程改革论文
普通高校体育课程改革论文1.注重学生的个体发展体育课程应注重学生个体发展的需要，应遵循学生的个体发展规律，满足学生需要，根据学生情况因材施教，符合学生发展的自然成长规律，也要培养学生适应学校教育及外部社会环境，设计、开发和实施可以促进学生健康发展的教学课程。
体育课程的职责就是从学生的需要出发，对学生进行生理、心理和社会教育。
2.满足社会发展需要终身体育是社会发展的必然趋势，是随经济高速发展应运而生的。
当前，人们对体育运动和体育锻炼有了新的认识，认为其是人民生活水平日益提高、生活质量越来越好的前提和基础。
社会对人才的要求，不仅是全面的知识，还有健康的身体和心理。
通过运动来调节人们的精神，增强人们的身体体质，丰富社会生活，不仅是个人发展的需要，也是社会发展的需要。
因此，从人的全面、自由、和谐发展的目标来看，体育课程设计与实践的实现，是促使普通高校教育可持续发展的基础。
二、普通高校体育课程目标1.大学体育课程改革需转变观念体育的目的在于促进人的全面、健康、和谐发展。
增强体质是体育教育的重要目标，但不是唯一的目标。
自我价值的肯定和体育观念的更新客观反映了人们对体育活动认识的进步。
大学体育课程改革，就是要求我们在完善自身的同时，创新社会实践活动。
2.大学体育课程改革要体现人文与科学的结合人文精神是指人们在各种各样的认识和实践中所反映出的对人类生命的存在意义和价值理念，反映了以人为中心、寻求人的自由发展和完善的过程。
科学是自然科学、社会科学、技术科学的总和。
科学重视理性思考，追求真理、规律和知识。
人文精神是基于人的基础上，追求感情、信仰和价值观的。
体育课程本身积累了丰富的人文精神，体育科学和技术是体育课程教学的强大动力，课程也是在文化和教育基础上产生和发展的。
体育教育的功能是一个多层次、多维度的整体。
大学体育课程的改革为体育人文观念提供了正确的方向，为体育科学的发展赋予了广阔的空间，要求我们找到它们的交集点，并有机地结合在一起。
体育课程改革体育教学论文
体育课程改革体育教学论文要想打破传统的教学模式，首先要从教学观念上进展改变，只有教师的教学观念的改变，才能从根源上解决问题。
长久以来，学校与教师都在“体制教育”传统观念的影响下进展体育教学，只会一味的关注学生的成绩和体质测试的数据，很少关心学生的真正需求和兴趣，总是以数据来衡量学生身体素质的好坏，当然测量的结果从一个方面反映了学生的身体状况，但是却并不能完全的代表学生身体素质的好坏，学生是一个完整的人，是开展中的人，是需要全面开展的人，过于狭隘的数据测量极大的限制了学生身心的开展，无视了学生的运动兴趣，不利于学生体育习惯的养成，成为了开展终身体育教育的障碍。
新体育课程改革以“安康第一”为指导思想，以培养学生身心全面安康开展为主要目的，将学生的安康和全面开展放在第一位。
在教学评价上也不再单单只有知识与技能的评价，还包括了学生体育学习态度的评价和情意表现与合作精神的评价。
体育教学评价的整体性和科学性在很大程度上促进了体育教学观念的转变，因为在“应试教育”式的体育评价方式下，体育教师只能更大限度的去追求数据测试的上下，自然就会无视学生其他方面的需求和开展。
但是在新阶段体育课程改革的教学评价模式下，体育教师只有转变陈旧的体育教学观念才能取得良好的教学效果，促进学生长足的开展和全面的进步。
王宝珍等人认为要从以下几个方面进展体育教学观念转变，第一要注重身体锻炼和理论知识传授相结合。
第二要注重培养学生的体育兴趣。
第三要注重师生之间的多向交流。
第四要注重培养学生的终身体育观念。
第五要注重引进先进的教学思想。
总之,一切有利于学生开展和体育教学开展的东西都可以拿来进展实践，我们要清楚的认识到，转变教学观念是体育课程改革实施的第一步骤，也是关键的一个步骤，只有在正确的体育教学观念的前提下，我们才能对体育教学的构造进展科学的划分，才能选择适宜的教学内容、关注学生的身心开展特点、重视学生的兴趣、选择有效的教学手段，从而到达促进学生身心安康开展的教育目的。
体育课改论文
体育课改论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
体育课改论⽂1 随着新课改的不断推进，许多新的教学理念也在不断的深⼊⼈⼼。
例如，素质教育这⼀新的理念就不断的被⼈们呼吁从⽽得以深⼊实际的教学活动中。
然⽽，虽有这⼀理念的指导，但我国⾼校体育教学过程中许多教学环节仍存在⼀定的问题。
⼤多数体现在课程设置，教学⽅式、教学评价等⽅⾯的不合理。
因此，我们通过新课改的⼀些标准来研究⾼校体育教学的这些实际教学环节的新思路，切实地解决教学活动中存在的问题，为以后的教学发展提供可⾏的⽅法[1]。
⼀、教学理念以及课程设置中的新思路 （⼀）教学理念中的不⾜。
⾼校体育教学本⾝就与其他学科教学具有⼀定的差别，其教学⽬标在很⼤程度上是追求⼀种积极向上、阳光健康的⽣活。
在实际的教学过程中其教学⽬标也是为了⿎励学⽣多参与体育活动，激发学⽣的热情，使得学⽣在今后的学习、⼯作、⽣活中都能够树⽴⼀种积极健康的态度。
因此，⽬前的⾼校体育教学对⾮体育专业的学⽣⽽⾔并不要求学⽣能够掌握扎实专业知识以及理论，更多的是通过体育教学这⼀活动来引导学⽣，让学⽣通过实际的体育活动来形成⾃⾝的⼀种热爱体育活动的习惯与热情。
但是，在新课改不断提倡素质教育的情况下，⾼校体育教学的理念发⽣了⼀些改变，过于追求对理论知识的研究，开展的理论课程也较多，使得⾼校体育教学似乎与其他学科教学理念趋同，严重影响实际的体育教学效果[2]。
（⼆）教学理念中的新思路。
针对⽬前⾼校体育教学理念中存在的不⾜，切实地寻找新的思路与⽅法解决问题已经成为最为重要的任务之⼀。
新课改下⾼校体育教学也不断地在实际的教学活动中产⽣了⼀些新的思路。
基础教育体育课程改革论文
基础教育体育课程改革论文1中学体育教学中存在的问题1．1教学观念陈旧落后中学体育教学受传统"应试教育"的负面影响较大，学生被各种考试及升学压力束缚，在学生及家长中轻体育重智育的思想普遍存在。
学校方面，学校受重视竞技运动成绩而忽视学生体质发展的思想影响，在学校体育中出现了重竞技轻普及、重课内轻课外、重体育尖子轻全体学生的严重现象。
竞技体育运动代替了学校体育教学。
1．2体育教学过程中学生的主体地位发挥力度不够在制定体育教学过程中要全面地考虑到学生在教学中的主体性，使学生能够自主的、能动的、创造的参与到体育教学中。
然而在实际的教学中学生的主体地位并没有真正地体现出来。
体育教学中仍然存在着对学生的主体地位认识不足的问题。
教学中仍是以"教师为主体"，缺乏突破。
教学方法及教学手段的运用，使学生仍是被动地接受教师传授的知识技能。
"以学生为主体"的精神在实际教学中的贯彻落实还不够。
1．3体育教学目标学校体育最终的目的是培养学生的终身体育意识，然而在教学中却发现，当学生走出校门之后，他们与体育之间没有任何的联系了。
导致这种现象的产生是由于在体育教学中忽视了对学生体育兴趣的培养、没有在课堂中教给学生锻炼身体的相关知识与原理以及参加运动锻炼的方法的传授。
在以往的体育教学中，体育教师偏重的是技术动作怎么教，学生怎么做，忽视对学生健身知识技能的传授，更加忽视了学生对健康意识的培养，健身习惯的养成。
1．4体育教学内容长期以来体育教学内容大多选择竞技运动项目，竞技运动项目具有高规则、高技术要求，这无疑使得天生好动的学生望而生畏，学生学习的主动性、积极性大大降低。
竞技运动与学校体育有着本质上的区别，竞技运动追求的是运动员通过系统的训练达到完善技术，提高运动成绩，通过竞赛充分发挥人的潜力以创造优异的成绩。
体育教学则是以促进学全面发展，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容。
大学体育课程改革探究论文
大学体育课程改革探究论文中国高校的体育课程进展从建国以来经受了三个比较大的改变，而如今进展脚步依旧不断前进。
以北京高校、清华高校为代表的“三自主”体育教学模式如今已经被绝大多数学校所沿用，其模式是自选项目、自选时间、自选老师，这给高校生制造了特别开放的环境，使得高校生原来就有的大量自由空间得到了更充分的支配，也让高校生觉得得到了自主权。
不同老师的教学特点和指导力量也是同学选择适应自己学习方式的项目的重要根据。
“三自主”选课方式使同学的价值观有了较好的表达。
价值取向呈现了独特化的特点。
以深圳高校为代表的“俱乐部”模式也由于其自由的教学模式正在被更多学校所接受。
在地处偏远的农村或中小城市，其高校的体育教育仍旧是根据旧时大班制的上课模型，跑圈、做操等等形式不但使高校生没有上课的欲望，老师也没有教学的乐趣。
随着人本主义在我国的引入，广阔老师都意识到高校体育的教学要考虑到同学的实际状况。
比方说不同熟悉水平、不同学问基础、不同年龄特征的同学，对体育教学的看法以及不同的情感、爱好、生活背景等等的个体差异对整体化教学的影响。
所以，当前高校体育课程改革的`正是基于这样的理由，为进一步对高校体育课程进行改革，重点就是要敬重高校生的主体意愿。
有在高校生中做出的问卷调查显示，盼望开设的体育项目不仅包括了网球、体育舞蹈、衰弱、搏斗等等这些新奇的体育项目，还有对传统项目的升级学习，比方乒乓球、羽毛球、游泳、篮球和排球等等。
而中学校常常开设的体育课程如铅球、跳远、跨栏这些竞技要求高但审美和有用性不高的项目成为了冷门。
可以看出，高校生的追求是与时俱进的，而且他们也有自己对体育项目的看法。
只要能提高体育项目和教学的多元性选择，会有更多的高校生情愿参与体育活动，其主动性大大地提高了。
二、探究高校体育课程改革的方法第一，高校体育的课程目标应当不同于中学校体育课程的教学目标。
提出了详细、有用的目标，才能朝着这个目标前进。
所以，高校体育的课程改革要注意高校生学习的需求，合理支配学习的时间和体育熬炼的时间，使其相互促进。
体育课改小论文
体育课改中如何渗透思想品德教育高速发展的社会给当代中学生的科学文化素质、思想品德素质和身体素质提出了更高的要求。
在全面推进课程改革的过程中，体育作为学校素质教育不可或缺的组成部分，担负着提高青少年身体素质的主要任务，而思想品德教育也是体育的教育目标之一。
我们的老师讲过：新的《体育与健康》课程标准除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外，更加具体并强调了心理健康和社会适应方面的目标体现和渗透。
可见，学校体育炼“身”的同时更要炼“心”。
不仅要锻炼学生健壮的体魄，更要培养学生健全的心理和良好的思想道德品质。
因此，老师在日常的体育教学工作中，把新课程改革带进课堂，善于把握当代青少年的个性心理特征和思想品德状况，创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。
有意识、有目的、有计划的对学生进行思想道德教育，寓德育于体育之中。
一、运用体育课堂常规，加强文明意识培养课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。
体育规范是体育活动特别是体育比赛的条件，因而，只要学生一旦参加到体育活动中去，他就不可避免地会受到规范的约束。
在规则、裁判或舆论等作用下，学生的规范意识会逐渐增强，学生将逐渐学会在规范的约束中进行体育活动。
我的体育老师在教学中从队列和体操队形抓起，队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。
它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。
中学生天性活泼好动，因此，他们往往会在体育课这种特定的环境中不自觉地将平时一些不良行为习惯充分表露出来。
在队列、队形教学中，老师统一指挥，并注意观察着每一位学生。
对在队列、队形中表现不好的同学老师对其进行了批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对体育课程改革的几点思考
摘要：当前，中小学体育课程改革是学校体育界论及的热点问题之一，不少学者就如何改革中小学体育课程发表了意见。
特别是1992年国家教委颁发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》和1996年颁发《全日制普通高级中学课程计划（试验）》，正式将活动课程列入课程计划以后，对体育活动课程的探讨更加活跃，这些探讨和研究对于加快中小学体育课程的改革和建设起到了重要的推动作用。
体育课程改革是学校体育改革的核心问题之一，又是一项十分艰巨和复杂的研究课题。
这其中迫切需要研究的是中小学体育课程的性质问题，以及学科类课程和活动类课程的关系问题。
一、关于体育课程的性质
中小学体育课程的性质是什么？人们的认识是不一致的。
有的人认为，体育属于活动课程，它是以身体实践活动为基本特征，具有活动课程基本属性的学科；有的人认为，体育虽然具有很强的实践性，但它是需要经过严格、系统学习的学科课程；也有的人认为，体育既有实践性强等特点，它又是理论与实践相结合的综合型课程形态。
如何看待中小学体育课程的性质，涉及课程目标的确定、内容的选择与排列等一系列问题。
关于体育课程的性质，虽然人们已做过不少的探讨，但至今未取得共识。
其原因之一是研究者看问题的角度不同，得出的结论难免有所差异。
只有在研究的方法论方面坚持辩证唯物论的观点，全面、辩证、历史、发展地去观察分析问
题，才能使我们对中小学体育课程的性质有个科学而准确的认识。
本文试从以下几个方面对中小学体育课程的性质加以分析。
（一）从课程分类的角度研究体育课程的性质在学校课程发展史上，课程有多种分类形式。
每一种类型的课程都受一定的教育思想的影响，反映了课程编订者对课程设置、教材选择、教材组织排列的指导思想。
目前通常采用的几种课程分类方法见表1.表1课程分类表学科本位儿童本位二分法学科课程活动课程四分法分科综合轮形活动课程课程课程课程六分法分科相关融合广域轮形活动课程课程课程课程课程课程（此表摘自吕达著《中国近代课程史论》，人民教育出版社1994年版）体育学科长期以来是以学科课程为主作为编订课程的主体。
这种课程形态是把体育作为科学看待，认为体育是一门科学，它既包括体育的科学理论，也包括运动科学实践活动，在课程设计中以体育的科学理论和实践为依托，根据教育的需要和不同年龄阶段学生身心发展特点，选择和排列适宜的教学内容，组织起体育学科体系，从而达到学校教育的目标。
这种课程设计经过长期的教学实践，在课程目标、教材分类、内容排列、考核评价等方面不断地改进、完善，已经形成了较为系统的课程体系，对我国中小学体育教学起到了十分重要的作用。
把体育作为学科课程进行设计，其优点是：
1.课程计划给予学科课程以重要的保证。
新中国成立以来，体育学科的授课时数一直居于重要的地位（小学排语文、数学之后居第三位，中学排语文、数学、外语之后居第四位）；
2.承认体育是一门科学，并按照学科课程模式加以设计，有利于确立体育在学校教育中的地位；
3.学科课程模式对于科学、系统地安排教学内容，保证全体学生掌握基本的和系统的体育知识、技术、技能有重要的作用；
4.多年来形成的体育学科教学论体系，使体育教师已习惯于按学科教学模式组织、实施体育教学。
把体育作为学科课程设计也存在缺点和不足。
例如，由于过分强调体育知识、技术的系统性和完整性，造成教学内容偏多，课程设计考虑学生的实际需要与兴趣不够，特别是如何培养学生能力，并与终生体育目标相联系，在教材中也难以体现。
（二）从体育的科学属性角度研究体育课程的性质就体育学科来说，一方面它是社会文化现象，是构成社会文明的组成部分，从社会文化角度研究体育，涉及哲学、社会学、文化学、历史学、人才学等社会科学。
从这一角度看，体育具有社会科学的性质。
另一方面，体育运动要作用于人，要科学地促进人的身体发展，因此还要运用自然科学知识，比如人体生理学、人体解剖学、保健学、营养学、卫生学以及运动生物化学、生物力学、体育统计学等等。
从这一角度看，体育又具有自然科学的性质。
按照马克思主义的观点，人既是直接的自然存在物，同时个人又是社会的存在物，人是一切社会关系的总和，人是自然属性与社会属性的统一体。
体育作为社会文化现象最终作用于人，要运用自然科学、社会科学的理论与方法完成教育任务，因此体育是一门综合科学。
科学与学科既有区别
又有联系。
学科是为了教学的需要，而把一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合学生身心发展的阶段和某一级学校教育应达到的水平。
这样依据教学理论组织起来的科学知识的完整体系，就叫做学科。
体育学科是由多门科学综合而成，它本身既包含体育科学理论还包含体育运动实践，因此要根据教育的需要和学生的年龄特点来设计体育课程就十分复杂，从这一意义上说，体育学科又具有综合课程的性质。