写字教学评价的方法

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幼儿园大班写字教学

幼儿园大班写字教学幼儿园大班写字教学是幼儿园教育中非常重要的一环，这一阶段的教学旨在培养幼儿正确、流畅地书写汉字的能力，并培养他们对文字的兴趣和热爱。

下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学评价几个方面对幼儿园大班写字教学展开详细阐述。

一、教学目标：1. 培养幼儿正确、清晰书写汉字的能力。

在教学中注重纠正幼儿的写字姿势、字形、笔画的顺序和结构，确保他们能够写出整洁规范的字。

2. 培养幼儿对汉字的兴趣和热爱。

通过设计趣味性的教学活动，激发幼儿对汉字的好奇心，增强他们对汉字的认同感和自豪感。

3. 培养幼儿理解汉字意义的能力。

在教学中引导幼儿运用汉字进行简单的交流，培养他们理解字义的能力。

二、教学内容：1. 认识汉字。

教师可以通过幼儿园环境布置或者课堂展示，让幼儿接触到常见汉字，了解汉字的起源、发展。

2. 书写基础单字。

从幼儿已经掌握的常用汉字和生字中，选择一些常见的汉字作为识字训练的内容。

在教学中突出汉字的基本结构和笔画顺序，引导幼儿正确书写。

3. 组字练习。

教师可以设计一些简单的组字练习，让幼儿将已学过的字组合成词语。

这样的练习可以帮助幼儿提高对汉字的理解和运用能力。

三、教学方法：1. 模仿写字法。

教师可以通过示范写字的方式，引导幼儿模仿自己的书写动作。

在示范的过程中，教师应注意手势的准确性和规范性。

2. 游戏化教学法。

教师可以设计一些趣味性的游戏活动，通过游戏的方式培养幼儿对汉字的兴趣。

例如，以汉字为主题进行拼图游戏，或者设计趣味性的字谜游戏。

3. 多媒体辅助教学法。

教师可以借助幻灯片、短片等多媒体设备，将汉字的书写过程和要点展示给幼儿，以提高他们的学习积极性和主动性。

四、教学步骤：1. 引导幼儿认识汉字。

教师可以通过展示常见汉字的图片或者物品，引导幼儿认识汉字，了解汉字的基本形态和意义。

2. 演示基本字的书写。

教师通过演示，向幼儿展示每个字的正确书写姿势、笔画的顺序和结构。

同时，加强对笔画的教学，让幼儿掌握汉字的基本构造。

写字教学评价

写字教学评价2009-03-25 10:47:00| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅一、多元的评价内容，助学生自信1、执笔姿势平时的教学中，常会听见同事们抱怨学生的字迹糊涂，作业不清楚，执笔姿势不正确。

是的，学生一旦养成了坏的习惯，要纠正其错误可就比较困难。

“养成正确的写字姿势”是写字教学的一项重要任务。

学生的写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才能养成。

对于写字姿势的要求我们天天讲，课课讲，学生出现问题时，时时讲。

对于低年级学生动笔前先引导学生说：“写字时要做到……”学生接着说：“一尺、一寸、一拳、头正、身直、足平”。

写字时，可通过教学评价激励学生注意执笔姿势。

如发现学生执笔姿势出现问题可以问：“谁的执笔姿势好？”学生回答：“我的执笔姿势好！”在回答老师的问话时，学生主动地校正了自己的执笔姿势，真是一举两得，何乐而不为？为了引导学生能在平时的作业中随时注意写字姿势，我又在评价学生作业时增设“习惯星”——凡是能在完成上课各项作业基本做到姿势正确的得一颗星。

2、临帖练习临帖对于帮助学生掌握汉字的结构是大有益处的。

这样往往能使写字教学取得事半功倍的效果。

然而在教学过程中，我发现学生在描红时常常比较马虎，出现了笔画不到位、结构不准确等毛病。

因此，我明确提出了“描红要做到眼到、心到、手到，笔笔到位”的要求，并在评价写字作业时增设了“描红星”——凡在描红时能达到要求的都能得到一颗星，极大地调动了学生的积极性。

3、平时作业把学生的每一课作业综合起来评价有助于监督学生平时的字。

俗话说：“字无百日功”。

在教学中，我们可以讲一些古人刻苦练字的故事，激发学生的情感，抓好学生的每一次作业。

我们要善于利用学生渴望得到别人赞许与认可的心理，不失时机地找出优点予以肯定，给予表扬。

在评改作业时，多为学生圈出几个“小红星”，他们会为此雀跃不已，成功之情油然而生。

在学生的书写过程中多给他一个肯定的眼神，多说上一句称赞的语言，他便会信心十足更加投入。

写字教学总结写字教学五步法

写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结:
写字教学五步法是一种有效的写字教学方法，下面是对这五个步骤的总结：
1. 示范教学:
在这一阶段，老师应该在黑板或纸上展示正确的写字方法，包括姿势、笔画的顺序和写字的规范。

示范教学可以帮助学生理解正确的写字方式，让他们有具体的范例可循。

2. 练习跟随:
在示范之后，学生开始模仿老师的写字方式进行练习。

这一阶段的目的是让学生通过跟随老师的示范来培养正确的写字习惯。

老师需要密切观察学生的写字过程，如果发现有错误或不规范的地方，及时予以纠正。

3. 个别指导:
这一阶段老师会对学生进行个别指导，特别关注那些有困难或犯错的学生。

老师可以给予他们额外的练习和指导，帮助他们改进和克服困难，确保每个学生都能掌握正确的写字技巧。

4. 练习巩固:
练习巩固是一个重要的步骤，学生需要通过反复的练习来巩固他们的写字能力。

老师可以给学生一些练习题，鼓励他们多加练习并提供反馈。

这样可以帮助学生逐步提高写字的速度和准确度。

5. 评价反馈:
在教学的最后，老师需要对学生的写字成果进行评价并提供反馈。

这可以帮助学生了解他们的进步和不足之处，同时也可以给予他们一些鼓励和建议。

通过评价反馈，学生可以更好地意识到自己在写字上的问题，并努力改进。

综上所述，写字教学五步法是一个系统且有效的教学方法，可以帮助学生手写字的技巧和能力。

每个步骤都有其独特的作用，需要老师耐心和细心地引导学生，以达到写字教学的最终目标。

浅谈写字教学的多元评价

浅谈写字教学的多元评价前言在当今信息时代，写字是每个人都必须掌握的基本技能之一。

写字教学是学校教育的重要内容之一，教师应该注重培养学生的写字能力。

然而，仅仅注重写字结果的产出，忽视了学生写字过程中的思考、表达和创新能力。

因此，多元评价成为一种重要的评价方式，有助于激发学生的写作兴趣和写作能力，提高写字教学效果。

本文将探讨写字教学的多元评价方法。

传统评价与多元评价传统评价方式主要注重写字结果的展示，如字体规范、严谨的结构、完整的信息表达和符合规定格式等。

这种评价方式的缺点在于，只强调了写字的技术规范性而忽视了写字过程中的思考和表达。

同时，由于只采用一种评价方式，其评价结果也相对单一化。

相应地，多元评价是指采用多种评价方式，包括表面评价、过程评价、自我评价、同伴评价等来评价学生的写字水平。

相对传统评价，多元评价方法更能够全面地反映学生的写作情况，真正达到评价的公正性。

多元评价的具体方法表面评价表面评价是基于表面现象的评价方式。

通过字迹美观程度、字形规范性等来评价学生写字的成绩。

建议采取具体的评价标准，如笔画的紧凑度、笔划的粗细度等。

过程评价过程评价是从写字的过程角度出发的评价方式。

通过描述学生的写字过程、评价学生在写字过程中的理解和思考能力，以及学生在管理写字时间、制定写字计划、解决写字困难等方面达到的程度等来评价学生写字。

建议采取口头讨论、写字记录等方式来实现多元评价。

自我评价自我评价是学生自己对自己写字成绩的评价。

通过让学生具体地认识自己的写字过程、发现自己在写字过程中出现的问题，积极地为自己的写字打分来实现自我评价。

建议在写字作业的指导中加强自我评价意识的培养。

同伴评价同伴评价是通过互相的评价来实现多元评价的方式。

通过让同伴互相评价、交流写字思路、分享写字经验等方式来实现评价的多元化。

建议将同伴评价结合小组讨论或小组竞赛等活动来实现。

结论通过上述四种多元评价方式的应用，可以更好地把握不同学生的写字水平，及时发现和解决写字过程中存在的问题，有效解决了传统评价方式单一和不全面的问题。

浅谈写字教学中的评价技巧

浅谈写字教学中的评价技巧宣城市第二小学刘月华写字既是一项重要的语文基本技能，又是个人语文素养的具体体现。

《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。

语文课程阶段目标对写字的内容要求为：第一学段写字数量800-1000字，写字方式为硬笔，要求按笔顺写，注意间架结构、写字知识、写字习惯，感受形体美。

第二学段写字数量为2000字，写字方式为硬笔、毛笔，要求用硬笔书写正楷字，毛笔临摹正楷字贴，键盘输入汉字。

第三学段写字数量为2500字，写字方式为硬笔和毛笔，要求硬笔书写楷书，毛笔书写楷书，体会汉字的优美。

第四学段写字数量为3000字，写字方式为硬笔、毛笔，要求硬笔学写行楷，毛笔临摹名家书法，书法审美。

对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，而且对提高文化素养也有重要作用。

写字的意义非常重大。

而评价是写字教学中不可缺少的重要环节。

评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。

写字评价的多样性、新颖性，非常重要。

探索写字评价方法，势在必行。

下面，就如何评价学生的写字作一些探讨。

一、评价内容多样化1、写前准备《新课标》指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期。

可是由于他们年纪小，写字工具的准备及使用经常不到位，以至于影响他们的写字质量。

教学中，我经常督导学生做好写字前的准备工作，如削好铅笔，准备好橡皮擦，并且对做的好的同学给予表扬，这样既对提高写字质量有帮助，久而久之，又让学生养成了做事井井有条的好习惯。

2、写字姿势低年级是培养学生写字姿势的关键时期，写字姿势不正确不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响用眼卫生和骨骼发育。

学生的写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才能养成。

对于写字姿势的要求我是天天讲，课课讲，比方说学生动笔前我会说：“写字时要做到……”学生接着说：“一尺、一寸、一拳、头正、身直、足平”。

写字教学评价

写字教学评价
在写字教学中我主要从以下几方面实行评价：
1、对字的评价：对学生的字评价，我首先通过让学生看课本和字帖中的范字，让他们明白，怎样的字才是好字。

然后引导学生能够从字的笔画、结构这两方面对字实行评价。

笔画要看起笔、行笔、收笔三个过程和笔画的力度等。

字的结构要看是否匀称、美观。

在这样的基础上，有意识的安排相对应的评价训练，让学生能有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法。

2、对写字姿势的评价：我们往往比较注重学生对字的评价，而忽视对学生写字姿势的评价。

其实，养成准确的写字姿势是非常重要的。

学生的写字姿势是一种习惯，只有持续的训练才可能养成。

学生如果在一开始就养成了不良的习惯，要想以后纠正过来就会比较困难。

3、对学生写字习惯实行评价：习惯的力量是巨大的，只有养成良好的写字习惯，才能使写字内化为素养。

写字有很强的育人功能，今天我们为学生播下良好习惯的种子，明天学生就会有丰厚的收获。

在写字教学中，我发现学生在写字过程出现了很多坏习惯。

例如：写字文具乱放，抄写字帖，“练”与“写”分离等，为了让学生们在写字上养成良好的习惯，我校特意安排了“天天练”定时实行写字练习，每天中午抽出20分钟让学生交替练习毛笔字和钢笔字。

写字教学课堂评价

学生参与教学活动
每位学生参与教学活动的实效（4分）
课堂时间安排(20)
学生的书写时间（10分）
课堂气氛的融洽度
教学效果(22)
学生的双姿情况（8分）
优：人 %人数
不及：人 %（）
解决问题的灵活性
师生的书写能力（8分）
(15)汉字书写笔顺 (2分)
1、学生能保持良好的书写习惯。双姿合格率达90%
2、学生有学习书法的兴趣和专心致志的精神。
3、学生主体作用发挥好，能够体现学生的自主学习。
4、学生合作共享、互评互改的意识强。
6、绝大多数学生写的字符合写字要求。学生课堂写字训练合格率硬笔字达80%以上，软笔字达50%
综合
评价
评课者：课题名称：执教者: 时间:
评价项目
评价要点
赋分
一等
二等
三等
等外
课堂设计（10）
符合课标要求和学生实际的程度，面向全体，确定教学目标准确
教学设计合理
学习条件（10）
学习环境的创设（学具的准备）
学习资源的处理及教学手段的使用
学习指导
与教学调控(25)
学习指导关注每பைடு நூலகம்学生
教学过程调控的能力
学生活动(13)
每位学生参与教学活动的态度
书法课堂教学评价
教者
课题名称
得分
项目
评价内容
学
生
习
惯
养
成
（20）
1、写字用具齐备、洁净。
2、“双姿”正确规范。
3、毛笔用笔方法正确。
4、正确使用田字格、米字格。
5、会做写字操，会说写字歌。
教师
主导
作用

文字书写测试方法

文字书写测试方法
文字书写测试方法主要包括以下几种：
1. 速度测验法：主要测定学生的书写速度，即规定的汉字需要多少时间抄完或在规定的时间内可写多少汉字。

2. 质量评估法：通过评估书写质量来衡量书写水平，包括字迹的清晰度、正确性、流畅性和美观度等方面。

3. 比较评估法：将学生的书写作品与标准样本进行比较，以确定其书写水平。

这种方法通常用于评估书法水平。

4. 自我评价法：学生根据自己的标准对书写作品进行自我评价，以了解自己的不足之处和需要改进的地方。

5. 教师评价法：教师根据一定的标准对学生的书写作品进行评价，给出意见和建议，帮助学生提高书写水平。

这些方法各有优缺点，可以根据不同的需求和场景选择合适的方法进行测试和评估。

一年级写字评价办法及标准

一年级写字评价办法及标准一、教师课堂教学（50分）1、基本笔画复习（10分）2、笔顺规则复习（10分）3、字体结构复习（10分）4、常用偏旁部首（10分）5、学生参与积极性（10分）二、学生写字比赛（50分）评价办法：写字比赛：在20分钟写完规定的内容。

做到无错字。

评价标准：1.卷面整洁，书写正确。

（10分）2.铅笔要细，书写不能太用力。

（10分）3.关键笔画在田字格中的位置，要摆好。

（10分）4.笔画不能触及甚至超出田字格。

（10分）5.保持写字姿势端正。

（10分）让孩子爱上写字2013-11-22 15:16:39| 分类：家长课堂| 标签：|举报|字号大中小订阅汉字是我们的国粹，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史，中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。

印度总理尼赫鲁曾说过：“世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好学习，我说的这个国家就叫中国。

”《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。

然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。

老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系统。

以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。

我校近几年在写字教学上做了很多的尝试和很大的改进，以下是我从事写字教学的点滴心得。

一、万丈高楼平地起——基本笔画的训练每一个字都由基本笔画构成。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。

低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上；由于不知道每一个笔画都须经历起笔、行笔、运笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。

写字课评课优缺点及建议

写字课评课优缺点及建议写字课是学生在学习阶段必不可少的一门课程，它对于学生的写作水平以及对文字的把控能力有着重要的影响。

随着教学理念的不断更新以及教学方法的不断改进，写字课在教学实践中也有其优点和不足之处。

本文将从评课的角度探讨写字课的优缺点，并提出相关建议。

一、优点1. 培养字形规范：写字课有效地培养学生字形规范的能力。

通过多次的练习，学生可以逐渐掌握正确的写字姿势、笔画顺序以及笔画结构，形成良好的习惯。

这有助于学生在日常生活中书写清晰、整齐的文字。

2. 提高写作能力：写字课注重对学生书写技巧的培养，通过写字的训练可以提高学生的写作能力。

良好的字写得漂亮，而漂亮的字更能打动读者，从而在学术论文以及日常写作中给他人留下深刻的印象。

3. 增强审美意识：写字课通过对美丽字体的学习，有效地培养学生的审美意识。

学生通过不断欣赏和模仿美丽的字体，可以提升对形式美的敏感性，培养出对美的追求和判断力，对于日后的创作和设计具有积极的影响。

二、缺点1. 缺乏实用性：传统的写字课注重字形的规范和美观，但在实际应用中由于时间限制和写作的需要，很少有机会运用这些写字技巧。

学生可能会觉得在实践中学到的写字技巧无法发挥作用，对写字课的学习兴趣降低。

2. 忽视创新意识：传统的写字课重在规范字形，但对于学生的创造力和创新意识的培养有所欠缺。

随着社会的进步，文字表达不再仅限于传统的写法，而是涉及到字体设计、排版等方面。

写字课应注重培养学生的创新思维，引导他们在日常写作中尝试新的表达方式。

三、建议1. 引入实践环节：在写字课中增加实践环节，让学生将学习到的字体技巧应用于实际写作中。

教师可以设置写信、写作文等任务，让学生有机会运用所学的字体技巧，提高他们对写字课实用性的认知。

2. 细化教学方法：教师在写字课上可以加入一些趣味性的教学方法，让学生在愉悦的氛围中进行学习。

例如，可以组织写字比赛、评选最美字等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

书法教学评价方法与措施

书法教学评价方法与措施书法教学评价方法与措施1．语言激励对书写进步较慢的，接受能力相对差一点的学生，应多给以鼓励、称赞。

让大家多发现他的闪光点，使他们树立信心和勇气，并尊重他们的自尊心，鼓励他们的自信心，从而激发他们的书写兴趣。

2．肢体语言激励是教师用点点头竖大拇指，用眼神和脸部表情等向学生表示赞许，以间接储蓄的方式来激励学生。

．3多样化评价教师在学生的作业本上写上几句评语，如“进步了”、“很认真”、“请坚持下去”……在成绩的评价上，采用“小步进法”来激励。

还可以采用“书法展览、书法比赛（可横向比、也可纵向比）”，参加各级竞赛等等，并给予适当的奖励。

六、克服几种不利于写字教学的心理因素1．观察、临写字帖前，主观意识过强，客观意识过弱小学生临写字帖时，往往观察不细，想当然，对范帖的种种特点视而不见。

临写出的字体和范帖相差甚远。

要克服这种心理，首先应尽可能让书写对象（笔画、字体）变为学生熟知的生动形象的物体，以激起学生对书写对象的兴趣，唤起认同、共鸣的心理。

2．局部意识过强，整体意识淡薄，只见树木，不见森林这种心理主要表现在：学生在临写字时，往往是看一笔，写一画，缺乏全盘、整体的意识。

从而造成各笔画各部首之间失去有机的联系，结构布局不合理，行气脱节，书写的字难以过到美观、气韵生动的效果。

我们在引导学生进行观察、临习字帖之前，应让他们从大整体出发，从一个字，几个字乃至一行字，一个篇幅的字出发，把握整体形象、整体效果，做到胸有成竹。

主要的措施有：做到心中有形；建立字群模型；领悟整幅字的形体风格。

3．克服自卑心理，增强自信心小学生产生自卑心理的原因很多，教师要作深入地了解，有些学生可能坐姿、执笔不得要领，有些可能是观察认识字形方法不对。

老师针对这些情况，作出相应指导：首先要善于发现学生写得好的地方，哪怕是一个字，乃至一个笔画，也应给予肯定、鼓励；再检查写不好字的原因，并及时纠正。

例如，纠正不正确的执笔、坐姿，指出改正其掌握知识要领不当的地方；最后，老师作必要的示范，并根据学生的字体特点，引导其写唐朝颜真卿的正楷字帖；有些学生写的字稍微瘦长，可引导其临写欧阳询的正楷字帖。

老师手写教案评分细则

老师手写教案评分细则一、教学目标（满分10分）评分要点：目标明确、具体，符合课程标准和学生实际水平。

体现知识、技能、情感态度价值观三个维度的目标。

目标具有可操作性和可测量性。

二、教学重点和难点（满分10分）评分要点：准确确定教学重点，反映课程的核心内容。

明确指出教学难点，并提出相应的解决措施。

重点和难点与教学目标紧密相连，体现教学的针对性。

三、教学过程（满分40分）评分要点：导入环节：导入内容紧扣主题，引起学生兴趣。

导入方式新颖，能够迅速吸引学生注意力。

导入时间控制得当，不拖沓。

新课讲解：讲解内容准确，无知识性错误。

采用多种教学方法和手段，提高教学效果。

适时引导学生参与，形成互动式教学。

课堂练习：练习设计有层次，满足不同水平学生的需求。

练习题目紧扣教学目标，有助于巩固所学知识。

练习时间分配合理，保证学生充分练习。

课堂互动：设计多种形式的互动活动，如小组讨论、角色扮演等。

互动活动有助于培养学生的合作能力和探究精神。

教师及时给予反馈，引导学生深入思考。

总结提升：总结内容全面，概括本节课的主要知识点。

提升学生认识，引导学生将所学知识应用于实际生活中。

布置适当的课后拓展任务，促进学生持续发展。

四、教学方法和手段（满分10分）评分要点：教学方法灵活多样，符合学科特点和学生实际。

充分利用现代教学技术，如多媒体、网络等，提高教学效果。

注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

五、课堂练习、作业与评价方式（满分10分）评分要点：课堂练习设计科学，有助于学生巩固所学知识。

作业布置适量且有针对性，能够体现教学的延续性。

采用多种评价方式，如自评、互评、师评等，全面评价学生的学习成果。

六、辅助教学资源与工具（满分5分）评分要点：合理选择和使用教学资源和工具，如教材、教具、软件等。

教学资源和工具的使用有助于提高学生的学习兴趣和效率。

注重资源的更新和升级，保持与时代发展的同步。

七、结论（满分5分）评分要点：对整个教学过程进行总结，突出亮点和不足。

写字教学：快乐评价“三步曲”

心，总写错别字 ……怎样才能在有效时间内提高写中学过的ｌ０个字，求学生在规定的时间内，字要每
字的效率和质量？我和同事在多年的写字教学中，总写３，自评出一个写得最好的，个并打上五角星，比结出写字教学“ 快乐评价三步曲” 希望对大家有用。赛后全班集体评定成绩。，
一
步指导他们。作业点评。这一步通常放在课后进行。对学生当
天的写字作业进行批改，使用独特的评语，激发学生 “ 写好字 ” 的欲望。如：过去学生写得好的字一般打个
第二步：互评—— 学生做别人的老师。
虽然自评的作用不可否认，但是，使用单一的 “ ” “ ，到激励效果。对此，仅优或良”达不我精心雕刻了
评价方法，是不科学的。因此，自评还应和互评（生生几枚印章，写得好的字，就用章盖上。一段时间后，对
互评、生互评）机结合起来，师有形式上可多样、灵活达到一定数量印章的学生进行奖励。把握。每周点评。每周我都会小结一次写字情况，并对
照书上范字的样子写三个。写完后，看一看这三个字进行仔细观察，提出意见。学生对这个游戏乐此不
中哪个字最好看，就在该字右上角打上 “／。学生在疲，能够找出老师书写中的不足，让他们很有成就、”
与范字一一对照，看一看哪一个字写得同原样最接
交
漉
■署圈匿娶＿ห้องสมุดไป่ตู้
写字教学：快乐评价 “ 三步曲＂

学生写字好应该怎么评语

如何评价学生写好字一、明确要求善于评价中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势,并有一定的书写速度;具备正确书写汉字的基本能力;通过写字教学,使学生初知书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感;九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要试用中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养,学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导;使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中,能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中,坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,会促进学生良好品格和意志力的发展; 一年级新生刚刚走进学校,他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字,期待着被肯定、被赏识,期待着老师的激励;我们要保护好他们的这份写字热情,在写字评价中以激励为评价宗旨,及时准确的给予学生激励,体现语文的工具性和人文性的统一;1、加星激励利用低年级学生好奇心重的心理,立足于给学生以积极的激励,实行写字评价加星制,对于写得干净、整洁,结构合理、书写优美的字给予加星,四星、五星,甚至六星,加星让学生充分品尝成功的喜悦;2、评语激励让写字评价的评语充满人文关怀,老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习,学生易于接受;每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通,写得好的同学增强自信,写得不好的小朋友可以及时发现错误,接受意见,及时改正; 例如：对于一直写得好的字,写上：你写的字总是那么漂亮; 对于时好时坏的字,写上：如果你天天能写这么好,该有多好啊对于极差的作业,写上：老师相信你只是没有认真写,对不对,相信你认真写一定会写得更好3、榜样激励低年级学生写字刚刚起步,易错也易改,帮他们树立身边的榜样,学习他们好的写字方法,激励学生写好每个字;1、老师榜样：这是学生学会写字,写好字的关键,善于模仿是低年级学生的特点,学习老师的写法把字写好,教师认真写好每一个字激励学生,你们可以比老师写得更好;2、同学榜样：选取字写得好的学生成为“写字明星”让他介绍心得;激励学生,你们个个都可以成为写字明星,激发学生自觉写好每个字,争当写字明星的欲望;3、自我榜样：自我对比,这次作业比上一次作业有进步了,哪怕只是一点点也及时发现,定期公布自己所写最得意的字,自我激励,树立信心,不断进步;4、评奖激励我给学生们写得好的字划上一个红圈圈,给学生以感性激励,比一比,谁得圈得的多写字练习完后,根据学生不同的特点,不同的程序,评出各种奖项,如“写字持之以恒奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”5、成果激励对学生写字作业的评价要公开、公平、公正,要让学生既看到自己的进步,又看到不足,写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字,因此,将学生写的字当成成果来展示,激励学生的成就感,激发学生写好字的兴趣和信心;具体做法：1、开辟班级语文学习园地老师选取学生写得好的字展示,让学生对比学习其值得学习之处;2、开辟“我写字有进步了”专刊3、“我最满意的一个字”学生想写就写,想贴就贴,张扬自我,展示自我;在老师激励性的评价中,帮助孩子养成正确的写字姿势和,书写规范、端正、整洁的写字习惯;二、积极发现多样评价俗话说:“熟能生巧;”掌握书写技能离不开练习;但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复,它是一种有目的、有步骤、有指导的活动;所以,小学写字教学应从他们的实际情况出发,针对其特点进行合理有效的练习,纠正错误,掌握技能,这是小学写字教学的关键;1、生生互评让同学互相评价,学会互相欣赏;如,我让学生对书写的“牙、画、加”等字进行评价：“你认为你同桌的字怎么样,能得几颗星”学生通过仔细、认真的观察和分析,说出了同桌的优、缺点,如：“他的‘牙’写得较漂亮,把牙的第二笔竖折写在了横中线上;‘加’写得左边高,又边窄,写得也比较好看,我给了他三颗星;”“我同桌的‘牙’的第二笔竖折的折写得太短,写得不够好看,其余得字还比较漂亮,我给了他两颗星;”“她的字比以前进步了,我给她了两颗星”“我同桌的字写的工整,干净,写得很漂亮,我给了他三颗星;”2、小组互评小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的;一般情况下要在课堂上把学生分成几个学习小组,让他们明确学习的目标和任务,通过小组合作,讨论的方式完成;然后可以通过小组汇报的形式在班上进行交流反馈,或自己再进行练习;在评价时,首先由小组长带领小组成员对每个同学的字进行评价分析,然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字,由小组长在投影上展示,并进行评价;如,在课堂上,小组是这样评价同学的作业的：“这是我们小组王晓红同学的作业,她在写字时注意观察了字的结构,把字写得很匀称;”“这是王好的作业,你看,这是他以前的作业,这是他现在的作业,同学们可以看到,现在他的字比过去漂亮了;”“这是王旭同学的作业,他写的跟字帖一样漂亮” 对出现的共同认为难写的字,我注意加以指导点拨;这样,让学生在评价中了解他人之长处和自己之短处,达到提高了写字的实效,起到了事半功倍的作用;3、自我评价在写字教学中,要留给学生一定的时间自我评价;在给自己评价的同时,必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思;能发现自己存在的问题,肯定自我在学习中表现出来的过人之处,增强了自信心;这样进一步激发了学生参加写字学习的热情,培养了学习的特长,更重要的是通过这样的评价,尊重了学生的个性,学生对练习写字充满了喜爱,张扬了个性,使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展;如老师范写完生字,让学生自己仿写时,对于学生写字中出现的问题,注意引导学生自己去观察：“你觉得自己的字写的怎么样”;让学生把字与老师的范字比,与字帖上的字比;通过比较,学生明显的看出了自己的差距或者进步,说出了：“我在写字时,没有注意每个字在田字格中的占位,比例”,“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”,“我写得不够工整,不够干净”;让学生通过自评,认识到自己的不足,从而改正自己的不足;4、父母参评新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式,使学生的学习由被动的灌入转变为主动的学习,作为参与者,家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”;而是应该在日常生活中注意激发孩子学习的积极性,保持高涨的学习热情,帮助孩子养成良好的学习习惯,引导孩子形成自我实践和反思的能力,培养孩子具有自我约束能力,合作精神,以及在此基础上形成的同学之间相互促进的局面;这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价;要请家长对于学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价;这样,许多学生为了证实自己的水平,往往会集中精力练字欣赏,并且促使他们郑重其事地和自己的父母交流;这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力,还提高了他们的口头表达能力、交流能力,同时也增进了与父母的感情;当学生得意地拿着有自己的父母极认真的打分评价来“炫耀”时,我们看到除了他们自豪的笑容以外还有学生兴趣、能力的提高;粗细都有一定的态势,所以下笔前必须做到心中有数,然后一笔而就,运笔时做到逆锋起、回锋收、行笔轻重缓急,让字的笔画得体;2、在评价中感受结构美;汉字的结构又称布白;字的结构美占有重要的地位;汉字的结构包括独体和合体结构;合体字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包围结构等等;每个字的各部分组合又都有其规律;教学评价中让学生明确每个字的各部分所占的位置、大小比例都要考虑好,如“文”字的书写,应将上点和下面的撇捺交叉点对正,这个字的重心才稳,形体才美;像“羽”这类同字左右排的字,让学生掌握“同字左右排,左小右要大,正如兄弟俩,弟在兄腋下”这样的规律,方能写出结构美的字来;德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞;”小学生写字作业的评价方式多种多样,但宗旨只有一个,那就是培养所有学生,养成良好的写字习惯,写出一手漂亮、优美的汉字,为了继承和发扬中华民族优秀传统文化,提高学生的书写能力和人文素养,让我们一起探索,一起努力;篇二：对学生评语书写的要求学生评语书写的要求成功的评语是学生健康成长的催化剂,及时雨；是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭,教师与家长沟通的桥梁、纽带;班主任在期末给每位学生写好各具特色、恰如其分的,并带有激励性与指导性的评语意义重大,班主任要认真写好学生的评语,做到提前动手,强调真实性、针对性、公正性,尤其突出启发性、激励性,防止千人一面,通过评语艺术,既吸引学生的注意,又保护学生的自尊心,又迫使学生下决心克服改正缺点,让评语产生良好的教育效果,起到促进的作用;鉴于上述,向全体班主任提出,在写品德评语时务必做到：1、点燃学生的希望之火学生思想品德的评语要全面、准确,文辞优美,语言中肯、亲切,富有激励性;应针对学生存在的问题和不足给予具体的指正,通过评语明确点出今后的要求与希望,使学生从评语中受益、促进学生去思考,去改正,坚定其学习的信心;2、鼓起学生进步的风帆教师写评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性,重点给他们指出其优势与目标,促进与提高学习成绩和综合能力;抓住学生闪光点,不写对学生刺激性的语言,能充分体现动之以情,晓之以理;3、指导学生全面发展的目标;教师在写评语时,应充分肯定其存在的优点,多表扬赞美,恰如其分、生动贴切的语言,让评语像说话一样,情真意切,从而拉近师生之间的距离,促进学生全面发展;4、品德等第为优、良、合格、不合格,其中不合格每班至多1—2人,良为10—15%;5、在写具体要求时务必做到如下：如实认真填写;评价要全面、具体;语言要婉转,多用鼓励性语言;要写出本学期的优点、长处;写出对学生的希望;不许在学校或班级按成绩排队;必须包含学生遵守交通安全的内容;永恒乡中心校2013年7月21日篇三：学生写字作业分等级评语-闫新宇优秀生评语只要你静下心来认真写字,你的字还很漂亮呢你写的字展示了你的耐心,是你刻苦努力的表现大家都非常喜欢你的聪明、灵活,你写的字更让大家羡慕老师看到你的字写得越来越好,真为你高兴;你的书写速度提高了,字也写得漂亮了你终于赶上来了,老师真为你高兴;你的字太美了,批你的作业犹如在欣赏一件作品,谢谢你你的作业干净、漂亮,给人以耳目一新的感觉,让人看了很舒服你的作业书写很好,但要戒骄戒躁,做最好的你的字写得真棒,继续努力争当全班的“一枝笔”;真高兴,每次都能看到你干净整洁,字迹漂亮的作业本; 你的作业是那么认真,字又写得那么好,真让人羡慕啊你真棒你的字写得太漂亮了你的字迹很清楚,端正,值得同学们学习你的作业总能给老师带来好心情,谢谢你;你的书写很工整,字也很清秀,希望你坚持下去你清新秀丽的书写,令全班折服,望你再接再厉你的作业总是那样整洁,都快成为一副风景画了;清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧,稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向;你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习;字如其人,你写的字跟你的人一样清秀良好生评语争取一次把字写好,你的速度一定会提高;如果能把字写规范些,你的字会更漂亮;老师相信你,你也要相信自己,能写得更好有进步,继续努力,成功就在你眼前你的作业正规,书面整洁,可要继续努力;你是一个不甘落后的学生,相信你能迅速赶上来;字如其人,你这样帅气,相信你的字也会写得很帅的你很聪明,如果把字再写得好一点,那就更好了你的作业一次比一次好,你进步真快你是最有前途的学生,努力吧认真完成作业,你收获成功的笑脸一定更灿烂你的字体虽然不是很正规,但我相信你会练好的失败乃成功之母,别泄气,从现在起努力吧你的作业做的认真,书写有进步,但仍需加油哟写字较为工整,值得表扬,但字体的力度不够,还需加强; 字写得工整,不错,但还需要努力哦无论做什么事,都要有一颗持之以恒的心;天下无难事只怕有心人,要好好练字认真书写每一个字,你肯定会更出色多写多练,更进步字写万遍,下笔如龙飞凤舞要努力;踏踏实实做人,认认真真写字不管做什么事情,都要有耐心,字也要一笔一划来写你的字虽然好看,但还比不上你长得帅,继续努力哦你的字越写越棒了,继续加油哦稍差生评语写字时要注意,大小一致,行款整齐;你能认真书写,但要注意个别字的结构大部分同学的作业都进步了,你还在等什么呀孩子,字好比人的一张脸;我们每天要把脸洗得干干净净,更要把作业写得漂漂亮亮的;写字速度过快,影响写字效果;这一张字体有点马虎,希望写得更好;写字不够认真,只图快,太潦草,希望今后书写时用心些; 姿势端正了,字也工整了,但还需要注意字的结构;篇四：评语书写例谈小学生作文评语书写例谈龙湾区海城二小曹高龙摘要：本文从小学生评语书写的原则：及时性、准确性、针对性、人文性、艺术性、示范性；评语的基本类型：鼓励激发式、商量讨论式、诱导启发式、谈心说话式；评语书写的方法：1、整体看文,宏观批阅 2、肯定为主,热情鼓励3、善于发现,注重启发4、溶入自我,感同身受5、因人而异,因文而宜；例谈阐述如何有效发挥评语在作文教学中的作用;关键词：小学生作文评语书写原则类型方法有效作文评语作为作文教学的一个环节,作为作文指导的一个步骤,对语文教师和学生都有不容轻视的意义;就教师而言,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言,苦心经营的一篇小文,老师看后是否认可,有哪些优点,哪些不足,长处如何发扬,短处如何改正,常常要在作文评语中得以了解;可见,作文评语不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳,是联结教师和学生的纽带和中介;过去“内容具体、中心明确、用词确切、语句通顺,段落分明,字迹工整,条理清楚”等评语屡屡出现,然而却乏味无力;长此以往学生则见怪不怪了;因此,教师必须重视并写好作文评语;近来我对于作文评语书写和老师们做些探讨,也借鉴了一些同行的做法做了些总结,现就写小学生的作文评语的原则、类型与方法,例谈发挥作文评语有效性的一些肤浅认识：一、评语书写的原则小学作文评语的书写是对学生的习作的评价;好的评语能使学生受益,从而激发学生的写作兴趣,继而达到提高写作水平的目的;怎样的作文评语才算是恰当准确的我认为应该遵守以下原则：1、及时性俗话说：“打铁要趁热”,学生经过认真思考做好一篇文章,总是热切盼望得到老师的好评;评语反馈及时,学生记忆犹新,对老师的肯定或批评也就能做出积极的反应;我们总埋怨学生无视我们的辛勤劳动;事实上,这其中很大一部分原因在于我们指导学生作文之后,往往等到下次作文之前才集中评改,评讲并做新的一次训练;因此我觉得对于学生作文要及时反馈不一定非要等到下一周作文时进行,可以在课间、早读等间隙时间分别进行;2、准确性老师在给学生的作文书写评语时要遵循小学生各学段的年龄特点和认识事物规律,要做到正确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全责备;评语要以鼓励表扬为主,词句温馨具体明确,要让每一位学生都有成就感;同时也要指出问题所在,告诉学生如何改进会更好;由于年龄、阅历、阅读面及甚好的影响及对事物缺乏深层认识,学生的作文常常不能尽如“师”意,或辞不达意,或顾此失彼,或认识偏颇;对此老师不应该用“高年级学生了连个句子也写不通”,“你是怎么想的,真是乱弹琴”等粗言粗语斥责,或用“一逗到底,亲爱的饭桶,你成了逗号‘专业户’了”等挖苦讽刺;而应该用易被学生接受的文明的评语给些引导和指导;怎么改,让学生自己去考虑,去决定,养成自己改文的能力;一次一男生在我的好伙伴中写了他的伙伴帮他打架一事,其中一段写道“对方气势汹汹一棍向我打来,我躲闪已经来不及,心想,这下玩完了就在此时,他突然出现,只见他一个弹腿踢飞棍子,接着一个‘饿虎掏心’制服了对方,我终于松了一口气,心想,真是好样的,不愧是我的好伙伴;”针对这段描写,我的评语是:“能够形象的描绘出场景,语言形象生动,动作描写较好,在自己需要帮助时得到帮助确实令人高兴,但选材不恰当,把帮助自己打架作为好伙伴的优点加以称颂,有损人物形象,影响文章思想性,今后要注意噢”作文本发下后,这个学生找到了我说:“谢谢你,老师;”学生的话使我欣慰,也促使我下功夫写好评语;3、针对性教师的评语是针对学生作文中存在的问题和不足,给予集体的指正,并明确指出今后的要求,也是教师对学生习作中所传导的语言、行为和个性、情感等信息进行处理作出的反馈;反馈必须具有针对性,所以评语要做到有的放矢,切忌空洞含糊,言之有物;例如有一位学生在写今天的活动,由于重点部分写不具体,导致文章平铺指叙,表达效果差,针对其中不足,教师给他写下这样的批语:“你已经初步掌握了写活动的方法,文中时间、地点、人物、活动内容都交代得比较清楚,但如果重点部分写的具体些,比如活动的经过能做具体描写,那这篇文章就更加感人了;”如此有针对性的评语让学生一目了然,果然那个学生经过修改后的文章令人耳目一新;作文评语要具有针对性,要具体指导了学生从哪方面修改,使学生修改起来就比较容易;4、人文性对学生习作中的问题,教师要站在理解,尊重学生的角度,改变以往作文评语中作为说教者的形象,用商量询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流,让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱,激发写作兴趣;如：这个词是不是可以换一个你看这样好吗这句话太长了,用标点把它分开行吗如遇到抄袭他人文章,在评语处写上：老师和你一样非常欣赏这篇文章,但老师更希望能读到你的佳作充满人文关怀的言语,不仅保护学生的自尊心,而且让学生轻松地接受批评并改正;5、艺术性德国教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、激励、鼓舞;”孩子天真单纯,有强烈的好胜心,更离不开激励表扬;教师要有一双慧眼,对学生习作的点滴优点、进步都加以肯定表扬;利用作文批改符号激发学生习作兴趣,是行之有效的办法;学生用词准确,教师画上小圆圈以表鼓励;学生句段优美,教师给加上波浪号以表赞赏这些看似不起眼的符号却能让学生领略到成功的快乐;评语不乏表扬鼓励,也离不开艺术的批评;比如个别学生作文字迹老是一片狼藉,我就给他这样评语:“你是班上机灵的学生,作文构思奇巧,文从字顺;如果能改正字迹不够公正这一缺点,那老师就更加喜欢你了,希望你能做到;”面对一个作文基础不扎实的学生,我则一改过去“重写”或“不及格”的评判,而这么评“你写得可以,尽管你的作文比不上其他人,但在老师看来,你已经尽力了;下次争取写得更好些,更通顺些;怎么样”通过这些富有一定艺术性的评语,这位同学的作文从“不及格”起步,逐渐迈向了“优良”;6、示范性书面语言表达在个性化作文教学中有着举足轻重的地位,语文教师不仅要作指导,而且应作示范,作文评语正是语言运用示范非常好的机会;有时我们的教师难免会有这样的牢骚：在作文指导时我已经讲的够清楚的了,学生怎么还像个木头一样呢写出来的作文简直惨不忍睹;在这个时候我们的教师此刻注意的应该不是自己的指导如何的白费力气了,而是注重自己的事后补救措施,既然你在课堂上讲了那么多的写作方法与技巧学生也不能很好的领会,那你就自己作好示范的作用,“以身作则”的榜样力量是不容忽视的;我在评改作文时,一直使用标准的修改符号,不乱涂乱画;作文评语虽是寥寥数语,但遣词造句却要讲究,因为它是学生学习语言的直接楷模;评语要仔细推敲后才写上去,并检查评语中有无笔误和病句;评语的书写,也应一丝不苟,工工整整,一字一格,标点占格,给学生做好榜样;二、评语的基本类型作文评语既有评价功能,又有导向作用;精妙的评语,对学生大有裨益;往往能唤起学生的写作兴趣,燃点写作热情,激活学生的思维;恰如其分的评价,常常可拓展学生的视野,指点迷津,明确改进方向,使得作文教学收到事半功倍的效果;1、鼓励激发式心理学告诉我们,希望是人们奋斗的原动力;小学生作文,从本质上看,也是一种创造;他们成文一篇,也非易事;在他们看来,化力气写了,已达到了自己的较好水平;送给老师批改,指望有所肯定与指出,以便看到成绩并从中获取力量与启示;因此学生的作文交给老师之后,他们急切地关心自己的学习成果,都希望从老师那儿得到鼓励,得到信心;老师批改作文时,经常会。

多元评价,提升写字教学质量

多元评价,提升写字教学质量《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。

新课程倡导的“立足过程，促进发展”的新的评价体系要求我们要更新评价观念，建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的多元评价体系，科学的评价学生的写字状况，通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，使学生养成良好的写字习惯。

只有在写字教学中进行有效评价，学生的素质才能得到健康和谐的发展。

一、勤用面批，拉近距离写字作业面批，就是当着学生的面去批阅其写字作业，直观地让他们感受到教师批阅的全过程，并且当着学生的面及时讲评他们的写字情况。

教师应放下权威评判架子，由原来单一的学生作业评判者发展成为学生作业的欣赏者、聆听者、激励者、献策者、促进者，同时，教师在融洽的、平等的教与学的作业批改研讨中促进自我发展。

面批写字作业，师生在对话的过程中拉近了彼此之间的情感距离。

首先，要尽可能多地给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。

可引导学生自己与自己比，如作业的后一行和前一行比，后一遍和前一遍比，本次作业与前几次作业比。

其次，可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴上的范字比。

通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。

第三，面批时教师不光要动嘴讲，还要动手范写，让学生看到书写过程。

《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。

相对而言，写字课比阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。

因此，可以让师生对话、面批作业融入到教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。

二、巧用评语，充满关怀成功教育的理论认为，学生落后形成的原因，主要在于是反复了失败者的心态。

为了让学生对写字有信心，在平时作业和书写评价中，教师可以巧用评语与学生进行一次次亲切的交流、沟通，这种充满人文关怀的方式会让写得好的学生增强自信，写得不好的学生及时发现错误，接受意见，及时改正。

幼儿园写字教育规范

幼儿园写字教育规范是指幼儿园对于幼儿写字教学的指导原则和具体要求，旨在帮助幼儿培养正确的写字姿势、写字习惯和书写技能，为他们打下良好的书写基础。

本文将从四个方面详细介绍幼儿园写字教育规范：教学目标、教学内容、教学方法以及考核评价。

一、教学目标1.培养正确的写字姿势与习惯：幼儿园的写字教育应首先注重培养幼儿正确的写字姿势，如坐姿端正、脚趾并拢、双脚稳于地面等，避免幼儿出现歪斜、弯腰、或者翘腿的写姿。

同时，还要培养正确的握笔习惯，如正确的三角握笔法。

这些习惯的养成对于幼儿的书写姿势和书写速度都有着至关重要的影响。

2.培养良好的注意力与耐心：在写字教学中，幼儿园应该注重培养幼儿的注意力和耐心。

例如，在教学过程中可以通过短暂的小游戏、唱歌或者故事讲解等方式吸引幼儿的注意力，使他们保持对于写字教学的兴趣。

3.提高字形认知与表达能力：幼儿园根据幼儿的年龄特点和认知水平，有针对性地教授字形认知与表达能力的培养。

例如，在学习汉字之前，可以通过认识和书写简单的图形、符号或者拼音等方式，提升幼儿对于字形的辨认能力。

4.培养基本的字母和数字书写能力：在幼儿园的字写教学过程中，应重点培养幼儿的字母和数字书写能力。

除了教授字母和数字的形状和书写方法等基本知识外，还要引导幼儿进行相关练习，例如模仿、抄写和创作等，以提高幼儿的字母和数字书写水平。

二、教学内容1.掌握汉字基本笔画：幼儿园的写字教育应以汉字基本笔画为基础，教授幼儿笔画的名称、顺序和书写方法。

通过逐一教授横、竖、撇、捺、折等基本笔画，帮助幼儿掌握汉字的组成和结构，为后续的汉字书写打下基础。

2.学习简单的汉字：幼儿园的写字教育要选择一些常用简单的汉字进行教学。

例如，开始时可以教授如“日”、“月”、“水”、“木”等容易辨认的字，鼓励幼儿进行模仿、抄写等练习。

随着幼儿的成长和能力提升，逐渐引入更多汉字的学习。

3.增加书写难度与复杂度：幼儿园的写字教育应根据幼儿的学习情况逐渐增加书写难度与复杂度。

写字教学设计评价语名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

写字教学设计评价语写字是一项基本的技能，对于儿童的学习和发展至关重要。

优秀的写字教学设计能够帮助学生掌握正确的写字技巧，提高他们的书写水平。

在评价写字教学设计时，我们通常从以下几个方面进行评价：1. 教学目标写字教学设计应明确具体的教学目标，包括学生应该掌握的写字技巧和能力。

教师需要确保教学目标与学生的年龄和水平相适应，既不过于简单也不过于难。

另外，教学目标还应与课程中其他内容相衔接，使学生能够将所学的技能应用于实际情境中。

2. 教学内容写字教学设计应包含适合学生年龄和水平的教学内容。

教师可以根据学生的需要和兴趣选择不同的主题和文本，如字母、数字、单词、短文等。

同时，教师还需要设计有效的教学活动和资源，例如练习册、写字纸、字帖等，以帮助学生巩固所学的写字技巧。

3. 教学方法写字教学设计应选择适合学生的教学方法。

教师可以运用直接教学法、示范法、小组合作学习等多种教学方法来引导学生学习写字。

教学方法应注重学生的参与和主动性，让学生能够积极思考、实践和探索。

此外，教师还应提供充分的指导和反馈，及时纠正学生的错误，帮助他们改进写字技巧。

4. 评价和反馈写字教学设计应设立明确的评价标准，并及时给予学生反馈。

教师可以根据学生的写字成果、书写规范、字形规范等方面进行评价。

评价可以采用定性和定量的方法，如打分、评语等。

同时，教师还应鼓励学生相互评价和反馈，帮助他们互相学习和进步。

5. 差异化教学写字教学设计应考虑学生的差异化需求。

教师可以根据学生的学习风格、能力水平、兴趣爱好等因素，调整教学内容和方法，提供个性化的教学支持。

同时，教师还可以与学生和家长进行积极的沟通和合作，了解他们的特殊需求，以便更好地满足他们的学习需求。

6. 学习动机和兴趣培养写字教学设计应激发学生的学习动机和兴趣，让他们对写字感到愉悦和满足。

教师可以设计丰富多样的教学活动，如游戏、比赛、写字大赛等，以增加学生对写字的兴趣和参与度。

另外，教师还可以通过积极的鼓励和奖励机制，激发学生的学习动力，提高他们的写字水平。