部编版七年级上册《世说新语》二则 教案设计
部编版七年级语文上册《世说新语》二则教案
世说新语》二则教学目标1．能借助注释加工具书理解基本内容。
2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词汇。
3．结合文章内容分析环境描写、神态描写的作用，赏析比喻句的妙处。
4．通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。
了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧、诚实、守信等美德。
教学重点1．能借助注释加工具书理解基本内容。
2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词汇。
教学难点1．结合文章内容分析环境描写、神态描写的作用，赏析比喻句的妙处。
2．通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。
了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧、诚实、守信等美德。
教学方法诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
教学过程咏雪新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】同学们, 下雪了，你们最爱做的是什么呢，堆雪人？打雪战？现在我们来看看古代文人的家庭在雪天都做些什么，说些什么吧？引入课题《咏雪》一、自学指导预习交流【设计意图：此环节旨在培养学生的自主学习能力】1．生难字词(1) 字音骤(zh òu) 絮(x ù) 奕(y ì) 谢道韫(y ùn)(2) 词义儿女：指家中年轻一代人。
俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：高兴地。
差可拟：差不多可以相比。
未若：不如。
因：凭借。
2．作者名片刘义庆（403 －444），彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。
宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史等官职，在政8 年，政绩颇佳。
后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京。
不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。
刘义庆自幼才华出众，爱好文学。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
3．文体知识古代小说就是相对于非现代小说类而言的小说著作。
它的特点：一是来自民间：二是内容庞杂，包罗万象；三是形式短小；四是雅俗共赏。
在写法上一般都是直叙其事。
胡应麟的《少室山房笔丛》将古代小说分为六类：志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。
部编版七年级语文上册教案-《世说新语》二则
8.《世说新语》二则【学习目标】1．阅读浅易的文言文，积累常见的文言词汇。
2．借助注释和工具书理解文章的基本内容。
3．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
【学习重点、难点】1．诵读课文，积累文言词语。
2．注意古今词义的区别。
【教学过程】创设情景，导入新课：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的使者╱要起来歌颂小孩子╱小孩子那幼小的身躯里╱含着伟大的灵魂╱有着无穷的机智。
”是啊，我国古代文献记录中就有许多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。
一、朗读课文1.听录音朗读两篇短文，注意在原文中划出朗读节奏。
2.自由朗读课文，结合课下注释，疏通文意。
教师稍作点拨，注意以下特殊句式：①宾语前置句：白雪纷纷何所似？（疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应为“白雪纷纷所似何？”）②状语后置句：撒盐空中差可拟。
（即“（于）空中撒盐差可拟”，将状语置于谓语之后，处于补语的位置。
）二、悟读课文自由朗读课文，同学讨论，完成以下练习。
1.《咏雪》问题组：①联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？儿女：子侄辈。
现在专指儿子和女儿。
②《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？结合原句体会，明确：营造了一种融洽、欢快、轻松的氛围。
③太傅对于谢朗、谢道韫的两个比喻未作出评价，只是一笑而过，你认为太傅的态度如何？可以有三种看法：对两个答案都表示满意；“笑”前喻，“乐”后喻；为“柳絮”一喻而“笑乐”。
④文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？表示一种赞扬和敬佩，暗示作者欣赏谢道韫的才气。
2.《陈太丘与友期》问题组：①文中“君”“家君”“尊君”的称谓有什么不同？“君”是对别人的尊称；“家君”是谦词，对人称自己的父亲；“尊君”是对别人父亲的一种尊称。
②“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？友人与太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，他不但不反省自己的过失，反而责怒太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正词严的批评后，他“惭”且“下车引之”，又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。
人教部编版七年级上册第8课《《世说新语》二则》教学设计
《<世说新语>二则》教学设计一、文本解读《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事。
故事有趣，文笔精美，人物个性鲜明，形象鲜活。
很多篇章读后让人回味无穷。
七上所选两则故事，《咏雪》出自"言语"板块，《陈太丘与友期行》出自“方正”板块。
编者把两文放在亲情单元最后一篇，作为学生进入初中接触的第一篇古文，就内容的故事性和情感的可理解性来说非常适合。
两文所放置的前后位置也非常有意思，相对而言，《咏雪》人物关系更复杂，人物个性更隐约，语言更简而有味，适合在老师的指导下阅读体会；《陈太丘与友期行》更具故事性，现场感更强。
那么，教者在处理两篇时，就应该思考一下编者意图，以求灵活处理。
二、学情分析对第一次正式接触文言文的初一学生大谈文言词汇的丰富与积累的重要，那无疑是极不明智的，因为我们所说的丰富，在学生看来都是复杂。
如何让他们体会到文言文的趣味，激发他们对文言文的兴趣和热爱，即便有的孩子在未来的学习中不能热爱，至少也不会畏惧。
即便要传递古汉语的词汇知识，也必须是不露声色的，最好让学生在不知不觉中啥都明白了。
这是我对教学《<世说新语>二则》的基本定位。
我必须寻找到让学生感兴趣的入口点，并且，这个点能一脉相承地牵引出两则短文的学习。
三、教学设计根据初一学生特点，以激发阅读兴趣为目的，以“故事”串联两篇文章的教学，让学生意趣盎然地学。
《咏雪》以老师引导下的读悟活动为主，设计听故事——读故事——讲（复述）故事——品故事（人物）的系列活动。
在此基础上，对《陈太丘与友期行》则采用学以致用、灵活迁移的办法，把文意理解和感受人物全部交给学生，老师辅助点拨，帮助提升。
设计读故事——讲故事——演故事——补故事的系列活动，在讲中悟，在演中思，在补中提升思维。
四、教学目标1．知识与能力：阅读浅易文言文。
积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
最新部编版初一上册语文第8课《世说新语》两则课文原文及教案
【篇一】部编版初一上册语文第8课《世说新语》两则课文原文《咏雪》谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
《陈太丘与友期》陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。
”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
【篇二】部编版初一上册语文第8课《世说新语》两则教案教学目标1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。
2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
教学重、难点：理解课文内容，积累文言实词。
品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、创设情境我们中国历出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。
你知道哪些关于机智儿童的故事呢？（如曹冲称象，司马光砸缸，甘罗十二岁做宰相等。
）今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第一则《咏雪》。
二、探索新知（一）朗读课文，整体感知。
1、课前布置学生预习，指名介绍作品作者。
（出示课件）2、听课文录音，把握节奏，体会语感。
3、根据所听录音及文意给课文断句。
4、理解加横线的重点词语。
5、用现代汉语复述故事。
（二）品读课文，研讨问题。
（四人小组合作）思考问题：（出示课件）1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文议”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?小组中选出代表发言，师生交流。
人教版七年级(部编版)语文上册第2单元第8课《世说新语二则》教案
最后，总结回顾环节，我尽量让学生自己总结今天的学习内容，以提高他们的自我反思能力。但从学生的反馈来看，他们对于某些知识点的掌握仍不够扎实。因此，我考虑在课后加强个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
人教版七年级（部编版）语文上册第2单元第8课《世说新语二则》教案
一、教学内容
人教版七年级（部编版）语文上册第2单元第8课《世说新语二则》教案：
1.知识与技能：
（1）学习《世说新语》的背景知识，了解魏晋时期的文人风貌。
（2）阅读理解两则故事，掌握文章主旨和寓意。
（3）学习生字词，提高词汇量和阅读水平。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古人的智慧与品质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：《咏雪》通过描写雪景，表达了作者对美好事物的向往和赞美。
2.教学难点
（1）古汉语词汇、句式的运用：对于古汉语词汇和句式的运用，学生往往难以掌握。教师应采取有效方法，帮助学生突破难点。
举例：通过对比现代汉语与古汉语的句子结构，使学生理解宾语前置、省略句等句式特点。
（2）人物形象、性格特点的深入分析：学生往往难以把握人物形象和性格特点的深入分析，需要教师引介绍：首先，我们要了解《世说新语》的基本概念。它是一部记录魏晋时期文人言行的著作，体现了当时的社会风貌和人文精神。它对于了解古代文化和提升文学素养具有重要意义。
人教部编版七年级语文上册《世说新语二则》教学设计
人教部编版七年级语文上册世说新语》二则教学设计教学目标 1.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧诚实、守信,尊重他人的美德 2.知识与能力:(1)阅读浅易文言文,积累常见的文言词语2)能借助注释理解课文基本内容,并能分析人物形象,概括其性格特征。
教学重难点 1.诵读课文,积累文言词语 2.分析人物形象,概括其性格特征课时安排：一课时教学过程一、导入新课自古以来,历史上出现过许许多多聪颖机智的少年儿童,关于他们的美谈至今流传。
我们在小学五年级时就学过一篇《杨氏之子),通过这篇文章,我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。
今天,我们走进《世说新语》,再次感受两位少年儿童的聪颖机智二、查阅有关作者及作品的资料(教师补充）《世说新语》是六朝志人小说的代表作,南朝刘义庆编著。
该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。
该书以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期行》选自“方正”一门三、初读课文(读课文时注意正音、句读、节奏,把握人物对话的语气、表情,体会语感)结合注释,疏通文意。
(采用圈点勾画的方法记录不理解的词句)1.把握重点字词(1)谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。
俄而雪骤,公欣然曰儿女:子侄辈,现代专指儿子和女儿俄而:不久,一会儿。
骤:迅速欣然:高兴的样子。
(2)撒盐空中差可拟差:大致、差不多。
拟:相比。
(3)期日中日中:正午时分。
(4)元方入门不顾。
顾：回头看2.把握重点语句(1)撒盐空中差可拟:和把盐撒在空中差不多。
(2)未若柳絮因风起:不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
(3)与人期行,相委而去:与我约定相约同行,却丢下我走了四、再读课文,整体感知1.本文给我们营造了怎样一种家庭筑围?你是从哪些描写中感受到的? 明确:家庭氛围:融洽、欢乐、轻松、温馨等, 词语:“寒雪、内集、欣然、大笑、乐”等2.“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好? 有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻,“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
人教部编版语文七年级上册《世说新语》两则(教案)
- 《管宁割席》一则中，重点分析管宁与华歆的品行差异，如割席而坐、专心致志等品质，以及这些品质对当代学生的启示。
- 《陈元方候袁公》一则中，关注陈元方的聪明才智和应对策略，如如何巧妙地回应袁绍的质疑，以及这些策略在现实生活中的应用。
2. 教学难点
- 对古文词汇、句式的理解和运用，特别是对一词多义、古今异义词的辨识。
- 分析故事中的人物形象，理解其性格特点，并从中汲取人生智慧。
- 运用批判性思维，对故事中的道理进行思考和探讨。
举例解释：
- 在分析《管宁割席》时，学生可能对“割席而坐”的意义理解不透，需要教师引导学生从历史背景和文化内涵上进行讲解。
- 对于《陈元方候袁公》中的人物对话，学生可能难以把握陈元方的言外之意，教师应通过对比分析、角色扮演等方法，帮助学生深入理解。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中应用《世说新语》中的品行和智慧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《世说新语》两则的基本内容，以及如何通过言行举止展现品行和智慧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版教材语文七年级上册《世说新语》两则教案
世说新语两则教案教学目标：1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2、分析人物形象，体会文中人物的智慧。
3、学习古人的优秀品质。
教学重点：1、理解重点的文言词语与句子。
教学过程：第一课时《咏雪》一、自学指导（一）（时间：3分钟）1、读准字音。
2、读出情感，读出人物对话的语气，读出性别、老少的区别。
（分男女朗读）二、当堂测试：（时间：5分钟）1、再读课文，理解文意。
2、解释重点词语。
内集：家庭聚会儿女:子侄辈，指年轻一代（今义：子女）俄而:不久，一会儿欣然:高兴差:差不多拟:相比三、自学指导（二）（6分钟）1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
2、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?3、归纳文章的主题。
1、明确：好的诗句要有意象。
意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。
2、明确：这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
3、明确：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。
在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。
四、拓展思维说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
明确： 北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——毛泽东欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。
——李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参五、作业：1、背诵《咏雪》； 2、 《动态》课内作业部分。
板书设计：外在之形内在之神第二课时《陈太丘与友期》咏雪一、导入我国乃礼仪之邦，在生活中，我们讲礼仪，那我们礼仪吗？今天呢！我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。
二、疏通课文自学指导（一）（时间：8分钟）1、自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。
2、提出不懂的字词，并通过交流解决问题。
明确：显示一些需要重点掌握的字词。
（1）与友期行：约定。
（2）期日中：约定的时间。
（3）太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。
《世说新语二则》教学设计 统编版语文七年级上册
《世说新语二则》教学设计【教学目标】1.了解刘义庆及《世说新语》,积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2. 反复朗读课文，培养文言语感，能背诵全文。
3.学习古人的智慧，感受古代家庭文化生活的雅趣。
【教学重点、难点】1. 教学重点(1)理解文言词语，疏通文意，背诵全文。
(2)学习古人的智慧，感受古代家庭文化生活的雅趣。
2. 教学难点(1)理解文章中人物的语言和行为，体会人物的性格特点和思想感情。
(2)学习运用对比、比喻等修辞手法，提高语言表达能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课1. 同学们，中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，在古代文学史上，有许多经典的作品流传至今。
今天，我们要学习的《世说新语二则》就是其中的代表之一。
2. 展示课件中刘义庆的简介，让学生了解作者的生平及文学成就。
二、初读课文1. 教师范读课文，学生边听边标注字音和节奏。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。
3.检查字音太傅(fù)俄而(é)骤(zhòu)絮(xù) 差可拟(chā) 拟(nǐ)奕(yì) 谢道韫(yùn)4. 划分节奏谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似?”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。
”公/大笑乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
三、疏通文意1. 学生结合注释，自主疏通文意，遇到不懂的地方做上标记。
2.小组合作，讨论交流疑难问题。
3. 教师巡视，解答学生的疑问。
4. 重点词语解释内集：把家里人聚集在一起。
俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：愉快的样子。
何所似：即“所似何”,宾语前置句。
像什么。
差可拟：大体可以相比。
差，大体。
拟，相比。
未若：不如，不及。
即：就是。
5. 古今异义与儿女讲论文义古义：子侄辈。
今义：儿子和女儿。
未若柳絮因风起古义：趁，乘。
部编版初中语文七年级上册第二单元第8课《世说新语二则》教案
语文七年级上8.《世说新语》二则初中语文七年级上册第8课《世说新语》二则教案教学目标1．知识与能力：阅读浅易文言文。
积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2．过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3．情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
分析人物形象，获取情感体验。
【教学重点】诵读课文，积累文言词语。
【教学难点】重点词句的翻译第一课时一、课时目标1、了解作者及其作品，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容，反复诵读，整体感知，理解课文大意。
2、提高阅读浅易文言文的能力；学习课文摹景状物以及运用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
3、体会古人家庭文化生活的雅趣，了解古代聪颖机智少年的故事，感受古人智慧、诚实守信和尊重他人的美德。
教材解析二、教学过程（一）激趣导入（选择一种）导入1：雪没枝没叶没人栽，一夜北风银花开。
花儿随风漫天舞，天地山河全变白。
关于“雪”的想象多如繁星，但，以咏雪以证其才的相信只有——她了！今天我们一起走进《世说新语》二则的古人言行与轶事去感受一下古人的“生活雅趣和文化传承”。
导入2：冰心的诗句：万千的天使要起来歌颂小孩子小孩子！他细小的身躯里含着伟大的灵魂播放下雪的视频，让学生明确雪花的样子和下雪的场景。
我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。
如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
今天我们再跟随古人刘义庆一起去认识两位古代的少年英才是如何歌咏那万千的“小天使”的吧！（二）介绍作品、编者《世说新语》，南朝宋刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。
全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自“言语”一门，这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
编者简介:刘义庆(公元403--444年)，南北朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。
《世说新语》二则教案(部编人教版七年级上册)
《世说新语》二则教案(部编人教版七年级上册)【教学目标】1.知识与能力阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2.过程与方法自主、合作、探究的学习方式。
3.情感、态度与价值观了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
【重点难点】诵读课文，积累文言词语。
【课时安排】1课时教学过程一、导入新课同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
学生简介作者及作品，教师补充。
二、诵读课文1.教师教读。
由于学生的文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。
教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。
2.学生自由练习朗读。
要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
3.学生分角色诵读。
教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
复述：在学生熟读课文的基础上要求复述，为疏通课文打好基础。
学生可四人小组复述，也可以全班交流复述。
三、理清层次，疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”“欣然”“拟”“末若”“乃至”“期行”等。
把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
必要时教师精讲点拨。
两文都只有一段，但层次分明。
《咏雪》第1层(开头到“……讲论文义”)：点明人物和事件发生的环境。
第2层(从“俄而……”到“公大笑乐”)：通过一次问答，体现了少年谢道韫的聪颖。
第3层(从“即公……”到结束)：点明谢道韫的身份。
《陈太丘与友期行》第1层(开头到“……去后乃至”)：写陈太丘的朋友失约。
第2层(“元方时年”至“……入门不顾”)：写元方以礼责问父友，体现了少年元方的机智。
教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。
七年级上册语文世说新语两则教案【三篇】
七年级上册语文世说新语两则教案【三篇】世说新语两则教案1【教学目标】１、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
２、背诵两篇短文。
3、结合注释，使用工具书，疏通文句，理解文意。
4、结合文中人物的语言和动作的语句实行品味，理解人物形象的性格特点。
5、教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。
【教学重点】１、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。
２、背诵课文。
【教学难点】１、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？２、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？【教学方法】１、诵读法。
学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
２、讨论法与点拨法相结合。
这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提升教学效率。
３、延伸阅读法。
本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
【教具准备】多媒体PPT课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗研读《咏雪》。
学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维水平，调动自主学习的积极性。
〖教学步骤〗一、导语设计设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（板书文题）设计二：同学们，我们古代流传下来很多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。
第08课 《世说新语》二则(教学设计)七年级语文上册(部编版)
第8课《<世说新语>二则》教学设计【教学目标】1.借助注释疏通文意，初步感受古今汉语差别，通过朗读培养文言语感。
2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。
3.积累具有文言色彩的谦辞敬辞，在交际中恰当使用，增强文化底蕴。
【重点难点】1.借助注释疏通文意，初步感受古今汉语差别，通过朗读培养文言语感。
2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。
3.积累具有文言色彩的谦辞敬辞，在交际中恰当使用，增强文化底蕴。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课历史上有关儿童早慧的故事有很多，请简要说说下面文字记录的人物故事。
1．出示原文。
问：同学们知道这个故事吗？融四岁，与兄食梨，辄引小者。
人问其故。
答曰：“小儿，法当取小者。
”——（《世说新语》）明确：孔融让梨。
孔融四岁，和他的兄弟吃梨，自己拿了小的吃。
人家问他：“为什么拿小的梨啊？”孔融说：“小孩子食量小，按道理应该拿小的。
”2．出示原文，教师指着文中词句，问：“路边的李子树挂满了李子，别的孩子都跑去摘了，为什么王戎不动呢？”看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。
”取之，信然。
——（《世说新语》）明确：王戎认为树在路边，又满是果子，李子一定是苦的，没人吃。
这两个故事都来自《世说新语》，主人公分别是孔融、王戎。
我们今天来认识这本书中另外两个聪明智慧的孩子。
（出示课题）二、教学新课任务一：识文体、知出处1.作者名片刘义庆（403—444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王。
自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写了志人小说集《世说新语》，除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
2.作品介绍《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36篇，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。
部编版语文七年级上册《世说新语》二则(教案)
8、《世说新语》二则《咏雪》教案一、文本研读：本文讲述的是古代聪明机智的少年儿童的故事，从某一方面反映了古代的家庭和亲情观念。
虽然都是文言文，但其中有当时的口语成分，语言文字比较浅易，所选取的这两则都有一定的故事性，学生理解起来相对容易一些。
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事，在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏雪之才。
人物对话以及细节描写中体现温馨美好的家庭气氛。
二、创意说明：1、诵读法。
这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，通过多种形式的朗读，引导学生读顺句子，读懂文意。
2、讨论法与点拨法相结合。
文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多发讨论，交流看法，谈谈自己更欣赏哪个比喻。
三、活动组织（一）导入课文。
同学们，雪花是严寒的冬天、仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（二）预习反馈1、简介作者和《世说新语》；2、学生展示读音需注意的字词。
（三）初读课文。
1、听朗读录音，注意字音和停顿。
2、展示一：（1）朗读课文，要求读准字音，正确停顿；（2）结合书下注释，疏通文意，把自己不理解的字词与句子做上记号，小组交流；3、归纳本文中的古今异义词。
4、教师点评朗读，投影强调补充重点的词句翻译。
（四）研读课文展示二：1、请结合书下注释复述课文故事。
2、理解“公大笑乐”，并在后面补上一句话：公大笑乐，______________3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?融洽、欢乐、轻松、温馨等。
4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?表示一种赞扬和敬佩，暗示读者：谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
（五）各抒己见1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，你觉得哪一个更好?前者写的好，因为雪的颜色和形态跟盐相似（形似）；后者写的好，因为雪的飘飞和柳絮的飘飞接近（神似）。
人教部编版(2016)七年级语文上册第二单元《世说新语》二则教案
-文化背景知识的理解：学生对古代社会习俗、礼仪等文化背景知识了解不足，影响对文章内容的理解。教师需适时补充相关背景知识，增强学生的文化感知力。
举例说明：
在讲解《陈元方候袁公》时，重点强调“候”字的用法，解释其在古代的礼仪意义，并通过实际例句让学生练习使用。同时，难点在于理解陈元方应对袁公的智慧，教师可通过角色扮演或情景模拟，让学生体会其中的语言艺术和人际交往技巧。
在分析《王戎不取道旁李》时，重点在于让学生掌握“不取”背后的道德原则，并理解王戎淡泊名利的高尚品质。难点在于解读“道旁李”的象征意义，教师可通过提问和小组讨论的方式，引导学生深入思考，从而突破这一难点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《世说新语》中的智慧，以及文言文的基本特点和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用文言文的智慧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-文言文阅读方法的掌握：教授学生如何运用已学知识，结合语境推断词义，理解句子结构，把握文章大意。
2.教学难点
-文言文词汇的活用：学生往往难以理解文言文中词汇的活用现象，如动词、形容词的意动用法等。需通过具体例句分析，帮助学生理解并记忆。
-文章深层含义的解读：学生对文言文中的隐喻、典故等理解困难，需要教师引导分析，如“道旁李”所象征的意义，以及王戎行为背后的哲学思想。
实践活动方面，学生们对翻译练习表现出较高的兴趣。但在实际操作中，部分学生仍存在一定的困难。为了提高学生的翻译能力，我计划在课后布置一些相关的作业，让学生多加练习，并在课堂上选取典型例子进行讲解。
《世说新语》二则(教案)2021-2022学年部编版语文七年级上册
5.审美鉴赏：引导学生感受文言文的韵律美和诗意，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。
核心素养目标与新课标要求保持一致，注重培养学生的综合能力和人文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文言文词汇与句式：掌握课文中出现的重要文言词汇，如“割席”、“绝交”、“咏雪”等，并理解其意义；学会分析文言文中的特殊句式，如宾语前置、省略句等。
举例：《管宁割席》中的“割”，解释其在不同语境中的不同意义，如“割席”表示绝交，而在其他句子中可能表示分割、割舍等。
（3）文化内涵：深入理解课文中所蕴含的文化内涵，如礼仪、道德观念等。
举例：《管宁割席》中管宁和华歆的道德观念冲突，探讨古代礼仪对人际关系的影响。
（4）自主学习与合作探究：培养学生自主学习的能力，学会与同学合作探讨问题，提高解决问题的能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文言文在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：通过学习《世说新语》二则，让学生了解魏晋时期的社会风貌和文人交往情景。
2.教学难点
（1）文言文断句与朗读：学会正确断句，掌握文言文的朗读节奏，感受文言文的韵律美。
举例：分析《咏雪》中的句子成分，指导学生正确断句，体会文言文的节奏感。
（2）词语多义性：理解文言文中一些词语的一词多义现象，如“割”、“咏”等，提高对文言文的理解能力。
部编版初一上册语文《世说新语》两则教案
部编版初一上册语文《世说新语》两则教案《世说新语》是南朝宋时所作的文言志人小说集，以下是小编为大家准备的部编版初一上册语文《世说新语》两则教案，欢迎大家前来参阅。
部编版初一上册语文《世说新语》两则课文《咏雪》谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
《陈太丘与友期》陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。
”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
部编版初一上册语文《世说新语》两则教案教学目标：1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧，诚实、守信、尊重他人的美德。
教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学用时：两课时。
教学设计：第一课时一、导入。
讲述“司马光砸缸”或“曹植七步作诗”的故事，说明古代有很多像司马光、曹植这样聪明的少年。
今天，我们再来认识两位这样的少年。
二、简介作家、作品。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。
古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
刘义庆，南朝宋文学家，彭城人，曾任荆州刺史。
爱好文学，招纳士人，《世说新语》是由他组织的一批文人编写的。
三、朗读课文《咏雪》，疏通文意，解决文中疑难字、词。
寒雪日：寒冷的雪天。
内集：家庭聚会。
骤：快速、急速欣然：快乐、喜悦的样子。
未：不四、在了解大意的基础上，请同学们再次朗读课文。
要求：记清事件的时间、地点、人物。
人教部编版七年级上册第2单元第8课《《世说新语》二则》教学设计
《世说新语》之《陈太丘与友期行》教学设计一、教学目标1、借助注释，疏通大意，初步感知古今汉语的差别。
2、通过朗读培养文言语感。
3、感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。
4、了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文化色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。
二、教学准备1、PPT课件2、准备预习清单。
三、教学流程（一）谈话，导入新课。
1、上节课，我们学习了《咏雪》，感受了文中少年的聪颖，初步了解了文言文的学习方法。
今天，我们继续学习《世说新语》里的一篇文章《陈太丘与友期行》（板书课题）2、还记得上节课，我们是如何学习《咏雪》的吗？（复习文言文的学习方法）这节课，我们还用这种方法来完成新课的学习。
（二）初读课文，整体感知。
1、听课文朗读。
2、师范读课文，学生注意划出停顿的地方。
3、请学生自读。
查阅字典，结合课文注释，初步疏通课文大意。
（请学生初步交流自己读懂了些什么）4、指名朗读，师作指导。
5、默读课文，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。
（三）再读课文，疏通文意。
1、结合注释，重点解决相关词语的意思。
2、结合注释，师生共同将文言文翻译成现代文。
出示相关的PPT：陈太丘与一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。
正午已过，不见朋友来，太丘不再等候就走了。
太丘走后，那人才来。
太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。
那人便问元方：“你爸爸在家吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。
”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。
”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。
”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
（三）精读课文，深度探究。
1、现在，我们知道了课文的意思了，那么从文中知道，友人为什么怒？元方怎样反驳的？请找出相关的句子读一读，说一说。
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8《世说新语》二则
1．通过朗读培养文言语感，借助注释疏通文意。
2．了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注重积累与运用，增强文化底蕴。
3．感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。
第1课时《咏雪》
一、导入新课
同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你们和文中的两位才子才女比试比试如何呢？
二、教学新课
目标导学一：分类积累，疏通文义
1．自读课文，根据文义读准节奏。
明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
2．读懂课文，理解重点词句。
(1)重点字词解释：
①内集(把家里人聚集在一起)
②儿女(子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女)
③讲论文义(讲解讨论文章的义理)
④俄而(不久，一会儿)
⑤欣然(高兴的样子)
⑥未若(不如，不及)
(2)重点句子翻译：
①白雪纷纷何所似？
翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？
②撒盐空中差可拟。
翻译：在空中撒盐大体可以相比。
③未若柳絮因风起。
翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
3．学生用现代汉语复述故事。
明确：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。
不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐大体可以相比。
”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
目标导学二：理解内容，体会写法
1．文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？
明确：涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”。
2．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
明确：营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
3．“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么？
明确：“柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪，给人以春天即将到来的感觉，意蕴丰富，有美感。
“盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感。
也可以认为“撒盐空中”更好，因为文中说到“雪骤”，大雪下得猛烈密集时，只见雪粒片直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子。
“撒盐空中”的比喻，也许更为真切地描摹了当时的场景。
4．文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？
明确：谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。
作者也没有表态，却在最后补充了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
目标导学三：想象拓展
1．说说还可以用哪些事物来比喻雪。
举出几句咏雪的名句。
明确：“鹅毛”“蒲公英的孩子”等。
咏雪的名句有：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
(李白《北风行》)
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
(韩愈《春雪》)
2．尝试运用比喻、想象写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
示例：A是一座金字塔，是进取。
B是两颗联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾。
学生展示自己的比喻……师生共同点评。
三、板书设计
第2课时《陈太丘与友期行》
一、导入新课
在生活中，我们常常会跟别人约定。
假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么做？(请1～2名学生作答)古人也会遇到这样的问题，他们又会发生怎样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期行》，看看古人是如何处理与人约定的事情的。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，疏通文义
1．自读课文，根据文义读准节奏。
明确：陈太丘/与友期行，期/日中。
过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。
元方/时年七岁，门外/戏。
客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。
”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。
”元方/曰：“君/与家君/期日中。
日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。
”友人/惭，下车/引之。
元方/入门/不顾。
2．请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义。
小组内四人讨论合作解决。
小组内解决不了的记下来。
3．强调重点词语：
(1)与友期．行(约定)
(2)太丘舍．去(舍弃)
(3)去后乃．至(才)
(4)门外戏．(玩耍)
(5)尊君在不．(同“否”)
(6)相委．而去(舍弃)
(7)则是无信．(信用)
(8)下车引．之(拉，牵拉)
(9)入门不顾．(回头看)
4．试着将下面这个句子补充完整。
陈太丘与友期行，期日中。
(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(我父)待君久不至，已去。
”
目标导学二：分组讨论，内容解读
1．“尊君”“君”“家君”各指什么？
明确：尊君：对别人父亲的一种尊称。
君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。
家君：对人称自己的父亲。
2．文中有几位人物？从文中可以看出他们分别是什么样的人？
明确：陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。
友人：无信无礼，知错能改。
元方：率直方正，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严。
3．你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？
明确：这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。
认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，
其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。
认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人正表现了一个人胸襟宽广，有涵养。
目标导学三：拓展延伸，积累名言
学了这篇课文，你受到了怎样的启发？
示例：①我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人。
②我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。
③要知错能改，善于反思自己的缺点错误。
④我们要学会宽容，得饶人处且饶人。
⑤为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。
三、板书设计
陈太丘与友期行
友人：问、怒、惭、引之——暴躁易怒，知错能改
元方：答、曰、入门不顾——明白事理、直言不讳
(对话展示人物性格)
可取之处
注重自主、合作、探究等多种学习方法的指导。
在自学中出示具体的要求；建议学生针对不懂的问题向同学或老师求助，学会合作；在问题探究中，再协作商议
完成老师所提出的问题。
不足之处
设计了较多的拓展及训练，因此拖延了课时。
诸如对古代称呼的补充介绍可以直接放到解词中几句话带过，或者放到作业中让学生去找。
可以用更多的时间指导学生当堂背诵，这样效果就更好了。