中学化学疑难问题剖析共68页文档
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法近年来，初中教育越来越受到重视，化学作为初中科学教育的一部分，在教学中也面临着一些问题。
本文将就初中化学教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决方法。
问题一：理论与实践脱节在初中化学教学中，学生通常更多地接触到化学知识的理论性部分，而较少接触到实验课程。
这导致学生对化学知识的掌握往往停留在书本上，缺乏对化学知识的实际应用能力。
如何让学生更好地理解化学理论并将其应用于实际中成为了一个亟待解决的问题。
解决方法：1. 加强实验教学。
通过设计具有趣味性和实用性的化学实验，让学生亲自动手操作，亲眼见到化学反应的过程，从而加深对化学知识的理解。
2. 联系实际生活。
教师在讲解化学理论知识时，可以结合日常生活中的例子，让学生更加直观地感受到化学知识的应用，增加学生对化学知识的兴趣和掌握程度。
问题二：学生对化学知识的学习兴趣不高初中学生通常对于化学知识的学习兴趣不高。
化学问题难以引起学生的注意，他们对于化学知识的掌握和学习积极性较低。
解决方法：1. 生动形象的教学。
教师在教学中可以采用丰富的教学手段，如图片、视频、实物模型等，从而让学生对化学知识有更直观的认识。
通过生动形象的教学，拉近师生与学生与知识之间的距离，提高学生的学习兴趣。
2. 切实可行的学习计划。
教师应该合理安排学生的学习时间，并根据学生实际情况制定个性化的学习计划，让学生感到学习化学知识是有成就感的事情。
问题三：学生的知识迁移能力不足在初中化学教学中，学生学习的是一些独立的知识点，缺乏对知识点之间的关联性和知识的迁移能力。
这使得学生在学习化学知识时，往往产生一种孤立的学习状态。
解决方法：1. 强调知识点的联系。
教师在教学中，应该注重化学知识点之间的联系，引导学生建立知识之间的逻辑关系，从而提高学生的知识迁移能力。
2. 多角度思考问题。
教师可以在教学中引导学生从不同的角度思考问题，拓宽学生的思维，培养学生的逻辑推理能力和综合运用能力。
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法问题一：学生对化学知识学习兴趣不高，学习动力不足。
解决方法：1. 利用有趣的实验、案例教学和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 将化学知识与生活实际联系起来，让学生了解化学在日常生活中的应用。
3. 给予学生更多的自主学习的机会，让他们通过自主探究的方式来学习化学知识。
问题二：学生对化学知识的理解有困难，学习效果不佳。
解决方法：1. 强调基础知识的建立，让学生在掌握基础知识的基础上逐步深入学习。
2. 鼓励学生进行讨论，互相学习，增加对知识的理解和应用。
3. 通过实验和实践让学生亲身体验，加深对知识的理解。
问题三：学生对化学实验的操作不规范，存在安全隐患。
解决方法：1. 在化学实验前进行必要的安全教育，教育学生在实验中的安全意识和注意事项。
2. 强调实验室规章制度，要求学生严格遵守，确保实验安全。
3. 由有经验的老师或实验员指导学生进行实验，确保实验的规范和安全。
问题四：教学资源匮乏，限制了化学教学的多样性和趣味性。
解决方法：1. 利用互联网和数字教育资源，丰富化学课堂教学内容。
2. 利用化学教学资源中心和实验室设备共享制度，开展资源共享，优化资源配置。
3. 积极争取化学实验设备和材料的更新和补充，提高化学教学实验条件。
问题五：化学知识整合能力差，缺乏对知识的系统性和综合性把握。
解决方法：1. 强调知识的联系和交叉性质，加强知识的整合性教学和交叉学科的教学。
2. 拓展学生的思维，加强对知识的拓展性和应用性教学。
3. 加强对知识的总结性和系统性教学，帮助学生形成系统化的知识结构。
问题六：课堂教学缺乏典型实例，抽象概念不能很好地让学生理解。
问题七：测试和评价方式单一，无法全面衡量学生的学习能力和水平。
解决方法：1. 采用多种形式的考查方式，如闭卷考试、开卷考试、实验报告等，全面考查学生的学习能力。
2. 引入自主评价和同学互评的方式，让学生进行反思和提高。
3. 加强对学生实际操作能力的考评，不仅关注理论知识，更要注重实践能力的培养。
中学化学疑难问题解析
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1．正确理解分子的概念
分子是物质结构的一个层次，它是保 持物质化学性质的微粒。对于分子概念的 理解，要注意如下几点： （1）分子的独立性
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分子是能独立存在的微粒。二氧硅 晶体是由大量Si和O原子组成的原子晶体， 虽然其中Si和O原子数的最简单整数比是 1∶2，它的化学式可以写成SiO2，但晶 体中并没有能独立存在的SiO2单位，就 不能说SiO2是由分子构成的。
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3．怎样测定气体的摩尔体积？
但是，实际气体并非理想气体，因 而用实际气体测定的气体摩尔体积并不等 于22.414 dm3· mol-1。因为真实气体分子的 大小不能忽略，而且不能不考虑气体分子 间的作用力。在增大压力或降低温度时， 实际气体离理想状态更远，摩尔体积更会 偏离22.414 dm3· mol-1。分子间作用力较大 的气体，如是22.063dm3· mol-1，NH3是 22.094 dm3· mol-1，HCl是22.249 dm3· mol-1 。这就是要用外推法来测定气体摩尔体积 的缘故。
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ห้องสมุดไป่ตู้ 6．气体的爆炸极限
爆炸极限是指可燃物与空气形成的气体 或粉尘混合物能够发生爆炸的浓度范围，通 常用可燃气体在爆炸混合物中的体积百分数 来表示。粉尘的爆炸极限通常以单位体积所 含该粉尘的质量（克）来表示，如铝粉的爆 炸下限为40g· m-3。
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6．气体的爆炸极限
下表列出了部分可燃性气体的爆炸极限：
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原子量是对元素而言的，原子质量和原 子质量数是对一个核素而言的。 原子量和原子质量数没有单位，而原子 质量有单位。 原子量的数值与核素的丰度有关，而原 子质量、原子质量数与丰度无关。 初三化学第一章中讲到的原子量，其实 就是元素的原子量，“其他原子的质量”应 理解为平均质量，因为初中还没有学过同位 素知识，也不知道原子百分比问题，对元素 原子量的认识要到高一学过原子的组成和同 位素知识才能完成。 返回
人教版初三化学学习中的难点分析与解决办法
人教版初三化学学习中的难点分析与解决办法化学是初中学习中一门重要的科学课程，它涉及到物质结构、变化过程等方面的知识。
然而，对于初三学生来说，学习化学也存在一些难点。
本文将对人教版初三化学学习中的难点进行分析，并提出解决办法，以期帮助同学们更好地学习化学知识。
一、难点分析1. 概念理解困难初三化学中，涉及到了大量的化学概念，例如原子结构、元素周期表、化学式等等。
由于这些概念抽象、复杂，学生们往往难以理解和记忆。
在学习中，他们可能会产生对这些概念的混淆和误解。
2. 反应方程式的书写与应用化学中的反应方程式是一个重要的工具，它能够描述化学反应的物质变化过程。
然而，初三学生在学习中常常面临着反应方程式的书写与应用的困扰。
他们可能会在书写反应方程式时遗漏重要信息，或者在应用反应方程式解决问题时无从下手。
3. 理解化学计算的方法化学计算是初三化学中的一项重要内容，包括物质的质量计算、溶液的浓度计算等。
然而，由于初三学生对化学计算方法的理解不够透彻，他们可能会在题目的分析和计算过程中出现错误，从而导致整个计算的结果错误。
二、解决办法1. 概念理解困难的解决办法为了帮助学生更好地理解化学概念，教师可以采用多种教学方法，如生活化教学法、比喻化教学法等。
通过将抽象的概念与生活中的实际例子相联系，可以帮助学生形成直观的认知，从而更好地理解化学概念。
此外，教师还可以引导学生多进行思维导图和概念图的绘制，以帮助学生深入理解化学知识。
2. 反应方程式的书写与应用的解决办法为了提高学生书写反应方程式的准确性，教师可以结合生动的实验现象和例题，引导学生掌握方程式的书写规则。
同时，教师还可以组织学生进行反应方程式的推导过程，让学生积极参与其中，提高他们的应用能力。
此外，可以通过给学生提供大量的练习题，让他们在实践中不断巩固和提高反应方程式的掌握程度。
3. 理解化学计算的方法的解决办法化学计算需要学生运用一定的公式和计算方法，因此，教师可以通过解析典型例题，引导学生理解和掌握化学计算的基本原理。
初中化学教学的难点剖析及对策研究
初中化学教学的难点剖析及对策研究引言随着教育体制改革的不断深入，素质教育取代了应试教育的地位，这给传统化学教学提出了新的要求，对于初中化学教学而言，想要在初三短短一年的时间里完成所有的教学目标，并且提升学生的化学核心素养绝非易事，需要教师深刻把握每一位学生的学习特点。
初中化学内容多，从最基础的化学元素，到氧化反应、置换反应、复分解反应，再到各种复杂的物质，抽象感念颇多，给学生的理解与掌握造成了一定困难，针对这一现状，教师在开展初中化学教学时，应当充分把握初中化学的知识体系，明晰重难点所在，对于难点知识进行详细讲解，对于基础型知识鼓励学生自学，提升化学教学效率。
1.初中化学教学现状分析作为第一次接触化学的初中生而言，对于化学的诸多概念存在着各种抵触心理，化学概念不同于数学那样公式化，也不同于生物概念直白如话，化学知识点是由元素符号、反应式共同组成的一段文字解读，如果单纯从阅读的层面去理解概念内涵，很难掌握概念的深刻内涵，这就需要教师善于化繁为简。
然而就目前初中化学教育而言，很少有教师做到这一点。
针对初中生基础薄弱的现象，教师很难做好引导者作用，更多的是要求学生背公式、背例题，通过机械化的方式督促学生做好初中化学的启蒙教育。
这一教学模式限制了学生探究思维的培养，同时也很难提升学生的学习兴趣，长此以往，必然导致初中化学的教学效率偏低。
其次，初中化学教学轻视实践、重理论。
受应试教育的影响，教师将注意力更多地放在了学生成绩的提升上，而升学考试对于实验的考查少之又少，为此教师加大了理论课教学，甚至是牺牲了实验教学的时间，全部用来传授理论课。
这一教学现状严重忽视了化学的实践性，化学来源于生活，许多化学反应、现象、原理都与生活有着密切的关联，同时许多的化学概念，都是前人们通过不断的实验，总结归纳出的精华，在初中化学教学中将实验教学纳入其中，可以促使学生从生活中贴近化学，降低知识点的抽象性，加速理解与记忆，但是目前这种轻实践的教学理念严重限制了实验教学效果的发挥。
中学化学学科学疑难问题分析和解决讲稿
教学策略： 1、辨别中和热、燃烧热的概念，注意燃 烧热的概念中是指1mol可燃物生成稳定 的氧化物，中和热是指生成1mol水。 2、辨析训练； 3、建立纠错练习本
中学化学学科学疑难问题分析和解决 讲稿
（二）.化学基本理论 1、元素性质递变规律中的易错点 （1）错误认为短周期主族元素的最高价都等
中学化学学科学疑难问题分析和解决 讲稿
中学化学学科学疑难问题分析和解决 讲稿
4、水的电离和溶液酸碱性中的易错点
（1）不能正确理解KW及影响KW的因素； （2）对溶液中的c(H+)与水电离出得c(H+)的关系 混淆； （3）误认为溶液稀释时所有的离子浓度都减小 （4）用pH或c(H+)判断溶液酸碱性时忽视温度影 响； （5）误认为相同pH的强酸（强碱）和弱酸（弱 碱）反应能力相同； （6）相同pH值或相同浓度的一元强酸和弱酸分 别与Zn粒反应的比较。
中学化学学科学疑难问题分析和解决 讲稿
（2）教学内容比较抽象、深奥，不易被 学生认知理解的知识。如氧化性酸和酸 的化（能氧学3）准化键由确性，于把，物学握化质生的学的理知平量科识衡等思。，。维如氧水平化平衡还的图原限像反制题应，，，不
同分异构体的书写，化学键的键能与 反应热的关系，化学计算题等。
中学化学学科学疑难问题分析和解决 讲稿
中学化学学科学疑难问题分 析和解决讲稿
中学化学学科学疑难问题 分析和解决讲稿
目录
一、高中化学疑难问题的界定 二、高中化学疑难问题成因探讨 三、高中化学疑难问题分类 四、高中化学主要疑难问题及教学
策略初探
中学化学学科学疑难问题分析和解决 讲稿
一、高中化学疑难问题的界定
化学疑难问题的界定：化学疑难问题 指化学教学中不能准确把握知识的内 涵，外延不清晰，易于混淆的知识，也 是学生容易错的知识点。属于下列情况 之一的都属于化学疑难问题。 （1）正规水平测试中，学生得分率低的教学
初中生化学学习存在的问题及教学对策
初中生化学学习存在的问题及教学对策随着教育的发展，化学学科已经成为初中阶段的必修科目之一。
初中生在化学学习过程中常常遇到各种问题，例如对抽象概念的理解困难、实验操作的不熟练等。
本文将深入探讨初中生化学学习存在的问题，并提出相应的教学对策，旨在为化学教学提供一些可行的改进方案。
一、存在的问题1. 抽象概念难以理解初中生因为年龄较小，对于化学中的抽象概念难以理解。
例如原子结构、化学键、化学反应等内容，往往需要进行大量的实例解释和图像辅助，才能让学生理解透彻。
2. 实验操作不熟练化学是一门实验性很强的学科，但初中生对于实验操作的要求往往无法达到。
他们在实验过程中常常出现操作不规范、仪器设备使用不当等情况，导致实验效果不佳，无法达到预期的实验目的。
3. 学习动力不足初中生对于化学学科的学习动力普遍较低，认为化学学习难以理解、枯燥乏味，缺乏对其学习的积极性和兴趣，影响了学习效果。
二、教学对策1. 创设情景、引入实例针对化学中的抽象概念，教师可以通过创设情景、引入实例等方式，使学生更易于理解。
对原子结构的讲解可以通过比喻为“贝壳中的珍珠”，化学键的概念可以通过生活中的化学反应实例进行解释，从而加深学生的理解。
2. 多媒体辅助教学在化学教学中，教师可以利用多媒体手段进行辅助教学，如PPT、视频等，通过图像、声音等形式呈现化学实验、化学反应等内容，使学生有目睽睽、耳目一新，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 实验教学与实践教育相结合在化学教学中，应该将实验教学与实践教育相结合，加大对学生实验操作技能的培养。
教师应该在实验前进行详细的操作演示，引导学生掌握实验操作的基本技能，同时在实验过程中进行监督和指导，提醒学生注意事项，确保实验操作规范。
4. 激发学生学习兴趣教师可以通过增加趣味性、生动性的教学方式，激发学生对化学学科的学习兴趣。
例如可以通过有趣的实验、化学科普知识等方式，引起学生的兴趣，增强学生对化学学科的学习动力。
化学教学问题分析和对策研究
化学教学问题分析和对策研究一、化学教学问题分析1. 学生学习兴趣不高在中学阶段，学生对化学的学习兴趣普遍不高。
化学知识偏向抽象和理论，容易让学生感到枯燥无味，从而影响他们主动学习的积极性。
这种情况在高中阶段尤为突出，学生的学习动力下降，导致课堂效果不佳。
2. 实验条件有限化学是一门实验性很强的学科，实验是帮助学生理解和掌握知识的重要手段。
由于实验室条件的限制，很多学校无法提供充足的实验设备和材料，导致学生无法亲自动手进行实验，这样一来会影响学生的学习效果。
3. 知识点难度大化学的知识点较为复杂，涉及到大量的概念和化学方程式等。
学生在学习过程中容易感到压力过大，难以消化吸收，导致出现学习困难的情况。
4. 知识与实际生活脱节化学知识与实际生活的联系并不是非常直接，学生往往难以将所学知识与平时的生活情境联系起来，因此难以产生学习兴趣。
5. 教学方法单一在一些学校中，化学教学方法比较单一，侧重于传授知识，缺乏趣味性和互动性，导致学生难以集中注意力，产生学习疲劳。
二、化学教学对策研究1. 激发学生学习兴趣化学老师可以通过生动的例子、有趣的化学实验和案例分析等方式来激发学生的学习兴趣，使之主动参与到化学学习中来。
学校还可以举办一些化学相关的科普活动，如化学论坛、科技节等，让学生了解化学的应用和发展，从而提高他们的学习积极性。
2. 提供更多实验机会学校可以采取租赁或共享实验设备的方式，提供更多的实验机会给学生，让他们亲身参与化学实验，提高化学理论与实践的结合度，促进学生的学习兴趣和能力的提升。
3. 分层次教学针对化学知识点复杂的特点，老师可以根据学生的学习情况进行分层次教学，根据学生的实际情况进行个性化教学，让学生在适当的情况下逐步接触和掌握化学知识。
4. 加强知识与生活联系化学教学可以结合实际生活的案例，通过生动、形象地讲解化学知识，让学生感受到化学知识的实际应用，从而增加学生的学习兴趣，并激发他们对化学知识的关注和思考。
初中化学疑难问题剖析
初中化学疑难问题剖析1、可燃物在有限空间内急剧燃烧会引发爆炸，但爆炸不一定是化学变化。
（也可由物理变化或核反应引起）。
2、化学变化中可伴随发光、放热、变色、产生气体和沉淀等现象，但有些现象出现的变化不一定是化学变化，也可以是物理变化。
3、人类生存环境：（1）空气污染：①有害气体污染：CO、SO2、NO2、等；②粉尘（所有粉尘）。
（2）温室效应：主要是由于CO2排放量过多而引起的全球气候变暖、异常，“厄尔尼诺现象”也与温室效应有关，此外还有甲烷、氟氯烃、氮氧化合物等温室效应更强的气体，但因其排放量小，未被列入主要气体。
（3）酸雨的形成：S+O2==SO2，SO2+H2O==H2SO3；2SO2+O2==2SO3，SO3+H2O==H2SO4；3NO2+H2O==2HNO3+NO（4）赤潮和水华现象：海（赤潮）、江河湖泊（水华）中排入大量的含氮磷钾等营养物质，使水中植物疯长、繁殖，导致水质恶化，有腥臭味，造成鱼虾死亡。
（5）臭氧空洞：导致臭氧层被破坏的主要因素是空气中排放了较多的氟氯烃（氟利昂）、氮氧化合物。
4、“变化”与“性质”的区别“变化”是指“正在发生或已经发生”了的现象或事件”，而“性质”是指某物质具备“能够发生”的特点，但尚未发生。
5、某些金属表面的“锈”为何物：铁锈的主要成分是Fe2O3，铜绿的成分是Cu2(OH)2CO3，铝表面致密的氧化膜是Al2O3，镁表面的“锈”主要成分是Mg2(OH)2CO3。
6、怎样描述实验现象：a、不能将生成物当作现象来叙述，如将锈铁钉放入足量的稀硫酸中的现象描述成：铁锈和稀硫酸反应，生成硫酸铁；b、不能片面的描述实验现象，如氢气通入盛有灼热氧化铜的试管，不能只说黑色变红色,还必须说在试管口有水珠生成；7、为什么说呼吸是一种缓慢氧化空气中的氧气通过肺部进入血液中，食物中的淀粉在酶的作用下水解成葡萄糖通过肠壁吸收也进入血液中，二者在人体内发生下列反应：C6H12O6+6O2====6H2O+6CO2+Q（能量）将化学能转变为人体的内能。
初中化学教学过程中的问题分析及对策探究
初中化学教学过程中的问题分析及对策探究初中化学教学是学生了解化学基础知识的重要过程。
然而，在教学过程中，可能会出现一些问题，如学生们对抽象的化学概念感到困惑，教师教学方法无法吸引学生的兴趣，和学生们缺乏实践经验等。
这些问题影响了学生的学习效果和兴趣。
为了改善初中化学教学，应采取以下对策。
1.教师教学方法不够灵活在初中化学教学中，教师应学会以多种方式讲解同一概念或原理，如示例、图表、实验等，以便让学生进行更全面的认知。
此外，教师可以通过讨论、提问题等形式引导学生自己发现并解决问题。
通过这些方法，学生会深入理解化学原理，并增强对知识的记忆力。
2.学生对化学无兴趣对于初中化学学生，有些人可能对这门学科没有好的感觉。
有时候，这可能是由于学生没有认识到自己和化学之间的联系。
所以教师应该帮助学生了解化学的用途和应用范围。
例如，可以使用一些日常生活中常遇到的化学成分或化学现象来示范化学的应用。
这样，学生可以看到他们所学的知识并不是什么抽象、无涉实际的概念，而是与日常生活相关的东西。
教师还可以通过组织参观实验室、讲解科学实践等活动来激发学生对化学的兴趣，以增强学生们对化学的学习热心。
3.缺乏实际经验学生对化学原理的正确理解需要相关的实践经验。
因此，应该在教学中尽量加强对化学实验的引导和指导。
在化学实验的过程中，学生可以通过实践来理解和体验化学的基本概念和知识。
例如，可以向学生展示化学反应中的颜色变化、气体的流动方向、物质的比例等化学实验现象，通过这些经验来确保学生对化学实践的实际认知。
通过采取以上措施，可以提高初中化学教学的效果，让学生在认知、兴趣、实践等方面得到更全面的提高。
这不仅有助于学生学会帮助自己更好地面对学习或工作中遇到的化学问题，同时还可以对未来发展产生积极的影响。
初中化学常见问题解析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学常见问题解析第一篇范文在初中化学的学习过程中，学生会遇到许多难以理解的问题。
本文旨在对初中化学中常见的疑难问题进行深入解析，帮助学生更好地掌握化学知识。
1. 化学反应的实质问题描述：学生常常困惑于化学反应的实质是什么，感觉化学反应的过程抽象且复杂。
解析：化学反应的实质是原子的重新组合。
元素周期表中的118种元素，是由原子构成的。
原子由原子核和核外电子组成。
在化学反应中，原子核不会改变，改变的是核外电子的排列方式。
因此，学生应理解化学反应实际上是原子间的电子重新组合。
2. 溶液的性质问题描述：溶液的概念容易混淆，学生不清楚饱和溶液与不饱和溶液的本质区别。
解析：溶液是由溶剂和溶质组成的均匀混合物。
饱和溶液是指在一定温度下，溶剂已经溶解了最大量的溶质，无法再溶解更多溶质的溶液。
而不饱和溶液则是指在相同条件下，溶剂还可以继续溶解溶质的溶液。
学生应明白，溶液的饱和与不饱和状态是相对的，取决于溶质在特定温度下的溶解度。
3. 化学平衡问题描述：学生对化学平衡的概念难以理解，特别是对于平衡常数的计算和应用。
解析：化学平衡是指在一个封闭系统中，正反两个化学反应的速率相等，各种物质的浓度不再发生变化的状态。
平衡常数K表示在特定温度下，化学平衡时反应物和生成物的浓度比。
学生应掌握平衡常数的计算方法，并能应用于实际问题的解决。
4. 酸碱反应问题描述：学生对酸碱反应的判断和中和反应的理解不够深入。
解析：酸碱反应是指酸和碱作用生成盐和水的反应。
判断酸碱反应的关键是看反应物是否是酸和碱。
中和反应是酸碱反应的一种特殊情况，指的是强酸和强碱反应生成盐和水的反应。
学生应熟悉酸碱指示剂的变化，并能正确判断酸碱反应及中和反应。
5. 氧化还原反应问题描述：学生对氧化还原反应的概念和电子转移过程不理解。
解析：氧化还原反应是指化学反应中电子的转移。
在氧化还原反应中，氧化剂接受电子，被还原；还原剂失去电子，被氧化。
学生应掌握氧化还原反应的基本概念，了解常见氧化剂和还原剂，并能判断氧化还原反应的方向。
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法初中化学是中学教育中的一个重要学科，它涉及到了许多基本的化学理论和知识，对学生的综合能力和思维能力的培养具有重要意义。
在初中化学教学中，存在一些问题，如何解决这些问题是当前亟待解决的问题。
下面我们就初中化学教学中存在的问题及解决方法进行探讨。
问题一：化学知识的抽象性初中化学是一个相对抽象的学科，其中的许多概念和理论需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力才能理解。
许多学生在接触初中化学时，往往难以理解其中的抽象概念，从而影响他们对化学知识的学习兴趣和学习效果。
解决方法：1.引导学生思考可以通过引导学生解决化学问题的思路，帮助他们形成逻辑和抽象思维的能力，例如通过让学生观察实验现象，找出规律并归纳总结，培养学生的科学思维和逻辑推理能力。
2.示例教学可以通过具体的例子和实验来说明化学知识，让学生通过实际操作和实验观察来理解抽象的化学概念，从而提高学生对化学知识的理解和应用能力。
问题二：化学实验的安全性化学实验是初中化学教学中的重要环节，可以帮助学生理论联系实际、巩固和拓展化学知识。
在化学实验中存在一定的安全隐患，如化学试剂的误用、实验操作的不规范等，容易造成安全事故。
解决方法：1.加强实验安全教育在化学实验前，要加强对学生的实验安全知识的教育，告知学生实验中可能存在的危险和应急处理方法，养成学生安全第一的意识。
2.规范实验操作在进行化学实验时，要严格按照实验操作规程进行，严禁随意操作化学试剂，保证实验操作的规范性和安全性。
问题三：学生对化学知识的应用能力不足学生在学习化学知识的往往只是简单地掌握了相关理论和概念，却很难将这些知识应用到实际生活和问题解决中，导致学生对化学的学习兴趣不高。
解决方法：1.注重实际应用在化学教学中，应该注重让学生了解化学知识在日常生活和工作中的应用，通过实际案例的讲解和分析，激发学生对化学知识的实际应用兴趣。
2.开展综合实践活动在教学中，可以组织学生进行化学实验、科技创新活动等综合实践活动，让学生在实践中理解和应用化学知识，培养学生的实际应用能力。
九年级化学疑难问题及教学策略
九年级化学疑难问题及教学策略九年级化学是初中阶段学习的重要科目，涉及到了许多基础概念和知识点。
在学习过程中，学生们常常会遇到一些疑难问题，需要老师们有针对性地去进行教学引导和解答。
本文将重点围绕九年级化学的疑难问题及教学策略进行探讨和分析，希望能为教师们提供一些有益的参考。
一、九年级化学疑难问题分析1. 元素周期表的运用元素周期表是化学学习的基础，但是其中的元素符号、原子序数、元素类别等内容对于初学者来说可能会有些难以理解和记忆。
尤其是一些非金属元素的命名和元素符号的规律，容易引起学生的困惑。
2. 化学方程式的理解化学方程式是化学反应过程的表达方式，其中包含了物质的种类、数量和反应条件等信息。
但是对于学生来说，常常会出现对于配平化学方程式、理解反应类型和物质的状态符号等方面的困难。
3. 化学反应类型的识别在学习反应类型的过程中，学生需要掌握单质氧化反应、双氧化还原反应、置换反应和双置换反应等多种类型的反应。
对于不同类型的反应，学生需要具备识别和区分的能力，而这对于初学者来说可能存在一定的困难。
4. 化学键和分子式的学习化学键是构成物质的基本单位，而分子式则是化合物的简单表达形式。
学生在学习过程中可能面临着对于不同类型化学键的理解和分子式的推导等方面的困难。
5. 化学反应中物质的计算在化学反应过程中，涉及到了物质的质量、物质的量、溶液浓度等方面的计算问题。
学生们可能会对于物质的计算方法和应用存在一定的疑惑。
以上列举的仅仅是九年级化学学习中的一部分疑难问题，但对于教师而言，重点是针对这些问题制定相应的教学策略，帮助学生解决困惑，提高他们的学习效果。
二、九年级化学教学策略探讨1. 元素周期表的教学策略针对元素周期表的学习，教师可以结合实际生活中的例子，引导学生了解元素符号和元素的性质、应用等信息，增加学生对元素周期表的了解和记忆。
可以通过制作元素周期表的拼图游戏、组织学生进行元素分类比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对元素周期表的认识。
初三化学教学中的疑难问题研讨
条理混乱）； ④学案求异化，与教材教学内容不匹配（热衷
补充提升，随意拔高教学的知识要求）； ⑤学案一统化，缺乏对学生的个性关注（拿来
主义，照抄照搬）。
3. 学案的类型及功能分析
（1）分类 ❖ 主动性学案：能够促使学生开展主动性学习
活动（预习、探究、讨论等） 被动性学案：学生只能被动地听课、记忆和
中小学教育质量综合评价改革
◆教基二[2013]2号“教育部关于推进中小学教育质量综合评 价改革的意见”
五个方面，20个关键指标：
品德发展，学业发展，身心发展，兴趣特长，学业负担 ◆绿色评价，基于数字技术和三方专业机构的现代评价。（评
价是一项专业性、综合性很强的价值调查活动，对人、财、 物的要求高，需要依托专业力量和足够的经费。上海市政府 每年拨出800万元专项经费，连续5年用于评价改革的实践 推进，并建立市、区两级教育质量评价机构，引进专业评价 人员，对广大教师展开培训。 ）
一、初三化学教学的困惑与对策 1. 亦喜亦忧的化学 2. 学生放弃的化学
3. 初三化学学习的分化点及其剖析 【讨论】分化点的认定、原因、对策
（1）微观粒子概念的建立与原子结构
❖ 原因：看不见，摸不着，抽象易混无实验。 ❖ 对策：图片模型，形象比喻，注重概念运用，
新课学习避免概念辨析。
（2）化学用语 （元素符号、化学式、化学方程式）
❖ 化学的三大法宝：应用价值，趣味实验，美 图美景
一、初三化学教学的困惑与对策 1. 亦喜亦忧的化学 2. 学生放弃的化学
（1）教材编写的因素 （2）考试的因素 （3）教师的因素 （4）学生的因素 （5）学校管理与评价的因素
◆内容选择是否跟上时代的步伐？
初中化学常见难点解析
初中化学常见难点解析化学作为一门学科，常常给初中学生带来不少困惑和难点。
在学习过程中，有一些概念和知识点往往容易使学生感到困惑。
本文将解析初中化学中常见的难点，并给出相应的解答和解释。
难点一：化学符号的理解化学符号是化学语言的基础，初学者常常感到困惑。
化学符号用来表示元素的名称，其中常见的包括希腊字母符号（如α、β、γ）、原子序数（如H、He、Li）和化学元素符号（如氢、氦、锂）。
初学者往往难以理解这些符号的含义和相互之间的关系。
解析：化学符号的理解需要通过课堂学习和实验实践进行。
希腊字母符号通常用于表示核素的不同形式，如核子的不同能级或同位素核素的不同能带。
原子序数则用于表示元素在周期表中的顺序，是元素的特征之一。
化学元素符号则用于简洁地表示元素，通常采用拉丁字母的首字母。
难点二：原子的结构和构成原子是物质的基本组成单位，但初中生往往难以理解原子的结构和构成。
原子由原子核和电子组成，其中原子核由质子和中子组成，而电子围绕原子核运动。
初学者常常不理解质子、中子和电子之间的相互作用和电子在原子中的分布方式。
解析：原子的结构可以通过南丁格尔模型或波尔模型进行理解。
南丁格尔模型将原子看作一个实心的球，原子核位于球心，电子围绕着原子核运动。
波尔模型则将电子看作是在不同轨道上运动的。
质子和中子位于原子核内部，质子带正电荷，中子不带电荷。
电子带负电荷，质子和电子之间的相互作用决定了电荷的平衡。
难点三：化学键的形成和性质化学键是化学中的核心概念，初中生对于化学键的形成和性质往往有所困惑。
化学键是指原子之间通过共享或转移电子而产生的吸引力。
共价键是电子共享形成的，离子键是电子转移形成的。
初学者常常难以理解共价键和离子键的区别以及它们在物质性质中的作用。
解析：共价键的形成是由于两个原子间的外层电子相互共享，以满足稳定的电子构型。
共价键的电子云具有局部共享的特点，共价键通常是不极性或部分极性的。
离子键的形成是由于两种不同离子之间电荷的吸引力。
化学疑难问题分析
几个化学疑难问题的浅析
松阳县民族中学中学 潘建梅
1、人类生存环境：
• （1）空气污染：①有害气体污染：CO、 SO2、NO2、等；②粉尘（所有粉尘）。 • （2）温室效应：主要是由于CO2排放量 过多而引起的全球气候变暖、异常，“厄 尔尼诺现象”也与温室效应有关，此外还 有甲烷、氟氯烃、氮氧化合物等温室效应 更强的气体，但因其排放量小，未被列入 主要气体。
◆ 吸附性： 1）吸附：
各种气体、蒸气及溶液里的溶质被吸 在固体或液体物质表面上的现象。
2）吸附分物理吸附和化学吸附
３. “pH试纸只有14种颜色，是不是酸性溶 液的pH达不到0？” （来自学生的问题）
广范pH试纸 （pH 1用来表示稀溶液氢离子浓度 [H ◆ 一种简便方法。
潜水员吸入的是纯氧吗
• 不是！原因同上。潜水员吸入的是“空气”，这 种空气是用氦气代替氮气。为什么不用氮气呢？ 因为潜水员在海水深处作业时，受到海水的压强 很大（Ρ＝ρgh），会造成吸入普通空气中的氮气 溶解在血液中，当潜水员回到陆地时，在常压下 原体内所溶解氮气就会从血液中溢出，造成“气 塞症”。因此，潜水员吸入的空气是由氦气取代 氮气（氦气比氮气在血液中的溶解度小得多）而 整合成的专用“空气”。
10、为什么外焰的温度最高
• 火焰是气体燃烧所形成的。流出的气 体外部与空气接触的面积最大，燃烧 最充分，所以温度最高。
1.“未成熟的柿子，又涩又酸，为什么柿子 中的酸碱不发生中和反应？” 教材九上，第一章第二节探索酸的性质 “醋、胃液等是不同的物质，为什么都 呈酸性？科学家研究证明，溶液会呈酸性是 由于其中含有一类特殊的物质——酸。”
如：碳酸氢铵，只有固态 许多固态有机物
9．化学方程式的读法 2 H 20
初中化学教学过程中的问题分析及对策探究
初中化学教学过程中的问题分析及对策探究作为科学的一部分，化学是一门重要的科学学科。
在初中阶段，学生通过学习化学，可以探究物质的组成，结构和性质，有助于建立更深刻的科学思维。
然而，在教学过程中，教师和学生可能会遇到许多问题和挑战，这些问题可能影响到学生的学习和理解，因此需要教师采取相应的对策。
1.学生对抽象概念的理解不足。
化学中有很多抽象概念，如化学反应，分子结构等，这些概念有时难以直观理解，需要逐步引导学生进行探索和理解。
对策：教师可以采用实验演示、模型制作等方式来帮助学生理解抽象概念，例如，在讲解化学反应时，可以利用物质的颜色、气味、温度等变化进行实验演示，使学生能够感性地理解化学反应过程；在讲解分子结构时，可以通过把物质看成由分子组成的，利用模型进行制作让学生直观地了解分子结构的属性。
2.学生对实验操作和安全意识不够重视。
由于实验操作与化学类的实验室有一定的危险性，因此学生需要学习安全规则和操作原则，以保证实验安全和精确性。
对策：在化学教学中，应当注重安全教育，让学生充分了解化学实验中的危险性，了解实验中的安全规则和操作规程；教师应该提前检查实验设备和材料的安全性，保证实验可以顺利进行。
在操作实验时，教师需要对学生进行系统的指导、学生要配合教师、认真阅读实验步骤，实验环境必须做好通风，避免引发意外事故。
3.学生对理论知识和实践操作之间的联系不清楚。
对于初学者来说，学习化学需要理解和掌握一定的理论知识，同时也需要进行实践操作，但是理论知识和实践操作之间的联系不清楚，容易导致学生的理论和实验成绩不匹配。
对策：教师可以采用实验教学法，在课堂上结合实际实验进行讲授，通过实验内容来巩固学生的理论知识，让学生能够真正理解理论知识和实际操作之间存在的联系。
在实际操作中，教师再对操作中的理论进行分析、总结与探讨，使学生能更全面地了解化学知识。
总之，在初中化学教学中，教师和学生可能会面临种种问题和挑战，这需要教师采取相应的对策，从而帮助学生更好的理解和掌握化学知识。