班主任工作中的尺度把握
实用治班技巧：“宽严相济”、“赏罚并举”
实用治班技巧：“宽严相济”、“赏罚并举”宽与严是班主任治班的风格，赏与罚是班主任治班的手段。
班主任在班级管理的过程中，只有科学、能动地展示宽与严的风格，合理、有效地运用赏与罚的手段，才能达到最佳的治班效果。
一、宽严相济，宽严有度宽是班主任的一种风度，一种雅量，班主任对学生不可无宽，无宽则不亲和，不亲和就会陷入孤立，四面楚歌。
严是一种威仪，一种力量，班主任对学生不可不严，不严则不能立威，不能立威则政令不行，班级管理就不能成功。
宽严的运用必须把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度。
1、先严后宽《菜根谭》中讲到，先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷。
初接触学生时，班主任一定要示学生以威严。
无威不能立望，学生如果不把班主任放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以形成良好的班级风气，而班级的初始班风一旦偏斜，今后再想扭转，恐怕非一日之功可就。
良好的开端是成功的一半，带班之初形成良好的班风可为今后工作的顺利开展打下坚实的基础。
班级的一切工作走上正轨之后，班主任应逐渐亲善学生，针对具体情况适当调整宽严的尺度。
要善于容学生之短，宥学生之错。
只要不是原则性的错误，班主任以宽松的方式处理为佳。
因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，回想到以前不懂事时犯的错误，班主任宽以待之，他们必会心存感激，而以奉献于班级作为对班主任的回报。
2、整体严，个体宽面对班级整体，班主任应明确宣布规章制度、布置工作任务，严格落实班主任的各项要求。
对于班级出现的不良事件，要面向全体学生讲明问题的严重性，深入挖掘，指出厉害，强调指出事件对班级造成的恶劣影响。
针对具体情况，可点名或不点名地对犯错学生加以斥责，以对全班学生起到警示作用。
面对学生个体，班主任可私下与之交流，可多站在学生角度为之分析违纪的危害，讲明班主任为了维护集体利益而批评处罚他的原因，相信他今后可以改正缺点，也希望老师和学生之间互相理解。
班主任工作要把握好严与爱的尺度
班主任工作要把握好严与爱的尺度【摘要】怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。
【关键词】班主任；爱；严许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。
1. 爱学生是教育学生的起点和基础教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘，”他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。
”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种”反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。
这种感情上的相悖，怎能教育好学生？2. 班主任对学生的严在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。
在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。
心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严”是“爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。
心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。
这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。
真正的严应该是：2.1 严而不厉任何时候对学生严格要求都是正当必要的。
浅谈班主任工作中的“度”
那么 ，班 主 任 怎样把 握 工作 中 的尺 度 昵 ？ 瓣立戚 值与 过度威 严 古人 云 ：“ 有威 则 可 畏 ， 有信 则 乐 从 ，几 欲 服 人 者 ，必 兼 备威 信 ” 。
教 育 时 空
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浅 谈班主 任工作 中的 “学 院 湖南 邵 阳 ４ ２ ０ ） ２ ０ １ ［ 摘 要］ 级是 学校 开展教 育 教学工 作 的基本 单位 班主 任 则是班 级 的组织 者和 领导 者 。班主任 怎样 把握 工作 中 的尺度 ，本 文就班 主任 工作 的威信 、 班 信心 、悉心 、爱心等 方面 作 了初步 的探讨 。 ［ 关键词 ］ 主任 工作 尺 度 班 文章编 号 ： ０ ９ ９ ４ （０ ９ ０ （ ） ０ ２ － １ １０ － １ Ｘ ２ ０ ） ３ ａ 一 ２ ９ ０ 中图 分类号 ：６ ５１ Ｇ ３ 文献 标识 码 ： Ａ
教 育 。只 有 这样 我 们 的培 养 目标才 能 得 以 实现 。
但 是 ，有 许 多班 主任 在 工作 中征服 、打 动不 了学生 时 ，往 往 把握 不
住 尺度 ，容 易形 成 专 制 主 义 ，通 过 高压 手 段 来 让 学生 害 怕 、 屈服 自 己。
再 次 ，勤 于 调查 。班主 任 要 勤下 班级 看 看 ，无 论 是 自习 、间 操还 是 其它 活 动 。同 时班主 任还 要 与家 长建 立密 切联 系 ，与 各科 老师 联系 要勤 ， 从而 真 正架起 一 座教 师 、学生 、 家长 三方 面互 相配 合 、共 同提 高的桥 梁 。 班主 任既 要 以班 为家 ， 以教育好 每个 学生 为 已任 ，具 有很强 的责任 感 和敬 业 精 神 ， 同时 又 不 能对 学 生加 以过 细指 导 ，使学 生 形 成依 附 人格 。 四 墙檀 爱 心与过 分的 关心 “ 代 的人 本主义 心理学 曾给我 们最为 可靠和有用 的知识 之一便 是使人 现 们相信 ‘ ’与 ‘ 爱’如同饮食起 居一样 是人类的天性 。 选 自 爱 被 ”（ 《 主任 之 友 》９７．３ 《 心 、信 心 、 耐心 》 尤 其是 在 校 寄 宿 的 中 技 班 爱 ） 学生 ，每 天 生 活 、学 习 、工 作在 学校 这 个 大家 庭 里 ，个 性 不够 稳定 成熟 的他 们离 开 父母 、家庭 来 到 陌生 的环 境 ，无论 是 生活 上 还是 精 神上 ，都 渴 望得 到 老 师 的关 心和 爱 护 ，这 是 爱心 培 植 的依 据 。中 国有 句 古话 “ 精
试论班主任工作中的沟通技巧7篇
试论班主任工作中的沟通技巧7篇篇1一、引言班主任工作是一项综合性极强的工作，涉及学生思想教育、班级管理、家校沟通等多个方面。
在这项工作中，沟通技巧尤为重要。
本文将围绕班主任工作中的沟通技巧展开讨论，以期为同仁提供借鉴和参考。
（一）与学生的沟通技巧1. 倾听与理解班主任在与学生的交流过程中，首先要学会倾听。
耐心倾听学生的想法、需求和困难，理解他们的立场和感受。
避免打断学生的发言，给予他们充分表达的机会。
2. 鼓励与引导在学生表达过程中，班主任要及时给予鼓励和肯定，增强他们的自信心。
同时，根据具体情况引导学生思考，帮助他们找到解决问题的方法。
3. 尊重与信任班主任要尊重学生的个性差异，信任他们的能力。
在交流中，避免使用过于严厉或刺耳的言辞，以免伤害学生的自尊心。
（二）与家长的沟通技巧1. 真诚沟通与家长沟通时，班主任要以诚相待，坦诚地反映学生在校情况，包括学习、生活、行为等方面。
同时，了解学生在家的表现，形成家校共同教育的合力。
2. 把握尺度在与家长交流时，班主任要把握尺度，既要充分反映问题，又要避免夸大其词。
着重讲述问题的实质和解决方案，让家长明确教育方向。
3. 提供建议针对家长在教育孩子过程中遇到的问题，班主任要提供针对性的建议。
结合学生的实际情况，指导家长采取合适的教育方法。
（三）与同事及学校领导的沟通技巧1. 高效沟通与同事及学校领导沟通时，班主任要简洁明了地表达自己的观点和建议，避免过多的废话和空话。
同时，认真倾听他人的意见，形成共识。
2. 尊重他人在沟通过程中，班主任要尊重他人的观点和立场，避免过于强调自我。
以合作共赢的心态与他人交流，共同为学生的学习和成长创造良好环境。
3. 定期汇报班主任要定期向学校领导汇报班级工作进展，及时反馈学生的情况。
同时，听取领导的意见和建议，调整工作方向和方法。
三、提高沟通技巧的方法与途径1. 加强学习班主任要不断学习和掌握教育心理学、人际交往等方面的知识，为提高自己的沟通技巧提供理论支持。
班主任怎样把握好工作尺度论文
班主任如何把握好工作的尺度一个好的班主任，才能带出一个好的班集体。
当今社会，当家长的不但给孩子选择好学校，更注重给孩子选择一个好的班主任。
做了二十多年的班主任，我深刻体会到，一个班级学生思想觉悟的高低，学习成绩的优劣，学生素质的高低，多半与班主任的工作态度，教育的艺术水平，组织管理能力以及自身修养有关。
但有时即使前者都具备，只因工作方方面面的矛盾，导致在班主任工作中左右为难，甚至停滞不前。
同时也可能造成教育的偏差，最终事倍功半。
其原因是班主任工作中的一些尺度把握的不好，那么，怎样把握好工作中的尺度呢？一、树立威信与过度威严“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。
”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍。
有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。
我在班主任工作中深切体会到：班主任的威信要用广博的知识，扎实的业务功底去征服学生，用崇高的事业心和责任感去感染学生，用真诚的爱心和无私奉献精神去打动学生，用以身作则表里如一的人格魅力和榜样去影响学生。
记得刚接管我现在这个班级的时候，当我走上讲台开始我们之间第一次谈话时，学生们个个精神集中，眼睛盯着我，是那么专注。
这个班当时是学校有名的乱班，我知道，学生之所以这么认真，一是想给班主任一个好印象，二是想看一看班主任的水平。
于是我开始了第一次就职演讲施展了我的演讲才华。
讲得实实在在，讲得入情入理，也讲得绘声绘色。
教室里鸦雀无声，待我的话讲完，学生掌声如雷，群情激昂。
学生们交头接耳，窃窃私语：“这个老师真棒”我知道学生暂时接受了我。
在以后的工作中特别注意发挥我的特长，去征服学生。
让学生知道老师是他们的知心朋友。
在平时特别注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。
执行制度坚决，优生差生一律平等。
常言道，严师出高徒。
因此，我在工作中不但对学生严格要求，更是严的有理，严的有度，严的有方。
针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法。
对班主任工作的粗浅认识对班主任工作的认识和建议
对班主任工作的粗浅认识对班主任工作的认识和建议对班主任工作的粗浅认识对班主任工作的认识和建议屈指一算，从参加工作到现在已15年有余了。
在这15年里，我总共当了10年的班主任。
回顾这10半的班主任工作，我有一个最为深切的体会，那就是要做一名好班主任，不容易;要做好高中的班主任可以说是难上加难。
从严格的意义上来讲，我不是一名好班主任，自己深感愧疚，所以从班主任工作的这个角度也就谈不上有多少工作经验。
但我对我所带的班级也做出了很大的努力，付出了很大的代价，但成效似乎并不明显，用学校领导的话来说，那就是付出与回报不成正比。
对此，我也非常苦恼。
所以，借着学期末工作总结的契机，我对自己的班主任工作进行了深刻的反思，总结分析了自身存在的不足，也认识到了作为一名优秀的班主任所应具备的素质。
一、自身的不足之处1、把握不好宽与严的尺度我总觉得作为一名教师，对学生应该是和颜悦色的，不应该总是一副冷面孔。
所以，在具体的班主任工作中，我力争展现出自己的亲和力，但不知道大家是否有这样的感受——当我对学生和蔼可亲的时候，他们就容易得意忘形，所以不禁感叹：“对学生不能太好!”于是会马上换上一副严厉的面孔。
当我对学生声色俱厉，不苟言笑时候，我心里又常常不忍，觉得能宽容些才好。
正是这种有意无意的恩威并施，让我在宽恕与责罚之间摇摆不定。
如何才能宽严相济，这是我应该着重考虑的问题。
2.缺管持之以恒的精神我觉得班主任工作应该是一个“慢工出细活”的工作，需要我们有持之以恒的精神，在这方面，自己做得不好。
比如，班级实施某种班规，在事前我可能把方方面面考虑得都很细致，但实行起来，自己往往虎头蛇尾。
比如这学期刚开学的时候，我要求值日生每天早晨7点必须到校，实行签到制度，刚开始几天，我坚持每天7点到校，检查值日生的到校情况，所以那一阶段，班级同学在这方面做得不错，但时间一长，自己逐渐懈怠了，有一部分学生也就跟着放松下来了。
再比如，班级惩罚措施的实行，也是虎头蛇尾，有时学生犯点小错误，自己也没有很重视，处罚往往不到位。
班主任工作中应注意的几个方面
76学术性．实践性．理论性科学教育家2008年5月第5期鼢班主任工作中应注意的几个方面李选民李霞(民乐永固中学甘肃民乐734500)班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。
一个班级学生思想觉悟的高低、学习风气的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任有关。
那么．班主任怎样把握工作中的尺度呢?几年的班主任工作实践．使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提．这也是我们做老师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理．我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在“严”、。
细”、。
恒”和。
做好表率”几方面。
严”就是要严格要求学生。
要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。
还要求教师本身有严慈的父爱。
同时也要给学生起码的尊严。
班主任要做到了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生．以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。
孙子说：。
知己知彼，百战不殆。
”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。
班主任工作要“细”。
首先要细选班干部。
班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。
因此．一开学，我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。
然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法。
指导并帮助他们开展工作．同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。
还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。
在一周一次的班干部会议上．及时了解每个学生的更具体的情况．班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误．热情地帮助他们．鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。
以表扬为主，尽嚣少去批评他们．个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们．支持他们．逐步培养他们的工作能力。
把握“尺度”,做好班级管理工作
事 ， 坚决予 以纠正 ， 应 而对一些偶 发性 的小事 ， 则应通 过 班级 日常管理 办法 ， 给班委会处理 。当然 ， 交 班主任对一
些 事情 的发生要有前瞻性 和预见性 ， 事先在班会上予 以
日常行 为规范等要求 。 “ 亲其师 而信其 道” 每个学 生都有 一种 被爱 、 ， 被理 解 和被肯定 的心理需 求 ， 主任 要从鼓 励 的眼神 、 班 细微
不惜讽刺挖 苦 ， 甚至用粗鲁的语 言辱 骂学生 ， 这种 “ ” 严 的 结果是学生常常感 到压抑苦 闷， 心情烦 躁 ， 师生 间的对立 情绪 明显增强 ， 师生关系紧张 ， 感情 疏远 ， 学生对 教师产 生敬畏之心 ， 甚至畏而不敬 。尽管班主任一 片好心 ， 学生 也不会买老师的账 ， 其教育效果可想而知。因此 ， 过分 “ 严
代替 ， 是调 动他们 的主观能 动性 ， 发 、 导学生 出谋 而 启 诱
献策 ， 师生共 同探讨 ， 中选择最佳方案 。 从
当学 生需要 帮助 时 ， 师生 共 同伸 出援 助之手 ， 给予 他 战胜困难 的勇气 和信心 ； 当学生 获得进 步时 ， 班主任 同学 生一 同热 烈鼓掌 ， 诚挚地 祝贺 ， 让集体 中的每个人 都善于学 习和欣赏别人 的优点 ；当学生争执 不下时 ， 先
格” 管理 的班级是一潭死水 ， 没有生机和活力 。
二 、 而 不 松 宽
色， 变管制 者为学生 的合作 者 ， 生关 系从 管理 与被管 师 理 的关系变 为平等 的学 习伙伴 ，对学生有 能力 做到 的 事， 不越俎代庖 ， 为学生创造一定 的空间 ， 放手让他们发
挥各 自的才能。对学生 尚没有能力做 到的事 ， 也不包办
是对学生的缺点 和过失 ，要能理解和宽容 ，并帮助其改
班主任工作中的尺度把握
班主任工作中的尺度把握前面学习了几位老师的经验交流，对照自己的班级管理工作，觉得差距较大，需要学习的地方很多。
下面就本人在班级管理中的几点思考和大家一起交流，希望大家批评指正。
一、管与放的尺度把握作为一个班级教育小组组长，班级管理工作应该是重中之重的事情，“管”的方面很多，小到学生的桌面整洁、穿着打扮，大到学生的思想动态、学习状态，以及班集体的建设与发展。
加上学校提出的精细化管理，使得许多老师从早到晚，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。
不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，班级绝对不会乱到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在今后的发展空间不会很大。
同时，这样的管理也容易使老师陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。
其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
但是有些地方班主任是必须管到的，比如：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。
班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
比如运动会入场式的排练、壁画、篮球赛等活动，我只是指派总负责人，交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，充分相信他们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事。
班主任工作应注意的几个方面
班主任工作应注意的几个方面教育部新出台《班主任工作规定》对班主任工作提出了新要求,要求班主任教师具有良好的思想道德品质,较高的教育理论素质和专业知识水平,身心健康,富有人格魅力,善于做思想教育工作。
要适应新时期教育工作中出现的变化,及时改进班主任工作,在学校育人工作中发挥更大的作用。
根据班主任工作的特点、内容、原则和艺术,在工作中应把握好以下几方面:一、要依法施教。
班主任是一个班的组织者、领导者、管理者和教育者,为了更好的贯彻好党的教育方针,把握好教育学生、管理学生的尺度,不至于违反法律、法规和规章制度,应该掌握相关的法律法规以及规章制度,并运用于日常的管理中。
1、明确自己的职责任务。
作为班主任,要明确自己工作的职责是什么,任务是什么。
新时期《中小学班主任工作规定》第八条至第十二条明确规定了班主任的职责和任务。
《规定》对班主任工作提出了新要求。
中小学班主任工作是一项复杂、细致,需要付出爱心、耐心和责任心,对学生健康成长起着重要作用的工作,要求班主任教师具有良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平,身心健康、富有人格魅力,精力旺盛,善于做学生的思想教育工作。
要适应新时期教育工作中出现的变化和不同班级的情况,及时改进班主任工作,在学校育人工作中发挥更大的作用。
一是要坚持育人为本,德育为先的目标导向。
二是要注重公平教育,面向班集体每一个学生。
三是要关心学生的全面发展。
四是要建立平等互信的师生关系。
五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律。
六是要建立完善班级管理制度。
七是要积极进行班集体文化建设。
八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动。
九是要充分发挥纽带作用。
十是要大胆创新工作方式。
2、教育学生要依规依法。
学生纪律性较差、不爱学习,针对这样的问题,班主任可运用《中小学生守则》第二条规定,“遵守法律法规,增强法律意识。
遵守校规校纪,遵守社会公德。
”和第三条规定“热爱科学,努力学习,勤思好问,乐于探究,积极参加社会实践和有益的活动。
2024年班主任工作要把握好四个“度”
2024年班主任工作要把握好四个“度”一、把握好严格管理的“尺度”班主任要严格管理班级，因为对学生来说既是一种挑战，也是一种考验，同时还是一种锻炼。
当然，严格管理并不是指法西斯式的管束和管理，而是指在尊重学生、信任学生的基础上对学生提出一定的要求，并引导他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
在班级管理中，班主任对班级的严格管理必须把握好一个“度”，即严格管理≠法西斯式的管束。
严格管理班级要把握好以下“四度”：1. 把握好惩罚的度在班级管理中，班主任对违反纪律、屡教不改、态度恶劣的学生应给予必要的惩罚，但惩罚必须把握好度。
班主任在实施惩罚时，首先要弄清事情的真相，要弄清学生是出于什么原因才犯错误的。
其次，惩罚的方式要多样化。
班主任在实施惩罚的过程中，要讲究方法，要动之以情、晓之以理，要让学生明白老师对他所犯错误的批评是善意的，老师的批评教育是为了他好。
2. 把握好表扬的度在班级管理中，班主任对学生的表扬也要把握好度。
一方面，班主任要善于发现学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，这样会使他们更加自信、自爱、自强；另一方面，班主任对学生的表扬要恰如其分，不能言过其实。
因为一旦学生产生自满骄傲的心理，就会过高地估计自己，过低地看待别人，这对他们的成长和进步是极其不利的。
3. 把握好批评的度批评是班主任在班级管理中常用的教育方式之一。
在批评学生时，班主任也要把握好度。
首先，批评时要对事不对人。
其次，批评学生时要注意场合和语气。
再次，批评学生时要有一定的耐心和恒心。
4. 把握好与家长沟通的度班主任与家长沟通时也要把握好度。
一方面，班主任要尊重家长，虚心听取家长的意见和建议；另一方面，班主任也要实事求是地分析学生的情况，向家长提出合理化的建议。
如果班主任与家长沟通时一味地指责学生的不是和缺点，就会导致双方产生对立情绪；如果班主任对家长提出的建议和建议置之不理或一味地附和家长的意见，就会让家长觉得自己的孩子跟着这样的老师学不到知识或本领而感到失望。
青年班主任最需要把握的三个度-模板
青年班主任最需要把握的三个度青年班主任最需要把握的三个度年青是财富，因为敢想敢拼，朝气蓬勃；年青也有不足，因为阅历不丰富，容易动怒。
所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果却不理想。
用辩证法来分析，这主要是没有把握好事物的度。
“一切事物都是特定质和量的统一，都有自己的度。
一旦超过这个度，事物就会发生质变”，事与愿违也就不难理解了。
从我个人亲身体验来看，青年班主任把握好三个度最为关键，即班级管理的力度，与学生距离的尺度，自我评价的适度。
一、把握好班级管理的力度，力求宽严相济年青班主任，尤其是女班主任容易对学生过度宽容，大概是因为极富同情心的缘故。
但这样的后果很严重，因为过度的宽容就等于放纵，等于放弃老师的指导地位而让学生放任自流。
由于中学生思想还不成熟，自控力较差，过度宽容只会助长歪风邪气的蔓延，最终使班级管理名存实亡。
假如第一个逃课者没有受到严厉的批评，步其后尘者必然会受到“鼓励”。
我亲眼看见一个迟到的男生理直气壮地和他的女班主任唇枪舌剑地争执(看来学生并不买她宽容的账)。
所以必须有适度的严格管理，尤其对屡教不改者、严重违纪者。
从实践来看，我们那一届年青的新班主任中，凡是管理力度不够的，班级纪律、学习就比较差，最后，学校不得不“换帅”。
而以严字当头的几个班，总体情况都比较好，尤其我班，高一时四次综合测评一直在全年级16个班中名列前茅。
我终于领悟了很多老班主任的箴言“没有严格的纪律，绝对没有良好的班级”。
当然，过度严格的管理也不可取。
从思想根源来看，许多教师迷信“棍棒之下出人才”、“打是疼、骂是爱”、“师为生纲”等封建思想。
从处理手段来看，管理往往流于简单粗暴，常常不惜动用武力。
这样，只能培养一批唯唯诺诺、循规蹈矩的顺民，长此以往甚至会扭曲学生的人格。
年青的男班主任容易走向过度严格管理的极端，在这方面我也曾走过一段弯路。
因为我对学生过于严厉，高一开学数月后班里出现一些问题：课堂上气氛沉闷，几乎没有人主动发言；课下同学之间几乎“老死不相往来”，简直变成学习的机器。
当好班主任需把握好“严”和“爱”的尺度
当好班主任需把握好“严”和“爱”的尺度陶先生捧着他的爱心给了犯错小男孩四颗糖，感动了一颗幼小的心灵；中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
”是的，从某种程度上说，教育的惩罚是为了让很多人今后不受法律的惩罚。
班主任工作是一门艺术，班主任只有恰当地掌握好爱与罚的尺度，融天使与魔鬼的特质于一体，让学生爱你敬你服你，才可能在教育工作中获得最大收获。
1. “罚”的教育学生毕竟处于成长发育阶段的孩子，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。
但“罚”并非苛刻、专制、固执己见。
我是这样来理解“罚”的。
（1）“罚”而有理。
当任课教师与学生之间或学生与学生之间出现矛盾时，此时首先要求班主任及时了解情况，分清对错和利害，择优选择最为合理、恰当的措施。
我要讲的是作为班主任应如何做好后期的引导工作。
作为班主任老师，平时就应该指导学生学会理解、学会宽容，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，在处理学生之间的关心上学会宽容。
教育学生应“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了，同样，处理同学之间的关系也应这样，运用换位思考的方式。
在班级生活中，学生之间出现矛盾或分岐，是经常发生的，是在所难免。
班主任要作耐心的做好学生的心理疏导工作，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。
在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。
另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。
优秀班主任经验交流心得体会3篇
优秀班主任经验交流心得体会3篇优秀班主任经验交流心得体会1班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术，有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任，在我六年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。
一、管与放的尺度作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。
实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。
不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。
同时，这样的管理也容易使班主任陷于...优秀班主任经验交流心得体会220__年的1月10日，虽然寒风吹拂、大地冰封，但我们同煤一中的全体班主任在学校领导的组织下，开展了一次热情洋溢的班主任工作经验交流会。
在这次经验交流会上，许多班主任给我们介绍了他们自己的经验与做法，我觉得非常好，对我们今后的工作很有帮助。
现将我的一些收获与心得总结如下：一、班主任要爱岗敬业。
班主任，是学校德育工作的具体实施者，面对的是一个班级的学生，因此，我们要全身心地热爱自己的岗位，把班主任工作当作自己的一项事业来干，消除一切私心杂念，只有这样，我们工作起来才会快乐；同时，我们还要热爱班级中的每一位学生，包括那些学困生和一些在其它方面暂时有问题的学生，我们要把他们当作自己的子女来教育，让他们感受到老师和班里的同学并没有抛弃他们，而是时刻在关心帮助他们。
班主任工作要宽严相济
班主任工作要宽严相济许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生管得太宽，就是束得太紧，管得太死。
怎样把握好对学生恰当的“宽”和适度的“严”呢？我通过多年的班主任经验，认为班主任工作要宽严相济，关爱每一个学生，发展他们的个性，逐步帮助他们形成健全的人格，是我们每一个班主任的首要任务。
班主任要使自己的管理成本降低、管理效率提高、管理效益扩大，我重点做好了以下几个方面：一教育为主，严而有度。
班主任对学生一味地严格，表面上看学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在领导和同事及家长看来，有良好的班风，是一个不错的班级。
但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了猫一样害怕，造成师生关系紧张，而且学生长时间处于这样一种被动压抑之中，会对学生的身心产生一种不良影响，从而产生厌学情绪。
所以，班主任不能对学生束得太紧，管得太死。
对学生的严不能超过一定的范围，严要有分寸,要以教育为主。
如果班主任严而无度，乱批评人，就达不到教育的目的。
二讲究方法，宽而不松。
对学生的行为须严谨规范，特别是处理违纪的学生还是要严，决不迁就姑息不了了之，不从严处理不足正班风。
但在处理违纪的学生时不要采取简单粗暴的方法，要灵活采用多种方法，使其认识错误，认清危害。
给学生留点出路，这条出路将给学生一片广阔的天空，这就是我们常说的网开一面法，是宽容的基本方法。
如事后班主任可以找被处理的学生谈谈，此时要严中有宽，和他们谈话的语气、态度上应该适当温和些。
要挖掘他们日常行为或认错中的闪光点，鼓励他们改正错误。
三坚持原则，宽严相济。
班主任对学生给予关心、爱护、引导，能使师生之间关系融洽；对学生严格要求，严加管教，则能使师生之间有一定的距离，维护教师尊严。
因此，在班主任工作中，要做到宽严相济，严宽统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
同时在班级管理中，要坚持“管而不死，活而不乱”的原则。
无论宽与严都应以教育好每个学生为目的。
班级管理需要注意的几个“度”
育人实践 ＹＵＲＥＮＳＨＩＪＩＡＮ在教育教学工作中，很多班主任，特别是年轻班主任，总会觉得学生难管、难教。
跟学生称哥们吧，太热乎又好像管不了他们；太疏远吧，学生又会说你不近人情。
专注于个别学生吧，大部分学生会不满，反之呢，又有人觉得自己被忽视。
总之，里外不是人。
要处理好管理上的问题，班主任工作要注意掌握好三个“度”，即：尺度、角度与关注度。
一、尺度决定管理的质量只有处理好师生关系、管理内容上的尺度，才能使管理得以规范合理。
首先是师生关系上的尺度问题。
新参加工作的年轻班主任，因为年龄上与学生比较接近，所以很容易跟学生打成一片。
这是他们的优势，学生会觉得这个老师很友好，还好说话，够哥们儿。
一开始整个班级各方面状况还是挺令人满意的。
然而这种缺乏了距离的师生关系，往往会让学生在日常行为中变得肆无忌惮，师生交往中也会变得没大没小，一旦犯了什么错误，老师要对学生进行批评，那会难上加难。
有不少老师就曾向我诉苦，说现在批评学生越来越难了。
好像每次批评，学生都会难以接受。
我说，这当然了，因为你们之前关系太友好了，他们就觉得：跟你那么友好，你当众批评我，太不给面子，太不够意思了。
因此，师生走得过于接近，会使得师生关系变得异常微妙。
一旦失去原有的和谐，这种“哥们”式的关系无法维持下去，这个班也会弄得一团糟。
相比起年轻老师，年长一点的班主任可能会采取远离学生，高高在上的一种距离。
这种距离感在管理上也是有较大缺陷的。
由于老师的高高在上，学生缺乏对老师的认同感，这样就会导致师生关系的疏远，难以让班级形成团结的核心。
故此，把握好师生关系的“度”，那是非常必要的，太远，缺乏友好；太近，没有距离。
因此，最好的距离是，既能让学生感受到老师的善意，又能让学生敬畏。
能做到这点，班主任就能在管理上显得游刃有余了。
其次，是在班级管理内容上同样要掌握好“尺度”。
有的老师在班级管理中，会习惯“无微不至”，全部事情由自己处理。
这种毛病在年轻教师中更为明显。
谈班主任工作中的爱与严的把握
主任要做到公平 。所谓公平 ， 就是对每一位学生都 同等对待 、 同等要求 。有些班主任对后 进生 的要 求很严 格 ， 而对好学 生 犯的一些小错误却不 以为然 ， 睁一 只眼闭一只眼 ； 的是对 和 有 自己关 系好 的学生要求松些 ， 自己关系差的学生要求严些 ， 和 这些做法都会让学生心理产生不平衡 ， 甚至产生抵触心理 ， 所
尊重 。班主任是学生在 学校接触 最多最 亲密的老 师 ， 学生 是 比较在意的老师 ， 如果不能让他们感受到老师对他们 的尊重 ，
对学生起到潜移默化 的教育 作用 ， 要把学生 打造成什 么样的 人， 自己首先应是这种人 ， 良好人格魅力的班主任在班上才 有
能树立威信 ， 令学生信 服。所 以当班 主任的应 时刻检点 自己 的行为 ， 一举一动都在学 生的监督 之下 ， 只有严 于律 已， 才能
和学生相处最亲密的班 主任 ， 自我形象更加 重要 。班 主任的
一
言一行都应该是学生的楷模 ， 身教胜于言教 ， 自己的行为将
（ 爱学生就是要 尊重学生 一） 随着社会的发展 ， 现在的学生 都有 早熟 的倾 向， 他们独立 意识 、 自我 意识更强 ， 他们 更敏感 ， 更在意 和需要得 到别 人的
不能溺爱 和放纵学生 。当前广大的青少年学生还正处 于 成长时期 ， 还不能完全做到 自Hale Waihona Puke 、 自律 ， 看问题往往肤浅片面 ，
言行 往往不能一致 ， 这就需要班主任从爱 出发 ， 从严 要求 。而 班主任在把握 “ 严格 ” 二字的时候 ， 我认 为有 以下 的理解。
（ ） 先 要 严 于 律 己 。 立 榜 样 一 首 树
问题 ， 然后再推 心置腹 地做 做工作 ， 师生 之 间关 系将更 融 那
四个维度
龙源期刊网 四个维度作者：陈思彤来源：《学生之友·创新教育》2019年第02期班主任是中小学一个重要的岗位，全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作。
教育部《中小学班主任工作条例》（2009版）对“班主任”明确了定位：“是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。
在笔者看来，成为一名优秀的班主任，除了需要具备能力、品格和热情之外，同时要需要掌握四个维度：1、把握树立“威信”的尺度——班主任工作的基本功从我七年来的实践来看，没有过多“杀气”的班主任所带的班级，其中常洋溢着安详和宁静。
很多时候，一个班级的风貌迅速发生转变未必是好事。
有关人的变化，越慢才越真实，快了就容易和“扭曲”混淆，丧失了真实感。
笔者在学校里带书法课，成为书法老师之后，自身的出现已经不大能引起学生的警觉，课堂上也很少鸦雀无声，再难现当日掉根针都听得见的盛景了。
开始真不习惯，觉得受了莫大的委屈。
习惯之后，对“威信”就有了新的懂得。
“威信”总有达不到的地方，这时，孩子们表现出的“恶”是自然的。
一种习惯的养成需要很长时间，想获得真实的改变需要有足够的耐心，忙着镇住学生，声嘶力竭地和其他老师争锋，会使孩子陷入过度压抑状态。
压制过度，孩子们很痛苦，教师自己也比较辛苦。
“水里按葫芦”是违反本性的，不是一个管理班级的好比方。
因此把握尺度，掌握分寸，潜移默化，是成长为优秀班主任的第一步。
2、把握对学生积极关注的力度——班主任工作的出发点我认为，作为教师，“无条件”是一种天职，没有太过强烈的好恶会使我们显得更加公正。
虽然好的教育机会有时稍纵即逝，但更多时候好的教育是让学生自己慢慢体会、渐入佳境。
整天忙着批評、忙着表扬学生，这样“无条件的积极帮助”常常好心没好报，多则滥，学生不麻木才怪。
教育是个连续的过程，只要不是危及学生安全、伤及学生身体的事件，“他们真的需要我们的帮助吗？”这个问题就该在心底多问自己几次。
浅谈班主任工作的尺度
浅谈班主任工作的尺度班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。
一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。
那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？一、树立威信与过度威严古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。
我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。
记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利地按时完成，这就说明学生都想进步，都想在教师面前留下美好的印象，同时，他们也不知不觉地洞察教师的言行，基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”，让学生体会到教师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。
同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。
学校、班级所定的制度更要坚决执行。
二、充满信心与过高的期望作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。
主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误的学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他们的转变。
我所教的班上有一名学生，按一般教师眼光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差，能力差，而且学习不认真，有逃学习惯，我多次找他谈话并帮助他客观分析自身的优点和不足，指明教师对他的成长和进步充满信心，还把教室的钥匙信任地交给他，这以后他便一改往日的做法，上课以后认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他从不逃学，每天早来晚走，学习成绩提高很快。
班主任工作要把握好四个“度”教案
班主任工作要把握好四个“度”班主任工作要把握好四个“度”曾汉班主任是全班学生的组织者、教育者、和指导者，是学校领导实施教育的有力助手，同时也是沟通学校、家庭、社会三结合教育的桥梁，他的工作关系年轻一代的健康成长。
那么应如何搞好班主任工作呢？笔者认为，搞好班主任工作，要把握好“四个度”。
一、对学生进行思想品德的教育要加大力度道德水平是学校教育的组成部分，苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育、和劳动教育，这些教育构成教育过程的统一整体。
在这一统一整体中，德育是起决定性作用的主导成分，是照亮一切的光源。
”他的这番话，道出了德育在学校教育中的地位，坚持诸育一起抓，才能保证实现教学目的。
然而几十年来，社会生活中一些拜金主义、享乐主义、权力意志主义等利己主义思想重新抬头，在这些思想的影响下，社会上出现一些以权谋私、抢劫、盗窃、“黄赌毒”等丑恶现象，而这些现象又通过各种途径影响到学校,影响到学生，使一些学生产生了一些不良思想倾向，甚至在一些学校出现了学生参与抢劫、盗窃、赌博的现象。
在学生中出现这些不很现象，除了有来自社会的原因外，与一些学校长期以来“重智育、轻德育”也是有关的。
可见，加大对学生进行思想道德教育的力度是很有必要的。
如何加大这一力度呢？作为班主任，可以通过多种形式对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、纪律教育、民主与法制教育、科学人生观和世界观教育。
如班主任可以组织“学习李浩敏同学舍己救人先进事迹”主题班会，让学生参与讨论、发言,通过活生生的事例来教育学生，逐步提高学生的思想道德水平。
二、对学生的严格管理要适度中学生随着年龄的增长，在生理和心理上都逐步趋于成熟和完善，但他们的自制能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力还不够，他们的品德修养还有待提高，若不能严格管理，日后难成有用之才。
俗话说：“无规矩不成方圆”。
因此班主任应对学生严格管理，“严”不仅是对学生负责、对家长负责、更是对社会的负责。
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班主任工作中的尺度把握
班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术，有幸的是我身边不乏一些非常优秀的班主任，在我这几年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。
一、管与放的尺度
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。
其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。
班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
在我的班级里，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的同学们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。
总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
二、活与静的尺度
一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了，常常有老师埋怨自己班上的学生不踏实，课堂氛围非常的活跃，就是一考试就不行，我觉得这就是一个度的问题。
一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级管理中一直高调的提倡两个静字（到过我们班教室的老师可能都看到过，我们班教室的两侧墙上一直的挂着两个“静”字）：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应该不知道我进来（当然我是安安静静的进教室），在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象，要善于抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。
第二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间，可能前面的两个时间段都比较好理解，对于课间时间，很多老师可能并不理解，我是这么想的，时间需要学生
自己去管理。
例如：去年学校作息时间改了后，下午两点一十上课，所以晚自习前的时间多出20分钟来，有很多班级都把晚自习进教室时间提前了20分钟，但我们班没有硬性要求你什么时候进教室，但有一点必须注意，就是你可以提前一点来，但只要你进了教室就必须安静下来，做不到这一点你就干脆迟一点，你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。
三、严与宽的尺度
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。
管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。
当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。
同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。
大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。
他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。