素养三 史料实证—学科核心方法
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三、辨别史料价值 关于史料价值的判断，一般而言，实物史料的可信 度大于文字史料，一手史料的价值大于二手史料，官修 史书的真实性优于私家史书，离历史事件年代越近真实
2．考查选取文献史料、图片、遗址、文学作品，区分 史料的不同来源及性质，认识史料对解释历史的价值(例如 一手史料与二手史料、学术书籍和文学艺术作品等)。
3．考查运用适当的史料和信息，论述历史问题，表达 自己的见解的能力。
4．考查从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠 证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待 历史与现实问题。
5．考查以不同的方式获取有效信息，形成新的问 题视野，构建属于自己的历史叙述，从而培养学生“史 由证来，论从史出”的证据意识。
一、辨别史料种类 按照史料表现形式划分，又可以分为文字史料、图 片史料、实物史料、口述史料等。 按史料证据价值或来源分类，可分为一手史料和二 手史料，也有学者称作直接史料和间接史料。(按照傅斯 年先生的说法“凡是未经中间人手修改或省略或转写 的，是直接的史料；凡是已经中间人手修改或省略或转 写的是间接史料”) 按史料形成方式可划分为有意史料和无意史料。 具体表现如下：
D．《三国英杰传》
这道题直接考查了学生对史料种类的辨别，《三国
志》是史学家对三国时期历史的记录，属于第一手史
料，故A项正确；《三国演义》属于历史小说，是依据 三国时期历史的再创作，属于第二手史料；《三国》属 于影视作品，是依据三国时期历史的再创作，属于第二 手史料；《三国英杰传》属于电脑游戏，是依据三国时 期历史的再创作，属于第二手史料。
3．史料实证要让学生懂得论从史出，懂得历史需 要用证据说话，懂得鉴别史料的真伪和不同来源及价 值，并适当规范地引用、运用史料，使其服务于对问题 的解释并表达自己对问题的独立见解，培养证据意识从 而探寻接近历史的真相。
二、史料实证高考考查的基本要求 1．考查依据史料并结合所学，说明问题，形成历 史结论，理解历史概念的能力。
二、辨别史料真伪 梁启超先生说：“史料以求真为尚。”虚假的史料 不仅不能作为研究材料，甚至还有可能篡改历史。对于 专业的历史学者而言，鉴别史料真伪就成了他们研究历 史必不可少的工作。由于高中生的专业能力和学科素养
尚未达到专业学者的水平，因此根据高考考查的情况， 只介绍几种常见的方法。
1．反证法 鉴别史料之误者或伪者，其最直接的方法就是能够 举出一个有力的反例。比如玉米、番薯等农作物是明朝 中后期才从美洲传入中国，因此凡是明朝中后期之前的 文献资料出现种植玉米、番薯的记载，可以肯定这则史 料是后人伪造的，不能作为信使引用。
从史 料表 现形
式
史料的类型
史料的特点
文献史料
有文字记载的史料：史书、 竹简、碑文、论著等
实物史料
以物体形式承载的史料：各 类遗物、遗址、建筑等
口述史料 图像史料
对往事的口头回忆而写成或 整理成文字的资料
以图像形式承载的史料：绘 画、雕刻、照片
1.多样性 2 .复杂性
现代音像 史料
通过现代音像技术保存的史 料：录音、录像、纪实性影 视作品
3．孤证不立 不管是文字史料还是实物史料，也不管该史料的真 实性多高，只要是孤证，就不能认定某一史实的成立。 这是史料实证过程中必须遵守的一个重要原则。比如， 1965年在湖北江陵马山一个墓中，出土了一件春秋战国
Biblioteka Baidu
时期的青铜器，上书铭文“越王勾践自作用剑”，是真 实史料无疑。该剑是此墓中唯一的一件越王之物，即孤 证，如果违背孤证不立的原则，该墓可能就被认定为越 王墓。后来历史学家们依据其他实物史料，综合认定该 墓是一座楚国贵族墓。
2．互证法 所谓互证是将两种及其以上的史料进行相互印证对 比，从而判断真伪。其中，最著名的当属王国维提出的 “二重证据法”，就是将“地下发现之新材料”与“纸 上之材料”二者互相释证，以达到考证古史的目的。当 然，互证中除了“二重证据法”以外，还有随之发展出 的“三重证据法”“四重证据法”、本国史书与外国史 书互证、本民族史书与异族史书互证等方法。
从史料 证据价 值或来
源
从史料 形成方
式
直接史 料或一 手史料
间接史 料或二 手史料
有意 史料
无意 史料
接近或直接在历史发生当时 所产生，可直接作为透视历 史问题的史料，如日记、诏 令、调查报告、回忆录、新 闻报道等
运用一手史料所作的研究及 诠释的史料，如后人编撰的 史书、仿制品、改造品
官方组织编写或个人有目的 编写的史书和成文的历史著 述、回忆录和公开的报道等
官方遗留下来的文书档案、 文件，以及私人信件、日记 等人们在无意中留下的证据
3．主观性 4．模糊性 5．残缺性
例：为研究三国时代的历史，某同学找来了电脑游
戏《三国英杰传》、二十四史中的《三国志》、小说
《三国演义》、电视剧《三国》的影碟，其中属于第一
手史料的是 ( )
A．《三国志》
B．《三国演义》
C．《三国》
第1讲 考纲热点——聚焦五大核心素养， 引领高考突破高分
素养三 史料实证——学科核心方法 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信 的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不 可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史 的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨 析，去伪存真，去粗取精，这是学习历史的重要方法。
一、史料实证核心方法的基本内涵 1．史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维 品质，是理解和解释历史的关键能力与方法。 2．人类对历史的认识和研究离不开史料。我们通 常说的史料，是指那些人类社会历史在发展过程中所遗 留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕 迹。史料是中学历史教学的必要前提和基础。
例：司马迁的《史记》记载了商王的世系，但长期 以来并不能确定该记载是否真实。19世纪末20世纪初殷 墟甲骨文的发现，证实《史记》的记载基本上是正确 的。这说明 ( )
A．考古资料比文献材料更真实 B．历史记载不存在纯粹客观性 C．历史记载必须经过考古发现证实 D．考古发现是历史研究的重要依据
这道题直接对二重证据法进行了考查，通过地下发 掘的甲骨文证实了文献资料的记载，从而提高了《史 记》的可信度。
2．考查选取文献史料、图片、遗址、文学作品，区分 史料的不同来源及性质，认识史料对解释历史的价值(例如 一手史料与二手史料、学术书籍和文学艺术作品等)。
3．考查运用适当的史料和信息，论述历史问题，表达 自己的见解的能力。
4．考查从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠 证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待 历史与现实问题。
5．考查以不同的方式获取有效信息，形成新的问 题视野，构建属于自己的历史叙述，从而培养学生“史 由证来，论从史出”的证据意识。
一、辨别史料种类 按照史料表现形式划分，又可以分为文字史料、图 片史料、实物史料、口述史料等。 按史料证据价值或来源分类，可分为一手史料和二 手史料，也有学者称作直接史料和间接史料。(按照傅斯 年先生的说法“凡是未经中间人手修改或省略或转写 的，是直接的史料；凡是已经中间人手修改或省略或转 写的是间接史料”) 按史料形成方式可划分为有意史料和无意史料。 具体表现如下：
D．《三国英杰传》
这道题直接考查了学生对史料种类的辨别，《三国
志》是史学家对三国时期历史的记录，属于第一手史
料，故A项正确；《三国演义》属于历史小说，是依据 三国时期历史的再创作，属于第二手史料；《三国》属 于影视作品，是依据三国时期历史的再创作，属于第二 手史料；《三国英杰传》属于电脑游戏，是依据三国时 期历史的再创作，属于第二手史料。
3．史料实证要让学生懂得论从史出，懂得历史需 要用证据说话，懂得鉴别史料的真伪和不同来源及价 值，并适当规范地引用、运用史料，使其服务于对问题 的解释并表达自己对问题的独立见解，培养证据意识从 而探寻接近历史的真相。
二、史料实证高考考查的基本要求 1．考查依据史料并结合所学，说明问题，形成历 史结论，理解历史概念的能力。
二、辨别史料真伪 梁启超先生说：“史料以求真为尚。”虚假的史料 不仅不能作为研究材料，甚至还有可能篡改历史。对于 专业的历史学者而言，鉴别史料真伪就成了他们研究历 史必不可少的工作。由于高中生的专业能力和学科素养
尚未达到专业学者的水平，因此根据高考考查的情况， 只介绍几种常见的方法。
1．反证法 鉴别史料之误者或伪者，其最直接的方法就是能够 举出一个有力的反例。比如玉米、番薯等农作物是明朝 中后期才从美洲传入中国，因此凡是明朝中后期之前的 文献资料出现种植玉米、番薯的记载，可以肯定这则史 料是后人伪造的，不能作为信使引用。
从史 料表 现形
式
史料的类型
史料的特点
文献史料
有文字记载的史料：史书、 竹简、碑文、论著等
实物史料
以物体形式承载的史料：各 类遗物、遗址、建筑等
口述史料 图像史料
对往事的口头回忆而写成或 整理成文字的资料
以图像形式承载的史料：绘 画、雕刻、照片
1.多样性 2 .复杂性
现代音像 史料
通过现代音像技术保存的史 料：录音、录像、纪实性影 视作品
3．孤证不立 不管是文字史料还是实物史料，也不管该史料的真 实性多高，只要是孤证，就不能认定某一史实的成立。 这是史料实证过程中必须遵守的一个重要原则。比如， 1965年在湖北江陵马山一个墓中，出土了一件春秋战国
Biblioteka Baidu
时期的青铜器，上书铭文“越王勾践自作用剑”，是真 实史料无疑。该剑是此墓中唯一的一件越王之物，即孤 证，如果违背孤证不立的原则，该墓可能就被认定为越 王墓。后来历史学家们依据其他实物史料，综合认定该 墓是一座楚国贵族墓。
2．互证法 所谓互证是将两种及其以上的史料进行相互印证对 比，从而判断真伪。其中，最著名的当属王国维提出的 “二重证据法”，就是将“地下发现之新材料”与“纸 上之材料”二者互相释证，以达到考证古史的目的。当 然，互证中除了“二重证据法”以外，还有随之发展出 的“三重证据法”“四重证据法”、本国史书与外国史 书互证、本民族史书与异族史书互证等方法。
从史料 证据价 值或来
源
从史料 形成方
式
直接史 料或一 手史料
间接史 料或二 手史料
有意 史料
无意 史料
接近或直接在历史发生当时 所产生，可直接作为透视历 史问题的史料，如日记、诏 令、调查报告、回忆录、新 闻报道等
运用一手史料所作的研究及 诠释的史料，如后人编撰的 史书、仿制品、改造品
官方组织编写或个人有目的 编写的史书和成文的历史著 述、回忆录和公开的报道等
官方遗留下来的文书档案、 文件，以及私人信件、日记 等人们在无意中留下的证据
3．主观性 4．模糊性 5．残缺性
例：为研究三国时代的历史，某同学找来了电脑游
戏《三国英杰传》、二十四史中的《三国志》、小说
《三国演义》、电视剧《三国》的影碟，其中属于第一
手史料的是 ( )
A．《三国志》
B．《三国演义》
C．《三国》
第1讲 考纲热点——聚焦五大核心素养， 引领高考突破高分
素养三 史料实证——学科核心方法 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信 的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不 可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史 的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨 析，去伪存真，去粗取精，这是学习历史的重要方法。
一、史料实证核心方法的基本内涵 1．史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维 品质，是理解和解释历史的关键能力与方法。 2．人类对历史的认识和研究离不开史料。我们通 常说的史料，是指那些人类社会历史在发展过程中所遗 留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕 迹。史料是中学历史教学的必要前提和基础。
例：司马迁的《史记》记载了商王的世系，但长期 以来并不能确定该记载是否真实。19世纪末20世纪初殷 墟甲骨文的发现，证实《史记》的记载基本上是正确 的。这说明 ( )
A．考古资料比文献材料更真实 B．历史记载不存在纯粹客观性 C．历史记载必须经过考古发现证实 D．考古发现是历史研究的重要依据
这道题直接对二重证据法进行了考查，通过地下发 掘的甲骨文证实了文献资料的记载，从而提高了《史 记》的可信度。