浙江工业大学本科专业审核评估自评报告过程装备与控制工程
浙江工业大学本科专业审核评估自评报告过程装备与控制工程
浙江工业大学本科专业审核评估自评报告学院：机械工程学院专业：过程装备与控制工程负责人（签字）：xx完成时间：2015.09联系信息：目录一、专业定位与目标 (1)（一）专业现状概述 (1)（二）专业办学定位及确定依据 (1)（三）专业培养目标、标准及毕业要求 (1)（四）教学中心地位的政策、措施与效果 (3)（五）存在的主要问题与对策 (4)二、师资队伍 (6)（一）数量与结构 (6)（二）教育教学水平 (8)（三）教师教学投入 (8)（四）教师教学发展与服务 (10)（五）存在的主要问题与对策 (10)三、教学资源 (12)（一）教学经费 (12)（二）教学设施 (12)（三）人才培养方案 (13)（四）课程资源 (14)（五）存在的主要问题与对策 (15)四、培养过程 (17)（一）教学改革 (17)（二）课堂教学 (18)（三）实践教学 (21)（四）存在的主要问题与对策 (22)五、学生发展 (25)（一）招生及生源情况 (25)（二）学生指导与服务 (25)（三）学风与学习效果 (27)（四）就业与发展 (27)（五）存在的主要问题与对策 (27)六、质量保障 (29)（一）教学质量保障体系 (29)（二）质量监控 (30)（三）质量信息及利用 (30)（四）质量改进 (30)（五）存在的主要问题与对策 (31)一、专业定位与目标（一）专业现状概述过程装备与控制工程专业(以下简称过控)的前身是化工机械专业，1998年改名为过程装备与控制工程。
该专业是以过程装备设计基础为主体，过程原理与装备控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。
所培养的学生能够具有较强的过程装备、机械基础、控制工程、计算机及其它基础理论知识，具有较好的工程技术基本素质和综合能力，能在化工、石化、石油、核电、能源、环保、制药、食品和轻工等领域进行研究开发、设计制造、运行控制等工作。
该专业是浙江工业大学1953年建校时最早创办的三个专业之一，为浙江省首批重点建设专业，浙江省优势专业，专业所在学科自1994年以来一直为浙江省重点学科，2011年升级为浙江省重点一级学科，拥有过程装备及其再制造教育部工程研究中心，是“国家化学原料药合成工程技术研究中心”、科技部“特种装备制造与先进加工技术国家级国际联合研究中心”的主要成员单位。
本科教育审核评估自评报告 公示
本科教育审核评估自评报告公示以下是本科教育审核评估自评报告的公示内容：
**学校名称：** [学校名称]
**自评报告概述：**
本次自评报告是针对学校本科教育进行的审核评估工作。
我们将学校的本科教育目标、办学特色、教学管理、师资队伍、教学质量保障机制等方面进行了全面评估和分析，并提出了改进意见和措施。
**审核评估结果：**
经过专家组的评估和审核，结合学校的实际情况，我们得出以下结论：
1. 学校在本科教育目标的设定和规划方面表现良好，与国内外高水平大学对接紧密，具有一定的影响力。
2. 学校的办学特色和专业设置符合社会需求和行业发展趋势，具备一定的竞争优势。
3. 学校的教学管理体系相对完善，但在教师培养和教学资源配置方面仍存在一些问题。
4. 师资队伍整体素质较高，但缺乏一些高层次人才和专业技术骨干。
5. 教学质量保障机制相对健全，但需要进一步加强教学评估和质量监控的力度。
**改进措施：**
根据专家组的建议和学校自身情况，我们将采取以下措施以进一步提升本科教育质量：
1. 加大教师培训力度，提高教师的教学能力和科研水平。
2. 完善课程设置和教学资源配置，确保教学内容与行业需求紧密结合。
3. 加强教学评估和质量监控体系建设，及时发现和解决教学中存在的问题。
4. 拓宽人才引进渠道，吸引并培养更多高层次人才和专业技术骨干。
以上是本科教育审核评估自评报告的公示内容。
如有任
何疑问或意见，请随时与我们联系。
感谢您的关注和支持！。
专业评估自评报告
专业评估自评报告尊敬的评估委员会：为了全面提升专业建设水平，提高人才培养质量，促进专业的持续发展，我们对本专业进行了认真、深入的自我评估。
以下是本次专业评估的自评报告。
一、专业概况本专业设立于具体年份，经过多年的发展，已形成了较为完善的课程体系和教学模式。
目前，本专业拥有一支高素质的教师队伍，其中教授X人，副教授X人，讲师X人。
专业每年招生规模稳定在X人左右，毕业生就业率一直保持在较高水平。
二、培养目标与规格1、培养目标本专业旨在培养具备扎实的专业基础知识和较强的实践能力，能够在相关领域从事具体工作的高素质应用型人才。
2、培养规格（1）知识要求学生应掌握本专业所需的数学、自然科学、工程基础和专业知识，并了解相关领域的前沿技术和发展趋势。
（2）能力要求具备良好的工程实践能力、创新能力、沟通能力和团队协作能力，能够运用所学知识解决实际问题。
（3）素质要求具有良好的职业道德、社会责任感和人文素养，具备较强的自主学习能力和适应能力。
三、课程体系1、课程设置本专业课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业课和实践教学环节。
公共基础课涵盖了数学、物理、英语等课程，为学生奠定了坚实的基础；专业基础课包括具体课程名称等，使学生掌握专业所需的基本理论和方法；专业课则根据专业方向设置了具体课程名称等课程，突出了专业特色和应用能力的培养；实践教学环节包括课程实验、课程设计、实习和毕业设计等，旨在提高学生的实践动手能力和综合应用能力。
2、课程建设近年来，本专业积极推进课程建设，已建成X门省级精品课程和X门校级精品课程。
同时，不断更新教学内容，引入行业最新技术和案例，提高课程的实用性和前沿性。
四、教学资源1、师资队伍本专业师资队伍结构合理，学历层次较高。
教师队伍中具有博士学位的教师占比X%，具有硕士学位的教师占比X%。
教师们教学经验丰富，科研能力较强，承担了多项国家级、省级科研项目和教学改革项目。
2、教学设施本专业拥有完善的教学设施，包括专业实验室、实习基地和图书资料室等。
本科专业评估自评报告(模板)
郑州轻本科专业评估专业名称：专业负责人：xxxxxx 一、专业定位1（一）专业定位与人才培养目标1（二）专业建设发展规划1（三）人才培养方案1（四）存在问题分析及对策1二、师资队伍1（一）数量与结构1（二）教学科研水平2（三）教师教学投入2（四）师资培养2（五）存在问题分析及对策2三、教学资源2（一）实验室与仪器设备2（二）实习（实训）基地2（三）图书资源2（四）专业建设经费2（五）存在问题分析及对策3四、教学过程与改革3（一）课程建设3（二）教学改革3（三）实践教学3（四）毕业设计（论文）3（五）存在问题分析及对策3五、教学管理3（一）管理制度3（二）质量监控3（三）存在问题分析及对策3六、培养效果3（一）学风与学习效果4（二）就业与发展4（三）社会声誉4（四）存在问题分析及对策4七、专业优势与特色4义义义义义义专业评估自评报告对本专业发展沿革，开始招生时间，当前学生规模，教学科研，组织机构设置等本专业的基本现状进行客观描述。
简述本专业开展自查自评情况。
一、专业定位（一）专业定位与人才培养目标专业办学定位要依据学校办学定位，专业人才培养目标要说明制定的依据，要能体现服务对象和社会需求，明确与学校人才培养目标的关系。
（二）专业建设发展规划专业教学指导委员会组建及成员情况；专业建设发展规划的制定及执行情况。
（三）人才培养方案制定的专业培养方案，如何体现培养目标的要求，课程体系的构架；培养方案及其制定（修订）的依据及执行情况。
（四）存在问题分析及对策二、师资队伍（一）数量与结构专任教师的数量、结构（年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构等）与发展态势，能否满足教学要求。
（二）教学科研水平专任教师的专业水平与教学能力、师德师风，教学团队建设情况；专任教师公开发表教学改革论文情况；专任教师的教研和科研水平。
（三）教师教学投入教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况；主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总数的比例，教授、副教授主讲本科课程占总课程的比例；教师承担校级及以上教改项目（课题）的人数及比例。
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告自评报告是高校进行本科教学审核评估的重要材料之一，通过对学校本科教育的全面自我评估，为学校发展提供参考和指导。
本文将从机构设置、师资队伍、教学质量、学生认知水平和社会服务等几个方面，对本科审核评估自评报告进行论述。
一、机构设置作为一所综合性大学，学校的机构设置涉及学科专业覆盖面和管理层次等多个方面。
在此次自评报告中，我们充分考虑到学校的发展战略和学科专业的需求，进行了调整和优化。
我们增加了一些前沿交叉学科的研究中心，同时加强了学院的管理和服务水平，以满足学科发展的需要，并为学生提供更好的学习和科研环境。
二、师资队伍师资队伍是高质量本科教育的重要保障。
自评报告中我们对学校的师资队伍进行了全面的分析和评估，并提出了具体的改进措施。
我们注重聘用高水平的教师，加强教师培训和职业发展，鼓励教师参与科研和学术交流，提高教师的教学和科研水平。
此外，我们还加强了教师评价和激励机制，激发教师的创新热情和学术活力。
三、教学质量教学质量是衡量高校本科教育水平的重要指标之一。
在自评报告中，我们重点关注了课程设置、教学方法、教材建设、实践教学和教学质量评价等方面。
我们修订了部分课程大纲，优化了教学方法，加强了实践教学环节，并完善了教学质量评价体系。
同时，我们也注重了教学资源的配置和教室设施的改善，为学生提供更好的学习条件和环境。
四、学生认知水平培养学生的综合素质和提高学生的认知水平是本科教育的根本任务。
在自评报告中，我们关注了学生的学习态度、学习能力和学术素养等方面。
我们加强了对学生学习态度的引导和教育，提供了更多的学术和科研机会，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，我们也注重了学生的综合素质培养，开设了多元化的选修课程，提供了丰富的社会实践和实习机会，以帮助学生全面发展和成长。
五、社会服务高校应该承担起肩负的社会责任，为社会发展和进步做出贡献。
在自评报告中，我们强调了学校的社会服务工作，并提出了具体的目标和计划。
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告
尊敬的评估委员会：
我代表本科教育课程负责团队，向您提交本科审核评估自评报告。
1. 概述
本科教育是我们大学的核心任务之一，我们致力于为学生提供高质量的教育课程，培养他们成为具有扎实专业知识、综合素质与创新能力的人才。
2. 课程设置
我们的课程设置合理、全面，涵盖了学科的基础和前沿内容。
我们注重课程之间的衔接和协调，确保学生能够逐步建立扎实的知识体系。
3. 教学方法
我们采用多样化的教学方法，包括讲授、案例分析、讨论、实践操作等，以满足学生不同的学习需求。
我们鼓励学生参与课堂讨论和团队合作，培养他们的交流和合作能力。
4. 师资队伍
我们拥有一支教学经验丰富、业务能力强、具有较高学术造诣的师资队伍。
教师们不仅具备扎实的专业知识，还关注教学方法和教学效果的不断改进。
5. 实践教学
我们注重实践教学环节的设置，通过实验、实习、实训等方式，让学生能够将理论知识应用于实际问题的解决中。
我们与企业、社会组织建立了紧密的合作关系，为学生提供实践机会。
6. 评估与改进
我们建立了完善的课程评估机制，通过学生评价、教师评估和专家评审，对课程进行定期评估和改进。
我们定期组织教师培训和研讨会，提高教师的教学能力和教育理念。
在这份自评报告中，我们总结了本科教育的优势和存在的问题，并提出了改进的措施。
我们将持续努力，不断提升本科教育的质量和水平，以满足学生和社会对我们的期望。
感谢评估委员会的关注和支持！
敬礼
本科教育课程负责团队。
浙江工业大学过程装备与控制工程实习报告
1 / 9实 习 报 告姓名：学号： 班级：学院：机械工程学院 时间：2013.7.2-2013.7.13指导教师：孟祥凯实习单位：杭州制氧机集团有限公司、 宁波镇海炼油化工股份有限公司目录专业介绍 (2)实习目的 (3)实习流程 (4)一、杭州制氧机集团有限公司 (5)二、宁波镇海炼油化工股份有限公司 (6)总结 (12)专业介绍过程装备与控制工程是机械大学科的一个分支，它自己是属于机械领域，同时又服务于过程工业，自身的发展又需要机电控制。
所谓过程工业，是指通过化学和物理的方法以达到改变物料性能的加工业，它涵盖了化学、化工、石油化工、食品、制药，甚至于冶金等众多行业部门。
本学科是机械大学科的一个分支，它自己是属于机械领域，同时又服务于过程工业，自身的发展又需要机电控制。
所谓过程工业，是指通过化学和物理的方法以达到改变物料性能的加工业，它涵盖了化学、化工、石油化工、食品、制药，甚至于冶金等众多行业部门。
过程工业所涉及的对象是流程性物料，从原料到产品需经过复杂的工艺过程，因而整个过程需要由为数众多的单元构成，2 / 9石油化工而每一个单元均需要由能实现这一功能的设备来完成，将这些单元设备连在一起便构成过程装备。
动力工程及工程热物理学科是研究能量以热、功及其他相关的形式在转化、传递过程中的基本规律，以及按此规律有效地实现这些过程的设备及系统的应用科学及应用基础科学。
动力工程及工程热物理学科在整个国民经济和工程技术领域内起着支持和促进的作用，在工学门类中占有不可替代的地位。
在长期发展的过程中，它不断升华和扩展，容纳了物理学的多个分支及近代进展，应用了数学、力学、机械工程、仪器科学、材料科学、电子技术、控制科学及计算机科学等学科的理论、方法和已有成果，形成自身独立的理论体系和实践范畴，为国民经济的可持续发展提供了良好的基础和前提。
它不断在冶金、电子、交通运输、船舶与海洋工程、航空宇航工程、土木工程、水利工程、化学工程、矿业工程、农业工程、兵工科学、核科学、环境科学和生物医学工程等各个学科获得越来越广泛的应用。
过程装备与控制工程专业评估结果排名
过程装备与控制工程专业评估结果排名在当今社会，工程专业一直是备受瞩目的领域之一，其中过程装备与控制工程更是备受关注。
过程装备与控制工程是一个涉及机械、控制、化工等多个学科的综合性专业，其在工业生产、能源领域具有重要的应用价值。
了解过程装备与控制工程专业的评估结果排名，对于学生选择专业、企业招聘人才以及相关领域的发展都具有重要意义。
我们来看一下过程装备与控制工程专业的评估结果排名。
根据最新的相关排名数据，过程装备与控制工程专业在全国范围内综合排名位居前列。
这主要得益于近年来我国工业领域的快速发展，对于过程装备与控制工程专业人才的需求逐渐增加。
一些知名大学也加大了对该专业的投入和支持，为其培养出了一大批高素质的人才，进一步提升了该专业的声誉和排名。
然而，值得注意的是，过程装备与控制工程专业的评估结果排名并非唯一的衡量标准。
除了学校声誉和教学水平外，专业排名还应考虑就业率、毕业生就业薪酬、科研成果等因素。
一些综合性大学的过程装备与控制工程专业毕业生就业率较高，而一些理工类高校则以科研成果和创新能力著称。
在选择过程装备与控制工程专业时，应该全面考量各方面的因素，不能只看排名数据。
对于我个人来说，我认为过程装备与控制工程专业的评估结果排名虽然重要，但更重要的是专业的发展前景和个人的兴趣与能力。
过程装备与控制工程涉及多个学科，对学生的综合能力要求较高，需要具备较强的逻辑思维能力和实践动手能力。
另外，工程行业的发展一直是朝气蓬勃的，尤其是在智能制造和节能环保领域，过程装备与控制工程专业的应用前景广阔。
我对于这个专业的发展充满信心。
总结而言，过程装备与控制工程专业的评估结果排名是选择专业的参考之一，但不是唯一的标准。
应该综合考虑学校声誉、教学水平、就业率、科研成果等多方面因素。
个人的兴趣和能力也是选择专业时需要重点考虑的因素。
我相信，通过全面的评估和深入的了解，我能够做出正确的选择，迈向光明的未来。
以上是我撰写的关于过程装备与控制工程专业评估结果排名的文章，希望能够对你有所帮助。
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告本科审核评估自评报告自评报告是对自身本科教育水平和各项工作的客观评估和总结，旨在发现问题和提出改进措施，进一步提高教育质量和学生培养质量。
首先，就本科教育水平而言，我认为本科教育应围绕培养学生的创新意识和实践能力展开。
在课程设置上，要注重理论与实践的结合，增加实践环节，提高学生动手能力和解决实际问题的能力。
此外，要加强科研导向，培养学生的科研素养和创新精神，鼓励学生参与科研项目和学术竞赛。
其次，本科教育应注重培养学生的综合素质和人文精神。
在教学过程中，要注重人文关怀，关注学生的个性和兴趣，关注学生的全面发展。
注重学生的道德修养，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
此外，要积极开展社会实践和志愿服务活动，增强学生的社会实践能力和社会责任感。
再次，本科教育也需要加强教师队伍建设。
教师是教育的核心力量，具备高水平的教师队伍是保证教育质量的关键。
要加强教师培训和继续教育，提高教师的学术水平和教育教学能力。
同时，要加强教师的职业道德建设，引导教师正确行为，提高教师的教育教学素质和服务态度。
最后，本科教育还需要加强与社会的联系及与产业界的合作。
要加强与企业、行业的合作，深入了解用人需求，调整课程设置，培养符合社会发展需求的人才。
同时，要加强就业指导和创业教育，帮助学生更好地适应社会需要，提高就业竞争力。
总结起来，本科审核评估自评报告的目的是进一步优化本科教育工作，提高教育质量和学生培养质量。
在评估自身工作时，应从教育水平、综合素质培养、教师队伍建设和与社会的联系等方面进行客观评估，并提出相应的改进措施。
只有不断自我审视，不断改进，才能更好地适应社会需求，提高教育质量。
本科专业认证自评报告
本科专业认证自评报告
本科专业认证自评报告是指对自己的本科专业进行评估和总结的报告。
它通常包括以下几个方面的内容：
1. 专业背景和目标：介绍所学专业的背景和目标，包括专业的定义、学科的特点、专业的发展方向等。
2. 教学资源：评估所学专业的教学资源，包括教师的水平和人数、实验室设备和实践机会、图书馆和文献资源等。
并对这些教学资源的优劣进行分析和总结。
3. 课程设置：分析所学专业的课程设置，包括必修课和选修课的比例、课程内容和难度、实践性和理论性等。
并对课程设置的合理性和适应性进行评估。
4. 学习成果：评估自己在所学专业中的学习成果，包括专业知识的掌握程度、实践能力的培养程度、创新思维和问题解决能力等方面。
5. 综合能力：评估自己在跨学科、跨文化等能力方面的发展情况，包括沟通能力、团队合作能力、领导能力、创新能力等。
并结合实际经历和案例进行论述。
6. 实习实践：评估自己在实习实践方面的表现和收获，包括实习单位的选择和实习工作的内容，实习过程中的困难和挑战，以及实习经验对自身发展的影响等。
7. 自我评估和反思：对自己在本科专业中的优点和不足进行自我评估，反思个人发展的方向和需要改进的地方。
并提出对未来学习和职业发展的规划和目标。
这些内容可以根据实际情况进行调整和补充，以展示个人在本科专业学习中的发展和成长。
同时，通过评估和总结，可以为学校和专业提供改进和优化教学的建议和参考。
审核评估 专业 自评
审核评估专业自评如下：
1.明确评估目的：首先，要明确评估的目的和目标。
是为了提升
教学质量、改进教学方法、提高学生的学习成果，还是为了满足外部认证或审核的要求？
2.制定评估计划：根据评估目的，制定详细的评估计划。
这包括
确定评估的范围、内容、方法、时间表等。
确保计划具有足够的灵活性，以便应对可能的变化和需求。
3.收集和分析数据：通过各种途径收集关于专业运行的数据，包
括课程成绩、学生反馈、教师评估、行业反馈等。
对这些数据进行深入分析，以了解专业的优势和不足。
4.撰写自评报告：根据收集的数据和分析结果，撰写专业的自评
报告。
报告应包括对专业的概述、评估结果的详细分析、优势和不足、改进建议等。
确保报告内容详实、客观、准确。
5.制定改进计划：基于自评报告，制定改进计划。
计划应具体、
可行，并设定明确的改进目标和时间表。
同时，确保计划的执行得到充分的资源支持。
6.实施改进计划：开始实施改进计划。
在整个过程中，保持与教
师、学生和相关利益方的沟通与合作，以确保改进工作的顺利进行。
7.持续监控与评估：对改进计划的实施进行持续的监控和评估。
定期检查进度，确保改进工作按计划进行。
根据实际情况调整计划，以满足专业发展的需求。
8.反馈与调整：在评估过程中和评估结束后，及时向相关利益方
反馈结果和建议。
根据反馈进行必要的调整，以提高评估的有效性和专业的发展。
过程装备与控制工程第四轮学科评估
过程装备与控制工程第四轮学科评估过程装备与控制工程第四轮学科评估评估类型•自我评估•同行评估 -学生评估自我评估评估目的•对自身工作进行全面评估，找出改进和提升的空间。
•确定当前工作的优势和不足，为进一步发展制定合理目标。
评估内容•学科教学资源的充实和更新•教学管理和运作的有效性•学科课程设置和调整的合理性•与同行学科的对比和比较•学生学习成果的评价和提高•学科发展规划和未来发展方向同行评估评估目的•通过同行专家的评估，获取客观而专业的评价意见。
•借鉴其他学院的成功经验，为自身学科的提升和改进提供参考。
评估内容•学科课程设置和更新的合理性•实验室设备和装备的完善程度•学科教学团队的师资力量和教学水平•学生的学习效果和毕业就业情况•学科的学术交流与合作情况学生评估评估目的•听取学生的意见和建议，了解他们对学科教学质量的评价。
•倾听学生的声音，改进教学方法和手段，提高教学效果。
评估内容•课程设置和内容的合理性和实用性•教学方法和手段的多样性和针对性•作业和考试的公平性和质量•师生互动和沟通的频率和质量•学生-学科的互动和参与度通过以上三种评估方式，可以全面客观地评估过程装备与控制工程学科的教学质量和学科发展状况。
这将有助于找出不足之处并加以改进，提高教学质量，培养更多的优秀人才。
评估结果的应用•自我评估的结果可以直接应用于学科管理和发展规划中，指导学科的改进和提升。
•同行评估的结果可以用于学科间的比较和借鉴，为学科的发展提供参考。
•学生评估的结果可以用于教学改进和提高学生的学习成果，促进学科的健康发展。
评估的意义和价值•提高教学质量：通过评估找出不足之处并加以改进，提高教学质量，让学生受益。
•促进学科发展：评估结果指导学科的发展规划，为学科的未来发展找到合理的方向。
•增强学科竞争力：通过评估了解同行学科的发展状况，为学科提升竞争力提供参考和借鉴。
•满足学生需求：学生评估结果可以直接反映学生对教学质量的需求和期望，促进教学改进。
浙江工业大学本科专业审核评估
浙江工业大学本科专业审核评估自评报告学院：机械工程学院专业：过程装备与控制工程负责人（签字）：高增梁完成时间：2015.09联系信息：88320763目录一、专业定位与目标 (1)（一）专业现状概述 (1)（二）专业办学定位及确定依据 (1)（三）专业培养目标、标准及毕业要求 (1)（四）教学中心地位的政策、措施与效果 (3)（五）存在的主要问题与对策 (4)二、师资队伍 (6)（一）数量与结构 (6)（二）教育教学水平 (8)（三）教师教学投入 (8)（四）教师教学发展与服务 (10)（五）存在的主要问题与对策 (10)三、教学资源 (12)（一）教学经费 (12)（二）教学设施 (12)（三）人才培养方案 (13)（四）课程资源 (14)（五）存在的主要问题与对策 (15)四、培养过程 (17)（一）教学改革 (17)（二）课堂教学 (18)（三）实践教学 (21)（四）存在的主要问题与对策 (22)五、学生发展 (25)（一）招生及生源情况 (25)（二）学生指导与服务 (25)（三）学风与学习效果 (27)（四）就业与发展 (27)（五）存在的主要问题与对策 (27)六、质量保障 (29)（一）教学质量保障体系 (29)（二）质量监控 (30)（三）质量信息及利用 (30)（四）质量改进 (30)（五）存在的主要问题与对策 (31)一、专业定位与目标（一）专业现状概述过程装备与控制工程专业(以下简称过控)的前身是化工机械专业，1998年改名为过程装备与控制工程。
该专业是以过程装备设计基础为主体，过程原理与装备控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。
所培养的学生能够具有较强的过程装备、机械基础、控制工程、计算机及其它基础理论知识，具有较好的工程技术基本素质和综合能力，能在化工、石化、石油、核电、能源、环保、制药、食品和轻工等领域进行研究开发、设计制造、运行控制等工作。
该专业是浙江工业大学1953年建校时最早创办的三个专业之一，为浙江省首批重点建设专业，浙江省优势专业，专业所在学科自1994年以来一直为浙江省重点学科，2011年升级为浙江省重点一级学科，拥有过程装备及其再制造教育部工程研究中心，是“国家化学原料药合成工程技术研究中心”、科技部“特种装备制造与先进加工技术国家级国际联合研究中心”的主要成员单位。
浙江大学过程装备与控制工程(化工过程机械)简介
浙江大学“过程装备与控制工程”专业简介--过程装备与控制工程专业（化工过程机械）1. “过程装备与控制工程”专业处于什么地位？2. “过程装备与控制工程”专业主要学习什么？3. “过程装备与控制工程”专业学生的就业前景如何？4. “过程装备与控制工程”专业研究生招生规模如何？5. “过程装备与控制工程”专业毕业的学生适合出国吗？6. “过程装备与控制工程”专业课程设置？7. “过程装备与控制工程”专业师资情况？8. “过程装备与控制工程”教学情况？9. “过程装备与控制工程”实验情况？10. “过程装备与控制工程”专业学生能够获得哪些方面的锻炼？FAQ1.“过程装备与控制工程” 专业处于什么地位？浙江大学“过程装备与控制工程”专业是国家重点学科、国家特色专业，前身是“化工设备与机械”专业。
专业成立于1953年，在国内高校中开创了多个第一，已成为我国过程装备与控制工程高层次复合型人才培养和科技创新的基地。
1961年开始招收培养研究生；1981年获首批博士学位授予权；1986年首批设立博士后流动站；1996年国家首批211工程重点建设学科。
1998年根据教育部专业调整，将化工设备与机械专业建设改造为过程装备与控制工程专业，并于1999年开始按新专业名称招生。
2001年被评为本学科首个国家重点学科，2008年被列为首批国家特色专业。
2．“过程装备与控制工程”专业主要学习什么？“过程装备与控制工程”专业立足于国民经济发展的支柱企业，以流程工业为对象，系统地学习这些流程工业过程中各主要装备的设计、制造与控制基础，融化工、机械、力学、材料、信息与控制等专业于一体，致力于解决社会发展、经济建设和国家安全中的前沿性重大科技问题。
3.“过程装备与控制工程”专业学生的就业前景如何？“过程装备与控制工程”专业的毕业生在人格品质、创新精神和适应能力等方面都有出色表现，受到社会各界的广泛认同，需求旺盛，供不应求，一次性就业率年年100%，读研率和出国率之和接近50%。
过程装备与控制工程专业评估结果排名
过程装备与控制工程专业评估结果排名摘要：一、专业简介- 过程装备与控制工程专业的定义- 专业历史和发展二、专业评估- 评估机构与标准- 排名方法和依据三、排名结果- 排名前十的学校- 排名中间的学校- 排名靠后的学校四、影响因素- 学校的地理位置- 学校的师资力量- 学校的科研水平五、专业前景- 行业需求和就业形势- 专业发展方向- 优秀毕业生案例正文：过程装备与控制工程专业是一门涉及机械、控制、化学、材料科学等多个学科领域的交叉学科，主要研究化工、石油、能源等过程装备的设计、控制、运行和管理。
该专业在我国已有较长的发展历史，随着我国经济和工业的快速发展，该专业在工程技术领域具有广泛的应用和需求。
二、专业评估为了对过程装备与控制工程专业进行科学、合理的评估，有关机构根据学校的师资力量、科研水平、教学资源、毕业生就业情况等多个方面进行综合评价。
评估结果可以作为学生选择学校和专业的参考依据，也可以帮助学校了解自身专业建设的优势和不足，进一步改进和提高。
三、排名结果根据最新的过程装备与控制工程专业评估结果，排名前十的学校包括：北京化工大学、中国石油大学、浙江大学、西安交通大学、天津大学、南京工业大学、华东理工大学、大庆石油学院、华南理工大学和青岛科技大学。
这些学校在专业建设、师资力量、科研实力、教学资源等方面具有较高的水平，为学生提供了良好的学习环境和条件。
四、影响因素学校的地理位置、师资力量和科研水平是影响过程装备与控制工程专业排名的主要因素。
地理位置优越的学校往往能够吸引更多的优秀师资和学生，提高专业竞争力和影响力；师资力量强大的学校能够为学生提供更好的教育、指导和科研条件，培养出更多的优秀毕业生；科研水平高的学校有利于专业的发展和创新，推动学科前沿的探索和突破。
过程装备与控制工程专业具有很好的发展前景。
随着我国经济的持续增长，石油、化工、能源等过程装备行业的需求不断增加，为该专业的毕业生提供了广阔的就业空间。
过程装备与控制工程第四轮学科评估
过程装备与控制工程第四轮学科评估过程装备与控制工程是一门集机械、电子、自动化等学科知识于一体的学科。
其主要研究内容涵盖了过程装备的设计、运行、控制和优化等方面，旨在提高工业过程的自动化程度和生产效率。
近年来，随着工业自动化水平的提高和工业发展对高效生产的要求增加，过程装备与控制工程的重要性不断凸显。
在过程装备与控制工程的学科评估中，需要考察学生对过程装备的设计与制造能力，以及对控制理论和自动化技术的理解与应用能力。
首先，学生需要具备良好的机械设计和制造基础，包括机械工程、材料学、热工学等专业知识，以及相关工程实践经验。
其次，学生需要掌握先进的自动化控制理论和技术，如控制系统设计、传感器与执行器的选择与应用等。
此外，学生还需了解过程工程中的安全与环境保护等方面的知识，以确保工业过程的可持续发展。
在过程装备与控制工程的学科评估中，实践能力的培养是非常重要的。
学生需要通过实验、实习、项目等方式，掌握实际工程问题的解决方法，并能够进行系统的分析和优化设计。
例如，在过程装备的设计中，学生需要了解装备的工作原理和运行条件，并根据需求进行合理的设计和模拟。
在控制系统的设计中，学生需要选择合适的控制策略和参数，以实现对工业过程的精确控制。
通过实践培养，学生可以获得解决复杂工程问题的能力，提高工业生产的效率和质量。
综合能力的培养也是过程装备与控制工程评估的重要内容。
学生需要具备良好的工程实践能力、创新能力和沟通能力。
在工程实践中，学生需要能够合理地组织团队进行项目实施，并能够有效地解决实际问题。
在创新能力方面，学生需要根据工程实践中的需求，提出新颖且可行的解决方案，并进行实施和改进。
在沟通能力方面，学生需要能够与不同专业背景的工程师进行有效的沟通和合作，以提高工程项目的协同效应。
综上所述，过程装备与控制工程的学科评估应该注重学生的实践能力和综合能力的培养。
通过实验、实习、项目等方式的实践培养，学生能够获得解决复杂工程问题的能力，提高工业生产的效率和质量。
浙江工业大学过程设备与控制工程专业介绍
过程设备与控制⼯程
本专业为浙江省重点专业，培养具备机械⼯程、化学⼯程、动⼒⼯程、控制⼯程和管理⼯程等⽅⾯知识，能在⽯油、化⼯、能源、动⼒、环保、医药、⾷品、制冷空调、劳动安全及质量技术管理等部门从事设计、制造、开发和管理及科学研究等⽅⾯⼯作的⾼级⼯程技术⼈才和管理⼈才。
学⽣在校期间，前期主要学习基础课程，后期根据⾃⼰的志愿和学习表现选择导师，并在导师指导下接受⼯程设计、⼯程科学与技术、测控技能的基本训练，在过程装备设计与管理、流体机械及⼯程、热能动⼒⼯程等其中某⼀⽅⾯进⾏重点学习和培养。
毕业⽣可到⼤型或特⼤型企事业单位以及装备制造部门、科研院所和政府部门等单位从事⼯程设计、管理、科学研究、教学等⼯作。
本科专业审核评估
本科专业审核评估随着高等教育的普及和发展，越来越多的学生选择进入大学深造。
对于学生来说，选择一个合适的本科专业对于未来的发展至关重要。
而对于高校来说，确保本科专业的质量和适应性也是至关重要的任务之一。
因此，本科专业审核评估成为了一个必要的环节。
本科专业审核评估是指对高校的本科专业进行全面的评估和审核。
评估的目的是为了确保本科专业的教学质量和教学内容的适应性。
通过评估，可以发现专业教学中存在的问题和不足，并提出改进意见和建议，以促进专业的进一步发展。
本科专业审核评估的过程主要包括以下几个方面：1.教学质量评估：评估专家将对该专业的教学质量进行评估，包括教学资源、教师水平、教学方法等方面。
评估的目的是为了确定教学质量是否达到了国家和地方的要求。
2.课程设置评估：评估专家将对该专业的课程设置进行评估，包括课程设置的科学性、完整性和适应性等方面。
评估的目的是为了确定课程设置是否满足学生的学习需求和社会的需求。
3.实践教学评估：评估专家将对该专业的实践教学进行评估，包括实验室设备、实习基地和实践教学计划等方面。
评估的目的是为了确定实践教学的质量和实用性。
4.学生评价：评估专家将对学生进行问卷调查和访谈，了解学生对该专业的满意度和对该专业的建议。
评估的目的是为了了解学生的需求和意见，以便进一步改进专业设置和教学方法。
通过本科专业审核评估，可以对专业的教学质量和适应性进行全面的评估，发现问题和不足，并提出改进意见和建议。
这对于确保专业的教学质量和适应性非常重要。
本科专业审核评估的结果将会影响到该专业的招生计划和教学计划。
如果专业审核评估的结果不合格，高校将需要采取相应的措施来改进该专业。
如果专业审核评估的结果合格，高校将会继续保持该专业的教学质量和适应性，并进一步提升专业的水平。
本科专业审核评估是确保本科专业质量的重要环节。
通过评估，可以发现问题和不足，并提出改进意见和建议，以促进专业的发展。
高校应该高度重视本科专业审核评估，不断改进和提升本科专业的教学质量和适应性，以培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才。
过程装备与控制工程
过程装备与控制工程（轻工机械及塑料模具）Process Equipment & Control Engineering （Light Industry Machinery and Plastic Mold Direction ）专业代码：080304学制：4 年培养目标：本专业培养适应经济、科技和社会发展需要，德、智、体全面发展，能从事新产品研究开发、工业生产过程技术管理的高级工程技术复合型人才。
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目标1：（扎实的基础知识）培养学生掌握扎实的专业基本原理、方法和手段等方面的基础知识，并通过接触和掌握过程装备设计、加工、过程工艺参数分析、建模和计算机及机电控制技术等方面的先进方法，为将所学基础知识应用到过程装备设计及控制工程实践中去做好准备。
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目标2：（解决问题能力）培养学生能够创造性地利用过程装备和控制工程（轻工机械及塑料模具）基本原理、基本知识解决实践和工业需求遇到的问题。
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目标3：（团队合作与领导能力）培养学生具备较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德。
在此基础上培养学生良好的团队中的沟通和合作能力，进而具备在过程装备与控制工程领域的领导能力。
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目标4：（工程系统认知能力）让学生认识到过程装备与控制工程专业（轻工机械及塑料模具）是服务于过程工业的机械学科分支，是实现轻化工过程工业工艺过程的重要设备及控制手段，并使之服务于社会、服务于世界。
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目标5：（专业的社会影响评价能力）培养学生正确了解过程装备与控制工程专业（轻工机械及塑料模具）对于客观世界、社会、工商业经济结构所产生的潜在影响，从而具有一定的专业社会影响评价能力。
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目标6：（全球意识能力）培养学生能够在全球化的环境里保持清晰意识，有竞争力地、负责任地行使自己的职责，具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
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浙江工业大学本科专业审核评估自评报告学院：机械工程学院专业：过程装备与控制工程负责人（签字）：xx完成时间：2015.09联系信息：目录一、专业定位与目标 (1)（一）专业现状概述 (1)（二）专业办学定位及确定依据 (1)（三）专业培养目标、标准及毕业要求 (1)（四）教学中心地位的政策、措施与效果 (3)（五）存在的主要问题与对策 (4)二、师资队伍 (6)（一）数量与结构 (6)（二）教育教学水平 (8)（三）教师教学投入 (8)（四）教师教学发展与服务 (10)（五）存在的主要问题与对策 (10)三、教学资源 (12)（一）教学经费 (12)（二）教学设施 (12)（三）人才培养方案 (13)（四）课程资源 (14)（五）存在的主要问题与对策 (15)四、培养过程 (17)（一）教学改革 (17)（二）课堂教学 (18)（三）实践教学 (21)（四）存在的主要问题与对策 (22)五、学生发展 (25)（一）招生及生源情况 (25)（二）学生指导与服务 (25)（三）学风与学习效果 (27)（四）就业与发展 (27)（五）存在的主要问题与对策 (27)六、质量保障 (29)（一）教学质量保障体系 (29)（二）质量监控 (30)（三）质量信息及利用 (30)（四）质量改进 (30)（五）存在的主要问题与对策 (31)一、专业定位与目标（一）专业现状概述过程装备与控制工程专业(以下简称过控)的前身是化工机械专业，1998年改名为过程装备与控制工程。
该专业是以过程装备设计基础为主体，过程原理与装备控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。
所培养的学生能够具有较强的过程装备、机械基础、控制工程、计算机及其它基础理论知识，具有较好的工程技术基本素质和综合能力，能在化工、石化、石油、核电、能源、环保、制药、食品和轻工等领域进行研究开发、设计制造、运行控制等工作。
该专业是浙江工业大学1953年建校时最早创办的三个专业之一，为浙江省首批重点建设专业，浙江省优势专业，专业所在学科自1994年以来一直为浙江省重点学科，2011年升级为浙江省重点一级学科，拥有过程装备及其再制造教育部工程研究中心，是“国家化学原料药合成工程技术研究中心”、科技部“特种装备制造与先进加工技术国家级国际联合研究中心”的主要成员单位。
目前，专业每年招生规模约90人，分过程装备与控制工程和能源与环境系统工程两个模块，在校生共计330人。
（二）专业办学定位及确定依据本专业的办学定位是：立足浙江，面向全国，培养具有宽厚的理论基础知识，通晓专业技能和研究方法，富有较强的研究能力、创新精神和实践能力，能够从事过程装备及控制工程的设计制造、科学研究、规划、管理和产品开发等工作，适应社会经济发展需要的复合型人才。
该办学确定依据符合学校及学院为浙江经济服务的定位和经济、社会发展的需求，符合现阶段专业的发展实际和未来的发展趋势。
（三）专业培养目标、标准及毕业要求本专业致力于培养具有过程工业主要设备机械和控制技术相关知识，能在石油、化工、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及质量技术管理等部门从事设计、研发、工程管理工作、有较强工程实践能力和工程创新意识的高级工程技术人才。
本专业具有多学科交叉，知识面广的特点，涉及到过程技术、机械工程和控制技术三大学科，根据浙江省的经济和社会发展需要，将节能、环保和安全作为专业培养的战略思想，培养综合考虑安全、环保和节能的复合型过程装备专业人才，为浙江省经济建设服务。
专业的培养目标符合社会发展需要。
毕业要求：（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
（3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
（5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
（10）沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。
并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
（四）教学中心地位的政策、措施与效果牢固确立教学中心地位，形成教学氛围，重视教学是学科的头等大事和中心工作。
为此，学校、学院制订并实施了确立教学中心地位的政策，例如：（1）同等对待教师的教学研究和专业学科研究及其成果，在晋升教师专业技术职称、评选优秀教师、年度考核教师等方面注重教师的教学工作；（2）倡导并鼓励教师以服务学生为出发点，将主要精力放在教学上，研究教学，探索教学规律，改进教学方法，提高教学效率，对致力于教书育人的优秀教师要大张旗鼓地表扬和奖励，使教师们真正体会到做好教学工作光荣，得到了充分认可；（3）按照浙江工业大学机械工程学院《校聘（学术管理）岗位设置方案》要求，教授和副教授每学年至少为本科生上一门课，鼓励知名教授上教学第一线。
为了保证人才培养质量，学校、学院开展各种提高教学效果的措施，并取得了良好的效果。
例如：（1）培养计划的制定由专业进行充分调研，再经专业教学指导委员会审核予以实施，保证学生具备必要的知识、能力和素质，避免学生盲目选修课程或选课避难就易，而降低毕业生质量的问题。
（2）开出足够数量的高水平选修课程。
向教师提出知识更新和进修提高的要求，使他们意识到不能终身讲授几门甚至一门课程，而应力争开新课。
同时，鼓励教师将教学和科研有机结合起来，选修课的开设建立在科学研究基础上，保证教师结合学术研究新开有特色的课程和跨学科的课程。
（3）探索学分制下学生管理的新方式，设立本科生导师制，加强对学生自主学习和选课的指导，帮助学生按照培养目标的要求，制定适合自身情况的学习计划，指导学生科学有效地学习。
建立多种形式的配套制度。
如建立重修重考制、免修免听制、奖励学分制、弹性学制等，以推动和促进学分制的全面实行。
（4）努力充实教学资源，保证并提高教学质量。
充实教学资源，从两方面着手：其一，建设教师队伍。
建设教师队伍既要改变师资队伍存量不足、教师超负荷工作的状态;又要在学历、素质等方面提高新教师进人的门槛，提高教师队伍的整体水平；还要倡导、鼓励、要求现有教师通过专业进修、教学反思、教学研究、教学实践提高素质和教学、科研水平。
（5）重视青年教师实践能力培养，学院对参加青年教师实践能力培训的教师给予免除半年工作量的支持和扶植，2003年后进入本专业的教师，全部参加并通过了学院的工程实践能力认定考核。
学科和专业对提高人才培养质量，开展了如下具体措施：（1）设置专门教学管理机构进行专业教学管理，专门成立过程装备与能源系，进行专业日常教学管理、专业建设、实验室建设等相关教学工作，专业教学管理有序。
（2）专业核心课程由教授和副教授承担。
过控专业教师100%承担了本科教学工作，90%的教师承担了毕业设计指导工作，保证了高水平的师资队伍站在教学一线。
超过30%的教师参与了院级、省级或国家级的教学改革项目，部分教师还承担了机械设计竞赛指导工作。
（五）存在的主要问题与对策1. 问题一：专业特色优势需进一步突出，专业内涵建设有待加强原因：社会经济的不断发展对专业人才培养目标和培养方向的要求与日剧增，过控专业作为1953年建校已有的老牌专业，如何在众多现有专业中凸显自身特色，强化专业内涵，创设新兴专业研究方向对满足新形势下改革发展需要显得非常重要。
对策：结合过程工业的专业背景，加大课程体系和课程内容的改革，改造充实专业内容，增大专业选修课比例，融过程、机械和控制为一体，突出过控专业多科型、交叉型的特点，适应多样化的培养目标；根据学校及专业定位，增设本专业特色课程及实践教学环节，有效利用学校与学院教学资源，并配备过控专业有丰富工程经验的老师进行指导，将创新实践能力的培养落到实处，在宽口径、厚基础的专业培养模式下进一步深化专业内涵建设，提高人才培养质量。
2. 问题二：专业培养环节中基于工程应用背景的实践能力需进一步增强原因：专业致力于培养综合素质较高的工程技术人才，但在目前体制下，学生往往偏重于专业理论课的学习，缺少更多的工程实践机会，与企业接触不多。
对策：依托学校及学院质量工程建设，加强实习教学环节，加大实习资金投入，拓展更多的实习基地与教学平台，增设开放训练项目；通过组织科研讲座、毕业设计指导等形式增强学生与企业工程师之间的交流与沟通，培养学生的工程创新意识及技术应用能力；鼓励、引导大学生参加各种类型的设计竞赛和科研创新活动，推进学科教师科研反哺教学，鼓励学生积极参与指导教师的科研项目。
3. 问题三：毕业要求的逐渐提高对专业教学的厚度和广度的要求有所增强原因：12点毕业要求中明确给出了除专业知识外沟通、项目管理、终身学习等的要求，专业的培养不仅表现在大学四年，更应体现于对学生后续发展的影响。
目前日渐沉重的就业压力及用人单位的需求也对人才培养及使专业教学提出了更高的要求。
对策：在教学的各个环节除了专业领域所涉及的环境、法律、安全、健康等内容，还需加强专业文化的熏陶，注重科学精神的培养，适当提高通识选修课程的比例与学分，实现专业知识与人文素养之间的相辅相成、互不可缺；探索建立交叉学科专业和人才培养模式多样化的新机制，加大教学投资力度，增设选修课程、网络精品课程、专业双语课程，强化学生的创新教育和就业工作，提高学生的综合素质及毕业竞争力。
二、师资队伍（一）数量与结构1. 教师队伍的数量与结构共有专职教师50人，其中正高职称12人，占24%，副高职称15人，占30%；具有博士学位46人，占92%；35岁含以下青年教师23人，占46 %，36至45岁教师15人，占30%，46岁含以上教师12人，占24%。