《审视课堂》读书感悟
《审视课堂：张齐华与小学数学文化》读后感
《审视课堂：张齐华与小学数学文化》读后感暑假期间，我有幸拜读了张齐华的《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书，收获颇丰。
张齐华的教学方法和教学艺术无疑是值得每一个人学习的，而他的个人魅力和成长历程更是值得我们关注。
他从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”，到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”，有人惊叹于他教学技艺的高速攀升，有人折服于他对数学课堂的深刻见解，亦有人陶醉于他对数学课堂的诗化演绎因为热爱、执著和超越，在小学数学教学的艺术王国里演绎精彩自我的真实历程。
《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书从三个方面来讲解张齐华老师的课堂教学艺术，分别是：课堂打磨篇、理念探索篇和技艺解读篇。
张齐华老师的课堂有许多地方值得我们学习：1.高超的语言艺术张老师曾说：“作为一名年轻的数学教师，当你无法超越别人时，你完全可以超越你自己，用你对数学课堂独特理解与个性化演绎，成就属于自己的精彩课堂。
”我认为听张齐华老师的数学课是一种享受，就算只曾在视频中听过张老师的课，也有这种感受。
张齐华老师的经典语言非常吸引人，无论是对知识的引领启发，还是对学生的鼓励赞赏，张老师都倾注满腔热情，用生动、形象、准确、富于情趣的语言，紧紧地吸引住学生的注意力，深深地打动着学生的心。
独特而有风格的教学语言构成了他数学教学艺术的一张名片。
可以说，张老师的课堂是艺术的课堂，有语言的艺术，有评价的艺术，有设计的艺术。
2. 新颖的教学设计因为有了教师对教学内容本身的深刻理解作支撑，而获得了更加丰富的内涵。
精彩的四十分钟，来自于课外日日夜夜，来自于教师对教材内容和数学知识结构的深入把握，对数学规律方法的深层次揣摩，更重要的是对学生已有知识的调查了解。
“探索与实践的道路上，只有起点，没有终点，每个人永远都只是在路上。
因为，新的问题已经在不远处向你招手。
”张齐华老师带给我们的不仅是一节课、教学方法与理念，还有对教育、对专业的执着追求，感受到一名数学教师在艺术王国里演绎精彩的真实历程。
读《审视课堂--张齐华与小学数学文化》反思作文
读《审视课堂–张齐华与小学数学文化》反思作文引言《审视课堂–张齐华与小学数学文化》是一本由教育学家张齐华编著的教育专著。
这本书通过审视小学数学课堂的教学实践，对小学数学教育提出了一系列的思考和建议。
在阅读该书的过程中，我深受启发，对我教学中的不足和改进方向有了新的认识。
本文将对我个人的教学实践进行反思，并结合《审视课堂》中的理论和观点，分析改进的方法和策略。
个人经验与反思作为一名小学数学教师，我经常面对的挑战是如何让学生对数学产生兴趣，并激发他们的思维能力。
在教学实践中，我发现自己存在以下问题：1. 注重应试教学，忽视数学文化的培养由于当前考试导向的教育环境，我常常将重点放在应试教学上，而忽视了对学生数学文化的培养。
《审视课堂》中提到，应当将数学教育与数学文化教育相结合，使学生理解数学的本质和数学的价值。
因此，我认识到需要改变自己的教学方式，将数学知识与真实生活中的问题相结合，鼓励学生进行探究和实践，培养他们的数学文化素养。
2. 缺乏启发性问题的设计在我的教学实践中，我发现自己常常设计一些基础性的知识点练习，缺乏启发性问题的设计。
然而，《审视课堂》中强调，应该通过设计具有启发性的问题来激发学生的思维，引导他们进行探究和解决问题的过程。
因此，我认识到需要加强问题设计的能力，尝试设计一些富有启发性的问题，让学生主动思考和探索。
3. 缺乏个性化教学的实施我意识到自己在教学过程中较少关注个别学生的差异。
《审视课堂》中指出，每个学生的学习特点和能力不同，应该根据学生的差异性来实施个性化教学。
因此，我打算在今后的教学中，多关注学生的个别差异，并尝试不同的教学策略，以满足每个学生的学习需求。
借鉴《审视课堂》的改进方法在《审视课堂》中，张齐华教授提供了一些改进方法和策略，我认为可以借鉴和应用到我的教学中：1. 引导学生参与数学实践《审视课堂》中提到，数学实践是培养学生数学兴趣和思维能力的有效途径。
因此，我打算以真实生活问题为切入点，引导学生进行数学实践。
课堂观察学习心得总结范文（2篇）
课堂观察学习心得总结范文本学期我参加了徐老师开讲的《听评课与课堂观察》，参加本次培训是相当有意义的。
因为在徐老师的指导之下，我深深地体会到了自己的不足之处。
徐老师对于课程的安排也很周到科学。
不仅从理论知识上阐述了说课的意义与作用。
而且在老师与学员间的互动平台上，同组学习上遇到的困难，同伴之间互相讨论的方式也让我解决了很多的在学习中出现的疑问。
而且也开阔了教学思路。
在本次学习中，我仔细学习了模块一，觉得七节课每一节讲得都很精彩，也让我对有效听课基本知识有了全面而客观的认识。
在第二节中新课程理念下听课误区，我觉得看了以后不禁惭愧，似乎说的就是自己，认识了错误才能改正。
此外，听课要求也让我充分学习到了该如何听课，特别是谈到的转变听课中的关注点从偏重关注教师的教转向关注师生互动、关注学生如何自主、主动学习。
以前听课，主要是听老师讲课，目光都集中在老师身上，看老师表演式的讲授、提问、示范，看老师如何有条不紊地安排一节课的教学程序，看老师如何控制学生的活动，欣赏老师的板书设计等等。
总之，听课时偏重关注老师的教，而忽视注意学生的学。
现在，课堂上教师的角色变了，教与学的方式变了，听课的关注点也变了。
教师要更多地观察师生之间如何互动，更多地观察全班的每一个学生是否都自主、主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，观察学生在学习过程中所表现出的情感和态度的变化。
通过这次培训，我对新课程理论下听评课与课堂观察有了深刻的了解，受益匪浅。
让我在今后的教学工作中能更好的听课打了坚实的基础，我也十分感激老师对此次课程的指导，以后有机会还需要多多参加这样的培训，以此来锻炼自己。
课堂观察学习心得总结范文（二）在我进行课堂观察学习的过程中，我深刻体验到了课堂教学的重要性和课堂管理的必要性。
下面是我对此次观察学习的心得总结。
首先，课堂教学的重要性不可忽视。
通过观察，我发现良好的课堂教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
优秀的教师能够通过生动的教学方式和丰富的教学内容吸引学生的注意力，培养学生的思考能力和创新能力。
读《审视课堂：张齐华与小学数学文化》有感
读《审视课堂：张齐华与小学数学文化》有感暑假期间有幸拜读了张齐华的《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书，收获颇丰，现从以下几方面谈谈收获。
一、内容简介《审视课堂：张齐华与小学数学文化》一书共分课堂打磨篇、理念探索篇和技艺解读篇三个部。
课堂打磨篇对张齐华老师最具代表性的几节课进行了深入剖析，有详尽的课堂实录，详实的备课手记，丰富的专家点评。
理念探索篇重点阐述了张老师对数学文化的理解。
技艺解读篇包括《中国教育报》刊登的张齐华教学艺术系列报道和众多教育专家对张齐华教学艺术的解读。
整本书有典型的课例分析，有深层次的数学文化探讨，深入浅出，内容丰富。
二、张老师的课堂以前看过几节张老师的录像课，张老师高超的教学技艺给我留下了深刻的印象，这次阅读了张老师的这本书，对张老师的课堂有了更深刻的认识，觉得张老师的课堂有很多值得我们学习的地方，下面选择三点谈谈。
1、艺术的课堂听过张老师的课一般都会被张老师的教学语言所折服，张老师的教学语言既有数学老师的准确、概况、凝练，又有语文老师的激情、诗意，加上富有激励性的评价和巧妙的点拨引导，可以说说独特而有风格的教学语言构成了他数学教学艺术的一张名片。
可以说，张老师的课堂是艺术的课堂，有语言的艺术，有评价的艺术，有设计的艺术。
2、智慧的课堂听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么，这种对课堂莫大的心理期待，既吸引着听课教师，更拨弄着每一位学生对数学学习的好奇与向往。
这种期待、这种向往都是因为这种不确定，为什么不确定呢，就是因为张老师的不重复别人，更不重复自己，不重复别人，更不重复自己说起来很容易，共11个字，但实践起来却需要智慧，需要大智慧，所以说张老师的课堂是智慧的课堂。
3、丰富的课堂上出艺术的课堂，上出智慧的课堂绝非是一件易事，是一件需要天时、地利、人和的事情。
有优美的音色，不一定能说出幽默的语言，有幽默的语言不一定能有恰到好处的评价，不一定能有巧妙的设计，幽默的语言、恰到好处的评价和巧妙的设计，从天文到地理，从人文到自然都有可能出现在张老师的课堂上，这是一种丰富的课堂，这张丰富来源于张老师的博学多才。
读《课堂观察》有感
读《课堂观察》有感
《课堂观察》是一本关于教育研究的经典之作，书中描述了一名教师及其课堂学习（learning）行为的观察。
书中明确指出，教师在课堂上的表现会直接影响学生的学习成就，而教师在课堂上的表现又受到他们的认知偏差、重点、学习风格以及态度和信念等因素的影响。
从书中的研究可以看出，教师的行为表现既反映了其个人的特点，又受到了课堂环境和学生态度的影响。
而且，这些行为表现不仅会影响教师自身的表现，也会影响学生在课堂上的学习表现，从而反过来影响最终的学习成果。
因此，如何恰当的调整课堂环境，以及正确的把握教师表现的方法和技巧，以期更好的实现课堂的教学目标，成为教师们一直面临的挑战。
从《课堂观察》这本书中，我深刻地感受到了教学的重要性，教师表现与学生学习的关系的依赖性，以及通过妥善处理课堂环境，采用更为有效的教学方法来达到更好的学习效果。
《课堂观察》也给我们提出了许多研究课堂教学环境的观点，从而使得我们能够更好的认识课堂环境，以及它对学习的影响，并且从中学习如何更好的去处理课堂教学环境。
《课堂观察》这本书，激发了我对教学更深层次的思考，给了我很多启发，让我更加坚定了我在教育这条路上走下去的信念，坚持奋斗，为了更好的教育，更好的未来。
读书学以致用的思考和感悟
读书学以致用的思考和感悟读书学以致用的思考和感悟1.宋代儒学家程颐说得好：“读得一尺，不如行取一寸。
”语言虽简，却道出了读书根本。
教师的专业成长离不开读书学习，但只读书不思考，用处不大，而光思考不行动，则空洞无趣。
因此，读书要学以致用。
读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，初衷是想学一学课堂管理，用“发怒、生气、呵斥”以外的方法来管理自己的课堂。
从书中我找到了答案，不知道经过多少年的摸索，魏书生老师制定出了长达4、5页的班级管理细则，简直是太详细了，我从中选用了积分管理办法，简单的拟定了基本的数学课堂积分管理办法，自己通过借鉴，网上搜寻等方式制作了“1cm，5cm，1dm，1m”名信片式积分卡，经过这两个多星期的使用，孩子们热情高涨，学习劲头比原来足了许多。
从书中我还知道，当同学们犯错误时，除了减分之外，要写说明书，不是简单地说明自己的错误，以后不再犯之类的，而是告诉孩子他内心有一个“魔鬼”，有一个“天使”，说明书要孩子说明犯错误时“天使”和“魔鬼”是如何斗争的，“魔鬼”又是如何把“天使”打败的，下次再出现这种情况时如何劝说“天使”把“魔鬼”打败。
显然孩子们乐意分析自己当时内心的纠结，也乐意让自己的内心慢慢地充满天使。
读张齐华老师的《审视课堂：张齐华与小学数学文化》，瞬间被他的充满美的语言所折服，张齐华老师的书，他的课，我还要看许多遍，或许才能逐渐体会、内化那种魅力。
但我即刻就能把握的是数学历史、数学文化、数学故事，在这本书中我了解到一个人，张景中，他主编了11本“好玩的数学”系列丛书，我购买了其中两本“乐在其中的数学”和“数学美识趣”，这极大地开阔了自己的视野，深刻的体会到数学的确很有趣，很美妙，从中我了解到了“宝塔数”“数学速算”“回文数”“不可思议的π”“缺8数”“素数螺旋”“神奇的幻方”“莫比乌斯带和克莱因瓶”等神奇的数字和美妙的图形，于是，在讲分数乘法时，我给孩子们拓展了“一个整数与一个分数的积等于它们的和”；在倒数这一节课中，我利用“回文数，回文诗”进行导入，极大地激发了孩子们的兴趣；第一周没有导学练习册，我还抽时间给孩子们讲了“速算”“莫比乌斯带”等，孩子们听的乐此不疲，我还组织孩子们通过自己查阅办了以“好玩的数学”为主题的手抄报，孩子们比以往任何一次都更认真，更投入，我也体会到前所未有的开心、愉悦。
《课堂观察》心得体会(11篇)
《课堂观看》心得体会（11篇）《课堂观看》心得体会1作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断思考，才会不断提升，不断成长。
本次假期，通过拜读《课堂观看——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观看”这一崭新的课堂争辩方法有了深入了解，心中疑心得到解答，也有了更深刻的感悟和领悟，学习和借鉴到新的阅历方法来改善听评课的方式，从而提高教学课堂效益。
一．生疏“课堂观看”，走向专业的听评课课堂观看，就是通过观看，对课堂的运行状况进展记录、分析和争辩，并在此根底上谋求学生课堂学习的改善、促进教师进展的专业活动。
课堂观看是争辩者或观看者带着明确的目的，凭借自身感官及有关帮助工具，直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应争辩的一种教育科学争辩方法。
课堂观看是教师开展课堂教学争辩的根本方法，它要求观看者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析、争辩。
“课堂观看”对改善学生课堂学习、促进教师专业进展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
二．课堂观看与传统听评课的关系传统听评课主要表达形式：1.进入课堂时，听评课者自己没有充分预备，也未与上课者进展有效的沟通。
2.听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习赐予足够的关注；评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
3.评课结果往往只是表达为一个无法解释的分数。
4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。
5.“为听评课而听评课”。
把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业进展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
6.评课形式化。
参与听评课的教师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂”。
三．传统听评课群体中存在的三种独立角色：1.评课专业户----自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。
2．仿照专业户---听课仅仅是为了仿照。
读《课堂观察》心得体会
读《课堂观察》心得体会
《课堂观察》是一本关于教育出版的书，由休斯·威尔斯和金
格拉夫·奥赫荷教授撰写的。
在这本书中，作者介绍了如何有
效地观察课堂和课程，以便能够有效地教授学生。
通过这本书，我学到了一些重要的东西，比如老师可以在课堂上对学生进行定制化教学，并结合活动来提高学生的兴趣；还有，老师应该注重培养学生的学习习惯，比如定期复习、练习等，来提高学生的学习效果；另外，在课堂上要建立良好的师生情感，使学生从老师的话语和行为中感受到老师的热情和关心；最后，要定期观察教学的情况，对学生的学习情况进行及时的反馈，以便能够不断改进教学。
总的来说，《课堂观察》是一本很有价值的读物，它告诉我们，在教学方法、课堂管理以及与学生的关系等方面，老师都应该尽力做到最好才能有效地教授学生。
只有老师以正确的态度和方式教授，才能够让学生更好地掌握知识，激发学生的学习兴趣，从而有效地提高学习效果。
课堂观察学习心得总结（精选5篇）
课堂观察学习心得总结（精选5篇）课堂观察学习心得总结篇1寒假中，利用闲暇认真拜读了沈毅和崔允漷主编的《观察课堂：走向专业的听评课》一书。
之所以选择读这本书，主要基于两个方面的考虑：一是完成本次卓越教师培训的任务，以提升自我，促进自身的专业成长;二是开展工作的需要，本人在教务处工作，组织教师听评课是常规的教研活动。
“他山之石，可以攻玉”。
学习借鉴他人的经验和方法来改善我校教师听评课的方式，从而提高教师的课堂效益。
这也是选择读这本书的目的之一。
《课堂观察——走向专业的听评课》是一本有关新课程改革中如何指导青年教师提高课堂观察能力、提高课堂教学效率的书，也是一本如何搞好校本教研活动的书，还可以看作是一本指导老师如何听课评课的书。
读来深受启迪，颇感获益匪浅。
现把我的读书心得交流如下。
一、总体印象《课堂观察——走向专业的听评课》这本书，由华东师范大学出版社出版，是教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“素质教育课程评价体系研究”研究成果之一，是教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于理论与实践对话的教学创新研究”研究成果之一，是华东师范大学“985工程”二期哲学社会科学“教师教育理论与实践”创新基地建设成果之一。
再加上崔允漷教授也是主编之一，它应该是一本理论性、指导性都很强的新课程实践的成果书。
我认真地把全书看完，明白了它同时也是以浙江余杭高中为主、银川一中和中关村中学等校教师参与的一份校本教研集成。
是这几个学校对国家级的实验项目进行实验并对其过程进行经验总结的产物。
我觉本书最大的可取之处是“听课要有观察点”，通过课堂的观察点去发现问题，总结经验，改进教学。
同时也感到本书的不足之处是做法太繁琐，操作难度大，加重教师负担，要想在所有学校推广应用，肯定会遇到很大的难度与阻力，必须进行灵活变通。
该书共有四个部分构成。
第一部分“故事分享”。
记录了浙江省余杭高级中学与华东师范大学课程与教学研究所联手，在课堂观察的研究与实践中所经历的思考，所经历的喜悦，所经历的不平凡的历程，以及北京海淀、宁夏银川等若干学校探索课堂观察的故事。
【读书心得】读《审视课堂》有感
构建数学文化课堂凸显课堂生命活力——读《审视课堂：张齐华与小学数学文化》有感最近，一直在拜读张齐华老师的《审视课堂：张齐华与小学数学文化》。
这本书从六个典型的课例，揭开了张老师的课堂是怎样一步一步走向成功的。
读完此书，让人深深折服于他的魅力，感叹于他的不懈追求，更激起人深刻的思考。
张齐华老师的教学，让人处处有“新奇”之感，难怪会有人评价“听张齐华老师的课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么？”，这样的期待，吸引着每一位学生。
张老师的设计总是独具匠心，构思巧妙。
课堂上，他的睿智，他的幽默，他的博学，带领学生在数学王国里徜徉。
蕴藏数学文化的课堂“数学文化”，初看给人的感觉是那样的高深、那样的雅致，让人感觉有点“高不可攀”。
可张齐华老师却一路追寻着“数学文化”，形成对“数学文化”新的思考。
在他的课堂上，努力从数学概念、数学规则、数学思想方法以及情感态度价值观四个方面切入，随处都可以触觉到“数学文化”的魅力。
他关注学生数学思考的提升、数学思维方式的培养、关注数学精神品质的有机渗透，追求数学文化的价值，让人时刻能领略到“数学美”。
张齐华老师《圆的认识》一课，经过两次打磨，实现了由外向内的华丽转身。
第一次执教《圆的认识》一课，张老师以其唯美的音乐、画面、色彩以及颇富抒情与感染力的教学语言，让人感受到了一种“别样的数学课堂”。
原来“数学，也可以如此美丽。
”五年后，张老师对《圆的认识》一课开始了新一轮的探索与实践。
尽管困难重重，但张老师坚信：路总会重新走出来的，只要你愿意去开辟。
最终，凭着他的执着，他的努力，他的超越，成就了一节展示朴素之美的数学课。
这节“三无”课件（无声音、无画面、无色彩）的课，展示了张齐华老师对数学本质的挖掘达到了“淋漓尽致”的地步。
创设情趣盎然的情境在教学中，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉悦的情境下积极主动的参与到学习中去。
我们现在有很多教师过分的追求“情境”，“为了创设而创设”，而忽视了“为什么要这样创设”的重要问题，忽略了数学课的“有效性”。
兰山实验小学教师读书征文——读《审视课堂》一书有感
兰山实验小学教师读书征文——读《审视课堂》一书有感从古至今人们总能感受到语文的美，美在语文的字形上，字写的很美，让人赏心悦目；美在语文语言的优美上，语言美能让人在美中尽情地享受……而对数学更多的感受则是一种工具，逻辑性强，能训练人们的思维能力，注重方式方法，能让人的思维更敏锐……自从寒假有幸拜读了张齐华老师的《审视课堂》一书，让我完成颠覆了传统的认识，重新审视数学，发现这貌似与美完全不沾边的学科原来也可以很美。
这本书主要展示了张齐华老师的几节优秀课例，对于这些经典课例，除了有张齐华的个人反思，还有专家的评析和教师的赏析，从多角度透视一节课，也让我对数学课有更全面的理解和更深刻的认识。
书中张老师带来的不仅仅是几节课，课里面深藏着的对于教学方法与理念的探索，还有对教育、对专业的那份执着与追求，使我强烈感受到一名数学教师在艺术王国里演绎精彩的真实历程。
张老师的教育理念给我指引了教学的方向，让我学习到怎样研究我们新课标数学，怎样使我们的数学更具有数学文化的味道，从数学的本质开始展现数学课堂的美。
合上书本，细细回顾自己的教学，是否只注重了教授知识而错失了从简单中寻找丰富，从朴素中寻找不凡？其实，我们教学的每一步都能见证着数学的美。
从摆石到结绳，从刻痕到算筹，每一个数字的诞生，无不凝聚着人类集体的智慧和创造。
从蜂窝中的神奇图案到投石入水时的圈圈涟漪，从雁群南飞时的神奇队形到山水掩映中的对称现象，自然万物为我们展示了如此瑰丽、奇妙的图形世界。
我们是轻描淡写地掠过还是与孩子们一起见证、领略过？从观摩张老师的课堂到反思自己的课堂，要给学生展现数学的美，要使学生领略数学的美，爱上数字这门学科，需要教师从生活出发，还要具有开阔的视野。
瞧，《乌鸦喝水》的寓言故事里，“投进的石子越来越多，水慢慢地升高了”，从中不就可以读到了“体积的意义”了吗?《曹冲称象》中“化整为零”的思维策略不照样在后继学习“如何丈量不规则物体的体积”中得到很好的应用? 又如：圆不仅仅局限于用圆规画出来，它还可以是抓住绳子的一头向外甩一圈，也可以是水滴落下形成的涟漪等等，至于怎样的形状才能称之为圆，这就可以给予学生探究的空间，从而发现圆心、半径、直径等等关于圆的知识。
2023年读《审视课堂张齐华与小学数学文化》心得体会
读《审视课堂张齐华与小学数学文化》心得体会最近一直在读《审视课堂:张齐华与小学数学文化》一书，真得是如获珍宝。
这本书从六个典型的课例，揭开了张老师的课堂是怎样一步一步走向成功的。
书的扉页，我读到了著名特级教师张兴华写的序《他徜徉在数学教学的艺术王国》。
是的，从本书里我看到的是这位“数学王子”如何执着、热爱地演绎着一节节精彩的课堂，也感受到了张齐华老师课堂里独特的数学文化。
张老师的设计总是独具匠心，巧妙构思。
课堂上，他的睿智，他的幽默，他的博学，带领着学生再数学的王国里徜徉。
开篇第一个课例是很经典的《圆的认识》。
不得不佩服张老师在这节课上所倾注的心血。
特级教师徐斌评价说：“这是一个行云流水般的数学课堂”。
教学伊始，张老师从最常见的自然现象引入，既巧妙渗透了圆的神奇魅力，激发了学生对圆的向往；在探究结整后，介绍中国古代关于圆的记载，从宏观的历史视野丰富学生的认识视阈，拓展了学生的精神世界；最后，借助解释自然中的圆和欣赏人文世界中的圆等活动，帮助学生在丰富多彩的数学学习中不断进步，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，真正美丽、动人起来。
在这节课看来，要真正体现数学的文化特性，我们应该对数学的发展史、数学的美以及数学与人类社会各领域的紧密联系予以相当的关注，这些都是体现数学文化的重要因素，是构成数学文化内涵的核心组成部分。
数学文化不是简单意义上的“数学+文化”。
在关注数学历史性和数学美的同时，我们更应该对数学文化有一种更为家常的朴素理解：文化者，以文化人也，数学真正的文化要义在于，它可以最大限度地张扬数学思考的魅力，并改变一个人思考的方式、方法、视解。
数学学习一旦使学生感受到了思维的乐趣，使学生领悟了数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大，数学思考的美妙，那么，数学的文化价值必显露无遗。
“数学是一种理性的精神，是一种追寻和探索真理的过程，是积累数学思想方法的过程。
读《审视课堂》有感
读《审视课堂》有感
读《审视课堂》有感自从去年有幸参加现代与经典的观摩课，更庆幸欣赏到了张齐华老师的课，他的课一直让我记忆犹新。
他的课别有风味，幽默风趣，让我顿时发现原来数学课也可以上的这么出色，不是乏味枯燥的。
除了张老师的语言幽默风趣，相信更多的还是基本功扎实，下的功夫深，把教材吃透。
不重复别人，也不重复自己，这是他的座右铭，更是他每节课的真实写照。
他让自己的每节课都是那么精彩，让我自叹不如，更激励着我向他学习。
数学是一门理性十足的学科，数学语言本身的准确概括凝练自然制约着数学教学语言的风格。
但并不代表数学就是仅仅由一连串数字构成的枯燥乏味的学科。
数学也是一种文化，它既能表现在教学内容的理解上，也体现在对儿童数学需要的把握上，更有甚者表现在对实际教学策略的选择和运作上。
我想，张齐华老师的数学课就是散发着这种淡淡的文化味，而我的课堂上正是缺少着这种味道。
有时，我会想为什么小孩对动画片那么感兴趣，甚至有的是百看不厌，但在课堂上却那么耐不住性子，就像患了多动症一样，我们不该以一种责备的语气来怪罪他们，反而我们应该可以利用下课时间问问他们原因，是因为自己会了，还是老师上的枯燥乏味，还是其他什么原因。
以前自己做学生时不觉得老师上一节课是多么的不容易，现在体会到了。
上课容易，上好一节课难，上好每一节课更难！但是不管有多难，只要心中有目标，有理想，不丧失斗志，坚持到底，相信胜利也会眷顾你的！。
课堂观察听评课读后感
课堂观察听评课读后感
一
嘿，朋友们！最近我参加了一些课堂观察听评课，这可真是让我有好多话想说。
走进教室，就像走进了一个小小的世界。
老师在讲台上眉飞色舞地讲着，同学们有的聚精会神，有的眼神游离。
我就在角落里静静地观察着这一切。
还有课堂的氛围也超级重要。
如果老师能和同学们有很多互动，鼓励大家发言，那整个课堂就会充满活力。
相反，如果只是老师一个人在讲，同学们都沉默不语，那感觉可就太压抑啦。
这次的课堂观察听评课让我学到了好多。
原来上课不只是把知识讲出来，还有这么多的门道在里面。
我得继续加油，多学习，说不定以后我也能成为那个神奇的魔法师呢！
二
亲人们，来和你们聊聊我对课堂观察听评课的感受哈。
哇塞，一进那教室，我就感觉像是进入了一场精彩的表演现场。
老师和学生们，那可都是主角呢。
有的老师上课，那叫一个激情澎湃，声音洪亮，动作夸张，把大家的注意力全都吸引过去了。
我就在想，这老师要是去当演员，估计也能拿个大奖。
可有的老师呢，就特别温柔，说话轻声细语的，就像春风拂面。
但神奇的是，同学们也听得特别认真，这大概就是温柔的力量吧。
再看看同学们，有的积极举手，回答问题头头是道，感觉聪明得不得了。
有的呢，虽然不太主动，但眼神里也透着对知识的渴望。
我还发现，老师对学生的鼓励太重要啦。
一句“你真棒”，能让学生的脸上瞬间绽放出笑容，然后更有信心地学习。
还有哦，课堂上的小组讨论也很有意思。
大家七嘴八舌地说着自己的想法，那种思维的碰撞，让我觉得学习也可以这么有趣。
《课堂观察》读书心得体会 课堂观察2读后感
《课堂观察》读书心得体会前言《课堂观察》是一本揭示教育中的问题和探讨教育变革的书籍，这本书给我带来了很多思考。
我在阅读过程中，深入思考了教育的本质、教师的角色和课堂教学的改革等方面的问题。
以下是我对《课堂观察》和《课堂观察2》的一些读后感体会。
课堂观察1读书心得体会1. 教育本质的思考《课堂观察》中提到了教育的本质问题。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和学习能力。
传统的教学模式过于重视知识的灌输，忽略了培养学生主动学习和解决问题的能力。
这使得学生缺乏自主学习的能力，在面对实际问题时缺乏解决的能力。
读完《课堂观察》让我更加认识到一个好老师的重要性。
一个好老师不仅要具备扎实的学科知识，还要善于引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和动力。
只有通过培养学生的能力，才能真正实现教育的目标。
2. 教师的角色转变《课堂观察》中还提到了教师的角色转变。
传统的教学模式中，教师是知识的主人和传递者，而学生是被动的接受者。
但随着社会的发展和知识的爆炸式增长，传统的教师角色已经不再适应现代教育的需求。
现在的教师应该更多地扮演导演和引导者的角色。
他们应该与学生一起进行合作探究、问题解决和创新实践，培养学生的自主学习能力和创造力。
他们应该创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
课堂观察2读书心得体会1. 课堂教学的改革在《课堂观察2》中，作者进一步探讨了课堂教学的改革。
他提出了一些有关课堂观察和反思的方法和技巧，帮助教师从不同的角度来观察和评价自己的教学。
这些方法和技巧可以帮助教师发现问题、改进教学方法和提高教学效果。
通过读《课堂观察2》，我深刻认识到课堂观察和反思对教师发展的重要性。
通过课堂观察和反思，教师可以更好地了解自己的教学方式和效果，及时发现问题和不足，并进行调整和改进。
这对于提高教学质量，满足学生需求非常重要。
2. 积极的学习环境的营造《课堂观察2》中还提到了教师如何营造积极的学习环境。
《审视课堂》读书感悟
感悟数学的魅力聆听大师的声音——读《审视课堂——张齐华与小学数学文化》有感这个学期有幸拜读了《审视课堂——张齐华与小学数学文化》。
虽然每天都觉得很忙碌，但是也让自己每周抽时间进行阅读，整本书读完后让我更深的感悟到数学的魅力，聆听大师的声音。
是什么让张老师在自己的三尺讲台上不断思考和追求？张齐华老师在各种荣誉已经取得的时候并没有停下脚步，在新一轮《圆的认识》的探索与实践。
张老师明白，当认识已经超越实践，唯一可行的道路是让实践也向前迈进，否则无论是自我教学风格的锤炼，抑或是数学文化本身的深入探索都将进入一个死胡同。
张老师这种勇于自我超越的精神值得我去学习。
就这样一节朴实，看似平淡却着实充满了数学思维活动，数学味，浸润在数学知识与技能的形成过程中，从纯粹的数学内部找寻数学内在的精神力量的课呈现在学生面前。
在《分数的意义》教学中，张老师出示多幅直观的图，聚焦出四分之三，这一教学过程不仅仅如张老师所说是＂在计量的背景下，一次次强化对单位'1'含义的理解＂还暗含着概念教学的应有取向。
正因此，以往的教学常常遵循＂呈现概念——记忆概念——辨析概念——运用概念（练习）的教学路径。
而如果我们以＂感知材料——观察比较——归纳提炼——抽象命名＂的思路来设计教学，就有可能使学生以更高层次的思维活动方式经历概念的形成过程，真正经历数学化。
这也让我对数学概念的教学有了更深层次的理解。
并运用到自己的课堂教学中去。
从中也让我学到了如何才能帮助学生实现由＂1＂向单位＂1＂的实质性跨越？单位＂1＂作为标准量单位量的内在含义如何才能向学生有效揭示？这是该教学环节中我需要着力解决的问题。
实际操作中张老师借用了学生建构长度单位，质量单位的意义的认知线索，将学生同样置身于实际计量的数学活动中，让学生凭借观察，比较直观认识到，无论把什么看做＂1＂，只要包括几个这样的＂1＂就可以用＂几＂来表示。
从而在计量的背景下帮助学生丰富了对单位＂1＂的内涵的把握。
《关于课堂观察与认识的思考》心得体会
《关于课堂观察与认识的思考》心得体会《关于课堂观察与认识的思考》心得体会当我们备受启迪时，可以记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编精心整理的《关于课堂观察与认识的思考》心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《课堂观察与认识的思考》心得体会1读了《课堂观察》一书当中的《课堂观察的类型有哪些》，我更加深入的了解了课堂观察，这为我今后更好的学习和实践提供了帮助。
根据资料收集方式和资料属性，课堂观察可以分为定量观察和定性观察。
其中，定量观察是指观察者要运用一套定量的结构化的记录方式进行观察。
一般有一定的分类体系或者具体的观察工具，对预设的分类下的行为进行记录，并且记录一些数据，比如，英语课堂上游戏环节，教师运用了多少时间进行游戏要求的布置，用了多少时间进行游戏，用了多少时间来反馈游戏的效果。
定性官场指的是观察者依据粗线条的纲要，收集对课堂时间进行细节描述的信息材料，资料是基于需要在观察的过程中形成的，在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。
根据观察者与被观察课堂的关系，可以分为自我课堂观察和对他人的观察。
在自我课堂观察中，观察者就是上课的老师自己，在开展课堂教学同时，要对自己的课堂进行观察，特别是观察学生的学习行为、教师和学生之间的互动情况、学生对于教师的反应等行为。
对他人的课堂观察过程中，观察者主要观察另外一个老师在教学过程中的资源运用、讲解能力、提问技巧、学生行为管理、教学准备、组织、评价、学生学习的情况等诸多方面的程度和表现，并实时的记录下自己的一些建议和意见，以便在课后的反馈会议当中进行梳理。
根据观察者之间的合作关系，课堂观察可以分为合作的课堂观察和独立的课堂观察。
合作的课堂观察是指观察的目标和重点分配到多个人，每个观察者要针对一堂课的多个方面进行观察和记录。
而独立的课堂观察是指观察者以个人为单位，独立完成对整个课堂的课堂观察。
教师读书笔记审视课堂张齐华与小学数学文化——读书心得
教师读书笔记《审视课堂：张齐华与小学数学文化》——读书心得1．作为赛课，最忌讳“虎头蛇尾”。
2．作为一名年轻的数学教师，当你无法超越别人时，你完全可以超越你自己，用你对数学课堂独特理解与个性化演绎，成就属于自己的精彩课堂。
3．一堂课的成功与否，处理要看教学内容的把握，教学结构的处理等方面，更重要的是要关注学生学习数学的过程，即学生是以什么样的方式吸取知识，形成技能，发展思维，获得发展的.4．生活化是不能代替数学化的。
5．挖掘数学内在的文化价值，外化数学本身的文化意义，理应成为数学文化探索的重要旨归。
我们应该设法引导学生超越对数学内容外部形体美感的唯一关注，而致力于关注其内在的美誉和谐。
这才是数学课上对数学美的正确态度。
6．一切课堂语言只围绕着对数学问题的思考而展开，拒绝无病呻吟的抒情与感怀。
7．在《圆的认识》一课张老师说：总得留下些什么吧：，很简单，那就是数与形，然后便是数学思考，数学思维，数学思想。
8、探索与实践的道路上，只有起点，没有终点，每个人永远都只是在路上。
因为，新的问题已经在不远处向你招手。
9．数学文化虽然没有公认的定义，但不管怎样界定，它都指向思维方式、价值判断、思想观念等。
10．数学的文化性应建立在数学知识与技能的理解上。
数学的文化性不是用眼睛看到的，用耳朵听到的，也不是用其他感官感受到的。
数学的抽象性、形式化特点源自数学的思维活动，感受数学文化就必须要通过思维，没有数学思维活动，就不可能感受数学文化。
11．随堂课中的数学文化，或者说数学味，浸润在数学知识与技能的形成过程中！随堂课中，充分的展示知识与技能的形成过程，引导学生积极开展思维活动，也就让学生有机会领悟数学的方法；有机会体会原来数学并不是来自权威和课本，自己也能创造数学；有机会体会数学与生活的密切关系；有机会感受怎样从数学的角度思考和解决问题，等等。
让学生在知识与技能形成过程中开展积极地思维活动，随着理解的不断加深跨越纯粹的认知层面，而直抵数学的文化层面，这就体现了鲜明的数学味。
《课堂观察》读书心得体会.doc
《讲堂察看》念书心得领会讲堂察看就是指研究者或察看者带着明确的目的，依靠自己感官以及有关协助工具、直接或间接从讲堂情境中采集资料，并依照资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
以下是我整理的《讲堂察看》念书心得领会，欢迎大家参照！《讲堂察看》念书心得领会 1 假期中，我学习了讲堂察看一书，在学习的过程中我深深领会到讲堂察看是一门大学识，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的。
经过学习让我对讲堂察看有了初步的认识。
讲堂察看与传统的听课对比，我以为传统听课关注的是全面的整体的讲堂，而讲堂察看则把察看的视角减小，从点中看全面。
也能够说讲堂察看是在传统听课的基础上把听课目标更仔细化，更明确化。
从前我在听课中，在一堂课上，一个听课老师既要察看老师的一言一行，又要注意学生的一举一动，这样对于听课老师来说的确很难察看得仔细、全面。
讲堂察看则是经过集体合作，分清各小组听课目标，在此基础上更明确地掌握听课要点，甚至有时会经过察看到的结果进行数据统计，获得有力的数据证明，进而更为客观地进行议论。
经过某个细节，某个特定的角度，察看讲堂，经常会存心想不到的发现。
讲堂察看，它有明确的目标性，计划性，组织相当严实。
讲堂察看是一种行为系统，它由一系列不一样阶段的不一样行为组成；讲堂察看是一种研究方法，把将研究问题详细化为察看点；讲堂察看是一种工作流程，它包含课前会议，课中察看，课后会议三个阶段，讲堂察看也是一种团队合作，它由相互分工又互相合作的团队进行。
堂察我听、者除去了好多疑，因它所关注的不再是教的价，不再是教的教课区分等，它指向的是学生堂学的改良，堂察的程是合作体关注学，研究学和促学的程。
它旨在提高堂效率。
堂察跟的听不一样的在于，它促进教由察别人堂而反省自己的教育理念、教课行，感悟和提高自己的教育教课能力。
堂察中，教不不过在察，其是在通察而参加研究，因此“当看到堂教课中的有关情况，自然会想到自己平的教课情况，从别人的成功或许失中吸取和教，并即生鉴于自己教课理解和践的教课假：假如我来教，能够⋯⋯”我在察别人的同，上在照自己，从别人身上学点，或许找到共同存在的，思虑解决方法，促成了察者和被察者的展。
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感悟数学的魅力聆听大师的声音
——读《审视课堂——张齐华与小学数学文化》有感
这个学期有幸拜读了《审视课堂——张齐华与小学数学文化》。
虽然每天都觉得很忙碌，但是也让自己每周抽时间进行阅读，整本书读完后让我更深的感悟到数学的魅力，聆听大师的声音。
是什么让张老师在自己的三尺讲台上不断思考和追求？张齐华老师在各种荣誉已经取得的时候并没有停下脚步，在新一轮《圆的认识》的探索与实践。
张老师明白，当认识已经超越实践，唯一可行的道路是让实践也向前迈进，否则无论是自我教学风格的锤炼，抑或是数学文化本身的深入探索都将进入一个死胡同。
张老师这种勇于自我超越的精神值得我去学习。
就这样一节朴实，看似平淡却着实充满了数学思维活动，数学味，浸润在数学知识与技能的形成过程中，从纯粹的数学内部找寻数学内在的精神力量的课呈现在学生面前。
在《分数的意义》教学中，张老师出示多幅直观的图，聚焦出四分之三，这一教学过程不仅仅如张老师所说是＂在计量的背景下，一次次强化对单位'1'含义的理解＂还暗含着概念教学的应有取向。
正因此，以往的教学常常遵循＂呈现概念——记忆概念——辨析概念——运用概念（练习）的教学路径。
而如果我们以＂感知材料——观察比较——归纳提炼——抽象命名＂的思路来设计教学，就有可能使学生以更高层次的思维活动方式经历概念的形成过程，真正经历数学化。
这也让我对数学概念的教学有了更深层次的理解。
并运用到自己的课堂教学中去。
从中也让我学到了如何才能帮助学生实现由＂1＂向单位＂1＂的实质性跨越？单位＂1＂作为标准量单位量的内在含义如何才能向学生有效揭示？这是该教学环节中我需要着力解决的问题。
实际操作中张老师借用了学生建构长度单位，质量单位的意义的认知线索，将学生同样置身于实际计量的数学活动中，让学生凭借观察，比较直观认识到，无论把什么看做＂1＂，只要包括几个这样的＂1＂就可以用＂几＂来表示。
从而在计量的背景下帮助学生丰富了对单位＂1＂的内涵的把握。
在他的数学课堂上，我们可以随时随地触觉到数学的源头、数学的历史、数学的精神乃至数学的力量。
我深深地被张老师对数学课堂的执着探索所折服。
秉着＂向数学的本质靠近一些再近一些＂的执着与努力，张老师在备每一节新的数学课之前尝试着以一种持续不断的方式究问自己：你确信自己真的已经准确，把
握住你所要教学内容的本质了吗？你是如何获得这种把握的？持续不断的思考与自我质疑，尽管也给张老师带来了更多的焦灼与痛苦，但正是这每一次的焦灼与痛苦，换来的恰是张老师对数学，以及对数学教学的一次又一次质的飞跃与攀升。
正如书中所要表述的，数学教育所要传授的不仅仅是一套概念体系，也不仅仅是一种方法，技术和结论，而是真、善、美的统一体。
我期待在今后的教育之路上着和孩子们一道，以一种古典、审美的心怀，循着数学文化的手指，一起分享由数学带给我们的“壮丽的感受”。