孟德尔性状分离比的模拟实验 PPT
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DD×DD,后代100%是DD
那么（DD×dd）呢？
DD×dd，后代100%是Dd
（2）思考：我们能不能用这些材料模拟测交呢（Dd×dd）?想 一想怎么操作？你推测结果是怎样的？
测交Dd × dd，后代出现Dd和dd，比例为1:1
十、巩固练习
1、性状分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置，棋子 上标记的D、d代表基因。实验时需分别从甲、乙中各随机
分析
对接教材
A
对于代表两性生殖器官的小罐，只要小 罐内的两种玻璃球数量相同就不会影 响配子出现的概率，故A项评价错误
考查模拟用具意义及实验中 影响配子出现概率的因素。 将小罐内玻璃球总量与两 种小球数量等同
督查组成员z在一旁监督操作过程。
4、重复实验
成员ab要将抓取的棋子放回原来的小桶，摇 动小桶待充分混匀后，再重复抓取。每抓一次， 成员c记录一次。（重复多次，确保F2 个体数目 足够多 ）
5、统计组合为DD、Dd和dd的数量
6、计算
①基因型为DD、Dd和dd的组合之间的数量比值；
②显性个体（D ）和隐性个体（dd）的数量 比值（性状分离比）。
（1）通过小组交流协作，培养团队精神； （2）养成务实、求真、科学严谨的科学精神和态度。
重点： （1）正确运用实验材料用具；对数据进行记录、统
计、概括。 （2）认识杂合子后代性状的分离比，为进一步学习
基因分离规律的实Leabharlann Baidu打下基础。
难点： （1）认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合
与性状之间的关系。 （2）通过体验模拟实验的相似性，养成务实、求真、
（2）模拟实验中哪些操作不当会影响配子出现的概 率？
①两小桶内装入的黑白棋子数目是否相等；②是 否随机抓取；③抓取后是否放回；④每次抓取前是否 将小桶充分摇匀。
九、多维拓展
我们刚才模拟了杂合子豌豆自交（Dd×Dd），结 果是后代基因型DD:Dd:dd比例为 1：2：1 。
（1）思考：我们怎样用这些材料模拟纯合子自交（DD×DD）? 你推测结果是怎样的？
高考对接
2、在“性状分离比的模拟”实验中，有人在两个小 罐中分别放了10个、50个棋子（黑白棋子都是各 占一半），下列对他的这种做法的评价，你认为
正确的是D( )
A、会影响配子出现的概率，从而导致实验结果误 差增大
B、两个罐中玻璃球数量不同，会影响实验的结果 C、玻璃球数量少的罐代表雄性生殖器官 D、玻璃球数量多的罐代表雄性生殖器官
二、实验材料
1、小桶，五子棋（黑棋子、白棋子重量、 大小、手感相同）
2、小桶，跳棋（不同颜色玻璃球重量、大 小、手感相同）
3、小桶，一元硬币（正面，反面）
三、思考与讨论
A、B、C每大组都要用这三种材料的模拟，各小 组长商量一下你们小组准备选哪个材料？并讨论 以下问题： 1、怎样模拟含有显性基因D，隐性基因d的雌、雄 配子？ 2、含有等位基因D、d的杂合子雌、雄个体如何体 现？ 3、怎样模拟雌、雄个体在减数分裂时等位基因D和 d彼此分离，形成两种配子的过程？ 4、怎样保证杂合子雌、雄个体，通过减数分裂形成 的含D和含d的配子数量比例相等？ 5、怎样模拟雌配子和雄配子受精时的随机结合？ 6、各小组的三位同学准备怎么分工合作？
科学严谨的科学精神和态度。
一、实验原理
进行有性生殖的生物，等位基因在减数分裂形 成配子时会彼此分离，形成两种比例相等的配子。 受精作用时，比例相等的两种雌配子与比例相等 的两种雄配子随机结合形成合子，机会均等。随 机结合的结果是后代的基因型有三种；其比为1： 2：1，表现型有两种，其比为3：1。由于此实验 不可能直接以肉眼看不见的细胞进行操作，就用 模型代替研究对象进行实验，通过模拟研究对象 的实际情况，获得对研究对象的认识（此实验方 法称模拟实验）。
7、分析实验结果、结论
五、注意事项：
（1）各小组设计和填写小组记录表。
（2）记清楚哪种颜色代表哪种基因。抓过的棋子一定要放 回原小桶再重复。不能看着桶抓，要随机去摸，且顺便搅 拌一下，以增大其随机性。
（3）各就位之后，限时6分钟，请各小组尽量在6分钟内， 重复操作50次，看看哪个小组完成的又快又准确。
分别摇动甲、乙小桶，使桶内黑白棋子充分混合。 3、随机抓取
小组成员a从甲桶内随机抓取一个棋子，成员b从乙桶内 随机抓取一个棋子，组合在一起（表示雌、雄配子随机结合 形成F2的受精卵 ）。
此时成员c准确记录下F2的“受精卵”的遗传因子组成 (DD、Dd、dd)， 表示受精卵全部成活并已发育成F2 个体。
性状分离比的模拟实验
教师：
知识目标： （1）通过模拟实验，认识和理解遗传因子的分离和
配子的随机结合与性状之间的关系； （2）认识杂合子后代性状的分离比，为进一步学习
基因分离规律的实质打下基础； 能力目标：
（1）正确运用实验材料用具，培养对数据进行记录、 统计和概括的能力；
（2）锻炼合作探究能力，科学设计实验的技能。 情感目标：
抓取一枚棋子，并记录字母。此操作模拟了( A )
①等位基因的分离 ②同源染色体的联会 ③雌雄配子的随机结合 ④非等位基因的自由组合
A、①③
B、①④
C、②③ D、②④
解析:两个装置中含有等量的D和d棋子，代表等位基因 分离，雌雄个体各产生两种数目相等的配子，从两个装置 中各随机取一枚棋子合在一起表示雌雄配子的随机结合， 本实验不能说明同源染色体的联会和非等位基因的自由组 合，故选A。
（4）鼓励超标完成任务。
（5）各督查组成员及时监督和指出各小组当次操作是否正 确有效、记录是否准确、是否私自更改实验数据。
六、统计结果
七、结果分析
八、小结
（1）假如当年孟德尔只统计10株豌豆的性状，那么 他还能正确的解释性状分离现象吗？
不能,只统计10株豌豆的性状会出现较大的误差。 因为统计的样本数目足够多,是孟德尔能够正确分析 实验结果的前提条件之一。因此，本次实验成功的关 键是模拟实验的重复次数越多，结果越准确。
四、实验步骤（以棋子为例）
1、标记、分装棋子 每小组取两只小桶，甲桶上标记♀（代表豌豆F1的雌
蕊），乙桶上标记♂（代表豌豆F1的雄蕊），每个小桶内 放入黑棋子（代表含有基因D的配子）和白棋子（代表含有 基因d的配子）各10个（确保F1产生的雌配子、雄配子中D 配子和d配子的数目相等 ）。 2、混合
那么（DD×dd）呢？
DD×dd，后代100%是Dd
（2）思考：我们能不能用这些材料模拟测交呢（Dd×dd）?想 一想怎么操作？你推测结果是怎样的？
测交Dd × dd，后代出现Dd和dd，比例为1:1
十、巩固练习
1、性状分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置，棋子 上标记的D、d代表基因。实验时需分别从甲、乙中各随机
分析
对接教材
A
对于代表两性生殖器官的小罐，只要小 罐内的两种玻璃球数量相同就不会影 响配子出现的概率，故A项评价错误
考查模拟用具意义及实验中 影响配子出现概率的因素。 将小罐内玻璃球总量与两 种小球数量等同
督查组成员z在一旁监督操作过程。
4、重复实验
成员ab要将抓取的棋子放回原来的小桶，摇 动小桶待充分混匀后，再重复抓取。每抓一次， 成员c记录一次。（重复多次，确保F2 个体数目 足够多 ）
5、统计组合为DD、Dd和dd的数量
6、计算
①基因型为DD、Dd和dd的组合之间的数量比值；
②显性个体（D ）和隐性个体（dd）的数量 比值（性状分离比）。
（1）通过小组交流协作，培养团队精神； （2）养成务实、求真、科学严谨的科学精神和态度。
重点： （1）正确运用实验材料用具；对数据进行记录、统
计、概括。 （2）认识杂合子后代性状的分离比，为进一步学习
基因分离规律的实Leabharlann Baidu打下基础。
难点： （1）认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合
与性状之间的关系。 （2）通过体验模拟实验的相似性，养成务实、求真、
（2）模拟实验中哪些操作不当会影响配子出现的概 率？
①两小桶内装入的黑白棋子数目是否相等；②是 否随机抓取；③抓取后是否放回；④每次抓取前是否 将小桶充分摇匀。
九、多维拓展
我们刚才模拟了杂合子豌豆自交（Dd×Dd），结 果是后代基因型DD:Dd:dd比例为 1：2：1 。
（1）思考：我们怎样用这些材料模拟纯合子自交（DD×DD）? 你推测结果是怎样的？
高考对接
2、在“性状分离比的模拟”实验中，有人在两个小 罐中分别放了10个、50个棋子（黑白棋子都是各 占一半），下列对他的这种做法的评价，你认为
正确的是D( )
A、会影响配子出现的概率，从而导致实验结果误 差增大
B、两个罐中玻璃球数量不同，会影响实验的结果 C、玻璃球数量少的罐代表雄性生殖器官 D、玻璃球数量多的罐代表雄性生殖器官
二、实验材料
1、小桶，五子棋（黑棋子、白棋子重量、 大小、手感相同）
2、小桶，跳棋（不同颜色玻璃球重量、大 小、手感相同）
3、小桶，一元硬币（正面，反面）
三、思考与讨论
A、B、C每大组都要用这三种材料的模拟，各小 组长商量一下你们小组准备选哪个材料？并讨论 以下问题： 1、怎样模拟含有显性基因D，隐性基因d的雌、雄 配子？ 2、含有等位基因D、d的杂合子雌、雄个体如何体 现？ 3、怎样模拟雌、雄个体在减数分裂时等位基因D和 d彼此分离，形成两种配子的过程？ 4、怎样保证杂合子雌、雄个体，通过减数分裂形成 的含D和含d的配子数量比例相等？ 5、怎样模拟雌配子和雄配子受精时的随机结合？ 6、各小组的三位同学准备怎么分工合作？
科学严谨的科学精神和态度。
一、实验原理
进行有性生殖的生物，等位基因在减数分裂形 成配子时会彼此分离，形成两种比例相等的配子。 受精作用时，比例相等的两种雌配子与比例相等 的两种雄配子随机结合形成合子，机会均等。随 机结合的结果是后代的基因型有三种；其比为1： 2：1，表现型有两种，其比为3：1。由于此实验 不可能直接以肉眼看不见的细胞进行操作，就用 模型代替研究对象进行实验，通过模拟研究对象 的实际情况，获得对研究对象的认识（此实验方 法称模拟实验）。
7、分析实验结果、结论
五、注意事项：
（1）各小组设计和填写小组记录表。
（2）记清楚哪种颜色代表哪种基因。抓过的棋子一定要放 回原小桶再重复。不能看着桶抓，要随机去摸，且顺便搅 拌一下，以增大其随机性。
（3）各就位之后，限时6分钟，请各小组尽量在6分钟内， 重复操作50次，看看哪个小组完成的又快又准确。
分别摇动甲、乙小桶，使桶内黑白棋子充分混合。 3、随机抓取
小组成员a从甲桶内随机抓取一个棋子，成员b从乙桶内 随机抓取一个棋子，组合在一起（表示雌、雄配子随机结合 形成F2的受精卵 ）。
此时成员c准确记录下F2的“受精卵”的遗传因子组成 (DD、Dd、dd)， 表示受精卵全部成活并已发育成F2 个体。
性状分离比的模拟实验
教师：
知识目标： （1）通过模拟实验，认识和理解遗传因子的分离和
配子的随机结合与性状之间的关系； （2）认识杂合子后代性状的分离比，为进一步学习
基因分离规律的实质打下基础； 能力目标：
（1）正确运用实验材料用具，培养对数据进行记录、 统计和概括的能力；
（2）锻炼合作探究能力，科学设计实验的技能。 情感目标：
抓取一枚棋子，并记录字母。此操作模拟了( A )
①等位基因的分离 ②同源染色体的联会 ③雌雄配子的随机结合 ④非等位基因的自由组合
A、①③
B、①④
C、②③ D、②④
解析:两个装置中含有等量的D和d棋子，代表等位基因 分离，雌雄个体各产生两种数目相等的配子，从两个装置 中各随机取一枚棋子合在一起表示雌雄配子的随机结合， 本实验不能说明同源染色体的联会和非等位基因的自由组 合，故选A。
（4）鼓励超标完成任务。
（5）各督查组成员及时监督和指出各小组当次操作是否正 确有效、记录是否准确、是否私自更改实验数据。
六、统计结果
七、结果分析
八、小结
（1）假如当年孟德尔只统计10株豌豆的性状，那么 他还能正确的解释性状分离现象吗？
不能,只统计10株豌豆的性状会出现较大的误差。 因为统计的样本数目足够多,是孟德尔能够正确分析 实验结果的前提条件之一。因此，本次实验成功的关 键是模拟实验的重复次数越多，结果越准确。
四、实验步骤（以棋子为例）
1、标记、分装棋子 每小组取两只小桶，甲桶上标记♀（代表豌豆F1的雌
蕊），乙桶上标记♂（代表豌豆F1的雄蕊），每个小桶内 放入黑棋子（代表含有基因D的配子）和白棋子（代表含有 基因d的配子）各10个（确保F1产生的雌配子、雄配子中D 配子和d配子的数目相等 ）。 2、混合