性状分离比的模拟实验(课堂PPT)

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性状分离模拟实验 ppt课件

2020/12/27
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材料用具
小桶2个，分别标记甲、乙；两种不同颜色的彩球各20个，一种彩球标记D，另一种彩球标记d，记录用的笔和纸
2020/12/27
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实验方法与步骤
(1)混合小球
分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。
(2)随机取球
分别从两个小桶内随机抓取一个小球，组合在一起，这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。
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实验原理
由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时，成对的遗传因子会发生分离；受精时雌雄配子又会随机结合成合子。本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来验证杂种后代性状的分离比
本实验用甲，乙两个小桶分别代表雌，雄生殖器官，甲乙两小桶内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合。
下表。
将结果填入下表中。
基因型
DD
Dd
dd
次数（画“正” 字）
总计
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ百分比
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注意事项
抓取小球时不能看着桶里的小球抓，两个桶要同时抓。
每抓完一次，必须将桶内的小球混合均匀。重复次数越多，结果越接近理论值。
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结果和讨论
1.统计实验结果，彩球组合有几种？每种组合的数量是多少？计算彩球组合类型之间的数量比。设计表格，记录实验结果。 2.统计全班的实验结果，求平均值。计算小球组合类型之间的数量比。 3.结论：(讨论）模拟实验的结果是否符合孟德尔遗传假说
的，对下一次抓取无影响，尽管该同学前三次抓取的都是DD，第四次抓取DD的

性状分离比的模拟实验及分离定律的应用课件2023-2024学年高一下学期生物人教版(2019)必修2

答案：D
解析：孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中，F₁产生2种配子，比
例为1:1,①正确；F₂性状分离比为3:1,②错误；F₁测交后代性状比例为1:1,③正确；亲本杂交后代F₁ 只表现一种性状，④错误。
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第2课时性状分离比的模拟实验及分离定律的应用
课前篇自主预习课堂篇探究学习
探究点一
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第2课时性状分离比的模拟实验及分离定律的应用
探究点一
探究点二
探究点三
课前篇自主预习课堂篇探究学习
二、对分离现象解释的验证
1. 观察分析教材P7图1-5,思考并回答下列问题。
(1)为什么用测交的方法能证明F₁ 产生配子的类型及比例? 提示：因为隐性个体是纯合子，只能产生一种含隐性遗传因子的配子，F₁ 测交，测交后代的性状决定于F₁ 所产生的配子的类型及比例。根据测交后代的性状类型及比例就可反映出F₁ 产生配子的情况。
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第2课时性状分离比的模拟实验及分离定律的应用
课前篇自主预习课堂篇探究学习
3.(2020·山东临沂检测)水稻的非糯性对糯性是显性性状，将纯合子糯性品种与纯合子非糯性品种杂交得到F₁,让F₁ 自交得到F₂ 。取F₂ 植株的花粉用碘液染色，已知非糯性花粉遇碘液呈蓝黑色，糯性花粉遇碘液呈橙红色。在显微镜下统计这两种花粉的数量，非糯性花粉与糯性花粉的数量比应是( )
答案：测交杂交、自交自交测交、自交
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第2课时性状分离比的模拟实验及分离定律的应用
探究点一
探究点二
探究点三
课前篇自主预习课堂篇探究学习
归纳提升 1.性状分离比的模拟实验教材中的模拟实验设置的雌、雄配子数目相同，不具有普遍性，实际上，在生物体的生殖过程中，一般是雄配子的数量远超过雌配子的数量，因此，两个小桶中的彩球总数不必一样多，模拟雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球(D 和d)的数量必须相等。

新教材高中生物第1章性状分离比的模拟实验对分离现象解释的验证和分离定律的内容pptx课件人教版必修2

归纳提升显性纯合子与杂合子的实验鉴别方法区分纯合子与杂合子的原则是：纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离；杂合子不能稳定遗传，自交后代往往会发生性状分离。实验鉴别的方法有三种： (1)测交法(常用于动物的鉴别) 待测个体×隐性纯合子
2．分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。(科学思维) 3．归纳、总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。(科学思维)
指点迷津•拨云见日课堂达标•ຫໍສະໝຸດ 固训练一、性状分离比的模拟实验
基础知识•双基夯实 1．实验目的通过模拟实验，理解 __遗__传__因__子___ 的分离、 __配__子___ 的随机结合与 __性__状___之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
3．为了保证不同配子间结合机会均等，且所得结果与理论值相近，在实验过程中应注意哪些问题？
提示：抓取彩球时应随机抓取；两桶同时抓取，且闭眼；应将抓取后的彩球重新放回原桶；重复实验。
归纳提升性状分离比的模拟实验的注意事项 (1)两个小桶中的彩球不必一样多，模拟雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球(D 和d )的数量必须相等。 (2)彩球的规格、质地要统一，手感要相同，避免人为误差。 (3)每次抓取时要闭上眼睛，左手随机抓取甲桶内彩球，同时右手随机抓取乙桶内的彩球，避免从一个小桶内同时抓取两个彩球。 (4)做完一次模拟实验后，将彩球放回原桶(切记不能将两个桶中的彩球弄混)，必须先充分摇匀彩球，再做下一次模拟实验。
2．测交时为什么用隐性纯合子与F1杂交？提示：隐性纯合子只能产生含有隐性遗传因子的配子，后代性状表现可以直接反映F1的遗传因子组成。 3 ．孟德尔为什么用测交的方法来证明 F1 产生的配子的类型及比例？

人教版高中生物必修二《性状分离比的模拟实验》说课课件

（二）教学过程中的问题
在教学过程中，学生能够很好地设计问题，进行实验，同时，在一对杂合子自交的基础上很快地设计出测交实验表格，而且设计完表格后动手做实验，自行将多余的小球拿出来，这表明，学生基本掌握了实验的方法及要求，同时在学生做实验过程中老师要记录学生所遇到的问题，因为这是探究实验，学生遇到的问题都是不一样的，记录下来方便课堂讲解和课后交流，总的来说，整个实验过程中，课堂气氛始终是宽松和和谐的。
养成严谨的科学态度，尊重事实、勇于实践探索的科学精神。
(三)教学重难点
重点：杂合子自交后代性状分离比重难点突破：首先给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自主合作、分组讨论等一系列活动中，掌握运用知识点逐步突破重难点，最终实现本课的教学目标
难点：设计实验，进行实验
2
学情分析
学生情况
注意事项
• 抓取小球时不能看着桶里的小球抓，两个桶要同时抓。 • 每抓完一次，必须将桶内的小球混合均匀。 • 最好是由同一个人来抓取两个小桶里的小球，然后由同一组的其他成员来记录实验结果
(PS:这个内容只对其中一个小组说明，保证这个小组的准确性，这样就可以跟其他小组进行对比)
相关问题：
1. 两种彩球在塑料桶中放置时在种类和数量上有何要求？
5
教学反思
（一）教学创新体现
1、验证实验改为探究实验，学生由实验的操作者变成了设计者，思维容量增大了许多，加强了学生在学习的过程中对知识的掌握。 2、本实验材料易得，操作简单。 3、学生通过回顾旧知识，经过思考后基本上可以设计和书本上相类似的实验方案，大大地增强了学生学习的自信心。以小组的形式进行探究学习，合作交流，有利于同学间互相学习。
（二）教学目标

性状分离比的模拟实验及分离定律的应用课件

4.分离定律在生物的体细胞中，控制__同__一__性__状___的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时， ____成__对__的__遗__传__因__子_发生分离，分离后的_____遗__传__因__子_分别进入 ____不__同__的__配__子__中，随配子遗传给后代。
★亲本若为显性纯合体和隐性个体，则子代只表现为显性性状。
(1)如果所选品种为__________，该性状一旦出现，即可作为良种留用。 (2)如果所选品种为____________，可通过____________，直到后代不出现性状分离为止。
提示：1.(1)隐性性状 (2)显性性状连续自交 (3)白色花白色花
2.预测遗传病 (1)有的遗传病是由显性致病因子控制的——显性遗传病。比如多指。若双亲的一方为多指(AA或Aa)，他们的子女就全部或一半患多指。 (2)有的遗传病是由隐性致病因子控制的——隐性遗传病。若双亲的一方患病，他们的子女可能全部正常或一半正常。
(2)杂合子Aa连续随机交配n代，且逐代淘汰隐性个体后，显性个体中，纯合子和杂合子的比例分别是多少？提示：纯合子比例为n＋n 2，杂合子比例为n＋2 2。
【探究应用】
已知一批遗传因子组成为AA和Aa的豌豆和玉米种子，其中纯合子与杂合子的
比例均为1∶2，分别间行种植，则在自然状态下，豌豆和玉米子一代的显性
自交结果是：16AA 的自交后代是16AA，12aa 自交后代是12aa，13Aa 的自交后代是112AA、
1 6Aa
和112aa，隐性个体占172，显性个体占152，所以显性∶隐性＝5∶7。自由交配的
结果是：无论是精子还是卵细胞，含 A 的配子占的比例＝16＋16＝13；含 a 的配子占
的比例＝12＋16＝23。

性状分离比的模拟实验、对分离现象解释的验证和分离定律的内容课件高一下学期生物人教版必修2

目标一性状分离比的模拟实验
导学
1.实验目的通过模拟实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系，
体验孟德尔的假说。
2.实验原理（1）甲、乙两个小桶分别代表：雌、雄生殖器官。（2）甲、乙小桶内的彩球分别代表：雌、雄配子。（3）用不同彩球的随机组合，模拟：生__物_ 在生殖过程中雌雄配子的随机结。合
导学
4.分析结果、得出结论 (1)彩球组合类型数量比： DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1 。 (2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈ 3∶1 。
DD
Dd
出现次数
所占比例
导思
请阅读教材第6页的内容，思考完成下列问题：
1．每个桶中放入的两种彩球数量相等的原因是什么？ 2．实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？ 3．为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 4．理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取了4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？
(1)测交法： F1×隐性纯合子⇒子代两种性状的数量比为1∶1⇒F1产生两种数量相等的配子，遵循分离定律。
导思
请阅读教材第7页的内容，思考完成下列问题：
3.请归纳一对遗传因子的遗传是否遵循分离定律的验证方法。
(2)自交法： F1子代性状分离比为3∶1⇒F1产生了两种数量相等的配子，遵循分离定律。
A．环境条件的影响
B．与F1杂交的另一亲本的遗传因子组成
C．F1产生配子的种类及比例 D．另一亲本产生配子的种类及比值
解析：F1测交后代的性状表现及比例受环境条件的影响，但主要取决于F1产生配子的种类及比例，A错误、C正确；与F1杂交的另一亲本的遗传因子组成是隐性纯合子，只含隐性遗传因子的配子，与后代的性状表现及比例无关，B、D错误。

性状分离比的模拟实验、对分离现象解释的验证和分离定律的内容-高中生物必修二课件

2．模拟内容
雄性生殖器官
d D d
D D
D d
D d
d
Dd
d DD
d
d
d D
D d
D dD
提示：小球代表配子。
同性配子（雌性/雄性）中不同类型（D和d）的数量相等，异性配子的数量一般不相等。
雌性生殖器官
D d
d
D dd
D
D D d
dD d
D dD
子代
2.操作步骤
一、性状分离比的模拟实验
(1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。保证D、d小球比例1：1
2.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？
为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
3.理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？
不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd ＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。
(2) 彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性 ∶ 隐性
≈ 3∶1。
合作探究
1.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个?两小桶中各装20个小球符合自然界的实际情况吗？
确保两种类型的配子数目相等；分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子；不符合，自然界中雄配子数量远大于雌配子。
支持，这样分离假说就成为分离定律。 2. 应用分离定律时，可简化理解为：
Aa（体细胞）→1/2A＋1/2a（配子）
巩固练习

性状分离比的模拟实验和分离定律的一般解题思路PPT课件

•24
(3)将F2的高茎玉米取出，让其自由交配，后代中高茎和矮茎玉米的理论比值为__________；
(4)将F2的高茎玉米取出，让其自交，后代中高茎和矮茎玉米的理论比值为____________。
•25
答案：(1)3∶1 (2)5∶3 (3)8∶1 (4)5∶1
•26
即时应用如果在一个种群中，基因型AA的比例占25%，
•15
三概率计算的方法
1 用公式计算概率＝某性状或遗传因子组合数/总组合数 X100%
2 用配子的概率计算：先计算出亲本产生每种配子的概率，再根据题意用相关的两种配子概率相乘，相关个体的概率相加就可
•16
例题：一对夫妇均正常，且他们的双亲也正常，但双亲都有一个患白化病的兄弟。求他们婚后生白化病孩子的几率是多少？
分析：解此题分三步进行：确定显隐性确定遗传因子确定孩子生病概率
•17
四、与自由交配和自交有关的概率计算方法 1．自由交配（1）概念：各种基因型的个体之间均可交配。若某群体中有 AA Aa aa 则他们有 6 种交配方式。（2）方法：棋盘法示例：计算 Dd 自交后代去掉 DD 后，自由交配的结果。第一步，去掉 DD 后，子代的基因型及比例为 2/3Dd,1/3dd。
基因型Aa的比例占50%，基因型aa的比例占25%。已知基因型aa的个体失去求偶和繁殖的能力，则随机交配一代后，后代显性性状与隐性性状的比例为？
若自交呢？
•27
两种自交类型的解题技巧 (1)杂合子Aa连续自交n次，杂合子比例为(1/2)ⁿ，纯合子比例为1－ (1/2)ⁿ ，显性纯合子比例＝隐性纯合子比例＝[1－ (1/2)ⁿ]×1 / 2。 (2)杂合子Aa连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n代后，显性个体中，纯合子比例为(2ⁿ－1) /(2ⁿ＋1)，杂合子比例为2/(2ⁿ＋1) 。两种随机交配类型的解题技巧 (1)杂合子Aa连续随机交配n次，杂合子比例为1/2，显性纯合子比例为 1/4，隐性纯合子比例为1/4。 (2)杂合子Aa连续随机交配n代，且逐代淘汰隐性个体后，显性个体中，纯合子比例为n/(n+2)，杂合子比例为2/(n+2)。

人教版生物必修二1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)性状分离比的模拟》说课课件(共19张PPT)

学生分组进行实验引领学生统计实验结果
16
问题讨论
本小组的实验结果与全班总的实验结果不同的原因是什么？
通过比较你有什么发现？
17
实验结论
• 1、与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期，即玻珠的组合类型的数量比DD:Dd:dd=1:2:1,玻珠代表的显性与隐性类型的数值比为3：1。重复次数越多，越接近预期结果。
实验的目标，在本实验的教学中我
计
本着夯实实验知识为出发点，最大限度的让学生参与实验的全程操作，
通过在实际的行动中发现个人的问
理
题和不足，及时分析改正；同时又要敢于肯定自己的长处和优点，从
而来养成良好的实验操作习惯和独
念
立思考，积极合作，严谨求实的良好素养。
2020/7/6
7
实验中出现的问题
• 1、两个小桶内的玻珠一样多，很容易使学生误理解成杂合子产生的雌的数量和雄配子的数量相等
2020/7/6
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实验结果统计表
玻珠的颜色及代表的遗传因子（D或d）
遗传因子的组合
DD
Dd
组合次数（用正的笔画记录）
次数统计
比例（DD:Dd:dd）
2、带领统计全班的实验结果
dd
13
•引导学生讨论：本小组的实验
结果与全班总的实验结果不同的原
因得出实验结论
2020/7/6
14
实验流程
学生动手做实验前先讲解实验方法强调实验成功的关键及应注意的事项
改进的意义
在自然界中，同种生物的雄配子一般多于雌配子，因此拥20粒玻珠代表雄配子，另外1粒玻珠代表雌配子。在雄配子中D：d=1：1，用玻珠各10粒代替；在雌配子中D:d=1:1,用玻珠各5粒代替。

人教版必修2分离定律的模拟验证及应用课件(53张)

(2)为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个? 提示:d小球和D小球数目相等代表产生两种配子的几率相等。 (3)分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么? 提示:模拟雌、雄配子的随机结合。
(4)将抓取的小球放回原来的小桶内,摇匀,按步骤(3) 重复做50～100次的目的是什么? 提示:为了确保观察样本数目足够多,雌、雄配子结合的机会相等。
2.在孟德尔的实验中,F1测交后代的表现型及比例主要取决于 ( ) A.环境条件的影响 B.与F1相交的另一亲本的遗传因子 1产生配子的种类及比例 D.另一亲本产生配子的种类及比例
【解析】选C。F1测交后代的表现型及比例主要取决于 F1产生配子的种类及比例,C正确。
3.家兔的黑毛对褐毛为显性,欲鉴定一只黑毛兔是否为
(3)若后代只有显性性状,则双亲至少有一方为_显__性__ _纯__合__子__。即AA×AA或AA×Aa或AA×aa。 (4)若后代只有隐性性状,则双亲均为_隐__性__纯__合__子__,即 aa×aa。
3.分离定律在杂交育种中的应用: (1)根据孟德尔的分离定律,在杂交育种中,要培育出显性或隐性的优良品种,探讨实验设计思路: ①显性性状纯合子(如AA)的培育:_一__般__通__过__杂__交__选__出__符__ _合__要__求__的__性__状__类__型__(_A_a_)_,_然__后__进__行__连__续__自__交__,_直__到__不__发__生__ _性__状__分__离__为__止__,_即__得__到__纯__合__子__(_A_A_)_。
【补偿训练】关于测交的说法不正确的是 ( )
1×隐性类型→测定F1遗传因子组成 B.通过测定F1的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性 C.测交时,与F1交配的亲本必须是隐性纯合子 D.测交时,与F1杂交的另一亲本必须为F1传粉