小学六年级语文《桃花心木》说课稿
桃花心木说课稿
桃花心木说课稿一、教学目标本节课的教学目标是通过学习桃花心木的相关知识，使学生了解桃花心木的特点、产地和用途，培养学生对自然植物的认识和保护意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：介绍桃花心木的特点和产地。
2. 教学难点：引导学生认识桃花心木的重要价值和保护意义。
三、教学准备1. 材料准备：桃花心木的图片、幻灯片、实物展示等。
2. 工具准备：投影仪、笔记本电脑等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）（教师打开幻灯片展示桃花心木的图片）教师：同学们，大家看到这幅图片了吗？它是我们今天要学习的主角——桃花心木。
你们对桃花心木有了解吗？它是一种什么样的植物呢？2. 学习桃花心木的特点（15分钟）（教师通过幻灯片或实物展示桃花心木）教师：桃花心木是一种高大挺拔的乔木植物，树干笔直，枝叶繁茂。
桃花心木的叶子呈椭圆形，叶片光滑，颜色鲜绿，嫩叶呈桃红色。
树木开花时，会开出一朵朵如桃花般的花朵，色彩艳丽迷人。
它还有一种独特的香味，所以人们常说桃花心木散发着桃花的芬芳。
3. 了解桃花心木的产地（10分钟）教师：桃花心木的产地主要集中在东南亚地区，如泰国、马来西亚等国家。
那里的气候和土壤非常适合桃花心木的生长，因此这些地方有着丰富的桃花心木资源。
4. 认识桃花心木的用途（15分钟）教师：除了观赏价值外，桃花心木还有许多实用价值。
它的木材质地坚硬，耐腐蚀，是制作家具的理想材料。
桃花心木还可以用来制作乐器，如古筝、古琴等，它的音质纯净，非常适合演奏古乐。
此外，桃花心木还有一定的药用价值，可以用来治疗一些常见的疾病。
教师通过图片或幻灯片展示桃花心木制作的家具、乐器等。
5. 引导学生关注桃花心木的保护意义（10分钟）教师：由于桃花心木的材质优良，市场需求量很大，因此近年来对桃花心木的过度砍伐导致资源极度匮乏，严重威胁到桃花心木的生存。
大家作为学生，可以从自己身边做起，节约使用桃花心木制品，呼吁大家共同保护桃花心木这一珍稀植物。
小学六年级语文《桃花心木》优质说课稿三篇
小学六年级语文《桃花心木》优质说课稿三篇小学六年级语文《桃花心木》优质说课稿一【说教材】人教版小学语文第十二册课文《桃花心木》是台湾作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。
*先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。
后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种.种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。
种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。
全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
本单元的阅读训练重点是：“阅读要有自己的见解。
”根据这个要求及本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、认知目标：学会本课9个生字，理解“莫名其妙、枯萎、规律、勃勃生机、从从容容”等词语的意思，理解含义深刻的句子。
2、技能目标：以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
3、情感目标：在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
【说教法】真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。
对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。
因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”──让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象产生见解与疑惑深究内在原因产生自己的体验感悟提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）六年级下册语文《桃花心木》篇1第一课时教学目标：1.预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程：一、谈话导入1.谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
【部编人教版】六年级语文下册《3.桃花心木(说课稿)》
3《桃花心木》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我说课的课题是《桃花心木》，下面我将从说教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计和设计理念几个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定本课的教学目标确定为：1. 能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2. 整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3. 品味重要词句所包含的思想感情；4. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标１.开课伊始，首先让学生看看文中的插图（长大后的桃花心木），看到这幅图让你想到了哪些词语？再让学生看另一幅插图（桃花心木苗），导入新课！（板书课题）桃花心木。
2.交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。
教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。
让我们齐读课题。
（二）通读课文，理清顺序在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。
《桃花心木》的说课稿
《桃花心木》的说课稿一、教材分析《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。
但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。
只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
本篇课文，抓住“种树――育树――悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
三、教学目标及教学重、难点：根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：教学目标：1．学会本课9个生字，能正确读写有关词语。
运用已有的读书方法，理解课文内容。
2．抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。
3．领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。
教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
四、教学过程《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。
使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
语文六年级下册第3课桃花心木说课稿桃花心木说课稿
语文六年级下册第3课桃花心木说课稿:桃花心木说课稿语文六年级下册第3课《桃花心木》课文最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。
文章中心突出，内容含蓄，寓意深化。
WTT在此整理了语文六年级下册第3课《桃花心木》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级下册第3课《桃花心木》说课稿1一、教学内容的分析^p《桃花心木》是教科版小学语文教科书第十册第五单元的第一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水”的育苗方法和道理，说明了在艰辛环境中经受生活考验，克制依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深化浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、教学目的确实定根据教材特点、根据学生的学习程度和认知才能，按照新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目的： 1.知识教学点：学会本课生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃活力、莫名其妙。
” 2.才能训练点：有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
抄写对自己有启发的语句3.德育浸透点：使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
4.美育浸透点：使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点;根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深化感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。
本课的另一个重点是，让学生在阅读中联络上下文、联络生活实际，独立考虑、发表个人见解，这是本组的重点训练工程。
三、教学方法的选择《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
最新-小学六年级语文《桃花心木》说课稿三篇 精品
小学六年级语文《桃花心木》说课稿三篇《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
文章借种树喻育人，道理深入浅出。
以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。
文章写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
文章借种树喻育人，道理深入浅出。
以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。
二、说教学目标。
《桃花心木》是首次列入小学课本，针对本班学生现有的生活实际、本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标主要有以下几点1、知识与能力运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解。
2、过程与方法体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
3、情感态度与价值初步领悟借种树喻育人的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
三、说教学重难点。
文章的重点是能通过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理。
难点是理解种树人给树苗浇水的时间为何没有规律这句话。
四、说教学过程《语文课程标准》明确提出，语文课要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于以上的认识，本节课我主要采取的是启迪发现引导探究的教学方法。
使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
本课教学设计了以下六个环节一、启情导入幻灯片2—51、新课伊始，我这样导入新课同学们，看看图片上是什么？出示桃花心木种子这个模样怪怪的东西，是树的种子。
它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。
2023年桃花心木说课稿_2
2023年桃花心木说课稿2023年桃花心木说课稿1尊敬的各位领导、专家、评委老师：大家好！我说课的课题是《桃花心木》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
__写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使__立意更深远、表情达意更含蓄。
__还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了__的可读性。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握__主要内容；3、品味重要词句所包含的思想感情；4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。
《桃花心木》说课稿（精选7篇）
《桃花心木》说课稿（精选7篇）《桃花心木》篇1尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我执教的课文是五年级下册第十一课《桃花心木》。
《桃花心木》是一篇蕴涵哲理的，作者是中国台湾著名作家林清玄。
课文通过写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
文章借种树喻做人，道理深入浅出。
依据市教研室提出的“目标导学”课堂教学理念和课文本身的特点，以及本班学生的生活实际，我确定了如下的学习目标：1、正确读写“枯萎、依赖优雅自在、插秧、锻炼”等词语，理解“不确定、独立自主”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会种树人的用心及作者的感悟，受到生活与成长的启迪。
3、初步领悟“借物喻人”的表达手法，并能运用到习作当中。
在这些目标当中，“理解课文内容，体会种树人的用心及作者的感悟，受到生活与成长的启迪”是教学的重点，“初步领悟‘借物喻人’的表达手法，并能运用到习作当中”是教学的难点。
“教是为了不教”，在现行的课堂教学改革中，方法的运用极为重要，本节课运用的教法主要有：1、通过小组合作检查预习和解决问题。
2、以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟明理，通过与文本的多维对话，理解文本所蕴含的哲理。
3、抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解感悟。
这种方法对落实本组的重点训练项目“ 体会作者表达感悟的不同方法”有着尤为重要的作用，所以是本课最重要的教学方法。
4、补充事例及选文，深化感知，感悟写法。
近期，上海师范大学吴忠豪教授提出：语文教学是教“课程”，而不是教“课文”。
“课文”只是我们教学语文基础知识、启发学生思维、培养学生语感、提高学生理解能力和写作能力的一个凭借。
吴教授的观点给了我很大启发，于是我本着这样的教学理念，认真设计了本节课的教学过程。
第一、检查预习，感知内容。
要想真正提高学生的自主学习能力，就必须学会放手。
说课稿桃花心木
说课稿桃花心木标题：说课稿桃花心木引言概述：说课稿是教师在教学过程中必不可少的一环，它是教师对课程内容和教学设计的总结和展示。
本文将围绕说课稿桃花心木展开讨论，从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面进行详细阐述。
一、教学目标1.1 确定教学目标：说课稿桃花心木的教学目标应明确，包括知识、能力和情感目标。
1.2 引导学生思考：通过说课稿桃花心木，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识和责任感。
1.3 培养学生综合素质：说课稿桃花心木的教学目标还应包括培养学生的创新能力、合作精神和团队意识。
二、教学内容2.1 桃花心木的特点：说课稿桃花心木的教学内容应包括桃花心木的生长环境、特点和用途。
2.2 桃花心木的保护：通过说课稿桃花心木，教师应引导学生了解桃花心木的濒危情况，提倡保护桃花心木的重要性。
2.3 桃花心木的文化意义：说课稿桃花心木还应包括桃花心木在文化传统中的意义和价值。
三、教学方法3.1 多媒体辅助教学：说课稿桃花心木可以结合多媒体技术，通过图片、视频等形式展示桃花心木的生长过程和特点。
3.2 互动教学：教师可以设计互动环节，让学生参与讨论和分享关于桃花心木的知识和经验。
3.3 实地考察：说课稿桃花心木也可以安排实地考察活动，让学生亲自感受桃花心木的魅力。
四、教学手段4.1 制作教学PPT：教师可以制作精美的教学PPT，用于展示桃花心木相关的知识和图片。
4.2 制作教学手册：教师可以为学生准备桃花心木的教学手册，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4.3 利用教学游戏：说课稿桃花心木也可以结合教学游戏，增加学生的学习趣味性和参与度。
五、教学评价5.1 考查学生综合能力：说课稿桃花心木的教学评价应综合考察学生的知识掌握程度、表达能力和团队合作能力。
5.2 鼓励学生创新：教师可以设置创新性评价项目，鼓励学生在桃花心木保护和利用方面提出自己的见解和建议。
5.3 及时反馈：教师应及时给予学生反馈，帮助他们及时总结和改进。
六年级下册语文《桃花心木》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标: 1、学会本课6个⽣字，正确读写和理解下⾯词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃⽣机、莫名其妙。
” 2、有感情地朗读课⽂，抄写对⾃⼰有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树⼈的⽤⼼，理解作者从中领悟的道理，能联系⽣活实际谈⾃⼰的看法，从⽽感受育⼈、做⼈的真谛。
教学重、难点:种树⼈的话和“我”从中感悟到的育⼈的道理。
课前准备： 1、搜集有关桃花⼼⽊的资料和图⽚，了解桃花⼼⽊这种植物。
2、搜集林清⽞的作品，读⼀读，体会⼀下他的作品风格。
教学时间：两课时。
教学过程： 第⼀课时 ⼀、交流资料，导⼊新课 1、出⽰桃花⼼⽊的有关图⽚，这是什么植物？学⽣交流搜集的关于桃花⼼⽊的资料，加强对桃花⼼⽊的了解。
（桃花⼼⽊常绿乔⽊。
树⽪淡红⾊。
鳞⽚状剥落。
⽻状复叶，⼩叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花⽩⾊。
蒴果⼤，卵形，⽊质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
⽊材⾊泽美丽，能抗⾍蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵⽊材之⼀。
） 2、你了解本⽂作者林清⽞吗？学⽣交流课前搜集的资料。
（林清⽞1953年⽣。
笔名秦情、林漓、林⼤悲，台湾⾼雄⼈，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《⼯商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散⽂创作。
他认为所有的艺术⽂化都应该和⽣活结合才有真正的意义。
他的散⽂⽂笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感⼈的⼒量。
作品有散⽂集《莲花开落》《冷⽉钟笛》《温⼀壶⽉光下酒》《鸳鸯⾹炉》《⾦⾊印象》《⽩雪少年》等。
） 师：的确，林清⽞的散⽂总是让⼈在平凡的⼩事之中悟出深刻的道理。
说课稿桃花心木
说课稿桃花心木引言概述：说课稿是教师备课中重要的一环，它是教师在课堂教学前对教学内容进行系统化的整理和准备的文稿。
本文将从六个大点出发，详细阐述说课稿的桃花心木。
正文内容：1. 桃花心木的定义1.1 桃花心木的概念桃花心木是指说课稿中，教师对课堂教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等进行分析和设计的核心部分。
1.2 桃花心木的重要性桃花心木是教师备课工作的灵魂，它能够帮助教师提前思考教学的整体框架和细节安排，确保教学过程的有效性和高效性。
2. 桃花心木的构成要素2.1 教学目标教学目标是说课稿的核心，包括知识目标、能力目标和情感目标，它们需要明确、具体、可操作。
2.2 教学内容教学内容是说课稿的基础，包括教材内容和教学素材，需要与教学目标相匹配，循序渐进，有机衔接。
2.3 教学方法教学方法是说课稿的灵活运用，包括讲授法、讨论法、实验法等，需要根据教学内容和学生特点进行选择和设计。
2.4 教学手段教学手段是说课稿的具体操作，包括多媒体课件、教学工具、教学活动等，需要与教学方法相结合，提高教学效果。
3. 桃花心木的编写步骤3.1 教学分析教学分析是说课稿编写的第一步，包括对教学内容、教学目标和学生特点的分析，为后续的设计提供基础。
3.2 教学设计教学设计是说课稿编写的核心步骤，包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法和手段的设计等。
3.3 教学反思教学反思是说课稿编写的最后一步，包括对教学过程和效果的评估和总结，为今后的教学改进提供参考。
总结：桃花心木是说课稿的核心部分，它包括教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等要素。
编写说课稿需要进行教学分析、教学设计和教学反思三个步骤。
说课稿的编写能够帮助教师提前思考教学的整体框架和细节安排，提高教学效果。
因此，教师在备课过程中要重视桃花心木的编写，确保教学的有效性和高效性。
说课稿桃花心木
说课稿桃花心木桃花心木是一种常见的室内装饰植物，它的学名为Dracaena Fragrans。
它的特点是株型优美，叶片呈现鲜亮的绿色，叶片上有着明显的白色条纹，给人一种清新、雅致的感觉。
它是一种比较耐阴的植物，适合放置在室内光线相对较弱的地方。
一、植物的外貌特征桃花心木是一种小型灌木，高度一般在1-2米左右，株型紧凑，枝干直立。
叶片呈线状披针形，长而尖，叶片上有着明显的白色条纹，给人以清新雅致的感觉。
叶片质地较硬，叶面光滑，叶片的长度约为30-40厘米，宽度约为2-3厘米。
二、生长环境要求1. 光照：桃花心木适合生长在半阴半阳的环境中，不能直接暴露在强烈的阳光下，否则会导致叶片变黄甚至烧焦。
2. 温度：桃花心木喜欢温暖的环境，适宜的生长温度为18-25摄氏度，不耐寒冷，避免暴露在低温环境中。
3. 湿度：桃花心木喜欢湿润的环境，但不耐水涝，避免长时间积水。
室内湿度保持在50%以上，可以适度喷水增加湿度。
4. 土壤：桃花心木喜欢疏松、排水良好的土壤，以腐叶土和园土的混合物为宜。
定期更换土壤，保持土壤的肥沃度。
三、养护要点1. 浇水：桃花心木喜欢湿润的环境，但不耐水涝，每次浇水应保证水分充足，但避免积水。
夏季高温时，可增加浇水频率，保持土壤湿润。
2. 施肥：桃花心木在生长期间需要适量的营养补充，每月施一次稀薄的液体肥料即可。
冬季生长较慢，可减少施肥频率。
3. 剪枝：桃花心木生长较快，需要定期修剪来保持株型整齐美观。
剪枝可在春季进行，将过长或病虫害叶片剪掉，促进新梢的生长。
4. 病虫害防治：桃花心木较为耐病虫害，但也需要做好预防工作。
常见的病虫害有蚜虫、红蜘蛛等，可使用合适的农药进行防治。
四、应用价值1. 室内装饰：桃花心木的株型优美，叶片色彩鲜亮，适合作为室内装饰植物，可以放置在客厅、书房等地方，增添生活气息。
2. 净化空气：桃花心木具有较强的空气净化能力，可以吸收甲醛、苯等有害物质，改善室内空气质量。
小学六年级语文优秀说课稿桃花心木
小学六年级语文优秀说课稿《桃花心木》我说课的内容是人教版语文六年级下册第一组第三课《桃花心木》一、教材分析《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。
但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。
只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
三、教学目标及教学重、难点：根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：爱是人类永恒的主题。
在生活、学习过程中，你一定得到过许多关爱。
请你选择让你感受最深的一件事情写出来。
注意要把事情写清楚，能给读者留下深刻的印象。
题目自拟。
教学目标：1.学会本课9个生字，能正确读写有关词语。
运用已有的读书方法，理解课文内容。
2.抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。
3.领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。
字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。
教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
四、教学过程《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
《桃花心木》说课稿
《桃花心木》说课稿
《桃花心木》说课稿
《桃花心木》是小学六年制第十册教材中一篇文章。
它是台湾作家林清玄的一篇哲理散文。
课文借平凡的生活小事“给树苗浇水”，喻深刻的育人道理。
《桃花心木》是首次列入小学课本中，针对学生现有生活实际及本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度展开设计，主要有四大块内容，具体为：1、基础知识：学会本课9个生字，理解文中的新词；2、能力培养：结合课文内容理解重点句的含义并大胆发表自己的见解；3、学习技巧：掌握质疑、自主、合作、探究的学习方式；4、态度价值观：通过本文的学习，懂得人的成长需要面对艰苦环境，经受考验，克服依赖性，且要不懈努力的道理。
根据语文新课程标准对阅读教学的要求的精神：“阅读要有自己的心得”、“提出自己的看法或疑问”、“说出自己的体验”等，我将“理解种树人的话，感悟人生哲理，自主发表见解”作为本课的重难点。
新课标的颁布，预示着教育改革风暴已来临，老师教案设计已经要从根本上改革传统教育“一言堂”式教学所使用的陈旧教案，而形成主体参与型课堂教学模式所需要的新型教案，即把...。
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• 【说板书ห้องสมุดไป่ตู้计】
6、桃花心木 种树：浇水不定时、不定量，自找水源， 长成百年大树 育人：在不确定中生活，独立自主、经得 起考验 （借种树喻育人）
小学六年级语文《桃花心木》 说课稿
• 【说教材】 人教版小学六年级语文第一单元课文《桃花心木》是台湾 著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深 刻的散文。文章先写"我"于平凡的生活中发现了一个奇怪 的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律， 漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的 交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举 动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更 茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使"我"深受感动，并 从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确 定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心， 才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人， 清新平淡之中饱含深远的意味。
• （二）抓住要点，细细品味。 1、读中抓住要点。 2、出示重点句，细加品味。 句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树， 长成百年的大树就不成问题了。 句2：种树是百年的基业，树木自己要学会 在土地里找水源。 句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不 养成依赖之心。
联系上下文或生活实际想一想：种树人的 这些话有道理吗？
•
（三）引领思辩，提升认识。 学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂 关爱、不知规律吗？此时，你们又想对他说些什么 呢？
• 设计意图：
阅读应该是个一断建构、不断解构、再 重新建构这样一个螺旋上升的过程。在 阅读教学中，教师应做一个努力促进者， 促进学生完成自我建构。本课教学中， 学生读到高个子种树人培育桃花心木苗 种种奇怪的表现时，曾质疑，曾指责， 甚至感到愤愤不平。可此时此刻，当深 入与种树人的解释进行对话后，学生的 原有认识已经变化了。引领学生进行思 辩，就是意在促进学生认识的提升。
•
三、读中深究，交流感悟： （一）读中充分感知文字内容。 1、自由朗读。 2、角色转换，多次感知。 设计意图：
阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走 进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞， 并产生自己的读书感受与情感体验。但对小学生而 言，决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难 自发地"走进"课文，达到"对话"境界。这就需要教 师铺设台阶，让学生在不知不觉中步入其间。多层 次地"读"就是一种很好的阶梯。以上环节先承接学 生自己提出的疑问让学生"找一找，仔细读"，再通 过"当一当种树人"、"评一评，比一比"等方式进行 角色转换读，目的正在于让文字内容、种树人形象 渐益鲜活起来。这样就为学生与文本能够对起话来 作了充分的积淀与孕伏。
• 【说教学目标】 1、认知目标：学会本课9个生字，理解 “莫名其妙、枯萎、规律、勃勃生机、从从 容容”等词语的意思，理解含义深刻的句子。 2、技能目标：以教材为凭借，引领学生关 注生活现象，引发深入思考，产生独特体验， 发表独到见解。 3、情感目标：在对种树现象及缘由的学习 探讨过程中，领会种树人语重心长的话语， 受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的 精神世界。
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二、读中感知，读中生疑： 1、读奇怪表现。 2、感知不同之处。 3、生发疑问。如果这个种树人就生活在你 的身边，你发现他是这样种树的，你对他 的表现会有什么看法或疑问？
• 设计意图： 由好奇而读文，因读文发现，因发现而生 疑。以上三步，让学生经历了正确读文， 读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的 过程，正是在这种读、思、议的过程中， 学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开 始初步对话。
一、谈话导入，唤醒经验 1、谈话交流。 2、揭题读题。有一位高个子种树人，他也种 了一种树，这种树挺特别，树形优美，高 大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽， 质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道 这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的 名字，叫桃花心木。 3、设问读文。
• 设计意图： 学习应基建于学生的经验之上，让学生交 流关于养花或种树的经验，既是对学生已 有经验的唤醒与提取，为下文发现种树人 培育桃花心木与众不同埋下伏笔，又能让 学生从较为熟悉的生活情景中步入课文学 习。紧接其下对桃花心木进行"特别介绍"， 并随即设问，则意在引发学生的好奇之心， 激起学生的阅读心向。
• 四、启发引领，升华感受： 1、看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文 中还有一个人物--“我”，他有没有值得我们学习的地方 呢？ 2、结合交流品读、领会作者的感悟。 • 设计意图： 本课教学的一个重要目标是引领学生关注生活现象，引发 深入思考，产生独特体验，文中"我"的表现恰恰就是一个 很好的范例--他善于从平凡生活中去发现、去攫取有意义 的东西，他还善于从平凡生活中感悟人生，从而激励自己。 这些对学生的成长而言，不都是极有价值的资源么？而通 常学生学课文，关注文字内容本身的多，多角度、多方面 "汲取营养"的很少。因此，教师发现有价值的东西，进行 及时的引领就很重要。更何况，将学生的视线由种树人引 向"我"，还可顺理成章让学生感知全文的行文脉络，并引 发对文中作者那段感悟的理解和讨论。可见，此处的设计 有一举多得之功效。
• 4、小结过渡。作者和你们一样，他也是生活中的 有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪 的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑 儿向种树人倒了出来。
• 设计意图： 看似小结过渡，可有可无，实则是借"小结"来激 励和渗透，暗示学生无论在读书时还是生活中， 都要做有心人，善于发现，善于质疑。
• 三、说教学重难点 • 文章的重点是能过理解含义深 刻的句子，领会课文借种树喻 育人的用意，体会其中所蕴含 的深刻道理；
• 难点是理解种树人的话和“我” 从中感悟到的育人的道理。
• 【说教学流程及设计意图】 一、谈话导入，唤醒经验 二、读中感知，读中生疑 三、读中深究，交流感悟 四、启发引领，升华感受
• 设计意图： “对话”不是空洞之语，学生与文本对话首先应能够 从众多的文字信息中把握主要信息，读懂重点所在， 这也是学生阅读应练就的最基本能力；其次才是联系 已有经验、生活实际等与文字内蕴的东西进行碰撞， 从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪等。所以这 部分教学先设置了"用一句话介绍你这样种树的原因" 这样一个角色转换情境，让学生紧承其上，在多遍读 的基础上练习抓住要点；后面的想一想、议一议"种 树人的这些话有道理吗？"则为学生提供了一个可供 选择的开放的话题，它引发学生联系上下文、生活实 际等进行深入思考，这一环节设计意在引领学生从文 字信息本身渐渐朝着自身"心灵深处"跑去。