苏教版小学语文《我不是最弱小的》教案

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二年级语文下《我不是最弱小的》优秀教案3篇

二年级语文下《我不是最弱小的》优秀教案3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《我不是最弱小的》优秀教案1【教学目标】１、会认１４个字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

３、有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。

【重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。

体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末──未的区分；有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】投影仪、卡片、古筝曲。

【教学流程】第一课时一、激情导趣，板书课题１、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。

２、什么是“弱小”？它的反义词是什么？３、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知１、同学按自学四步骤学习课文。

２、检查自学情况：⑴小老师领读。

⑵小兔开门游戏。

如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。

师：ＸＸ，你来开，你来开。

ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班同学：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起指名同学读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。

⑷说说自身用什么好方法记住生字。

⑸画一画：把偏旁一样的生字画成红花。

（萨、芬、芳）⑹指名分段读课文，正音。

三、写字指导１、观察我会写的字，说发现。

２、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

弱：提示点、提的写法。

芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。

以“支撑”整个字的方正平稳。

泞：宝盖宜小，横要略长。

３、同学练比，教师巡视指导。

４、展示交流。

５、强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。

四、认读新词投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸五、重点识记读不熟的字放到句子中记一记六、同桌互读，打五角星第二课时一、复习巩固听写生字课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。

《我不是最弱小的》语文教案

《我不是最弱小的》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。

（2）学会通过课后注释和查阅相关资料，深入理解课文内容。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、乐观向上的精神风貌。

（2）教育学生关爱弱者，学会尊重和理解他人。

（3）引导学生树立正确的自我认知，勇于面对困难和挑战。

二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

难点：（1）理解课文中所表达的哲理和情感。

（2）运用批判性思维和创造性思维，对课文进行深入分析。

（3）将课文中所学的关爱弱者的精神运用到现实生活中。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养其批判性思维和创造性思维。

3. 案例教学法：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生深入体会其表达效果。

四、教学准备：1. 课文文本《我不是最弱小的》2. 相关生字词卡片3. PPT课件4. 课后注释及相关资料五、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生阅读兴趣，引导学生关注课文《我不是最弱小的》。

（2）让学生谈谈对的理解和感受。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，初步理解课文内容。

（2）学生通过课后注释和查阅相关资料，深入理解课文。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，巩固学生对字词的理解。

（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

4. 互动讨论：（1）引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。

（2）鼓励学生提出疑问，师生共同解答。

我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇

我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇【我不是最弱小的教学设计】苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计教材分析本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课11个生字。

理解由生字组成的词语。

会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。

理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学重点难点抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。

教学构想指导学生朗读课文，了解主要内容，抓住重点句子组织学生讨论交流，体会其中的深刻含义。

教学准备电脑课件教学时间2课时第一课时教学内容指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。

学生学习过程一、质疑导入。

1、板书课题：我不是最弱小的。

指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）2、检查预习：“我”指谁？3、过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。

二、自读课文。

1、检查预习：出示词语，指名认读。

闷热旷地聊天聚精会神赶忙反问蔷薇大雨如注低垂抵抗旁边娇嫩纤弱附近掀起滂沱大雨芳香扑鼻你读懂了哪些词语，说给大家听。

2、学生自由、轻声地朗读课文。

3、自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。

4、读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。

（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。

）5、反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。

6、小结。

三、学习课文生字。

1、哪些字你已经认识了，怎样认识的。

2、教师或学生板书难写生字。

3、学生描红，教师巡视指导。

我不是最弱小的教案（精选3篇）

我不是最弱小的教案（精选3篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是为大家收集的我不是最弱小的教案（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我不是最弱小的教案1教学目标：1、会认14个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重点：认字、写字、朗读课文。

体会问号、感叹号的不同语气。

教学难点：末—未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学用具：生字词卡片，课文插图，媒体资源：视频范读《我不是最弱小的》，视频《做勇敢的孩子》，动画课件《我不是最弱小的：生字学习》。

教学过程：第一课时一、导入现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。

今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑。

二、初读课文，自主识字1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？2、看视频《我不是最弱小的》，听课文范读，并标记出本课的生字词。

3、出示生词认读。

周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读。

4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

6、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3、范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案三篇

苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案三篇《我不是最弱小的》是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。

文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

小编准备了以下内容，供大家参考!篇一第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（_分钟）1、教师范读课文。

2、各小组读书5分钟准备赛读。

师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。

等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。

小组比赛读词语。

闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注5、再读书。

师：这次相信同学们会读得更好！自己读。

小组之间比赛读。

互相挑战。

学生要互相评价。

三、写字1、仔细观察红字2、教师范写2——3个。

老师要在田字格里写。

要分析起笔、顿笔，间架结构。

既：要注意左右两遍等宽。

痛：要注意病字框的写法。

除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。

学生描红。

注意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。

第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。

并且讲讲这个故事。

2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

3、写小练笔。

教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。

1、体会萨沙的美好品质。

（1）教师参与欣赏句子。

（板书：萨沙说）出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。

《我不是最弱小的》教学教案

《我不是最弱小的》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解故事的主题和寓意。

2. 掌握生词和短语。

1.2 技能目标1. 提高学生的阅读理解能力。

2. 培养学生的口头表达和写作能力。

1.3 情感目标1. 培养学生的自信心和自尊心。

第二章：教学内容2.1 教材分析2.2 学情分析第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？3.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。

3.3 合作学习学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，讨论如何在生活中关爱弱小。

3.4 课堂讲解教师对故事进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解故事主题和寓意。

3.5 实践环节学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，培养口头表达能力。

第四章：教学评价4.1 课堂提问教师通过提问了解学生对故事的理解程度，评估教学效果。

4.2 小组讨论教师观察学生在讨论中的表现，评估学生的合作能力和口头表达能力。

4.3 故事表演教师评价学生在表演中的表现，评估学生的口头表达能力和创造力。

第五章：教学延伸5.1 课后作业5.2 家校合作教师与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，引导家长关注孩子的品德教育。

5.3 主题活动组织“关爱弱小”主题活动，让学生在行动中践行关爱弱小的理念。

第六章：教学资源6.1 教材《我不是最弱小的》一书，及相关阅读材料。

6.2 媒体资源故事音频、视频，及相关图片、图表等。

6.3 教学工具投影仪、电脑、白板、黑板等。

第七章：教学方法7.1 讲授法教师对故事主题、生词短语等进行讲解，引导学生深入理解。

7.2 讨论法学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，培养合作能力。

7.3 实践法学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，提高口头表达能力。

7.4 引导法教师引导学生思考问题，激发学生主动探究的兴趣。

第八章：教学步骤8.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？8.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。

《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)

《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。

突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。

”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。

好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。

我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。

”教室里安静下来。

我也正在思考这个问题该怎样解决。

过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。

”不少学生暗暗窃笑。

又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。

”随手？我忽然有所感触。

我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。

”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。

妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。

而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。

”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。

沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。

那个人是不是最弱小的，他没有去研究。

”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。

”一位学生兴奋地说。

“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。

同学们面面相觑。

“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。

“是萨莎。

”“不对，是蔷薇花。

我不是最弱小的教案设计(3篇)

我不是最弱小的教案设计(3篇)《我不是最弱小的》教学设计篇一【教学目标】１、认识１４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。

【教学重点】学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。

【教学难点】萨沙的三次问话。

【教学准备】１、ｃａｉ课件。

２、生字、词语、句子卡片。

【设计理念】兴趣是最好的老师。

在教学中，我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围，让学生喜欢认字、喜欢读书，把认字、读书视为一种乐趣，一种享受。

【教学过程】一、谈话导课１、导课。

板书课题。

２、谁知道弱小是什么意思呢？３、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？二初读课文，学习字词１、自由读课文。

注意读准字音，读通句子。

２、学习字词：⑴课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。

（课件出示本课生字，不带拼音）指名读。

⑴针对易读错的字相机指导记法。

⑴他们重新排排队，你还认识他们吗？（生字调顺序）指名读、开火车读。

⑴四人小组做“打牌”游戏，巩固生字。

⑴这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：指名读，男女生比赛读。

⑴用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。

⑴生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。

）①花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

②原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

③夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。

④带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。

指名读。

３、再次读课文，读流畅。

三、精读理解１、学习第二段：过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。

那里盛开着美丽的铃兰花。

突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。

（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）⑴请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？⑴指名配音乐朗读。

苏教版语文四年级下册：4.14 我不是最弱小的教案

1、师范读||，这是雨前的蔷薇花？这蔷薇花让你感受到什么？谁来说一说。（板书美丽）
2、你从哪里看出来的||，交流||，评。
3、你还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花||，形容花儿的美？
（五颜六色艳丽多姿绚丽多彩千姿百态亭亭玉立美丽动人娇艳迷人）
引读：多么美丽动人的蔷薇花啊！让我们一起再来美美地读一读。（生齐读）
）。
板书设计
我不是最弱小的
让雨衣：爸爸→妈妈→萨莎（自强自信）
↓↓↓蔷薇花↙
每个人都要保护弱小的
４、指导朗读出反问的语气。
５、学习７—８小节
６、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？
７、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？
８、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语||；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语||；联系上文说说萨沙为什么要这样做||；把这小节读好）
９、讨论交流
合作：
1、读了这一段||，你又感受到什么？（蔷薇花可怜、无助、弱小）
2、怎样的雨是“滂沱大雨”？你还知道哪些词是形容雨大的？（大雨如注倾盆大雨瓢泼大雨滂沱大雨急风暴雨暴风骤雨）
交流：
刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵||，转眼间就被无情的风雨吹打着||，看着它在雨中受到摧残||，你的感受如何？
1、“大雨冲掉了几片花瓣”-------可怜！读一读。
自读交流。
1、今天我们这节课重点来解决“蔷薇花是怎样的花？”这个问题||，（板书：蔷薇花）
下面老师请同学读课文||，其他同学边认真听||，边读边用“——”在文中画出描写蔷薇花的句子。
2、学生交流所画的句子。
雨前的蔷薇
出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇||，一朵花刚刚开放||，粉红粉红的||，芳香扑鼻。

苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案

《我不是最弱小的》教案(一)1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学过程：一、感知大意，诱发情感。

1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事?2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。

今天让我们用心去读它，体会它。

3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。

二、读悟交流，抒发情感。

1、自读自悟自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。

指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。

齐读。

它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。

请允许我读它，把它的美好献给大家。

你们尽情欣赏吧。

2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。

3、你想对花说什么?4、突然，雷声大作……(出示)你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。

5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。

看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么?文中萨沙为花做了什么?三、循疑导学，升华情感。

1、看到萨沙的行动，你有什么疑问?2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。

你们寻找到答案了吗?文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)你读懂这两句话了吗?让我们记住这他。

你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?所以，你们瞧(出示朗读)此时，你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?感谢萨沙，你们听萨沙在问(出示朗读)请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。

四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说(生读题)你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。

现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗?《我不是最弱小的》教案(二)一、学习目标1会认14个生字，会写12个字。

苏教版我不是最弱小的课堂教案

苏教版《我不是最弱小的》课堂优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文的主要内容，体会课文中的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

（2）学会换位思考，理解课文中的角色心理。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、保护弱小的意识。

（2）树立强烈的责任意识，勇于承担责任。

二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文的主要内容，体会课文中的情感。

三、教学难点1. 理解课文中的角色心理，学会换位思考。

2. 树立强烈的责任意识，勇于承担责任。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 课文相关背景资料。

3. 学生分组合作学习材料。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。

（2）学生齐读课文，猜测课文内容。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生分享学习心得，讨论课文中的关键词语。

3. 合作学习（1）学生分组合作，探讨课文中的角色心理。

（2）各组汇报合作成果，教师点评、指导。

4. 情感体验（1）学生扮演课文中的角色，进行情景剧表演。

（2）教师引导学生换位思考，体会角色心理。

5. 课文解析（1）教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。

（2）学生讨论课文中的情感变化，体会作者情感。

6. 拓展延伸（1）学生分享现实生活中关爱弱小的例子。

（2）教师引导学生树立强烈的责任意识，勇于承担责任。

7. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生谈收获，提出改进措施。

8. 布置作业（1）熟读课文，巩固知识点。

（2）写一篇关于关爱弱小、承担责任的心得体会。

9. 课后反思教师对本节课的教学情况进行总结，反思教学方法，为下一节课做好准备。

10. 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况、情感体验等方面，对学生的学习效果进行评价。

六、教学策略1. 情境教学：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受角色情感。

《我不是最弱小的》的教案

《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标1.1 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意，认识到每个人都要保护比自己弱小的人。

二、教学内容2.1 课文《我不是最弱小的》的主要内容，包括故事情节、人物关系和寓意。

2.2 分析课文中的主人公萨沙的成长过程，以及他对待比自己弱小的人的态度。

2.3 探讨课文所传达的社会价值观，即保护比自己弱小的人，关爱他人。

三、教学重点与难点3.1 教学重点：理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意，学会关爱比自己弱小的人。

3.2 教学难点：如何引导学生从课文中学到关爱他人的品质，并将这种品质运用到实际生活中。

四、教学方法4.1 讲授法：讲解课文内容，阐述主题思想和寓意。

4.2 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的想法和感受。

4.3 案例分析法：分析课文中的主人公萨沙的行为，让学生从中学习关爱他人的做法。

五、教学步骤5.1 导入新课，简要介绍课文《我不是最弱小的》的主要内容。

5.2 讲解课文，分析主人公萨沙的成长过程和他对待比自己弱小的人的态度。

5.3 引导学生讨论课文所传达的社会价值观，即保护比自己弱小的人，关爱他人。

5.4 让学生分享自己的感受和想法，讨论如何将关爱他人的品质运用到实际生活中。

5.5 总结课堂内容，布置课后作业，要求学生写一篇关于关爱他人的心得体会。

六、教学评估6.1 课后作业：要求学生写一篇关于关爱他人的心得体会，评估学生对课文主题的理解和运用。

6.2 课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与程度、表达能力和合作精神，评估学生的学习效果。

七、教学拓展7.1 组织一次主题活动，让学生扮演课文中的角色，进行情景剧表演，加深对课文内容的理解。

7.2 推荐相关读物，如有关关爱他人、成长励志的书籍，拓展学生的阅读视野。

八、教学反思8.1 总结课堂教学效果，反思教学方法和策略，以便更好地引导学生学习。

8.2 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。

【2019年整理】小学语文四年级下册《我不是最弱小的》教案

苏教版小学语文四年级下册《我不是最弱小的》教案教学要求：知识与能力1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会6个生字，两条绿线内的字只识不写。

理解新词意思。

3．学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

过程与方法抓住关键词句（特别是课后第4题中的两个句子）理解课文内容，引导学生保护弱小者。

情感、态度与价值观理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学重难点：本课的重难点是能真正理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，并自觉践行。

教学设想：1．以读为主，读写结合。

采取各种形式的读，让学生更多地接触语言材料，在与文本的对话中丰富情感体验。

并由读到写，发展语言。

2．自主探究，合作交流。

在学生充分自读自悟的情况下，开展小组学习、同桌交流等活动。

3．想象体验，发展个性。

学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，理解课文内容，加深内心体验，从而使自己的个性得到发展。

教学过程：第一课时一、导入新课。

今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。

板书课题并质疑：读了课题你有什么疑问？说说你对“弱小”一词的理解。

二、读通课文，感知故事1.指名分段朗读课文，检查通读情况。

2.认读生字词:托利亚旷地几滴掀起娇嫩纤弱3.强调“纤”字的读音为xiān。

重点指导“滴”字的写法，强调里面的部分是“古”。

理解“旷地”是什么意思。

4.认读绿线内的字：薇5.交流：文章讲了哪几个人和物？说说在他们之间发生了一件什么事？三、细读品析，积累词句（一）感悟花美，但娇嫩纤弱。

1.默读课文，说说在这个故事的描述中，谁是最弱小的？2.画出描写墙薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。

并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，带着感情朗读。

利用课件欣赏美丽的墙薇花，再带着自己的感受有感情地朗读。

二年级我不是最弱小的教学设计

二年级我不是最弱小的教学设计《二年级〈我不是最弱小的〉教学设计》一、教材分析《我不是最弱小的》是苏教版小学语文二年级下册的一篇课文。

这篇课文情节简单，语言浅显，却蕴含着深刻的道理。

课文讲述了萨沙一家在森林中郊游时，突然遭遇大雨，父母把雨衣让给了哥哥托利亚，托利亚又把雨衣让给了萨沙，而萨沙却用雨衣保护了一朵被雨打得垂下头的蔷薇花，并自豪地说“我不是最弱小的”。

文章通过对萨沙保护蔷薇花这一行为的描写，赞扬了萨沙不甘于做弱小者，懂得保护比自己更弱小的美好品质。

二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于理解较深层次的情感和道理还存在一定的困难。

在教学过程中，需要引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，体会文中人物的情感变化，理解“保护弱小”的意义。

三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

四、教学重难点1、教学重点（1）学会本课生字新词，理解词语的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

2、教学难点（1）理解“我不是最弱小的”这句话的含义，培养学生不甘于做弱小者的意识。

（2）引导学生通过文中人物的语言、动作和心理活动，体会人物的情感变化。

五、教学方法1、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的内容和情感。

2、问题引导法通过设计问题，引导学生思考和讨论，加深对课文的理解。

3、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受和体验，提高学习的积极性和主动性。

六、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，在生活中，你们觉得什么样的人是弱小的？（学生自由发言）2、今天我们要学习的这篇课文，题目是《我不是最弱小的》，让我们一起来看看课文中的主人公是怎么说的。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。

我不是最弱小的教学设计(3篇)

我不是最弱小的教学设计（精选3篇）我不是最弱小的教学设计（精选3篇）作为一名优秀的教育工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是的我不是最弱小的教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

1.会认个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。

2.有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。

1.检查预习(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。

2.讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。

(稍作准备后请两位学生讲述并简评)1.说说在这个故事的描述中，哪些词句比拟欣赏。

(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓，并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。

(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。

(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

1.默读课文，思考：课文可分为哪两个局部?每局部讲的是什么?2.分段：第一段：(第1自然段)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

第二段(第2-8自然段)：写最小的萨莎在家人下，学会了保护弱小者，说明萨莎不成认自己是最弱小的。

1.自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?2.讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人3.小结。