学校在窗外读后感
2024年《学校在窗外》的读后感
2024年《学校在窗外》的读后感《学校在窗外》是郑渊洁创作的一部青少年小说，讲述了一个发生在现实社会中的故事。
故事中的小明是一个普通的学生，他过着平静而枯燥的学习生活。
但是，一次意外让小明穿越到了一个奇幻的世界，他发现在这个世界中学校竟然是在窗外。
小明进入这个奇幻的世界后，看到了一个和现实世界完全不同的学校。
在这里，学校是一个自由开放的空间，没有固定的建筑，也没有严格的课程表。
学生们可以在任何地方学习，可以选择自己喜欢的学科和兴趣。
这样的学校让小明感到非常新奇和兴奋，他开始对学习充满了热情。
小明和其他的学生一起度过了在学校外的几个月，他们度过了快乐和充实的时光。
在这里，他们不再拘束于规章制度，可以随心所欲地发挥自己的想象力和创造力。
每个学生都在这个自由的环境中找到了自己的天赋和潜力，取得了令人钦佩的成就。
然而，就在小明习惯了这种自由的生活之后，他突然意识到，这个世界并不完美。
在学校外，虽然学生可以自由学习，但是他们无法得到任何认可和评价。
没有考试，没有奖励，学生们的成绩也无法被普及社会认可。
在这个世界中，学校只是一个供学生们自由发展的平台，没有其他的实际用处。
小明开始思考学校的真正意义，他意识到学校不仅仅是为了学习知识，更是为了培养学生的品格和素养。
在学校里，学生们不仅仅是被灌输知识，更重要的是通过学校的各种规定和制度来学习纪律、责任和合作。
这些品质是学生成长过程中必不可少的，它们将伴随着他们一生。
小明决定回到现实世界，他意识到学校在窗外只是一种理想化的幻想，现实生活中的学校是更复杂和有实质意义的。
回到现实的小明重新认识到学校的重要性，他对学校的态度发生了积极的变化。
他开始努力学习，不再抱怨学校的枯燥乏味，相反，他开始珍惜学校的每一分每一秒。
读完《学校在窗外》，我深刻地感受到了故事背后所传达的深意。
学校不仅仅是一个灌输知识的机构，更是为学生的全面成长和发展提供支持和指导的地方。
学校教会我们知识，培养我们的品格和素养，给我们提供展示自己才能的平台。
校园早晨读后感
校园早晨读后感《校园早晨读后感（一）》嘿，读完《校园早晨》这本书啊，我就感觉像回到了自己的校园时光，尤其是那一个个早晨，真是满满的回忆。
就说我们学校那操场吧，早晨的时候可热闹啦。
我记得有一次，天还蒙蒙亮呢，我因为值日，所以去得特别早。
刚走到操场边，就听到那篮球“砰砰砰”地响。
原来是体育队的几个哥们儿在练球呢。
那篮球砸在地上，又弹起来，就像有了生命似的。
有个高个子，嘿，他每次投篮那姿势，就像电视里的球星一样，胳膊高高扬起，手腕轻轻一抖，那球就飞出去了，在空中划一道漂亮的弧线，然后“唰”的一声，空心入网。
旁边还有个矮一点的，在那拼命地抢篮板，他那小身板，蹦得可高了，眼睛就盯着那球，不放过任何一个机会。
我就站在那儿看了好一会儿，感觉那早晨的阳光都被他们的热情点燃了。
校园早晨啊，就是有这么一种魔力，能让每个人都活力满满。
就像书里写的那样，那些青春的身影在校园里穿梭，那是最美好的画面。
这本书真的是勾起了我好多好多的回忆呢，每次翻开它，就像重新回到了那个充满活力的操场边。
《校园早晨读后感（二）》哟呵，《校园早晨》这本书可真有意思。
读完之后啊，我就想到了我在学校里那些五花八门的早晨。
有一回，我早早就来到了校园，那时候教室里没几个人。
我刚坐下，就听到窗外传来一阵叽叽喳喳的鸟叫声。
嘿，我扭头一看，好家伙，窗台上站着一只小麻雀呢。
那小麻雀可机灵了，小眼睛滴溜溜地转，小爪子紧紧地抓着窗台。
它身上的羽毛啊，在早晨的阳光下，就像被镀了一层金似的，亮亮的。
它歪着脑袋，好像在打量教室里的我们。
我就那么静静地看着它，生怕把它吓跑了。
这时候，同桌也来了，他刚要喊，我连忙“嘘”的一声制止了他。
我俩就像两个小侦探一样，盯着那只小麻雀。
过了一会儿，小麻雀好像觉得没啥意思了，扑棱棱地飞走了，留下我俩还在那回味呢。
你看，校园早晨就是这样，充满了这些小小的惊喜。
这本书里写的那些早晨的趣事，和我经历的这些简直太像了。
它就像一把钥匙，打开了我记忆里那些有趣的校园早晨的大门，让我能一次次地走进去，重新感受那些欢乐。
《学校在窗外》读后感(二篇)
《学校在窗外》读后感《学校在窗外》是由作家木心创作的一部长篇小说，通过主人公杨硕的视角，述说了一个普普通通的大学生在疫情期间经历了一系列的人生变化和成长的故事。
小说以疫情为背景，以校园生活为主线，展现了人与人之间的情感关系、友谊和爱情的种种变化与发展。
从校园到社会，从青春到成熟，书中充满了对生活的感知与思考，给人以深刻的思考和震撼。
这部小说最吸引我的地方是它所展现的情感世界和人物心理描写。
主人公杨硕是一个性格内向、懦弱的大学生，对于未来充满了迷茫与不安。
疫情的爆发使得他不得不远离校园，独自一人在家中度过了一个漫长而孤独的假期。
在这段时期，他经历了焦虑、孤独和压力的种种情绪，但同时也通过自我反思、思考和阅读书籍来渐渐认识到了自己的不足之处，并逐渐成长起来。
他开始重新审视自己的生活态度和人生目标，勇敢地面对着未来的不确定性。
在小说中，作者以细腻的笔触刻画了杨硕与其他人物之间的情感关系。
在与同学小陶的相处过程中，杨硕逐渐学会了坚强与勇敢，并在关键的时刻给予了小陶很大的支持和鼓励。
而他与暗恋的李静之间的互动，则展示出了一段青春期的初恋情感。
这种纯真而又暧昧的感情在小说中起到了推动剧情发展的作用，同时也暗示了青春期的懵懂和迷茫。
《学校在窗外》的另一个亮点是对社会现实的揭示与批判。
小说中的乡村教育、医疗体系、职场竞争等问题都得到了较为客观的描绘。
尤其是在疫情期间，许多人的命运因为疫情发生了剧变，社会各阶层和个体都面临着巨大的压力和困境。
作者通过这些细节，让读者对当下社会现实有了更深刻的认识和思考。
他通过对社会问题和现象的揭示，展示了一个真实而又残酷的社会现实。
另外，书中对生活意义和人生价值的探讨也给了我很大的触动。
杨硕在疫情期间通过与不同人的交流和观察，开始反思自己对于生活的态度和目标。
他开始重新审视生活的本质，找到了自己的人生追求。
这种对于生活意义的追问和对于人生价值的思考，给我很大的启示。
读完这本书后，我也开始对自己的生活做出了更加深入的思考，思考着自己对于生活的追求和人生的目标。
窗边的小豆豆读后感心得体会
窗边的小豆豆读后感8篇心得体会窗边的小豆豆读后感心得体会篇1我读了《窗边的小豆豆》这本书，懂得了许多道理，也为小豆豆找到好的学校、好的校长、好的老师而高兴。
故事的主要内容是：小豆豆因为调皮捣蛋，打扰同学们正常上课，例如：总是把书桌的盖子开开关关，制造噪音、总是站在教室的床边大喊大叫、在书桌上乱涂乱画等等而被退学。
退学以后，她来到巴学园开始了一段新生活，那里的一切都是那么新奇，教室居然是电车做的，吃的盒饭竟然是“山的味道、海的味道”，还可以上自己想上的课，上完课了还可以去野外玩耍等等，这里的一切都是那么美好!如果小豆豆犯错了，校长和老师都不会指责小豆豆，而是耐心给小豆豆说这样的结果会怎样，在小林校长的细心引导下和同学们的互相帮助下，小豆豆从原来调皮捣蛋的孩子变成一个大家都喜欢的好孩子。
通过读《窗边的小豆豆》这本书，我知道了每个人都有优点，也有缺点，只要我们细心观察别人的优点，就会发现他是一个很不错的人。
我还深深体会到了:一个好的学校会让同学们喜欢上学，而不会讨厌上学;一个好的老师，也会让同学们爱上学习。
我和小豆豆一样幸运，我遇到了喜欢的老师和校长，遇到了我喜欢的学校——邢台新教育第一实验小学。
窗边的小豆豆读后感心得体会篇2读完窗边的小豆豆这本书后令我感受最深的是小豆豆的新学校，巴学园以及小林校长。
举个例子：小豆豆从小就有个怪毛病，上厕所解完手后常常要低头往下看看。
由于有这么个毛病，上小学以前就有好几次把麦秆编的或是镶有白花边的帽子掉进了厕所里。
当时没有象现在这样的冲洗式厕所，下面是一个水槽，粪便都是从里面掏出来的，所以大多数情况下帽子就浮在粪便上，没人再去管它了。
因此，妈妈平时一再嘱咐小豆豆：“解完手不要往下看!”尽管这样，今天上课前去厕所时，一不注意又往下看了。
就在那一瞬间，也不知是没拿好还是别的缘故，那只心爱的钱包“扑通”一声掉进了茅坑，小豆豆“啊”地惊叫了一声，下面漆黑一团，根本就看不到钱包的影子。
关于学校在窗外的读后感
这些天阅读了茹特给我们推荐阅读的书籍《学校在窗外》这本书，也就是这本书解答了多年来困扰着我的一个问题：学校教育在人的成长过程中，扮演的角色到底是什么？以下是小编为您整理的学校在窗外读后感，欢迎阅读。
篇一：学校在窗外读后感价值的根源在于同情（sympathy）。
同情亦即感同身受。
人生下来，了解世界的方法是同情。
从同情、从感同身受，一步步脱离认知上的自我中心，逐渐学会从不同的角度去了解世界，去掌握世界的普遍性。
在教育领域中，讨论价值，讨论善，是危险的事情。
教育者很容易把特定价值、善，甚至把爱、同情本身，当作既定的美德来宣扬。
这样，价值、善、爱与同情，都会沦为教条。
学校应该思辨价值，但不能宣扬特定价值。
因为价值、善、爱与同情，必须发自内心，绝不能也无法外加。
价值、善、爱与同情，只要来自外加，都无法内化为人的主体经验，而使人信守不渝。
价值与善一经强加，人容易变得伪善。
爱与同情，尤其不能公众化。
爱与同情是个人内在的东西，只有属于个人，爱与同情才可能出自内心，但它不是与生俱来的，必须从人的内心慢慢萌芽，慢慢成长，慢慢学习，爱与同情才能随着年岁逐渐成熟。
教育者不能揠苗助长。
以上三段援引于黄武雄先生的著作《学校在窗外》。
它使我对教学中情感态度价值观目标的实施产生了思考。
在众多公开课的听课经验中，教师为了实现这个目标，总是要动很多心思设计出一些与文本有关的思维升华，借以彰显对学生的价值观的引导。
如讲到自然保护区，会总结“动物是人类的朋友”；讲到地震，会提升到“我们要保护环境”等等诸如此类的思辨方向。
到后来，讲到什么主题，学生居然能自己总结出“我们应该如何如何”了，貌似教师教育的成效可观。
可是各位同仁勿忘一句话：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生通过这种告知、训练而得来的结论未必是他们感同身受体验出来的，未必是真情实感。
由此，黄武雄先生继续剖析道：由于同情是世间一切价值、善与爱的根源，教育者能做而且该做的只是选取镜头，让镜头聚焦在世间那些挣扎奋斗，或受苦无依的人身上，让学习者把自己投射到那些人物身上，由自己内心去同情，去思辨，去发展他的价值。
学校在窗外读后感
学校在窗外读后感作为一名学生，我们不仅需要在校内学习知识，更需要在校外阅读各种书籍来开拓自己的视野。
这次我要分享的一本书，便是《学校在窗外》。
《学校在窗外》这本书是由初三班主任鲁迅先生所写，以描写学校与社会关系为主题。
这本书以小说的形式呈现，生动形象地刻画了一位英文教师刘公的奋斗史，展现了一位革命家的自强不息，为人民服务的精神风貌，并塑造了一批人物形象。
通过这方面的文字描写和人物刻画，我们可以看出鲁迅先生的严谨的写作态度，以及他在文学界所展现的精湛才华。
我在读了这本书后，深受感动。
刘公是一个充满正义感和道德情操的人，他在面对各种问题时从不逃避，而是毫不动摇的坚持自己的信念，最后取得了成功，不仅为自己赢得了尊敬，也赢得了同学们的心。
其实，在我们身边也有许多像刘公这样的老师，他们默默无闻地为我们付出，帮助我们成长。
在这本书中，鲁迅先生向我们展示了学校内外的不同，让我们明白了学校与社会的联系和差异。
学校是一个独立的世界，社会是比学校更大的，更复杂的世界。
在学校里我们虽然受到了严格的管理，但是我们也能够尽情的锻炼自己；而在社会里，我们必须面对各种复杂的人际关系和困难。
只有认真学习知识，才能更好地适应社会的环境。
这本书不仅深入浅出的告诉我们学校的价值和意义，而且鼓励我们需要努力勇往直前。
每一个人都要有自己的目标和信念，要时刻保持奋斗精神，不断提升自己。
总之，《学校在窗外》这本书是一本富有人生智慧和革命思想的好书，读后不仅能启发我们的思维，还能让我们从中爱上学校，爱上人生。
相信在今后的学习和生活中，我能够更好的运用这本书所教给我的智慧，更好的为建设和谐社会奋斗，让自己的人生更加充实和有价值。
学校在窗外读后感_读后感_模板
学校在窗外读后感_读后感_模板学校在窗外读后感《学校在窗外》带给我的一个启发作者/刘瑜（南京师范大学附属中学，210003）《学校在窗外》这本书，解答了多年来困扰着我的一个问题：学校教育在人的成长过程中，扮演的角色到底是什么？曾经因为对于教授“套装知识”的厌恶，更因为痛心于一些孩子在课堂中迷惘空洞的眼神，怀疑甚至否定过学校教育。
作为教师或一个有情感体验的人，我只有两个选择：或自欺欺人，装作自己依旧是所谓“灵魂工程师”；或麻木地得过且过。
然而，内心对于自己工作价值的渴望，也只有在那段时间最为强烈。
直到某一天，很偶然地读到日本作家、诺贝尔文学奖获得者大江健三郎关于童年的回忆，为之一振，他用童年的故事告诉我们，人需要继承与“互动”，所以任何孩子都必须去学校。
黄武雄教授的《学校在窗外》一书，开篇即用了大江健三郎的回忆作引线，立刻就吸引了我，在接下来的阅读中，我所寻找的答案渐渐露出水面。
黄武雄教授认为，人存在的基本要素是“维生”、“互动”与“创造”，其中，学校教育能且只能着眼于“互动”这一要素，从而“打开人的经验，发展抽象能力”。
那么，我们一直苦心经营的应对高考的教育教学，就是对正常应有的“互动”的干扰，甚至是毁灭性的破坏。
如果在高一、高二年级，教学就一切向高考看齐，导致的结果将是：学生即使顺利通过高考，也因为接受的大多是支离破碎的“套装知识”，基本没有继承与“互动”。
我们苦口婆心、费尽心机，实际上是拆“联结”与“互动”的台。
这样的台，高三拆一年，是忍痛、是不得已；若整个高中三年一直拆，是残忍、是居心叵测；如果从小学、从初中就开始拆，那简直就是刽子手。
并且，在“互动”这一学校教育任务的前提下，学生就不存在“好”与“差”的分别，存在的只是每个学生与这个世界联结的“点”的不同；教师所做的，就是帮助学生找到这些联结的“点”。
学生学习的困难，“常因他的抽象能力未达到他要学的知识所相应的抽象水平”，实现更顺畅联结的方式应该是降低抽象水平，“给学生多点时间与自由，给学生多点问题去思考”。
《窗》读后感
《窗》读后感《窗》读后感1《飘窗》，作者刘心武，完成于1月27日。
主人公：薛去疾、庞奇，麻爷、雷二峰、糖姐、薇阿、二磙子、赵聪发、薛恳、顺顺、夏家骏、何海山、尼罗、覃乘行、叶先生、林倍谦、海芬、钟力力、冯努努。
薛去疾，一位退休的工程师，自恃清高，不愿与官商为伍，却愿与底层劳动人民来往。
他想用他宽容、慈悲的情怀来包容世间不合理、不合法的存在，比如顺顺的违法占道经商、小潘的入室骚扰、夏家骏的尖酸刻薄、何海山的文革遗患以及林倍谦的真真假假。
但这一切都只源于生活的优裕以及与这种生活相辉映的小康胜大富的心态。
当有一天这种生活的平衡被打破，儿子薛恳的破产，房屋被典当，最后走投无路的情况下，他什么都没有了，困窘的局面再也支撑不了尊严与傲慢，于是就像奴仆一样匍匐于社会毒瘤麻爷的脚下，只为了能退贷免息，保住他的房子。
薛去疾，一生的坚持，终究不免最后的堕落。
庞奇，一个只有初中学历，却有一身功夫的保镖。
他因为薛去疾的启蒙，从西方古典主义中开始追求民主、公平、正义。
他从懵懵懂懂，到意识清明。
父亲、兄弟的上访遭遇是他完成蜕变的洗礼。
当他再次回到功德南街，想为迫害乡亲的麻爷讨要说法时，却看到了薛去疾跪在麻爷的脚下。
这一刻，庞奇说了一句话“我先杀了你！”为什么庞奇要杀了与他伯侄情深，给他教导的薛去疾？是的，薛去疾给了他新的思想，最后也扼杀了他重生的灵魂。
或许在庞奇看来，这完完整整就是一个骗局。
庞奇的彷徨、愤怒正是当下许多无所适从的年轻人的写照。
80年代的青年，他们接受爱国、爱党的教育，他们濡沐上一代好好学习、踏实做事、遵纪守法的熏陶，却要面对一个无规则、潜规则的时代。
有这样一句话“官员就怕群众没有需求，没有需求就不好领导。
而群众就怕领导没爱好，没有爱好就不好下手。
”所谓的规章制度，法律法规，似乎只是为了无权无势之人设置的。
诸如网上报道的“老年证”事件。
其实，老年证真的有存在的必要吗？他所具有的功能就是告知你已进入老年，那么身份证上的出生日期难道不具备这样的功能吗？最可笑的是补办一个老年证还得到派出所、居委会开具遗失证明，真不理解制定这些规则的人是否拥有正常人的思维能力！而作为群众一员的我们，似乎只有希望这样的奇葩证件能少一点，然而也只是希望而已。
窗边的小豆豆读后感范本（6篇）
窗边的小豆豆读后感范本在暑假里我看了一本好书，它让我明白了学校不再只是学知识的地方，校长不都是有着严肃面孔，让人害怕和敬而远之的人，上学不再是忙着上课，做作业的场所！它就是《窗边的小豆豆》。
这是一本让我觉得整个暑假已不再寂寞的书。
这里面写了主人公小豆豆一些喜怒哀乐、悲欢离合的故事。
7岁的小豆豆在大人的眼里肯定是算不上个好孩子，她刚上小学一年级便被学校强制退了学。
好在“玩劣”的她被一个在外人看来非常“怪”的学校收留了。
这个怪怪的校长，极其注重对孩子自身个性的培养，并给孩子们充分的自由空间。
于是小豆豆们获得了真正的来自于心灵的感动。
小林校长常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
这是多么难得啊！我十分喜欢小林校长的教育方法，他时刻在为孩子着想。
让学习变得快乐而不呆板。
在巴学园，吃饭时也跟别的学校不一样，你瞧，校长说：“把海里的东西和山里的东西拿过来”这让我产生了无限的想象。
原来山里的东西是指蔬菜呀，肉呀什么的。
“海”呢？就是指鱼啦，以及用鱼、贝类、紫菜等海鲜制作的菜肴等等。
这就是说，要求中午带的饭盒的菜里，必须有这两大类食品。
那种形象的叫法更能让孩子感到吃饭的快乐，让孩子更加积极的响应校长的说法。
还有一次小豆豆把自己最珍贵的钱包掉到学校的厕所里了。
小豆豆不顾上课，不顾危险在厕所里把粪池子几乎掏见底了，“校长看到豆豆的行为不但没生气，反而对豆豆充满了信任，完全是把豆豆当作一个有正常人格的人来对待的。
”平时，一般的成年人若是看到小豆豆在掏粪，肯定都会说：“你在干什么呀？”“太危险了，快住手吧！”或者反过来也有人会说：“给你帮帮忙吧？”然而，校长却只说了一句：“干完了要把这些东西送回原处去哟！”小豆豆认为这是校长对她的信任，于是小豆豆遵照校长的要求，把小山铲平，把粪便全部送回了原处。
往外掏的时候那么费劲，而往下送的时候却快多了。
学校在窗外读后感
学校在窗外读后感窗外是世界的另一面，是一扇引领我们迈向未来的窗口。
而当我透过学校窗外的视野，深入思考时，我发现了很多有趣的事情。
首先，学校窗外展现了一个繁忙而有活力的社会。
我可以看到街道上来来往往的行人，忙碌的车辆穿梭而过。
从窗外望去，我看到了不同年龄、不同种族的人们。
他们有悠闲而欢快的步伐，有急匆匆的身形，还有一脸焦虑的神情。
这些是我在学校内部无法感受到的，它们让我对现实世界有了更加深入的认识。
其次，学校窗外的景象也使我能够更好地理解和欣赏大自然。
蓝天白云、绿树成荫，构成了一幅美丽的画卷。
我可以看到鸟儿在树枝上欢快地歌唱，花儿在微风中摇曳生姿。
这些自然景色让我心旷神怡，给予了我放松身心的机会。
与学校内部的闷热教室相比，窗外的自然风光让我感受到了大自然的力量和美妙。
除了这些，学校窗外还可以成为我学习和启发的源泉。
我可以看到街道上的商店、公司和公园，它们像一本活生生的教科书，向我展示着社会的运作和人们的生活方式。
我可以观察到人们是如何工作、交流和娱乐的，这给了我更多关于现实世界的见解。
此外，我也可以从窗外看到社会上的一些问题和挑战，例如城市交通拥堵、环境污染等。
这让我意识到作为一名学生，我应该学习并思考如何解决这些问题，为社会的发展做出贡献。
更重要的是，学校窗外的观察使我对未来有了更明确的预测。
当我观察到街道上的各种建筑、企业和人群时，我开始思考未来的职业选择和发展方向。
窗外的景象和社会动态成为了我的参考和启示，帮助我更好地规划自己的未来。
学校在窗外读后感，不仅仅是一种观察，更是一次思考。
当我透过窗户望向外面，我看到了一个真实而多元的世界。
我在窗外得到了对现实世界的更深入了解，感受到了大自然的美妙和力量，学到了更多关于社会的知识，并对未来有了更明确的预期。
窗外是一扇启迪心灵的窗口，让我在学校内外都能获得全新的体验和启发。
通过这篇文章，我希望读者也能够从窗外读后感中找到自己的收获。
不论是学校窗外还是生活中其他的窗外景象，它们都可以成为我们学习、成长和发展的源泉。
《窗》读后感
《窗》读后感《窗》读后感15篇读完一本名著以后，相信大家一定领会了不少东西，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
那么读后感到底应该怎么写呢？以下是店铺为大家整理的《窗》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《窗》读后感1看到这本书时，我被一个名叫小豆豆的女孩子给吸引了，天真，淘气是我对她评价。
我非常欣赏她的作者——黑柳彻子。
因淘气，一年级就被退学的孩子。
退学后，来到巴学园，在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一个大家都能接受的孩子，并为她辉煌的一生奠定了基础。
可能看到这时你会认为这是作者在欺骗读者的情感，但是这个故事却是真实存在的。
这本书中记载着小豆豆的欢乐与悲愁，从“第一次来车站”到“再见，再见”。
让人留下深刻印象的小豆豆和小林校长也带给了我无数的知识。
小林校长名叫小林宗作（原名金子宗作），他的教育方式，已经让我深深地牢记于心。
小林校长教育孩子时不是一味的批评，责骂，而是在童趣中去教育孩子让他理解他的错误。
如果现在的世界上有这样的老师，那么这个世界将会很美好吧？没有叛逆的初中生，绝望的高考生······因为在小林校长的领导下，巴学园中的同学们很天真，很快乐，没有人与人之间的不平等，同龄人没有对这些“问题学生”产生歧视，无忧无虑是我在他们身上看到的。
平等和自由也很好的演绎在巴学园内。
其实对于学生而言，最好的老师不一定要严厉，但一定要能理解学生的心灵。
我对于那些打骂学生的老师倍感不屑与深深的鄙视。
其实那些“问题学生”不一定都是坏的，他们只是对于世界充满好奇，但那些不理解他们的家长或老师，会把他们的聪明抹杀掉。
我替那些孩子感到悲哀。
我的身边也曾有过不公平的事。
我的弟弟是一个喜欢到处跑，喜欢上课与人交流的男孩。
我也曾因为这些事说过他，但对于他的老师我非常愤懑。
那一天，爷爷像往常一样去接他，但是因为一件小事—————上课说话而被老师留下来，老师的大概意思是：如果下次我弟弟再说话那么她就会让我弟弟退学。
五年级下册第四单元读后感作文
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窗外，阳光洒在树叶上，像一颗颗金色的珍珠。
我窝在沙发上，手中紧紧握着那本《窗边的小豆豆》，脑海里堆满的也是豆豆和小豆豆老师。
读完后这本书，感觉心里温暖温暖的，像有一只小兔子在我心里跑来跑去，特别快乐。
豆豆和同学们在巴学园玩游戏，唱歌和跳舞，学习其它知识，各个画面都让我羡慕。
他们的课堂好感觉有趣，老师讲课更是让我开了眼界。
记起我们学校的课堂，总是很寂静，坐在椅子上，老师讲课，我们认真听讲，写作业。
确实这样的话也有好处，但有时候，肯定我希望像豆豆一样，在大家都快乐中学习。
但是，我也清楚，每个学校都有自己的特色。
老师们都如果能我们都能够能学知识，长大以后的下一界有用吗的人。
我肯定珍惜现在的学习机会，认真学习，争取生命成长。
我还会一直读书好，看看差别的世界，学习差别的知识，深刻体会有所不同的生活。
得象小豆豆一样，在自学中快乐成长！。
学校在窗外读后感
学校在窗外读后感
学校在窗外读后感
首先，我们来了解一下本文档所涉及的各个章节和内容细化。
第一章：引言
- 学校在窗外的背景介绍
- 本文的目的和意义
第二章：主要内容
- 学校在窗外的故事梗概
- 主要人物及其角色
- 故事的发展和结局
第三章：主题分析
- 主题1：成长与自我探索
- 描述学校在窗外中主人公的成长历程
- 分析成长对主人公的影响和意义
- 主题2：友情与团队合作
- 分析学校在窗外中主人公与其他角色之间的友情关系
- 探讨友情对故事发展的重要性
- 主题3：教育制度与改革
- 分析学校在窗外所揭示的教育制度问题
- 提出对教育制度的改革建议
第四章：文学特点与风格分析
- 描述学校在窗外的文学特点和风格特点
- 分析这些特点对故事的表达和情感传达的作用第五章：社会意义与价值观
- 分析学校在窗外所传达的社会意义和价值观- 探讨这些意义和价值观对我们的启示和反思第六章：对于学生的启示
- 总结学校在窗外对于学生的启示和教育意义- 提出对学生的建议和指导
附件：
- 书籍封面照片
- 作者简介
- 阅读笔记或书评
本文所涉及的法律名词及注释：
1、教育制度：指国家制定的关于教育组织、管理、课程设置等方面的法律、法规、政策等。
2、主题分析：对文学作品中所揭示的主题进行分析、阐释的过程。
3、文学特点：指文学作品中独特的、与其他类型文本不同的特点，包括语言运用、结构安排、情感表达等方面。
4、社会意义：指文学作品中所体现出的对社会的揭示、批判、反思等方面的意义。
5、价值观：指个体或社会认为具有重要意义和目标的信念、观念和行为准则。
《窗外》读后感800字范文高中生
《窗外》读后感800字范文高中生书页随着窗外飘进来的冷风哗哗作响，心底里感慨着雁容与康南，想着雁容曾经写下的话：窗外的世界是如此的大，那么的辽阔，那外面有我的梦，我的幻想，你知道，一切人和人的事都属于窗子里的。
这里给大家分享一些关于《窗外》读后感800字范文高中生，供大家参考。
《窗外》读后感800字1琼瑶的书可以说是影响了几代人，如今电视剧不断被翻拍，无论男女老少，总能在她的作品中找到共鸣。
作为一名九五后，我调研了一下身边的人，好像很少有人看过琼瑶的小说，他们人是琼瑶也都是因为电视剧。
我本人也是如此，所以这次听说要出一套精装的版本，于是我就入手了这本《窗外》，好像一套共有六本，拿到手上之后就被封面深深吸引住了。
书的封面是磨砂质感的，这样的装订与设计很贴合书的内容，无论是阅读还是收藏都是不错的选择。
书中还有一个小小的书签，这是最贴心的一点，看完之后难免会有想要集齐一套的冲动。
我一直很感叹琼瑶是如何把文章写得如此细腻的，看她的每本书时好像都是自己陷进了爱情之中，书中的人物也都有着独特的背景和生活经历。
主人公是一个文学才女，但她不是全才，在理科方面十分捉急，这一点我就觉得和我很像，虽然我理科并不算是名列前茅，但是也绝对不算差，但是我的文科却永远稳稳的占据全班倒数第一的席位。
对于我而言数学从来都不用学，一直不理解文科那么难还需要被的死知识竟然会有人能坐得住。
高中生是最叛逆的时期，尤其在这时大多数家长都会以高考为由批评孩子成绩差。
人们在受到压力时就会找途径发泄，作为一个文学十分有造诣的女子，她的方式当然是以文字的形势来发出。
她作为发泄的周记被语文老师发现了，他也就对它的主人产生了特别的好感，这样一来两个人就有了接触，两个人逐渐陷入了恋爱。
到此为止都是美好的，作为读者而言，我们都希望他们能够这样永远在一起。
但是高中也就三年，早晚都会毕业，还有一个更严重的问题，就是他们的年龄差别和职位的对立，这就成为了两人之间最大的障碍。
学校在窗外读后感
学校在窗外读后感《学校在窗外》是一本由法国作家杜埃埃·敦内提著作的小说，小说以年轻的教师尼克莱特为主人公，讲述了他教授的学校被一群集体光明夜间搬走以后，他在空荡荡的教室里难以接受事实，最终决定追查事情的真相的故事。
这部作品以其独特的叙事方式和深入的思考引起了我极大的兴趣。
读后让我对教育的本质和意义有了更深刻的认识。
全书始终从主人公尼克莱特的视角出发，通过他的思考和感悟，逐渐揭示了深藏在教育背后的问题。
教育应该是一个培养人才、传播知识、培养个体素质的过程，然而在现实中，教育似乎已经沦为了一种标准化的机械过程，追求着效益和表面成绩。
学校在窗外这本小说，则以他极其生动的故事娓娓道来，读来让人衷心地感受到了教育的善恶，以及对学生的挑战和尊重。
在小说中，尼克莱特成为了唯一意识到学校失踪的人，他对此感到非常困惑和惊讶。
然而，在他的同事和上司都对此事漠不关心的情况下，尼克莱特决定展开调查。
小说以尼克莱特的探索为线索，揭示了教育界一些隐秘而黑暗的面向。
通过小说的揭示，我们发现教育界的真相并不像外表看起来那么美好，并非所有的老师和学校都为学生的成长负责。
许多时候，教育只是为了追求表面的成绩，迎合社会和家长的期望，而忽视了学生的个体差异和需要。
这样的教育方式不仅限制了学生的发展潜力，也剥夺了他们对自己的独立思考和创造力的尊重。
小说中的教育系统缺乏人性化的教学，追求一种机械化，模板化的标准化培养方式，让学生听从教师的控制和安排，而无法真正发展自己的特长和兴趣。
与此同时，杜伊·多内特也通过小说传达了自己对年轻一代的期望。
他希望年轻人能够主动参与到自己的学习中，掌握自己的命运，发展自己的能力和兴趣。
他认为，学校不应该只是一个传授知识的地方，更应该是一个启发学生思考，鼓励个体发展的空间。
教育应该培养学生的创造力和独立思考的能力，而不仅仅是机械化的知识传递和应试。
《学校在窗外》让我思考了很多。
在我看来，教育的本质在于培养学生的全面发展和个性成长。
作文学校的窗外580字
作文学校的窗外580字英文回答：Outside the window of my school, there is a beautiful garden. The garden is filled with colorful flowers and lush green trees. It is a peaceful and serene place where students can relax and enjoy nature during their breaks. The garden is well-maintained and always looks neat and tidy. The flowers bloom in different seasons, creating a vibrant and ever-changing scenery. It is a sight to behold, especially during spring when cherry blossoms cover the trees and create a stunning pink canopy. The fragrance of the flowers fills the air, making the atmosphere even more pleasant. Sometimes, I like to sit by the window and admire the beauty of the garden, it helps me to relax and rejuvenate.中文回答：学校的窗外是一个美丽的花园。
花园里有各种各样的花朵和翠绿的树木。
这是一个宁静和祥和的地方，学生们可以在课间休息时放松身心，享受大自然的美景。
花园经过精心维护，始终保持整洁有序的状态。
不同季节里，花朵盛开，创造出丰富多彩、不断变化的景色。
窗外读后感(精选4篇)_学校在窗外读后感
敢在私下里说说而已，在那老师的面前你还是一名好学生。 “寻好梦,梦难成,有谁知我此时情?枕边泪共阶前雨,隔个窗
儿滴到明。”每个人从小到大会有许多梦想，不是对最初的梦想 不坚定，或许是清楚看到了自己的局限，或许是现实的种种阻碍。 曾经我想成为一名警察，后来我想成为成为一名设计者，再后来 我想成为一名普通的小职员，现在我只想成为一名教师而已。我 想和孩子们在一起，我喜欢孩子那纯真的笑脸。
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统思想的指引下，自己也俨然以正统自居，对金庸和琼瑶向来是 不齿的，更重要的是自己以前压根就不愿意看那些软绵绵的东西。 直到高考之后才开始系统的看此二人的电视剧和作品，虽然小时 候看过琼瑶剧《情深深，雨蒙蒙》、《还珠格格》以及后来的《又 见一帘幽梦》，但自己一直以来是深深自责的：看前两部作品纯粹 是因为大人看，所以我也跟着看，而看后一步又纯粹是为了打发 时间，其实自从我们某位高素质的演员身披日本国旗那一刻起， 鄙人就再也没有看过前两部作品了。自从自己上了大学，更重要 的是因为自己选择了中文，才发现自己以前的卫道士思想是多么 可笑，早知道金庸和琼瑶的作品是如此的好看，我还看那么多党 报干什么，幸好在这个美好大学的开端，鄙人如梦初醒了，一切 都还来得及……
《窗外》中的康男和江艳容可谓爱的疯狂而热烈，凄美而跌 宕……当然他们的爱情是以悲剧而结束的，江燕容做了别人的妻 子（尽管她并不幸福），当她三颓废的暮年糟老头，尽管江燕容近在咫 尺，他此时已不认识她了，她已不在是那个幽怨的，整天充满这 奇思妙想的单纯少女了，残酷的现实让她彻底改变了（当然她爱 康男的心始终没变），她现在擦了脂粉，穿着旗袍，俨然一成熟少 妇，他骂骂咧咧的从她身边走过了，因为他根本不认识她了，也 许在他们彼此的心目中，曾经的恋人都已经死了，而这一切都是 残酷的现实造就的。我想所有看过《窗外》的人们都不会忘记那 个催人泪下的场面：江燕容吃惊的看着昔日的恋人，而此时，那 个老态龙钟的老头为了点一只烟，而将一塌作业本撒了一地，继 而有艰难的、颤巍巍的去拾起那些本子。
挂在树上的鸟窝读后感
挂在树上的鸟窝读后感挂在树上的鸟窝读后感篇1每天放学的时候，回到楼道门口，我抬起头都能看到楼道门口的树上有一个漂亮的鸟窝。
可是我不知道，那里住的是什么鸟，还不知道里面有没有鸟宝宝。
今天，姥爷对我说：“那个鸟窝是喜鹊的家。
”我高兴极了。
姥爷还说：“在家里客厅的大窗户前，就能看到鸟窝里有什么东西了。
”我决定仔细看一看那里有没有小鸟。
我趴在窗边一直使劲地看，什么也看不见。
突然，姥爷把我抱了起来，可是，我还是看不见。
姥爷让姥姥拿来小板凳，让我坐在他的肩膀上，姥爷站到小板凳上面，我终于看到鸟窝里面有什么了。
原来，里面有一只还没有毛的小喜鹊，淡粉色的，可爱极了。
这时，喜鹊妈妈回来了，嘴里叨着一条虫子，塞到鸟宝宝的嘴里，喂它虫子吃，鸟宝宝吃得可香了。
我希望经常能看到鸟宝宝，等它长大了，希望它飞到蓝天，比老鹰飞得还高!挂在树上的鸟窝读后感篇2发现门前的榕树上有一个鸟巢，是前天的黄昏，我暂时脱离了繁忙的工作，正怀着闲散的心情前往广场散步。
刚走出大门几步，就突然感觉眼前有一小撮黑点闪亮地划过，然后在面前的小榕树上栖落。
如果是在平时匆匆上班，匆匆下班，我就不会在意这样的情景。
而此时的我，正等待一些意外的内容栖落倥偬的心空，翔飞一些快活。
一只不知名的小鸟划过了眼前，在我此刻的心空栖落，我有一种阅读的冲动。
走到榕树下，我看见树桠间有一团黑乎乎的东西挂在那里，第一反应就是别惊动它们的幸福和宁静。
接下来我就陷入无边的畅想中。
不是吗?这可是城市的一条繁荣的街道，这榕树是四十米大道一个花池上的一棵路树，边上就是车水马龙的大街和人来人往的人行道、生意不错的铺面，能够在这样环境里栖落下来的鸟，能不让人产生畅想吗?也许越是危险的，越是最安全的理论在起作用吧。
在这倥偬的城市，这样一条繁华的街市，能够有什么人在意来自自然旷野的小黑点?能够有什么人把目光栖落在这棵不起眼的路树呢?我甚至想，也许我并不是第一个看见这鸟巢的路人，很多的人都看见了，但没有空闲去关注这些了无骚动的生活，他们更多地想到自己的前方的目的地、一个让他们等待的风景、一个引他们心动的驿站。
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学校在窗外读后感
《学校在窗外》带给我的一个启发
作者/刘瑜
（南京师范大学附属中学，210003）
《学校在窗外》这本书，解答了多年来困扰着我的一个问题：学校教育在人的成长过程中，扮演的角色到底是什么？
曾经因为对于教授“套装知识”的厌恶，更因为痛心于一些孩子在课堂中迷惘空洞的眼神，怀疑甚至否定过学校教育。
作为教师或一个有情感体验的人，我只有两个选择：或自欺欺人，装作自己依旧是所谓“灵魂工程师”；或麻木地得过且过。
然而，内心对于自己工作价值的渴望，也只有在那段时间最为强烈。
直到某一天，很偶然地读到日本作家、诺贝尔文学奖获得者大江健三郎关于童年的回忆，为之一振，他用童年的故事告诉我们，人需要继承与“互动”，所以任何孩子都必须去学校。
黄武雄教授的《学校在窗外》一书，开篇即用了大江健三郎的回忆作引线，立刻就吸引了我，在接下来的阅读中，我所寻找的答案渐渐露出水面。
黄武雄教授认为，人存在的基本要素是“维生”、“互动”与“创造”，其中，学校教育能且只能着眼于“互动”这一要素，从而“打开人的经验，发展抽象能力”。
那么，我们一直苦心经营的应对高考的教育教学，就是对正常应有的“互动”的干扰，甚至是毁灭性的破坏。
如果在高一、高二年级，教学就一切向高考看齐，导致的结果将是：学生即使顺利通过高考，也因为接受的大多是支离破碎的“套装知识”，基本没有继承与“互动”。
我们苦口婆心、费尽心机，实际上是拆“联结”与“互动”的台。
这样的台，高三拆一年，是忍痛、是不得已；若整个高中三年一直拆，是残忍、是居心叵测；如果从小学、从初中就开始拆，那简直就是刽子手。
并且，在“互动”这一学校教育任务的前提下，学生就不存在“好”与“差”的分别，存在的只是每个学生与这个世界联结的“点”的不同；教师所做的，就是帮助学生找到这些
“常因他的抽象能力未达到他要学的知识所相应的抽象水平”，联结的“点”。
学生学习的困难，
实现更顺畅联结的方式应该是降低抽象水平，“给学生多点时间与自由，给学生多点问题去思考”。
这一点，其实每个学生是一样的。
并不是说，学习能力强的学生因为学得好，就有机会更自由地发展；学习能力差的学生，就应该被剥夺“互动”的权利，“死揪”高考。
*作者系外语教师。