《威尼斯的小艇》教学反思

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五年级下册《威尼斯的小艇》优秀教学反思范文（通用5篇）

五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思五年级下册《威尼斯的小艇》优秀教学反思范文（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的五年级下册《威尼斯的小艇》优秀教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思1《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。

因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。

然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

教学中，我还采用了形式多样的教学方式。

比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。

学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。

“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。

在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。

在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。

如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。

又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。

这些方面在今后的教学中仍需改进。

《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思「篇一」一、教材分析《威尼斯的小艇》是马克・吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。

文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3．情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

二、教学设计说明教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。

以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。

程序如下。

教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。

利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入，并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

1．学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，利用活动化教学，先让学生读懂课文，再利用小组活动形式，学生分别扮演船夫和游客。

威尼斯的小艇教学反思(通用6篇)

威尼斯的小艇教学反思（通用6篇）威尼斯的小艇教学反思（通用6篇）威尼斯的小艇教学反思篇1《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示其威尼斯这座水上名城的特有风光。

其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。

下面是关于威尼斯的小艇教学反思范文!威尼斯的小艇教学反思一《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

本单元训练重点是“学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法”，教学过程中我用了两课时，第一课时前二十分钟让学生自主学习，然后让学生上讲台当老师，把自己学到的，掌握到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。

请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，一些难写的字要注意的地方都相应作了补充，最使我满意的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进行，他提的每个问题都提到点子上，循序渐进，竟然很好地引导学生从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。

这节课学生都说记忆比较深刻。

充分发挥了他们的自主学习性。

但因为给了太多时间让学生自学，讨论，教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。

这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么?引导学习展开丰富的想象方面做得不够。

没有给予足够的时间。

在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象?你是从哪些句子体会到的?从而让学生体会威尼斯夜晚美丽的景色。

这方面由于时间关系说得也不够，因此我准备再在讲解基础训练的时候引导学生说一说。

威尼斯的小艇教学反思二《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示在威尼斯这座水上名城的特有风光。

2023年《威尼斯的小艇》教学反思(汇编15篇)

2023年《威尼斯的小艇》教学反思(汇编15篇)《威尼斯的小艇》教学反思1一、一条主线。

也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物、风情结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深入展开教学。

二、两种快乐。

（一）师生和谐，体现“快乐”。

大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是非常和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中发出来的笑声。

就像在学生扮演游客时，有些学生说到……有些学生说到……教师及时加以调侃。

大家听了都觉得很有趣，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之愉快、体会到船夫驾驶技术之高超。

（二）其次，情境创设，体验“快乐”。

威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得枯燥无味。

所以，我在课始和课末都播放了课件，尤其在体会威尼斯夜色之美的时候，我还配以教师动情的范读把学生陶醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适、优美的情境中畅谈感受，深情地朗读。

此外，我还通过语言来创设了情境，如在品读“船夫”这一部分时，我对学生的评价语言并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。

让读的学生进了情境，听的学生也跟着进了情境。

三、三个扎实。

崔峦老师曾提倡我们“简简单单教语文，扎扎实实教语文。

”我这节课也教得相当扎实、有效，主要体现在：（一）扎实有效地品读词句。

感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时达到语言积累的目的。

如：在品读“船夫”这一部分时，学生在老师的引导下抓住“操纵自如、左拐右拐地挤”还有一组关联词语，在读中理解读中感悟，体会到了船夫的高超技术，也体会到了小艇与船夫的关系。

（二）扎实有效地领悟表达。

这节课，我为了让学生更好地领悟__的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清晰，我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，最后通过与“阅读链接”的对比阅读引导学生围绕板书回归整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才一位学生很自然说到了__把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。

威尼斯的小艇教学反思(精选3篇)

It’s not easy to push me away as a stubborn gangster and become dusty as a diamond.（页眉可删）威尼斯的小艇教学反思（精选3篇）威尼斯的小艇教学反思1《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。

为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。

课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。

这也为成功地上好这节课打好基础。

在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括能力。

在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。

在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。

小艇与人们生活的密切关系。

一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。

整个教学过程以学生为主体，激发学生强烈的求知欲。

把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。

在朗读中体现情感的启动。

在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。

威尼斯的小艇教学反思2《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克。

吐温的一篇介绍异国风情的优秀散文。

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活中的重要作用几个方面。

介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

《威尼斯的小艇》教学反思15篇

If everyone understands you, then you have to be ordinary.精品模板助您成功！（页眉可删）《威尼斯的小艇》教学反思15篇《威尼斯的小艇》教学反思1这篇课文生动、形象地介绍了小艇是威尼斯重要的交通工具。

__第四自然段是围绕第一句话“船夫的驾驶技术特别好”这个意思来介绍的。

在接下来的介绍中，作者没有直接具体介绍，而是采用了先概括后具体的方《威尼斯的小艇》法。

即先用一句话概括地写出船夫的驾驶技术怎么好——“速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱”。

然后再列出三种情况具体地说明怎么特别好——疾驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极限极窄的时候能够穿过去，而且速度非常快。

在列举三种情况具体说明时，注意写出自己当时的真实感受。

这个段落的写法，课文展示的清楚明了，有助于学生学习模仿。

学生练习过一般的先概括后具体的写法，但本课的这种写法学生还是第一次接触。

基于以上分析，在教学中，我们借助学生已有的写作经验，选择学生最熟悉的人、事写起，来练习掌握本课的这种写法。

本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不相同的地方，尤其是第二句理解起来是难点，在这里及时的进行了总结。

然后与上学期《海底世界》中的“海底的动物各有各的活动方法”一段进行比较阅读，从而使学生认识到本节课的生长点，在于第二句既是对第一句的一个具体，有指向性，又是对下文的一个概括。

让学生在课堂上进行小练笔，由说到写落实有一定的实效性，先让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不致感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。

五年级威尼斯的小艇教学反思

五年级威尼斯的小艇教学反思【4篇】五年级威尼斯的小艇教学反思篇一我讲的是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》。

这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，到达信息技术和文本的有效整合。

在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。

我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动，小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。

构造紧凑，学生紧紧跟住教师的步伐，理解文本，并且对文本产生深厚的兴趣，课堂气氛活泼，有效的调动了学生的积极性。

充分发扬教学民主。

在教学中，我提建议，“议”就是鼓舞学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。

由于教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。

这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进学生思维品质的进展，提高力量。

这篇课文语言美丽，朗朗上口，我采纳引读的方法，进展朗读训练。

在朗读指导上指导不到位，应当利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓舞性的评价。

效果会更好。

五年级威尼斯的小艇教学反思篇二反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面：一、借助媒体，创设情境课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性熟悉。

给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学习兴趣。

从学生们的赞美声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了根底。

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐3篇

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【1】篇〗教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。

以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。

程序如下。

教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。

利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排：首先，通过课件展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入，并出示课件，让学生仔细观察小艇及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，利用活动化教学，先让学生读懂课文，再利用小组活动形式，学生分别扮演船夫和游客。

船夫可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。

让学生内化课文语言、积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去，培养了学生处理信息的能力。

通过游客现场问答，让学生体会船夫驾驶技术的高超。

3．教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。

提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。

学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。

威尼斯的小艇教学反思（通用5篇）

威尼斯的小艇教学反思威尼斯的小艇教学反思（通用5篇）威尼斯的小艇教学反思篇1《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。

为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。

课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。

这也为成功地上好这节课打好基础。

在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。

小艇与人们生活的密切关系。

一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。

整个教学过程以学生为主体，激发学生强烈的求知欲。

把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。

在朗读中体现情感的启动。

威尼斯的小艇教学反思篇2我在教学中注意调动学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自读、自学、自悟。

但自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导下形成的。

一、借助电教手段启发学生想象威尼斯这座城市对学生来说是十分陌生的。

因此在教学之始，让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。

看完课件老师提出“作者为什么只选择小艇来写”的问题，学生对威尼斯这座城市已有了鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答。

《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思（精选14篇）《威尼斯的小艇》教学反思篇1《威尼斯的小艇》是统编教材五下第七单元第一课，这一单元的单元目标是体会静态描写和动态描写的表达效果。

搜集资料，介绍一个地方。

本课中并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借着这个城市独有的标志小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来，课文中有静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。

此外，课文还将人的活动与景物结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。

教完《威尼斯的小艇》这课，高老师就这节课的教学给我提出了很多宝贵意见，让我看到了自己的不足之处。

以下是我对自己的课堂教学的反思：一、课堂要始终围绕主问题教学本课我是以大问题是“用画出描写威尼斯动态的语句，用~~~画出描写威尼斯静态的语句，体会作者笔下威尼斯的动、静之美”为教学目标展开教学。

但是在学生汇报时有的学生并没有说出这是什么描写，只是简单读了出来，也没有说体会。

都是在我的追问下学生才回答的，学生回答问题不全面。

要让学生自己说出这是什么描写有什么体会，顺势再让汇报的同学读一读。

每个汇报的环节也没有围绕大问题展开，在围绕这个大问题教学中我的教学过程太零散没有整体性。

而且自己总结的静态描写和动态描写的表达效果太多。

例如：我提出的问题“小艇有什么特点，你们读了有什么体会”，学生回答这个问题时只说了一个体会，其余都是我总结出来的。

在体会表达效果上要让学生多说，教师只是引导。

二、把学习主动权还给学生。

汇报的环节我始终都是让学生根据的我框架走，并没有让学生自由汇报，课堂的汇报环节偏于模式化，应该让学生自由汇报找到的静态动态的描写，然后说自己体会。

在上这节课之前我就把教案给高老师看了，高老师第一时间就指出不要把课文片段话的学习，注重整体性，让学生自由汇报。

然后经过自己的修改在别的班磨课时发现学生汇报时太乱，我有点驾驭不了课堂，所以在听课之前自己又临时更改的教案，最后导致自己的课堂过于模式话，不注重学生的自由学习。

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思(精选3篇)

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第1篇】《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。

那么，怎样在一节课内完成这篇课文的教学，并体现学生的自学能力呢？这就需要在预习上下功夫。

如果仅简单地布置几个预习题，学生一定索然无味。

于是我就想，何不让学生动动手呢？我就让学生看书，根据自己对课文的理解，找出书中描写小艇样子的句子做一只小艇。

这个新颖别致的预习作业一布置，学生兴趣颇浓，大有跃跃欲试的样子。

这样，即使你不叫学生看书，学生也会自觉认真地看书了。

课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子”一段时，请几个学生拿出自己动手做的小艇，用课文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的。

周密同学说：“课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木船。

我就把船身做深、做窄一些。

课文中说小艇像新月的样子，我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。

”周一一同学说：“我也是照着书上写的两个比喻句来做的，不过书上还写到小艇内有皮垫子，有窗子，我就在船里安了沙发似的皮垫子，装上了窗子。

我想，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！”徐超同学还做了船浆，边讲边演示，真像书中所说的“行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。

”在有声有色的介绍中，学生既掌握了课文的内容，节省了课堂教学时间，又培养了学生的动手能力，真是一举多得。

在教“船夫的驾船技术”一段时，先让学生找出这段的中心。

（船夫的驾驶技术特别好。

）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）在讨论作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住“拐”、“挤”、“穿”这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。

然后在理解课文内容的基础上采用引读的方法，我读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作，这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。

“小艇的作用”一段，作者经过细心观察，根据人物的不同特点，抓住每一种人的瞬间行为，再加上作者的联想，如速写一般对四种人作简明的刻画。

★《威尼斯的小艇》教学反思10篇

★《威尼斯的小艇》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思(精推3篇)

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第【1】篇〗五年级语文威尼斯的小艇教学反思1教学《威尼斯的小艇》时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。

当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。

一、还给学生足够的读书时间与思考时间教学中，我首先让学生通过第一自然段的学习明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。

在这一段学习中特别指出“大街”“汽车”是什么？接着直接进入本课中的重难点的学习小艇与威尼斯人的生活有着密切联系。

让学生在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么，我故意在表格中多设计了一格，让学生想还会有谁坐着小艇干什么。

在反复的读喧闹中的威尼斯的描写与静寂中的威尼斯的描写语句，让学生思考：威尼斯的热闹与静寂和小艇的关系，作者为什么这样写。

从而理解了小艇对威尼斯的重要，及作者用动静结合的描写形成对比，写出小艇的作用。

同时学生在读书与思考中也体会威尼斯的美。

二、朗读教学中，侧重情感的启动在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。

这里面，教师侧重对学生情感的启动。

先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。

随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。

在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。

朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。

一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。

老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。

三、自读自悟中，重视思维的启迪在教学中，我把驾驭文本的主动权交给学生。

同时能针对几个难句，采取半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。

威尼斯的小艇教学反思8篇

威尼斯的小艇教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2021年《威尼斯的小艇》教学反思(15篇)

2021年《威尼斯的小艇》教学反思(15篇)《威尼斯的小艇》教学反思1《威尼斯的小艇》是一篇游记，文字简洁，笔调轻快活泼。

字里行间无不透露着作者的欣赏与喜悦。

表面看来，作者似乎只在介绍小艇，其实，小艇只是威尼斯的一张“名片”，一张不可复制的“名片”。

通过小艇，作者巧妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。

如何让学生获取这些知识，我在教学时分三步进行：了解威尼斯的小艇（文本的品读）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇与威尼斯的关系（文本的提升）。

回顾整个活动的始末，从初接任务时的困惑，到课的设计，到课的教学，让我对小语教育又有了新的认识。

通过本课的教学，反思如下：1、一个优秀的语文教师应该具备广阔的知识视野和深厚的人文根基。

教师自身知识的储备决定对教材有无深入的、有创造性的理解。

有了丰厚的知识积淀，面对各种体裁的__，我们才不至于茫然无从、手足无措——我离它还有很远，要学习的东西还有太多太多。

2、教师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深处要有鲜活的理念与实践智慧。

（我不敢说我已有了高深的教学理念，但我分明感觉我的内心、我的头脑中，有某种东西正逐渐的清晰，我相信，不久的将来，我一定能识得它的“庐山真面目”。

）3、教师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。

我以为：一个教师只有吃透了教材，心中有了明确的方向，“怎样教”都能达到预设的效果。

《威尼斯的小艇》一文，我认为最大的成功就在于定好了“教什么”，既有独特的见解，也有所创新，更有较高较深的认识。

4、本课的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，但学生的主体性体现较强。

几乎是由学生提出问题——解决问题的。

教师只是在关键处巧妙的起到了穿针引线的作用。

当然，语文课堂从来都是带有遗憾的。

《威尼斯的小艇》一文在教学中也存在一些不足：1、因为前面的时间花得较多，在__最后的提升部分，教师显得有些急噪了，使学生的主体性有所削弱。

2024年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思推荐3篇

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第【1】篇〗我在教学中注意调动学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自读、自学、自悟。

但自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导下形成的。

一、借助电教手段启发学生想象威尼斯这座城市对学生来说是十分陌生的。

因此在教学之始，让学生通过课件“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。

看完课件老师提出“作者为什么只选择小艇来写”的问题，学生对威尼斯这座城市已有了鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答。

用电教手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。

二、品位朗读，重视思维的训练在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出时间，完全让学生自读自悟，这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。

在教学过程中，老师通过点拨指导，组织讨论，集中评议等办法引导学生读书，寻找正确答案。

课堂上同学们的思维被启动了，积极开动脑筋，参与评说，充分展示了学生自主学习的能力。

三、个性化的朗读激发学生的情感在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。

这里面，教师侧重对学生情感的调动。

首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。

再让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感调动前的酝酿。

随后让学生去体会所朗读的语句的情感，产生情感变化、逐渐深入形成的过程。

朗读的过程，也体现了学生的自主学习。

〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第【2】篇〗我讲的是人教版五年级下册26的《威尼斯的小艇》。

这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。

课文《威尼斯的小艇》教学反思（通用5篇）

课文《威尼斯的小艇》教学反思课文《威尼斯的小艇》教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的课文《威尼斯的小艇》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课文《威尼斯的小艇》教学反思篇1《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。

那么，怎样在一节课内完成这篇课文的教学，并体现学生的自学能力呢？这就需要在预习上下功夫。

如果仅简单地布置几个预习题，学生一定索然无味。

于是我就想，何不让学生动动手呢？我就让学生看书，根据自己对课文的理解，找出书中描写小艇样子的句子做一只小艇。

这个新颖别致的预习作业一布置，学生兴趣颇浓，大有跃跃欲试的样子。

这样，即使你不叫学生看书，学生也会自觉认真地看书了。

课堂上，当教到威尼斯小艇的样子一段时，请几个学生拿出自己动手做的小艇，用课文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的。

周密同学说：课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木船。

我就把船身做深、做窄一些。

课文中说小艇像新月的样子，我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。

周一一同学说：我也是照着书上写的两个比喻句来做的，不过书上还写到小艇内有皮垫子，有窗子，我就在船里安了沙发似的皮垫子，装上了窗子。

我想，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！徐超同学还做了船浆，边讲边演示，真像书中所说的行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。

在有声有色的介绍中，学生既掌握了课文的内容，节省了课堂教学时间，又培养了学生的动手能力，真是一举多得。

在教船夫的驾船技术一段时，先让学生找出这段的中心。

（船夫的驾驶技术特别好。

）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）在讨论作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住拐、挤、穿这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。

《威尼斯的小艇》教学反思(优秀5篇)

《威尼斯的小艇》教学反思（优秀5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

一份好的教学设计是什么样子的呢？小编为您带来了5篇《《威尼斯的小艇》教学反思》，可以帮助到您，就是小编最大的乐趣哦。

《威尼斯的小艇》教学反思篇一一、一条主线。

也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物、风情结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深入展开教学。

二、两种快乐。

（一）师生和谐，体现“快乐”。

大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是非常和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中发出来的笑声。

就像在学生扮演游客时，有些学生说到……有些学生说到……教师及时加以调侃。

大家听了都觉得很有趣，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之愉快、体会到船夫驾驶技术之高超。

（二）其次，情境创设，体验“快乐”。

威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得枯燥无味。

此外，我还通过语言来创设了情境，如在品读“船夫”这一部分时，我对学生的评价语言并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。

让读的学生进了情境，听的学生也跟着进了情境。

三、三个扎实。

崔峦老师曾提倡我们“简简单单教语文，扎扎实实教语文。

”我这节课也教得相当扎实、有效，主要体现在：（一）扎实有效地品读词句。

感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时达到语言积累的目的。

（二）扎实有效地领悟表达。

这节课，我为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清晰，我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，最后通过与“阅读链接”的对比阅读引导学生围绕板书回归整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。

2023年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思(精选3篇)

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第【1】篇〗1、课件展示，激发情感。

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。

教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。

当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。

两处用上风景展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

2、自读自悟，启迪思维。

在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。

在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。

3、注重情境的创设在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。

这里面，教师侧重对学生情感的启动。

首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。

珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。

这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。

但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。

在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。

”“静寂笼罩着威尼斯。

”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。

并放威尼斯夜景，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。

朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。

2024年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思3篇

部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇反思第【1】篇〗反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、借助媒体，创设情境课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。

给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学习兴趣。

从学生们的赞叹声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。

通过让学生欣赏威尼斯的风光，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。

让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。

这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。

当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。

两处用上风景展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

二、读中感悟，体验“美”教学中，采用多种形式的读，比如：教师的范读、领读、自由朗读、默读、等等，在不同形式的读中培养学生的理解力和感悟能力，引导学生达到情感的共鸣。

在“了解小艇的样子和特点”这个教学环节，让学生通过阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，再鼓励学生用读的方式表示出对小艇的喜爱。

通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。

三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。

这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。

写作方法一向是教学的难点。

如何实现这个目标我想了很多。

最终决定教师的引导要多一点。

我就把这种提示分散到几个环节，引导学生掌握对于抓住特点来写的写作方法。

在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。