《小鹿的玫瑰花》教学反思
4《小鹿的玫瑰花》教学反思
4《小鹿的玫瑰花》教学反思4《小鹿的玫瑰花》教学反思1教学时，我在同学自由读通课文，整体感知文章内容，并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初读感知。
然后指导同学再读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你会提什么问题?有的同学说：“鹿弟弟为什么开头说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢?”然后我引导同学学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的细心栽种和宠爱。
让同学画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么?同学从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、兴奋”体会小鹿对玫瑰的宠爱和憧憬。
接着让同学再读第三自然段，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，会想些什么呢?从而让同学感悟到小鹿看不到玫瑰的.无望和惋惜的心情。
接着，请同学小组分角色朗读后面课文，重点争辩“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌?为什么别人都夸微风是玫瑰香风?并进行说话训练，微风来到了什么地方，别人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花给他们带来的欢快。
让同学领悟到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢快。
4《小鹿的玫瑰花》教学反思2一、追求公正对话阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的指导者和组织者。
语文课堂应当供应一个平台，让同学置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成。
首先，对话的关系是公正的。
《小鹿的玫瑰花》一文，要让同学体验到“能够给别人欢快，自己也欢快”是不太简洁的，但通过努力，也是可以做到的。
教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”，同学从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、留意情感体验语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。
小鹿的玫瑰花教学反思
小鹿的玫瑰花教学反思《小鹿的玫瑰花》是人教版二班级下册的课文,是一篇能够引起同学思索,让同学有所感悟的（童话（故事））。
下面是为大家预备的小鹿的玫瑰花教学（反思），盼望大家喜爱!小鹿的玫瑰花教学反思（范文）1这是一篇能够引起同学思索而有所悟的童话故事。
春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他经常去松土浇水，玫瑰花长得很好，慢慢地花骨朵儿已经长出来了。
这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他宠爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。
小鹿不再难受了。
这篇故事语言美，情节曲折，能激起同学的学习爱好，内容贴近同学生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对同学来说有肯定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。
教学中要突破这个重难点，应当从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。
”“看来你的玫瑰没有白栽!”一开头是“白栽”到后来又说“没有白载”，这究竟是什么缘由呢?其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。
所以教学时，我把重点放在同学朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导同学默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?有的同学就说：“我觉得惊奇，鹿弟弟为什么开头说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽?”我引导同学抓住小鹿细心种花的（句子），边读边体会小鹿对玫瑰的宠爱之情;再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿绝望和惋惜的心情。
接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。
我先和同学合作进行分角色朗读，后让同学再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让同学在读中感悟，在读中理解。
感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和欢乐，当别人有了幸福和欢乐，自己也深感兴奋”这一（文章）的含意，进而让同学轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。
小鹿的玫瑰花教学反思
《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级下册的课文,是一篇能够引起学生思考,让学生有所感悟的童话。
下面是为大家准备的小鹿的玫瑰花教学，希望大家喜欢!小鹿的玫瑰花教学反思1这是一篇能够引起学生思考而有所悟的。
春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。
这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿不再难过了。
这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学中要突破这个重难点，应该从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。
”“看来你的玫瑰没有白栽!”一开始是“白栽”到后来又说“没有白载”，这到底是什么原因呢?其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。
所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?有的学生就说：“我觉得奇怪，鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽?”我引导学生抓住小鹿精心种花的，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情;再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。
接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。
我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。
感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。
2022《小鹿的玫瑰花》教学反思_6
学生是语文学习的主子，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经验，共同生成，共同体验。教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情改变。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告知你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主子。
2022《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思
作为一名优秀的老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的《小鹿的玫瑰花》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小鹿的玫瑰花》教学反思1
教学目的
1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
三．品读领悟。
1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3．展示自己最喜爱的段落，并说说为什么喜爱。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出缺憾的心情。最终两个自然段读出兴奋、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美妙生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步探讨“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。
《小鹿的玫瑰花》教学反思14篇
《小鹿的玫瑰花》教学反思14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小鹿的玫瑰花教学反思五篇
小鹿的玫瑰花教学反思五篇小鹿的玫瑰花教学反思五篇本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？教学设计是在引导学生积累学习方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑。
对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本或是故事本身，有更多属于自己的体会。
通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，并在课堂上采用多种方法评价，鼓励学生的学习、朗读兴趣。
以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。
力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”到达教学目的。
针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。
具体遵循了以下的教学思路：一、字词教学扎实、多样低段教学以字词的识记为重点。
《小鹿的玫瑰花》要求会认8个字，会写12个字，所以第一课时中识字写字时教学重点。
本课识字教学时间将近20分钟，教学中我以课文——句子——词语——生字依次递进，做到词不离句、句不离词，让学生通过多种方式认读和识记，从而完成根底知识的教学目标。
二、注重朗读。
从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。
从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、引读、男女生比赛读、齐读等，使学生的思维一直处在积极的状态之中。
但本课教学中，仍存在着很多缺乏：一、学生主体性表达不明显学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。
语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。
然而本堂课中充分发挥学生的主动性，拉、帮、扶现象比拟频繁。
尤其在“鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了”这一问题的处理上，对问题进行整合，提出的过密、过碎，导致学生缺乏主动思考的动力，被我一步接一步的使劲拽着走，最后，我拉得费力，他们走得也不情愿，以至于课堂气氛过于寂静。
小鹿玫瑰花教学反思8篇
小鹿玫瑰花教学反思8篇以下内容为小编整理的小鹿玫瑰花教学反思，相信本网页内容能为您提供帮助。
学得贵师，亦得贵友，教案的内容一定要让学生充分的理解。
借助教案可以挑选更为合适的教学方法，从而调动学生的学习积极性。
小鹿玫瑰花教学反思【篇1】《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童话故事。
讲的是在美好的春天里，小鹿在自家门前栽了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。
然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。
就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿才不再难过了。
这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，蕴含着美化环境的意义，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”由于本课的深层含义是要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”，这对于二年级学生来说，要充分理解是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。
因此教学中，我重点抓住了一些看似平常，实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”这两个句子展开讨论，通过探究文中蕴含着的深层含义——美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。
让学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
具体过程：（一）直观教具引入。
课始由老师给大家带来一件礼物引入教具“一束玫瑰花”，指导学生“摸一摸、闻一闻”，再谈谈收到这礼物的体会，从而对玫瑰的形、色、味等有初步印象。
（二）重点词理解。
在引导学生学习1—3自然段时，重点是体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱之情。
在此，主要是从相关词语出发：让学生谈谈从这些词语中你感受到了什么？学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。
小鹿的玫瑰花教学反思
小鹿的玫瑰花教学反思小鹿的玫瑰花教学反思（精选3篇）《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级语文教材。
为了让学生感受鹿弟弟种了玫瑰却因养伤看不到花开的“惋惜之情”，我精心设计了这样的导言：“鹿弟弟辛辛苦苦种了玫瑰，结果一朵花也没看到。
如果是你，心情会怎样？”大多数孩子说：“我会很伤心，那么漂亮的玫瑰花都没有看到，太可惜了！”这样的回答正合我心意。
我满意地准备顺势而导：让学生准确地将这种心情通过朗读表达出来。
谁知，一声清脆的“不可惜”不合时机地冒出来打断了我的教学思路。
孩子们“唰”地把目光投向发出声音的赵琬滢，继而又扭头看着我，似乎在猜测老师将如何处理这个异样的声音。
是啊，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰，就盼着花开呢，想不到在花开的季节摔伤了腿不得不躺在床上，眼巴巴地错过了花期。
看不到花开的美丽，怎么可能不可惜？但我明白，如果我贸然地否定她的说法，那么我否定的不仅仅是一个孩子的想法，而将是所有孩子头脑中潜在的、与众不同的个性思维的火花！我们的教学追求的不是整齐划一的思维模式，我们所期盼的是让孩子们拥有自己独特的想法、个性化的见解。
这一声“不可惜”，难道不是点燃个性思维火花的契机吗？我想，她这一声毫不含糊的“不可惜”后面肯定有自己充分的理由。
于是我面带笑容，满含鼓励地说：“这是你的想法，是不是？老师相信，你这样想肯定是有理由的，能给大家说说吗？”我的诚恳，让孩子们托起下巴眨着眼睛期待着琬滢的回答。
“今年看不到玫瑰花开，明年还可以看呀。
花儿谢了还有再开的时候嘛，小鹿没有必要伤心。
所以我觉得不可惜。
”多么乐观的态度！多么充分的理由！多么精彩的回答！这一声“不可惜”为大家开启的'是另一扇快乐之门。
我不禁为她的回答所感动：“你能这样想，太好了！老师相信，你永远都会拥有一个快乐的心情！”我知道，这一声“不可惜”之后的即时评价，不是简单的鼓励和赞赏，它开启的是孩子们与众不同的思维方式。
世界原本就是多姿多彩的，所以孩子们眼中的世界就不该是单一的。
《小鹿的玫瑰花》教学反思(实用模板)
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思1《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童话故事。
讲的是在美好的春天里，小鹿在自家门前栽了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。
然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。
就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿才不再难过了。
这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，蕴含着美化环境的意义，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”由于本课的深层含义是要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”，这对于二年级学生来说，要充分理解是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。
因此教学中，我重点抓住了一些看似平常，实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”这两个句子展开讨论，通过探究文中蕴含着的深层含义——美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。
让学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
具体过程：（一）直观教具引入。
课始由老师给大家带来一件礼物引入教具“一束玫瑰花”，指导学生“摸一摸、闻一闻”，再谈谈收到这礼物的体会，从而对玫瑰的形、色、味等有初步印象。
（二）重点词理解。
在引导学生学习1—3自然段时，重点是体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱之情。
在此，主要是从相关词语出发：让学生谈谈从这些词语中你感受到了什么？学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。
接着让学生再读第3自然段，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，又会想些什么呢？指导学生细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“惋惜”一词的含义，从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思【篇一】小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
我在教学本课时，重视低年级的识字教学，把随文识字贯穿其中；《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
我通过“以读代教”，引导学生抓住关键词句理解感悟；尝试运用“研学后教”的教学理念，通过小组合作学习，突破教学的重难点。
纵观我这节课，我觉得比较成功的地方有：一、品词析句，情感朗读。
新课程改革下的阅读教学，应站在促进学生发展的位置上，尊重学生的个性化阅读，以学定教。
所以在第3自然段教学中，我紧扣“小鹿心情怎么样？你是从文中什么句子体会到的？”这一问题指导学生用自己的生活体验、情感经验与文本进行对话，尊重学生的个性化阅读。
通过引导学生抓住关键词语和标点符号解读文本中所显现出来的意思与情意，创造了一个想象说话、语言表达的机会。
让学生由表及里地走进教材，从而实现对文章的补充与再创造。
同时在教学过程中，重视读的训练。
我主要采用：自主读悟的方法，通过富有感染力的引语、配乐朗读，达到情感上的共鸣。
让学生通过角色表演，实现与文本的对话，最终达成教学目标。
二、随文识字，落实双基。
识字教学，是低年级教学的首要任务。
为了摒弃传统孤立的的生字学习，我取用了“随文识字”的教学理念。
在阅读教学中，通过教师的引导，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至由词展开想象说话。
例如：我紧扣“渐渐地”、“静静地”进行造句、想象说话；紧扣“惋惜”，让学生在具体的语言环境中，通过看图观察鹿弟弟的表情，提出“惋惜”一词，再通过换词理解、联系上下文理解、感悟，并在回环朗读中感悟，从而落实语文知识的学习，提高语文能力。
三、小组合作，突破重难点。
课文第5-8自然段蕴含着学写生字、角色朗读、理解玫瑰没有白栽等教学重点、学习难点任务。
《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思1【认知目标】理解重点词语、句子，读懂课文。
【能力目标】凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【情感目标】有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。
【教学过程】一、创设情境，激情导入师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？生：玫瑰花！师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？生：香香的！师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？生：好！（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。
它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？生：好！师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
揭示课题：4 小鹿的玫瑰花（板书）二、感知全文，质疑问难1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（多媒体出示重点字）结合经验理解：一瘸一拐。
结合多媒体理解：花骨朵。
3、引导质疑：⑴ 我学会了哪些问题？⑵ 用什么方法学会的？⑶ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
4、师生合作解疑。
三、小组合作，汇报交流根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：⑴ 鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
⑵ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。
2021年《小鹿的玫瑰花》教学反思(15篇)
2021年《小鹿的玫瑰花》教学反思(15篇)《小鹿的玫瑰花》教学反思1【教学目标】１、会认８个字，会写１２个字。
积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重点难点】１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【课时安排】２课时。
【教学流程】第一课时一、创设情境，揭示课题１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。
（读一读，记一记）２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题)３、师：你知道哪些花在春天开放？４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。
二、初读课文，识记生字，整体感知１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
２、离开小鱼，你还认识这些字吗？⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。
⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。
３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？三、学习课文１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！（评价读──挑战读）５、引读４～８自然段。
《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思13月24日，我执教了《小鹿的玫瑰花》这一课。
《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第4课，是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天里，小鹿种了一丛玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。
他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。
然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。
但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。
课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。
故事的深层蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。
促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。
新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。
但是，只有符合学生心理特点的教学活动，才能牢牢地抓住学生。
为此，我在教学中注重激发学生的阅读欲望，创设情境，让学生们在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实进行语文基本功训练。
一、抓住重难点展开探究。
引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。
教学时，我先让学生看图：鹿哥哥和鹿弟弟正在亲热地说话呢，他们在说些什么呢？然后读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么疑问？有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢？”然后我引导学生学习第一至三自然段，重点体会在玫瑰生长的漫长过程中，小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。
让学生读中体会：你感受到了什么？学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“慢慢地、渐渐地、过了些日子”体会到了玫瑰生长过程的漫长，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。
接着让学生再读第三自然段中的句子，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，会想些什么呢？从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。
《小鹿的玫瑰花》教学反思15篇(精选最新)
《小鹿的玫瑰花》教学反思15篇记得在上《小鹿的玫瑰花》这篇课文时，我先让同学们自己阅读课文，然后抛出一个大问题：“小鹿虽然自己看不到玫瑰花，但是他知道自己种的玫瑰花的颜色吗？知道自己种的玫瑰花有香味吗？”生１：他开始不知道，因为在玫瑰花开的时候他腿扭伤了，后来他知道了，是别人告诉他的。
生２：他知道，因为黄莺告诉了他玫瑰的颜色。
生３：他知道，因为微风告诉他说玫瑰有香味。
生４：这篇课文写得“不对”，我觉得想不通。
小鹿既然有弟弟，怎么会看不到玫瑰花呢？在他腿扭伤的时候，完全可以由弟弟扶他到花坛里去看呀！干吗让别人来告诉他？其他同学先陷入沉思……后都好象恍然大悟地说：“对呀！小鹿应该能看到玫瑰花，是不是课文弄错了。
”我先一惊，继而说：“对呀！那么不妨以你们的想法来写写这篇课文，好吗？”……苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
上了这一课，让我更深刻地理解了这句话。
我们作为担任“组织引导者”角色的教师不能因为学生打断了自己上课的思路，把学生富有创造性的见解扼杀了，把一种求实的科学品质给抹杀了，而应该根据课堂的生成，对自己预设的教学作出富有创意的调整。
作为教材里的课文最好能自圆其说……教学完《小鹿的玫瑰花》颇有感触，《小鹿的玫瑰花》是一篇生动、具有内涵的一篇童话故事。
故事讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己也很快乐，自己的玫瑰花没有白栽。
文章体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。
全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。
我在处理教材的时候,抓住鹿弟弟的话，从小鹿的玫瑰有没有"白栽"入手，让学生领悟小鹿栽玫瑰花的意义。
"白栽"与否成为贯穿全文的一条线索。
我设计了如下问题统领全文：玫瑰花给别人带来了什么？又给小鹿带来了什么？你从中读懂了什么?这些问题成为品读课文,探究课文的关键：黄莺看到玫瑰是红色的，高兴极了；微风闻到了玫瑰花的香味，被大伙儿称为玫瑰香风。
《小鹿的玫瑰花》教学反思15篇
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思15篇身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《小鹿的玫瑰花》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小鹿的玫瑰花》教学反思1《小鹿的玫瑰花》是一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？首先，我为孩子营造了一个和谐的课堂。
教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。
随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。
如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。
一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。
这样，我的语文课堂为学生提供一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成，共同体验。
其次，注重情感体验。
《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
”中“他们为什么高兴？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。
“为什么有三十二个花骨朵儿要高兴？孩子们立刻体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。
又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。
第三、注重学生的'说话训练。
在课堂中我设计了2次说话训练：还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么？让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。
特别是第二个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。
《小鹿的玫瑰花》教学反思（精选29篇）
《小鹿的玫瑰花》教学反思（精选29篇）《小鹿的玫瑰花》教学反思篇1课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。
但听到了黄蓉和微风的感谢后，又非常高兴。
这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。
在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。
(结合3月12日植树节让学生参与实践的过程突破文本深层意义。
)本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。
”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。
力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。
(“为别人创造幸福，自己也会幸福;给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点)结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。
具体遵循了以下的教学思路：一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。
让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。
如、在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。
自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。
(“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等)二、注重朗读。
从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。
从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。
使学生的思维一直处在积极的状态之中。
(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。
《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思1《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
我在教学本课时，重视低年级的识字教学，把随文识字贯穿其中;《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
我通过“以读代教”，引导学生抓住关键词句理解感悟;尝试运用“研学后教”的教学理念，通过小组合作学习，突破教学的重难点。
纵观我这节课，我觉得比较成功的地方有：一、品词析句，情感朗读。
新课程改革下的阅读教学，应站在促进学生发展的位置上，尊重学生的个性化阅读，以学定教。
所以在第3自然段教学中，我紧扣“小鹿心情怎么样?你是从文中什么句子体会到的?”这一问题指导学生用自己的生活体验、情感经验与文本进行对话，尊重学生的个性化阅读。
通过引导学生抓住关键词语和标点符号解读文本中所显现出来的意思与情意，创造了一个想象说话、语言表达的机会。
让学生由表及里地走进教材，从而实现对文章的补充与再创造。
同时在教学过程中，重视读的训练。
我主要采用：自主读悟的方法，通过富有感染力的引语、配乐朗读，达到情感上的共鸣。
让学生通过角色表演，实现与文本的对话，最终达成教学目标。
二、随文识字，落实双基。
识字教学，是低年级教学的首要任务。
为了摒弃传统孤立的的生字学习，我取用了“随文识字”的教学理念。
在阅读教学中，通过教师的引导，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至由词展开想象说话。
例如：我紧扣“渐渐地”、“静静地”进行造句、想象说话;紧扣“惋惜”，让学生在具体的语言环境中，通过看图观察鹿弟弟的表情，提出“惋惜”一词，再通过换词理解、联系上下文理解、感悟，并在回环朗读中感悟，从而落实语文知识的学习，提高语文能力。
三、小组合作，突破重难点。
课文第5-8自然段蕴含着学写生字、角色朗读、理解玫瑰没有白栽等教学重点、学习难点任务。
而突破这些重难点的学习环节——“指导写字、分角色朗读、交流体会”是学生所熟悉的。
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《小鹿的玫瑰花》教学反思
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，能够引起孩子们的心灵共鸣。
故事有小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风四个角色。
故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是踢哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴的说：“看来你的玫瑰没有白栽！”故事蕴含着美化环境的意义，给学生以美的陶冶。
教学中教师引领孩子们走进童话王国的心理历程，感受人物内心的情感变化，引发孩子们的诸多思考。
在学习课文时教师预设了以下问题：小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还有谁看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？没想到一石激起千层浪，孩子们畅所欲言，从而收到了很好的效果。