《小鹿的玫瑰花》案例分析
《小鹿的玫瑰花》教案(优秀5篇)
《小鹿的玫瑰花》教案（优秀5篇）小鹿的玫瑰花教学设计篇一【认知目标】理解重点词语、句子，读懂课文。
【能力目标】凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【情感目标】有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。
【教学过程】一、创设情境，激情导入师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？生：玫瑰花！师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？生：香香的！师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？生：好！（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。
它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？生：好！师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
揭示课题：4小鹿的玫瑰花（板书）二、感知全文，质疑问难1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（多媒体出示重点字）结合经验理解：一瘸一拐。
结合多媒体理解：花骨朵。
3、引导质疑：⑴我学会了哪些问题？⑵用什么方法学会的？⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
4、师生合作解疑。
三、小组合作，汇报交流根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。
《小鹿的玫瑰花》教学案例及评析思
《小鹿的玫瑰花》教学案例及评析思【情景说明】《小鹿的玫瑰花》是人教版小语二年级下册的一篇课文。
在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。
【教学过程】师：春天到了，草绿了，花儿开了。
同学们喜欢春天的花吗？生：喜欢。
师：最喜欢什么花？（板：花）生：最喜欢桃花。
生：最喜欢迎春花。
生：最喜欢菊花？（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花）生：最喜欢玫瑰花……评：这里会产生一个疑问，市面上的玫瑰与其他春天的花不同的是它四季常有，应该承接前面引导学生逆向思维。
再拓展对春花的认识。
师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花。
（用红粉笔板：玫瑰）师：谁会读这个词？一生读：玫瑰（méiguì）。
生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读：（méiguī）。
师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。
（师教读）师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。
（边读边完整板书课题）评：这样的开头虽不新鲜，但对二年级学生的生活底子来说，已经是最佳的调拨了，从生活情境入手，引发学生的学习兴趣，最简单的往往是最有效的。
师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。
在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来……师：请你们按自己说的方法去做吧。
（生读文一遍）师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。
师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。
咱们比比看，谁是识字大王。
（生读生字，找、画、读）师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。
（同桌互读）师：我来检查一下谁是识字大王。
（示卡片，生带拼音开火车读字）师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？（示卡片，开火车读字，找朋友）评：重视基本的语文知识和技能，让学生学到终身受用的东西，是每位教师每节课都应牢记的。
《小鹿的玫瑰花》教学设计方案【最新7篇】
《小鹿的玫瑰花》教学设计方案【最新7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小鹿的玫瑰花》教案14篇
《小鹿的玫瑰花》教案14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年《小鹿的玫瑰花》教案设计范文
2024年，《小鹿的玫瑰花》教案设计——从美术、音乐、语言等多维度拓展儿童的艺术视野随着教学理念的不断发展，儿童美育的地位越来越受到重视。
而良好教案的设计是提高教学效果、实现教学目标的关键。
《小鹿的玫瑰花》是一篇温馨感人的故事，其背后的深刻寓意和积极价值引导着孩子们在成长中塑造健康的人格和强大的心理素质。
在2024年这个时代下，《小鹿的玫瑰花》的优秀教案设计也将更具科技含量，更充分地拓展孩子们的美育视野。
一、美术教学美术教育是培养儿童审美能力和表现力的核心。
教师可以通过讲解故事背景和情节，引导孩子们在脑海中形成空间想象，进而通过画画表达出来。
因此，教案设计建议在美术上着墨。
在教授《小鹿的玫瑰花》故事时，先引导孩子们通过班级共建方式，一起制作树枝和玫瑰花的形状，并让孩子们用颜料将形状进行上色。
带着孩子们感受色彩与形状的变幻之美，培养他们对于色彩和形状的感性认识。
这个遥远的童话世界，在绘画中变得近在咫尺，孩子们能够更好地对其情节和故事进行理解和铭记。
接下来，发行有关绘画风格和水彩绘画技巧的教材，让孩子们做“小小画家”。
教师可以通过引导孩子们更多关注细节，来突出情节表现，例如把画布划成格子后，让孩子们一个格子一个格子地去勾勒小鹿的胎记、白色的花瓣等。
这样不仅可以促进孩子们的观察力，而且还能让孩子们亲身体验到绘画的乐趣、艺术的美感。
二、音乐教学音乐是美育教育的一个重要组成部分。
在《小鹿的玫瑰花》中，因为小鹿没能得到母亲的认可而引发了一系列的故事情节。
而音乐的舒缓力量，则能够帮助孩子们更深刻地理解和认识这些情节。
教案设计建议，让孩子们选取与之相关的歌曲，来表达他们内心的情感。
教师要给孩子们介绍不同的音乐风格和情感效果，既可以引导孩子们听一些能带给他们快乐的轻快的音乐，也可以让孩子们听一些能带给他们宁静或安慰的轻柔舒缓的音乐。
而孩子们需要在这些源于生活的乐曲中，循序渐进地去练习、感性地理解乐曲的情感，并慢慢将这些情感融入到自己的艺术创作中去。
小鹿的玫瑰花 教学设计【优秀6篇】
小鹿的玫瑰花教学设计【优秀6篇】《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。
在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。
在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
为大家精心整理了小鹿的玫瑰花教学设计【优秀6篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
小鹿的玫瑰花教学设计篇一在人教版课程标准实验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练，目的是提高学生倾听、表达和交流的能力，使学生能文明和谐地进行人际交流。
但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗？答案是否定的。
全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机会，多渠道培养学生口语交际的能力。
”因此，在平时的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培养听说读写能力的同时，促进学生口语交际水平的提升。
在《小鹿的玫瑰花》一课教学中，我进行了如下尝试:一、利用课文插图，练习表达教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。
”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。
当学到“一天、一周、一个月？?小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”时，我请学生观察插图。
师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。
躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗？开了几朵？什么颜色的？?？今天，他终于能下床走路了，这是多么让人高兴的事啊！当他来到门外时，他看到了什么？生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大树，还有野花。
生:小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着，好像一张绿色的绣花地毯，真美丽。
生:小鹿看到树儿长高了，树叶很茂盛，像一把绿色的大伞。
《小鹿的玫瑰花》教案优秀
《小鹿的玫瑰花》教案优秀《小鹿的玫瑰花》教案优秀作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是作者为大家收集的《小鹿的玫瑰花》教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小鹿的玫瑰花》教案优秀1《小鹿的玫瑰花》，是一篇构思巧妙、意蕴隽永的童话故事。
故事讲述了小鹿栽种玫瑰的事，展现了小鹿从憧憬到失望、由惋惜到高兴的心路历程，表达了在为他人创造幸福的同时自己也感到快乐的思想感情。
引导学生理解课文揭示的思想内涵，是这篇课文的教学重点；引导学生认识小鹿兄弟由“白栽”到“没有白栽”的心路历程，则是教学的难点。
一、初读课文，粗通文意初读课文的要求一般是，读准字音，读通句子，粗通文意。
这实际就是课程标准规定的学习目标中的“正确地读”。
它是达到“流利地读”“有感情地读”的基础，应给以足够的重视。
教师可引导学生通过轻声朗读、相互听读、谈收获、质疑等方法，让学生在做到读正确的同时，大致了解课文的内容，提出自己想弄懂的问题。
二、细读课文，理解内容细读课文之“细”，要细到句子、细到词语——结合上下文理解句子和词语，进而凭借理解的词语和句子理解课文内容。
如：“他常常去松土、浇水。
”可引导学生抓住“常常”去理解小鹿对栽种的玫瑰很关心，很用心，坚持不懈。
“他们高兴极了。
”可引导学生从“高兴”去读懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣赏到32朵盛开的玫瑰花。
“一天，一周，一个月……”可抓住这些表示时间的词语，去认识小鹿的伤好得很慢，养伤（课文中说“养病”，不确切）的时间很长。
同时也说明了小鹿盼望早日康复、早日看到玫瑰花的急切心情。
由于玫瑰花花期的原因，小鹿没能看到企盼中的玫瑰花。
花期的知识可以不提，但句子包含的意思却需要学生通过读文和理解词意去感悟。
对“惋惜”一词的理解，可引导学生通过朗读上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而导致的可惜、遗憾的心情。
通过读黄莺和微风的话，着重引导学生认识小鹿栽种玫瑰的'意义。
《小鹿的玫瑰花》教案
《小鹿的玫瑰花》教案《小鹿的玫瑰花》教案15篇《小鹿的玫瑰花》教案1一、谈话导入1、谈话：师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。
（带领学生读）设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？二、初读课文，读准字音1、提要求，轻声读文。
要学好课文首先要做到什么？（读准字音，读通句子）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学习生字词：①出示带拼音生字词，小老师带读。
花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺②巩固容易读错的字师：你们看，这就是花骨朵儿。
看着花骨朵，再读读。
还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。
请学生齐读。
③去拼音，开火车认读。
④记难记的字形。
你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请同学们讲讲自己的巧妙方法。
三、研读课文，体会感悟：1、看图引入师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。
他们是谁呀？（课件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。
师：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指导说话）2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。
出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”⑵全班齐读。
⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？板书：没有白栽？惋惜⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？请学生自由发言。
3、引读第一段。
师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？明确：第一自然段老师引读第一自然段。
4、赞玫瑰：师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。
小鹿的玫瑰花的优秀教案
小鹿的玫瑰花的优秀教案小鹿的玫瑰花的优秀教案1一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。
其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、浇水。
可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。
课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
这篇童话故事从表层看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高兴。
在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。
故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐的深远意义。
促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。
二、设计理念新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。
为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。
在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。
三、设计特色读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。
四、教学目标.能正确、流利、有感情地朗读课文。
.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
.会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
.体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
五、教学流程第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。
.激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。
读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
.提出读书要求，学会读书方法。
(1)读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。
《小鹿的玫瑰花》教学案例及评析
在课堂教学中，教师积极引导学生参与讨论，鼓 励学生发表自己的观点和看法。课堂氛围轻松、 活跃，师生关系融洽，学生在愉快的氛围中学习 知识、发展能力。
教学内容与方法的运用
本案例采用了多种教学方法，如情境创设、小组 讨论、角色扮演等，旨在激发学生的学习兴趣和 主动性。教学内容紧密围绕《小鹿的玫瑰花》的 主题展开，注重培养学生的阅读、写作和口语表 达能力。
专注度
合作精神
学生之间能够相互合作，共同探讨问 题，互相学习，共同进步。
学生在课堂上的专注度较高，能够紧 跟教师的思路，认真听讲并做好笔记 。
学生学习能力
01
02
03
理解能力
学生对课文的理解能力较 强，能够理解课文的主旨 和深层含义，对重点语句 进行深入分析。
表达能力
学生能够用流畅的语言表 达自己的观点和感受，思 路清晰，逻辑性强。
教学内容
通过分析小鹿失去玫瑰花的痛 苦和悲伤，让学生思考生命的 价值和意义。
教学评价
通过观察学生在课堂上的情感 反应，评估学生对生命教育的
理解和接受程度。
06
教学案例总结与展望
教学案例总结
教学目标达成情况
通过本案例的教学，学生能够准确理解《小鹿的 玫瑰花》的故事情节和主题，掌握相关的语言和 文学知识。同时，学生在阅读过程中提高了审美 能力和批判性思维能力。
兴趣和主动性。
课堂氛围是否良好
教师需要关注课堂氛围是否积极 、和谐，学生是否愿意参与课堂 活动，是否有足够的互动和交流
。
教师评价标准
教学内容
教师需要确保教学内容的科学性和准确性，是否符合课程要求和 学生实际需求。
教学能力
教师需要具备扎实的教学基本功，能够灵活运用各种教学方法和手 段，有效引导学生进行学习。
小鹿的玫瑰花教案5篇
小鹿的玫瑰花教案5篇优质的教案有利于我们教研活动的展开，教案的写作也是为了不断提升我们的教学质量，作者今天就为您带来了小鹿的玫瑰花教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
小鹿的玫瑰花教案篇1【教学目标】1、会认8个字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重点难点】1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【课时安排】2课时。
【教学流程】第一课时一、创设情境，揭示课题1、你们看，老师给你们带来了什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。
(读一读，记一记)2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
(补充课题完整，读课题)3、师：你知道哪些花在春天开放?4、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。
二、初读课文，识记生字，整体感知1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、离开小鱼，你还认识这些字吗?⑴出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢?(出示图片)⑵出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。
⑶出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。
3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么?你还有什么问题吗?三、学习课文1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?(学生回答的同时板书)2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧!3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么(学生回答)，如果你就是小鹿，此时你有什么感觉?心里是怎样想的?4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧!(评价读──挑战读)5、引读4～8自然段。
利用《小鹿的玫瑰花》教案进行幼儿情感教育的思考;
利用《小鹿的玫瑰花》教案进行幼儿情感教育的思考；。
1、《小鹿的玫瑰花》教案简介《小鹿的玫瑰花》是由郑琦编写，孟霞绘制的一篇儿童文学作品。
该作品体现了小鹿对玫瑰花的热爱和对友情的珍视。
本教案主要介绍如何利用《小鹿的玫瑰花》来教育幼儿情感。
2、创设情感氛围教师要创设一个温馨、和谐的环境，为幼儿情感的表达提供保障。
这个环境不应该只是教室的装饰，更应该包括教师与幼儿之间的情感交流。
教师可以通过读《小鹿的玫瑰花》，引导幼儿感受小鹿对玫瑰花的热爱，了解玫瑰花对小鹿的意义。
同时，教师可以告诉幼儿：“我们也可以像小鹿一样，热爱身边的事物，珍视身边的人。
”通过这种方式，让幼儿进入情感教育的氛围中。
3、表达情感教师可以给幼儿们设置一个时间，让他们自由表达情感。
这个表达可以以自己的方式进行，如唱歌、跳舞、绘画等等。
同时，教师也可以引导幼儿们表达他们内心的情感，例如：问他们在学校、在家里、在朋友中是否有像小鹿与玫瑰花一样珍视的事物、如何珍视、如何表达等等。
通过这种方式，让幼儿学会真实地表达自己的情感，在表达中感受到情感的交流与互动。
4、学习情感控制在幼儿情感教育中，学会情感控制的能力非常重要。
当孩子遇到一些负面情绪时，比如生气、沮丧、失落等等，他们需要学会如何控制自己的情感。
教师可以将《小鹿的玫瑰花》与一些实际生活中的场景结合起来，让幼儿们从小鹿身上学会如何控制情感。
例如：教师可以通过角色扮演，在幼儿中提出“你做错了事情，被老师批评了，你怎么办？”等问题，给予提醒和支持，让幼儿们学会情感控制的能力。
5、培养情感行为规范情感教育中，要让幼儿学会合适的情感表现和行为规范。
在学习《小鹿的玫瑰花》时，教师可以引导幼儿们关注小鹿玫瑰花的交流方式及小鹿对花的态度和行为规范。
例如：小鹿对花的爱是无私的，尽管是他种的花，但他也会与别的动物分享；小鹿在跟朋友一起分享抓住的蝴蝶时，也会想着花的芬芳。
这些行为规范都可以引导幼儿们：学习分享、学习同情、学习尊重他人，在一定程度上培养规范情感行为。
【教育资料】《小鹿的玫瑰花》教学案例及评析思学习专用
《小鹿的玫瑰花》教学案例及评析思【情景说明】《小鹿的玫瑰花》是人教版小语二年级下册的一篇课文。
在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。
【教学过程】师：春天到了，草绿了，花儿开了。
同学们喜欢春天的花吗？生：喜欢。
师：最喜欢什么花？（板：花）生：最喜欢桃花。
生：最喜欢迎春花。
生：最喜欢菊花？（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花）生：最喜欢玫瑰花……评：这里会产生一个疑问，市面上的玫瑰与其他春天的花不同的是它四季常有，应该承接前面引导学生逆向思维。
再拓展对春花的认识。
师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花。
（用红粉笔板：玫瑰）师：谁会读这个词？一生读：玫瑰（méiguì）。
生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读：（méi guī）。
师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。
（师教读）师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。
（边读边完整板书课题）评：这样的开头虽不新鲜，但对二年级学生的生活底子来说，已经是最佳的调拨了，从生活情境入手，引发学生的学习兴趣，最简单的往往是最有效的。
师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。
在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来……师：请你们按自己说的方法去做吧。
（生读文一遍）师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。
师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。
咱们比比看，谁是识字大王。
（生读生字，找、画、读）师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。
（同桌互读）师：我来检查一下谁是识字大王。
（示卡片，生带拼音开火车读字）师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？（示卡片，开火车读字，找朋友）评：重视基本的语文知识和技能，让学生学到终身受用的东西，是每位教师每节课都应牢记的。
《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份
《小鹿的玫瑰花》教学设计范本十份《小鹿的玫瑰花》教学设计 1教学内容分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。
在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。
它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。
可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。
故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。
教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。
本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。
教学目标：1、会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语。
有积累词语的兴趣和*惯。
2、引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3、体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：多媒体课件、词卡教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学会生字、生词。
积累“我会读”中的词语。
有积累词语的兴趣和*惯。
2、指导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：积累词语，感情朗读。
教学过程：一、揭示课题1、直接出示课题今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？2、课题字词正音：“瑰”读第一声，guī，指名读。
“玫瑰”，“瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。
《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思
《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思《小鹿的玫瑰花》教案及教学反思1【学习目标】１、会认８个生字，会写１２个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。
【教学过程】第一课时一、实物揭题１、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？２、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。
（指导读音“瑰”读轻声，板书）３、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花，齐读课题。
二、自主读书，初步感知课文的主要意思１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。
读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
２、提出读书要求，学会读书方法。
⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。
⑵要求读准字音认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺⑶理解的词语有：常常渐渐惋惜３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。
４、按要求，标划句子：⑴用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。
⑵用“_________”标出鹿弟弟说的话。
５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
三、写写生字重点指导：“骨躺微哥弟”的写法。
四、作业完成作业本第一题“抄生字”。
第２课时一、复习（出示鹿弟弟说的话）１、鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”２、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”二、请你们仔细读读这两句话，想一想，明白了什么１、交流：体会“惋惜”的意思，我们该怎样读好这一句话？２、指名读（感受小鹿的遗憾）：教师：反正是随便种的花，看不到花开就看不到嘛！你从哪儿体会到小鹿很喜欢玫瑰花，它也希望花儿早点开呢？他常常去松土，浇水。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有３２朵，他们高兴极了。
小鹿的玫瑰花案例分析追求平等对话
《小鹿的玫瑰花》案例分析-----追求平等对话《小鹿的玫瑰花》案例分析-----追求平等对话出示一束玫瑰花。
看看，闻闻。
师：喜爱这件礼物吗？生：玫瑰花很漂亮。
闻起来也很香。
师：玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。
师：关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢！来，拿起书，我和你们一路读读那个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。
同窗念书。
师：读了那个故事，你有什么想说的？生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了以后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。
生：小鹿自身没有看到玫瑰花，只是黄莺说它看到了，轻风说它看到了，小鹿不但不难过，还很快乐呢！师：到底小鹿是难过仍是快乐呢，咱们只有去问问小鹿自身了！（课件出示）这确实是小鹿兄弟俩。
谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？师：鹿哥哥腿有伤，因此走路──生：一瘸一拐出示词语“一瘸一拐”，指名读。
师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。
生：鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”生：鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。
”师：自身读读这两句话，有什么不明白的地址吗？生：什么缘故鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？师：平常碰到问题你们是如何办的？生：请教教师。
师：专门难的时候能够用一用。
生：自身念书。
师：那个方式最有效。
生：和同窗讨论。
师：在合作中学，好主意。
师：同窗们说的方式都很有效，那么，就用你们自身的方式去找一找答案吧！同窗自由念书、讨论。
师：什么缘故鹿弟弟说玫瑰花白栽了？生：因为小鹿种的玫瑰，自身来看的时候，却一朵花都没有了。
师：小鹿随意各类的花，没看到就算了嘛！生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。
后来，他脚跌伤了，因此没看到。
师：假设你确实是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？师：栽了花，自身却没有看到，真是──生：白栽了。
二年级语文《小鹿的玫瑰花》优秀教案设计
二年级语文《小鹿的玫瑰花》优秀教案设计【教材剖析】«小鹿的玫瑰花»是新课程(人教版)实验教材中，一篇可以惹起先生思索而又有所感悟的童话故事。
其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕享乐，精心管理〝他经常去松土、浇水。
〞可当玫瑰开花的时分，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。
当又听到黄莺和和风对玫瑰花的赞誉后，鹿弟弟又快乐的说：〝哥哥的玫瑰花没有白栽〞。
课文从〝白栽〞到〝没有白栽〞这两句话中引发先生对课文深入含义的思索。
这篇童话故事从表层看文章的思绪是：〝由神往到绝望;由惋惜到快乐。
〞在故事的巧合中表现出了浓重的情味，进而启示先生读书的兴味。
故事的深层却包括着〝美化环境及其为他人发明幸福的进程中自己也体验到了幸福和快乐〞的深远意义。
促使先生懂得〝赠人玫瑰，手留余香〞的道理。
【教学目的】1、会认8个生字，会写12个字。
积聚〝我会读〞中的词语，有积聚词语的兴味和习气。
2、分角色有感情的朗诵课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
看法到为他人发明幸福，自己从中也能失掉快乐。
【教学预备】1、实物玫瑰花。
2、课件。
3、生字卡片。
【教学进程】一、实物导入，提醒课题1、实物导入：同窗们，看看明天教员给大家带来了什么礼物?(出示实物玫瑰花)多美的花呀!看教员写：红笔板书〝玫瑰〞二字。
指点〝玫瑰〞的读音：〝瑰〞在词首或独自读时读一声，在〝玫瑰〞一词中读轻声。
2、揭题：明天我们就来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
(把课题补充完整)二、初读课文，识记生字，全体感知1、初读要求：先生自在朗诵课文，读准字音，读通句子，遇到不看法的字问问课文下面的小鱼。
2、识记生字：⑴ 带拼音：齐读。
⑵ 去拼音：自读，同桌交流识字方法。
⑶ 字卡反省识字效果。
3、词语：重点指点〝花骨朵儿〞〝一瘸一拐〞的读音。
4、接读课文：读迟滞读流利，边听边想：你都知道了什么?先生反应，出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了______，玫瑰花开的时分，小鹿生病了，可是，许多植物看到了美丽的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：〝_____________〞三、品读感悟1、第1、2自然段：⑴ 诱人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰给小鹿带来了什么?小声朗诵课文，先生体会小鹿的快乐心境。
《小鹿的玫瑰花》案例分析
《小鹿的玫瑰花》案例分析【名言启迪】想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
mdash;mdash;（美国）著名理论物理学家爱因斯坦【理念陈述】卡尔middot;威特曾这样说：世界上最不幸的人就是不善于想像的人。
可见，想像力对于孩子们来说是多么重要啊。
而在丹尼尔middot;平克（美国）所著的《全新思维》一书中也这样写道：未来将属于那些拥有与众不同思维的人。
想像是创造的翅膀，创造是以想像为基础的，没有想像就没有创造。
《语文新课程标准》中明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。
教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容m..，采用多种形式，多种教学方法，抓住各种契机，促使学生开启思维之窗，发挥丰富的想像力，让想像之花争相绽放。
一个缺乏想像的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。
（摘自《心理学》）在阅读教学中，我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式，强调发挥学生的主动性，可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等，给学生提供想像的空间，把想像的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想像内容，使学生的想像从无意性走向有意性，从易变性趋向稳定性，使学生在学习中不仅学到知识，更要长智慧，同时培养他们的创造思维能力。
事实证明，学生的兴趣一旦被激发，就会展开非凡的想像，他们的思维便会绚丽多彩，散发出创新的光芒。
【片段呈现】
[课文内容]：黄莺说：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！
看着那些花，我就想唱歌。
微风说：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林。
一、案例背景简介
一、案例背景简介：《小鹿的玫瑰花》是新课标小学语文第四册的课文。
它讲述了一个动人的童话：春天，小鹿栽了一丛玫瑰。
他精心栽培，盼望玫瑰早日开花。
然而就在快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到。
鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。
故事的深层，蕴含着“赠人玫瑰，手有余香”的朴素哲理。
本课的教育对象是二年级的儿童。
这些学生大多是独生子女，对于习惯了“众星捧月”的他们而言，体会“为他人创造幸福生活的同时，自己也体验到幸福和快乐”，有一定的难度。
在教学中，通过师生、生生以及双方与文本的一次次对话，力求让情感在感悟中升华，而语言文字训练也水到渠成。
对话教学理论是语文课程改革的理论基础之一。
对话，是指教育者与受教育者以语言等符号为文本而进行的精神双向交流。
它是人文性的一个重要体现。
而语文的工具性，主要是在各种“训练”中达成。
在教学中，我尝试用对话的精神进行语言文字训练，努力寻找着两者最佳的结合点。
二、案例过程描述：教学中，在整体感知课文内容后，引导学生发现这组看似矛盾的句子：（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”通过一次次对话，引导学生对比、朗读、想象，并感悟：为别人创造幸福，自己从中也能够得到快乐。
请看三个镜头：【镜头一】以对话引出对话师：在小鹿细心的呵护下，花骨朵渐渐地长大了。
可是，就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上，想……生1：下一场雨，我的玫瑰长得更高了吧？生2：这么久了，我的玫瑰没有被害虫咬伤吧？生3：我的玫瑰开花了吧！蜜蜂一定都被芬芳扑鼻的花香吸引来了！师：尽管心里有着一千分、一万分的幻想、担心、希冀……可是，他只能静静地躺在床上！这一躺呀，就是——（出示：一天，一周，一个月……）生4：我听奶奶说，“伤筋动骨100天”，肯定有两三个月！生5：这么长的时间，小鹿一定是度日如年！师：是呀！时间简直像蜗牛爬一样啊！终于有一天，小鹿能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
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《小鹿的玫瑰花》课堂提问案例分析
----------- 追求平等对话
出示一束玫瑰花。
看看，闻闻。
师：喜欢这件礼物吗？
生：玫瑰花很漂亮。
闻起来也很香。
师：玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。
师：关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。
学生读书。
师：读了这个故事，你有什么想说的？
生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。
生：小鹿自己没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还很高兴呢！
师：到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。
谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
师：鹿哥哥腿有伤，所以走路──
生：一瘸一拐
出示词语“一瘸一拐”，指名读。
师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。
生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。
”
师：自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？
生：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？
师：平常遇到问题你们是怎么办的？
生：请教老师。
师：特别难的时候可以用一用。
生：自己读书。
师：这个办法最有效。
生：和同学讨论。
师：在合作中学，好主意。
师：同学们说的办法都很有效，那么，就用你们自己的办法去找一找答案吧！
学生自由读书、讨论。
师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。
师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！
生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。
后来，他脚跌伤了，所以没看到。
师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？
师：栽了花，自己却没有看到，真是──
生：白栽了。
师：像这样的说法很常见。
比如干了一件事情效果却很差，这叫──
生：白干。
师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──
生：白洗。
师：还有──
生：白等、白走、白跑……
师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？
生：我会很难过。
生：我会替哥哥感到可惜。
师：我相信所有的人都会为小鹿感到──
生：惋惜
出示“惋惜”一词。
读一读。
师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。
生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
师：这真让人惋惜。
为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。
师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）
师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。
师：谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。
师：微风吹来了──谁来做微风？（指名读）
师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？
生：我遇到了小白兔。
师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！
生：微风，你身上的香气真好闻。
生：谢谢。
我还遇到了小猴子。
师：小猴子，来，夸夸微风吧！
生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。
师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？
生：我很自豪。
生：我心里快乐极了。
师：来，把自豪劲儿读出来。
（学生兴致盎然地读书）
指名读。
师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──
生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。
师：一只小蟋蟀跳过来，他说──
生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！
师：一个小姑娘跑来，她说──
生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。
师：还有谁呀？
生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！
师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？
生：我不再难过了。
出示鹿哥哥说的话：
“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。
谢谢你们告诉了我。
”
师：谁来读读鹿哥哥的话？
师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。
怪不得鹿弟弟要说──生：看来，你的玫瑰没有白栽！
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。
能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
（教师板画玫瑰花）
师：这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。
自荐，他荐，表演读。
师：小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？
生：我会对小鹿说，谢谢！
生：如果我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。
生：我也会像小鹿那样做的。
师：我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
教师范写──学生观察：怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比
师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。
请你们学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
师：让我和你们一起努力，常常把快乐带给大家，好吗？。