2020年触龙说赵太后(教案)教案
触龙说赵太后(教案)(教师中心稿)教案
触龙说赵太后（教案）(教师中心稿)教案第一章：触龙与赵太后的背景介绍1.1 触龙的背景触龙是谁？触龙的职位与影响力触龙的政治主张与思想1.2 赵太后的背景赵太后是谁？赵太后的权势与地位赵太后的政治手腕与影响第二章：触龙说赵太后的背景与情境2.1 触龙说赵太后的历史背景发生在哪个时期？当时的国内外形势触龙说赵太后的目的与意义2.2 触龙说赵太后的情境触龙说赵太后的场合参与的人物与角色触龙说赵太后的动机与期待第三章：触龙说赵太后的主要内容与观点3.1 触龙说赵太后的主要内容触龙对赵太后的评价与看法触龙对赵太后政治手腕的评论触龙对赵太后治理国家的建议3.2 触龙说赵太后的观点触龙的观点是什么？触龙观点的合理性与局限性触龙观点的影响与意义第四章：触龙说赵太后的历史评价与影响4.1 触龙说赵太后的历史评价历代对触龙说赵太后的评价学者对触龙说赵太后的研究观点触龙说赵太后在历史中的地位4.2 触龙说赵太后的影响对赵太后的影响对后世政治的影响对国家与社会的影响第五章：触龙说赵太后的现实意义与应用5.1 触龙说赵太后的现实意义对当代政治的启示对国家治理的借鉴意义对个人修养的启示5.2 触龙说赵太后的应用如何运用触龙说赵太后的经验与教训在教育、管理等方面的应用在个人生活中的应用第六章：触龙说赵太后的文学价值与艺术特色6.1 触龙说赵太后的文学价值文本的语言特色叙事手法与结构布局在中国文学史上的地位6.2 触龙说赵太后的艺术特色人物塑造的方法与技巧情感表达与心理描写戏剧冲突与张力呈现第七章：触龙说赵太后的思想内涵与文化意义7.1 触龙说赵太后的思想内涵触龙说赵太后所反映的政治思想触龙说赵太后所蕴含的伦理道德触龙说赵太后所表达的民意期待7.2 触龙说赵太后的文化意义触龙说赵太后在中国传统文化中的意义触龙说赵太后对后世文化的影响触龙说赵太后在现代文化中的解读第八章：触龙说赵太后的教育价值与启示8.1 触龙说赵太后的教育价值触龙说赵太后对于历史教育的意义触龙说赵太后对于公民教育的启示触龙说赵太后对于文学教育的贡献8.2 触龙说赵太后的启示对于个人品质教育的启示对于国家治理教育的启示对于社会和谐教育的启示第九章：触龙说赵太后的传播与接受9.1 触龙说赵太后的传播触龙说赵太后在不期的传播情况传播媒介与方式的变化当代对触龙说赵太后的传播与推广9.2 触龙说赵太后的接受不同群体对触龙说赵太后的接受程度接受者的态度与评价触龙说赵太后在现代社会的接受挑战第十章：触龙说赵太后的当代演绎与创新10.1 触龙说赵太后的当代演绎电影、电视剧等艺术形式中的演绎文学作品中的重新诠释学术研究中的新视角10.2 触龙说赵太后的创新在教育领域的创新应用在社会治理中的创新实践在文化创意产业中的创新开发第十一章：触龙说赵太后的比较研究11.1 触龙说赵太后与其他历史事件的比较与期其他历史事件的联系与区别触龙说赵太后在历史进程中的独特性与其他政治人物或事件的关联性11.2 触龙说赵太后在不同文化背景下的解读在外国文化中的接受与诠释跨文化视角下的触龙说赵太后比较文化视野下的触龙说赵太后第十二章：触龙说赵太后的传承与演变12.1 触龙说赵太后的传承触龙说赵太后在历史上的传承过程传承中的不变与变化传承对现代社会的影响12.2 触龙说赵太后的演变触龙说赵太后在不同历史时期的演变社会变迁中的触龙说赵太后演变中的触龙说赵太后对现代社会的启示第十三章：触龙说赵太后的现实启示与借鉴13.1 触龙说赵太后的现实启示对于国家治理的现实启示对于政治伦理的现实启示对于个人修养的现实启示13.2 触龙说赵太后的借鉴对于现代政治的借鉴意义对于社会管理的借鉴意义对于文化传承的借鉴意义第十四章：触龙说赵太后的挑战与未来发展14.1 触龙说赵太后的挑战触龙说赵太后在现代社会的挑战传承与创新的矛盾与冲突传统与现代的衔接问题14.2 触龙说赵太后的未来发展触龙说赵太后在未来的发展方向触龙说赵太后在现代社会的价值触龙说赵太后对未来的启示与影响第十五章：总结与展望15.1 触龙说赵太后的总结触龙说赵太后在历史上的重要性触龙说赵太后的影响与价值对触龙说赵太后的评价与反思15.2 触龙说赵太后的展望对触龙说赵太后的未来期待对触龙说赵太后研究的展望对触龙说赵太后传承与发展的期待重点和难点解析本文主要介绍了触龙说赵太后的背景、情境、内容、观点、历史评价与影响、文学价值与艺术特色、思想内涵与文化意义、教育价值与启示、传播与接受、当代演绎与创新、比较研究、传承与演变、现实启示与借鉴、挑战与未来发展以及总结与展望等十五个章节。
《触龙说赵太后》教学教案
《触龙说赵太后》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《触龙说赵太后》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句式。
（3）分析并解读课文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会运用文本分析方法，解读课文中的隐喻和象征。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受触龙的聪明才智和敢于直言的精神品质。
（2）理解赵太后的内心情感和为国家利益着想的决定。
（3）树立正确的价值观，尊重历史，珍惜传统文化。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 课文中的关键词语和句式的掌握。
3. 课文象征意义和深层含义的解读。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式的理解。
2. 课文象征意义和深层含义的揭示。
3. 触龙聪明才智和敢于直言精神的把握。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解所需的PPT、教案等相关资料。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《触龙说赵太后》的背景和作者。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决生字词问题。
（2）学生合作探讨，理解课文内容，分析课文结构。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句式。
（2）教师分析课文中的象征意义和深层含义。
4. 文本解析：（1）学生分组讨论，选取自己感兴趣的切入点进行解析。
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对触龙和赵太后的情感态度。
（2）教师引导学生正确对待历史，珍惜传统文化。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置：（1）学生课后复习课文，巩固知识点。
六、教学反思教师在课后需要反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈意见。
根据学生的实际情况调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
触龙说赵太后的教案
触龙说赵太后的教案第一章：教案简介1.1 课程背景本课程以《触龙说赵太后》的历史故事为蓝本，通过分析故事中触龙与赵太后的对话，引导学生学习古代中国的政治智慧，了解战国时期的历史背景，以及触龙运用智慧劝说赵太后的过程。
1.2 教学目标通过本章的学习，使学生能够：（1）了解《触龙说赵太后》的故事背景及历史意义；（2）分析触龙劝说赵太后的策略与技巧；（3）理解并实践如何运用智慧处理人际关系和解决实际问题。
第二章：故事背景及人物介绍2.1 故事背景本故事发生在战国时期的赵国，当时赵国内忧外患，赵太后为了保护自己和儿子赵王的利益，不愿意将赵国交给能力出众的贤臣。
触龙作为一名智慧的使者，visited赵太后，试图说服她放弃自私的想法，为国家利益着想。
2.2 人物介绍（1）触龙：战国时期赵国的一位智者，具有丰富的政治经验和善于辞令的特点；（2）赵太后：赵国的统治者，对国家有着重要的影响力，但过于自私，不愿意将国家交给贤臣。
第三章：触龙的劝说策略3.1 了解对方需求触龙在劝说赵太后的过程中，了解她的需求和担忧，从而找到切入点。
他明白赵太后的担忧是担心自己和儿子的利益受损，从赵太后的角度出发，劝说她要为国家利益着想。
3.2 借助权威触龙在劝说过程中，借助了权威的力量。
他引用了古代圣贤的话语，证明自己的观点，增加了说服力。
3.3 以退为进触龙在劝说赵太后的过程中，采用了以退为进的策略。
他先表示自己理解赵太后的担忧，并表示自己并不想强迫她做出决定。
这样一来，赵太后容易产生共鸣，从而更容易接受触龙的观点。
第四章：触龙的劝说技巧4.1 语言表达触龙在劝说过程中，运用了生动形象的语言，举例说明问题，使赵太后更容易理解他的观点。
4.2 情感诉求触龙在劝说过程中，善于运用情感诉求。
他关心赵太后的国家和人民，使赵太后感受到他的诚意和关心，从而更容易接受他的建议。
4.3 逻辑推理触龙在劝说过程中，运用了逻辑推理的方法，使赵太后认识到自私的行为对国家的危害，从而愿意改变自己的想法。
触龙说赵太后(教案)(教师中心稿)教案
触龙说赵太后（教案）(教师中心稿)教案第一章：触龙说赵太后的背景介绍1.1 了解战国时期的历史背景1.2 了解赵太后的身份和地位1.3 了解触龙的身份和地位1.4 了解触龙说赵太后的目的和意义第二章：触龙的游说技巧2.1 分析触龙的语言表达方式2.2 分析触龙的逻辑推理方式2.3 分析触龙的说服技巧2.4 讨论触龙的游说技巧在现实生活中的应用第三章：触龙说赵太后的主要内容3.1 概述触龙说赵太后的主要观点3.2 分析触龙的观点与赵太后的立场的关系3.3 分析触龙的观点与现实生活中的问题的联系3.4 讨论触龙的观点对现实生活的启示第四章：触龙说赵太后的历史影响4.1 了解触龙说赵太后在当时的历史背景下产生的影响4.2 分析触龙说赵太后对后世的影响4.3 讨论触龙说赵太后的历史意义4.4 思考触龙说赵太后对现代社会的启示第五章：综合讨论与总结5.1 回顾本章内容，总结触龙说赵太后的主要观点和技巧5.2 分析触龙说赵太后在个人成长和职业发展中的应用5.3 思考触龙说赵太后在现代社会中的价值5.4 提出对触龙说赵太后的进一步研究和探索的建议第六章：触龙说赵太后的文本分析6.1 详细解读触龙说赵太后的文本内容6.2 分析文本中的修辞手法和语言特色6.3 探讨文本中的哲学思想和政治智慧6.4 联系现实生活中的案例，分析文本的启示作用第七章：触龙说赵太后的教育意义7.1 阐述触龙说赵太后对个人品德教育的启示7.2 分析触龙说赵太后对领导力的培养和教育的作用7.3 探讨触龙说赵太后对人际沟通和交往技巧的指导意义7.4 结合实际案例，说明触龙说赵太后的教育价值第八章：触龙说赵太后的文化传承8.1 了解触龙说赵太后在古代文化中的地位和影响8.2 分析触龙说赵太后在现代文化中的传承和发展8.3 探讨触龙说赵太后对中华民族传统文化的贡献8.4 思考如何更好地传承和弘扬触龙说赵太后所蕴含的智慧第九章：触龙说赵太后的比较研究9.1 与其他战国策文本进行比较，分析触龙说赵太后的独特之处9.2 与其他文化背景下的游说文本进行比较，探讨触龙说赵太后的普世价值9.3 分析触龙说赵太后在不同历史时期的传承和发展9.4 结合比较研究成果，总结触龙说赵太后的核心价值和意义第十章：触龙说赵太后的现实意义与应用10.1 联系国家政治和社会治理，探讨触龙说赵太后的现实意义10.2 分析触龙说赵太后在企业管理和商业谈判中的应用10.3 探讨触龙说赵太后在教育、家庭和人际关系中的指导作用10.4 提出触龙说赵太后在现代社会中的创新应用建议第十一章：触龙说赵太后的跨文化解读11.1 探讨触龙说赵太后在中外文化中的相似与差异11.2 分析触龙说赵太后在不同文化背景下的理解与接受程度11.3 探讨跨文化视角下触龙说赵太后的价值和意义11.4 思考如何将触龙说赵太后的智慧应用于跨文化交流第十二章：触龙说赵太后的现代演绎12.1 了解触龙说赵太后在现代文学、艺术作品中的表现形式12.2 分析现代演绎中触龙说赵太后的新解读和新价值12.3 探讨现代演绎对触龙说赵太后原意的传承与创新12.4 联系现实生活中的案例，说明现代演绎的启示作用第十三章：触龙说赵太后的批判性思考13.1 分析触龙说赵太后中的局限性和不足之处13.2 探讨触龙说赵太后在现代社会中的适用性13.3 批判性地思考触龙说赵太后在个人成长和职业发展中的应用13.4 提出改进和完善的建议，以适应现代社会的需求第十四章：触龙说赵太后的教学设计14.1 设计触龙说赵太后的课堂教学活动14.2 制定触龙说赵太后教学目标和学生评估标准14.3 探讨触龙说赵太后在教学中的难点和解决策略14.4 结合教学实践，总结触龙说赵太后教学的经验和教训第十五章：触龙说赵太后的研究展望15.1 总结触龙说赵太后研究的现状和成果15.2 指出触龙说赵太后研究中存在的问题和不足15.3 提出未来触龙说赵太后研究的方向和课题15.4 鼓励学生积极参与触龙说赵太后研究，提出研究建议重点和难点解析重点：1. 触龙说赵太后的背景知识和历史context。
触龙说赵太后的教案
《触龙说赵太后的教案》第一章：教案概述1.1 教学目标了解触龙说赵太后的历史背景和文化内涵。
掌握触龙说赵太后的主要内容和表达方式。
培养学生的批判性思维和分析能力。
1.2 教学内容触龙说赵太后的文本解读。
触龙说赵太后的历史背景和时代背景。
触龙说赵太后在文学史上的地位和影响。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解触龙说赵太后的文本内容和背景知识。
采用互动式教学法，引导学生进行批判性思考和分析。
利用多媒体手段，展示触龙说赵太后的相关图像和资料。
第二章：触龙说赵太后的历史背景2.1 战国时期的社会背景解释战国时期的乱世背景和各国争霸的情况。
分析战国时期的政治制度和社会矛盾。
2.2 触龙说赵太后的作者介绍触龙说赵太后的作者，包括其生平背景和文学成就。
分析作者的观点和创作意图。
第三章：触龙说赵太后的文本解读3.1 文本结构和内容分析分析触龙说赵太后的文本结构和篇章特点。
解读文本中的关键信息和隐含意义。
3.2 主要人物和角色分析分析文本中的主要人物及其性格特点和动机。
探讨人物之间的关系和冲突。
第四章：触龙说赵太后的主题和思想4.1 主题探讨探讨触龙说赵太后的主题思想和核心观念。
分析文本中的道德观念和社会批判。
4.2 思想影响和社会意义分析触龙说赵太后的思想对当时社会的影响。
探讨触龙说赵太后在历史上的地位和传承。
第五章：批判性思考和分析5.1 批判性思维培养引导学生运用批判性思维分析触龙说赵太后。
鼓励学生提出自己的观点和见解。
5.2 文本分析和创作实践引导学生进行文本分析和解读。
鼓励学生进行文学创作实践，如编写故事梗概或角色分析等。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过引入战国时期的历史背景，引发学生对触龙说赵太后的兴趣。
向学生简要介绍触龙说赵太后的作者和文本内容。
6.2 文本阅读与讨论分组让学生阅读触龙说赵太后的文本，并讨论文本中的关键信息和人物关系。
引导学生关注文本中的修辞手法和表达方式。
6.3 角色扮演学生分组扮演文本中的角色，进行角色扮演活动。
触龙说赵太后(教师中心稿) 教案教学设计
触龙说赵太后(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解并背诵《触龙说赵太后》的经典段落。
2. 学生能够分析并解读文中的人物形象和故事情节。
3. 学生能够运用文中的修辞手法和语言表达技巧进行写作。
过程与方法：1. 学生通过阅读和讨论，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
2. 学生通过模仿和创作，提高文学素养和写作能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解并欣赏中国古代文学的魅力。
2. 学生能够培养对历史和文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 文言文阅读：学生通过阅读《触龙说赵太后》，理解文中的故事情节和人物形象。
2. 词汇学习：学生学习并掌握文中的重点词汇和短语。
3. 修辞手法分析：学生分析并解读文中的修辞手法，如比喻、排比等。
4. 写作练习：学生模仿文中的写作风格，创作类似的短文。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的历史背景和文化知识，激发学生对《触龙说赵太后》的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文言文，教师引导学生理解和解读文中的内容。
3. 词汇学习：学生学习和掌握文中的重点词汇和短语，教师进行讲解和示例。
4. 修辞手法分析：学生分析并解读文中的修辞手法，教师进行指导和讲解。
5. 写作练习：学生模仿文中的写作风格，创作类似的短文，教师进行评价和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与程度，包括提问、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对文言文内容的理解和解读能力。
3. 词汇掌握情况：通过词汇测试和写作练习，评估学生对文中重点词汇和短语的掌握情况。
4. 写作能力：通过写作练习，评估学生的写作能力和文学素养。
五、教学资源1. 文言文文本：《触龙说赵太后》的原文和翻译。
2. 词汇学习资料：相关的词汇和短语的讲解和示例。
3. 修辞手法分析资料：相关的修辞手法的讲解和示例。
4. 写作练习材料：相关的写作练习和示例。
教学设计参考：1. 以学生为中心：教师应注重学生的主动参与和互动，鼓励学生提出问题、表达观点，培养学生的批判性思维能力。
鲁教版九下《触龙说赵太后》教案3篇
[学习目标]1、理解课文的思想内容，体会本文高超的游说艺术。
2、掌握文中重点实词的含义及其在课文中的用法：质、徐、趋、谢、曾、侍、贱息、不肖、没死、崩、恣、约、乘。
3、背诵全文。
[教学重点]1、辨识“及”“甚”“少”“为”等词的诸多义项；2、以第三段为重点,品读触龙的劝说语言,了解人物的思想感情,注意情境气氛的变化,感受人物形象的力量。
[教学方法]诵读法；自读法；竞赛法。
[教学课时]两课时。
[教学过程]一、导入新课关于本文标题的故事：清代学者王念孙的考据与1973年马王堆出土文物惊人的吻合：“触龙言”应为“触龙”。
二、本文注解详细，同学们可以小组为单位，互相质疑问难。
1、借助注释和工具书自读课文,疏通文字,了解主要情节。
2、质疑问难可以翻译课文,也可只摘译难句，也可问词类的活用现象，也可问句式特点。
如“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君”“岂非计久长有子孙相继为王也哉”“今三世以前,至于赵之为赵,赵王之子孙侯者,其继有在者乎”等。
译文可以不强求一致,但必须直译。
由翻译引起的词义辨析应行词语整理和积累,哪些是一词多义,哪些是古今异义,哪句话成分有省略……都不能不记录下来,以备后查。
在这一过程中,可结合完成相关的课后练习。
三、教材要求背诵的第三段也是本课赏析的重点部分,因此背诵和赏析可以结合起来完成。
1、此前应让学生再读一次课文,可以分角色朗读,活跃气氛。
2、赏析：触龙是在太后盛怒中开始自己的说服工作的,看上去要想说服一位已经置国家安危于不顾,彻底耽于爱子之心的母亲几乎不可能,然而左师触龙却创造了一个奇迹,他让太后彻底转变了态度。
第三段就是完成奇迹的精彩而关键的段落。
这一段的对话有三个话题:一是触龙为幼子谋求卫士之职,二是触龙和太后争执男人爱幼子还是女人爱幼子,三是触龙评说太后对燕后和长安君不同的母爱。
可以设计下面的问题,促使学生再次细读课文。
l 从课文里找出能够表现触龙爱怜舒祺的句子。
学生可能找出“窃爱怜之”“没死以闻”“愿及未填沟壑而托之”等句,这些句子都对。
触龙说赵太后(教案)(教师中心稿)教案
触龙说赵太后（教案）(教师中心稿)教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握触龙说赵太后的故事背景、内容及其意义；提高学生对文言文的理解和翻译能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析触龙说赵太后的策略和技巧，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从触龙说赵太后的故事中，认识到沟通与说服的重要性，培养学生尊重他人、善于倾听和表达的品质。
二、教学重点1. 掌握触龙说赵太后的故事情节及主要人物。
2. 理解并翻译文言文中的关键语句。
3. 分析触龙的说服策略和技巧。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译。
2. 触龙说赵太后中的辩证思维和说服技巧。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括触龙说赵太后的故事、人物关系、关键词语等。
2. 学生预习触龙说赵太后，做好笔记。
五、教学过程1. 导入：简要介绍触龙说赵太后的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读触龙说赵太后，理解故事情节，把握人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析触龙的说服策略和技巧，引导学生从不同角度思考问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问，重点讲解触龙的说服技巧。
5. 翻译练习：学生翻译文言文中的关键语句，提高文言文翻译能力。
6. 情感教育：引导学生从触龙说赵太后的故事中，认识到沟通与说服的重要性，培养尊重他人、善于倾听和表达的品质。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调触龙说赵太后的意义和价值。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 文言文翻译：评估学生在翻译练习中的表现，检查对文言文关键语句的理解。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对触龙说赵太后的理解和感悟。
七、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造身临其境的学习氛围。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验触龙的沟通技巧。
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文；（2）能够分析并概括文章的主要内容、人物关系和事件发展；（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵；（2）学会通过分析人物语言、动作、神态等描写，理解人物性格特点；（3）提高自己的朗读、表达和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习触龙的智慧、勇气和忠诚，培养自己的道德品质；（3）认识到沟通的重要性，学会与他人交流、倾听、理解。
二、教学重点：1. 文章内容的理解和分析；2. 文中成语和典故的掌握；3. 朗读和表达能力的培养。
三、教学难点：1. 文中古代文化知识的把握；2. 人物性格特点的深入理解；3. 批判性思维的培养。
四、教学准备：1. 课文全文及其注释；2. 与课文相关的历史文化资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍触龙和赵太后的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语气和氛围；（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词；（3）让学生思考：课文讲述了哪些人物？他们之间的关系如何？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格特点，如触龙的智慧、赵太后的威严等；（2）全班交流，分享讨论成果，互相启发，深化理解；（3）教师点评，总结人物性格特点，引导学生正确评价人物。
4. 知识拓展：（1）介绍与课文相关的成语和典故，如“无功受禄”、“先发制人”等；（2）让学生举例说明这些成语和典故在现实生活中的应用；（3）引导学生正确运用这些成语和典故，丰富自己的语言表达。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，让学生概括总结；（2）强调课文背诵的重要性，鼓励学生在课后积极背诵；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
触龙说赵太后(教案)(教师中心稿)教案
触龙说赵太后（教案）(教师中心稿)教案第一章：触龙与赵太后的背景介绍1.1 触龙的背景触龙是谁？他的身份和地位如何？触龙在战国时期的影响力和知名度1.2 赵太后的背景赵太后是谁？她的身份和地位如何？赵太后在战国时期的影响力和知名度第二章：触龙说赵太后的背景和原因2.1 触龙说赵太后的历史背景战国时期的政治环境和文化背景触龙说赵太后的历史背景和时代特征2.2 触龙说赵太后的原因触龙为什么要说赵太后？他的动机和目的赵太后的政治地位和影响力对触龙说赵太后的影响第三章：触龙说赵太后的内容和主题3.1 触龙说赵太后的主要内容触龙说赵太后的具体内容和要点触龙说赵太后的语言表达和修辞手法3.2 触龙说赵太后的主题触龙说赵太后的核心主题和思想触龙说赵太后对赵太后和战国时期的影响和意义第四章：触龙说赵太后的历史评价和影响4.1 触龙说赵太后的历史评价历代对触龙说赵太后的评价和看法触龙说赵太后的历史地位和价值4.2 触龙说赵太后的影响触龙说赵太后对赵太后和战国时期的影响触龙说赵太后对后世的历史和文化影响第五章：触龙说赵太后的现实意义和启示5.1 触龙说赵太后的现实意义触龙说赵太后在现代社会的启示和借鉴意义触龙说赵太后对个人和社会的启示5.2 触龙说赵太后的启示触龙说赵太后对个人成长和思考的启示触龙说赵太后对人际关系和社会交往的启示第六章：触龙说赵太后的文学价值6.1 触龙说赵太后的文学风格分析触龙说赵太后的文学风格，如辞藻、韵律等对比其他战国时期文献，探讨触龙说赵太后独特的文学特点6.2 触龙说赵太后的文学影响触龙说赵太后对后世文学作品的启示和影响战国时期文学的发展及其在触龙说赵太后中的体现第七章：触龙说赵太后的哲学思想7.1 触龙说赵太后的哲学内涵分析触龙说赵太后的哲学思想，如政治、伦理等探讨触龙说赵太后中的儒家、道家等哲学观念7.2 触龙说赵太后的哲学价值触龙说赵太后对个人修养和道德观念的引导作用触龙说赵太后在战国时期哲学发展中的地位和影响第八章：触龙说赵太后的教育意义8.1 触龙说赵太后的教育内涵分析触龙说赵太后中所蕴含的教育观念和方法探讨触龙说赵太后对个人成长和教育的启示8.2 触龙说赵太后的教育价值触龙说赵太后在古代教育中的地位和作用触龙说赵太后对现代教育的借鉴和启示第九章：触龙说赵太后的文化传承9.1 触龙说赵太后的文化内涵分析触龙说赵太后中所体现的战国时期的文化特点探讨触龙说赵太后对中国传统文化的传承和影响9.2 触龙说赵太后的文化价值触龙说赵太后在中国文化史上的地位和作用触龙说赵太后对后世文化发展的影响和启示第十章：触龙说赵太后的研究现状与展望10.1 触龙说赵太后的研究历史与现状回顾触龙说赵太后研究的历史发展，总结已取得的研究成果分析当前触龙说赵太后研究的现状和热点问题10.2 触龙说赵太后的研究展望探讨未来触龙说赵太后研究的趋势和方向提出对触龙说赵太后研究的新思路和方法第十一章：触龙说赵太后的教学案例分析11.1 触龙说赵太后的教学设计分析触龙说赵太后的教学目标和教学内容设计触龙说赵太后的教学活动和教学方法11.2 触龙说赵太后的教学效果评估评估触龙说赵太后的教学活动的实施效果分析触龙说赵太后的教学反馈和教学改进措施第十二章：触龙说赵太后的教学资源开发12.1 触龙说赵太后的教学资源整合整合触龙说赵太后的教学资源，如教材、课件等开发触龙说赵太后的教学辅助材料和教学工具12.2 触龙说赵太后的教学资源应用应用触龙说赵太后的教学资源进行课堂教学探讨触龙说赵太后的教学资源在教学中的优势和作用第十三章：触龙说赵太后的教学策略研究13.1 触龙说赵太后的教学策略选择探讨触龙说赵太后的教学策略，如讲授法、讨论法等分析触龙说赵太后的教学策略的选择依据和实施方法13.2 触龙说赵太后的教学策略应用案例分析触龙说赵太后的教学策略在实际教学中的应用案例评估触龙说赵太后的教学策略的应用效果和教学改进第十四章：触龙说赵太后的教学反思与评价14.1 触龙说赵太后的教学反思反思触龙说赵太后的教学目标和教学内容的设置分析触龙说赵太后的教学方法和教学策略的实施效果14.2 触龙说赵太后的教学评价评价触龙说赵太后的教学活动的实施效果探讨触龙说赵太后的教学反馈和教学改进措施第十五章：触龙说赵太后的教学研究综述15.1 触龙说赵太后的研究动态综述触龙说赵太后近期的研究动态和学术成果分析触龙说赵太后研究的热点问题和未来趋势15.2 触龙说赵太后的教学研究展望探讨触龙说赵太后教学研究的未来方向和发展趋势提出对触龙说赵太后教学研究的创新思路和方法重点和难点解析重点：1. 触龙与赵太后的背景介绍，包括他们的身份、地位以及影响力。
触龙说赵太后(教案)(教师中心稿)教案
触龙说赵太后（教案）(教师中心稿)教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习，掌握《触龙说赵太后》的文言文阅读技巧，理解课文中的重点词汇和句式，了解触龙与赵太后的对话背景及内容，领会触龙的外交辞令和智慧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文言文阅读理解水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习触龙敢于直谏、善于辞令的精神品质，认识知错就改的重要性，培养学生诚实守信的品质。
二、教学重点：1. 理解课文中的重点词汇和句式。
2. 掌握触龙与赵太后的对话内容，领会触龙的外交辞令和智慧。
三、教学难点：1. 课文中的难点词汇和句式的理解。
2. 触龙辞令背后的深层含义。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文中的重点词汇、句式和触龙的智慧。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，复习文言文阅读技巧。
简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，体会触龙的辞令艺术。
3. 讲解课文：针对学生自主学习过程中遇到的问题，讲解课文中的重点词汇、句式和触龙的智慧。
4. 合作探讨：将学生分成小组，讨论触龙与赵太后的对话背后的问题，共同解决问题。
5. 课堂小结：6. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固课堂所学内容，提高文言文阅读能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，评估他们的参与度和积极性。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。
3. 阅读理解测试：通过编写或采用现成的阅读理解题目，测试学生在文言文阅读方面的能力。
4. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题的能力和团队协作精神。
七、教学反馈：1. 学生反馈：在课后收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的教学内容和教学方法的看法，以便进行教学调整。
触龙说赵太后教案（通用6篇）
触龙说赵太后|教案（通用6篇）触龙说赵太后|教案篇1教学目标1.领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。
2.体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。
3.理解和归纳重点词语的意义和用法。
4.背诵课文。
5.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
教学重点1.理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。
2.归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。
教学难点1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
2.领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。
课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]1.介绍故事背景。
2.反复阅读课文，疏通文意，理清思路。
[教学步骤 ]导语每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时，每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作，谋一个“好”的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。
今天，我们就学习选自《战国策》的历史《触龙说赵太后》。
一、介绍故事背景。
《触龙说赵太后》属《战国策·赵策》。
触龙是赵国的一位老臣，在朝中担任“左师”职务。
赵太后则是赫赫有名的赵威后。
说起赵威后的赫赫有名，在《战国策·齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。
说她是“先贱而后尊贵”。
赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古。
赵威后.从此威风八面，青史留名。
就是这位青史留名的赵威后，在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。
触龙就此点巧妙地说服了赵太后。
《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。
公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以又赵威后执政。
当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势大不如以前。
《触龙说赵太后》教学教案
《触龙说赵太后》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》一文。
（2）能够分析并欣赏文中运用比喻、寓言等修辞手法的巧妙。
（3）能够理解文中表达的忠言逆耳利于行的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《触龙说赵太后》。
（2）学会对比喻、寓言等修辞手法的运用，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于接受忠言、善于纳谏的良好品质。
（2）培养学生关心国家大事、关注社会发展的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《触龙说赵太后》。
（2）分析文中比喻、寓言等修辞手法的运用。
（3）理解并实践文中的忠言逆耳利于行的道理。
2. 教学难点：（1）比喻、寓言等修辞手法的深入理解。
（2）将文中道理运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《触龙说赵太后》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生提出疑问，师生共同解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中比喻、寓言等修辞手法的运用。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品析欣赏：（1）引导学生欣赏文中的精彩语句。
（2）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 实践运用：（1）让学生结合自己的生活实例，谈谈对“忠言逆耳利于行”的理解。
（2）引导学生将文中道理运用到实际生活中。
四、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》。
2. 分析并总结文中比喻、寓言等修辞手法的运用。
五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，优点与不足。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法。
六、教学策略1. 情境创设：通过历史背景的介绍，让学生感受到《触龙说赵太后》的时代氛围，增强学生对文本的理解。
2. 互动式学习：鼓励学生提问和分享，促进师生之间的互动，提高学生的参与度。
触龙说赵太后教案教师中心稿教案
触龙说赵太后教案教师中心稿教案一、教学目标1.理解课文《触龙说赵太后》的内容，把握人物形象。
2.分析课文中的论证方法，提高学生的论证能力。
3.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，掌握论证方法。
2.教学难点：文言文阅读理解，论证方法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们分享对《触龙说赵太后》的了解。
2.教师简要介绍《触龙说赵太后》的背景。
二、课文阅读1.学生自读课文，注意理解生僻字词。
2.教师辅导学生朗读课文，把握语气、节奏。
3.学生复述课文，检查阅读效果。
三、分析课文1.教师引导学生分析触龙的人物形象，讨论其品质、才智。
2.学生分组讨论，分析赵太后的形象，讨论其性格、地位。
四、论证方法分析1.教师引导学生分析课文中的论证方法，如对比、设问等。
2.学生举例说明课文中的论证方法。
第二课时一、课堂导入1.复习上节课的内容，回顾课文主题和人物形象。
2.教师提出问题：课文中的论证方法对我们的生活有何启示？二、课文拓展1.学生分组讨论，结合生活实际，探讨课文中的论证方法在生活中的应用。
2.每组派代表分享讨论成果。
3.教师点评，给予鼓励和指导。
三、写作训练1.教师布置写作任务：以《触龙说赵太后》为题，写一篇议论文。
3.学生展示作品，教师点评。
四、课堂小结2.学生分享学习心得，互相鼓励。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的写作训练，回顾论证方法。
2.教师提出问题：如何运用论证方法，使文章更具说服力？二、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨如何运用论证方法提高文章的说服力。
2.每组派代表分享讨论成果。
3.教师点评，给予鼓励和指导。
三、课文复习1.教师引导学生复习《触龙说赵太后》，巩固文言文阅读能力。
2.学生自主阅读，注意理解课文中的难点。
3.教师解答学生的疑问。
四、课堂小结2.学生分享学习心得，互相鼓励。
第四课时一、复习导入1.复习上节课的课文复习，回顾文言文阅读技巧。
触龙说赵太后教案
触龙说赵太后教案
教案内容：
教学目标：
1.了解赵太后在中国历史上的地位和影响。
2.探讨赵太后的政治智慧和谋略。
3.培养学生的分析思考和讨论能力。
教学步骤：
步骤一：导入
通过展示赵太后的画像或相关图片，激发学生的兴趣，引入话题。
步骤二：讲解赵太后的背景和地位
通过讲解赵太后生平和她的地位，使学生了解赵太后在中国历史上的重要性。
步骤三：探讨赵太后的政治智慧和谋略
分组进行小组讨论，让学生从不同角度分析赵太后的政治智慧和谋略，讨论她是如何保持政权稳定和统治有方的。
步骤四：呈现赵太后的成就和争议
讲述赵太后的政治成就，同时也提及与她相关的争议，引导学生思考赵太后在历史上的正反评价。
步骤五：总结讨论
请学生整理自己对赵太后的看法和评价，可以进行小组展示和讨论，激发学生的思考和表达能力。
步骤六：拓展学习
为了进一步了解赵太后的时代背景和影响，可以引导学生进行个人或小组研究，撰写一篇赵太后的相关文章或演讲稿。
步骤七：作业布置
布置学生阅读与赵太后相关的历史资料，写一篇对赵太后的评价文章。
教学反思与评价：
通过本节课的学习，学生能够了解赵太后的地位和影响，同时培养了他们的分析思考和讨论能力。
通过小组讨论和展示，学生能够更好地理解赵太后的政治智慧和谋略，同时也了解到历史中存在的争议和评价。
同时，拓展学习和作业布置让学生能够深入研究赵太后的相关知识，提高他们的自主学习能力。
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文；（2）能够分析并概括文章的主题思想、结构特点和写作手法；（3）能够解读文中的难点词汇和句子；（4）能够运用文中的道理分析和解决现实生活中遇到的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力；（3）学会分析人物形象，把握作者的观点态度。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得孝敬父母的重要性；（2）认识到国家利益与个人利益的关系；（3）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《触龙说赵太后》全文；（2）分析文章的主题思想、结构特点和写作手法；（3）解读文中的难点词汇和句子。
2. 教学难点：（1）文中的难点词汇和句子的理解；（2）把握作者的观点态度；（3）将课文中的道理运用到现实生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《触龙说赵太后》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅工具书，解决文中的难点词汇和句子；（3）指导学生把握文章的结构和写作手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的主题思想；（2）小组代表发言，分享讨论成果；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解课文。
4. 情感教育：（1）引导学生从课文中感悟到孝敬父母的重要性；（2）让学生认识到国家利益与个人利益的关系；（3）培养学生的责任感和使命感。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调课后作业的要求。
四、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》；2. 分析并概括文章的主题思想、结构特点和写作手法；3. 运用课文中的道理，分析现实生活中遇到的问题；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、学习态度等；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对课文内容的理解和运用；3. 心得体会：评估学生对课文主题思想的把握，以及对自己行为的反思和感悟。
触龙说赵太后 教案教学设计
《触龙说赵太后教案教学设计》第一章：教案概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《触龙说赵太后》的故事情节，掌握主要人物和事件。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对文言文的理解能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生从故事中感悟到尊重他人、善于辞令的重要性，培养学生的品德素养。
1.2 教学重点与难点1.2.1 教学重点：故事情节的理解，主要人物的分析和评价。
1.2.2 教学难点：文言文的阅读和理解，对故事中品德思想的深入领悟。
1.3 教学方法与手段1.3.1 教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等。
1.3.2 教学手段：利用多媒体课件、教材、参考资料等。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容2.1.1 介绍《触龙说赵太后》的背景和历史环境。
2.1.2 阅读并理解故事情节，分析主要人物的性格特点和行为动机。
2.1.3 讨论故事中的品德思想，联系现实生活中的实例。
2.2 教学步骤2.2.1 导入：简要介绍《触龙说赵太后》的背景，激发学生的兴趣。
2.2.2 阅读故事：学生自读故事，理解情节，教师辅导学生解决阅读中的困难。
2.2.3 分析讨论：分组讨论，分析主要人物的性格特点和行为动机，讨论故事中的品德思想。
2.2.4 总结：教师引导学生总结故事中的品德思想，联系现实生活中的实例，进行品德教育。
第三章：教学评价3.1 评价方式3.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题等方面的积极性。
3.1.2 阅读理解：检查学生对故事情节和人物的理解程度。
3.1.3 品德思想：评估学生在讨论中的观点和思考，以及与现实生活的联系。
3.2 评价标准3.2.1 课堂参与度：积极参与讨论，主动回答问题。
3.2.2 阅读理解：正确理解故事情节，分析人物性格特点和行为动机。
3.2.3 品德思想：能够从故事中领悟到品德思想，并能够联系实际生活进行思考。
第四章：教学资源4.1 教材：《触龙说赵太后》原文及相关注释。
触龙说赵太后(教师中心稿) 教案教学设计
触龙说赵太后（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《触龙说赵太后》这篇文章的主要内容，理解文章所表达的主题和观点。
（2）培养学生分析、解读古文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解文章的内涵。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生对文章中人物情感、态度的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的国家观念，明白国家利益高于一切。
（2）培养学生尊重父母、孝顺父母的美德。
二、教学内容1. 课文原文阅读与解析：让学生通读全文，理解文章的大意，分析文章的结构和论证方法。
2. 字词讲解：讲解文中的生僻字词，帮助学生理解文章的内容。
3. 人物分析：分析文章中的主要人物——触龙和赵太后的性格特点，理解他们之间的对话和情感。
4. 情景模拟：让学生分组，每组选择一个角色（触龙或赵太后），进行情景模拟，深入理解角色的情感和态度。
三、教学步骤1. 导入新课：简要介绍触龙和赵太后的背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生僻字词，理解文章大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构和论证方法，交流对人物的理解。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生深入理解人物情感和态度。
5. 情景模拟：组织学生进行情景模拟，进一步理解文章内容。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的主题和观点。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固字词。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解是否深刻，教学方法是否恰当，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极发言、认真讨论。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的表现，包括语言表达、情感把握等。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，看是否达到了教学要求。
4. 心得体会分享：选取几篇优秀的心得体会进行分享，让学生互相学习、借鉴。
触龙说赵太后(教师中心稿) 教案教学设计
触龙说赵太后(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握触龙说赵太后的故事背景、情节和人物关系，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论和解读，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中体会忠诚、智慧、勇气等品质，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 掌握触龙说赵太后的故事情节和人物关系。
2. 理解并分析故事中展现的忠诚、智慧、勇气等品质。
三、教学难点：1. 古文词汇和句式的理解。
2. 故事情节的深入分析和解读。
四、教学准备：1. 教材：《触龙说赵太后》文本。
2. 参考资料：有关触龙说赵太后的背景资料、相关学术论文等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍触龙说赵太后的背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读文本，理解故事情节和人物关系。
3. 分析讨论：分组讨论，分析故事中展现的忠诚、智慧、勇气等品质。
4. 解读文本：引导学生深入解读文本，理解故事背后的深层含义。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调故事中的品质教育。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对故事的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和分析能力。
3. 读后感作业：审阅学生的读后感作业，了解他们对故事中品质的理解和反思。
七、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 情境创设：利用多媒体手段，为学生营造一个生动的故事情境，增强他们的阅读体验。
3. 引导式教学：引导学生从不同角度分析故事，帮助他们深入理解故事内涵。
八、教学延伸：1. 对比分析：让学生阅读其他相关故事，如《孟子·公孙丑上》中的触龙见齐宣王，对比分析两篇文本的异同。
触龙说赵太后(教师中心稿) 教案教学设计
触龙说赵太后（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《触龙说赵太后》一文；（2）能够分析并解读文中的成语、典故及古文表达方式；（3）能够运用文中的观点和思想，进行思辨和论述。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）运用比较分析法，分析文中触龙的说辞技巧及其作用；（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，提升学生的表达能力和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识；（2）培养学生尊重长辈、热爱祖国的品质；（3）培养学生勇于担当、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 教学文本：《触龙说赵太后》一文；2. 教学重点：文中的关键词语、成语、典故及古文表达方式；3. 教学难点：触龙的说辞技巧及其作用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《触龙说赵太后》的背景及意义；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）让学生结合注释，理解生僻词语和句子的含义；（3）让学生思考：触龙为何能够说服赵太后？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析触龙的说辞技巧及其作用；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评，总结触龙的说辞技巧及其作用。
四、课堂练习1. 让学生运用文中的观点和思想，进行思辨和论述；2. 让学生进行角色扮演、情景模拟，提升表达能力和交际能力。
五、课后作业1. 让学生准确背诵《触龙说赵太后》一文；2. 让学生运用文中的成语、典故，进行写作练习；3. 让学生结合现实生活，思考如何践行文中的观点和思想。
六、教学评价1. 评价内容：学生对《触龙说赵太后》文本的理解和背诵情况；2. 评价方式：课堂问答、练习完成情况、课后作业；3. 评价标准：准确理解文本内容，熟练背诵课文，能够运用文中的观点和思想进行论述。
七、教学资源1. 教材：《触龙说赵太后》文本；2. 辅助材料：相关的历史资料、成语典故词典等；3. 教学工具：多媒体设备、白板等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
触龙说赵太后（教案）教案
ybck
[自读目标]
1、背诵并翻译全文。
2、归纳本文文言知识点。
3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。
[自读设想]
让学生在理解熟读原文的基础上，把本文改编成剧本，培养其想象创新能力。
触龙说赵太后
[自读指导程序]
一、导入课文：
有一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过路人脱掉衣服。
北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。
太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了。
人们也就把衣服脱了。
批评也要像太阳那样，用温和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语，俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。
”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。
《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。
二、简介赵太后：
赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。
《战国策齐策》的《赵威后问齐使》一文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后答曰：“苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君，故有舍本而问末者耶？”
__一位颇为开明的太后，却由于溺爱幼子，一时糊涂，甚至蛮不讲理，对于大臣的强谏，她恼怒已极，公开下令警告群臣：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”
在这样情况下，触龙去见她会有什么结果呢？
三、借助注释和工具书自读课文，并用原文句子回答下列问题。
(引导背诵)
1、触龙说赵太后的背景是什么？
①赵太后新用事，秦急攻之。
赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。
”
②太后不肯，大臣强谏。
太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”
2、从文中找出触龙对太后关心的句子。
①老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。
②日食饮得无衰乎？
3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后，赵太后的表情有何变化？
太后之色少解。
4、从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。
①“而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王宫。
没死以闻！”
②“虽少，愿及未填沟壑而托之。
”
5、关于男人和女人谁更爱幼子的问题，触龙和赵太后是如何争论的？
太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”
触龙：“甚于妇人。
”
太后：“妇人异甚。
”
6、触龙是怎样看待太后对子女的爱的？
“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。
”“父母之爱子，则为之计深远。
媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。
已
行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。
’岂非计久长有子孙相继为王也哉？”
“老臣以媪为长安君计短也。
故以为其爱不若燕后。
”
8、触龙哪些话最终打动了太后？
“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。
今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵。
”
四、教师点拔
1、对精彩的细节描写的点拔
①太后盛气而揖之。
该句说明太后对触龙的来意早有戒心，她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见，真是太肆无忌惮、太不知趣了，太后气极，严阵以待，准备好了一口唾沫，随时都可能吐触龙一脸。
太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻(当做耳旁风)。
就算你年
老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！
②入而徐趋。
“徐趋”与“疾趋”相对。
据古书记载，古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种，当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”，其特点是步子小，脚跟不抬起来。
一般情况下，包括臣见君，用“疾趋”，其特点是步子较大，脚跟离地。
触龙见赵太后应“疾趋”，但因为他脚有毛病，只能按“徐趋”的步子走，用前倾快步走的姿势，一步一步向前慢走。
“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。
赵太后看到触龙这模样，感情上会有什么变化？
太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为他了。
且
看他怎样说吧。
③太后之色稍解。
何以一番闲聊会使太君怒气稍平？原来太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，只把她当成一国之后，强逼她交出爱子为质，无怪太后恼怒得要“唾其面”。
而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。
这如盛夏中吹来一般凉风，给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。
太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。
④太后笑曰：“妇人异甚。
”
盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢？一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。
[4]
内容仅供参考。