高三语文：触龙说赵太后(教案)教案
触龙说赵太后(教案)(教师中心稿)教案
触龙说赵太后（教案）(教师中心稿)教案第一章：触龙与赵太后的背景介绍1.1 触龙的背景触龙是谁？触龙的职位与影响力触龙的政治主张与思想1.2 赵太后的背景赵太后是谁？赵太后的权势与地位赵太后的政治手腕与影响第二章：触龙说赵太后的背景与情境2.1 触龙说赵太后的历史背景发生在哪个时期？当时的国内外形势触龙说赵太后的目的与意义2.2 触龙说赵太后的情境触龙说赵太后的场合参与的人物与角色触龙说赵太后的动机与期待第三章：触龙说赵太后的主要内容与观点3.1 触龙说赵太后的主要内容触龙对赵太后的评价与看法触龙对赵太后政治手腕的评论触龙对赵太后治理国家的建议3.2 触龙说赵太后的观点触龙的观点是什么？触龙观点的合理性与局限性触龙观点的影响与意义第四章：触龙说赵太后的历史评价与影响4.1 触龙说赵太后的历史评价历代对触龙说赵太后的评价学者对触龙说赵太后的研究观点触龙说赵太后在历史中的地位4.2 触龙说赵太后的影响对赵太后的影响对后世政治的影响对国家与社会的影响第五章：触龙说赵太后的现实意义与应用5.1 触龙说赵太后的现实意义对当代政治的启示对国家治理的借鉴意义对个人修养的启示5.2 触龙说赵太后的应用如何运用触龙说赵太后的经验与教训在教育、管理等方面的应用在个人生活中的应用第六章：触龙说赵太后的文学价值与艺术特色6.1 触龙说赵太后的文学价值文本的语言特色叙事手法与结构布局在中国文学史上的地位6.2 触龙说赵太后的艺术特色人物塑造的方法与技巧情感表达与心理描写戏剧冲突与张力呈现第七章：触龙说赵太后的思想内涵与文化意义7.1 触龙说赵太后的思想内涵触龙说赵太后所反映的政治思想触龙说赵太后所蕴含的伦理道德触龙说赵太后所表达的民意期待7.2 触龙说赵太后的文化意义触龙说赵太后在中国传统文化中的意义触龙说赵太后对后世文化的影响触龙说赵太后在现代文化中的解读第八章：触龙说赵太后的教育价值与启示8.1 触龙说赵太后的教育价值触龙说赵太后对于历史教育的意义触龙说赵太后对于公民教育的启示触龙说赵太后对于文学教育的贡献8.2 触龙说赵太后的启示对于个人品质教育的启示对于国家治理教育的启示对于社会和谐教育的启示第九章：触龙说赵太后的传播与接受9.1 触龙说赵太后的传播触龙说赵太后在不期的传播情况传播媒介与方式的变化当代对触龙说赵太后的传播与推广9.2 触龙说赵太后的接受不同群体对触龙说赵太后的接受程度接受者的态度与评价触龙说赵太后在现代社会的接受挑战第十章：触龙说赵太后的当代演绎与创新10.1 触龙说赵太后的当代演绎电影、电视剧等艺术形式中的演绎文学作品中的重新诠释学术研究中的新视角10.2 触龙说赵太后的创新在教育领域的创新应用在社会治理中的创新实践在文化创意产业中的创新开发第十一章：触龙说赵太后的比较研究11.1 触龙说赵太后与其他历史事件的比较与期其他历史事件的联系与区别触龙说赵太后在历史进程中的独特性与其他政治人物或事件的关联性11.2 触龙说赵太后在不同文化背景下的解读在外国文化中的接受与诠释跨文化视角下的触龙说赵太后比较文化视野下的触龙说赵太后第十二章：触龙说赵太后的传承与演变12.1 触龙说赵太后的传承触龙说赵太后在历史上的传承过程传承中的不变与变化传承对现代社会的影响12.2 触龙说赵太后的演变触龙说赵太后在不同历史时期的演变社会变迁中的触龙说赵太后演变中的触龙说赵太后对现代社会的启示第十三章：触龙说赵太后的现实启示与借鉴13.1 触龙说赵太后的现实启示对于国家治理的现实启示对于政治伦理的现实启示对于个人修养的现实启示13.2 触龙说赵太后的借鉴对于现代政治的借鉴意义对于社会管理的借鉴意义对于文化传承的借鉴意义第十四章：触龙说赵太后的挑战与未来发展14.1 触龙说赵太后的挑战触龙说赵太后在现代社会的挑战传承与创新的矛盾与冲突传统与现代的衔接问题14.2 触龙说赵太后的未来发展触龙说赵太后在未来的发展方向触龙说赵太后在现代社会的价值触龙说赵太后对未来的启示与影响第十五章：总结与展望15.1 触龙说赵太后的总结触龙说赵太后在历史上的重要性触龙说赵太后的影响与价值对触龙说赵太后的评价与反思15.2 触龙说赵太后的展望对触龙说赵太后的未来期待对触龙说赵太后研究的展望对触龙说赵太后传承与发展的期待重点和难点解析本文主要介绍了触龙说赵太后的背景、情境、内容、观点、历史评价与影响、文学价值与艺术特色、思想内涵与文化意义、教育价值与启示、传播与接受、当代演绎与创新、比较研究、传承与演变、现实启示与借鉴、挑战与未来发展以及总结与展望等十五个章节。
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》一文；（2）掌握文中的重点字词及其含义；（3）了解中国古代的历史背景和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析文本中的论证方法和修辞手法；（3）提高学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识；（2）引导学生树立正确的价值观和人生观；（3）培养学生勇于担当社会责任的意识。
二、教学内容：1. 文本解析：（1）介绍《触龙说赵太后》的背景及作者；（2）分析文中的主要内容、结构层次和中心思想；（3）解读文中的难点和重点句子。
2. 字词学习：（1）列出文中出现的重要字词及其含义；（2）举例说明字词在文中的具体运用；（3）引导学生学会通过上下文推断字词含义。
三、教学过程：1. 课堂导入：（1）简要介绍《触龙说赵太后》的背景及作者；（2）激发学生对文本的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文本，理解大意；（2）学生通过注释和工具书，解决字词问题；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文本中的重点、难点问题；（2）引导学生学会分析文本的论证方法和修辞手法；（3）组织学生分享讨论成果，进行课堂交流。
四、课后作业：1. 背诵文本；2. 完成练习题，巩固字词和文本理解；3. 结合自己的生活实际，谈谈对文中观点的认识和体会。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思考能力；2. 作业完成情况：检查学生的作业完成质量，巩固学习成果；3. 课后反馈：了解学生对文本的理解和感悟，以及对所学知识的应用能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于学习的历史情境。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演文本中的不同人物，增强学生对文本的理解和记忆。
《触龙说赵太后》教学教案
《触龙说赵太后》教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的：帮助学生理解《触龙说赵太后》这篇文章的基本内容。
培养学生对古代文学作品的阅读和理解能力。
引导学生思考和探讨文章中的道德观念和政治智慧。
1.2 教学对象：高中学生1.3 教学时间：2课时（90分钟）第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容：文章背景介绍：战国时期的历史背景和赵太后的地位。
文章内容梳理：文章的主要情节和对话内容。
文章主题探讨：文章所表达的道德观念和政治智慧。
2.2 教学步骤：第一课时：1) 导入：介绍文章背景，激发学生兴趣。
2) 阅读理解：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
3) 讨论分析：分组讨论，分析文章中的对话和情节。
第二课时：1) 复习回顾：回顾上节课的内容，总结文章的基本情节。
2) 深入探讨：引导学生深入思考文章的主题和寓意。
3) 小组讨论：分组讨论，分享对文章主题的思考和理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：讲授法：教师讲解文章背景和内容，引导学生理解。
讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和思考。
提问法：教师提问，引导学生思考和探讨文章的主题。
3.2 教学手段：课本：提供《触龙说赵太后》的文本，供学生阅读和理解。
多媒体：使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解文章背景。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价：观察学生在讨论和提问中的参与程度，评估学生的学习积极性。
4.2 理解能力评价：通过提问和小组讨论，评估学生对文章内容的理解程度。
4.3 思考能力评价：评估学生在探讨文章主题时的思考深度和观点独到性。
第五章：教学资源5.1 课本：《触龙说赵太后》的文本。
5.2 多媒体：相关的历史背景图片、视频资料等。
5.3 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生进一步阅读和理解。
5.4 网络资源：提供相关的网络资源，供学生进一步查阅和了解。
第六章：教学拓展活动6.1 角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，进行角色扮演活动，深入理解角色的心理和动机。
触龙说赵太后的教案
触龙说赵太后的教案第一章：教案简介1.1 课程背景本课程以《触龙说赵太后》的历史故事为蓝本，通过分析故事中触龙与赵太后的对话，引导学生学习古代中国的政治智慧，了解战国时期的历史背景，以及触龙运用智慧劝说赵太后的过程。
1.2 教学目标通过本章的学习，使学生能够：（1）了解《触龙说赵太后》的故事背景及历史意义；（2）分析触龙劝说赵太后的策略与技巧；（3）理解并实践如何运用智慧处理人际关系和解决实际问题。
第二章：故事背景及人物介绍2.1 故事背景本故事发生在战国时期的赵国，当时赵国内忧外患，赵太后为了保护自己和儿子赵王的利益，不愿意将赵国交给能力出众的贤臣。
触龙作为一名智慧的使者，visited赵太后，试图说服她放弃自私的想法，为国家利益着想。
2.2 人物介绍（1）触龙：战国时期赵国的一位智者，具有丰富的政治经验和善于辞令的特点；（2）赵太后：赵国的统治者，对国家有着重要的影响力，但过于自私，不愿意将国家交给贤臣。
第三章：触龙的劝说策略3.1 了解对方需求触龙在劝说赵太后的过程中，了解她的需求和担忧，从而找到切入点。
他明白赵太后的担忧是担心自己和儿子的利益受损，从赵太后的角度出发，劝说她要为国家利益着想。
3.2 借助权威触龙在劝说过程中，借助了权威的力量。
他引用了古代圣贤的话语，证明自己的观点，增加了说服力。
3.3 以退为进触龙在劝说赵太后的过程中，采用了以退为进的策略。
他先表示自己理解赵太后的担忧，并表示自己并不想强迫她做出决定。
这样一来，赵太后容易产生共鸣，从而更容易接受触龙的观点。
第四章：触龙的劝说技巧4.1 语言表达触龙在劝说过程中，运用了生动形象的语言，举例说明问题，使赵太后更容易理解他的观点。
4.2 情感诉求触龙在劝说过程中，善于运用情感诉求。
他关心赵太后的国家和人民，使赵太后感受到他的诚意和关心，从而更容易接受他的建议。
4.3 逻辑推理触龙在劝说过程中，运用了逻辑推理的方法，使赵太后认识到自私的行为对国家的危害，从而愿意改变自己的想法。
触龙说赵太后教案教师中心稿教案
触龙说赵太后教案教师中心稿教案一、教学目标1.理解课文内容，分析触龙说服赵太后的策略和技巧。
2.培养学生运用说服技巧的能力，提高口语表达能力。
3.感受古代文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析触龙的说服技巧。
2.教学难点：如何让学生在实际生活中运用说服技巧。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍赵太后的背景和触龙的身份。
（2）提问：同学们，你们认为在什么情况下，说服别人最难？2.自学课文（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）教师提问：请同学们用自己的语言概括课文故事。
3.分析课文（1）教师引导学生分析触龙说服赵太后的策略：1.以退为进，先表示自己愿意辞去相位。
2.抓住赵太后的心理，关心她的身体健康。
3.以子之矛攻子之盾，利用赵太后的观点反驳她。
4.用事实举例，证明自己的观点。
（2）学生讨论：触龙说服赵太后的策略在现代生活中是否适用？4.活动环节（1）分组讨论：同学们，假如你们是触龙，你们会如何说服赵太后？（2）每组选代表进行分享，其他同学进行评价。
四、课后作业1.复习课文，理解触龙说服赵太后的策略。
2.观察生活，积累说服他人的实例，下节课分享。
五、教学反思本节课通过分析触龙说服赵太后的故事，让学生了解说服他人的技巧。
在教学过程中，注意引导学生思考如何将说服技巧应用到实际生活中，提高学生的口语表达能力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，帮助学生提高说服他人的能力。
1.教学效果：学生对课文内容有了深入理解，能分析触龙的说服技巧，并在实际生活中尝试运用。
2.教学不足：课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要教师在课后加强对这部分学生的关注。
3.改进措施：下节课，教师可以设计更多互动环节，让学生充分参与到课堂讨论中来，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，加强对学生的个别辅导，提高他们的说服能力。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）理解课文内容：师：同学们，谁能告诉我触龙是在什么背景下请求见赵太后的？生1：触龙是在太后刚失去宠臣，心情悲痛，不愿意见朝臣的时候请求觐见的。
2024年语文教案-触龙说赵太后
2024年语文教案－触龙说赵太后一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文。
（2）了解战国时期的历史背景及触龙、赵太后的相关史实。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构、论证手法和语言特点。
（2）学会对比分析，将《触龙说赵太后》与其他战国策文章进行对比，加深理解。
3. 情感态度与价值观：（1）感受触龙忠诚、智慧、勇敢的品质，学习其为国家利益着想的精神。
（2）体会母爱的伟大，理解赵太后的心情与无奈。
（3）树立正确的价值观，认识到国家利益高于个人利益。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《触龙说赵太后》全文。
（2）分析文章的结构、论证手法和语言特点。
（3）了解战国时期的历史背景及触龙、赵太后的相关史实。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如词类活用、通假字等。
（2）文章中的比喻、对比等论证手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍战国时期的历史背景。
（2）讲述触龙说赵太后的故事，引发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构、论证手法和语言特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）详细讲解文章中的难点、重点句子。
（2）分析触龙的忠诚、智慧、勇敢品质，以及赵太后的心情与无奈。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固所学内容。
（2）选取课后练习题，进行课堂练习。
6. 总结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调正确价值观的树立，认识到国家利益高于个人利益。
四、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》。
2. 完成课后练习题。
3. 结合历史背景，分析触龙说赵太后的意义和影响。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
触龙说赵太后的教案
《触龙说赵太后的教案》第一章：教案概述1.1 教学目标了解触龙说赵太后的历史背景和文化内涵。
掌握触龙说赵太后的主要内容和表达方式。
培养学生的批判性思维和分析能力。
1.2 教学内容触龙说赵太后的文本解读。
触龙说赵太后的历史背景和时代背景。
触龙说赵太后在文学史上的地位和影响。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解触龙说赵太后的文本内容和背景知识。
采用互动式教学法，引导学生进行批判性思考和分析。
利用多媒体手段，展示触龙说赵太后的相关图像和资料。
第二章：触龙说赵太后的历史背景2.1 战国时期的社会背景解释战国时期的乱世背景和各国争霸的情况。
分析战国时期的政治制度和社会矛盾。
2.2 触龙说赵太后的作者介绍触龙说赵太后的作者，包括其生平背景和文学成就。
分析作者的观点和创作意图。
第三章：触龙说赵太后的文本解读3.1 文本结构和内容分析分析触龙说赵太后的文本结构和篇章特点。
解读文本中的关键信息和隐含意义。
3.2 主要人物和角色分析分析文本中的主要人物及其性格特点和动机。
探讨人物之间的关系和冲突。
第四章：触龙说赵太后的主题和思想4.1 主题探讨探讨触龙说赵太后的主题思想和核心观念。
分析文本中的道德观念和社会批判。
4.2 思想影响和社会意义分析触龙说赵太后的思想对当时社会的影响。
探讨触龙说赵太后在历史上的地位和传承。
第五章：批判性思考和分析5.1 批判性思维培养引导学生运用批判性思维分析触龙说赵太后。
鼓励学生提出自己的观点和见解。
5.2 文本分析和创作实践引导学生进行文本分析和解读。
鼓励学生进行文学创作实践，如编写故事梗概或角色分析等。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过引入战国时期的历史背景，引发学生对触龙说赵太后的兴趣。
向学生简要介绍触龙说赵太后的作者和文本内容。
6.2 文本阅读与讨论分组让学生阅读触龙说赵太后的文本，并讨论文本中的关键信息和人物关系。
引导学生关注文本中的修辞手法和表达方式。
6.3 角色扮演学生分组扮演文本中的角色，进行角色扮演活动。
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文。
（2）了解战国时期的历史背景及触龙、赵太后的相关历史人物。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）培养学生热爱祖国语言文字，提高文学素养。
（3）学会通过人物描写分析人物性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感。
（2）学习触龙忠诚、智慧、勇敢的品质，培养学生的责任感和使命感。
（3）懂得尊重母后，孝敬父母，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《触龙说赵太后》。
（2）理解文言文中的重点词语和句式。
（3）分析触龙的人物形象及性格特点。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词的理解。
（2）句子翻译及句式特点。
（3）触龙说赵太后的说服技巧及其运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，让学生身临其境，感受古代氛围。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养解决问题的能力。
3. 讨论法：分组讨论，提高学生的合作意识与团队精神。
4. 比较法：将《触龙说赵太后》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：简介战国时期的历史背景，引入触龙说赵太后的故事。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，查阅注释，解决生字词。
3. 讲解分析：讲解文言文中的重点词语、句式，分析触龙的人物形象及性格特点。
4. 合作探讨：分组讨论，探讨触龙说赵太后的说服技巧及其运用。
五、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》。
2. 根据课堂学习，分析触龙的人物形象及性格特点，写一篇短文。
3. 查找相关资料，了解战国时期的历史背景，加深对课文内容的理解。
4. 预习下节课内容，准备课堂讨论。
六、教学评估1. 课堂表现评估：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，了解学生的学习状态。
2024年语文教案-触龙说赵太后
一、教案基本信息《触龙说赵太后》适用年级：高中教学目标：1. 学生能够理解并背诵《触龙说赵太后》的内容。
2. 学生能够分析并欣赏触龙的语言技巧和说服方法。
3. 学生能够理解并运用触龙的说服策略解决实际问题。
教学重点：1. 触龙的语言技巧和说服方法。
2. 触龙的说服策略及其应用。
教学难点：1. 触龙的说服技巧的理解和运用。
2. 触龙的说服策略的理解和运用。
二、教学方法采用讲解法、问答法、讨论法、角色扮演法等教学方法，引导学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养和说服能力。
三、教学准备1. 课文《触龙说赵太后》文本。
2. 与课文内容相关的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：简要介绍触龙和《触龙说赵太后》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，引导学生理解触龙的语言技巧和说服方法。
3. 分析讨论：组织学生分析讨论触龙的说服策略，引导学生理解并运用触龙的说服策略解决实际问题。
4. 练习：让学生进行角色扮演，模拟触龙说服赵太后的场景，提高学生的说服能力。
五、作业布置1. 背诵课文《触龙说赵太后》。
2. 写一篇关于触龙的说服策略的应用实例的文章。
3. 准备下一节课的讨论题目。
六、教学评估通过课堂讲解、学生练习和作业完成情况，评估学生对《触龙说赵太后》内容的理解和掌握程度，以及对触龙语言技巧和说服方法的应用能力。
七、教学反馈与调整根据教学评估的结果，及时给予学生反馈，针对学生的薄弱环节进行针对性讲解和辅导，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
八、教学延伸1. 组织学生进行触龙其他作品的深入学习，拓展学生的知识面。
2. 邀请有关专家或学者进行专题讲座，加深学生对触龙及其作品的理解。
3. 组织学生进行语文实践活动，如辩论赛、演讲比赛等，提高学生的语文素养和说服能力。
十、课程资源开发积极开发和整合课程资源，包括相关的图书、视频、音频等资料，为学生提供更多的学习材料，丰富教学内容，提高教学质量。
高中语文《触龙说赵太后》教案
高中语文《触龙说赵太后》教案一、教学目标1.理解古代帝王的权力与生活，体认古代贵族的生活方式；2.了解司马迁的思想及其对后世的影响；3.掌握文言文阅读和分析技巧，尤其是能够理解虚实相生的修辞手法。
二、教学内容《触龙说赵太后》是《史记》中的多篇小说之一，是长篇小说《春秋左传》中《赵太后》的一个插话，讲述了司马迁进宫觐见赵太后，以讲述触龙的寓言故事触动赵太后，使她悔改的故事。
三、教学重难点重点1.了解古代贵族的生活方式；2.掌握文言文阅读和分析技巧。
难点1.理解虚实相生的修辞手法。
四、教学过程1. 导入教师通过让学生简要了解司马迁以及《史记》的背景和重要性，激发学生阅读的兴趣和热情。
2. 阅读1.教师让学生先通读一遍文章，整体理解其大意；2.按照段落的顺序，逐段进行阅读；3.每读完一段，学生在书本旁边记下自己的理解和疑惑；4.教师提问，帮助学生澄清疑惑。
3. 分析1.分析故事情节和寓意；2.解读文章中的修辞手法；3.分析赵太后的性格和形象，以及她的命运。
4. 课堂互动1.学生展示自己的解读和分析；2.学生自由发表自己的看法和疑问；3.教师对学生的表现进行表扬或指导。
5. 总结教师通过让学生阅读背景材料，再次梳理出本章的主旨和要点，并与学生进行讨论和总结。
五、作业1.回答教师出的问题，并在文言文写作中使用教授的分析技巧；2.写一篇300-500字的文章，阐述自己对《触龙说赵太后》的理解和感想。
六、教学评估1.分享被展示的作业，让其他学生进行点评；2.如果学生阅读和分析的理解正确，可以通过老师的评估而得高分；反之，需要进行相关改进和提高。
七、课后拓展1.学生根据故事情节出一份类比性的图画或电子书；2.学生自由选择一位有影响力的人物，写一篇生平事迹或教育思想的文言文文章。
八、教学参考资源1.《史记》2.《春秋左传》3.《史通》。
2024年语文教案-触龙说赵太后
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《触龙说赵太后》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析课文中的论证方法及其作用。
（3）能够领会成语“触龙鳞”、“说客”等的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会对比分析，提升自己的独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解中国古代的辩论技巧，感受传统文化的魅力。
（2）培养学生热爱祖国语言文字，弘扬民族精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《触龙说赵太后》的原文及翻译。
（2）课文中的论证方法及其作用。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）对课文中的论证方法及其作用的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《触龙说赵太后》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生查阅工具书，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的论证方法及其作用。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）举例示范，分析课文中的论证方法。
5. 练习与反馈：（1）布置课后作业，要求学生熟读课文，巩固知识点。
（2）及时批改作业，给予反馈，帮助学生提高。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 知识掌握：通过课后测试或提问，检验学生对课文内容、论证方法等的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《触龙说赵太后》原文及译文。
2. 辅助资料：相关的历史背景资料、论证方法讲解等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的历史事件，让学生更好地理解课文中的论证方法。
2. 对比分析：引导学生将课文与其他相关文献进行对比，提高学生的独立思考能力。
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计
2024年《触龙说赵太后》教案教学设计教案章节：第一章至第五章第一章：教案设计与教学目标1.1 教学背景与分析分析《触龙说赵太后》的历史背景和作者意图。
确定教学目标和学生的学习需求。
1.2 教学内容与要点确定教学内容的重点和难点。
确定教学方法，如讲授、讨论等。
1.3 教学过程与步骤设计教学过程中的各个环节，如导入、讲解、互动等。
设计教学活动，如小组讨论、角色扮演等。
1.4 教学评估与反馈设计教学评估的方式和方法，如考试、提问等。
设计教学反馈的方式和方法，如学生反馈、观察等。
第二章：触龙与赵太后的关系2.1 触龙的背景与特点分析触龙的背景和特点，如身份、地位等。
确定触龙在文中的作用和意义。
2.2 赵太后的背景与特点分析赵太后的背景和特点，如身份、地位等。
确定赵太后在文中的作用和意义。
2.3 触龙与赵太后的关系分析分析触龙与赵太后之间的关系，如互动、对话等。
确定触龙与赵太后关系在文中的作用和意义。
第三章：触龙的游说技巧3.1 触龙的游说背景与情境分析触龙游说的背景和情境，如时代背景、场合等。
确定触龙游说的目的和动机。
3.2 触龙的游说技巧分析分析触龙的游说技巧，如语言表达、说服手法等。
确定触龙游说技巧在文中的作用和意义。
3.3 触龙的游说成果与影响分析触龙的游说成果和影响，如赵太后的态度变化等。
确定触龙游说成果和影响在文中的作用和意义。
第四章：《触龙说赵太后》的文学价值4.1 文体的特点与风格分析《触龙说赵太后》的文体特点和风格，如辞赋、散文等。
确定文体特点和风格在文中的作用和意义。
4.2 文学手法与修辞技巧分析《触龙说赵太后》中的文学手法和修辞技巧，如比喻、排比等。
确定文学手法和修辞技巧在文中的作用和意义。
4.3 《触龙说赵太后》的文学价值评价评价《触龙说赵太后》在文学史上的价值和地位。
确定文学价值评价在文中的作用和意义。
第五章：教学资源与拓展活动5.1 教学资源的准备与利用确定教学资源的种类和来源，如教材、参考书籍等。
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文；（2）能够分析并概括文章的主要内容、人物关系和事件发展；（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵；（2）学会通过分析人物语言、动作、神态等描写，理解人物性格特点；（3）提高自己的朗读、表达和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习触龙的智慧、勇气和忠诚，培养自己的道德品质；（3）认识到沟通的重要性，学会与他人交流、倾听、理解。
二、教学重点：1. 文章内容的理解和分析；2. 文中成语和典故的掌握；3. 朗读和表达能力的培养。
三、教学难点：1. 文中古代文化知识的把握；2. 人物性格特点的深入理解；3. 批判性思维的培养。
四、教学准备：1. 课文全文及其注释；2. 与课文相关的历史文化资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍触龙和赵太后的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语气和氛围；（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词；（3）让学生思考：课文讲述了哪些人物？他们之间的关系如何？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格特点，如触龙的智慧、赵太后的威严等；（2）全班交流，分享讨论成果，互相启发，深化理解；（3）教师点评，总结人物性格特点，引导学生正确评价人物。
4. 知识拓展：（1）介绍与课文相关的成语和典故，如“无功受禄”、“先发制人”等；（2）让学生举例说明这些成语和典故在现实生活中的应用；（3）引导学生正确运用这些成语和典故，丰富自己的语言表达。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，让学生概括总结；（2）强调课文背诵的重要性，鼓励学生在课后积极背诵；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计
2024年《触龙说赵太后》教案教学设计教案章节：第一章至第五章第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解《触龙说赵太后》的背景和文化内涵。
培养学生对古代文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
引导学生思考和探讨历史人物和事件的意义和价值。
1.2 教学内容简介《触龙说赵太后》的作者、背景和历史价值。
分析《触龙说赵太后》的主要情节和人物形象。
探讨《触龙说赵太后》所反映的社会、政治和文化背景。
1.3 教学方法采用问题驱动、讨论交流和小组合作等教学方法。
利用多媒体教学资源，如图片、音频和视频等，增强学生对文本的理解和感受。
第二章：文本解读2.1 教学目标让学生能够准确理解《触龙说赵太后》的文言文内容。
培养学生对文言文的语言表达和修辞技巧的鉴赏能力。
2.2 教学内容分析《触龙说赵太后》的文言文特点，如词汇、语法和修辞等。
解读《触龙说赵太后》中的重要句子和段落，理解其深层含义。
2.3 教学方法采用逐句解读、小组讨论和课堂讲解等教学方法。
引导学生运用现代汉语翻译和解释文言文内容，提高其语言表达能力。
第三章：人物分析3.1 教学目标让学生能够理解《触龙说赵太后》中的人物形象和性格特点。
培养学生对人物描写和心理活动的鉴赏能力。
3.2 教学内容分析《触龙说赵太后》中的主要人物形象，如触龙、赵太后等。
探讨人物之间的relationships 和冲突，理解其对情节发展的作用。
3.3 教学方法采用角色扮演、小组讨论和课堂讲解等教学方法。
引导学生通过文本描写和对话分析人物性格和心理特点。
第四章：主题探讨4.1 教学目标让学生能够理解《触龙说赵太后》的主题思想和价值观念。
培养学生对历史和社会问题的思考和分析能力。
4.2 教学内容探讨《触龙说赵太后》所反映的主题思想，如权力、忠诚、亲情等。
分析文本中所涉及的历史和社会问题，如君臣关系、女性地位等。
4.3 教学方法采用问题驱动、小组讨论和课堂讲解等教学方法。
引导学生从文本中提取相关信息，进行思考和分析，提出自己的观点和见解。
触龙说赵太后教案
触龙说赵太后教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解触龙说赵太后的历史背景和意义理解触龙说赵太后的主要内容和观点掌握触龙说赵太后的论证技巧和表达方式1.2 教学内容触龙说赵太后的背景介绍触龙说赵太后的主要观点和论证过程触龙说赵太后的表达方式和语言特点1.3 教学方法讲授法：讲解触龙说赵太后的背景和内容讨论法：引导学生讨论触龙说赵太后的观点和论证实践法：让学生模仿触龙说赵太后的论证方式进行练习第二章：触龙说赵太后的背景介绍2.1 战国时期的政治背景介绍战国时期的政治形势和各国之间的关系强调赵国的重要性和赵太后的地位2.2 触龙的生平介绍介绍触龙的生平背景和事迹强调触龙的智慧和口才2.3 触龙说赵太后的起因解释触龙说赵太后的起因和动机强调触龙说赵太后对赵国的影响第三章：触龙说赵太后的主要观点和论证过程3.1 触龙说赵太后的主要观点介绍触龙说赵太后的主要观点和主张强调触龙说赵太后的独特见解和深刻洞察3.2 触龙说赵太后的论证过程分析触龙说赵太后的论证方式和步骤强调触龙说赵太后的逻辑思维和辩证能力3.3 触龙说赵太后的观点和论证的启示引导学生思考触龙说赵太后的观点和论证对自己的启示强调触龙说赵太后对个人成长和社会发展的意义第四章：触龙说赵太后的表达方式和语言特点4.1 触龙说赵太后的表达方式分析触龙说赵太后的表达方式和风格强调触龙说赵太后的修辞手法和语言魅力4.2 触龙说赵太后的语言特点分析触龙说赵太后的语言特点和用词习惯强调触龙说赵太后的语言风格和表达效果4.3 触龙说赵太后的表达方式和语言特点的启示引导学生思考触龙说赵太后的表达方式和语言特点对自己的启示强调触龙说赵太后对个人表达和沟通的影响第五章：触龙说赵太后的影响和价值5.1 触龙说赵太后的历史影响分析触龙说赵太后的历史影响和意义强调触龙说赵太后对战国时期政治和社会的影响5.2 触龙说赵太后的现实价值分析触龙说赵太后的现实价值和启示强调触龙说赵太后对个人成长和社会发展的意义5.3 触龙说赵太后的影响和价值的启示引导学生思考触龙说赵太后的影响和价值对自己的启示强调触龙说赵太后对自己的人生观和价值观的影响。
触龙说赵太后教案（通用6篇）
触龙说赵太后|教案（通用6篇）触龙说赵太后|教案篇1教学目标1.领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。
2.体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。
3.理解和归纳重点词语的意义和用法。
4.背诵课文。
5.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
教学重点1.理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。
2.归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。
教学难点1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
2.领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。
课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]1.介绍故事背景。
2.反复阅读课文，疏通文意，理清思路。
[教学步骤 ]导语每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时，每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作，谋一个“好”的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。
今天，我们就学习选自《战国策》的历史《触龙说赵太后》。
一、介绍故事背景。
《触龙说赵太后》属《战国策·赵策》。
触龙是赵国的一位老臣，在朝中担任“左师”职务。
赵太后则是赫赫有名的赵威后。
说起赵威后的赫赫有名，在《战国策·齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。
说她是“先贱而后尊贵”。
赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古。
赵威后.从此威风八面，青史留名。
就是这位青史留名的赵威后，在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。
触龙就此点巧妙地说服了赵太后。
《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。
公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以又赵威后执政。
当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势大不如以前。
2024年语文教案-触龙说赵太后
2024年语文教案－触龙说赵太后第一章：教案简介1.1 课文背景简介：《触龙说赵太后》是选自《战国策·齐策二》的一篇历史散文，作者是西汉时期的文学家刘向。
时间背景：公元前267年，赵国太后赵威后去世，赵武灵王想要立自己的宠妃为后，但遭到了群臣的反对，他请教了齐国的策士触龙。
1.2 教学目标了解课文的历史背景和文化内涵。
掌握并运用文中的重要词汇和句式。
理解并分析文中的人物形象和事件发展。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第二章：课文解析2.1 第一段解析解析“触龙见赵武灵王”一段，分析触龙的身份和地位，理解他为何能得到赵武灵王的请教。
2.2 第二段解析解析“触龙论齐威后”一段，分析触龙对齐威后的评价，理解他对赵武灵王的忠告。
第三章：词汇与句式3.1 重点词汇列出文中的重点词汇，如“策士”、“请教”、“宠妃”等，解释词义并例句展示。
3.2 特殊句式分析文中的特殊句式，如判断句、省略句等，解释句式特点并例句展示。
第四章：人物形象分析4.1 触龙分析触龙的形象特点，如智慧、忠诚、敢于直言等，举例说明。
4.2 赵武灵王分析赵武灵王的形象特点，如明智、犹豫、权谋等，举例说明。
第五章：批判性思维训练5.1 问题讨论提出问题，如“触龙为何能说服赵武灵王？”、“赵武灵王在文中表现出了哪些领导品质？”等，引导学生进行思考和讨论。
5.2 分析与评价让学生分析文中的事件和人物，评价他们的行为和决策，提出自己的观点和看法。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习课文，了解课文内容和历史背景。
准备相关的多媒体教学材料，如图片、视频等。
6.2 课堂导入通过引入相关的历史背景知识，激发学生的学习兴趣。
提出问题，引导学生思考和讨论，如“为什么赵武灵王会请教触龙？”6.3 课文讲解分段讲解课文内容，引导学生理解每个段落的主旨和意义。
解释文中的难点和重点词汇，帮助学生理解和运用。
6.4 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论文中的事件和人物，提出自己的观点和看法。
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计
2024年《触龙说赵太后》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文；（2）能够分析并解读文中的关键词语、句子和段落；（3）能够了解战国时期的历史背景和文化特点；（4）能够运用文中的观点和思想解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和表达能力；（2）运用思维导图、关键词和句子分析等方法，深入解读文中的内容和思想；（3）结合历史背景和文化特点，理解并评价文中的人物和事件；（4）通过角色扮演、讨论和写作等形式的实践活动，提高学生的创新和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和自豪感；（2）培养学生对历史人物和事件的尊重和客观评价能力；（3）培养学生对人际交往和沟通技巧的关注和学习；（4）培养学生对家庭、社会和国家的责任感和担当精神。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）让学生反复朗读《触龙说赵太后》，熟悉文言文的语音和节奏；（2）指导学生正确理解和把握文中的停顿、重音和语气；（3）要求学生背诵全文，加强记忆和语言表达能力。
2. 课文解析与分析：（1）解读文中的关键词语、句子和段落，理解文意；（2）分析文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力；（3）探讨文中的历史背景和文化特点，了解战国时期的政治和外交形势；（4）评价文中的人物和事件，培养学生的批判性思维能力。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）引导学生关注和思考家庭、社会和国家之间的关系；（2）激发学生对战国时期的历史兴趣和文化好奇心；（3）简介《触龙说赵太后》的作者、背景和主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，熟悉文言文的语音和节奏；（2）布置预习作业，要求学生解读文中的关键词语和句子；（3）引导学生运用思维导图、关键词和句子分析等方法，深入解读课文内容。
3. 合作学习：（1）分组让学生合作探讨课文中的历史背景和文化特点；（2）组织学生进行角色扮演，模拟文中的对话和场景；（3）鼓励学生分享自己的理解和感悟，进行互动交流和讨论。
高中语文《触龙说赵太后》教案
高中语文《触龙说赵太后》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析触龙说赵太后的语言技巧和策略。
2.学习本文的论证方法，培养辩证思维和语言表达能力。
3.领悟课文所蕴含的深刻道理，提高道德素养。
二、教学重点1.课文内容的理解与分析。
2.触龙说服赵太后的技巧和方法。
3.课文中所蕴含的道德教育意义。
三、教学难点1.触龙说服赵太后的心理战术。
2.课文中的隐喻和象征意义。
四、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们听说过触龙说赵太后的故事吗？这个故事有什么启示？二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文大意。
2.教师讲解课文生字词，帮助学生扫清阅读障碍。
3.学生再次阅读课文，深入理解课文内容。
三、课文分析1.教师引导学生分析触龙说服赵太后的技巧和方法。
a.触龙是如何找到赵太后的弱点，从而说服她的？b.触龙在说服过程中运用了哪些语言技巧？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂练习1.学生模拟触龙说赵太后的场景，练习说服技巧。
2.教师点评，指导学生改进说服方法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，提问：触龙是如何说服赵太后的？二、课文深入分析1.教师引导学生分析课文中的隐喻和象征意义。
a.课文中的“龙”和“太后”分别象征什么？b.课文中的“说服”过程蕴含了哪些道德教育意义？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：在现实生活中，如何运用触龙说服赵太后的技巧和方法？2.学生分组讨论，分享自己的经验和想法。
2.学生分享自己的学习心得和感悟。
3.教师布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于如何运用说服技巧的短文。
五、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于如何运用说服技巧的短文。
2.深入理解课文中的隐喻和象征意义，谈谈自己的看法。
六、教学反思本节课通过分析《触龙说赵太后》一文，让学生了解了说服他人的技巧和方法，以及课文中所蕴含的道德教育意义。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的辩证思维和语言表达能力。
《触龙说赵太后》教案
《触龙说赵太后》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《触龙说赵太后》全文；（2）能够分析并概括文章的主题思想、结构特点和写作手法；（3）能够解读文中的难点词汇和句子；（4）能够运用文中的道理分析和解决现实生活中遇到的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力；（3）学会分析人物形象，把握作者的观点态度。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得孝敬父母的重要性；（2）认识到国家利益与个人利益的关系；（3）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《触龙说赵太后》全文；（2）分析文章的主题思想、结构特点和写作手法；（3）解读文中的难点词汇和句子。
2. 教学难点：（1）文中的难点词汇和句子的理解；（2）把握作者的观点态度；（3）将课文中的道理运用到现实生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《触龙说赵太后》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅工具书，解决文中的难点词汇和句子；（3）指导学生把握文章的结构和写作手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的主题思想；（2）小组代表发言，分享讨论成果；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解课文。
4. 情感教育：（1）引导学生从课文中感悟到孝敬父母的重要性；（2）让学生认识到国家利益与个人利益的关系；（3）培养学生的责任感和使命感。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调课后作业的要求。
四、课后作业1. 熟读并背诵《触龙说赵太后》；2. 分析并概括文章的主题思想、结构特点和写作手法；3. 运用课文中的道理，分析现实生活中遇到的问题；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、学习态度等；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对课文内容的理解和运用；3. 心得体会：评估学生对课文主题思想的把握，以及对自己行为的反思和感悟。
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触龙说赵太后（教案）教案
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Touching Dragon Says Empress Zhao (teaching plan) (teacher center
draft)
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
触龙说赵太后（教案）教案
邱龙涛
[自读目标]
1、背诵并翻译全文。
2、归纳本文文言知识点。
3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。
[自读指导程序]
一、导入课文：
有一则寓言故事这样说：太阳和北风比赛，看谁能让一个过路人脱掉衣服。
北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。
太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了。
人们也就把衣服脱了。
批评也要像太阳那样，用温和的态度、暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语，俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。
”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。
《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。
二、简介赵太后：
赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。
《战国策•齐策》的《赵威后问齐使》一文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后答曰：“苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君，故有舍本而问末者耶？”
就是这样一位颇为开明的太后，却由于溺爱幼子，一时糊涂，甚至蛮不讲理，对于大臣的强谏，她恼怒已极，公开下令警告群臣：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”
在这样情况下，触龙去见她会有什么结果呢？
三、借助注释和工具书自读课文，并用原文句子回答下列问题。
(引导背诵)
1、触龙说赵太后的背景是什么？
①赵太后新用事，秦急攻之。
赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。
”
②太后不肯，大臣强谏。
太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！”
2、从文中找出触龙对太后关心的句子。
①老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。
②日食饮得无衰乎？
3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后，赵太后的表情有何变化？
太后之色少解。
4、从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。
①“而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王宫。
没死以闻！”
②“虽少，愿及未填沟壑而托之。
”
5、关于男人和女人谁更爱幼子的问题，触龙和赵太后是如何争论的？
太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”
触龙：“甚于妇人。
”
太后：“妇人异甚。
”
6、触龙是怎样看待太后对子女的爱的？
“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。
”“父母之爱子，则为之计深远。
媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。
已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。
’岂非计久长有子孙相继为王也哉？”
“老臣以媪为长安君计短也。
故以为其爱不若燕后。
”
8、触龙哪些话最终打动了太后？
“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。
今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵。
”
四、教师点拔
1、对精彩的细节描写的点拔
①太后盛气而揖之。
该句说明太后对触龙的来意早有戒心，她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见，真是太肆无忌惮、太不知趣了，太后气极，严阵以待，准备好了一口唾沫，随时都可能吐触龙一脸。
太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻(当做耳旁风)。
就算你年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！
②入而徐趋。
“徐趋”与“疾趋”相对。
据古书记载，古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种，当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”，其特点是步子小，脚跟不抬起来。
一般情况下，包括臣见君，用“疾趋”，其特点是步子较大，脚跟离地。
触龙见赵太后应“疾趋”，但因为他脚有毛病，只能按“徐趋”的步子走，用前倾快步走的姿势，一步一步向前慢走。
“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。
赵太后看到触龙这模样，感情上会有什么变化？
太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为
他了。
且看他怎样说吧。
③太后之色稍解。
何以一番闲聊会使太君怒气稍平？原来太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，只把她当成一国之后，强逼她交出爱子为质，无怪太后恼怒得要“唾其面”。
而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。
这如盛夏中吹来一般凉风，给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。
太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。
④太后笑曰：“妇人异甚。
”
盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢？一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。
这一笑是宽慰的笑，是被人理解了的笑。
⑤持其踵为之泣。
课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”，这样解释与情理相悖。
哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的？实际上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意为不想离开她。
朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释：“持，制止意。
踵，脚后跟。
人举足则两踵接迹而前。
持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。
这是古人的形象语言。
”
⑥太后曰：“然。
”
一个“然”字，表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解；实际上，太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。
太后在说“然”的时候，应是恍然若有所悟的样子。
⑦太后曰：“诺。
……”
一个“诺”字，道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告，痛痛快快地答应了让长安君做人质。
[1]
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。