如何提高中学数学课堂效率

[导读] 教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点河北省保定市博野县程委中学董倩课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比．在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗．让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。

数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面我结合中学数学课堂教学的实际，从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨。

一、明确教学目标教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态与价值观此三个维度的目标具体化并且落实于教学活动致中。

在备课时．要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想、心理等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。

二、选择恰当的教学方法每一堂课都有教学任务和目标要求。

教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。

数学课程的教学方法很多对于新课．我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效率。

此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。

有的时候，在一同堂课上要同时使用多种教学方法。

有句话叫做教无定法贵要得法。

只要是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法．三、优化问题情境。

激发求知欲望求知的动力源自于学生对揭示未知事物之真相的渴望．将知识点隐人一个个问题之中。

通过一个个与现实生活密切相关并且具有探索性的问题，来激发学生的探究欲望。

引导学生自觉地进入探究性学习之中，学习知识，形成能力。

四、突出重点。

化解难点数学的许多定理定义较为抽象．学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。

教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对中学生善于自我表现。

回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。

这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力．又有利于对书本知识的理解与掌握。

五、创设评错情境．学生以错悟理数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。

因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。

即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错．让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。

由于这种创设的评错情境，所给出的结论与学生的思维发生冲突。

学生寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会在学生头脑中留下深刻的印象。

对知识的掌握便会更加准确。

六、充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。

首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生们勤于动脑，善于发育。

其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。

在教学的重点难点处。

若能组织学生进行分组讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中．个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。

七、善于应用现代化的教学手段随着科学技术的飞速发展．多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中。

这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中，重视实践操作，积极主动思考，科学记忆知识，使以教师的教为主，变成以学为的学主，优化教学过程。

提高课堂教学效率。

八、精讲例题，多做练习根据课堂教学内容的要求．教师要精选例题．可根据例题的难度、结构特征和思维方法等特点进行全面剖析，不片面地追求例题数量，而是重视例题的质量。

总之．提高中学数学课堂教学效率，应该是备课和课堂教学等几方面的有机整体组合，提高中学教学课堂教学，要研究的方面还很多。

其中，教师的基本素质、教学水平和课堂教学的效率提高有着直接的关系。

笔者作为～线中学数学教师，要坚持不懈地更新教学观念，勇于探索、不断总结和创新，认认真真地上好每一堂数学课。

[导读] 充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生，引人入胜，为学生创设出轻松、愉快的学习情境陕西省宝鸡市相家庄中学史瑶导入新课虽是教学过程的开始阶段,但它是教师对整个教学过程和学生认识水平的通盘考虑, 熔铸了教师的教学风格、智慧、经验和修养。

它如同交响乐中的“引子”，具有酝酿情绪、带入意境、集中注意和渗透主题的作用。

巧妙的导入，能设疑激趣，扣住学生的心弦，吸引学生注意力，抓住学生的思维。

下面就结合我平时的亲身实践，从导入新课的原则和导入新课的方法两方面谈谈新课的导入。

一、导入新课的原则1、导入要有趣味性：充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生，引人入胜，为学生创设出轻松、愉快的学习情境，而且能增强兴趣，激发动机，使学生聚精会神地进入学习状态。

2、导入要新奇巧妙：新—引入课题的导语要力求新颖、别致、生动感人。

有新意，富有趣味性，不千篇一律，切忌平淡刻板。

奇—简短的导语争取给学生留下奇妙的体验，以吸引学生，提高他们的注意力，然后帮助他们弄懂奇妙的原因。

巧—简短的导语争取巧设悬念，创造“学生思维上的”矛盾冲突，激发起学生的求知欲，启发学生的积极思维，从而达到直接导入新课的目的。

3、导入要有启发性：教学，是教给学生“学”。

只有让学生真正去思维，才能真正学会。

因而，从导入新课开始就启发学生积极、主动思考，发现新问题，提出新假设，达到“不愤不启，不悱不发”的思维境界，是教学成功的前提。

4、导入要简、明、快：导入新课切忌过长、过慢、过难、过繁。

一定要短、准、快。

短—导入语言要简短、明快、易懂；准—简短导入的“知识点”要准确，不能漫无边际；精—精心设计导语，做到内容精练，讲解精彩；快—导入只是引子，时间不能过长，以免影响教学进度。

5、坡度小：课题引入时坡度不宜过大，使学生易向新知识迁移，然后通过对新知识的理解，逐步加大难度，达到进一步深化的目的。

6、情绪饱满：导入是一节课的开始，教师精神振奋，情绪饱满，以情激情，才能激发学生精神和兴趣。

二、导入新课的方法1、数学史话法：数学发展史上有许多生动感人的数学家故事、趣闻、趣味数学等。

讲这些小故事，不仅能激发、诱导学生兴趣，而且有利于对学生进行科学方法论的教育。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：讲《有理数的乘方》时，我讲了一个故事：古时，某王国有位聪明的大臣，将他发明的国际象棋献给了国王，国王从此迷上了下棋，为感谢大臣，国王答应满足他一个要求。

大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒，第一格放1粒、第二格放2粒、第三格放4粒、然后是8粒、16粒、……一直到第64格。

”随后就问学生：“你们认为国库会有这么多米粒吗？”如同水中投进一石子，一下激起了学生的兴趣，乘机引入课题。

2、温故知新法：俗话说：“温故而知新”，任何一门新课学习都是在旧知识基础上的加深。

通过提问旧知识，很自然将新旧知识有机结合起来，从而提出新课题。

既抓住了学生的思维，又为新知识的讲授扫平了道路，顺理成章地引入新课。

例如：在讲《整式的乘法》一课时，我先提问：什么是整式？学生很容易答出：单项式与多项式统称整式。

接着再问：“整式的乘法有几种类型呢？”通过这样的提问，对所学旧知识加以复习和巩固后，则使学生对新课的学习就易理解和掌握，从而可顺势导入新课。

3、设置悬念法：讲课之前巧妙地设置悬念，创设矛盾、创设疑问，能使学生悬着的心放不下来，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，有利于激发学生想弄明白究竟的求知欲。

例如：讲《利用三角形全等测距离》时，我是通过一故事引入新课的：一次战役中，我军阵地与敌军碉堡隔河相望，需要知道碉堡与我军阵地的距离，同学们，你在既不能过河测量，又没有任何测量工具的情况下，能测出这个距离吗？一下就将学生急于解决问题的心提了起来，激起学生的思考。

经过热烈地讨论后，都觉得无法办到，急于想得到老师的帮助。

4、类比法：类比的方法，能使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化。

这种方法可使学生从类推中促进知识的迁移，从而发现新知识。

例如：讲《分式的乘除法、分式的加减法法则》之前，先引导学生复习分数的乘除法、分数的加减法法则。

而分式与分数有相类似之处，从而可通过类比的方法引入新课，这样既可减少新知识教学中的诸多困难，又能使新知识的学习变得相对轻而易举。

5、尝试练习法：尝试练习就是讲授前后知识有联系的课题之前，先让学生做尝试练习，从中自己发现新的方法和规律。

用这种方法导入新课，能立即吸引住学生，并培养学生自己发现新知识的能力和创造能力。

例如：在讲《同底数幂的乘法》一课时，可以先让学生回忆什么叫乘方？23表示什么？然后再请学生计算：23×22、104×106、2m×2n、am×an ,从这一系列的运算过程，学生很容易得到“同底数幂的乘法”法则。

由于法则是学生们通过练习自己得出的，因此不仅记得牢，运用起来也得心应手，而且增强了学生学好数学的信心。

6、模具演示法：数学课的许多定义、概念是比较抽象的，若单纯以板书形式讲解，学生不易理解，建立不起清晰的表象。

若能通过对实体模具的观察，甚至让学生亲自自制模具，就可把抽象的知识转化成具体、生动、直观的知识，从而使学生易理解、记得牢、印象深。

例如：在讲《截一个几何体》一课时，我让学生亲自动手用橡皮泥制作了一个正方体模具，然后再用一个平面去截这个正方体，观察截面的形状。

这样就将本来抽象、不易想象的问题具体化、直观化，减轻了学习难度，调动了学生的积极性和兴趣。

新课的导入是教学过程的一个重要环节，具有很强的技巧性、科学性。

是深化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分，对学生知识的理解和掌握起着十分重要的作用。

因此，在教学过程中如何导入新课，更好地发挥课堂效应，在艺术和方法上值得我们进一步探讨。