浅谈如何提高中学数学课堂教学效率.doc
如何提高中学数学课堂教学有效性
浅议如何提高中学数学课堂教学的有效性一、中学数学课堂教学有效性的界定中学数学课堂教学有效性是指通过一系列的中学数学课堂教学活动使学生获得良好的发展。
具体表现在三个方面：一是的概念、定理、法则、公式等数学基本知识的发展。
二是数学情感的发展。
教师要在课堂上开展丰富多彩的教学活动，让学生体验到学习数学的乐趣，对数学产生热爱数学，使他们变被动学习为主动学习。
三是理论抽象，思维方式的发展，也就是学生在发现问题、分析问题、解决问题的能力方面的发展。
二、制约中学数学课堂教学有效性的因素（一）教师因素。
教师的有效性表现在品格、知识、能力和情感四个方面。
作为一名中学数学教师，首先必须具备高尚的品德，举止得当、言行文明、时时刻刻遵从教师职业规范。
其次，数学教师必须具备丰富的知识，能熟练掌握条件性知识、实践性知识和一般文化知识。
再次，数学教师必须具有丰富的情感。
教师要让学生喜欢数学，自己首先要喜欢数学，把自己对数学的喜爱之情融化在课堂教学活动之中，使学生受到感染，从而激发其对数学学习的兴趣。
最后，数学教师必须具备良好的教学能力。
一名数学教师，必须具备良好的组织教学的能力、课堂调控能力和教学自思能力等。
（二）学生因素。
学生的因素有以下几个方面：首先学生必须具备明确的学习意识。
要求学生对这一堂课教师要讲授哪些内容？要达到什么样的目标？哪些地方是自己所不熟悉的？这些问题学生在课前都必须要弄清楚。
其次是足够的知识准备。
数学具有逻辑性极强的知识结构，一环套着一环，上一环节内容没有搞清楚必然会牵连到下一环节的知识学习。
学生要想有效地进行课堂学习，必须要有足够的知识准备。
第三是相应的接受能力。
学生的接受能力是至关重要的。
教师传授的数学知识不能超出了学生的能力范围，以便学生能消化所学的数学知识，进而形成对下一节环节知识的理解，从而形成良性的连锁反应，提高学生的学习兴趣。
（三）教学内容因素。
教学内容要做到有效，一要富于新颖性。
数学教学内容要能够反映中学数学领域的新进展、新成果、新观点与新方法，使学生始终能够跟得上新课程的步伐。
如何提高中学数学课堂教学效果论文
浅谈如何提高中学数学课堂的教学效果【摘要】数学课堂教学是学生在校期间学习数学知识的主阵地，也是对学生进行数学思维能力培养的主渠道，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。
本文结合自己的教学实践，从激发学生学习数学的兴趣和合理组织课堂教学进程，提高课堂时间的有效利用等方面，探索了数学课堂教学中如何提高教学效果的相关问题。
【关键词】中学数学；课堂教学；教学效果【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01一、从生活中挖掘数学知识，激发学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生已有生活经验出发，抽离出数学问题展现给学生，使学生感受到数学与生活的密切联系。
因此，通过学生所熟悉的社会实际问题，如环境问题、旅游问题等，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的兴趣。
二、营造情趣课堂教学环境，培养探索精神创造宽松和谐的教学环境，是培养学生创新精神的重要条件。
心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。
所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。
所谓“心理自由”是指在思考问题时，不必有过多条条框框的束缚，能够比较自由地进行思维表达。
因此，在数学课堂教学中要创造一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情境下愉快地学习，从而发挥聪明才智，进行创造性思维和想象。
美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于师生间真诚的理解和信任，依赖于和谐安全的课堂气氛”。
农村中学数学课堂教学有效性提升策略
农村中学数学课堂教学有效性提升策略随着农村经济的发展和教育水平的提高，农村中学数学课堂教学已经成为当前教育工作中需要解决的一个重要问题。
农村中学数学教学与城市中学相比存在一定的差距，因此需要采取有效的策略来提升农村中学数学课堂教学的有效性。
下面将就农村中学数学课堂教学的有效性提升策略进行探讨。
一、注重基础知识的巩固农村中学的学生大多来自农村家庭，他们的学习基础与城市中学的学生相比普遍较弱。
在农村中学数学课堂教学中，必须注重基础知识的巩固。
教师要因材施教，了解学生的学习水平，根据学生的实际情况，有针对性地进行基础知识的巩固教学。
在教学中，可以通过举例说明、图表展示等方式帮助学生理解和掌握基础知识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、激发学生学习的兴趣在农村中学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣是提升教学有效性的关键。
由于农村中学学生的学习环境和条件相对较差，很多学生在学习数学时缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
在教学中，教师可以通过趣味性的教学方式和方法，激发学生对数学的兴趣。
比如采用游戏化教学、生动故事、实例分析等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性。
三、注重实际应用四、探索多元化教学策略五、加强实践教学在农村中学数学课堂教学中，加强实践教学对提升教学有效性非常重要。
传统的数学教学大多局限于书本知识的传授，学生缺乏实践操作的机会。
教师可以通过组织学生进行数学实验、实例分析、数学建模等方式，让学生在实践中理解和掌握数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师还可以结合当地的数学资源，带领学生进行数学考察、调查等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的数学学习兴趣和学习热情。
六、注重个性化教学农村中学数学课堂教学的有效性提升策略需要教师和学校共同努力。
教师要注重学生的学习基础、学习兴趣、数学应用能力和个性特点，采用多种教学策略和手段，激发学生学习的兴趣和学习积极性。
学校要提供良好的教学条件和资源支持，支持教师开展多样化的数学教学活动，提高教学的有效性。
如何提高中学数学课堂教学效率
浅谈如何提高中学数学课堂教学效率自从我从事数学教学这些年来，纵观我校以往的教学，有一个非常突出的问题，就是数学这门学科教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
然而，我们的学生却没有得到应有的发展，特别是后进生对数学学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性，从而导致数学成绩老提不上来。
归根结底在于我们的数学课堂老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐；不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展，从而失去了学习数学的兴趣。
因此，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量迫在眉睫。
下面我想从以下几方面来谈谈我对实施“数学高效课堂”的几点看法：一、明确教学目标，内容要讲到点子上教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态与价值观此三个维度的目标具体化并且落实于教学活动致中。
在备课时.要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想、心理等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道.在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战.在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务.每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
中学生数学学习效率的提高
浅谈中学生数学学习效率的提高【摘要】随着孩子年级的增高，中学数学两极分化愈演愈烈，学生成绩参差不齐，教师课堂难以进行，提高中学生的数学学习效率成了数学教师必须面对的事实。
激发、巩固兴趣，习惯、方法养成，家校一体等成了我们的选择。
【关键词】兴趣激发，百变课堂，学生本位，习惯养成每一名学生从懵懂孩童成长为彬彬少年，这期间少不了老师的谆谆教诲与循序善诱，离不开知识的营养与灌溉。
每位老师都希望能引导自己的学生走向成功，面对班上几十名学生，如何提高学生的学习效率成了老师们必须面对的问题。
经过几年的摸索，终于形成自己的一套数学教学系统，见得一定出成效，将心得总结如下：兴趣激发放第一，教师爱心是前提。
兴趣是求知的起点，思维的动力，是一个人自觉、自主学习的源泉。
因此，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高中学生数学学习效率不可忽视的问题。
爱是心与心交流的桥梁。
因为有爱所以有欣赏、关怀和包容，因为有爱所以有信赖、服从和执着。
单从教学上讲，若要提高学生学习效率，学生是绝对的本位。
只有学生建立学习主动性，学生才能迈开自主化学习的第一步从而提高学习效率。
教师在教学过程中对学生要有足够的爱心和耐心，理解学生，还要多一分宽容，多一分包容。
多关心、多沟通，发现问题，本着“表扬胜于批评，疏导胜于堵塞”的原则及时拟定方案，解决问题。
感觉到老师朋友一样的情谊，长辈一样的呵护，学生会“亲其师”才能“信其道”，进而达到“爱屋及乌”的程度，喜欢数学，主动学习数学。
方法技巧齐到位，课堂百变保新奇。
诚如陶行知先生所言“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。
“爱屋及乌”只能说引燃了学生主动学习数学的热情，真正的数学学习兴趣是学生自主化学习的不竭动力，于是巩固学生学习兴趣，提高学习效率的第二步。
学生产生学习的欲望，并建立了一定的学习目标是一个良好的开始，然而能否高效学习得看学生学习兴趣的浓厚程度。
有极少数学生的学习兴趣确实是天然而成的，但更多的学习兴趣还是在课堂上被激发的。
如何提高中学数学课堂教学效率
如何提高中学数学课堂教学效率摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，要提高在课堂45分钟的学习效率，在有效时间内出色的完成教学任务，结合多年的教学实践，笔者从以下几点谈了自己的一些观点和想法。
关键词：数学课堂教学效率寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，要提高在课堂45分钟的学习效率，在有效时间内出色的完成教学任务，结合多年的教学实践我从以下几点来谈谈自己的认识。
一、确立有效地教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算出不同的结果，可谓是五花八门。
这时候让他们反复算，最后大部分同学达到结果一致，然后教师再评讲。
这样第一次就算对的同学会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，在拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的能力也相对提高了许多，学生学习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学也多了，从而数学学习的效率就明显提高了。
由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高学生数学课堂学习的有效性。
二、确立有效的教学方法所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
三、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。
如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。
浅谈如何提高中学数学课堂教学效率
浅谈如何提高中学数学课堂教学效率随着素质教育的深入与新课程改革的不断推进，学生能力的培养与课堂教学效率的提高备受关注。
数学是初中的一门重要学科，是开发学生思维，启迪智慧的一门学科，如何激发和培养学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学效率，在有限的课堂教学时间里顺利完成教学目标，最大限度地发挥学生潜能，提高学生数学综合素养，是现代教育的一个重要目标。
数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面结合笔者多年的中学数学教学实践，对课堂教学效率的提高谈几点体会：一、建立学生为主体，教师为主导的新型师生关系传统课堂教学中教师是课堂的控制者，教材的执行者，教学时严格按照教材与教学大纲进行，不敢越雷池半步，学生只是课堂的听众，是知识的被动接收者，教学过程只是知识间的单向传递，学生毫无主动性可言，这直接造成了学生学习兴趣低下，课堂教学效率不高。
新课程标准提倡学生是课堂的主体、学习的主人，更加关注学生学习的主动性与学习方式的转变，激发和培养学生对数学的学习兴趣，以切实提高课堂教学效率。
因此在教学中要摒弃教师一讲到底，教师讲学生听，教师问学生答的教学模式，要为学生主体地位的发挥创造条件。
我们要放下师道尊严的架子，走下讲台，把课堂学习的主动权还给学生，真正把学生置于课堂与学习的主体地位上，要鼓励学生勇于怀疑，敢于挑战权威，以充分发挥学生的主观能动性，教师要实现教学角色的根本性转变，以课堂的组织者、指导者与学生学习的合作者的身份参与到课堂教学中来，真正实现师生的情感沟通与心灵对话，实现知识的双向互动，让学生体会学习的乐趣。
二、制定明确的教学目标，让学生学有目标教学目标是课堂教学的灵魂，只有依据学生的实际情况与教学内容制定科学合理的教学目标，让学生学有目标，才能顺利达成教学任务。
现代社会需要的复合型人才，不仅需要掌握先进的科技知识，同时对学生技能的掌握与能力的发展等方面提出了较高的要求，因此在制定教学目标时，我们要变单一的教学目标为多维度的教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面来制定，并落实到具体的教学中。
如何提高中学数学教学效果论文
论如何提高中学数学的教学效果在基础教育中，数学尤其重要。
如何培养学生的数学应用能力与创新能力，提高基础教育中数学教育的水平，改善教学效果，是摆在每个数学教师面前的重要课题。
根据多年的中学数学教学经验，结合中学数学这门学科特点，笔者在文中从教师传授知识和学生学习知识两个方面进行阐述，力求对未来教学有所指导。
一、数学教师要高屋建瓴，表达要准确意会要求数学教师在课前具备充足的数学知识和有效的教学技能，下面主要从授课技巧方面进行讲述。
第一，让学生清楚概念的来源。
虽然数学本身具有理论抽象性、逻辑严谨性等特点，但事实上，初中不少数学概念都可以找到它的实践原型。
现以数轴为例，数轴的定义:为规定了方向、原点和长度一单位的直线。
单这样讲，学生不易接受，换种方法则会产生不同效果。
人们早就懂得怎样用“直线”上的点来表示各种数量，如秤杆上用点表示物体的重量，温度计上用点表示温度。
秤杆、温度计都有三要素:度量的起点、单位、明确的增减方向。
这样讲解就可以启发学生用直线上的点表示数，从而引进“数轴”概念。
第二，利用生动、直观的形象教学，提高学生的抽象思维能力。
生动形象的直观教学，可以丰富学生的感性材料，把具体的东西和抽象的东西联系起来，调动学生的各种感官观察、分析、归纳，帮助学生的思维从具体上升到抽象.从而提高抽象思维能力。
二、有效利用现代化教学手段中学数学的传统教学手段多为黑板加粉笔，偶尔加一些模型，也不乏单调，多媒体技术的出现为改进教学手段提供了方便，为实现数学教学现代化提供了条件。
教师要善于应用现代化教学手段，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，以有效地减轻教师的板书负担及学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，使“乐学”落到实处。
三、有效实施师生双向互动教学形式首先，教师要改进课堂教学方法，实施开放式的课堂教学。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。
要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究。
如何提高中学数学课堂教学效率
如何提高中学数学课堂教学效率高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
那么如何提高中学数学课堂教学效率呢？下面本人结合自己多年的教学实践，谈谈自己的一点看法：1 精心备课是提高课堂教学效率的基础只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得高效的教学效果。
备课不是单纯地写教案，而是要认真研读教学大纲，结合具体教学实际将大纲要求转化为具体的教学行为。
不仅要钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，还要认真分析学情，在上课前了解学生在预习中出现的疑点、难点，将学生可能出现的问题考虑全面，根据学生的认知规律，合理地进行教学设计，仔细考虑课堂教学中的细节问题。
对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计相应的应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
教师只有对教材内容理解透彻了，做到胸有成竹，才能采取更合适的教学方法，才能制定更科学的、难易适中、符合学生实际的教学目标，才能在教学中少走弯路、避免盲目性，教学时才能得心应手、游刃有余，才能提高课堂教学效率。
2 创设有效的问题情境是前提奥苏泊尔的有意义学习理论认为：创设有效的问题情境能够使学生对知识产生兴趣，进而产生认知需要，产生要学习的倾向，从而能够激发学习动机。
学源于思，思源于疑。
在教学中尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，会使学生产生浓厚的学习兴趣。
新课程呼唤充满人文情怀、生动有趣的课堂结构，因此，注重问题情境的创设，营造轻松、和谐而又不失严谨的教学情境是一种好办法。
问题情境的创设要从学生的实际出发，注意问题情境的有效性，不能偏离学生主体、背离教学主题。
问题情境也不能脱离数学属性，片面地追求生活化，忽视数学的科学性和严谨性。
浅谈如何有效的提高中学数学教学策略
浅谈如何有效的提高中学数学教学策略摘要：有效的教学策略不仅仅是在课堂教学中设计出完美的教学方案，而是在于如何让学生尽快学会知识，并将所学的知识应用到具体的事例当中。
这就要培养学生学会针对一件事情，从问题的不同方面入手，探索出不同的解题思路，使学生克服自身思维的局限性，这样可以在丰富学生的知识视野的同时，也避免传统的学习方法影响学生的思维方式。
关键词：中学数学教学策略在中学数学教学中，相信很多数学教师都在思考这样的一个问题：如何培养学生的发散思维，提高数学教学的效能。
其实，教学效率低下的原因是我们的教学走入了某种误区，视学生学习中所犯的错误如“洪水猛兽”。
不少教师对待学生学习的错误往往像对待“洪水猛兽”一样，他们通常更多看到的是错误的消极方面，因此，它不符合教师的教学预设，阻碍了教学进度。
1注意激发学生的学习兴趣要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的学习兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习的乐趣，进而才能帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯。
首先，教师可以通过数学发展史、数学家的故事等让学生了解数学的发展、演变以及数学家们的治学态度等，这样不仅能使学生对数学产生兴趣，也能使其受到教育。
其次，可以通过有意识地在授课过程中设置疑问来提高学生的兴趣，其中最重要的是设计贴近生活且能让学生们感兴趣的问题，不仅要让学生认识到数学来源于生活，而且要让学生意识到学习数学的实用性。
第三，教师还可以设计一些课堂活动，引导学生在比较、分析、抽象、概括、推理等活动中，相互交流，激发学习动机。
同时，教师要善于利用数学中的美来提高学生兴趣。
教学中的美包括语言美、意境美、方法美、和谐美等，在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。
此外，教师还应注意，在激发学生学习兴趣的同时，也要妥善地加以组织管理，使课堂教学既有秩序，又不失活力，使教师的“教”和学生的“学”收放自如，配合和谐，进而达到应有的教学效果。
新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果论文
新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果新《课程标准》中指出：”数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教学质量如何取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？下面我从激起学生的学习兴趣，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中挖掘数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系，知道数学无处不在，生活处处有数学。
因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。
课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。
同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
此外，结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要，巧布疑阵，利用错解，可以培养学生的思维与兴趣。
这样，学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥，学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。
二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。
由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。
在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，使学生们对某一概念的理解和推演有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深。
提高中学数学课堂教学效率几点思考
提高中学数学课堂教学效率的几点思考课堂是学生学习文化科学知识的主阵地。
如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。
以下结合自己的教学实践，就如何提高中学数学课堂的教学效率谈几点看法：一、联系学生实际，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的内驱力。
数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征。
决定了数学的难度。
往往使学生望而怯步。
中学学生大多数学基础差，更对学数学视如畏途。
如果不能激发学生对数学的兴趣，久而久之，就会产生厌倦的情绪。
为此，教师在教学中要善于创设教学情境。
从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。
在讲课时。
应深入浅出地举一些常见的、通俗生动的事例。
说明现实生活中许多问题都幕要用数学知识、数学恩想方法去思考解决，使学生认识学习数学的意义。
如使用一张薄纸对折若干次后，“可与珠峰试比高”来引起学生对指数函数的兴趣，“星期天之后的210000天是星期几”也可引起学生对二项式定理的兴趣等。
又如利息、股票、企业成本、利润核算、人口、测量、市场调查等，把学数学与用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐。
二、运用灵活的教学方法，积极引导学生参与学生是否积极参与知识形成过程以及参与程度如何，直接影响到教学的效率和效果。
许多中学生在初中时因为成绩不好，不被重视，被放到“冷板凳”上。
但其内心渴望着参与，可又因为能力的原因，老师提出的问题不会答，留的习题不会做，久而久之，失去了参与的热情。
所以要多为学生创造表现机会，充分展示他们特有的好动性、表现欲，使学生在自我表现的过程中增强自信，把他们积极回答问题的热情引导到正常的教学内容当中。
比如，找些简单的问题让学习稍差一些的学生回答，或偶尔到黑板前讲解，当一次“小老师”等，使其有成就感。
谈如何提高中学数学教学效率
谈如何提高中学数学教学效率摘要：在新一轮课程改革中，中学数学是其中重要的组成部分。
改变传统的教学方式，通过一系列切实可行的措施，优化教学情境，不仅能够促进学生自主学习，积极探究，而且能够进一步提高教育教学效率。
关键词：优化；情境；提高；数学教学；效率中学阶段是一个人心理发展的重要时期，也是一个人的各项素质逐步形成的关键时期。
在人的智力素质中，数学（计算）能力是其中重要的组成部分。
我在中学数学教学的过程中，运用教育学、心理学原理，注重优化教学情境，提高了教育教学效率。
我的作法主要有：一、遵循教改方向，充分调动学习主体的参与教育部新颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》中，明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这就为我们进行新一轮教学改革，指明了前进的方向。
以往的灌输式教学方式，很容易使学生变得被动。
他们因缺少自信而变得内向、恭顺，常此以往，就会窒息了创造性。
由此看来，为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的创新型人才，必须使过去一直沿用的陈旧教学方式发生根本改变，才能保证学生自主性、探究性的学习方式得到落实。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象采取研究的态度。
教师并不把现成的结论，对某一定理的正确性的证明告诉学生。
”而是“引导学生通过实践（按：指由观察、实验、生产劳动或教师叙述中获得的事实材料）去证明一个解释或推翻一个解释。
”我们的教学实践早已充分证明，“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”（孔子《论语·雍也》）只有在教学活动中，真正确立学生的主体地位，才能改变以往灌输教学内容的呈现方式。
只有充分调动学系主体积极主动地参与，才能将中学数学课堂，变成促使学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
如何提高中学数学课堂教学效率
如何提高中学数学课堂教学效率我们的教育必须不断提高农村初中数学课堂教学的有效性。
一、端正对“数学教学有效性”的正确认识数学教学的有效性大致可以包含四个方面：其一，教学活动结果与预期教学日标吻合程度较高。
其二，高效率：教学效率：教学产出（效果）／教学投入或教学效率：有效教学时间/实际教学时间x100％。
其三，有效益：教学活动收益、教学活动价值的实现程度高。
其四，学生积极参与教学活动，教学面向全体，学生得到全面发展。
二、教师帮助学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，知识面不广，所具有的知识一般源于书本知识，很难把书本知识和实践结合在一起，另外，有的家长文化素质较低，不知道怎样才能教育好子女，家长双双外出打工，孩子学习无人照管。
这些，都是阻碍学生学习的客观因素。
初中数学教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观、人生观。
要多与学生进行交流，了解他们的内心世界，讲叫知识的重要性，帮他们认识、分析二十一世纪所适用的社会人才，使他们产生对数学学习的兴趣与欲望，产生“我要学”的迫切内心需求。
三、数学教师要增强课堂语言的魅力数学课堂语言的有效性应该讲求教学语言的艺术和技巧，结合农村实践，就数学课堂教学过程中语言魅力进行探讨：（一）课堂语言要增强情感魅力。
数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
（二）课堂语言应准确无误。
语言应准确规范。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解。
（三）课堂语言要增强形象魅力课堂上教师的语言要形象具体，深入浅出，牛动有拇，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师的语言，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。
四、针对农村实际做好课堂教学设计数学教学要面对农村生活实际调整、设计教学内容与教学环节。
（一）针对社会现象创设教学情境例（一元一次方程中关于打折销售的问题）为了学生更好地掌握和应用好一元一次方程，教师便利用周末的时间组织学生到县城进行了一次社会调查。
浅析三新背景下提高高中数学课堂教学效率的有效路径
浅析三新背景下提高高中数学课堂教学效率的有效路径摘要：数学是高中教学的基础学科，也是较为关键的一门学科，对于高中生而言，学好高中数学的意义不仅在于提高应试能力,同时对于学生逻辑思维，创新能力，空间想象力的培养同样有着重要的意义，那么，对于教师的我们，更应当思考如何在三新背景下提高高中数学课堂教学的效率，本文从三个方面探究提高课堂教学效率的有效路径。
关键词：高中数学教学;课堂教学效率;有效路径作为数学教师应该尊重每个学生的个体差异，精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，从中挖掘出学生的内在潜能，使学生各方面的能力得到提高，进一步在三新背景下探究提高课堂效率的有效路径。
一、通过设置明确的教学目标来提高课堂教学效率教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如何提高中学数学课堂教学效率论文
浅谈如何提高中学数学课堂教学效率摘要：数学是初中的一门重要学科,是开发学生思维,启迪智慧的一门学科,如何激发和培养学生对数学的学习兴趣,提高课堂教学效率,在有限的课堂教学时间里顺利完成教学目标,最大限度地发挥学生潜能,提高学生数学综合素养,是现代教育的一个重要目标。
结合平时教学，我归纳了以下几点做法，与大家探讨。
关键词：中学数学课堂教学效率教学目标课堂教学是学生在校学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行素质教育的主渠道。
课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面结合中学数学课堂教学的实际，笔者从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨。
一、兴趣是推动学生学习的内动力学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。
学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣也是开启知识大门的金钥匙。
学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。
表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。
二、把握好每节课的教学目标学习目标的设置是激发学生自主学习的重要环节。
不同程度的学生，学习接受能力不同。
教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态与价值观此三个维度的目标具体化并且落实于教学活动致中。
在备课时．要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想、心理等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。
三、根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
如何提高中学数学课堂教学效果
如何提高中学数学课堂教学效果摘要：本文总结了提高中学数学课堂教学效果的几点体会：实施“问题解决”形式教学；选择恰当的教学方法；重视数学阅读，培养阅读能力；发挥教师的主导作用和学生的主体作用；善于应用现代化教学手段。
关键词：中学数学；教学效果；提高策略中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-158-01课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比.在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗.让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。
数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面结合中学数学课堂教学的实际，笔者从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨。
一、实施“问题解决”形式教学按“问题解决”的形式设计教学过程。
在“提出问题”阶段，教师的作用是创设问题的情境，而“问题”的设计是关键，它要符合学生可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则，激发起学生的探索兴趣，接受问题的挑战。
在“分析问题”阶段，教师要从观念和方法的层次上去启发学生，鼓励学生探求思路，克服困难，进行独立的探究，展开必要的讨论和交流，在探索的过程中培养毅力和坚忍不拔的精神。
在“解决问题”的阶段，教师要引导学生落实解答过程，把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦并树立学习的自信心。
在“理性归纳”阶段，教师要引导学生对问题的解答过程进行检验、评价、反馈、归纳、小结，并结合问题解决的过程进行学法指导，而学生要通过理性归纳形成新的认知结构，学会学习，并不断提出新的问题，培养进取心和创造精神。
这样来设计教学过程，必将进一步提高教学的效益。
二、选择恰当的教学方法每一堂课都有教学任务和目标要求。
教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。
有关中学数学课堂效率的几点思考
有关中学数学课堂效率的几点思考中学数学课堂效率是数学教师和学生在课堂中一起创造的，它受到很多因素的影响，如教师教学方法，学生学习能力和兴趣等。
在这篇文章中，我将分享我对中学数学课堂效率的几点思考。
首先，教师的教学方法是影响课堂效率的主要因素之一。
教师可以采用多种教学方法，如直接教学、演示教学、讨论教学等，这些教学方法在不同情况下都可以起到积极的作用。
例如，对于新概念和难点的课程内容，直接教学是最有效的教学方法，因为它能够快速有效地传递知识和技能。
演示教学和讨论教学则适用于那些需要培养学生思维能力和解决问题能力的课程内容。
教师可以根据不同的课程内容和学生的需求选择不同的教学方法，这样可以提高课堂效率，提高学生的学习效果。
其次，课堂管理也是中学数学课堂效率的重要因素之一。
课堂管理主要包括课堂纪律、学生参与和积极的反馈等。
课堂纪律是保证课堂秩序的重要因素，教师可以通过严格的纪律和行为规范来保证课堂纪律。
除此之外，教师还可以通过和学生沟通和互动来鼓励学生积极参与课堂活动。
此外，教师也应该给学生提供积极的反馈，鼓励他们在学习上取得成绩。
第三，学生的学习能力和兴趣也影响着中学数学课堂效率。
学生的学习能力和兴趣是学习的基础，如果学生缺乏学习能力或者学习兴趣，那么他们在学习中可能会感到无聊、疲劳，从而对课堂效率产生负面影响。
因此，教师可以为学生提供适合他们的教学环境，并给他们适量的学习任务，鼓励他们养成良好的学习习惯。
最后，课后任务和评价是中学数学课堂效率的重要因素之一。
教师可以通过布置适当的课后任务来鼓励学生进一步的学习和思考，评价则可以帮助学生更好地理解和掌握知识和技能。
因此，在课后任务和评价方面，教师应该注重方法的灵活性和个体差异，充分考虑到每个学生的学习特点，以便更好地提高课堂效率。
总之，中学数学课堂效率取决于教师、学生、课程内容和教学环境等多个因素的综合影响。
教师应该具备多种教学方法，注重课堂管理和学生的学习能力和兴趣，合理安排课后任务和评价，以此提高中学数学课堂效率和学生的学习效果。
如何提高中学数学课堂教学效率论文
浅谈如何提高中学数学课堂教学效率提高数学课堂效率是一个老话题了，而如何提高数学课堂效率，至今还没有圆满的答案。
我校在去年申报了提高课堂教学效率的校本课题，在这一年的探索中，我将自己的粗浅认识介绍给大家：一、内容要讲到点子上课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。
在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
我就下载了“嫦蛾”一号探月卫星发射的视频，在本节课中先播放视频，即让学生对椭圆有一个直观的了解，又激发学生的学习兴趣和爱国热情。
为了强调椭圆的定义，我事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，先准备好一个小黑板（可以用泡沫）上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在教具上画一个椭圆。
画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。
学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。
这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了。
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浅谈如何提高中学数学课堂教学效率-
“ 关键词：中学数学课堂教学效率教学目标
摘要：提高中学数学课堂的教学效率，应从备课和课堂教学两方面入手。
备课时应注意了解知识体系，还应注意使内容与方法有机统一。
课堂的教学应该从以下几方面下功夫：明确教学目标；选择适当的教学方法；优化问题情境，激发求知欲望；突出重点，化解难点；创设评错情境，学生以错悟理；充分发挥教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位；善于运用现代化的教学手段：精讲例题，多做练习。
课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比．在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗．让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。
数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面结合中学数学课堂教学的实际，笔者从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨。
1明确教学目标
教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态与价值观此三个维度的目标具体化并且落实于教学活动致中。
在备课时．要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想、心理等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。
2选择恰当的教学方法
每一堂课都有教学任务和目标要求。
教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。
数学课程的教学方法很多对于新课．我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效率，例如在这届学生的平面几何教学中，对于几何定理的教学笔者采用首先让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述，然后，再用几何语言表达出来。
最后让学生记图形，对应几何语言表述，这样通过数型结合，学生学得轻松有趣、记得牢固，对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。
此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。
有的时候，在一同堂课上要同时使用多种教学方法。
有句话叫做教无定法贵要得法。
只要是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法．”
3优化问题情境。
激发求知欲望
求知的动力源自于学生对揭示未知事物之真相的渴望．将知识点隐人一个个问题之中。
通过一个个与现实生活密切相关并且具有探索性的问题，来激发学生的探究欲望。
引导学生自觉地进入探究性学习之中，学习知识，形成能力。
4突出重点。
化解难点
数学的许多定理定义较为抽象．学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。
教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生
的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
针对中学生善于自我表现。
回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。
这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力．又有利于对书本知识的理解与掌握。
5创设评错情境．学生以错悟理
数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。
因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。
即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错．让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。
由于这种创设的评错情境，所给出的结论与学生的思维发生冲突。
学生寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会在学生头脑中留下深刻的印象。
对知识的掌握便会更加准确。
6充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用
提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。
首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生们勤于动脑，善于发育。
其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。
在教学的重点难点处。
若能组织学生进行分组讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中．个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。
教师应当以平等的身份参与到学生交流活动中．对讨论中出现的问题不轻易地表态或者下结论：对学生中出现的错误不要压抑而是在群体的交流与讨论中让学生自己去发现：对于小组讨论的结果及思维的过程应当鼓励学生及时展现，不要害怕出错，要敢于面对问题，关键是要通过
交流和讨论了解自己思维过程中的不足之处以及自己在认识理解问题时的缺陷。
”
7善于应用现代化的教学手段
随着科学技术的飞速发展．多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中。
这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中，重视实践操作，积极主动思考，科学记忆知识，使以教师的教为主，变成以学为的学主，优化教学过程。
提高课堂教学效率。
8精讲例题。
多做练习
根据课堂教学内容的要求．教师要精选例题．可根据例题的难度、结构特征和思维方法等特点进行全面剖析，不片面地追求例题数量，而是重视例题的质量。
解答的过程视具体情况而定。
可由教师完整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。
关键是在讲解例题的时候，要让学生也能够参与其中．而不是由教师一个人完全承包。
教师应当腾出十多分钟的时间，让学生们做练习题、思考教师所提出的问题，或者解答学生的提问，进一步地强化对本堂课教学内容的理解。
若课堂内容相对轻松，也可指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一堂课作准备。
总之．提高中学数学课堂教学效率，应该是备课和课堂教学等几方面的有机整体组合，提高中学教学课堂教学，要研究的方面还很多。
其中，教师的基本素质、教学水平和课堂教学的效率提高有着直接的关系。
笔者作为～线中学数学教师，要坚持不懈地更新教学观念，勇于探索、不断总结和创新，认认真真地上
好每一堂数学课。