9.1.1 不等式及其解集(教案)
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第九章不等式与不等式组
9.1不等式
9.1.1不等式及其解集
【知识与技能】
1.掌握不等式的概念;
2.理解不等式的解、解集;会在数轴上表示不等式的解集;
3.掌握一元一次不等式的概念;
4.会列出简单实际问题中的不等式.
【过程与方法】
从实例出发,引出不等式的概念,类比于方程的解理解不等式的解.进而理解不等式的解集,并学会在数轴上表示不等式的解集,类比于一元一次方程的概念理解一元一次不等式的概念.
【情感态度】
不等式是现实世界中普遍存在的关系,体验数学来源于实际生活又反过来服务于实际生活,提高同学们学习兴趣.
【教学重点】
不等式的概念,不等式的解、解集的概念,在数轴上表示不等式的解集.
【教学难点】
理解不等式的解集及在数轴上表示不等式的解集.
一、情境导入,初步认识
问题1 一辆匀速行驶的汽车在11:20距离A地50km,要在12:00之前驶过A地,车速满足什么条件?
解:设车速是x千米/时,本题可从两个方面来表示这个关系:
(1)汽车行驶50千米的时间<_______.
(2)汽车2/3小时(即40分钟)走过的路程______50.从而得到两个表示大小关系的式子:
①_______________,②_______________.
不等式的定义是:___________________.
问题2 在2
50
3
x>中,当x=76,x=75,x=72,x=70时,不等式是否成
立?76,75,72,70哪些是不等式的解,哪些不是?不等式2
50
3
x>的解有多少?
它的所有解组成解的集合,怎样表示它的解集?
【教学说明】
同学们可以分组讨论,然后交流成果.最后解决问题,形成新知.对问题2教师要时时点拨,要参与学生之间去讨论,在用数轴表示x>75时,要使用空心圆圈,务必要强调这一点.
二、思考探究,获取新知
思考1 什么叫不等式?什么叫不等式的解、解集?什么叫解不等式?什么叫一元一次不等式?
思考2 怎样在数轴上表示不等式的解集?
【归纳结论】
1.定义:用“<”或“>”或“≠”表示大小关系的式子,叫做不等式.
不等式的解集:一般地,一个含有未知数的不等式的所有的解,组成这个不等式的解集.
解不等式:求不等式的解集的过程叫做解不等式.
一元一次不等式:含有一个未知数,未知数的次数是1的不等式,叫做一元一次不等式.
2.在数轴上表示不等式的解集有下列四种情形:
注意:不含等号的用空心的小圆圈,含等号的用实心小圆点,切记.
三、运用新知,深化理解
1.用不等式表示:
(1)x与1的和是正数;
(2)a的1/2与b的1/3的差是负数;
(3)y的2倍与1的和大于3;
(4)x的一半与8的差小于x.
2.下列说法错误的是()
A.x<2的负整数解有无数个
B.x<2的整数解有无数个
C.x<2的正整数解是1和2
D.x<2的正整数解只有1
3.在-2,-1,0,1/3,11
2
,2中.
(1)x取哪些数值能使不等式x-1<0成立?
(2)满足不等式x-1<0的x有什么特点?
4.在数轴上表示下列不等式的解集.
(1)x>3;(2)x≤3;(3)x<3;(4)x≥3.
5.比较下列各题中两个式子的大小.
(1)a4与-a2-2;
(2)2a2-2b2+4与3a2+6b2+8(提示:若A-B>0,则A>B,若A-B<0,则A <B,若A-B=0,则A=B).
【教学说明】
题1、4可让学生自主探究,写出答案,画出解集,教师对出错的同学帮助其分析错误的原因,再加以改正,加深印象.题2、3、5,师生共同探讨,题5教师应事先给予提示,然后引导学生得出正确答案.
【答案】
1.解:(1)x+1>0;
(2) 1
2
a-
1
3
b<0;
(3)2y+1>3;
(4) 1
2
x-8<x.
2.C解析:不等式的解是使不等式成立的未知数的值,它可能有无数个解,可能只有有限个解,也可能无解.本题中,x<2的正整数解不包含2,只有1,故选项C说法错误,选C.
3.解:(1)当x取-2,-1,0,1/3时,不等式x-1<0成立;
(2)满足不等式x-1<0的x的特点为均小于1.
4.解:(1)(2)
(3)(4)
5.解:(1)由于a4-(-a2-2)=a4+a2+2>0,故a2>-a2-2;
(2)由于(2a2-2b2+4)-(3a2+6b2+8)
=2a2-2b2+4-3a2-6b2-8
=-a2-8b2-4=-(a2+8b2+4)<0
故2a2-2b2+4<3a2+6b2+8.
四、师生互动,课堂小结
1.不等式、不等式的解及解集、解不等式、一元一次不等式的概念.
2.常见的基本语言及含义.
(1)不大于、不高于、不超过的意义都是“≤”.
(2)不小于、不低于的意义都是“≥”.
1.布置作业:从教材“习题9.1”中选取.
2.完成练习册中本课时的练习.
等与不等是现实世界中存在的一种矛盾,但它们之间又是密切联系的.本课在教学上采用方程等式的观点进行不等式的教学,并进一步学习了解不等式的解集,这样既激发了学生的学习兴趣,又降低了他们在学习上的难度,充分调动了学生学习的积极性,让学生在教学活动中占主体地位.