高考生物备考提升复习建议

高考生物备考提升复习建议高考生物备考提升复习建议高考生物备考提升复习建议2012-07-01生物论文高考生物备考提升复习建议高考生物备考提升复习建议全局把关，智取生物高分-2012年生物备考提升复习建议成都七中文宗作者简介：文宗，四川省学术和技术带头人，四川省特级教师，全国优秀教师，全国优秀科技工作者，成都市十大杰出青年，享受国务院政府特殊津贴。

现任成都七中生物教研组组长。

高考复习是一个系统工程，没有直达彼岸的捷径，也没有立竿见影的灵丹妙药，但高考复习有章可循，选择合适的复习程序和方法，就能取得事半功倍的效果。

笔者根据自己多年的任教经验，对如何做好2012年高考生物复习特提出如下建议。

一、从2011年四川省高考生物试题的特点分析说起试题命制立足于教材，考查考生综合运用高中教材中生物学科的专业名词、专有术语、解决问题的能力。

总体上更注重对生物学科基础知识、实验能力、逻辑推理能力的考查，没有出现难、深、偏、怪的现象。

应该说考生入手容易，但想要获得高分则有一定的难度。

（一）紧扣人教版高中生物教材，突出核心知识试题重点考查了新陈代谢、遗传变异、生物与环境等学科主干知识，在命题素材的取舍上，有意识选取了近几年四川卷涉及较少的内容，如神经传导和传递机制、染色体结构变异等，通过这种方式扩大知识覆盖面，实现主干知识的全面覆盖。

（二）重视能力——实验能力考查，拓展命题类型选择题部分难度梯度非常明显，前3题注重对知识记忆的考查，4、5两个试题则要求学生在知识记忆的基础上进行一定的分析，才能得出正确答案。

较好的体现了选拔功能。

非选择题均采取了分步设问、分层递进，分步给分的设计，有效降低试题的难度，提高了区分度。

实验题的考查与实际生活贴近，同时又很好地和高中生物知识结合起来，要求学生具备良好的生物科学素养和严谨的实验思维。

有关动物生理（30题Ⅱ）、遗传试题（31题Ⅱ）往往是考生较为“恐惧”的，但考生只要冷静思考，还是能取得较为理想的分数。

此类题具有很强的选拔性。

一、高2011级理科考生应考薄弱环节探究［广大考生常见的失分情况］审题不清，信息获取能力欠缺混淆概念，二次整合能力欠缺规范意识差，书写随意思维定势，应变能力或创新思维欠缺［阅卷场上什么样的答卷容易得高分］简明扼要，紧扣要点，是多得分的关键答出技巧，让人满意，是多得分的有效途径重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证答题条理化、尊重考卷、用词规范、解答清晰同学们对生物学科学习的态度、总体成绩参差不齐，差异很大；课后的复习消化不及时，时间分配利用不尽合理。

考试时挑题（挑物理）、选题做（选物理），因做题速度和效率方面的不理想，对做生物部分的试题仍有一定的影响。

具体表现在：（一）生物学基础知识不牢固，知识网络不完整基本概念、基本知识的掌握不到位，以致常见的生物学专有名词写错。

（二）能力缺陷 1理解能力不强。

有些考生不能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系，对生物学概念的内涵理解有偏差。

2．获取信息的能力有待提高。

3．理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力较差。

理解与综合运用能力是科学素养最根本的核心要素，(教学论文 )是生物科高考大纲里的最高能力要求。

4．书面表达能力低下，思维的严谨度不强，不能准确表达意思。

5．实验与探究能力较薄弱。

（三）应试能力不高考试心理对考生的临场表现具有潜在的影响。

考生常见的应试问题有： 1．书写潦草，错别字多，经常无谓失分。

2．审题不细，大意失分。

审题时把关健词遗漏掉，或者是看不清题干的主要目的。

三、2012年高考生物复习建议（一）依据教材，学习考纲，指导复习广大教师和同学要根据2012年教育部制订的《考试大纲》以及教育部颁布的《普通高等学校招生统一考试说明》明确和确定考试复习范围。

高度重视教材，把握知识的发生、发展过程。

教材是考纲的具体体现，是高考命题的题目来源。

生物学知识大多是通过实验归纳总结出来的，应注重知识的发生、发展过程，将知识的发生、形成、探索过程搞清楚，理清知识的来龙去脉，挖掘基本知识的内涵，做到举一反三、触类旁通，真正达到“源于教材，高于教材’。

（二）科学规划，调整复习进程［复习进度］ 1.-轮复习2月底结束（按照教学计划在市调研测试前后完成第一轮基础知识的复习）。

2．二轮复习4月底结束（按计划在二模前完成第二轮专题复习和专项训练）。

3．三轮复习即综合模拟训练5月底结束。

一轮复习做到”全面、系统、扎实、灵活’，抓纲扣本，节节过关；二轮复习查漏补缺，系统提升；三轮复习强化综合，在回归基础和教材的同时，注意以典型试题为引导，强化学科思维训练，再变式训练提高学生理解知识、综合归纳知识和灵活运用知识的能力。

［复习重点］ 1.强化全面复习，不放过任何知识点，但也要注意主干知识点第一层面：新陈代谢、遗传（含减数分裂）变异与进化、基因工程、生命活动的调节（重中之重、比例很大、难度体现）第二层面：免疫（含稳态）、生物与环境、细胞（每年必考、比例居中、难度不大）2．注意信息不同呈现形式之间转换能力的培养重视坐标曲线和图形、表格的分析处理，尤其重视培养学生从图表中筛选信息的能力，培养学生图—文、图—数、数—图、数—文间转换的能力，培养学生的语言表达能力。

3．明确遗传学考查特点，加强对遗传学的针对性复习与训练载体：大多数是遗传育种知识：主要是基因自由组合规律与变异（包括基因突变、染色体数目变异）的结合。

概率计算仍然不复杂，出现机率较大。

能力：理解能力、筛选信息的能力（审题能力）、逻辑推理能力、语言表达能力、综合运用能力等。

启示：题型训练要全面，方法要讲透。

［复习讲评］要注重三个字：揭（示）、拔（高）、变（化）。

总之，二轮、三轮复习抓“巩固、完善、综合、提高’。

［复习方法］在复习过程中要注意掌握必要的且行之有效的复习方法，如①概念图的构建和运用；②知识网络的构建和运用；③进行图文（或文图）转换，加强理解；④加强知识归类和规律的总结。

［复习效率］ 1.课堂效率的提高认真听讲无疑是提高课堂效率的关键。

认真听讲应做到：养成课前预习的良好习惯，带着问题有针对性地听讲；养成做笔记的良好习惯，记下课堂上的重点、难点和疑点；努力追求课堂上的更高层次：听懂→记住→理解→反思→运用。

2．课后效率的提高课后效率的提高应做到：解决课堂上记录下来的重点、难点和疑点；回归教材；有针对性地限时完成练习；必要时问老师或同学。

学生学习基础比较薄弱的学校应该花大力气重点解决基础问题，然后再适当提高。

学生学习基础较好的学校，可以较早进入综合提高的复习阶段。

（见图一）（三）细化考点，构建知识网络教师可对照《教学要求》，把《考试大纲》考点的内容进行详细的细化，力求在复习教学中把“网“建得完整。

（四）持之以恒，致力能力培养《考试大纲》中对理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力、综合运用能力等方面都有明确、具体的要求，要选择适当、适量的生物试题，训练自己的理解与应用能力。

要注意学会搜集、整理和解读信息，接受逻辑推理、演绎推理、归纳推理、类比推理和建立模型等科学思维方式的训练；强化实验技能训练，杜绝教师讲实验、学生背实验的复习方法，自己亲自操作实验，根据所学知识适当拓展实验，设计实验等，以提高自己生的动手能力、探究精神和综合运用能力。

针对学生应试能力低的情况，大家平时要对自己进行规范的培训，特别是对生物学专有名词的错别字不能姑息或马虎过关，使自己生在日常学习中养成正确表述生物学术语的习惯。

对于审题方面存在的问题可以通过进行限时训练、进行考试心理辅导等方式加以解决。

（五）注意实验考查的特点，重视课本实验，加强实验教学，提高实验能力 1．实验命题以能力测试为主导实验题考查：实验与探究能力、理解能力、获取信息的能力、综合运用能力实验题材和知识：载体落脚点：测试能力。

重点考查学生筛选信息、处理信息的能力，理性思考、逻辑推理的能力，分析问题、解决问题的能力，图—文、数—文、图—数、数—图转换能力。

2．实验题材重视回归教材①直接考查教材中的基础实验（选择、填空都有可能）；②利用教材中的实验素材；③与新陈代谢、生命活动的调节紧密结合；④对考试大纲的忠实。

《考试大纲》：‘能独立完成教材所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用“。

启示：基础知识要夯实，能力训练要强化。

第一、注重基础；第二、适当拓展；第三、注重应用；第四、重视科学探究的思维过程。

3．解答实验设计题的能力学生应该具备的思考分析简单流程（见下页图二），通过这个流程让自己在后面的复习和练习中按要求分析、作答；强化自己在新情景下灵活运用课本实验原理、现象的实验探究能力，强化答题方法和套路。

（六）重在养成，强化学法指导学生要制订个性化的复习计划，充分发挥主体作用，要建构自己的知识网络，要掌握如何看书、如何审题、如何规范作答等学习方法。

有目的、有计划地培养自己的能力。

1．“审题”能力“审题”决定学生的发挥。

看题时要求学生做到咬文嚼字、识图懂表，这种对题目的敏感性是可以通过训练达成的，同时，学生要有目的地分析题干、划重点，培养自己识别有效信息、排除干扰信息、准确判断题目考查内容的能力。

2．答题速度和综合运用能力进行选择题的限时专题训练，着重训练学生合理分配答题时间和答题速度，增强选择题的答题能力，提高选择题的得分率。

非选择题常采用“限时训练、反馈答案、变式练习、查漏补缺”的训练环节。

在反馈答案时，要注重从答题规范、信息提取方面进行深度解答，这样不仅使大家知道各知识点的本意，还要让大家知道其内涵和外延。

变式练习则起到巩固、深化专题知识点的作用。

因此，既训练了学生的答题速度，又训练了学生对知识的整合和综合运用的能力。

二轮专题复习时结合考点知识，教师一般会选取近年来各地高考题对大家进行非选择题的解题方法、技巧的训练，加强阅读和理解、提取题干信息的能力的培养。

特别是在老师课堂限时训练与讲评反馈中，学生对一定情境下相关信息的处理、理解、分析，以及答题技巧和文字表达能力，都会得到不同程度的提高。

3．阅读能力二轮、三轮复习抓”巩固、完善、综合、提高。

复习完成后最主要的安排之一回归课本，步骤有。

引导通读斗找画要点斗完成学案斗提出问题斗强化巩固“。

生物学科的内容、知识点较其他学科相对零碎，有许多识记、背诵的’内容，需要记忆的东西很多。

因此，采用填空识记的形式引导通读课本。

将需要识记的知识点，按专题编印回归课本的填空练习学案，空出部分内容让学生填空，识记基础的书本知识。

在阅读完成填空的时候，要求学生边看书，边把重要的生物学概念、专有名词、生理作用、实验原理、实验方法、实验现象、结论性术语等要求学生用笔圈画下来，即找画要点。