做好七个关注 努力打造历史高效课堂
有效的课堂教学应注重七个要点
有效的课堂教学应注重七个要点有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的课堂教学呢。
在各科的教学里，都有备课、授课、练习、作业、测试几个大的环节。
在每个环节里都能体现出教师的教学水平和风格特点。
一个优秀的教师，在教学过程中都基本体现出“准”、“严”、“细”、“实”、“活”、“新”、“情”七个要点，从而加强培养学生“志”、“勤”、“思”、“问”、“练”、“用”、“精”七种意识，使教与学达到和谐统一，师生充分发挥积极主动性，从而达到对教学过程从感性认识的转化，使学生从素质到能力的转化，实现课堂有效教学。
第一要点“准”字。
就是知识把握得准，问题找得准，教法选准，这是教学中最基本的要求，也是做教师是否合格称职的基本标准。
教师在教学中，必须做到概念准确，表达准确，选择教法适宜，重点、难点把握准确，纠正错误准确。
老师必须要学习，在“准”字上狠下功夫，在教学中确保准确无误。
第二要点“严”字。
就是严格要求自己和学生，计划周密，教学严格。
做教师的必须“严”字当头，首先对自己严格要求。
“学高为师”、“身正为范”、“严师出高徒”。
在教学中对学生要求严格，不应付、不迁就、不弄虚作假。
教师必须要加强事业心和责任心，加强职业道德修养，把自己的工作看做是一项伟大事业，要付出忠诚和爱心。
第三要点“细”字。
就是全面周到不粗枝大叶、不马虎。
教学过程是一个含多学科知识的学科，科学性很强的工作，要求教师精心、细心去安排组织，来不得半点马虎和粗心大意。
计划要做到全面仔细，考虑周密，应想到的都要想到。
这就要求教师多学习、多研究、多总结，不断增加自己的知识含量和改善知识结构，做到去伪存真，博学多识，做一个科研型的教师。
第四要点“实”字。
教学中一定要从实际出发、注重实效，不搞“花架子”。
紧紧围绕课的目的和任务，抓住重点难点，注重学生素质的提高和能力的培养。
第五要点“活”字。
就是在教学中，运用教法教风灵活，课堂气氛调控活跃，知识讲得活，能举一反三。
关注教学“和谐”,努力打造高效课堂
就是 沸 沸扬 扬 、紊 乱无 章 。无 论 哪一 种 ，都 给人 以相 同
的感 觉 ，课 堂 教学 极 不和 谐 ，师 生角 色 失位 、错 位 。教 学 主导 与学 习 主体 的 和谐 要求 学 生与 教 师在 双方 互 动 和
文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ）７ ０ ５ — ２ ６ １ ０ ６ （０ １２ — １ ５ ０
致 力 于课 堂教 学 的科 学化 发 展 与人 文 性建 设 是 当前 课 堂教 学 改革 的两 大课题 ，提 高课 堂教 学 的效 率 与 培养
宣科 ；过 分地 摒 弃教 材 ，势 必造 成程 序 紊 乱 。只 有尊 重
受 学科 知识 的理性 力量 。
段 性 、学 习 的主体 性 来审 视 ，教 材 的知 识体 系 就 显得 美
中 不 足 ， 知 识 形 成 过 程 的 思 维 痕 迹 黯 合 善意 批评 ”的 “ 和谐 ” ，是 高
对 话 中 对 知 识 进 行 创 生 、创 新 ，进 而 实 现 动 态 生 成 。
有无 效 过程 而 无实 际效 果 ，学 生 自学 能力 和思 维 能 力 的 提 高也 就成 为 了空话 。
教 学 互 动 的关 键 在 于教 师对 课 堂 情境 的 创设 ．只有 创设 愉 悦 的课 堂 气氛 ，才 能 让学 生 充 分 发 挥 主 体 作用 ， 主 动产 生 与 教 师 、同学 、教 学 中介 互 动 的 欲 望 。 同 时 ， 教 学 互 动还 取决 于 教师 的 有效 控 制 ，当学 生参 与 的积极 性 调 动 起 来 后 ，当学 生 自然 流 露 出探 求 新 知 的激 情 后 ， 课 堂 必然 会 出现 一 定程 度 的活 跃 ，这 就需 要教 师 把握 好 课 堂 教 学的走 向 ，控制好 互 动 的秩 序 和节 奏 ，避 免课 堂 失 控 ，造成 人云亦 云 、竞相嬉 戏 的伪课 堂 民主 。 二、 “ 尊重教 材” 与 “ 越教材 ” 的 “ 超 和谐 ” 。是高 效 课堂 的载体 现 行教 材 编排 是现 实 、有 趣 、科 学 、富有 挑 战性 的 学 习素 材 ，提 供 的 是 研究 、探 索 、交 流 的 时间 与 空 间 ， 展 现 的是 知识 的形成 与应 用 的 过程 。但 从学 生 学 习 的时
如何打造历史高效课堂
如何打造历史高效课堂作者：李志华来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第10期在推行素质教育的今天，各学科教师正在积极打造高效课堂，向课堂45分钟要质量，彻底减轻学生的课业负担，让学生乐于学习，善于学习，全面发展。
作为中学历史教学，到底什么样的课堂是高效的呢？我认为应当遵循以下几个原则：以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以积极的课堂气氛为依托，以科学的教学组织为保障。
第一，教师要进行充分的课前准备。
课前应认真研究课程标准，做实做细三维目标。
三维目标的制定切记空泛，要有很强的可操作性；认真研究教材，制定课堂操作程序，注意45分钟的每一个细节，操作过程的设定要精确到分钟，不能出现空白；认真研究学情，要做精细的学情调查，做到有的放矢；认真准备教学辅助手段，例如精心制作多媒体课件，以活跃课堂气氛，增加课堂学习效果，认真研究重点难点，特别是认真研究难点突破的办法，以应对课堂上可能出现的棘手问题。
第二，课堂上牢记学生的主体地位。
认真贯彻以人为本的思想，关注学生的终身发展，始终为学生的长远发展着想，不仅关注学生的现在，更关注学生的未来，这样的课堂教学才是本质上的高效课堂。
在组织课堂教学的各环节中，应该注重通过学生的亲身实践和领悟去获得知识。
教师应该彻底放弃“填鸭式”教学方式，注意把自己由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，像导演给演员说戏那样，用“历史”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
在教学《古代商业的发展》“市的变迁”时，我设计了这样的情境：甲、乙两位同学分别扮演了唐、宋时期的两位商人，并对自己的经商经历作了简单的阐述。
甲（唐朝商人）：我是一位来自西域的商人，到长安后，我发现长安城中“夜市”比较繁华，而且市场管理松弛，交易不受任何控制，但居民平时买东西只能去东市和西市，甚为不便。
为了生意方便，我把我在城南居民区的住房改装成了店面，专门卖西域特产。
关注课堂细节,打造高效历史课堂
关注课堂细节，打造高效历史课堂细节决定成败，新课标实施以来的高考，越来越注重细节，尤其是今年的高考，更让我们感觉到细节的重要性。
我们的历史课堂常常能感到一种缺憾：提炼过多，议论过多，而大量丰富的细节却湮没在被作为教学重点的时间、地点、知识体系中，结果让历史课堂离学生越来越遥远，给学生的感觉是学的没考，考的没学，过于追求科学化的历史学习，使学生丧失了学习生活中原有的精神世界的丰富和愉悦。
如果在我们的历史教学中能引导学生关注历史细节，微观地切入和描述，小中有大、以小见大，使学习的过程成为欣赏、感悟和提升的过程，也许更能体现历史教学的终极意义。
细节往往是不引人注目的，然而，也正因为如此，才更真实、更本质。
细节可以营造氛围，使学生更好地进入角色，感受历史人物的酸甜苦辣，激发学生求知、求真的欲望。
一、制订明确、科学、具体的教学目标，谋求高效课堂教师在上每一节课之前，要制订三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
目标是方向，也是动力。
一节课只有具备了恰当的具体的教学目标，才能在学生心中树立起继续学习的方向和动力。
一方面要保证学习内容最适合本节课的学习；另一方面要细心研究每一层目标，要研究重点、难点。
一节课就是解决重点、攻克难点的过程，所以重、难点的设计一定要细，并通过浅显易懂的语言表述出来，让学生做到心中有数。
二、创设民主、平等的课堂氛围，谋求高效课堂新课程下的师生互动，是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。
它强调师生人格的平等，在对话中，教师与学生是作为有生命的、具有平等地位的人，互相尊重彼此的独特个性。
在课堂教学上教师要特别注意营造民主、平等、和谐的学习氛围，进行“心灵与心灵的交流”。
教师的教态自然、语言亲切，可以让学生产生安全感，这样才能激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，提高学生的学习效率，使课堂成为师生的共同舞台。
如果交往双方不能平等相待，而是居高临下，动辄训人，不尊重学生的人格，学生也不会愿意与你交往，你将失去了解学生内心的机会。
如何打造初中历史高效课堂
如何打造初中历史高效课堂高效的课堂教学意味着实现更高的目标，提高教学效率，并在规定的课程的各个方面取得良好的成果。
将有效的教学课堂应用于初中历史教学，将大大提高历史教学的效率。
那么我们应该从哪些方面开始实施有效的课堂教学？主要从改变教师的态度和思想，积极的课堂气氛，课堂互动和加强讨论，构建高效的历史课堂，为学生提供一个轻松，积极，高效的学习环境。
标签：初中历史;高效课堂;有效构建教学老师，受过教育的学生和教材是促进有效教学课堂的重要切入点和立足点。
只要协调这三个方面，就可以创造出和谐，和谐，协调的课堂气氛。
学生和教师之间正确的价值引导可以促进两者之间的沟通和理解，促进师生的共同发展。
这项任务非常困难而且非常重要。
本文主要从以下几个方面探讨如何建设高效的历史课堂，为师生共同进步提供有力保障。
一、转变教师教学的态度和理念如今在新课程改革的发展之下，传统的教育方式和理念己和现代的教学不太相符，那么将教学的理念和态度进行适当的转变，可以为提高课堂教学效率提供一个基础保障，使其对教学实践产生一定的导向功能。
从一方面来说促进教师态度和观念的转变可以在历史课堂教学中发挥创新作用，对学生具有吸引力。
由于传统的教学方法更加严格，课堂上的互动较少，而且在课堂上仔细聆听的学生并不多。
即使老师们对舞台深情，但座位上的学生也不专心听。
有些学生也可能会在课堂上睡觉和听课外阅读，这不仅会使课堂气氛变得无聊，还会降低学生学习历史的效率。
从这个角度来看，如果历史教师想要改变这种状况，提高课堂教学效率，就应该放弃旧的传统教学观念，态度和方法，运用新的教学方法，创新历史课堂的教学模式。
贯彻现代教学的方法和理念，在教学过程中坚持“以学生为本”的教学原则，积极创造各种情境，运用启发式教学方法，通过问答表演等多种方式激发学生的学习。
历史的兴趣和热情将使课堂气氛活跃，为学生提供交流和讨论的机会，鼓励他们解决自己的問题，实现初中历史教学的预期目标，完成课程计划和要求。
如何构建历史高效课堂
如何构建历史高效课堂在历史教学中，要提高学生的学习效率，提高教学质量，需要构建高效的历史课堂。
那么，如何构建历史高效课堂呢？历史教学内容的优化是构建高效课堂的基础。
教学内容的优化可以包括以下几个方面：精简教学内容：教师需要对教材进行深入的分析和研究，找出重点和难点，将教学内容进行精简，避免过多的内容和细节干扰学生的学习。
突出主题：教学内容应该围绕主题展开，让学生明确学习目标和任务，加深对主题的理解和掌握。
增加趣味性：通过引入有趣的历史事件、人物、文化等元素，增加学生的学习趣味性和参与度。
加强实用性：教学内容应该与学生的实际生活和未来发展紧密相连，让学生了解历史知识的实用价值。
教学方法的改进是构建高效课堂的关键。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
为了提高学生的学习效率，需要采用以下教学方法：互动式教学：通过小组讨论、角色扮演、问答等方式，增强师生、生生之间的互动，激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，将历史知识形象化、生动化，提高学生的学习效果。
案例教学：通过分析典型案例，让学生了解历史事件的发生、发展和影响，帮助学生掌握历史知识。
探究式教学：通过设置问题、引导学生自主探究，培养学生的创新思维和实践能力。
学习指导的强化是构建高效课堂的必要条件。
教师需要给予学生科学的学习指导，帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。
具体措施包括：培养学生良好的学习习惯：如课前预习、课后复习、独立思考等习惯。
教授学习方法：如记忆技巧、阅读方法、写作技巧等。
提供学习资源：如图书、网络资源等，让学生有更多的学习渠道和机会。
学困生：对于学习困难的学生，要给予更多的和帮助，了解他们的学习情况，引导他们克服困难，提高学习效果。
评价机制的完善是构建高效课堂的重要保障。
通过科学的评价机制，可以了解学生的学习情况和学习效果，及时发现问题并加以解决。
具体措施包括：多元化评价：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施历史课是高中阶段非常重要的学科之一，它既是一门文化传承的学科，也是一门培养学生综合能力的学科。
要想构建高中历史高效课堂，需要从教学内容、教学方法、教学手段等多个方面进行措施。
下面将通过对这些方面的分析，浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施。
一、优化教学内容高中历史课程内容繁杂，要想构建高效课堂，首先需要优化教学内容。
历史课程内容多样，学习历史既要了解历史事件的发生及其影响，也需要理解历史事件背后的历史背景和人物，还要学会分析历史事件的原因和结果。
教师可以结合学生的实际情况，选择一些具有代表性的历史事件、人物和文化现象进行深入讲解，引导学生深入思考。
二、采用灵活多样的教学方法在构建高效历史课堂的过程中，教学方法是至关重要的。
传统的历史课堂教学方式可能过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
教师可以适时地采用小组讨论、案例分析、教学游戏等多样化的教学方法，从而激发学生的主动学习意识，培养学生的独立思考和分析能力。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，例如PPT、影音资料等，使历史课堂更加多彩和生动。
三、加强历史课堂的互动性历史课堂的互动性对构建高效课堂至关重要。
互动性可以激发学生的兴趣，促使学生更加积极地投入到历史课堂的学习当中。
在历史课堂中，教师可以引导学生提出问题、发表观点、进行讨论，促使学生积极参与，提高学生的学习效果。
教师还可以利用网络平台进行互动交流，开展网络在线讨论、辩论、作业提交等，扩大历史课堂的互动范围。
四、注重培养学生的历史意识和历史精神历史课堂不仅是讲授历史事件和知识，更重要的是培养学生的历史意识和历史精神。
历史意识是指学生对历史的认识和理解，历史精神是指学生对历史文化的认同和尊重。
教师可以通过引导学生多读历史、多看历史、多思考历史，培养学生的历史意识；可以利用历史文化传统、历史名人、历史经典等多种方式，激发学生对历史文化的热爱和敬重，培养学生的历史精神。
如何打造高效历史课堂
如何打造高效历史课堂初中历史高效课堂是指在有限课堂上完成教学任务和实现的教学目标较高，教学效果较好，并且取得了较大的影响力和社会效益。
高效课堂是初中历史教育教学的最高境界。
下面，我从六个方面谈谈如何构建高效课堂，以供广大同仁批评和指正。
一、初中历史教师备课要充分课堂中，想要做到放手，这就要求课前的准备工作到位。
对新课标要熟悉，还要做好每课的教学设计，认真完成每课的教学任务，每节课的组织教学也要有相对应的组织目标。
假如不能设置有效教学目标，课堂教学就没有方向，就是一盘散沙，没有主线，整堂课将会被无效分解，导致教学无效。
所以，课堂教学目标的设定尤为重要。
首先在教学目标制定过程中，我们要从新课标出发，根据初中历史课标总体教学要求、教材章节安排，同时具体到每一节的教学目标，设计教学目标。
其次，教学目标的定位要表达层次性，面向全体学生。
就跟爬高一样，太高了再怎么努力也爬不上去，那么就会丧失了信心；而假如太低的话，就会轻而易举地爬上去，当然也就没有挑战困难的胜利感。
二、课堂教学中难点局部，要表达教师的“导”课前，教师要求初中生积极自主预习，完成每天的课前预习。
上课前，我们还要看初中生预习情况，再决定教法。
假如完成较好，就能够进入下阶段的教学。
教师在课堂上的主要任务就是“导”，引导初中生提出问题，激发他们的兴趣，一起参与问题的思考并加以解决，有效解疑释疑。
接下来指导初中生做巩固练习中的相关练习。
这样，课堂中“讲”的内容就少了，与初中生的“互动”就多了，气氛也就活跃起来了，教学目标也就有效实现了。
一名优秀的组长是小组合作学习的灵魂，既是小组的领导者，又是小组学习的组织者，更是我们的小助手。
小组长在初中历史小组合作学习中具相关键性作用。
只有先明确各小组组长的职责，并在组内实行有效培训，充分发挥组长的作用，初中历史小组合作学习才能良好实施。
所以，为有效发挥组长的作用，对组长的培训就显得尤为必要。
并在平时增强对组长的工作的指导，就像开周会一样，每周组织组长开小会，针对小组活动中存有的问题实行指导解决，协助组长建立比较有效的组规，构建积极向上、持续进取的组风。
新课改下如何打造高效历史课堂
浅析新课改下如何打造高效历史课堂摘要：我校课堂模式改革实施已有三个年头了，从当初的“磨合”发展到了“聚焦课堂、追求高效”的关键时期。
“课堂教学的高效性”已成为近几年课堂模式改革最关注的一个话题，那么，到底什么是“课堂教学的高效性”？如何打造“课堂教学的高效性”呢？本文从“精确解读课标，落实教学目标”，“体现学生主体地位，增强主人翁意识”，“打破以教师为评价主体的单一模式，追求多元化评价方式”三个方面阐述这一问题，以求在有限的45分钟内获得最高的教学效率。
关键词：新课改高效历史课堂主体地位主人翁意识一、精确解读课标，落实教学目标高中历史新课程教材的编写以模块为基本框架，以主题为基本单元，打破了传统的通史体例，将所要求的课程内容按古今贯通、中外关联的原则，分成政治文明、经济文明和精神文明三大模块，涵盖人类历史发展的主要领域。
部分教师还停留在以往的通史教学“迷梦”中，仍停留在强调“紧扣教材”“梳理教材”“吃透教材”的层面，将课标抛诸脑后。
历史课堂教学缺失了课标，就会漫无目的，甚至南辕北辙，不得要领。
掌握课标其实是确定每一节课教学目标的依据和基本前提，才能保证在45分钟内集中“火力”突破重难点。
课标就是课堂教学的灵魂，在课堂中紧紧围绕课标展开教学，有选择性地使用其他课程资源，进而选择具体的教学方法和教学步骤，从而开展有效的课堂教学活动，打造高效课堂。
例如人教版必修3第六单元“20世纪以来中国重大思想理论成果”第17课“毛泽东思想”，课标要求是“概述毛泽东思想的主要内容，认识其对近现代中国的深远影响”。
根据课标制定教学目标如下：“知识与能力”目标：（1）分阶段归纳小结毛泽东关于中国革命、新中国建设的重要理论成果及论述。
（2）通过开发课程资源理解毛泽东思想的产生与发展跟近代中国历史发展密切相关，提炼出毛泽东思想的精髓。
（3）运用毛泽东思想来源于近代中国历史的发展又对近现代中国革命和建设产生了重大影响及对建设新中国的现实意义。
如何打造初中历史高效课堂
系列学 生 活动 的开 展与 整合 的过 程 。
学生是学习 的主体。 要打造高效的历
史课堂 ， 教师必须摆 正 自己的位 置 ， 注意 发挥引导作用 ， 要让学生 在学 习的过程 中
掌 握 学 习 的方 法 。在 教 学 中 ， 笔 者 注 重 培
这样 的合作学习培养了学生发现问题 、 解 决 问题和合作的能力 ， 达到 了预期 的教学 目标 。
效课堂应该让教师转换角色 ，退居幕后 ； 让 学生充分投 入到课堂 中来 ，最大 限度 地调动学生 的积极性和 主动性 ，充分发 挥学生 的主体 作用 ，真正实 现知识与技 能， 过程与方法 ， 情感 、 态度与价值观的三 维 目标 。 那么 ， 在初 中历史课 堂上 ， 教 师如 何打造高效课堂 ，花最少 的时间和精力 ， 获取最大的教学效果？在此 ， 笔者谈谈 自 己在教学 中的一些感悟 。
三、 切 实 加 强 课 堂 管 理
养学 生“ 我 的课堂我 做 主 ” 的意识 ， 做 到 “ 目标让学生清楚 ， 疑 问让学生提出 ， 过程 让学生经历 ， 结论 让学生得 出 ， 方 法让学
生总结 ” ， 引导学生 主动学习 、 主动质 疑 、
要提高课堂效率 ， 教师必须要组织好
合课程资源 ， 对 已有 资源去伪存 真 、 去粗
取精 ， 进行加工 和整 理 ， 将 那些有利 于学
疑。 第四， 请 各小组 的小组代表发言 ， 与全
班 同学分享小组的学 习收获 ， 教师进行适 时的评价和补充 ， 起指导 、 点拨 的作用 。 第 五， 学生质疑 。教师充分肯定学生提 出的 问题 并及 时地 鼓励学生 。学生们共 同筛
பைடு நூலகம்
【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ Ｂ 一
如何构建历史高效课堂
如何构建历史高效课堂作者：吴巧华来源：《新课程·上旬》2013年第01期如何实现历史课堂教学的高效，是摆在历史教师面前的任务，也是课堂教学改革努力的方向。
下面就历史高效课堂的构建，谈几点我的认识。
一、什么是高效课堂高效课堂要求教师教得高效、学生学得高效，主动学习、积极思维，师生互动、生生互动。
二、构建历史高效课堂，教师要注意哪些方面1.充分的课前准备构建高效的课堂，就要反复研究教材和新课程标准，精心备课，认真研究适合学生的教学方法，精编教案，从课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评、教具挂图、多媒体课件、自测试题、知识引申拓展多方面狠下功夫。
2.营造活跃的课堂气氛在教学过程中，逐渐改变“注入式、满堂灌、教师讲学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式。
坚持“巧设情境，精心设问”的原则，利用情境和材料精心设问，培养学生自主学习能力。
在讲《汉朝中外交流》这课时，我就利用多媒体向学生展示城固县的张骞塑像引出本课的重点张骞通西域，再展现玉门关遗址，让学生回答出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的诗句，再让学生答出“劝君更尽一杯酒”的后一句，这样学生就记住了玉门关、阳关，从而了解西域的地理范围。
讲佛教的传入时，让学生讨论佛教教义，本县有哪些佛教圣地，生活中有哪些佛教用语，再用多媒体展现佛塔、敦煌壁画、石窟艺术。
3.科学的学法指导教会学生快速阅读教材，自己提出问题，分析、解决问题，知识的背诵方法，图表的归纳整理，答题方法与技巧等。
4.注重激励学生课堂上的口头表扬，作业中的评语，课堂活动中的发挥，考试后的评价，处处都要激励学生。
既要培养学生的学习兴趣，也要增强学生的学习责任感和快乐感。
5.张扬的个性和激情每位教师都有自己的教学方式和教学特色，要对一些现成的教案、网上资源课件、集体备课加以调整和筛选，不能照搬照抄，注意因材施教。
三、学生要注意哪些方面1.课前预习每节课前通读教材内容，找出自己的重难点，注意课本上思考与讨论的回答，提出自己的疑问，完成一些资料、图片、故事、人物事迹的收集整理。
孙明雷 如何打造历史高效课堂
如何打造历史高效课堂我们历史的学习也已进入总复习阶段，如何在有限的时间取得良好的效果，我们认为主要有以下几点值得去做。
首先，重视上课开始时的5分钟。
这段时间学生注意力往往不是很集中，而且也因为是复习课，新的东西不是很多，趣味性也不是很强，如果在这时马上开始新课的话，效果肯定不是很好。
所以这时不妨以听写、抽背的方式，更何说如果学生课前不去看的话，你上得最精彩也是枉然。
因此我基本上每次复习新的内容之前，都事先准备好10个小问题听写。
当然这10个问题是精心准备的，可能是基础也有可能是重点、甚至是难点。
我觉得这样做的好处是复习时用不着面面俱到，唯恐哪个知识点没讲，我可以紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合；学生也能带着老师讲的都知道的自信去听课，而且当学生发现竟然有自己不懂得的问题时，会很深刻的记下来，当然会做出高水平的笔记了，课堂效率也自然提高了。
其次，利用多种教学手段，吸引学生的注意力。
这样可以引导学生在课堂当中去思考、去学习、去训练。
每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳、注意力分散。
尤其是复习课学生更容易产生疲劳感，更有甚者认为我都学过了，产生不听也无所谓这种感觉。
这就要求我们精心组织课堂教学、采用多种方法，复习课要上出新意，这样才能吸引学生的注意力。
每一单元复习之前我都要求学生高瞻远瞩，要从中国看世界，也从把中国置身于世界之中，整理每一阶段的时代特征，并强调复习的第一要义就是整体把握历史事件，而不是零碎的知识点，这时的模式是师问——生答——老师最后归纳总结，这时不妨讲得慢些再慢些；单元复习的第二步就是重新梳理课文的基础知识，这时的模式主要是课前我准备好提纲，学生自己回答、相互诊断，这时不妨快些。
如果是课文的重点、难点，我喜欢的方式是运用评述题的形式让学生去回答，比如在复习鸦片战争时，我就设计了几个题目：西方学者说鸦片战争是“维护商业”的战争，对不对？为什么？也有人认为，鸦片战争“纯粹是林则徐偏激的禁烟运动激化了中外民族矛盾所致”。
如何打造高效历史课堂教学
浅谈如何打造高效历史课堂教学高效的历史课堂是师生遵循历史教学活动的客观规律，成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展，从而高效地实现预期的教学目标与高效地开发生成性历史课程资源，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学。
历史教师的“传导、授业、解惑”，主要是在课堂上完成的。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念的第一颗火星。
”打造高效历史课堂是深化课程改革的需要，是提高教育教学质量的需要，是科学发展观的需要，是以人为本的需要。
一、确立恰当的教学目标是打造高效的历史课堂的前提从一定意义上说，课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
新课标对初中历史课程的要求：历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
根据初中历史课程标准的要求，教师在教学中要确立恰当的教学目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
以前的教学大纲只是笼统的要求学生应该掌握什么，认识什么，行为主体是教师，缺乏层次性和系统性，可操作性不强。
根据新课标的要求，教学目标的确立要关注学生在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用“知道、了解、理解、说明、分析、比较等描述性的语言分层次的对教学提出了较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。
因此，教师要根据学生的实际情况确定教学目标，并用这些目标指引学生学习。
浅谈如何构建初中历史高效课堂
浅谈如何构建初中历史高效课堂作者：赵彦卿来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第9期河北省无极县实验学校赵彦卿在当前的初中历史课堂上，很多教师仍旧是采取满堂灌的方式进行教学，这很容易引起学生的学习疲劳感，对于教学效果的改善也丝毫没有功效。
要让学生真正地学有所得、学以致用，最终提高学生的历史学习能力和历史知识的积累与完善，就必须向教学要质量，向课堂要效率。
结合自己的教学经验来谈谈如何在我们的初中历史课堂教学过程中进行高效教学。
一、转变教师角色，建立新型的师生关系教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向交往互动的创造性过程。
在教学过程中要以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的教学氛围，让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。
教师在学生自主学习、讨论、观察时，认真地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生更好地掌握学习方法。
同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。
二、预习是提高课堂效率的基础预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节，但它是一次新的学习的开始。
如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。
要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。
不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。
三、充分备课，培养自主学习的能力和习惯要提高历史课堂效率，必须学会备好每一节课，上好每一节课，解决好每一个问题。
我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。
教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。
构建优质高效课堂提高历史教学质量
构建优质高效课堂提高历史教学质量作者：袁辉来源：《教师·上》2014年第08期随着新课改在历史教学中的逐渐深入，如何构建优质高效的课堂，提高课堂教学效率，是广大历史教师长期以来思考的问题。
那么，要如何构建优质高效的历史课堂呢？笔者认为应从以下几个方面入手：一、认真做好课前准备，奠定优质高效课堂的基础1. 认真研究教材，精心设计教案课堂的低效往往是教师对教材的研究不足，对目标把握不明确，对课堂预设得不充分而造成的，由此导致了教师对课堂的驾驭能力不足，从而影响到课堂教学的效率。
因此，构建优质高效的课堂，首先要求教师在备课的阶段要下足工夫，深入钻研教材，从机械地“教教材”转变为“用教材”，把教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。
同时，在熟练把握教情和学情的情况下，制订出明确具体、可操作性、能达成的教学目标，精心地设计教案，精心预设课堂的每一个流程。
只有做到精心备课到位、充分预设好课堂，才能更好地把握课堂，才能在上课中掌控好课堂，不浪费每一分钟。
2. 抓好课前预习，让学生做好课前准备历史课堂的高效必须是学生“学” 的高效。
因此，学生必须要做好课前预习，让学生在对教材内容有了一定掌握的基础上来上课，将大大地节约时间，起到事半功倍的效果。
全国课程改革的一些名校都使用了一些重要的预习媒介。
如江苏省南京市溧水区东庐中学的“讲学稿”、山东省兖州一中的导学案、山东省昌乐二中的“两案并举”等，都是实现预习的好方法。
教师要设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习，使课堂教学预习先行，实现学习前置和问题前置，以充分利用好课堂的有限时间，取得最大的效益。
二、充分调动学生学习的主动性，引导学生自主学习1. 巧妙设疑，调动学生积极参与学习学生是学习的主体，课堂上巧妙设问是调动学生学习主动性的一种行之有效的方法。
历史课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论，鼓励学生敢于“质疑”。
如何打造初中历史高效课堂
如何打造初中历史高效课堂作者：鄢顺来源：《赢未来》2018年第11期摘要：高效的教学课堂是指在规定的课程安排中，在完成教学要求的前提下达到更高的目标，提高教学效率，同时能够在诸方面产生良好的作用。
这么说来，将高效的教学课堂应用到初中历史教学中，会极大地提高历史教学效率。
那么该从哪几个方面入手落实课堂的高效教学呢？主要从转变教师教学的态度和理念、活跃课堂气氛、课堂中互动和讨论的加强等多个方面来建设一个高效的历史课堂，为学生提供一个轻松、活跃、高效的学习环境。
关键词：初中历史；高效课堂；有效构建教学老师、受教学生和教学材料是促进高效教学课堂的重要切入点和落脚点，只要做好这三个方面的统筹安排，就能很好地营造融洽、和谐、协调的课堂氛围，同时在学生和教师之间进行正确的价值观引导，便能很好地促进两者之间的交流和理解，促进教师和学生的共同发展。
这一任务非常艰巨又十分重要，本篇文章主要从以下几个方面来谈谈如何很好地打造一个高效的历史课堂，为老师和学生的共同进步提供有力的保障前提。
一、课前精心准备，奠定高效课堂基础打造高效课堂，首先就要高效备课。
历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。
实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。
准确把握目标，必须厘清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。
在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。
这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。
打造高效课堂，还要加强对“学情”的研究。
了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。
（一）抓好预习，认真了解“学情”。
学好历史的七个关键
学好历史的七个关键1.培养学习历史的兴趣。
有些同学历史没学好主要是因为对历史没有兴趣，误认为学历史就得死记硬背，就得大量地背时间、人物、地点、事件等。
其实这是误解，历史中的重要人物、地点、时间等当然要背了，但要看怎么背，有的人理解地去背，有的人死记硬背，背的效果截然相反。
对学习历史有兴趣的人就会主动地去背，理解着去背，就能把握历史学习的要求。
在我们生活中，人们谈论的许多事情经常和历史有关，可能是古代，也可能是近代史或现代史，只要我们留心把它和书本的东西结合起来，就能对学习历史产生兴趣。
2.学会把握历史课的主要内容。
历史的学习是有规律的，每一个重要的历史事件都有其发生的地点、时间、人物、情节和作用。
掌握了这些基本点就掌握了一个历史事件的主要内容，也就掌握了事件的来龙去脉。
3.建立历史知识的网络体系。
同学们学历史是一课一课地学的，学的往往是一些单独的历史事件，学完一个单元或一本教材之后，它就是一段很完整的历史，这时就可以根据教材的内容去进行归纳整理，形成历史知识的网络体系，以便逐步达到历史知识的融会贯通，这不仅对加强记忆很重要，对加强理解也是很重要的。
4.学会历史的分析方法。
我们学习历史，目的不仅是掌握历史知识、开阔视野，而且要学会历史的分析方法，这样就能系统地从历史事件出发，用历史的观点分析问题、解决问题，就能从错综复杂的历史变化中看到历史发展的规律，看到历史发展的必要性。
5.知识要经常运用。
社会在发展，历史在前进，我们已经处于21世纪初期，历史不会重演，但是，历史发展中也会出现很多相似的事件。
在我们的生活中总会听到这样或那样的社会发展的信息。
我们要用已有的历史知识去分析、评价这些新的历史时间，做到学以致用，这样不仅会强化自己的基础知识，提高自己解决问题的能力，同时也会不断提高自己学习历史的兴趣。
6.做好笔记，善于总结。
我们在学习中要做好课堂笔记，笔记要记得简明扼要、重点突出，能把与整个历史时间有关的因素都勾画出来，这样就可以帮助我们理解，消化知识。
历史有效教学七要
其一，前身四个口袋表示国之四维 （礼、义、廉、耻） 其二，门襟五粒纽扣代表五权分立 （行政、立法、司法、考试、监察） 其三，袖口三粒纽扣表示三民主义 （民族、民权、民生） 其四，后背不破缝，表示国家统一大义
民国服装——中山装，还记得其中蕴含 的政治理念吗？
2018年11月3日
（二）教学重点的突破
鸦片战争后中国社会经济的变化 ——“洋货”涌入自然经济开始解体
什么是“洋货”？ “洋货”和“本土货”有什么区别？ “洋货”有什么优点？ “洋货”只能靠“特权”才能涌入吗？ “哪些属于特权？开口通商是特权吗？” “洋货”的涌入有没有必然性？” “传统经济结构”是什么结构？其“瓦解” 的表现是什么？怎样看待它的“瓦解”？
程度
语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。
程度
古代希腊民主政治（人教版）
教学目标： （一）知识与能力 希腊的自然地理环境；希腊的城邦制度对希腊 文明的影响；西方民主政治生产的历史条件； 雅典民主政治的主要内容、基本特征、实质。
问题——把教学内容当教学目标
美国联邦政府的建立（人教版）
例：鸦片战争失败原因的三种问法 1.鸦片战争中国失败的原因有哪些？ 2.如果林则徐没有被撤职，中国还会战败吗？ 3.鸦片战争中国失败的原因有哪些？ 如果 林则徐没有被撤职，中国还会战败吗？ 当时 的中国人有没有认识到自己失败的原因？为什 么？你能从中得到什么启示？
三维目标是有机的统一体
2018年11月3日
历史有效教学七要
第一，课堂教学的目标要准确 第二，课堂教学的主题要鲜明 第三，课堂教学的重点要突破 第四，课堂教学的材料要精选 第五，课堂教学的活动要真实 第六，课堂教学的评价要具体 第七，课堂教学的流程要连贯
构建初中历史高效课堂应注意的几个问题
构建初中历史高效课堂应注意的几个问题标签：初中;历史教学;高效课堂;方法高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生自主学习、探究知识的课堂。
在初中历史教学中，往往会因为教师教学方法单一、教学手段落后等原因造成“低效课堂”。
因此，探索、打造高效课堂是提升初中历史课堂效率的必由之路，也是历史教师共同需要面对的问题。
下面，笔者就结合自己的教学实际谈谈打造初中历史高效课堂要注意的几个问题。
一、依据课程标准，改进教学方法，培养学生的能力教师要认真研读课程标准，准确理解和把握教材的基本框架和知识结构，明确教材要达到的目标和相应的要求，提高三维目标的达成度。
1. 激发学生学习历史的兴趣。
培养学生的问题意识，引导学生主动地学习历史，积极参与历史教学活动，如创设历史情境，使学生感受历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。
2. 注重对基本史实进行必要的讲述。
运用多种方式展现历史发展的态势，尤其是通过清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果;或通过具体、生动的情节让学生感知历史，清楚地了解具体的历史状况。
在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实做出合理的判断。
3. 引导学生学会学习背题，学会思考。
以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养。
在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。
培养学生提出问题和分析问题的能力，帮助学生逐步养成探究式学习的习惯。
4. 注意历史知识多领域、多层次的联系。
教师应力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识。
注意历史发展的纵向、横向、因果、现象与本质联系。
5. 提倡教学方式、方法和手段的多样化。
根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，应选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。
要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，如开展课堂讨论、组织辩论会、举行历史故事会、举办历史讲座、进行历史调查、参观历史博物馆纪念馆、考察历史遗址和遗迹等。
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做好七个关注努力打造历史高效课堂
中图分类号：g633.51 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－0115－01
中学历史作为提高学生人文素养和道德品质、培养学生唯物史观的重要学科，对于提高学生的综合素质具有十分重要的作用，素质教育的新形势对历史学科的教学提出更高的要求：即教师要在有限的课堂时间里，实现教学目标，也就必须努力打造高效课堂。
高效课堂应当说是培养学生综合能力的主要渠道，在历史教学的过程中让学生能够将语言组织的非常精炼而有逻辑性，勇于质疑，板书工整，概括性强，所以在教学的过程中要重点做好以下几个方面。
1 要关注学生的展示
一个高效课堂离不开学生精采的展示，教师要在每一节课都首先应该要对学生的展示做了重点的强调和培训，对学生的展示提出了严格的要求，要求在展示过程中语言表达要精炼、声音要洪亮、吐字要清晰，对于屡次做不好的同学要进行单独的培训。
在教学中，要给学生一个足够的空间，凸显主体地位。
就要把课堂让给学生，让学生在学习中获得成功的快乐。
进一步激发求知的欲望，提高学习效率。
要注重学生的情感发展，尤其注重培养学生学习的自信心，促进学生全面发展。
使学生在课程学习过程中不断体验进步和成功、认识自我、建立自信、尤其重视弱势群体，使他们有信心，有成就感，产生继续学习的动力；每位学生都有强烈的
表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。
学生真正感受到了学习的乐趣，感受到了自己是学习的主人。
于是，学习就容易成为学生的一种需要，成为体现人生价值的一种生活方式。
2 要鼓励学生的板书
在课堂教学中积极鼓励学生书写板书，在概括板书的同时，提高了学生的概括能力，指导学生工整书写，学生在书写板书的同时也是学生对知识的记忆过程，通过知识的归纳、概括、提炼从而掌握了各章节的知识脉络，重难点，所以在教学教师要加强对学生的板书的考核与评价。
同时，无论字写得好与不好，都要培养学生那种认真的态度，严格按要求来书写，字迹工整、大方；概括性强，重点突出。
3 要关注学生的自主学习
学生的自主学习取决于成绩与能力是否能够并驾齐趋的前提基础，因为在课堂上会有很多学生自主的时间，如小组讨论、自主预习、小组内部展示；在这些时间里，如果学生不能严格要求自己，必然会浪费时间，降低了学习的效果，这就要求教师在学生自主的时间里，不断巡视，加强对学生的管理，尤其是要关注那些自律性
差的同学，在学法上加以指导，在评价上给以鼓励，充分调动他们的积极性，使他们能够把精力集中到主动参与到学习活动中来，以便更好地提高成绩，只有把这部分学生管理好，才能提高整个班级的成绩，从而达到知识与能力共同提高。
学生自主学习时教师注重点拨和指导，教给学生有效的学习方法和手段。
养成良好的学习习惯和学习态度。
4 要在课堂教学的各个环节中关注后进生
在高效课堂的教学中，应当说对于后进生的管理是十分重要的，这部分学生往往是倾听不好，积极性不高，不愿意参与到课堂中的主要分子；在一定程度上这部分学生也是关系到课堂效率是否能够提高的问题。
因此，教师在课堂教学和学生的自主学习过程中，要重点关注后进生的学习状态，是否能够认真的阅读教材，圈出重点；在小组讨论中要关注他们是否真正的参与到讨论中：在展示的过程中，要关注他们是否认真的倾听、是否能够参与展示：在考核中要加强对他们的考核力度，给以相应的加分，以充分调动他们的积极性。
5 要转变教师个人的思想观念
注重课堂中教师充分发挥学生的主体地位，让课堂成为学生的主人，教师要适当的点拨而不是一言堂，避免教师讲得过多的现象，真正使课堂达到我们预想的高效。
6 要调动学生展示和质疑的积极性
课堂教学中教师要准确、及时的评价——调动学生学习积极性。
调动学生积极性的方法有很多，教师应当采取多种形式的评价。
如课堂展示的评价、课堂质疑的评价、语言组织的评价、成绩评价、思想行为评价等等，及时了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。
课堂中学生参与的积极性非常高，学生自信、踊跃的阐明自己的观点，讲解的思路也非常清晰、简洁，有根有据，在落落大方中透着自信。
7 要关注学生的倾听
课堂上不仅要关注学生的展示，学生的语言，学生的板书，更重要的是要关注学生的倾听。
倾听是一种重要的教学交往活动。
通过倾听，教师能够知道学生对教学内容的掌握情况；教师能够掌握教学活动中存在的问题，从而做出及时的矫正；教师可以从学生的立场去了解自己和对方，因此关注学生的倾听十分必要。
在学生倾听时，教师应该怎样做呢? 首先，教师在课堂上要做平等的首席，要“蹲”下来，与学生具有相同的高度，这就要求学生倾听时，教师也要认真倾听，并且换位思考，站在学生的高度去认识问题，了解学生表达、理解知识的真实情况。
其次，教师要对学生的倾听提出明确要求。
我们常在课堂上见到这样的现象，学生在展示分工时，组内成员都跃跃欲试，当组长把任务分配完后，有的同学看到自己分到了满意的任务说兴高采烈，有的同学看自己没机会出头了则垂头丧气。
根本没有心情听其他人的展示讲解，这时教师就要对学生的倾听提出要求，对他们的倾听
进行规范，使他们能够逐渐养成倾听的习惯，久而久之，习惯成为自然，也就内化为学生的自觉意识了。
心理学研究表明：初中生注意力保持较长时间后会出现转移，所以当学生展示到关键处或解决难点问题时，教师可以适时进行一下追问，一个有启发性的问题可以很好地调动学生倾听的兴趣，引发学生的思考，将学生即将转移的注意力重新收拢回来。
另外，教师对那些认真倾听的学生可即时地进行口头评价，让他们在倾听中也能获得成功的满足感。
教学的任何一个细节都决定一节课的高效与否，构建高效的初中历史课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。
需要教师不断努力，不断创新，中学历史课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。