2017年内部质量保证体系自我诊改报告

中医专业内部质量保证体系自我诊断报告

中医专业内部质量保证体系自我诊断报告一、概述本报告旨在对中医专业的内部质量保证体系进行自我诊断，评估质量保证体系的有效性和改进空间，为提升教学质量和保障学生学习成果提供参考和建议。

二、背景中医专业是我校重要的医学专业之一，具有悠久的历史和独特的治疗理论。

为确保专业质量，我校建立了一套完备的内部质量保证体系，包括教学计划、教学内容、教学方法、教学评价等方面的规范和要求。

三、诊断方法本次自我诊断采用问卷调查、文件审查、访谈等多种方法，广泛收集教师、学生和相关管理人员的意见和建议，定性和定量分析质量保证体系的问题和优势。

四、问题发现与分析（1）教学计划的制定存在不合理性，与实际需求不匹配。

（2）教学内容安排不够系统和连贯，缺乏横向和纵向的衔接与整合。

（3）部分教学方法过于传统，无法满足学生的多样化学习需求。

（4）教学评价体系不够科学，缺乏多元化评价指标和方法。

（5）质量保证体系的效果监控机制不够完善，反馈和改进机制不够快速和及时。

五、优势和特色（1）教师团队素质高，授课经验丰富。

（2）专业实践环节齐全，注重学生的实际操作能力培养。

（3）充分发挥中医基础理论的优势，深化学生对中医理论的理解。

（4）积极推行与相关专业的跨学科合作，拓宽学生的视野和综合能力。

六、改进建议（1）调整教学计划，与行业需求相匹配，突出中医专业特色。

（2）优化教学内容，加强横向和纵向衔接，打造系统化教育体系。

（3）引入创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

（4）完善教学评价体系，引入综合评价和学生评价，全面衡量学生综合素质。

（5）建立健全的质量保证体系监控机制，定期评估和改进体系的有效性。

七、总结通过本次自我诊断，我们对中医专业的内部质量保证体系进行了全面分析和评估。

在问题和优势的基础上，提出了改进建议，为提升教学质量和保障学生学习成果提供了指导和依据。

同时，我们将持续关注质量保证体系的实施情况，不断完善和提升，以满足社会对中医专业人才的需求。

诊改工作汇报范文：学院内部质量保证体系自我诊改汇报

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师资队伍建设标准教师发展标准
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学生行为规范手册学生发展标准
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三实施建设规划，努力构建诊改体系
（二）科学打造“两链”
学校层面的标准链
完善了29个二级部门的工作
职责、岗位工作、工作流程
学校层面的标准链
第一章
三实施建设规划，努力构建诊改体系
三实施建设规划，努力构建诊改体系
（二）科学打造“两链”
学院专业群建设规划
健康农业服务建设规划（生物环境工程学院）
健康装备制造与维护建设规划（机电工程学院）
老年健康服务建设规划
（护理学院）
社区健康服务建设规划
（医学院）
健康产业流通服务建设规划
（商贸学院）
健康信息服务建设规划
（信息工程学院）
年度任务分解表年度任务分解表年度任务分解表年度任务分解表年度任务分解表年度任务分解表
2017年11月，在深圳职院学习培训
一提高思想认识，着力推进诊改工作
（一）营造诊改氛围
2018年3月，纪委书记王平带队在常州工程职院学习培训
2019年3月，潘岳生院长带队在长沙航空职院学习培训
一提高思想认识，着力推进诊改工作
（一）营造诊改氛围
2、请进来指导
先后邀请任占营、刘显泽、佛朝晖、姚原野、孙宾等8名知名专家来我院作质量诊改专题讲座；邀请武汉船舶职院、山东淄博职院、长沙航空职院等多所院校的专家团队对口指导我院资源库建设、专业课程诊改等工作。
2020年
设计方案：2016年9月，
制定了《内部质量保证体系建设与运行实施方案》全面启动质量诊改工作。

学院自我诊断报告

××工业职业技术学院内部质量保证体系自我诊断报告学校名称：××工业职业技术学院一、学校诊改工作概述2015 年，教育部办公厅下发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》（教职成司函〔2015〕168 号）文件，推进高职院校教学诊改工作。

2016 年6 月，学校被教育部确定为全国诊改试点校。

学校党委高度重视，邀请全国诊改知名专家来校指导，并组织校领导、中层干部120 人次参加全国诊改委组织方案编制培训班，进一步明确了思路，提升理念；2017 年10 月，学校实施方案通过全国诊改委审核公布。

11 月，出台实施管理办法，成立质量保证委员会，建立了工作机制，在党委领导下，以学校“十三五”规划为目标引领，以“8”字形质量改进螺旋为体系运行单元，以制度建设和文化驱动为引擎，以教育教学信息化平台为支撑，全面推进学校内部质量保证体系诊断与改进工作，现已完成实施方案中各项任务，取得了显著成效。

（一）以学校事业发展“十三五”规划为引领，打造目标链和标准链学校以“十三五”事业发展规划目标为引领，制定了支撑学校发展的13个专项规划划，明确建设标准并将目标任务层层分解并落实到12 个二级教学单位、相关专业、课程、教师，形成总分有序、上下贯通、左右互动的目标链和标准链。

（二）以“8 字螺旋”为运行单元，全面开展五层面诊改学校制定并发布了五个层面《诊断与改进实施办法》，按照“事前：明确目标、任务、标准；事中：结合日常工作，对任务的进度、质量、效益等进行监测，采用信息平台数据与日常检查相结合的方法，建立预警机制，开展常态纠偏；事后：结合五层面质量运行特点，定期开展阶段自诊”，在五个层面建立了“8”字质量改进螺旋，形成了可持续的诊改运行机制。

学校层面以年度为自诊周期，专业层面以年度为周期，课程层面以年度为周期，教师层面以年度为周期，开展自我诊断，学生层面以学年为自诊周期。

内部质量保证体系自我诊断与改进报告

内部质量保证体系自我诊断与改进报告一、自我诊改工作概述（一）完善体系结构、形成保证机制根据教育部、广东省教育厅关于开展高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作的相关文件精神，学校于2016年5月起正式启动开展学校内部质量保证体系诊断与改进工作。

学校成立了内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组，由校长亲自挂帅担任组长，成员由教学科研部、学生发展部、人力资源部、评建与发展研究中心等部门负责人组成，各部门相应成立了诊改工作小组。

学校制定了《内部质量保证体系诊断与改进工作方案》，对学校诊改工作做出了具体安排和部署。

2022年，学校高度重视内部质量保证体系诊断与改进工作，紧紧围绕学校办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置条件、师资队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养要素，统筹“软”、“硬”两方面指标体系，认真查找不足，积极落实整改。

集中精力抓细抓实各项诊改工作，极大地促进了学校教育教学质量的提高。

经过近几年的努力，在学校、专业、课程、教师、学生五个层面逐步形成了相对独立完整又相互关联支撑的保证机制，使得质量保证活动有章可循。

（二）梳理制度流程、确保诊改运行2022年度，学校调整了领导班子成员，规范了岗位职责，确定了人员编制，修订了各部门职责范围和员工岗位职责，把学校的规章制度进行重新梳理，将制度管人，流程管事，全程信息有效跟踪的管理理念落到实处。

修订了《绩效考核管理办法》，调整了《教师教学工作量计算办法》、《中层干部年度考核管理规定（试行）》等，将各部门完成年度的工作情况与教职工的个人绩效挂钩，落实质量主体责任，提升了学校主体管理效能。

二、自我诊断与改进报告表自我诊断与改进报告表。

专业内部质量保证体系自我诊断报告

专业内部质量保证体系自我诊断报告一、学校概况及背景介绍我所在的学校是一所以工程技术教育为主的院校，拥有一支优秀的教师团队和先进的教学设施。

学校始终把质量保证视为学校的立身之本，不断完善和优化内部质量保证体系，以确保教育教学质量的稳步提升。

在贯彻落实质量保证政策的过程中，学校不断自我评估、自我修正，从而形成了专业内部质量保证体系。

为了更好地了解和评估专业内部质量保证体系的运行情况，我所在的专业进行了自我诊断，并撰写了本报告。

二、专业内部质量保证体系自我诊断情况1.人员组织结构我们专业设有质量保证办公室，主要负责专业内部质量保证工作的具体实施。

办公室内设有专职人员和兼职人员，负责分工明确，工作任务清晰。

在质量保证办公室的领导下，全体教师积极参与专业内部质量保证工作，形成了一支优秀的团队。

2.内部质量体系建设我们专业建立了完善的内部质量体系，包括教学质量监控、培养目标达成度评估、学生满意度调查等环节。

同时，专业还建立了课程审核、教学评价和教学三个子系统，形成了相对完善的内部质量保证体系。

3.质量保证工作实效通过自我诊断，我们发现专业内部质量保证工作取得了一定成效。

教师积极参与内部质量保证工作，教学质量有了明显提升，学生的学习积极性和满意度也在逐步提高。

但是，仍有部分教师对内部质量保证工作的重要性理解不够，需要加强宣传和培训。

4.存在问题和改进意见在自我诊断中，我们也发现了一些存在的问题。

首先，专业内部质量保证体系尚不够完善，需要加强完善各项制度和流程，提高工作的规范性和有效性。

其次，教师队伍中仍有一部分教师对内部质量体系的运行机制不够了解，需要进一步加强对教师的培训和指导。

最后，学生参与内部质量保证工作的意识和积极性还不够高，需要加强学生的参与和沟通。

三、改进计划为了进一步提升专业内部质量保证工作的水平，我们制定了以下改进计划：1.完善内部质量体系：进一步完善内部质量体系，制定相关制度和流程，确保质量保证工作的规范性和有效性。

内部质量保证体系诊断与改进报告

内部质量保证体系诊断与改进报告学校持续开展内部质量保证体系诊断与改进工作，组建以学校内部质量保证体系诊断与改进委员会、诊改办公室，制定了《诊改工作实施方案》，2022年在全面落实建设年的各项任务中纳入诊改项目，建立常态化的工作机制和信息化管理平台，形成质量文化，推动诊改工作有序、高效的进行。

1.开展省级二类品牌专业建设项目自查工作组织省级二类品牌专业建设项目“大数据与会计、计算机网络技术”专业对照建设任务书、建设方案、评审指标开展自查工作。

分析项目建设目标、建设任务及标志性成果完成情况。

汇聚学校各方力量解决项目建设存在的困难和急需解决的问题，12月份组织省有关专家对建设项目建设情况进行诊断，确保两个省级二类品牌专业建设项目保质保量完成建设工作。

2.完成2022年专业评估工作组织开展了2022年专业评估工作。

本次评估面向我校2021级招生专业，参加评估专业共计38个。

经二级学院组织专业自评，相关职能部门按2021年度相关数据评审，二级学院核对，完成了2022年专业评估工作，形成了学校2022年专业评估报告。

各专业通过评估找出自身存在问题，以评促改、以评促建。

3.优化专业建设布局建立健全与经济发展和产业结构升级相适应的专业结构自主调整机制，不断优化专业结构与布局，提升专业建设水平和人才培养质量。

2022年根据《专业预警和退出管理办法》和《关于做好2023年新增专业工作的通知》开展了2022年专业结构优化调整工作。

2022年预警专业有：中小企业创业与经营、机场运行服务与管理，2022年退出专业有：旅游管理，2023年新增专业有：大数据与审计，康复治疗技术，智能机电技术，2023年招生专业共44个。

4.严格落实《职业学校学生实习管理规定》新要求严格落实教育部等八部门印发的《职业学校学生实习管理规定》，组织开展了两次线上专题讲座，并通过多个会议场合对文件进行政策解读及答疑。

按照《规定》对实习工作提出的新要求开展2020级学生岗位实习工作，包括严格执行1个“严禁”、27个“不得”，启用教育部统一制定的《学生岗位实习三方协议》，签订《学生岗位实习安全承诺书》，学生实习前在习讯云实习平台完成有关实习安全、实习纪律的考核，将符合要求的80家企业作为2020级实习单位入库管理，并予以公布。

内部质量保证体系诊断与改进工作汇报

教师成长迅速
高级职称
54名教师晋升高级职称
青年骨干教师
6名教师成为省级青年骨干教师
专业（学科）带头人
19名教师成为专业（学科）带头人
聚焦目标凸现诊改成效（二）诊改成效
教师成长迅速
加强教研教改，以赛促教，教师综合素质不断提升，参加教学能力比赛成绩显著。
2017-2019年教师教学能力等比赛获奖情况
（三）诊改实施——专业层面
参照国家、省级、学校相关文件要求，制定专业的建设标准、专业资源建设及人才培养实施质量标准体系，明确品牌专业、重点专业、支撑专业三级认证标准。
专业层面标准链
专业建设成效核心指标
构建螺旋循环诊断改进
（三）诊改实施——专业层面
围绕专业结构、专业资源、专业质量3个维度明确专业体系质量监测指标19个；对照分级专业建设标准从定位与特色、教学团队等7个方面确定质控点50个。
邀请专家来校指导课程建设，开展示范课比武、信息化教学大赛、教学能力比赛。
职业教育名家姜大源教授来校指导课程建设
示范课比武现场
构建螺旋循环诊断改进
（三）诊改实施——课程层面
评选年度优质核心课程和精品在线开放课程。
课程形成性考核项目
优质核心课程
精品在线开放课程
优质核心课程中期检查
构建螺旋循环诊断改进
（三）诊改实施——课程层面
开展课前-教学检查、课中-多方听课（领导、督导等）、课后-教学测评的课程教学三个环节考核性诊断。
期初教学检查
领导干部听课
督导听课
两个规范检查
期末评教
构建螺旋循环诊断改进（三）诊改实施——教师层面
构建螺旋循环诊断改进
（三）诊改实施——教师层面

诊改工作汇报范文：学院内部质量保证体系自我诊改汇报

教学质量持续改进
根据教学质量评估结果，对存在的问题进行改进，不断提高教学质量。
学生服务保证体系
要点一
学生服务标准
要点二
学生服务流程
制定了学生服务标准，包括招生、入学教育、住宿、就业等方面的服务。
优化了学生服务流程，确保各项服务环节的顺畅进行，满足学生的合理需求。
要点三
学生满意度调查
定期进行学生满意度调查，了解学生对学校各项服务的满意度，为学校改进服务提供依据。
地点
学院报告厅（xxx教学楼二楼）。
02
学院诊改工作概况
诊改组织架构
诊改领导小组
由学院领导和各部门负责人组成，负责诊改工作的统筹规划、组织协调和监督检查。
诊改工作小组
由专业教师和相关管理人员组成，负责制定和实施诊改计划，开展教学、管理和服务等方面的诊改工作。
诊改目标与计划
诊改目标
提高学院教学质量，培养高素质人才，提升社会声誉和竞争力。
教育政策导向
近年来，国家对职业教育越来越重视，出台了一系列政策和规划，旨在提高职业教育的质量和水平。
学院发展目标
学院以服务区域经济发展为己任，以培养高素质技能型人才为目标，不断完善人才培养模式，提高教育质量。
目的和意义
提升教育质量
通过开展内部质量保证体系自我诊改工作，不断发现教育教学过程中存在的问题和不足，及时改进，提高教育质量。
引入先进的持续改进方法和技术手段，如PDCA循环、六西格玛等，提高学院质量保证体系的有效性和效率。
建立学院内部质量保证体系的定期评估机制，及时发现问题并进行改进，确保学院整体质量的持续提高。
THANKS
感谢观看
诊改计划

内部质量保障体系诊断与改进情况报告

内部质量保障体系诊断与改进情况报告深入贯彻中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》文件精神，根据教育部、广东省教育厅对高职内部治理保证体系诊断与改进工作的相关要求，学校以第二批省级诊断与改进试点校为抓手，把质量体系工作与学校“双高计划”建设、“创新强校工程”等重大项目建设有机结合。

一、建立健全组织体系，优化运作机制为保证质量保证诊断与改进的有序开展，学校建立健全质量体系的组织框架。

按照学校内部质量保证体系诊断与改进实施方案的有关安排，组织体系的建立主要包括：1 .建立学校内部质量保证体系诊断与改进工作委员会。

在学校党委领导下，成立由学校党政主要领导任主任，其他校领导任副主任，各个质量主体部门参与的工作委员会（简称“质量委员会”）。

结合学校“双高计划”建设的实际需要，在主任、副主任及主要成员设置与“双高计划”项目领导小组成员保持一致。

2 .在部门层面成立质量保证工作组。

根据学校“双高计划”建设项目设置，共有10个综合改革项目和1个专业群建设项目，由各项目第一负责人任组长，第二责任人为副组长，核心成员为组员质量保证工作组。

3 .在专业（课程）层面成立质量保证工作小组。

由教务处统筹，以“双高计划”建设项目高水平专业群项目的四个专业为专业诊改试点对象，在试点专业中各遴选不少于3门课程（与状态数据库对应的B、C二类课程，其中至少2门专业核心课）开展课程诊改试点。

以试点专业（课程）负责人（或“双高计划”建设项目中实际负责人）为组长，成立3-5人组成的质量保证工作小组。

4.畅通运行，建立教学部门联络员制度。

各质量工作组合小组指定1名成员作为本工作组的诊改工作联络员，及时传达和反馈诊改工作进展及相关信息。

二、加强学习宣传和培训，培育质量文化L开展专项宣传培训，把握诊改内核。

一是邀请国内知名专家在校内针对全校教职员工开展专题宣贯讲座和培训，使全校教职员工深入认识高职院校质量诊改的本质、核心和工作要点。

湖南省高等职业院校内部质量保证体系自我诊断报告

湖南省高等职业院校内部质量保证体系自我诊断报告学校名称：湖南外贸职业学院一、学校诊改工作概述根据《关于印发<湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案>的通知》（湘教通〔2016〕290号）等文件精神，我校制定了《湖南外贸职院内部质量保证体系建设与运行工作方案》。

2017年以来，学校基于“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的质量方针；坚持“以国际视野办学，育高端商务人才”办学理念和“诚信立身，勤奋立业”的校训，围绕“提升人才培养质量”的根本目标，构建“全覆盖、全要素、主体化、网络化”的质量管理体系，建设“效能管理系统”及整合“数字校园”的各业务数据管理平台；从学校、专业、课程、教师和学生5个层面开展诊改工作，发挥制度和文化引擎作用，切实履行质量保证主体责任，不断提高人才培养质量，增强师生的获得感。

经过3年的诊改实施，建立了目标链和标准链，构建了“五纵五横”诊改工作运行机制，依据“8”字螺旋诊改路径，建立了“55821”内部质量保证体系，构建了较完备的诊改制度体系，形成了全员保证质量文化氛围，办学水平和人才培养质量持续提升，学生、家长、社会及企业的满意度持续提高。

（一）两链构建与打造1.完善目标链。

以《湖南外贸职业学院“十三五”事业发展规划》中“十一项工程”为统领，制定了《湖南外贸职业学院“十三五”专业（群）建设发展规划》、《湖南外贸职业学院“十三五”师资队伍建设发展规划》等9个1专项子规划，形成了“1+9”的规划体系，以规划体系为基础，明确了31个专业、504门课程的建设目标、272位教师制定了个人三年发展规划，2018-2020级共10262名学生规划了个人三年成长规划,形成了“学校、专业、课程、教师、学生”五个层面的目标链。

2.完善标准链。

一是完善岗位标准。

按照“部门职能—岗位职责—岗位工作标准”编制了22个部门职责、128个岗位职责和各岗位工作标准。

二是编制发展标准。

(完整版)教师个人诊改报告

内部质量保证体系自我诊改报告教学单位名称：一、教师个人诊断项目现状（500字左右）教师个人诊断项目现状：（应包含如下要素）1.教师个人基本信息:学历、学位、职称、任教经历、职业资格等。

2.教师个人诊断项目现状：（应包含下表中6大诊断点：师德师风、教育教学能力等）对“服务是我们的天职”的思想体会不深、不透，还没有自觉地把家长和学生对我们满意程度作为工作的最高标准。

认真备课上课是必须的，学生个体是有差异的，努力上好每一节课，但并不能保证对每一个学生都讲清讲透每一个题目；上完课以后，课后辅导也很关键。

有时对学生作业的批改仅限于纠错，写明错因，没有再逐个学生面对面督促、检查落实。

随着社会的发展和自身年龄的增大，知识更新压力增加，工作热情有所降低，常有安于现状的表现，有不求有功但求无过的不良倾向。

由于对班级内部分层次教学了解不足，对于班内分层次教学重要性的认识不够，学生之间的个体差异较为复杂以致操作起来的复杂性，导致分层次教学落实不到位，没有明确哪些学生每天、每节课的具体任务以及预期效果。

日程工作中忙于备课、上课等常规教学工作，放松了自我学习，忽视了知识能力的更新，学习的自觉性、主动性不强，不愿挤出时间学习。

在理论学习上还不够用心，理论素养还比较薄弱，与本职工作有关的就学一点，与本职工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎，导致自身知识结构单一，对教育形势的发展不太了解，还不善于研究问题，不能够将自己的实际工作经验进行梳理、归纳、总结，对教育教学中的得失及时反思，以积累经验，进一步指导今后的教育教学工作。

1二、教师个人自我诊断（注：学校内保建设与运行推进表中统一制定的诊断项目、诊断要素中凡涉及各部门、教学单位的应该一一实施诊断，不能缺项，但是完成时间可以中远期和短期相结合）1三、教师个人改进计划（注：进度安排注意中远期和短期相结合，形成周期性、常态化的改进机制）1四、教师个人诊改总结11。

自我诊改工作概述3篇

自我诊改工作概述3篇诊改机制运行在学校、专业、课程、教师、学生横向五主体质量生成的全过程之中，是“8字型”质量改进螺旋的重要环节。

为大家整理的相关的自我诊改工作概述3篇,供大家参考选择。

自我诊改工作概述1学生发展质量自我诊断既是任务，更是义务。

根据教育部办公厅相关文件、学校《内部质量诊断与改进手册》，医学院药学专业201703401班实事求是，开展了班级学生发展质量自我诊断、诊改，学风班风显现有效，促进了学生更好发展。

一、班级学生基本情况介绍(一)班情：全班48人，女生37人，男生11人;省内学生31人，其中孝感籍10人，省外18人,安徽9人,浙江4人,广西5人;少数民族2人(苗族1人,土家族1人);三校生2人,文科生22人,理科生23人,复员军人1人;家庭经济困难学生学校建档15人，其中精准扶贫2人。

(二)学情：经常迟到旷课2人;学习困难学生2人;团员47人，其中入党积极分子2人;加入各类社团10人;专升本意向16人;2017-2018第二学期考试不及格9人次,1人2门不及格,大学英语不及格6人.二、2017年诊改中的问题及诊改工作(一)存在的主要问题班级学生优点：自由、自在、自我;学习目标明确,学习态度端正;信息接收处理能力强。

学生发展存在的主要问题表现在：1.专业意识不浓2.行为习惯还要更加自律(二)改进措施、改进效果1.大力职业教育力度,稳定学生学习情绪积极开展心理健康教育,帮助学生适应大学生生活,建立和谐的人际关系,养成良好的学习习惯,树立药学职业意识.2.通过值(班)、守(责)、报(通报)、谈(话)、结(对子)等促自律严肃班纪班规,从良好的生活习惯抓起;坚持周月谈话制,适时把握学生思想动态,帮助学生解决生活中学习中的困难.三、学生发展质量诊断诊断方法：根据学校“八步大循环+四步小循环”诊改螺旋，具体采用了多步观察法、比较判断法、多维调查法(含学校月教学测评)、周月谈话法、问卷及数据分析法、班主任联系教师、家校共育法等(第三方评价等毕业班使用)，适时综合把握了班级学生动态、状态、兴趣度、参与率等等。

2017年内部质量保证体系自我诊改报告

内部质量保证体系自我诊改报告院部：~~~~一、自我诊改工作概述根据《广东省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》（2016 年 12 月修订）的文件精神以及我校2017年诊改工作实施方案的相关要求，我部高度重视，以~~教授为组长的~~部内部质量诊改工作小组于11月16日召开了诊改工作会议。

会议上，我们认真学习、领会文件精神，对比2016年诊改报告中的5个诊断项目、15个诊断要素、37个诊断点逐一进行反思、讨论、总结，针对诊改措施落实不到位及诊改成效不满意之处，提出相应具体的整改意见。

现报告如下：（一）随着我校实施课程瘦身计划和“2.5+0.5”学制的落实，学生在校学习时间和课程明显缩减，普遍出现了通识教育与专业教育互相轻视、争抢课时的倾向，这样的现状背离了高职教育人才的培养目标，也不利于学生综合素质的培养。

我部提出的调整我校数学、写作类课程教学的实施计划也受到限制，需做相应调整。

根据学校“开拓年”建设工作要求，我们努力做到转变观念，改革体制，优化结构，拓展功能，我部作为学校人文素质教育工作主要阵地，担负着学校人文建设的重任，为逐步推进我部转型发展工作，拟向校领导提出我们的设想，成立人文通识教育学院，定位为专业学院，未来申请开设文秘、社会工作2个专业，为我校人文气息的提升添砖加瓦。

（二）我部积极组织教研室申报校级精品在线开放课程并精心建设课程资源，信息化教学团队建设也初显成效，但教师科研能力较弱，鼓励教师找准个人研究方向，从校级课题做起，培养科研积极性。

（三）为不断提高我校语言文字应用的规范化水平和管理水平，推进我校语言文字规范化示范校的申报工作，成立学校语言文字工作领导小组，下设办公室在我部，经常组织检查督促落实语言文字工作之实施情况，发现问题及时整改。

（四）加强社会资源引入，鼓励师生参加校内外各种文化盛会，促进校内办学资源优化和人才培养质量持续改进与完善。

（五）我院有1间阶梯课室2-501，教师和学生在每年5月-10月较为炎热的天气上课时常是汗流浃背，暑热难耐，教师讲课很辛苦，学生听课很无奈，再次建议学校能给师生改善教学环境，增加空调设备。

学院内部质量保证体系自我诊断报告

内部质量保证体系自我诊断报告××职业技术学院2019 年11 月- 1 -××职业技术学院内部质量保证体系自我诊断报告学校名称：××职业技术学院一、学校诊改工作概述学院将教学诊断与改进工作作为深化改革，促进学校提质增效的重要抓手，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，按照诊改委审核批准的《××职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案》，结合学院实际，基于学院规划、年度重点工作和岗位职责等打造目标链和标准链，构建适合学院实际的“8字质量改进螺旋”和诊改工作运行机制，依托校企合作开发学院质量管理与监控平台，开展了学校、专业、课程、教师、学生五层面诊改工作，初步形成突出“服务”价值取向和××精神的质量文化。

（一）打造目标链、标准链，明确责任主体目标任务根据学校章程、十三五发展系列规划（2016-2020），结合省优质校建设工作，进一步完善内部质量保证体系，打造两链。

在明确目标任务、健全组织体系、完善制度体系的基础上，明确各层面责任主体及其责任。

根据规划建设目标，确定每个职能部门重点建设项目的行动计划，以及各项工作的年度重点建设工作目标、任务、措施和预期效果，形成学校、系部、专业、课程、教师、学生上下衔接、左右呼应的目标链和标准链；各系部依据学校专项规划目标，编制系部发展规划、各专业和课程建设方案，将学校的重点工作和重点项目进行分解，明确系部工作的目标、责任人和完成时间，形成学校规划与系部规划的目标标准链。

根据系部发展规划和专业建设方案，将年度规划任务和党政重点工作落实到年度工作计划中，层层分解落实，并将任务完成情况与部门绩效考核相结合，确保规划建设任务完成。

学校修订编制了1个“十三五”总规划、20个子规划、15个专项行动计划、6个重点项目行动计划，结合年度党政重点工作计划，各部门、相应的专业、课程、教职工和学生依据岗位职责制定目标规划，明确年度任务目标。

自我诊改工作概述3篇

自我诊改工作概述3篇自我诊改工作概述3篇诊改机制运行在学校、专业、课程、教师、学生横向五主体质量生成的全过程之中，是“8字型”质量改进螺旋的重要环节。

为大家整理的相关的自我诊改工作概述3篇,供大家参考选择。

自我诊改工作概述1学生发展质量自我诊断既是任务，更是义务。

根据教育部办公厅相关文件、学校《内部质量诊断与改进手册》，医学院药学专业201703401班实事求是，开展了班级学生发展质量自我诊断、诊改，学风班风显现有效，促进了学生更好发展。

一、班级学生基本情况介绍(一)班情：全班48人，女生37人，男生11人;省内学生31人，其中孝感籍10人，省外18人,安徽9人,浙江4人,广西5人;少数民族2人(苗族1人,土家族1人);三校生2人,文科生22人,理科生23人,复员军人1人;家庭经济困难学生学校建档15人，其中精准扶贫2人。

(二)学情：经常迟到旷课2人;学习困难学生2人;团员47人，其中入党积极分子2人;加入各类社团10人;专升本意向16人;2017-2018第二学期考试不及格9人次,1人2门不及格,大学英语不及格6人.二、2017年诊改中的问题及诊改工作(一)存在的主要问题班级学生优点：自由、自在、自我;学习目标明确,学习态度端正;信息接收处理能力强。

学生发展存在的主要问题表现在：1.专业意识不浓2.行为习惯还要更加自律(二)改进措施、改进效果1.大力职业教育力度,稳定学生学习情绪积极开展心理健康教育,帮助学生适应大学生生活,建立和谐的人际关系,养成良好的学习习惯,树立药学职业意识.2.通过值(班)、守(责)、报(通报)、谈(话)、结(对子)等促自律严肃班纪班规,从良好的生活习惯抓起;坚持周月谈话制,适时把握学生思想动态,帮助学生解决生活中学习中的困难.三、学生发展质量诊断诊断方法：根据学校“八步大循环+四步小循环”诊改螺旋，具体采用了多步观察法、比较判断法、多维调查法(含学校月教学测评)、周月谈话法、问卷及数据分析法、班主任联系教师、家校共育法等(第三方评价等毕业班使用)，适时综合把握了班级学生动态、状态、兴趣度、参与率等等。

自我诊改报告

自我诊改报告自我诊改报告指对自身存在的问题进行诊断，并采取相应改进措施，以提高个人能力和素质。

每个人都有自己的独特性格、习惯和思维方式，需要关注自身优点和不足，及时进行自我反思和改进。

首先，个人应该明确自己的目标和定位，以便在职业发展和生活中有个大致的方向。

其次，需要认真审视自己的优点和不足，以及存在的问题。

最后，采取相应的措施，改变和完善自身，实现自我提升和进步。

以下是三个个人案例：1.小张是一名在校大学生，她意识到自己缺乏协作精神。

通过自我诊改，她经常主动参加小组讨论和合作项目，与其他同学合作完成学业。

经过一年多的努力，她取得了明显的进步，协作能力也得到了有效提升。

2.李先生是一名企业管理人员，虽然工作能力很强，但他的人际交往能力却不太好。

他通过自我诊改，认真研读管理书籍，积极参与团队讨论和活动，逐渐实现了领导和员工之间的和谐合作，提高了自己的管理能力和社交能力。

3.刘女士是一名家庭主妇，虽然做家务很勤快，但经常感到身体疲乏和心情烦闷。

她通过自我诊改，开始坚持运动、外出休闲，并增加家庭娱乐活动，逐渐排解了压力，提高了身心健康。

以上三个案例充分说明了自我诊改的重要性。

只有不断地审视自己，找出自身的不足和问题，并采取有效的措施加以改正和完善，才能实现个人能力和素质的全面提升，使自己更加出色和成功。

除了以上三个案例，还有许多人通过自我诊改实现了自己的成长和进步。

下面列举一些常见的个人问题及改进措施：1.缺乏自信心：自我肯定、积极思考、尝试新事物、逐渐拓展自己的能力范围，以及与朋友、家人等互动沟通，多与成功人士交流等。

2.沟通能力欠缺：培养自己亲和力、自信心，多读书多观察多体验，学习表达技巧和倾听技能，多与人交流互动等。

3.缺少自律性：明确自己的目标，制定计划，严格执行，做到践行、坚持和反思，及时调整计划和行动。

4.情绪控制能力不足：学习放松和冥想技巧，主动调整自己的情绪和心态，找到自己的缓解方法，比如运动、读书、听音乐等。