等待(陈顺华教育笔记之1)
教育需要等待
教育需要等待作者：谢维来源：《新课程·上旬》2015年第09期自从我们班开设了“悄悄话”信箱后，我经常会收到班上学生的小纸条，大多数情况是告状，说××同学上课玩东西，说××同学上课看课外书等。
今天课间操后，在我的抽屉里又放着一张纸条，我打开一看，陈×同学写的，果然又是告状，她要告的不是别人，是最令我头疼的任性学生邓××。
这个邓××，受不得半点委屈，犯了错根本不愿接受批评。
六年了，每次都这样，气得我好几次都想放弃她。
看着小纸条，我又恨不得马上把她抓起来，狠狠揍她一顿。
陈×这孩子也怪委屈的，由于邓××脾气怪，只愿意和她这个从小认识的好朋友一起坐，班上的老师同学都迁就着她，眼看邓××这一年表现还算可以，没想到今天这家伙的老毛病又犯了，看我今天非收拾她不可，我心里狠狠想着。
因为时间关系，处理这件事拖到了午饭后，那时我心中的怒火已经稍微平息了一些，我开始担心她又像往常一样不配合，一受批评就不做声，不回答我的问话，还耍赖，好几次弄得最后我只好动用武力或是家长的威力，后来的小事情，一般都是不了了之。
想到这些我决定一改往日直截了当的批评质问，把邓××单独请到办公室，轻轻地拍拍她的肩膀，关切地问道：“邓××，你最近和同桌的关系怎样了？”“还可以呀。
”她歪着头，露出天真的样子回答说。
我心中暗暗想：没批评你时心情还不错嘛。
我接着试探地问：“你喜欢她吗？”“喜欢。
”她回答得很干脆。
“你把她当作好朋友吗？”我又问。
“是呀。
”她一边说，一边还扭动身子，可能还不知道我接下来将要批评她，我心想：难得今天你还真是配合，管她的，只要你认真回答我，让你自由一点吧。
“你觉得你对你的好朋友好吗？学习上你是起到帮助她的作用还是捣乱的作用呢？”“是她先说我的！”她提高嗓门吼道，说完把头低下去，双唇紧闭，这时我有些生气了，但转念一想，她已经开始主动提起今天的事了，这是一个好兆头，还是暂时沉住气，于是我只简单地“哦”了一声，表示我在听，也在等。
教育笔记-等待也是教育
教育笔记-等待也是教育
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教育笔记：等待也是教育
在开展《有趣的提线偶》的活动中，当我向幼儿讲完提线偶的制作原理和操作方法后，他们的兴致可高了，迫不及待地拿起材料动手制作。
由于在连接提线偶的绳子及保持木偶的平衡方面有一定难度，再加上幼儿是第一次制作提线偶，所以不一会儿活动室四周便响起此起彼伏的“求救信号”：“老师，绳子要连在哪里？”“老师，为什么提线偶不能动？你帮帮我”……看着幼儿着急的表情，我不停地来回走动，帮完这个帮那个，俨然成了一位“消防员”，真恨不得多生几只手，多长几张嘴，好消除一个个”警报”。
可是教师只有一个，幼儿人数又多，一时半会儿应付不了。
而且一些动手能力强的幼儿也放弃了尝试，跟
着围了过来。
于是我改变主意，告诉他们：“孩子们，别着急，把你们的提线偶和老师做好的提线偶比一比，找一找，有什么不同的地方？自己动脑筋，试一试，相信你们都会做好的！”他们欣然同意，认真地观察比较，甚至还互相讨论，终于找到了原因，最后他们通过灵巧的双手制作了一个个神态可爱、动作灵巧的提线偶。
幼儿兴奋地叫道：“成功了！成功了！”。
在活动中，教师不要急于追求目标的完成，不要急于为幼儿提供帮助，这样，容易导致幼儿缺乏自主活动的能力，以至于一有问题，总是求助于教师，不能自行解决问题。
教师要学会在教育中等待，在等待中观察，在观察中寻找教育的契机，让幼儿通过亲自体验，认识道理，接触世界，获得能力，规范行为。
在这样的等待和观察下，幼儿的思维能力、独立解决问题的能力才能得到充分的展示和发挥。
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教育笔记-让我们学会等待
教育笔记-让我们学会等待教育笔记：让我们学会等待经过了两天的培训学习，思想上很受冲击。
每一次的讲座中，只要讲师提到国外教育，我的思想以及心灵便会收到一次更深的洗礼。
今天上午进行讲座的是广西的一位教授，侯xx老师。
讲座是关于幼儿园社会教育领域活动的解读。
在《3-6岁幼儿发展指南》中，社会没有健康重要，但是在孩子的成长以及生命发展中，社会领域与艺术领域一样，是填充生命的，是让人的生命更加美好更加完整的。
但是在今天的学习前，我一直认为社会领域的发展，就是人在社会中的人际交往能力，学习之后才初步了解到，社会所包含的东西太多了，所以我们还需要一个“适应力”。
这是今天的第一个洗礼。
第二个，很关键的，也是我觉得我们成人也应该知道的一个道理：“我伤害你，你就会伤害我”；“我不伤害你，你就不会伤害我”；“我保护你，你也会保护我”。
这是老师告诉我们的一个与自然界相处的道理，这个我们成人都还是能理解的。
但是其实，人与人相处，又何尝不是呢？第三个，分享。
我们往往乐于让孩子与同伴分享物品，可是，你知道吗？孩子没有学会占有之前，是不会分享的，也理解不了什么是分享。
因为我们能够分享之物，一定是我们自己的，当孩子没有意识去区别“自己的东西”和“别人的东西”时，我们成人告诉他，“你要把这个东西和你的好朋友分享哦”，孩子对分享的理解就是不正确的，甚至是无法理解的。
其实分享，是同龄人在一起，发生矛盾时，为了解决问题和矛盾所想出来的办法。
(不是我们成人告诉孩子，“你把你喜欢的和好朋友分享吧”，是孩子自己在对分享有认知的基础上，愿意去做的。
）举一个例子：我们班有两个男孩子，A是个比较顽皮的，某天对男孩B说了一句不是很礼貌的话，B把这件事告诉了妈妈，并告诉妈妈：“这种小事不用告诉老师，我自己可以解决。
”妈妈被孩子的这句话逗笑了，也觉得孩子成长了。
过了两天，男孩B告诉妈妈：“妈妈，那个男孩子再没有对我说那句话了。
”妈妈很奇怪，孩子真的自己解决了？“你是怎么解决的？”妈妈问孩子。
等待,让语文课堂迸发智慧
等待，让语文课堂迸发智慧作者：宋柳来源：《河南教育·基教版》2015年第04期教学等待，是指在课堂教学过程中不急于求成，留下足够的时间和空间，让学生进一步理解、感悟和回味，以达到提高课堂效率的目的。
目前来看，很多语文教师由于赶课堂教学进度，而忽略了等待。
殊不知，等待在课堂教学中有其必然性：一是学生个体间的不同要求教师等待，二是学生自主权回归要求教师等待，三是课堂教学内容本身要求教师等待。
等待是一门艺术，它就像迟来的“告白”，总能创造无限精彩。
一、在回答时等待，兼顾全体教师面对的学生各有差异，语文水平参差不齐。
特别是在课堂提问时，有些学生往往脱口而出，而有些学生则需要一定的思考时间，才能勉强作答。
作为语文教师，要正视这些差异，兼顾全体学生，有必要在回答时等待，倾听后进生的声音，给予他们鼓励，让他们找回参与课堂的信心。
例如，在学习《奇妙的国际互联网》这一课时，为了调动课堂气氛，教师设计了开放式的问题：我们经常听到人家说“上网”，你知道他们说的“网”是怎么回事吗？问题一抛出，有的学生就急忙抢着说出自己的观点。
例如，“网”就是国际互联网，能用来上网聊天、购物等。
而一些学生始终没有发言，此时教师要静下心等一等，用期待的眼神鼓励他们发言。
终于，一位很少发言的学生鼓起勇气说：我知道课文中的“网”是指国际互联网，除了购物、聊天，我还能足不出户，和一个别处的朋友视频通话呢。
教师随即表扬了这名同学能够用这么贴近生活的例子说明国际互联网的用途。
由此可见，只要多一些等待、多一点鼓励，所有学生都可以表达出自己的观点。
二、在交流时等待，静待花开在小学语文课堂教学中，常用的方法是小组交流。
由于有些文本内容较难，或者是语文教师设计的问题较有深度，学生有时候不能在规定的时间内圆满完成小组交流任务。
此时，语文教师可以在交流时等待，多一点耐心，静待花开。
例如，在学习《学与问》这一课时，教师设计了小组合作交流任务，引导学生以合作形式完成。
等待
• 学会等待，不是盲目似的无的放矢，那是一种追 求的执著与无悔。等待是一种心境，不是让我们 静坐如佛似的沉默寡言，更需要我们无语之中用 一种行动来表白。倘若等待仅仅是原地不动，那 么你等待的结果其实就茫然与失望；倘若等待是 为了一次不经意的邂逅，那么你等待的仅仅似昙 花一现似的美丽后，不曾留下一点记忆与影子。 等待中收获，收获中再等待，只有如此，等 待才会变成新的希望与梦想，让你渐渐一步一步 远行触及目的地。学会等待，你就学会了生活； 学会等待，你就懂得了人生的含义……
等待的滋味
记得，耐住性子，等待嘉宾时，品上一杯清茶，微笑 迎接对方匆匆的脚步； 记得，安之若素，等候一次挑战，一个机遇，从容的面对 即将纷至沓来的掌声抑或批评； 记得，气定神闲，等候一封远方的信，一支遥远的歌，淡 淡的回味着心头的激荡，准备好珍存一种将到的兴奋； 记得，平心静气，等待一段日子，一个开始，或一个结束。 俯仰之间，来不及祭奠的日子太多，所以，静心守候现在， 翘首美好的未来。 等待是一种姿态，亦是一种表情。 世界，是等待的世界。 安然，让我们经受一份自如，等待，等待······
作者简介
• 吴冠中（1919—2010）， 世纪现代中国绘画的代表画家之一； 吴冠中（ ），20世纪现代中国绘画的代表画家之一 ）， 世纪现代中国绘画的代表画家之一； 吴冠中终生致力于油画民族化及中国画现代化之探索， 吴冠中终生致力于油画民族化及中国画现代化之探索，坚韧不拔 地实践着“油画民族化” 中国画现代化”的创作理念， 地实践着“油画民族化”、“中国画现代化”的创作理念，形成 了鲜明的艺术特色；他执著地守望着“在祖国、在故乡、在家园、 了鲜明的艺术特色；他执著地守望着“在祖国、在故乡、在家园、 在自己心底”的真切情感，表达了民族和大众的审美需求， 在自己心底”的真切情感，表达了民族和大众的审美需求，他的 作品具有很高的文化品格；国内外已出版画集约40余种 余种， 作品具有很高的文化品格；国内外已出版画集约 余种，文集 10余种；曾任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事， 余种； 余种 曾任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事， 全国政协委员等职。 全国政协委员等职。
等待(1)
小时候家里养了一盆花，听妈妈说开出来会很漂亮，我便常常在放学后仔细打量着它。
它的身材不算高，瘦弱不堪，它也得到了我的最好的照顾。
我每天都在它旁边备上一盆干净的水。
隔几天就给它浇一次。
也给它除虫杀菌。
每天就像是侍奉皇上一样侍奉它。
但是过了几个星期我才发现，无论我怎么对它，它只长叶，不开花。
我有些灰心。
但还是对它如常。
她还是一如既往，只是叶子更大了些。
比以前更绿了些。
又过了几星期，叶子上探出了几个小小的花骨朵。
淡紫色的，看到这个景象的我心花怒放。
认为它马上就要开花了。
更加细心的照顾她。
下雨了，第一件事就是将它拿进来。
也更加频繁的帮她除草除虫。
出乎我的意料，又连着几个星期，那花骨朵也只长大了些，从绿豆般大长到板栗般大。
颜色之变成了深紫色。
别提开花了。
连那殷殷要开放的迹象都没有呢！这回到轮到我怀疑了，是不是这种花根本不能开花？还是营养不良？亦或是家人尽他开花将它剪了送人？不对！我使劲摇了摇脑袋。
又过了几个星期，距离这盆花来我们家有两个多月了。
按理说也应该开花了。
但是他就是不紧不慢。
默默的长枝长叶长花骨朵。
偶然一个下午，花开了！那紫色的精灵在阳光下翩翩起舞。
若有若无的香气弥漫着房间每一个角落。
我通过查资料，发现这种花花期很长。
但不在非花期开放。
否则就会枯萎凋谢。
我盯着书出神。
现在才明白花为什么迟迟未开。
它是在等待，等待在花期来临的一刻。
尽情的施展自己曼妙的身姿。
它，没有在自己的禁开期开放。
因为他知道，是金子一定会发光。
她要等待，等待在他开放的一霎那。
比所有的花都漂亮。
都自然。
我感叹一朵花的智慧。
生活也是一样，有些人总想走在时间的前面，但最终都落在了时间的后面。
不如学会等待，看到的可能会是不一样的风景。
等待，学会等待，当属于你的时代来临时，你会绽放出万丈光芒！其实，很多时候，我们等待的并非某件特定的事物，而奇有趣的文具。
我是一个禁不住诱惑的人。
每天都央求着奶奶要买。
奶奶总是说：“等你考试考好了就买。
”我便耐心的等待着，期盼着考试。
班主任要学会等待
班主任要学会等待周爱梅作为高中班主任，面对着正值青春期的学生——他们愤世嫉俗自以为很潇洒，跟家长老师对着干自以为很个性，和家长老师有代沟自以为很孤独，或者不勤奋努力也学得不错自以为很聪明，学习很努力成绩却不理想自以为很受伤……总之，他们正在经历着躁动、懵懂、茫然、叛逆而又自以为是的成长阶段。
我常常回味叶老的名言——“教育是农业，不是工业”。
农业者，春风化雨顺其自然也，来不得半点浮躁和急躁。
就像郭橐驼种树一样，“能顺木之天，以致其性焉尔”。
教育既是精耕细作的农业，那么教师，尤其是班主任，就是农夫，是精心耕作的园丁，其职责是呵护浇灌，助其成长，而不是越俎代庖，揠苗助长。
园丁需要尊重生命成长的规律，自然而然，自由自在，等待水到渠成，等待瓜熟蒂落。
所以班主任应以平和的心态、宽容的心胸和赏识的眼光耐心等待，等待心灵的转向，等待智慧的萌发，等待生命的成长；有时候，缓兵之计，欲擒故纵，无为而治，会有意想不到的收获，而一味以恨铁不成钢的心态去严要求，硬打压，效果可能会适得其反。
下面结合三个案例阐述我的做法和体会。
案例一高一伊始，班里先后有三个尖子生出现早恋现象（有初中就开始的，有刚萌发的），出双入对，学习心不在焉，游离于班集体之外。
面对在班里造成的负面冲击波，作为班主任，我的第一反应是大力打压——谈话，批评，找家长，开主题班会，三令五申，声色俱厉，“软硬兼施”，无所不用其极，似乎比较奏效，他们表面上是有所收敛，但并没有从根本上解决问题，只是转移到“地下”而已。
经验丰富的班主任提醒我，这个年龄段的孩子，可以理解，不用急，先放放，慢慢来。
我只好改用缓兵之计，不再揪着这事不放，给他们自省的时间和空间，并且力求从班级整体上营造积极上进的班风。
后来他们都能够淡然处之了，俨然成为“曾经沧海难为水”的过来人，其中一个学生还在随笔里写到：“我发现还是学习更有意思，学习的乐趣是无与伦比的。
”这三个学生现在有两个稳定在年级前十，其中一个在寒假期末考试中跃居年级第一，更重要的是他们又都恢复了阳光心态，积极地融入了班集体这个大家庭。
七年级语文等待课件
• 七、单元设计。 • 本文是充满哲思的散文，在本册书中可以
与《沙与沫》放在一起来构成独立单元， 命名为“哲思人生”，让学生在中外名家 的文字中感悟人生的真谛。
意在说明人们长怀希冀，因心怀 希冀而能享受这“等待”。正如作者在文中所写到的 “人们在人生道路上不断付出等待，为了争取更美好的 一个个未来的景点”，同时也流露出对世事难遂人愿的 无奈和岁月催人老的感慨。从布局上来说，作者写出了 何谓“等待”、无谓“等待”、必须“等待”和享受 “等待”，一步步让读者了解文章的含义。
无线投屏/
菇王子晶莹洁白的牙齿受到震颤，但精神感觉很爽！再看妃赫瓜中士平常的亮红色果冻般的胸部，此时正惨碎成手镯样的亮黑色飞光，全速射向远方，妃赫瓜中士猛咆着发疯般地跳出界外，疾速 将平常的亮红色果冻般的胸部复原，但元气已损失不少神怪蘑菇王子：“老妖怪，你的手段水平好像不怎么样哦……妃赫瓜中士：“我再让你看看什么是秀丽派！什么是傲慢流！什么是粗野傲慢 风格！”蘑菇王子：“您要是没什么新科目，我可不想哄你玩喽！”妃赫瓜中士：“你敢小瞧我，我再让你尝尝『紫鸟蚌精病床钩』的风采！”妃赫瓜中士陡然耍了一套，窜鸟水母翻九千度外加 貂哼牙膏旋一百周半的招数，接着又玩了一个，妖体鸟飞凌空翻七百二十度外加呆转十五周的冷峻招式。接着淡紫色肥肠般的身材闪眼间流出暗黄色的豹鬼残隐味……不大的的紫红色熊猫一样的 皮鞭雪晓围腰透出残嗥坟茔声和咻咻声……圆圆的雪白色怪石似的猪精星怪盔忽亮忽暗穿出妖精魂哼般的晃动！紧接着把深黑色海星形态的手掌甩了甩，只见二十道闪烁的活似灯泡般的奇烟，突 然从凸凹的脚中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，深黄色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的鸡妖晚欢味在恬淡的空气中飞舞！最后颤起老态的脖子一叫，威猛地从里面窜出一道奇光，他抓住 奇光奇妙地一扭，一组红晶晶、森幽幽的功夫『蓝银缸圣耳塞爪』便显露出来，只见这个这玩意儿，一边闪烁，一边发出“哈呵”的疑声！……悠然间妃赫瓜中士全速地摆起时尚的戒指，只见他 摇晃的纯灰色瓦刀形态的鼻子中，狂傲地流出五十片油条状的雨丝，随着妃赫瓜中士的摆动，油条状的雨丝像油饼一样在拇指神秘地搞出飘飘光烟……紧接着妃赫瓜中士又用自己圆圆的雪白色怪 石似的猪精星怪盔忽悠出水青色粗犷飞舞的阳台，只见他白杏仁色琴弓般的眉毛中，飘然射出五十团耍舞着『紫鸟蚌精病床钩』的仙翅枕头毽子状的木瓜，随着妃赫瓜中士的甩动，仙翅枕头毽子 状的木瓜像鸭头一样，朝着蘑菇王子淡红色的古树般的嘴唇怪踢过来！紧跟着妃赫瓜中士也转耍着功夫像细竹般的怪影一样朝蘑菇王子怪踢过来蘑菇王子陡然来了一出，蹦猪香皂翻九千度外加蟹 乐灵芝旋一百周半的招数，接着又搞了个，团身犀醉后空翻七百二十度外加傻转七周的惊人招式！接着镶嵌着无数奇宝的瓜皮滑板立刻弹出凶粉病态色的麦花鸽睡味……神奇的星光肚脐喷出精灵 海跳声和哈呵声……晴朗明亮的声音朦朦胧胧窜出浓梦水晶般的漫舞。紧接着把犹如白色亮玉般的牙齿摇了摇，只见七道萦绕的如同琵琶般的彩影，突然从飘洒如风的、酷似雄狮模样的亮黑色头 发中飞出，随着一声
幼儿教师教育随笔：耐心等待，让幼儿获得充分的体验
幼儿教师教育随笔：耐心等待，让幼儿获得充分的体验（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册第5课 等待 教学资料长春版
七年级语文下册第5课等待教学资料长春版七年级语文下册第5课等待教学资料长春版五个人等着文本解读一、整体感知中西艺术大师吴冠中曾表达过这样的感受：他一生中最大的遗憾之一是没有专攻文学。
虽然吴先生以自己的时间和精力主要从事丹青，但这位在中学时期就非常喜欢文学的伟大画家在进入中年后开始写文章，创作了许多精美的文学作品。
吴先生的散文具有独特的个性。
它讲真话，抒发真情，本质朴素，没有雕琢。
这种“等待”正是作者在无声叙事中倾诉的各种感受，触动了我们的心灵，触发了我们的思考。
这是一篇美丽的文章，具有很好的美学价值和哲学意蕴。
文章以“等待”为题，意在说明人们长怀希冀，因心怀希冀而能享受这“等待”。
正如作者在文中所写到的“人们在人生道路上不断付出等待，为了争取更美好的一个个未来的景点”，同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。
从布局上来说，作者写出了何谓“等待”、无谓“等待”、必须“等待”和享受“等待”，一步步让读者了解文章的含义。
这篇文章开头不好。
既没有令人兴奋的悬念，也没有引人入胜的情节。
它只是慢慢展开，像一个家一样说话。
“约定在此时此地见面，但对方还没到，等一下”，这设置了一个著名的等待场景，引发了等待的情绪。
文章的前四个自然段落从不同角度解释了“等待”的含义。
月下恋人的约定在等待，母子靠门守望在等待，而农夫站在树枝上的果实也在等待。
作者展示的图片旨在向我们展示“等待”是一种正常且不可避免的生活，这是你和我已经经历并将继续经历的生活方式——各种各样的人，各种各样的等待。
正如吴冠中先生观察和记录的那样，我们忍不住笑了起来：人们提出的是等待的姿势。
作者用短句“构图”，留下回味的空间。
第五自然段作者由表层描绘“等待”图景，进而引入更深层的思考：等待的感觉如何？一个“人间百味”便包含了一切个体对于“等待”的独特感受，欢乐也好，焦虑也罢，只要是一种人生体验便包含在“百味”之中。
本段总领下文，引人深思。
在第六和第七自然段中，作者辩证地解释了“等待”的味道：毫无意义的“等待”。
班主任,要学会等待
学会等待，做智慧的班主任学会等待，做个智慧的班主任曾看过一个叉手游戏：伸直双臂，两手十指自然交叉，看是右手拇指压着左手拇指还是左手拇指压着右手拇指。
重复动作，但必须改变拇指交叉的顺序。
然后让参与者谈自己的心理体验。
几乎所有的参与者都异口同声地说，改变交叉的姿势后感觉很不舒服。
这个实验告诉我们什么？那就是改变一个人的习惯很难！教育，是一项慢的艺术，归根到底是一个改变人的习惯的过程。
这个对人的培养过程必定是一个长期而复杂的过程，是一个需要用耐心等待的过程。
《西游记》中，孙悟空几次气愤地提出，自己一个筋斗十万八千里，把经拿回来，不就行了吗？能行吗？绝对不能！用今天的话来说，取经的过程，实际上就是唐僧及四个徒弟的成长过程，没有九九八十一难的考验和磨练，也就不可能有正果的修成；其实，佛祖看重的不是那些经书，而正是取经的过程。
一个人生成长过程中的许多错误是必不可少的，必然相伴的；不经历挫折、困难的发展是不存在的。
有一个渔王教子的故事，对我们培养学生很有启迪。
老渔王为了使儿子也成为渔王，天天把儿子带在身边，手把手地讲解各种技巧、方法。
可是，当他让儿子自己出去打鱼时，儿子却很不争气，所获太少。
老人百思不得其解，朋友听后却哈哈大笑，说都怪老渔王自己。
老渔王失误在哪里？就在于他剥夺了儿子自我尝试、自我探索的学习过程，剥夺了他从成败中总结经验教训的成长过程，失去了这个发展等待的过程，也就造成了他过高的期望和儿子无能之间的矛盾反差。
其实，在我们的教育教学中，这样的例子很多很多。
比如，当你突然得知两个学生谈恋爱时，你会怎么办？是大发雷霆、当头棒喝吗？是叫来家长、弄得满城风雨吗？是不敢处理、推到学校吗？我想，有经验的教师决不会如此！因为这样无分析、无准备的处理，往往会导致师生间激烈的矛盾冲突；很多时候因为小题大做或方法粗暴武断，而造成非常尴尬甚至非常危险的结果。
正确的方法是巧妙调查、静观事变，等待一个更有利的时机，找准一个最佳的介入点，选择一个双方都能接受的方式，采取一个和缓而真诚感人的态度。
重庆高考作文题目点评解析等待
2015重庆高考作文题目点评“等待”是生活中常见的却又绝不普通的行为，含有丰富的“情”，蓄着深邃的“理”:自然界：“秋薄了夏的火热，落了她的绿叶，只为了等待冬的雪白。
”惟一一条听妈妈话的毛毛虫，在等待中慢慢长大，变成一只蝴蝶，飞过河，到了美丽的彼岸。
社会圈：“因相惜，红尘有爱才有了等待。
”“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”是等待，“月上柳梢头，人约黄昏后”也是等待。
年轻的海伦凯特等待着三天的光明，唯美的海子等待着春暖花开。
“等待”里有着甜蜜、渴盼，也有着辛酸、无奈；“等待”里有着耐心、包容，也有着纠结、苦痛；“等待”的可能是即刻送上嘴边的蜂蜜，“等待”的也可能是永远也来不到的“戈多”。
我们明白，要想吃到可口的果实，你必须等待果子熟透；要想喝上醇香的好酒，你也要有耐性等待漫长的窖藏。
很多事情我们必须等待，心急如焚不行，拔苗助长更不可取。
……题目为"等待",材料短、事件小,可是能够贴近生活、贴近现实,也能够较好地弘扬社会主义的核心价值观;材料中最后写乘客们都沉默了,这足以能表现出宽容、同情、关爱,展示了亲情的可贵、宽容的宝贵、等待的珍贵,真正体现了社会的和谐与温暖,渗透着时代的正能量,宣传着民族的优良传统和道德层面。
本材料可从以下几个角度来做多维立意:1.乘客角度他们身上体现出来的是宽容精神.他们停止抱怨,从材料中的美好结局,可以看出,所有的乘客内心都有着一种宽容的"善心"和"爱心",这是当下社会最需求的.2.男孩角度亲情是最关键的,孩子央求司机的行为恰是母子拥有爱的家庭的写照.3.生命角度任何人的生命是平等的,包括残疾人,其生命,都应当得到尊重、爱护、敬畏.4.道德角度人活着,应当有怜悯之心,保持对善良的渴望.5.和谐角度这个材料从侧面揭示了和谐的重要性,提醒生活中的人们,要注重和谐,促进和谐.~2015重庆高考作文题目解析这个作文材料虽短、事件虽小，但贴近生活、贴近现实，兼具情感性与思想性。
2020年等待其实并不简单教育随笔
等待其实并不简单教育随笔有一个故事一直萦绕在我心间：一只蝴蝶在茧中苦苦挣扎。
一个好心人见了，找来一把剪刀替蝴蝶剪开了茧子。
结果，蝴蝶轻而易举地就出来了。
可是，它身躯臃肿、翅膀干瘪，根本飞不起来……其实，那苦苦的挣扎是蝴蝶本该经历的生命历程，“好心人”因缺少耐心等待而扼杀了那段美丽……这个“好心人”让我联想到了我在幼儿教育中的角色，并由此开始思考“等待”的含义。
等待，《辞海》里的解释是：不采取行动，直到所期望的人、事、物或情况出现。
然而，实践告诉我，这绝非教育视野中的等待。
教育中的等待，应该有着更深的内涵。
在《3～6岁儿童学习与发展指南》理念的指引下，我就“教育中的等待”进行了实践，并深深地感悟到：等待其实并不简单。
用铅笔画画的孩子——等待是一种尊重小泽是从其他幼儿园转来的，他很爱画画，也画得很好，可就是有一个习惯，喜欢用铅笔先打底稿，再勾线、涂色。
我觉得这种画法不利于培养孩子大胆、果断的作画风格，因此就要求小泽和其他孩子一样直接用记号笔勾线。
小泽照着我的要求做了，但画画的速度却慢了，“画面效果”也退步了。
于是，每次画画时我不得不常在小泽身边催促、指导。
在今天的美术活动中，我径直走到小泽身边，叮嘱他说：“赶快画，别磨蹭。
”小泽轻轻地应了一声，就把头低了下去。
等我巡视完后，我发现小泽面前的画纸仍是一片空白。
我蹲下来问小泽：“为什么还不画?”小泽的头低得更厉害了，半晌才回答我：“我不会画。
”然后，他抬头怯怯地看了我一眼，欲言又止。
看着满面愁容的小泽，我忽然有所明白，问他：“你想用铅笔先画，是吗?”小泽点点头。
见此情景，我一方面为这孩子的固执而伤神：这习惯怎么就改不了呢?我这样要求他，也是希望他在绘画上有更好的发展；另一方面，我也在反省自己：我对孩子的要求是不是太高了?要知道，改变一个习惯可不是一朝一夕的事。
我定定地站了几分钟，终于迎着小泽期盼的目光缓缓地点了点头。
小泽一改刚才的无措，兴高采烈地拿起铅笔开始画起来。
教育随笔：有心的等待
教育随笔：有心的等待引言教育是一项艰巨而又伟大的事业，涉及到学习者的成长与发展，不仅需要教师的付出和教育资源的支持，更需要有心的等待。
在教育过程中，有心的等待意味着耐心、关注和支持，这才能够让学生在正确的时间找到自己的发展方向。
等待学生变好的心态作为教育工作者，面对学生的进步和学业的改善，我们需要有心的等待。
这种等待不是被动地坐等学生变好，而是积极主动地为学生创造良好的学习环境和条件。
我们需要给予学生信任和支持，相信他们潜在的能力，在他们遇到困难和挫折时，给予他们鼓励和指导，帮助他们走出困境。
正如一位教育家所说：“每个孩子都会开花结果，只是开花的时间和方式不同而已。
”等待学生的发展和成长教育是一个长期的过程，学生的发展和成长需要时间和耐心。
有心的等待意味着给学生提供足够的时间去探索和发展自己的兴趣和才能。
我们不能急于求成，希望学生在短时间内就取得巨大的进步，而是要给他们足够的空间和时间去发展自己的潜力。
只有经历了失败和挫折，学生才能真正成长和进步。
我们需要给予学生充分的支持和鼓励，相信他们能够通过努力和坚持取得优异的成绩。
等待教育制度的改革教育随笔还要关注教育制度的改革，为学生提供更好的教育资源和条件。
教育制度的改革需要时间和努力，不能期望一蹴而就。
有心的等待意味着我们需要从微观的教育实践入手，逐步改善教育质量和教育公平。
我们需要注重培养学生的创新精神和批判思维能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，也需要注重教师的专业发展，提高他们的教育水平和教育素质。
只有教师的专业能力得到提升，才能更好地指导和引导学生，让他们在教育中发展和成长。
总结教育随笔《有心的等待》探讨了教育中的等待与耐心。
教育工作者需要耐心等待学生变好，给予他们支持和鼓励；等待学生的发展和成长，给予他们充分的时间和空间；等待教育制度的改革，为学生提供更好的教育资源和条件。
只有有心地等待，才能培养出优秀的学生，构建起良好的教育环境和体制。
等待_精品文档
等待当我们面对生活中的各种情境时，或许会发现等待成为了生活中必不可少的一部分。
无论是等待交通工具、等待结果、等待机会，还是等待某人的到来，等待总是存在于我们的生活中。
等待并不像我们所想象的那样简单。
它是一种在时间中漫长的过程，也是对耐心和冷静的考验。
等待是一种需要控制情绪的技能，因为不管怎样，时间都不会因为我们的焦虑而有所改变。
在等待的过程中，我们也要面对不确定性和不可控制因素的存在，这使得等待变得更加具有挑战性。
在等待的过程中，我们可能会感到无助和沮丧。
当我们等待某个重要决定的结果时，焦虑和担忧可能会让我们变得不安。
然而，我们必须学会在等待中保持积极和乐观的态度。
我们可以利用等待的时间来做一些有意义的事情，如阅读、学习、锻炼身体等。
这样不仅可以分散我们的注意力，还可以提升我们的技能和智慧。
等待也是人际关系中的重要环节。
当我们等待某人的到来时，等待可以成为一种联结感情的方式。
在等待的过程中，我们可以思考和反省，思考我们与对方的关系，反省我们自己的言行举止。
等待也是一种向对方传达我们的关心和重视的方式，因为我们愿意花时间等待他们的到来。
然而，等待也需要我们有所把握和决策。
在等待中，我们需要分辨何时是值得等待的时机，何时是应该采取行动的时机。
有时候，等待并不是最佳的选择，我们需要主动出击，争取自己的权益和机会。
在等待中，我们也需要学会做出权衡和取舍，决定是否继续等待或者寻求其他的选择。
等待是生活的一部分，无论我们是否喜欢它，无论我们是否愿意接受它。
我们无法控制时间的流逝，但我们可以控制自己的态度和行为。
在等待中，我们可以选择积极面对，保持耐心和乐观的心态。
我们可以利用等待的时间来充实自己，提升自己的能力和智慧。
我们也可以通过等待来加深与他人的关系，传递我们的关心和重视。
总而言之，等待是生活中不可避免的一部分。
它需要我们掌握耐心和冷静的技能，同时也需要我们在不确定性和不可控制因素的环境中保持积极和乐观的态度。
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等待-------陈顺华教育日记{1}2011.12.6
昨天晚上大概9:40接到一个在高中读书的学生打来的电话，这个学生情绪有点激动，泣不成声，前言竟然不能接后语，断断续续的说了一些事情，主要讲的是早读签到问题上跟现在的班主任不能进行有效沟通，明明是他经常迟到，他竟然很委屈。
他要迟到，是我预料之中的。
在他去高中读书第一天就已经时先告知他要注意这个问题，要注意跟班主任沟通。
经常迟到是他初中读书时的一大特点，晚上学的晚早上起不来，我知道他是一个很要读书的人，都是善意的提醒一下也就放过他了，就当没有看见，初三以后有一次是9:30半才到，我也没有讲过他一句话，后来虽然没有被提前录取但经过他自己的不懈努力考入了实验班。
如果就看他的早上的迟到，应该是一个纯粹的坏学生了，而实际上他为了进实验班所化的努力却又不是常人可以比的。
这个学生初一进来我班的时候并不是一个要读书的人，上课经常发呆，下课对同学经常很凶的样子，记得还跟几个男同学有过一些肢体上的纠纷，什么人都不放在他眼里的，包括老师，一句话说不好就要跟你急、就要跳起来的一个人，总之看上去不是很讨人喜欢。
我很耐心很有脾气的等待着他慢慢成熟起来，期间也跟他有过几次真正的较量，因为他跟一个女同学的事情上，人家家长找上门来告状，我的怒火还是喷发了，在办公室里我跟他竟然互相破口相骂，他是跳起来要跟我搏斗的样子，骂来骂去，后来我竟然发现不是他一个人的错误，对方女同学有着很大的责任，在我很认真的向他检讨后，他被震撼了，有的时候互相了解是在斗争后出现的。
到了初二第二个学期开始，这个学生已经完全不一样了，已经变成一个整天唯恐考不好成绩，整天很认真读书了，买了参考书都是自己一个人用不想让人家看了，到了初三更是发狠读书，晚上经常是先睡一觉，再起床奋战到1点，这样就出现了我们学校经常迟到的一个人，校长经常点名初三有学生迟到，这个学生是作了很大的贡献。
最近这两天一直就在挂念这个家伙了，但就是一直没有时间联系他，昨晚他的电话就出现了，是在我意料之中的，我也预料到他跟班主任的这些疙疙瘩瘩，一个学生经常不能正常在6：50签到，当班主任的心里不发慌才怪，当初我也是这样的感受，所以我很体谅这个班主任，现在他跟班主任就是在那个互相胶着状态，班主任用这各种各样的话语在表达着对他的不满，这都是一个负责任班主任应有的正常的反应。
话语中甚至透着某种情绪性的气味，他呢也不肯轻易妥协，因为这个迟到的问题对他来讲是一个很难解决的问题，随着班主任的进攻力量的加大，他的想法看法也越来越多，这些看法想法中有一些会渐渐走向反面，导致师生之间越来越大的误解。
这样一种问题的发生是很考验我们班主任了，这是一个很要读书的学生，这一点是毫无疑问的，关键是引导的方法上真是一个很大的难题。
学习能力的结构层次是：态度------习惯------方法，这个学生的三个层次的表现都是很清晰、很优秀的，这样的学生应该是我们喜欢的学生。
后面怎么发展？是叫学生适应老师，还是老师去适应学生，还是互相适应，全部的结果就是这三种，第一种显然是最差的，对这样的学生第二种结果是最理想的，我的看法。
以人为本，以学生为主体，放在实际教育实践中就是我们要针对学生的实际情况体谅学生，当学生跟不上我们的脚步，是不是可以给学生一个反思总结的时间。
等待，有的时候也是方法。