语文S版五下《顶碗少》word教学设计

《顶碗少年》教案(4篇)

顶碗少年教案篇一课题4、顶碗少年教学目的1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理3、正确，流利，有感情朗读重点难点关键：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的故事二、初读课文1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？三、品读语句1、画出描写少年表演时的情形以及描写观念的语句，读一读把你的感受和同学交流一下。

2、集体所馈，感情朗读（1）第一次表演（2）第二次表演（3）第三次表演3、从三次表演中，你们从中悟到了什么板书设计4、顶碗少年镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气失败再失败成功失败乃成功之母课后记：略课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行语言训练和写法训练的好教材。

我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读成功的乐趣。

让学生从文本和画面中真切的感受杂技表演是一门艺术，是需要经过演员不懈努力才能成功的。

同时我旨在让学生了解课文的一种写法，正面描写和侧面描写相结合的写法。

这样在感悟文本的同时，培养理解能力，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。

一、视频拓展，真实再现情境为让学生了解课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，我在课前谈话中让学生欣赏09年春晚的杂技表演节目《抖杠》，看到学生看得睁大眼睛，张大嘴巴，适时问他们想说什么，他们都说到了杂技表演的不容易，精彩，……从而认识到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台。

再带着一份崇高的敬意走进少年顶碗的杂技表演，轻松走进课堂。

当在品读课文，文字感受了少年第三次顶碗成功后，我又让学生欣赏顶碗的杂技，画面生动，动作灵活娴熟，结合文字，这样亲近文本又跳出文本，不禁让学生为之感叹。

语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)r

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：教学过程设计说明第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。

他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。

二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。

（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。

1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。

）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。

《顶碗少年》教案

《顶碗少年》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案

语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案《顶碗少年》是语文s版五年级下册第19课，故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。

小编在此整理了语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案1学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

整体设计意图：让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。

带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。

请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)【设计意图】了解作者，明确学习目的。

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。

(3)全班交流。

①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。

课文19《顶碗少年》语文S版五年级下册语文教学设计

具体教学设想如下：
第一课时：
（1）导入：播放顶碗少年的视频，让学生了解这一传统技艺，为新课的学习奠定基础。
（2）初读课文：让学生自主阅读课文，了解文章大意，找出新词、成语、俗语，并尝试理解。
（3）课堂讨论：组织学生讨论，分析文章的主题思想和人物形象。
（4）教师讲解：针对学生的疑问，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
第二课时：
（1）复习导入：复习上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）精读课文：引导学生精读课文，品味文章的语言美，学习写作技巧。
（3）课堂练习：设计相关练习，让学生运用所学知识，提高写作能力。
（4）口语表达：组织学生进行口语表达训练，提高口语表达能力。
第三课时：
（1）总结回顾：对本节课文进行总结，巩固所学知识。
（2）课后实践：布置与课文相关的课后作业，让学生在实践中巩固知识。
（3）情感教育：引导学生学习顶碗少年的精神品质，培养良好的品质。
（4）教学评价：对学生进行评价，关注个体差异，鼓励全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生动有趣的故事引入，讲述一位顶碗少年的成长经历，激发学生的好奇心和求知欲。
3.小组合作：分组进行课堂活动，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
4.实践体验：设计相关实践活动，如编排课本剧、进行口语表达训练等，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
5.情境教学：创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.尊重劳动者：了解顶碗少年的辛勤付出，培养学生尊重劳动者、珍惜劳动成果的品质。
课文19《顶碗少年》语文S版五年级下册语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能

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2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
再次对课文进行整第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。 1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子： “在一个大幅度转身的刹那间，那一课件四、五屏的展示，让学生在读中走进人体感知，并对上节课内容进行回顾。
少年轻轻抖了一下脑袋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘托了表演的紧张气氛。（四）再读这三句话（展示课件第七屏），体会少年的心理变化。三、深化感悟（一）从少年的三次表演，作者受到了什么启从课文到实际，从思想上读懂“精彩，惊心动魄”的表演，让学生真正明白“精彩”的意义。
大叠碗突然从头上掉了下来！ ”此时，观众的反应物的内心世界，感悟故事的背后所蕴含的深刻的怎样？少年的表现怎样？
2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在
心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。 1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。（展示课件第六屏）
2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对内容的能力。失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神） 3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功” 为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。） 4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。（展示课件第四屏）第二部分：第二自然段到七自然段：写顶碗少年两次顶碗失败不气馁，第三次终于成功了，赢得了观众的掌声。第三部分，第八自然段，写顶碗少年给“我” 的启迪。 5．再读课文，你觉得这是一场怎样的杂技表演，能从文中找出词语回答吗？（惊心动魄、精彩……）（三）教师小结：这场惊心动魄的杂技表演让作者终生难忘。因为作者从中悟出了人生哲理，这个哲理是什么？从哪些内容中去体味？下节课继续探讨。三、作业布置认读本课生字、新词，有感情地朗读课文。

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师小结：是呀，一次次失败，打击了少年的自信心，在白发老者的鼓励下他—— （三）抽生读第三次表演的语句。 1．师：经历了两次失败，少年没有被吓倒，他“镇静”下来，又重新开始第三次表演，这时他会怎么想？ 2．齐读句子： “当那叠碗又剧烈地晃动起来时，
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再次对课文进行整第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。 1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子： “在一个大幅度转身的刹那间，那一课件四、五屏的展示，让学生在读中走进人体感知，并对上节课内容进行回顾。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：
1．自制生字新词卡片。 2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：
1
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教学过程第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上
常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出
。 ” 因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理——面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。 ” 四、总结同学们，学到这儿，相信你们已经感受到了顶碗少年那不怕失败，勇于挑战的心，只有敢于拼搏的人才可能取得成功，你们有这类经历吗？相互说说。真希望你们生活中，在学习上不怕困难，永不

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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：教学过程设计说明第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。

他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。

二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。

（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。

1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。

）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。

《顶碗少年》教学设计(最新8篇)

竞争上岗演讲稿(中心化验室业务室主任)
尊敬的评委们，大家好！
我是某中心化验室的业务室主任，我感到非常荣幸能有机会在这里与大家分享竞争上
岗的演讲。

在这个充满竞争的时代，作为业务室主任，我深知只有不断进取和发展自己，才能在激烈的竞争中胜出。

首先，作为中心化验室的业务室主任，我了解行业的发展趋势和市场需求，不断学习
和提升自己的专业知识。

我注重通过参加行业会议、培训课程和读书来了解最新的技
术和方法，以保持自己在业务领域的前沿优势。

我相信知识是竞争的基础，只有与时
俱进，才能在这个竞争激烈的行业中立于不败之地。

其次，作为业务室主任，我注重团队建设和人才培养。

我相信一个团队的力量是不可
忽视的，只有团结协作，才能取得更大的成就。

因此，我会与团队成员密切合作，进
行有效的沟通和协作，激发团队潜力，专注于实现共同的目标。

同时，我也会注意培
养团队成员的能力，通过定期培训和指导，使他们不断提升自己，为中心化验室的发
展做出更大的贡献。

最后，作为业务室主任，我注重改善和创新。

一个成功的业务室需要不断改进和创新，以适应快速变化的市场需求。

我会积极倡导并引导团队成员提出改进建议，鼓励他们
思考问题，提供更好的解决方案。

同时，我也会与其他部门和合作伙伴进行良好的合作，共同推动中心化验室的发展，实现共赢。

尊敬的评委们，我相信通过我的努力和不断进取，我能在竞争中脱颖而出，成为一名
优秀的中心化验室业务室主任。

我将以专业知识为基础，团队合作为动力，不断推动
中心化验室的发展，为公司创造更大的价值！谢谢大家！。

《顶碗少年》教案

一、教学目标1.知识目标：通过学习《顶碗少年》这篇文章，学生能够了解中国传统文化中有关重视团队合作的理念，并能够理解故事中的主要情节和人物形象。

2.能力目标：培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，提高学生的思维能力和团队合作能力。

3.情感目标：培养学生的团队合作精神和勇于担当的精神。

二、教学重点1.学生通过阅读理解文章的主要情节和人物形象。

2.学生能够理解文章中传达的团队合作的理念。

三、教学难点学生能够理解文章中传达的团队合作的理念，并能够应用到实际生活中。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示几张图片，引导学生思考一个人能做成一件事和一个团队能做成一件事的区别。

2.阅读与理解（30分钟）带领学生阅读《顶碗少年》这篇文章，并组织学生进行小组讨论，回答以下问题：（1）文章的主要情节是什么？（2）故事中主人公的性格特点是怎样的？（3）故事中主人公如何通过团队合作的方式突破自我？（4）你在生活中是否有类似的经历？3.分析与总结（20分钟）学生分组进行讨论，总结团队合作的重要性，并提出自己对团队合作的理解和看法。

4.应用与拓展（20分钟）学生分组进行角色扮演，扮演《顶碗少年》中的主要人物，围绕团队合作的主题进行表演。

5.归纳与讲评（10分钟）学生整理归纳团队合作的重要性和方法，并对角色扮演进行讲评，提出改进建议。

6.作业布置（5分钟）布置作业：请学生写一篇作文，讲述自己在生活中遇到的一次团队合作经历，并总结团队合作的重要性和收获。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对团队合作的重要性有了更深的理解，课堂讨论和角色扮演的活动激发了学生的思考和表达能力。

但是，教学过程中缺乏足够的互动和实践环节，可以在今后的教学中加强这方面的设计。

此外，考虑到班级人数较多，可以设置更多的小组活动，让学生更加积极主动地参与到团队合作中。

语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)1c

少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘托了表演的紧张气氛。（四）再读这三句话（展示课件第七屏），体会少年的心理变化。三、深化感悟（一）从少年的三次表演，作者受到了什么启从课文到实际，从思想上读懂“精彩，惊心动魄”的表演，让学生真正明白“精彩”的意义。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）五年级下册文：19 顶碗少年块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
Байду номын сангаас
设计说明
海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。 1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？从整体入手，展示课件，让学生明白这节课的
要求：会读本课生字新
词，初步了解课文内容，同时训练学生概括主要
大叠碗突然从头上掉了下来！ ”此时，观众的反应物的内心世界，感悟故事的背后所蕴含的深刻的怎样？少年的表现怎样？
2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在
心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。 1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。（展示课件第六屏）

语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)1f

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3m

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)h

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)b

语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
3．请大家用这样的方法学古诗。 4．你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小
读书欲望将势如破竹，一发而不可收。一种“我要
扣”“柴扉”“应”“屐齿”的词义）你能把四句话读”的强烈情感会牵引着串起来，大致地说一说这首诗说了一件什么事吗？那学生兴趣盎然地进入文么，题目是什么意思呢？ 5．引读法读诗。师：下面我们继续讲故事：有一天，春光明媚，南宋诗人叶绍翁想去一位朋友家，去欣赏他家园子里地敲门，可是—— 生读：小扣柴扉久不开。师：这是怎么回事，为什么扣了这么久还不来开门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双木屐。哦，主人大概—— 生读：应怜屐齿印苍苔。师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景吧。可是我也不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢—— 生读：春色满园关不住。师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看—— 生读：一枝红杏出墙来。以读为基础，以 “引” 为暗示、启迪，将情感因素作为拓展学生思维、激发兴趣的“引爆点”，它既依赖于朗朗的诵读，又这个环节的设计，让了学习古诗的方法。的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻学生既学到知识，又巩固本学习。
1．诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想难点，理解了“春色满园到园内的美景。 ( 展示课件第十四屏) 请同学们看看关不住”，感受到美的事图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇物是无法阻挡的。“这满报，给学生以丰富的想象空间）园的春色，如果被其他诗 2．这满园的春色如果被其他诗人看到了，会吟人看到会吟出怎样优美出怎样优美的诗章呢？（展示课件第十五屏）学生吟的诗章呢？”这一问，激诵。活了学生头脑中储存的 3．诗人游园不遇，却从出墙的一枝红杏中感受古诗，赞美春天的古诗的到了满园无限的春意。诗人意外惊喜，不由发出感叹，吟诵声在教室里回荡。学让我们带着这种感情再读全诗。（老师引导学生用多种形式展示朗读成果）五、积累内化，尝试运用生爱春天的情感被激发，对美好春天的感受，丰富了对诗的意境体验，不仅