市场营销调研课程设计
市场营销课程设计
市场营销课程设计一、引言市场营销是企业推广和销售产品或服务的关键部分。
它是为了满足顾客需求，实现企业利润最大化而进行的一系列活动。
市场营销课程设计旨在帮助学生了解市场营销的基本原理和方法，培养他们在今后的职业生涯中运用这些知识并取得成功的能力。
二、课程目标本市场营销课程的主要目标是：1.让学生了解市场营销的基本概念和重要性。
2.培养学生具备市场调研和分析的能力。
3.培养学生制定市场营销策略和计划的能力。
4.培养学生运用市场营销工具和技术的能力。
三、课程大纲1. 市场营销导论•市场营销定义•市场营销的重要性•市场营销与其他业务功能的关系2. 市场调研和分析•市场调研的目的和方法•市场细分和目标市场选择•竞争对手分析3. 市场营销策略和计划•市场定位和差异化•市场营销策略的选择•市场营销计划的编制4. 产品和定价策略•产品开发和管理•产品生命周期管理•定价策略和方法5. 渠道管理和促销策略•渠道选择和管理•促销策略和方法•销售管理和客户关系管理6. 市场营销工具和技术•广告和宣传•数字营销和社交媒体营销•数据分析和市场营销效果评估四、教学方法为了达到课程目标，采用以下的教学方法：1.授课：通过讲解市场营销概念、案例分析等方式，向学生介绍市场营销的基本知识。
2.讨论：通过小组讨论、案例分析等方式，促进学生思维的活跃，增强实际问题的解决能力。
3.实践：组织学生进行市场调研、制定市场营销策略和计划等实践活动，提高学生的实际操作能力。
4.案例分析：通过分析真实案例，让学生了解市场营销理论在实际中的应用。
五、考核方式本课程的考核方式包括以下几种：1.期中考试：考察学生对市场营销理论的理解和记忆能力。
2.课堂参与：考察学生在课堂上的讨论和思考能力。
3.课程项目：组织学生进行市场调研和策略制定，并撰写相应的报告。
4.期末考试：考察学生对整个课程内容的掌握和综合运用能力。
六、参考资料以下是本课程的一些参考资料：1.Philip Kotler等合著，《市场营销学》2.Gary Armstrong等合著，《现代营销管理》3.王德行，《市场营销导论》4.王光华，《市场调研与预测》5.David Jobber，《销售和市场营销计划》七、总结通过本市场营销课程的学习，学生将不仅掌握市场营销的基本概念和原理，还将培养市场调研、策划和执行的能力，为今后的职业发展奠定坚实的基础。
市场营销专业课程设计
（三）专业培养目标
• 培养目标：本专业将立足广州，面向珠三角， 培养能适应社会主义市场经济发展需要的，德、 智、体、美全面发展的，掌握市场营销专业的 基础理论和专业知识、具备从事企业市场营销 活动以及市场管理的职业能力和职业道德，能 进行产品销售、销售管理与客户管理、市场调 研与分析、营销策划等一系列实际工作，具备 一定创新能力和创业能力的应用型高技能专门 人才。
《市场营销》
艾于兰
一、课程设置 与特色
（一）市场岗位需求分析
市场调查与分析
营销策划
产品销售 与推广
岗位 需求
广告设计 与策划
客户服务
营销内勤 办公文员
均需掌握市场营销学，作为从事相关活动的理论基础和指导
（二）岗位能力素质要求
• （1）掌握经济学、管理学基本原理和现代市场营销学的基本理论； • （2）熟悉我国有关市场营销的方针、政策、法规以及国际市场营销的惯例与规则； • （3）掌握间接资料调查方法、市场调查问卷设计方法以及抽样调查相关知识； • （4）熟悉消费者购买决策过程、产业购买决策过程以及中间商和政府购买决策过
（三）制定明确合理的教学任务
模块三：战略目标市场，选择公司的
市场定位。 作业形式： • 每个小组提交一份《市场定位分析报告》 展示形式： • 由“总经理”主持介绍方案，每个小组10分钟。
（三）制定明确合理的教学任务
模块四：营销组合策略
任务： • 1、制定产品功能、产品组合、服务策略； • 2、设计品牌名称、标志、产品包装； • 3、制定价格策略方案； • 4、制定分销渠道和方案； • 5、制定促销策略方案。 作业形式： • 按以上任务各小组分别提交方案，共五份。 展示形式： • 由产品经理、渠道经理、销售经理分别主持讲述 • 评价：评选最具创新奖、最佳策划奖、最佳服务奖、
基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究
基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究【摘要】本文旨在研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在正文中，将分别讨论OBE教育理念概述、市场营销专业课程设计模式概述、基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计原则、实施案例分析和教学效果评价。
在将总结市场营销专业课程设计模式研究，展望未来研究方向，并提出结论和建议。
通过本研究，有望为市场营销专业课程设计提供更科学的指导，促进学生综合素质的全面提升，同时为教育教学改革提供有益借鉴。
【关键词】OBE教育理念、市场营销专业、课程设计模式、课程设计原则、实施案例、教学效果评价、研究总结、未来研究方向、结论和建议1. 引言1.1 研究背景随着市场的不断变化和竞争的加剧，市场营销专业的教育也需要不断更新和改进。
而基于OBE教育理念的课程设计模式强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，更符合现代社会对市场营销专业人才的需求。
研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式，对于提高教育质量，培养具有市场竞争力的专业人才具有重要意义。
本研究旨在探讨如何结合OBE教育理念和市场营销专业的特点，设计出更符合学生需求和社会需求的课程模式，为市场营销专业的教育提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探索基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式，从而更好地适应社会需求和行业发展的变化。
具体来说，本研究旨在通过分析市场营销专业课程设计模式，揭示其内在规律和特点，为市场营销专业学生提供更加全面、系统的教育培训，提高其就业竞争力和实践能力。
通过研究市场营销专业课程设计模式的实施案例，探讨实施过程中的挑战和解决方案，为其他院校的课程设计提供借鉴和参考。
本研究还旨在通过教学效果评价，验证基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式在学生学习成果和教学效果方面的优势，为进一步改进和完善课程设计提供依据和指导。
市场营销的课程设计
市场营销的课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解市场营销的基本概念、原则和策略，掌握市场营销的核心理论框架。
2. 使学生掌握市场细分、目标市场选择和市场定位的方法，并能运用到实际案例分析中。
3. 帮助学生了解市场营销组合策略（4P's），能分析并评价其对企业营销活动的影响。
技能目标：1. 培养学生运用市场营销理论分析市场环境、竞争对手和企业自身资源的能力。
2. 提高学生设计市场营销计划、推广方案和营销活动的能力。
3. 培养学生的团队协作、沟通表达和问题解决能力，使其在市场营销实践中能有效地与他人合作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对市场营销的兴趣，激发其探索市场营销领域的热情。
2. 引导学生树立正确的市场营销观念，强调诚信、公平、合法的市场竞争意识。
3. 培养学生的社会责任感，使其认识到市场营销活动应兼顾企业利润和社会效益。
本课程针对高年级学生，结合其知识储备和认知特点，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的市场营销综合素养。
课程目标具体、可衡量，为教学设计和评估提供明确方向。
通过本课程的学习，学生将能够掌握市场营销的基本知识和技能，形成积极的市场营销情感态度和价值观。
二、教学内容1. 市场营销概述- 市场营销定义、发展历程- 市场营销核心概念：顾客需求、价值、满意度- 市场营销观念：生产导向、销售导向、市场导向、社会导向2. 市场分析- 市场环境分析：PEST分析、SWOT分析- 市场细分、目标市场选择- 市场定位策略3. 市场营销组合策略（4P's）- 产品策略：产品生命周期、产品分类、品牌策略- 价格策略：定价方法、价格调整策略- 渠道策略：渠道类型、渠道设计、渠道管理- 推广策略：广告、促销、公关、人员推销4. 市场营销计划与实施- 市场营销计划的制定：目标、策略、预算、执行- 市场营销计划的实施与控制：营销组织、营销执行、营销评估教学内容依据课程目标，紧密结合教材，注重科学性和系统性。
市场营销教学设计方案
<市场营销>的课程设计1.课程定位（一）课程性质市场营销学不仅是财经类、管理类各专业的必修课，而且还是人文、社会科学等专业的重要课程。
在工商管理类课程体系中，市场营销学是一门十分重要的专业基础课，学校其他专业可把本门课程作为专业选修课。
以市场营销学为基础派生的专业课有市场调查与预测、广告学、消费心理学、商务谈判、推销学、公共关系学、服务营销、国际营销学等。
（二）课程目标通过本课程的教学，使学生比较全面系统地掌握市场营销学的基本理论、基本知识和基本方法，确立学生的顾客中心意识，树立市场营销观念，初步培养学生运用市场营销学理论发现、分析和解决现实营销问题的能力，为进一步学习市场营销专业的其他课程打下基础（三）课程定位市场营销学是一门建立在经济学、管理学、社会学、心理学、行为科学等学科基础之上，研究以满足顾客消费需求为中心的企业市场营销活动及其规律性的交叉性应用科学，其概括了现代企业市场营销的理论和实践，总结了一系列指导企业市场营销活动的战略、战术和方法，具有极强的实际应用价值，因此受到企业界和其他社会各界的广泛重视。
它既是市场营销专业课程体系中的专业基础课程，又是工商管理类、经济学类各专业通开的核心课程，还是其他专业的学生扩展知识领域、构建完整知识结构的重要选修课程。
市场营销就是通过创造产品及服务,并与他人进行交换,从而同时满足他人或自己需求的活动,在此过程中常常利用产品,价格,渠道,公关,促销等营销策略来实现交换行为。
所以，我系想让学市场营销的学生学会分析市场行情、掌握消费者的心理，可以做营销策划等工作。
学以致用为主，多让学生接触到深层次的理论知识并加入实践操作（学习软件+实习）。
2.课程设计本课程根据实际职业岗位需要和工作流程整合课程内容，共分“营销自己、寻找商机、选择商机、整合资源、实现销售”等五个模块，以学生为主体，团队为依托，通过情境导入，项目导向，任务驱动，引导学生做中学。
市场调查与分析课程设计
市场调查与分析课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解市场调查的基本概念、目的和重要性。
2. 学生能够掌握市场调查的步骤、方法和常见的数据收集与分析技巧。
3. 学生能够描述并解释市场调查结果在商业决策中的应用。
技能目标：1. 学生能够设计简单的市场调查问卷，并进行数据收集。
2. 学生能够运用基本的统计方法对市场调查数据进行分析和处理。
3. 学生能够撰写结构清晰、逻辑严谨的市场调查报告。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对待市场调查的认真态度和科学精神，注重数据真实性，避免主观臆断。
2. 培养学生的团队协作精神，学会在市场调查过程中与他人沟通与交流。
3. 增强学生的商业意识，使其认识到市场调查在企业运营中的重要性，激发学生对市场营销的兴趣。
本课程针对高年级学生，结合市场调查与分析学科特点，以实际案例为引导，强调理论知识与实际操作的相结合。
课程旨在帮助学生掌握市场调查的基本技能，培养其分析问题和解决问题的能力，同时注重培养学生的商业素养和团队协作精神，为未来从事市场营销及相关工作打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 市场调查基本概念与目的- 市场调查的定义与分类- 市场调查的目的与意义- 市场调查在企业决策中的应用2. 市场调查步骤与方法- 市场调查的步骤：确定调查目标、设计调查方案、实施调查、数据整理与分析、撰写调查报告- 常见市场调查方法：问卷调查、访谈、观察、实验等- 调查工具的设计与优化3. 数据收集与处理- 数据收集方法：线上与线下收集- 数据整理与清洗- 常用数据分析方法：描述性统计分析、交叉分析、相关分析等4. 市场调查报告撰写- 报告结构：引言、方法、结果、分析与建议、结论- 报告撰写技巧与注意事项- 报告评价与反馈教学内容依据课程目标，结合教材相关章节，系统性地安排和进度。
通过本章节学习，使学生掌握市场调查的基本理论知识，具备实际操作能力，并能在实际案例中运用所学知识，为未来市场营销工作打下基础。
市场营销实验课程设计
市场营销实验课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解市场营销的基本概念、原则和方法。
2. 学生能掌握市场调查、市场分析和市场细分等市场营销基本技能。
3. 学生了解企业市场营销策略的制定过程，包括产品、价格、渠道和推广策略。
技能目标：1. 学生能运用市场营销理论，独立完成市场调查，并撰写调查报告。
2. 学生具备分析市场数据，为企业提供营销策略的能力。
3. 学生能通过团队协作，设计并实施一项市场营销活动，提高沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对市场营销的兴趣和热情，认识到市场营销在企业发展中的重要作用。
2. 学生树立正确的市场观念，尊重消费者需求，关注市场动态。
3. 学生在团队协作中，学会相互尊重、理解和信任，培养合作精神。
课程性质：本课程为市场营销实验课程，旨在通过实践操作，让学生将所学市场营销理论知识与实际相结合，提高学生的市场营销实践能力。
学生特点：学生为高中年级，已具备一定的市场营销理论基础，具有较强的求知欲和动手能力。
教学要求：教师需注重理论与实践相结合，引导学生主动参与，关注学生的个体差异，提高学生的市场营销实践能力和团队协作能力。
通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际市场营销活动中，为未来职业发展打下坚实基础。
二、教学内容1. 市场营销基本概念：市场营销的定义、特点、功能及作用。
2. 市场调查：市场调查方法、问卷设计、数据收集与分析、调查报告撰写。
3. 市场分析：市场细分、目标市场选择、市场定位。
4. 营销组合策略：产品策略、价格策略、渠道策略、推广策略。
5. 市场营销策划：市场营销策划的基本流程、策划书撰写、营销活动实施与评估。
教学大纲安排：第一周：市场营销基本概念及作用第二周：市场调查方法及问卷设计第三周：市场调查数据收集与分析第四周：市场分析与目标市场选择第五周：营销组合策略制定第六周：市场营销策划与实施第七周：课程总结与成果展示教学内容关联教材章节：1. 市场营销基本概念：《市场营销》第一章2. 市场调查：《市场营销》第二章3. 市场分析：《市场营销》第三章4. 营销组合策略：《市场营销》第四章5. 市场营销策划：《市场营销》第五章教学内容确保科学性和系统性，结合课程目标，使学生能够将所学理论知识与实践相结合，提高市场营销实践能力。
市场调查课程设计说课材料
《市场调查》课程设计一、课程介绍（一）课程基本信息课程名称：市场调查课程编码：U0503010适用专业：市场营销课程总学时：54理论学时：34实践学时：18先修课程：市场营销学；统计学网络学习学时：面授学时：其他需要说明的情况：（二）教学设计思路与举措1.专业人才培养目标分析我校市场营销专业旨在培养应用型、创新型现代营销人才，培养具有良好的公共道德和职业道德、有终身学习理念和持续成长能力、有团队意识和协作精神的营销专业人才。
通过学习学生能掌握市场营销学、广告学、公共关系学、市场调查、渠道管理、连锁经营管理以及商务策划等方面的基础理论和基本知识，熟练掌握商品销售和市场策划、市场细分的基本方法，具有分析和解决市场营销过程中实际问题的能力。
掌握市场调查的基本原理和技能是市场营销专业人才培养的重要组成部分。
2.能力（含通用能力和职业能力）需求分析（1）通用能力①沟通与表达能力产品营销的过程也是信息交流和传达的过程，和客户进行有效沟通从而获得真实信息是营销的关键；在营销过程中，需要用自己的语言去感染、说服客户、引导客户；良好的表达能力与沟通能力是市场营销专业学生核心能力。
②洞察力敏锐的感知用户需求特点的变化与市场趋势，才能抓住市场机遇；能察觉用户对产品与服务的真实评价，正确预测出客户的行为反应，创造销售机会；市场营销专业学生需要不断提升洞察力，为以后的营销工作奠定扎实的基础。
③自我驱动力对于市场上的任何困难，都会想尽办法克服，积极主动地开拓市场，需要强大的自我驱动力，自我驱动力源于对成功的渴望，自我驱动力的培养需要学生积极面对竞争、参与竞争活动。
④持续学习能力随着高科技信息技术的发展，当今世界瞬息万变，，在实际的企业营销实践中需要随着科技的发展而不断地推陈出新。
营销人员需要保持旺盛的学习热情，持续学习，不断更新的业务知识，掌握更为先进的销售方法与技巧。
（2）职业能力独立寻找顾客、开展商务洽谈、组织产品供应、签订销售合约；通过市场调研进行市场供需分析、消费者行为和心理分析；在市场研究基础上进行产品策划、渠道策划、市场推广策划等；能够开展人员分工、销售任务安排、营销队伍建设等营销管理工作。
市场营销课程设计理念
市场营销课程设计理念一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握市场营销的基本概念、原则和方法，理解市场营销的核心理论。
2. 帮助学生了解市场营销环境分析、市场细分、目标市场选择和市场定位等策略。
3. 使学生掌握产品、价格、渠道和促销等市场营销组合策略及其在实际中的应用。
技能目标：1. 培养学生运用市场营销知识进行市场调查、分析市场趋势和竞争态势的能力。
2. 提高学生运用市场营销策略，设计并实施市场营销计划的能力。
3. 培养学生团队协作、沟通表达和解决问题等实践技能。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对市场营销的兴趣和热情，激发他们主动探索市场营销领域的欲望。
2. 培养学生具备诚信、公平、责任感等职业道德观念，认识到市场营销对企业和社会的重要性。
3. 引导学生树立正确的消费观，关注消费者权益，提高社会责任意识。
本课程针对高中年级学生，结合市场营销学科特点，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的市场营销思维和实际操作能力。
课程目标明确，可衡量，便于教师进行教学设计和评估。
通过本课程的学习，学生将能够掌握市场营销的基本知识和技能，形成积极的市场营销情感态度和价值观。
二、教学内容1. 市场营销概述：介绍市场营销的定义、发展历程、核心概念和原则，使学生建立市场营销的基本框架。
- 教材章节：第一章 市场营销导论- 内容列举：市场营销定义、市场营销观念演变、市场营销组合策略、市场营销过程与管理。
2. 市场营销环境分析：讲解市场营销宏观环境和微观环境的构成，分析影响市场营销决策的因素。
- 教材章节：第二章 市场营销环境分析- 内容列举：宏观环境因素、微观环境因素、SWOT分析。
3. 市场细分、目标市场选择与市场定位：指导学生掌握市场细分的方法和标准，学习目标市场选择和市场定位策略。
- 教材章节：第三章 市场细分、目标市场选择与市场定位- 内容列举：市场细分标准与方法、目标市场选择策略、市场定位策略。
4. 市场营销组合策略：深入讲解产品、价格、渠道和促销策略，使学生了解市场营销策略的实际运用。
基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究
基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究OBE教育理念是一种以学生为中心的教育理念，其核心观念是以教学目标为主导，将学生的学习成果和能力作为评价的重点。
在OBE教育理念下，市场营销专业课程设计需要有清晰的学习目标、科学的评价体系和有效的教学方法，以确保学生在课程学习和实践中真正掌握所需要的知识和技能。
市场营销专业课程设计模式是指在OBE教育理念指导下，以学生的综合能力培养为核心，立足市场营销专业的特点和需求，构建起一套科学合理的课程设计体系。
下面就基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式进行研究。
一、市场营销专业课程设计的目标在OBE教育理念下，市场营销专业课程设计的目标是培养学生具备优秀的市场营销实践能力和创新意识，能够胜任市场营销专业相关工作。
市场营销专业课程设计的目标应包括：1. 知识与能力目标：使学生掌握市场营销理论知识、市场分析方法、营销策略制定技巧等相关专业知识，以及具备市场营销实际操作和管理能力。
2. 实践与创新目标：培养学生具备创新思维、市场营销实践能力、团队协作精神和市场分析、营销策划等综合运用能力。
3. 专业素质培养：塑造学生积极上进、责任心强、具备良好职业道德和社会责任感的专业精神，以适应市场营销相关职业要求。
基于OBE教育理念，市场营销专业课程设计应包括学科基础、专业核心和实践能力培养三个方面的内容和结构。
1. 学科基础：学科基础包括市场营销理论基础、市场调研、消费者行为学、广告与促销、营销管理、市场营销策划、电子商务与网络营销等基础知识和理论体系的学习。
2. 专业核心：专业核心包括市场营销战略与管理、市场战略分析、品牌管理、市场营销创新、国际市场营销、营销管理案例分析等专业知识和技能的学习和实践。
3. 实践能力培养：实践能力培养包括市场调研与分析、市场策划与推广、销售管理和团队合作等实际操作和实践技能的培养。
1. 教学方法：市场营销专业课程设计中的教学方法应注重教师引导和学生参与相结合，采用案例教学、项目式教学、小组合作学习、实践操作培训等方式，提高学生的实践能力和创新意识。
市场营销课程设计
市场营销课程设计目录1 概况 (2)1.1 选择项目的缘由 (2)1.2 开办公司流程 (2)1.3 公司简介 (3)1.3.1 公司名称 (4)1.3.2 公司宗旨 (4)1.3.3 公司经营模式 (4)1.3.4 公司目标 (4)1.3.5 公司标识 (4)1.3.6 公司选址 (5)1.3.7 公司组织结构 (5)1.3.8 公司战略 (6)2 市场分析 (6)2.1 市场分析 (6)2.1.1 现有市场分析 (6)2.1.2 市场需求能力分析 (6)2.1.3 消费者购买能力分析 (6)2.1.4 市场前景预测 (7)2.2 行业分析 (7)2.2.1 SWOT分析 (7)2.2.1 行业对比分析 (8)3 公司经营策略 (8)3.1 产品及服务 (8)3.1.1 产品介绍 (8)3.1.2 服务模式 (9)3.2 营销策略 (9)3.2.1 广告策略 (9)3.2.1 营销策略 (9)3.3 公共关系 (9)4 人力资源 (10)4.1 员工培训 (10)4.2 薪酬制度 (11)5 财务分析 (11)5.1 财务预测 (11)附录:小组成员情况1.基本情况1.1选择项目的缘由人们在十八世纪发现了女性市场，在十九世纪发现了儿童市场，在二十世发现了老年人市场，而中国的老年人市场日趋成熟。
当全球老龄化问题浮出水面，老年人用品市场旋即成为国际关注的未来十大希望市场之一。
越来越多的人们关注老年人，可目前国内子女孝敬父母却只能面对一个局面：各种专卖店比比皆是，但老年人用品专卖店很少，消费者老是要跑好多家商店才可以购买到自己所需物品，浪费了大量的时间、精力和金钱。
为满足广大消费者的消费需求，填补国内市场的这片空白，实现老年人用品的集中广泛销售，光大孝文化，传承孝心朝阳产业，选择此项目。
1.2开办公司的流程1.核名：到工商局去领取一张“企业（字号）名称预先核准申请表”，填写你准备取的公司名称。
2.租房：去专门的写字楼租一间办公室，如果你自己有厂房或者办公室也可以，有的地方不允许在居民楼里办公。
基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究
基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式研究1. 引言1.1 研究背景在传统教育模式下，市场营销专业课程设计往往侧重于传授理论知识，而忽视了学生的实际能力培养。
基于OBE教育理念的市场营销专业课程设计模式的研究具有重要的实践意义。
通过对OBE教育理念的深入理解和市场营销专业的需求分析，可以有效地提升学生的综合素质和市场竞争力。
1.2 研究目的研究目的是通过深入研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式，探讨如何优化现有的课程设置，提高学生的学习效果和就业竞争力。
具体目的包括：分析和理解OBE教育理念在市场营销专业课程设计中的应用，探讨其对学生综合素质培养的作用；通过对市场营销专业课程设计模式的分析，总结出一套适合OBE理念的课程设计模式，以提高教学质量和学生成绩；明确市场营销专业课程设计模式的优化策略，帮助教育机构和教师在实践中更好地应用OBE教育理念；通过案例分析和实践应用，验证所提出的课程设计模式的有效性，为市场营销专业课程的教学改革和提升提供可靠的参考依据。
通过研究市场营销专业课程设计模式，旨在为激发学生学习兴趣、培养学生创新思维和解决问题的能力，为市场营销行业培养更具竞争力的人才。
1.3 研究意义市场营销专业在当前经济环境下扮演着重要角色，培养了大量具有市场洞察力和营销技能的专业人才。
随着市场需求和竞争日益激烈，传统的课程设计模式已经不能完全适应现代市场的需求。
通过研究基于OBE教育理念下的市场营销专业课程设计模式，可以有效提高教学质量和培养学生的综合能力。
1. 提升教学质量：基于OBE教育理念设计的课程模式能够更好地贴近市场需求，使课程内容更加实用和可操作，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 强化学生能力：优化的课程设计模式能够促进学生的能力培养，包括市场分析能力、营销策划能力和团队协作能力，使学生具备更强的竞争力。
3. 推动教育创新：通过案例分析和实践应用，可以促进教育教学的创新和转型，不断提升市场营销专业课程的实效性和适应性。
《市场营销》课程设计
《市场营销》课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解市场营销的基本概念、原则和方法；2. 掌握市场细分、目标市场选择和市场定位的策略；3. 了解产品、价格、渠道和促销等营销组合策略的运用；4. 掌握市场调查与分析的基本方法，能运用数据对市场环境进行评估。
技能目标：1. 能够运用市场营销理论分析具体市场案例，提出改进策略；2. 培养学生团队协作能力，通过小组讨论、头脑风暴等形式，提升创新思维和问题解决能力；3. 学会运用市场营销工具，如SWOT分析、PEST分析等，进行市场环境分析；4. 能够独立完成一份市场调查报告，并进行口头汇报。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对市场营销的兴趣，激发学习热情；2. 引导学生树立正确的市场观念，强调诚信、责任和道德的重要性；3. 培养学生具备竞争意识，敢于面对挑战，积极进取；4. 培养学生的团队协作精神，学会尊重他人，善于倾听和沟通。
本课程针对高年级学生，结合市场营销学科性质，注重理论与实践相结合，提高学生的分析、创新和实际操作能力。
课程目标旨在使学生在掌握市场营销基本理论的基础上，能够运用所学知识解决实际问题，培养具备市场营销素养的高素质人才。
二、教学内容1. 市场营销基本概念：市场营销的定义、核心观念、市场营销过程与策略；教材章节：第一章“市场营销概述”2. 市场细分与目标市场：市场细分的依据、步骤与方法；目标市场选择策略；教材章节：第二章“市场细分与目标市场选择”3. 营销组合策略：产品策略、价格策略、渠道策略、促销策略；教材章节：第三章“营销组合策略”4. 市场调查与分析：市场调查方法、数据收集与分析、市场预测；教材章节：第四章“市场调查与分析”5. 市场营销策划：市场营销策划流程、策划书撰写、案例分析；教材章节：第五章“市场营销策划”6. 市场营销组织与控制：市场营销组织结构、市场营销控制过程、营销效果评估；教材章节：第六章“市场营销组织与控制”教学内容按照课程目标进行系统组织，注重理论与实践相结合。
市场营销学课程设计
市场营销学课程设计一、课程背景市场营销是指企业为了实现其价值目标，通过对市场需求进行预测和研究，确定产品定位，制定营销战略，进行产品推广、销售和售后服务的一系列活动。
随着市场竞争的加剧，市场营销的重要性也日益凸显。
因此，市场营销学课程的设计和教学显得尤为重要。
本文档将围绕市场营销学本身的理论框架和实践方法，制定一套完整的市场营销学课程设计，旨在帮助学生系统地了解市场营销学的基本理论和实践技能，并培养学生的市场营销意识和市场分析能力。
二、课程目标本课程的主要目标是使学生能够：1.理解市场营销的基本概念和原理；2.掌握市场调研和市场分析的方法；3.熟悉产品定位、市场定位和目标市场选择的过程；4.掌握市场营销策略的制定和实施；5.能够进行市场推广、销售和售后服务活动；6.培养学生的团队协作和创新能力。
三、课程大纲Module 1: 市场营销基础1.市场营销的定义和重要性2.市场营销环境和竞争分析3.市场营销的基本概念和原理Module 2: 市场调研1.市场调研的定义和重要性2.市场调研的方法和步骤3.市场调研数据分析和报告撰写Module 3: 产品定位与市场定位1.产品定位的概念和意义2.市场定位的方法和实践3.目标市场选择和市场细分Module 4: 市场营销策略1.市场营销策略的制定和实施2.市场包装和品牌管理3.价格策略和销售渠道管理Module 5: 市场推广与销售1.市场推广的方法和工具2.广告和促销策略3.销售管理和客户关系管理Module 6: 市场创新与发展1.市场创新的概念和重要性2.新产品开发和推广3.市场发展战略和未来趋势四、教学方法本课程将采用多种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣：1.讲座式教学：通过系统的讲解市场营销理论和实践，帮助学生建立起知识体系；2.案例分析：通过分析真实的市场案例，培养学生的问题解决能力和实践操作能力；3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在团队合作中学会与他人合作和思考；4.课堂作业：布置课堂作业，巩固学生对知识的理解和应用能力；5.课程项目：组织学生进行市场营销项目实践，锻炼学生的实践能力和创新思维。
“市场营销策划”项目课程设计与实施的探索
、
什 么 是 项 目课 程
（ ） 目课 程 的 含 义 一 项
６ 学 生 自己 克 服 、 理 在 项 目工 作 中 出 现 的 困 难 和 问 ． 处
职 业 教 育 的项 目课 程 定 义 为 ， 以实 际 工 作 任 务 为 中心 选 题 ；
择 、 织 课 程 内 容 ， 以完 成 工 作 任 务 为 主 要 学 习 目标 的课 组 并
力 为 目标 。 因 此 我 们对 这 门课 程 作 了项 目课 程 的设 计 与 教 的关 系 ， 体 现 “ 学 结 合 ” 能 工 ；
学 改 革 ， 发 了学 生 的 学 习 热 情 ， 养 了学 生 的综 合 素 质 与 激 培
职业 技 能 。
一
４ 学 生 有 独 立 进 行 计 划 工 作 的机 会 ． 一 定 的 时 间 范 围 ． 在 内 可 以 自行 组 织 、 排 自己 的学 习行 为 ； 安 ５ 有 明 确而 具 体 的成 果 展 示 ； ．
Ｖｏ ． １Ｎｏ １ １２ ．
“ 场 营 销 策 划 ＂ 目课 程 设计 市 项 与 实施 的探 索
赵 红 ， 花 燕 彭
（ 堰职业技术学院 经济贸易 系， 十 湖北 十堰 ４ ２ ０ ） ４ ０ ０
［ 摘 要 ］ 分 析 了项 目课 程 的 设 计 要 求 、 学步 骤 及 项 目课 程 教 学的 主 要 特 点 ， “ 场 营销 策 划 ” 程 中 项 目 教 对 市 课 的设 计 思 想及 实施 过 程 中应 注 意 的 问题 作 了探 讨 。 指 出保 证 项 目课 程 教 学 质 量 的 关 键 是 提 高教 师 的 双 师 素 并 质 、 选 项 目和 细 化 对 学 生 的指 导 。 精 ［ 键 词 ］ 项 目课 程 ； 场 营销 策 划 ； 业 能 力 关 市 职 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ４ ［ 中 ６ ２ 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 文章 编 号 ］ １０—７８２０）１ １７ ３ ０８ ３ （０８０— ０— ４ ０ ０
市场营销学课程设计
市场营销学课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握市场营销的基本概念、原则和策略，理解市场营销在现代商业活动中的重要性。
2. 通过案例分析，使学生了解市场营销的组合策略（4P's）及其在实际中的应用。
3. 使学生掌握市场细分、目标市场选择和市场定位的基本方法，并能运用到实际问题的分析中。
技能目标：1. 培养学生运用市场营销知识分析市场环境、制定市场计划的能力。
2. 提高学生的团队协作能力和沟通能力，通过小组讨论、汇报等形式，使学生能够有效表达自己的观点和看法。
3. 培养学生运用网络、书籍等资源进行市场营销相关研究的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对市场营销学科的兴趣，激发他们主动学习的热情。
2. 培养学生的创新意识和市场敏感性，使他们具备积极应对市场变化的心态。
3. 引导学生树立正确的消费观和市场营销道德观，强调诚信、公平竞争的重要性。
课程性质：本课程旨在让学生了解并掌握市场营销的基本理论和方法，提高他们解决实际问题的能力。
学生特点：高中年级学生已具备一定的逻辑思维和分析能力，但市场营销知识相对薄弱，需要结合实际案例进行教学。
教学要求：注重理论与实践相结合，强调学生的参与和互动，充分调动学生的积极性和主动性。
通过课程学习，使学生能够达到上述设定的知识、技能和情感态度价值观目标，为未来的学习和工作打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 市场营销概述- 市场营销的定义、起源与发展- 市场营销的核心概念与原则- 市场营销的重要性及其对企业的作用2. 市场营销环境分析- 市场营销宏观环境分析（PEST分析）- 市场营销微观环境分析- 市场营销调研方法与应用3. 市场细分、目标市场选择与市场定位- 市场细分的概念与标准- 目标市场选择策略- 市场定位策略及其应用4. 市场营销组合策略（4P's）- 产品策略- 价格策略- 渠道策略- 推广策略5. 市场营销案例分析- 分析经典市场营销案例，了解成功案例背后的策略和方法- 案例讨论与总结，培养学生的分析能力和创新意识教学内容安排与进度：第一周：市场营销概述第二周：市场营销环境分析第三周：市场细分、目标市场选择与市场定位第四周：市场营销组合策略（4P's）第五周：市场营销案例分析及总结教学内容与教材紧密关联，结合实际案例，旨在提高学生的市场营销理论水平和实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
市场研究方法课程报告专业班级市场营销081学生姓名李芳芳（080204108）2011年1月10日指导教师评语及成绩题目：河北科技大学新校区食堂服务质量调查姓名：李芳芳学号： 080204108指导老师：杨少珍王蕾2011年1月10日目录１研究问题 (5)２研究框架 (5)3研究设计 (7)3.1研究设计选择 (7)3.2描述性研究的设计.......................... (7)3.3样本设计............................. .............. ..... ..... (7)3.4数据收集方法............................. .. (8)3.5问卷设计............................. .............. ..... ..... (8)4现场实施............................. .............. ..... ..... . (8)5 问卷编辑、编码录入........... .............. ..... ..... ............. .8 6数据分析结果及解读. (9)6.1被调查者信息分析 (9)6.2频数分析 (12)6.3均值比较分析 (15)6.4 回归分析 (17)7营销管理方面的建议 (19)8局限性分析 (20)附录一科大新区食堂服务质量调查问卷 (21)1研究问题本次课程设计是根据《市场研究方法》这门课程的内容设置的,是院定限选课，课时为一周。
鉴于食堂为大学生了解最广泛的对象之一，在学生中比较容易展开调查，同时也能发现食堂存在问题，及时解决，对同学们改善就餐质量有积极意义，因此选择其为研究目标。
本次调研所做的研究问题是：科大新区食堂服务质量。
2研究框架一、理论框架服务质量研究中的一个重要概念是感知质量，诸多学者的研究认为服务质量是消费者对于产品的一种整体评价，在很多方面和人们对事物的态度类似。
此研究理论建立在美国学者Parasuraman、Zeithaml、Berry(1988)提出的评价服务质量（顾客满意度）的SERVQUAL量表。
服务质量与满意度的概念区分也很有必要，对服务质量的认可和态度类似，是消费者长期、全面的判断和感觉，而满意度则更多和一次性的消费体验相关。
二、分析模型美国学者Parasuraman、Zeithaml、Berry(1988)在其服务质量缺口模型的基础上，建立了评价服务质量（顾客满意度）的SERVQUAL量表，提出影响顾客满意的五个属性：可靠性、保证性、有形性、响应性、移情性，并在此基础上，建立了SERVQUAL标准量表来衡量顾客感知服务质量。
结合食堂服务的特点，在做问卷时将感知服务的5方面分解如下三、关键概念与变量可靠性—执行许诺的服务的可信赖性和精确程度，如承诺可以及时兑现，解决问题的态度较好等；有形性—实物工具、设备、人员和材料的体现,如设施的配套，服务人员的衣着等；反应性—能否快速提供服务，如是否乐于帮助同学，注意到学生的需求等；关怀性—对顾客的个性化服务和关爱，设身处地为顾客着想，如为学生延长时间工作等；保证性—员工的知识和礼貌，传达顾客的信任和能力，如工作人员具有专业的素质等。
四、主要假设学生对食堂比较熟悉；食堂的服务政策比较稳定，变动少；总体服务质量与有形性，可靠性，反应性，保证性，可靠性五个变量之间存在线性关系；调查对象都能理解个变量的评价标准。
五、研究总体与分析单位研究总体：2010年12月河北科技大学（新区）在校生分析单位：个人参考文献V.A. Zeithaml, L.L. Berry, and A. Parasuraman, “Communicatin and Control Processes in the Delivery of Service Quality”, Journal of Marketing, Vol. 52, April 1988, pp.36.欧阳卓飞编著.市场营销调研.清华大学出版社，2006.各个营销调研网站： 等3研究设计3.1研究设计选择本次市场调研主要是探索性调研和描述性调研，通过这次调研，掌握和识别食堂服务质量基本特征和与之相关的5个影响因素。
通过在学生中发放调查问卷，客观真实的了解，学生对食堂服务质量的认知及满意情况。
3.2描述性研究的设计通过对研究项目进行5W1H(who、what、when、where、how、why)分析来设计描述性问卷。
Who----河北科技大学（新区）在校生What---河北科技大学（新区）食堂服务质量When—2010年12月Where—食堂How----向就餐的学生发放问卷Why----客观真实的了解，学生对食堂服务质量的认知及满意情况3.3样本设计目标总体：河北科技大学（新区）全体学生抽样总体：12月30日中午在一餐厅就餐的全体学生抽样框：2010年所有在校生名单（除去在外实习的班级）抽样方法：配额抽样总样本量:303.4数据收集方法本次调研数据的收集采用了上网搜集二手数据和通过调查问卷获得一手数据的方法。
3.5问卷设计本问卷的设计原则：1.能够提供有效的营销决策信息，为改善食堂的服务质量提供事实依据；2.便于调查者实施，问卷内容大家比较熟悉，不涉及隐私，卷面结构整洁，感官舒服；3.便于被调查者做答，问卷多采用封闭式问题，两个开放性问题；4.问卷结果易于处理，每个问题的标号为（Q+数字1， 2, 3等）选项为数字1， 2, 3， 4,5 ；便于分析录入。
问卷要素选取了总体服务质量，和与之有关的有形性，可靠性，保证性，反应性，关怀性等可量化的14个问题及个别不可量化的问题，还有一些有关影响消费者（科大新区学生）基本资料和行为问题。
问卷的结构分为：标题（2010年12月科大新区在校生食堂服务质量调查问卷），问卷说明，问卷主题，编码，被访者项目，调查者项目，和结束语。
由于该作业为个人作业，调查者项目略去。
该问卷包括23个封闭性问题（22个单选，1个多选）和2个开放性问题。
4现场实施根据配额抽样方法，选取15名男生15名女生作为被调查者，12月30日中午，在食堂门口拦截访问，被访问者填完问卷后，检查问卷没有问题，收回问卷。
5问卷编辑录入将有效的30份问卷的编号，使用SPSS软件定义问题，并将被调查者的答案录入。
6 数据分析结果及解读6.1 被调查者信息分析性别与年龄列表性别Frequen cy PercentValidPercentCumulativePercentVal id男15 50.0 50.0 50.0女15 50.0 50.0 100.0Total30 100.0 100.0年级FrequencyPercentValidPercent Cumulative PercentVal id大一 3 10.0 10.0 10.0 大二19 63.3 63.3 73.3 大三 5 16.7 16.7 90.0 大四 3 10.0 10.0 100.0 Total 30 100.0 100.0有以上两表可以看出：本次调研中，采用配额抽样法调查对象男女比例1:1，为各15人。
由于接近考试周，且接近全国研究生考试，在各食堂抽样调查中，大四只有3人，大二大三学生占大量占样本总量的80%。
不到食堂吃饭的最常见理由列表不到食堂吃饭的最常见理由Frequen cy PercentValidPercentCumulativePercentValid 朋友聚会 4 13.3 13.3 13.3时间紧迫 6 20.0 20.0 33.3服务质量不佳1 3.3 3.3 36.7错过吃饭时间9 30.0 30.0 66.7其他10 33.3 33.3 100.0Total 30 100.0 100.0上表说明，学生不到食堂吃饭原因很多，但极少是因为服务质量不佳而不到食堂吃饭。
影响到食堂就餐的最重要因素Frequen cy PercentValidPercentCumulativePercentVal id环境 2 6.7 6.7 6.7 价格9 30.0 30.0 36.7 味道11 36.7 36.7 73.3 服务 3 10.0 10.0 83.3 食品种类5 16.7 16.7 100.0 Total 30 100.0 100.0对学生来说，味道和价格是影响学生到食堂就餐的最重要因素。
对于食堂开放时间有三分之二的学生认为又延长食堂开放的必要。
对食堂在学生中选大堂副理的看法FrequencyPercent ValidPercentCumulativePercentValid没注意 4 13.3 13.3 13.3 形式主义 19 63.3 63.3 76.7 更能了解学生需求13.33.380.0为学生提供锻炼机会 413.313.393.3其他 2 6.7 6.7 100.0 Total30100.0100.0一半以上学生认为在学生中选大堂副理是一种形式主义。
抱怨食堂的人数统计表此表是多选题的统计列表，表中显示，一半以上的人抱怨食堂的拥挤，价格和味道。
6.2 频数分布分析数据说明：30个数据均为有效数据，没有缺失值。
测量的变量包括有形性、可靠性、反应性、保证性、关怀性，共计5个变量。
被调查者对每个变量的各个调研性问题按照5个层次打分，其中1＝最差，5＝最好，依此类推。
它们的分布情况如下：表1：频数分布统计续表将以上各个调研问题归类到五个变量中得到统计频数分布表2有形性可靠性反应性保证性关怀性Mean 3.3333 3.0667 3.1000 3.0889 2.9333Median 3.5000 3.0000 3.0000 3.0000 3.0000Mode 4.00 3.00 3.00 3.00 3.00Std. Deviation .70532 .48660 .67466 .49467 .69149Minimum 1.60 2.00 1.50 2.00 2.00Maximum 4.40 4.00 4.50 4.00 5.00表(1)表明各个变量的众数最多的是3分，平均分最高的是衣着整齐度3.57分，最低是关怀性中对学生需求的关注度。
5个变量的频数分布（表2）表明，品有形性的平均分为3.3333分，得分最低的是关怀性只有 2.9333分,其他三个变量均保持在3分偏上一点图（1）有形性图（2）可靠性图（3）反应性图（4）保证性图（5）关怀性由箱图可以看出：1.图（1）有形性中得分各项指标分比较均匀，餐具的评价中，得分较为分散，说明被调查者的各自评价标准不一样，评价标准比较模糊。