搭建平台,增进习作互动交流
为学生搭建平台作文教学不再难
为学生搭建平台作文教学不再难作文教学是语文教学中最难的一个部分，也是语文教学的重头戏。
语文教师都千方百计地想探索出一条写作的成功之路，可现实的写作教学存有诸多弊病，很难令人满意，虽然方法精彩纷呈，花样百出，甚至还出现过八仙过海、各显神通的局面，但效率却十分低下。
为了改变此种情况，针对作文教学如何提高学生的写作效率和写作水平，下面就作文教学中为学生搭建写作平台，谈几点体会。
一、搭建教师榜样平台语文教师要敢于写下水作文。
对于写作技巧，篇章结构，从小学到中学，教师已经无数次地在课堂上讲解写作理论，可是效果甚微。
我们为什么不能自己下水试试呢？这就是我们常说的教师写下水作文，这是值得语文教师称赞的。
现实的作文教学状况是教师往往只停留在纸上谈兵，一味地讲解写作理论和写作技巧而已。
鲁迅先生说：“写作技巧是没用的东西，只是经验中的经验”。
由此看来，我们的语文教师教写作不应该只是教理论和教技巧以及篇章结构这么简单了，而应该为学生做作文示范了。
教师应从以下几个方面做起：首先，要敢于写下水作文，你才能在讲解写作技巧的时候将技巧转变成写作的实践，变成实实在在的东西，将理论变成实践的作文，让它作为学生写作的范本，起一个率先垂范的作用，依托它去影响学生。
其次，要敢于让学生评教师的作文。
依据写作理论的评判标准，让学生对教师的下水作文作出自己的评价，让学生给教师的作文打分，从中掌握写作技巧，起到潜移默化的作用。
第三，教师自己也要写得出高质量样榜作文，有几把写作的刷子，使它成为自己引导作文教学说教的本钱。
这样一来，教师的作文就有利于学生模仿，起到榜样的作用。
教师能写一手精彩的文章就是一部最有说服力的写作教材。
在这一点上，只要我们长久坚持下去，肯定会有好的作文教学效果产生。
二、搭建激趣褒扬平台学生一听到要写作文就头痛，一到作文课就厌烦，大多数学生就会哀声叹气，这是作文课遇到的普遍现象。
学生讨厌这样的事和不愿干的事，试想一下，学生能学好吗？写作文是一件很艰难的事情，的确不错，但它是可以解决的。
为教师搭建学习和交流的平台
为教师搭建学习和交流的平台，加速青年教师的成长“手拉手”活动总结城乡学校“手拉手”活动是我县教委落实科学发展观、走开放式办学思路的具体举措，更是促进城乡教育均衡、协调发展的有效方式。
我园是一所建园时间仅两年的幼儿园，但在管理水平、队伍建设、保教质量等方面取得了初步的成绩，并且已经顺利地通过了北京市一级一类园的验收。
如何以验收为新的起点，进一步巩固验收成果，强化内涵管理，提升队伍素质，提高保教质量是我园全体干部教师面临的新挑战。
因此，我园将借助“手拉手”活动的平台，在学习、借鉴和吸收的过程中取长补短，发展自己，完善自己，稳步推进各项工作，全面提升办园品质和档次。
下面就活动开展情况进行简单总结。
一、抓住机遇，建立拉手关系我园是幼教行列中的一颗新星，增加与外界的交流与沟通，让更多的园所、幼教同仁关注我们、认识我们、了解我们、帮助我们是“手拉手”活动开展的关键。
今年十月份，教委领导为我园园长提供的到东四五条幼儿园的挂职学习的机会。
可以说，这次挂职锻炼为加强与外界的沟通提供了机会，为我园与市级名园建立“手拉手”关系创造了条件。
因此，张园长不仅能够认识到机会的来之不易，而且还能够很好的珍惜机会、抓住机会、把握机会。
从园长走进东四五条幼儿园的那一天起，便和老师们一起上班、下班，每天跟班学习、参与教研活动、与园领导和教师促膝谈心，全方位地了解五条幼儿园的常规管理、办园理念、保教工作以及家园共育等情况，学到许多宝贵的经验。
张园长饱满的学习热情和谦虚的学习态度感动着五条幼儿园的领导和教师，五条幼儿园的王小平园长慷慨解囊、热情相助，多次为我园教师提供观摩学习机会，主动带骨干教师送课到园，并介绍总政幼儿园的园长来园培训教师。
到五条幼儿园挂职学习的虽然是园长一个人，但受益的确实全员干部和教师。
为了能够扩大交往范围，博采到众家之长，园长又费尽心机借助朋友的力量，主动与西城教研室的主任、北京市特级教师沈心燕专家取得联系，并委婉地提出寻找拉手园的要求，沈主任被园长的真诚和执着所感动，主动牵线搭桥，使我园有幸能够与北京市市级示范园宇锋幼儿园建立了“手拉手”关系。
搭建平台促进交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨如何搭建平台促进交流。
在这个信息爆炸的时代，交流与沟通的重要性不言而喻。
一个优秀的平台，不仅可以促进信息的流通，还能激发团队的创造力，提高工作效率。
以下是我对搭建平台促进交流的一些思考，希望能与大家共同探讨。
首先，明确目标，搭建有针对性的交流平台。
在搭建交流平台之前，我们需要明确我们的目标是什么。
是为了提高团队凝聚力，还是为了加强部门间的沟通与协作？只有明确了目标，我们才能有的放矢，搭建出符合需求的平台。
例如，我们可以建立一个内部论坛，让员工们在这里分享工作经验、探讨问题、交流心得；或者建立一个微信群，方便大家随时沟通，及时解决问题。
其次，注重用户体验，打造便捷的交流平台。
一个优秀的交流平台，不仅要功能齐全，还要操作简单、易于上手。
为了提高用户体验，我们可以从以下几个方面入手：1. 界面设计：简洁、美观、易用，让用户在使用过程中感受到舒适。
2. 功能丰富：满足用户多样化的需求，如文档分享、视频会议、在线协作等。
3. 搜索功能：快速找到所需信息，提高工作效率。
4. 移动端支持：方便用户随时随地参与交流。
再次，加强管理，确保交流平台的有效运行。
一个良好的交流平台，需要有一定的管理制度来保障其有效运行。
以下是一些建议：1. 制定平台使用规范：明确平台的使用范围、权限、注意事项等。
2. 设立管理员：负责平台的日常维护、信息审核、用户管理等。
3. 定期举办活动：如线上分享会、线下交流活动等，激发用户参与热情。
4. 奖励机制：对积极参与交流、贡献突出的用户给予一定的奖励，提高用户活跃度。
最后，关注反馈，不断优化交流平台。
一个优秀的交流平台，需要不断优化和改进。
以下是一些建议：1. 收集用户反馈：了解用户在使用过程中的痛点、需求，为平台优化提供依据。
2. 定期更新功能：根据用户需求，不断丰富平台功能，提升用户体验。
3. 加强数据分析：通过对用户行为数据的分析，为平台优化提供有力支持。
创设生活化习作平台 让学生快乐习作论文
创设生活化习作平台让学生快乐习作《小学语文课程标准》指出：”写作是语文素养的综合体现。
”其重要性可见一斑。
可是长期以来，习作教学由于受应试教育的影响，教师为考试而教，学生为考试而写，写作活动很被动，作文成了师生的一件苦差事。
如何才能走出习作教学的困境呢？我认为，为学生创设生活化习作平台，让学生体验习作的快乐才是关键。
一、留心观察生活，创设”发现平台”生活是丰富多彩的，尤其在孩子的眼睛里，一沙一世界，一花一天堂，他们比成年人更容易被生活陶醉。
根据儿童这一心理，我在平时的教学中不断提醒学生”处处留心皆学问”的道理，因势利导，时时处处注意培养他们留心观察生活的能力。
比如：上半年我市进行市内道路大整修，堵车现象时有发生，住得远的学生不免常迟到，我便抓住这一契机，引导学生留心观察堵车时的情况，并把自己的所见所闻所感所思写下来。
有过类似经历的学生写出了《等车记》《今天我迟到了》《堵车百态》《等车o 迟到o投诉三部曲》等，不仅真实地写出了堵车时的场面，而且把急着上班、上学的人们的神情、语言、心理描写得活灵活现。
小学生的有意注意尚处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现的能力，生活中的很多亮点就这样流水般悄悄溜走。
教师要善于引导学生捕捉素材，指导学生及时撷取生活的浪花，平日里就养成把所见所闻所思所感无拘无束地记录下来。
这样，当学生对生活有所感悟时，便会产生强烈的表达欲望，此时习作，自会水到渠成。
为了培养学生留心生活的习惯，每接手一个新班级，我就在班里挂出一块”今日热点话题”的小黑板，引导学生把每天发生的、想写的话题写在小黑板上与大家分享。
一方面帮助大家寻找每日随笔的素材，一方面训练大家留心观察生活的能力。
我要求学生每天写随笔，有话则长无话则短，只要及时记录下自己眼中的世界，心中的感想，身边发生的事情即可。
然后再定期开展”最佳话题”“随笔乐园”“美文赏析”“佳句品读”等活动，并在班级博客中刊登他们的作品，学生在这样无压力的活动中充分展示、体验了习作的乐趣，互相开启了观察之门，增强了习作的信心，逐渐培养了一批善于观察生活的小能手，习作素材也越来越广泛、自由、有深度了。
巧用网络平台,优化作文教学
巧用网络平台，优化作文教学在现如今信息技术蓬勃发展的时代，网络平台已经成为了人们获取信息、学习知识的重要途径。
特别是在语文教学中，网络平台的优势进一步凸显，为提高学生的作文水平提供了很好的机遇。
本文将探讨如何巧用网络平台来优化作文教学。
网络平台提供了丰富的学习资源。
学生可以通过网络平台获取大量的作文范文和写作指导，这些资料可以帮助学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
教师也可以在网络平台上传自己的讲解视频和教学课件，方便学生随时随地进行学习。
通过丰富的学习资源，学生可以更好地吸收和运用知识，提高作文水平。
网络平台可以提供互动交流的机会。
学生可以在网络平台上和其他同学进行作文交流，提出自己的观点和意见，通过互动讨论不断完善自己的作文。
教师也可以在网络平台上和学生进行及时的沟通，了解学生的学习情况和困难，并给予个性化的指导和帮助。
通过互动交流，学生可以不断改善作文表达能力，培养批判性思维和合作精神。
网络平台也可以提供一些作文写作活动和比赛。
学生可以通过网络平台参与各种主题的作文活动，展示自己的创作才华。
这些活动和比赛不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以增强学生的自信心和竞争意识。
教师可以通过组织和指导这些活动，激发学生的学习热情，提高他们的写作水平。
网络平台的出现也为批改作文提供了便利。
传统上，教师需要花费大量的时间来批改学生的作文。
但是通过网络平台，教师可以利用批改软件来快速批改作文，节省了时间和精力。
网络平台也可以提供自动评分功能，帮助教师对学生的作文进行评估和分析，为教学提供数据支持。
网络平台的使用对于优化作文教学具有重要意义。
学生可以通过网络平台获得丰富的学习资源，进行互动交流，参与作文活动和比赛，同时教师也可以利用网络平台来提高批改效率和评估准确性。
在将来的作文教学中，我们应该充分发挥网络平台的作用，为学生成长提供更好的支持。
搭建多个平台,提高学生写作水平
搭建多个平台，提高学生写作水平众所周知“写作文”对于许多学生来说是一件困难的事，但它更是一件重要的事。
要想提高学生的写作水平，笔者认为应该多方入手、慢慢培养。
一、遨游书海，激发兴趣要培养和提高学生的写作兴趣和水平，必须让学生到书海中去遨游。
“书中自有黄金屋”，这里的“黄金屋”我们完全可以理解为写作的热情和方法技巧。
在语文教材中，就有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
语文教材中大部分是名家名篇，语言生动形象，情感真挚动人，很适合学生阅读。
对于这些课文，教师应该让学生多读多记，必要时背下来。
积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读教材，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来。
阅读之后反复翻看，这样慢慢就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为写作资料。
写作练习时，学生就可以将积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。
另外，学生认识生活的能力往往能从阅读过程中逐步提高。
因为学生阅读文学作品或其他读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活非常平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发,获得经验。
因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现、认识和感悟生活,积累作文的素材是非常必要的。
二、抓住时机，多加训练在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达。
如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。
这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。
另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。
用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台
用多样化的作文评语搭建师生交流的新平台作文评语是教师对学生作文进行评价的重要方式，它不仅能够帮助学生了解自己的不足之处，还能够激发学生的学习兴趣和写作潜力。
在现实中，由于时间和人力资源的限制，教师往往难以给予每一篇作文详细的评语，这就给学生的作文提供了不足之处的改进，也使得学生的写作能力发展受到了影响。
为了解决这一问题，我们可以尝试搭建一个新的平台，即利用多样化的作文评语，帮助师生建立更好的交流机制。
这一平台可以包括教师对学生作文的评语，学生对教师评语的回复，学生之间的交流和互评等功能，从而使得作文评语成为教学与学习的一种互动过程，促进学生写作能力的全面发展。
教师对学生作文的评语可以采用多种形式，比如文字评语、语音评语、视频评语等。
这些评语可以覆盖作文的内容、结构、表达等方面，帮助学生全面了解自己作文的优势和不足之处。
教师还可以选择一些示范性的作文进行点评，让学生从他人的作品中学习到更多的写作技巧和经验。
这种多样化的评语形式不仅可以提高教师评语的有效性，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
学生可以对教师的评语进行回复，提出自己的看法和疑惑。
这种互动式的交流机制可以让学生更加主动地参与到写作指导和改进中，增强他们的学习主动性和自我调节能力。
学生之间也可以在平台上进行交流和互评，相互学习、交流经验，提高自己的写作水平。
这种同侪互评不仅可以促进学生之间的良性竞争，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
这一平台可以设置一些专门的写作课程和讲座，让专业的作家或写作老师分享自己的写作经验和技巧，为学生提供更多的写作指导和启发。
这样一来，学生就可以通过平台上的资源丰富自己的写作知识，提高自己的写作技能和水平。
搭建互动平台,让学生说起来
搭建互动平台，让学生说起来随着科技的发展和智能化教学的推广，学生们获得信息和知识的途径变得更加多样化和便捷。
传统的教学模式已经无法满足学生们多姿多彩的学习需求，他们渴望通过更加丰富多彩的方式获取知识和与老师、同学进行交流互动。
搭建一个互动平台，让学生们在其中畅所欲言，分享观点和经验，是非常有必要和迫切的。
在搭建这个互动平台的过程中，我们需要考虑到学生的需求和特点，以及满足他们的学习目标和发展需求。
我们可以通过构建一个在线学习社区，让学生可以在其中发布问题、分享经验、交流学习心得。
这样的社区可以让学生们在开放的空间中尽情表达自己的想法和观点，与他人互动交流，使得学习过程更加有趣和富有成就感。
我们可以设计一些在线互动活动，如线上讨论会、小组作业、学习任务等，让学生在其中参与讨论、共同探讨问题、完成任务。
这样可以有效地激发学生思维，培养团队合作精神，锻炼学生的表达能力和批判性思维。
这些活动也可以拉近师生之间的距离，增强师生之间的互动和交流，建立起更加密切的师生关系，从而促进学生的成长和发展。
在互动平台的建设中，我们还可以充分利用各种新技术，如人工智能、大数据分析、虚拟现实等，打造更加智能化、个性化的学习环境。
通过这些技术手段，我们可以更好地了解学生的学习状态和需求，为他们提供更加精准、有效的学习资源和服务。
我们还可以根据学生的学习数据和行为习惯，为他们提供个性化的学习建议和指导，帮助他们更好地进行学习和成长。
我们还可以邀请一些行业专家或学者参与到平台中，为学生提供有价值的学习资源和经验。
这些专家可以在平台上发布一些学术讨论、专业分享、经验交流等内容，为学生提供更广阔的视野和更深入的学习体验。
他们还可以为学生解答疑惑，指导学习方向，为学生的学习和职业发展提供有益的建议和支持。
要搭建一个成功的互动平台，我们还需要充分重视学生的参与性和主体地位。
在平台的运营中，我们可以设立一些学生代表或群体，他们可以负责收集学生的意见和建议，为平台提供改进建议和意见。
搭建习作平台,让学生写出个性化作文
搭建习作平台，让学生写出个性化作文天津市宁河县芦台第三小学杨玉清搭建习作平台，让学生写出个性化作文在作文教学中，我们常会遇到这样的难题，小学生不爱写作文，习作时常常觉得无话可说，即使绞尽脑汁写出来，也大都是只言片语。
因此《中小学作文个性化发展研究》成了我们语文教师共同关注的课题。
作为语文教师，我们应该从培养学生兴趣入手，尽力为学生搭建习作的平台，为学生的个性张扬提供有利的条件和广阔的空间。
本文欲从这方面谈几点自己的做法。
一、营造一种氛围，引导学生练习说话，达到同中求异。
著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写”四个字中间，“说”字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。
叶老以朴实的语言阐明了口语训练的重要性。
为了培养学生的习作兴趣，我以训练学生的口语表达能力为切入点，营造一种氛围，引发学生的思绪，说出自己想说的话。
面对四年级的学生，开学第一天，我就让他们每个人都到前边进行自我介绍。
要求是通过自己的介绍，说出自己的一些特点，使老师同学对你有大致的了解并能很快地记住你。
学生说话时不限制题目，你想怎么说就怎么说，想说什么就说什么。
同学们感到既新奇又紧张，生怕自己的介绍不能给老师同学留下很深的印象。
于是积极开动脑筋，组织语言，然后走到讲台前，面向全班同学进行自我介绍。
有的同学讲得很好，既介绍了自己的优点，又介绍了自己的缺点，还介绍了自己的爱好、性格等等。
同学们在自我介绍的同时，教师予以启发，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
学生既学习了其他同学的好的介绍方法，又做到了有所创新，达到同中求异。
在这样的氛围下，开始不想说的同学，也有点跃跃欲试了，在相互启发和影响下，同学们越说越想说，越说越流畅，越说越有特色。
以后，在每次的口语交际课上，学生总能积极踊跃地发言。
如学了《毛遂自荐》的故事，就让学生谈“自己选自己好不好”。
学完一篇课文之后，就根据课文的内容，引导学生搞一次采访活动，或是让他们试着演一演课本剧等等，这样既训练了学生口语表达能力，又为学生的习作铺好了台阶。
搭建互动平台,让学生说起来
搭建互动平台，让学生说起来搭建互动平台，是指建立一个交流平台，让学生们有机会说出自己的观点，表达自己的想法。
在教育领域中，搭建互动平台对学生的发展有着积极的影响，探讨如何搭建互动平台，让学生说起来，是当前教育工作中面临的重要课题。
互动平台的建立，对学生的发展有着重要的促进作用。
搭建互动平台可以激发学生的学习兴趣，激活他们的学习动力。
通过让学生说出自己的想法和观点，可以增强他们的学习主动性，培养他们的创造性思维。
互动平台可以促进学生的思维交流和碰撞，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
在平台上，学生可以和老师、同学进行意见交流和讨论，从而拓展自己的思维空间，提高自己的理性思维能力。
搭建互动平台还有助于促进学生之间的团队合作和共同成长，培养他们的团队精神和协作能力。
通过和他人交流和合作，学生可以更好地发展自己的人际交往和沟通技能。
如何搭建互动平台，让学生说起来？我们可以借助现代化的信息技术手段，建立一个在线互动平台。
通过该平台，学生可以随时随地进行交流和互动，方便快捷。
我们可以开展一些学生互动交流的活动，如讨论班、座谈会、小组讨论等，搭建起一个实时交流的平台。
通过这些活动，可以让学生们有更多的机会说出自己的观点，参与到各种话题的讨论中。
我们还可以通过搭建学生俱乐部、论坛等形式，让学生有一个固定的交流平台，促进学生之间的交流和沟通。
在搭建互动平台的过程中，我们还需要注重培养学生的交流技能和表达能力。
在学生交流活动中，我们可以设置一些交流技巧的培训课程，帮助学生提高自己的交流能力。
我们还可以鼓励学生多参加一些演讲比赛、辩论赛等活动，锻炼他们的口头表达能力和演讲技巧。
通过这些途径，可以培养学生的表达能力，让他们更好地在互动平台上表达自己的观点和想法。
搭建互动平台还需要引导学生正确看待互动交流。
在互动平台上，我们需要鼓励学生多与他人交流和讨论，听取他人的意见和建议。
我们也需要培养学生的批判思维和辨别能力，让他们能够明辨是非，理性思考。
如何建立良好的学生作业交流平台
如何建立良好的学生作业交流平台学生作业交流平台的建立对于学生们的学习和成长至关重要。
通过这样一个平台，学生们可以相互交流作业的问题、分享学习心得、互相帮助以提高学习成绩和学习效果。
本文将从以下几个方面介绍如何建立一个良好的学生作业交流平台，以提供更好的学习环境和学习机会。
一、选择合适的平台建立良好的学生作业交流平台首先要选择合适的平台。
目前，市场上有很多成熟的在线学习平台可以选择，如QQ群、微信群、线上教育平台等。
选择平台时应考虑到平台的功能是否丰富、易用性如何、用户体验是否良好等方面。
最好选择一个可以满足学生们需求的平台，以保证交流的顺畅进行。
二、明确平台规则一个良好的学生作业交流平台应该有明确的规则和学生行为准则。
在平台创建之初，应明确告知学生们使用平台的目的和规则，如禁止发布不当言论、不得发布他人作业信息等。
同时，平台管理员应制定相应的管理手册，并定期对学生们的行为进行检查和整顿，以维护平台的良好氛围和学生们的权益。
三、创建主题区域学生作业交流平台可以根据不同的科目和学习内容创建不同的主题区域。
每个主题区域可以专门用于讨论该科目的作业和问题。
例如，可以创建数学、英语、物理等各个科目的主题区域，方便学生们根据自己的学科需求进行交流和问答。
这样的分类可以更好地满足学生们的需求，提高效果。
四、鼓励积极参与在创建学生作业交流平台的过程中，鼓励学生们积极参与交流和互动是非常重要的。
可以设立一些激励机制，如每周最佳回答者、最佳分享者等，以激发学生们的积极性和参与度。
同时，平台管理员也要注重及时回复学生们提出的问题，解答他们的疑惑，以提供更好的帮助和指导。
五、保障信息安全在学生作业交流平台中，保障学生们的信息安全尤为重要。
平台管理员需要采取相应的措施来确保学生的个人信息不被泄露，如加密技术、权限设置等。
同时，学生也要自觉保护好自己的个人信息，避免将个人隐私泄露给不相关的人员。
总结：建立良好的学生作业交流平台是提高学生学习效果和提升学习体验的重要手段。
巧用网络平台,优化作文教学
巧用网络平台，优化作文教学随着信息技术的快速发展，网络平台成为了当今教学教育中不可或缺的一部分。
在作文教学方面，利用网络平台进行教学、互动和评价已成为一种现代化的趋势。
本文将探讨如何巧用网络平台，优化作文教学，提高学生的写作水平。
1. 提供丰富的学习资源网络平台上有大量的作文范文、写作技巧、模板等资源，这些资源可以为学生提供很好的参考和学习。
学生可以在网络平台上进行查阅，找到适合自己的范文，学习并模仿其中的写作技巧，从而提高自己的写作水平。
2. 提供教学互动的空间利用网络平台进行作文教学，可以为学生提供良好的互动空间。
学生可以在网络平台上发布自己的作文，老师和同学可以进行批评、评价和建议，促进学生与学生、学生与老师之间的交流和互动，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
3. 提供智能化评价和反馈利用网络平台进行作文批改和评价，可以采用智能化的评价系统，帮助老师更加高效地对学生的作文进行批改和评价。
网络平台可以及时为学生提供反馈，帮助学生及时发现并改正自身的写作错误，提高学生的写作水平。
三、注意事项1. 确保网络平台的安全性和有效性在利用网络平台进行作文教学时，教师需要确保所选择的平台具有良好的安全性和有效性。
选择正规和可靠的平台，避免一些虚假信息或低质量的资源对学生的学习产生负面影响。
2. 引导学生正确使用网络资源在使用网络平台进行作文教学的过程中，教师需要引导学生正确使用网络资源，避免盲目模仿和抄袭。
教师应该告诉学生网络资源只是用来参考和学习的，学生需要在参考的基础上进行再创作，形成自己的作品。
3. 确保平台的交互和反馈及时有效在设置网络平台的互动和反馈功能时，教师需要确保平台的交互和反馈及时有效。
及时的互动和反馈可以更好地促进学生之间的交流和学习，提高学生的写作水平。
巧用网络平台可以优化作文教学，提高学生的写作水平。
教师需要利用网络平台提供的丰富资源和智能化评价系统，为学生创设一个良好的作文教学互动平台，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高写作水平。
搭建互动平台,让学生说起来
搭建互动平台，让学生说起来随着信息技术的不断发展，互联网已经成为人们学习、工作和生活的重要工具。
在教育领域，互联网也为教学和学习提供了更多可能。
利用互动平台，可以激发学生的学习兴趣，增强学生之间的交流和合作，提高教学质量。
本文将从搭建互动平台的意义、搭建互动平台的方式以及互动平台的实际应用等方面展开讨论。
搭建互动平台的意义在传统的教学模式下，学生主要是被动接受老师的教导，学习内容单一，缺乏趣味性和参与性。
而搭建互动平台，则可以打破传统的教学模式，创造更加开放、自由、自主的学习环境。
互动平台可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
通过互动平台，学生可以在网络上进行课堂讨论、分享学习资源、参与在线测试等，从而更加深入地理解和掌握学习知识。
互动平台还可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队意识和合作能力。
在互动平台上，学生可以与同学、老师进行实时互动，共同解决问题、讨论学习内容，相互交流学习经验，提高学习效果和能力。
互动平台为学生提供了一个更广阔的学习空间，可以让学生在这个平台上更自由地展现自己的才华，发挥自己的创造力，充分发展个人潜能。
搭建互动平台还可以提高教师的教学效果。
在互动平台上，教师可以及时了解学生的学习情况、掌握学生的学习动态，为学生提供更及时、更有效的指导和帮助。
通过互动平台，教师可以在线布置作业、回答学生的问题、组织课堂讨论等，提高教学的实效性和针对性。
要搭建一个有效的互动平台，首先需要选择合适的技术工具。
目前市面上有许多教育类互动平台，如微信公众号、QQ群、课程网站等，都可以用来搭建互动平台。
根据不同学校和教学需求，选择适合的互动平台工具是非常重要的。
需要规划互动平台的功能和内容。
互动平台的功能应该包括课堂讨论、在线测试、资源分享、作业布置与批改、学生成绩管理等。
这样既满足学生的学习需求，也方便教师进行教学管理和评估。
还需要规划平台上的内容，包括教学内容、学习资源、学习活动等，要根据学生的学习特点和需求，设计出富有吸引力和互动性的内容，鼓励学生积极参与。
搭建多方平台,助力语文学习
搭建多方平台，助力语文学习
语文学习一直是学生在学校学习中的重要内容之一。
而如何更好地激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文学习成绩，一直是学校、老师和家长们共同关注和努力的方向。
为此，搭建一个多方平台，助力语文学习就显得尤为重要。
多方平台，即能够整合学校、家长和学生等多方资源的平台，可以通过各种渠道为学生提供更全面、更丰富的语文学习资源和服务，从而更好地促进学生的语文学习。
一、学校资源整合
在多方平台中，学校资源的整合是至关重要的一环。
学校作为学生学习的重要场所，拥有丰富的语文教学资源和教师团队。
通过多方平台，可以整合学校的语文教学资源和教师力量，为学生提供更加个性化、全面化的语文学习服务。
学校可以提供在线课程、教学资源、学生作业和成绩信息等，同时还可以让老师通过多方平台与学生和家长进行互动，及时了解学生的学习情况，提供更加个性化的指导和辅导。
二、家长参与互动
三、丰富学习资源
四、开展互动活动
在多方平台中，还可以开展各种互动活动，丰富学生的语文学习体验。
这些活动可以包括语文知识竞赛、作文比赛、诗歌朗诵等，激发学生学习语文的兴趣，促进学生的语文学习。
这些互动活动也可以为学生提供一个展示自我的平台，增强学生的自信心和表达能力，有利于全面提升学生的语文素养。
五、个性化学习服务
在多方平台中，可以为学生提供更加个性化的学习服务。
通过学生的学习情况和学习需求，可以为学生提供相应的学习指导和辅导，帮助学生更好地解决学习中的问题。
同时还可以为学生提供个性化的学习计划和学习建议，引导学生有针对性地进行学习，提高学习效果。
加强写作与平台合作的述职报告
加强写作与平台合作的述职报告尊敬的领导：我在上一阶段的工作中，致力于加强写作能力的提升，并与平台进行合作，努力提升团队的写作水平和效果。
现将我在此方面的工作进行汇报，希望能得到您的认可和支持。
一、写作能力提升1. 学习与实践相结合在过去的时期，我积极参与了写作能力的提升。
我不仅通过参加写作培训班、学习专业文档写作技巧，还通过阅读大量优秀范文，并进行模仿与练习，提升自己的写作技巧和表达能力。
同时，我也在实际工作中不断提升写作水平，积极担任写作任务，尝试不同类型的文档，不断总结反思，不断改进。
2. 多样化写作形式我在写作过程中，注重选择合适的写作形式。
对于不同的任务和对象，我灵活运用报告、备忘录、项目计划书、邮件等不同形式，以达到最佳的表达效果。
通过这种多样化的写作形式，我能更好地适应不同的写作要求，提高与读者的沟通效果。
3. 精益求精的修订在写作过程中，我注重审查和修订，力求追求精益求精。
我会反复阅读自己的文档，查找错误、修改不合适的表达，重新组织结构、调整语言。
通过反复的修订，我不断优化自己的文档，提高写作的质量和效果。
二、平台合作1. 辅助写作工具的选择与应用在平台合作方面，我积极探索并选择了一些优秀的辅助写作工具，如语法检查软件、排版工具等，它们能够帮助我提高文档的质量和效率。
我深入学习并灵活应用这些工具，使得我的写作更加准确、规范，并且提升了工作效率。
2. 平台资源的整合与利用针对平台合作，我在团队中充分整合和利用了各类资源。
我积极与平台进行交流合作，通过和其他成员的讨论和分享，获得了大量的写作经验和技巧。
同时，我也将自己的学习成果整理成文档，共享给团队成员，以促进大家共同进步。
3. 写作作品的宣传与推广为了提高团队的影响力和知名度，我利用平台资源进行了一系列写作作品的宣传与推广。
我将团队的优秀作品积极发布在平台上，与他人分享和交流。
同时，我也通过书写相关的推文、发布文章等方式，提升团队的形象和文化氛围，吸引更多的关注和认可。
高中一年级写作交流平台的建立
高中一年级写作交流平台的建立在高中的校园中，写作交流平台如同一片丰沃的土壤，等待着思想的种子在其中生根发芽。
对于高中一年级的学生而言，这不仅是一个学习和表达的空间，更是他们情感与思维碰撞的舞台。
想象一下，学生们走进这个平台，犹如春天的鸟儿飞入温暖的巢穴。
这里有丰富的资源、友好的氛围和多样的表达方式。
每一个学生都是这片土地上的一朵花，他们用自己的方式绽放，分享独特的故事与观点。
在这样的环境中，交流不仅限于文字的传递，更是心灵的碰撞与共鸣。
写作交流平台的建立，让每个学生都能找到自己的声音。
对于一些学生来说，写作是一种内心情感的释放。
平台提供了一个安全的空间，使他们可以无所顾忌地表达自己的思想与感受。
这里没有评判，只有理解和支持。
在这样的氛围中，学生们逐渐学会倾听他人的声音，也更加勇敢地展示自己的独特视角。
通过定期的写作活动与讨论会，学生们可以互相激发灵感，碰撞出思想的火花。
在这种互动中，他们学会了如何构建论点、组织结构、使用修辞，同时也提高了自身的批判性思维能力。
这种学习不仅仅局限于写作技巧，更是对思维深度的拓展。
每一次交流，都是对彼此思考方式的挑战和提升。
此外，写作交流平台还鼓励学生们进行跨学科的探讨。
在这里，文学与科学、历史与哲学的界限变得模糊。
学生们通过写作将不同学科的知识融汇贯通，形成独特的见解。
这种跨界思维不仅增强了他们的综合素质，也为未来的学习打下了坚实的基础。
建立这样的平台，不仅需要教师的引导与支持，更需要学生的积极参与。
教师作为平台的引导者，通过提供主题、创设任务和反馈，帮助学生在写作中不断探索和成长。
同时，教师也要尊重学生的自主性，鼓励他们自由表达。
这样的互动不仅增进了师生间的关系，也培养了学生的自信心和责任感。
在这个平台上，学生们还可以尝试不同的写作风格和形式。
从诗歌到短篇小说，从评论到议论文，各种文体的尝试使他们的写作更加丰富多彩。
在这个过程中，学生们找到适合自己的表达方式，逐渐形成独特的个人风格。
做功课_搭平台_拓渠道_把凝聚共识落到实处
18乡音2022-06做功课 搭平台 拓渠道 把凝聚共识落到实处习近平总书记多次强调，人民政协要把加强思想政治引领、广泛凝聚共识作为履职工作的中心环节。
这既是时代赋予人民政协的新使命，也是政协工作提质增效的新课题。
为推动思想政治引领、广泛凝聚共识走深走实、落地见效，临西县政协结合自身实际，创新载体、搭建平台，以有形的载体、有力的抓手切实做好凝聚共识工作。
做好“会上会下”功课临西县政协坚持把思想政治引领和凝聚共识融入履职全过程。
把委员请上来，开好培训会、学习会、协商会等。
通过常委会会议、专题辅导会、宣讲报告会等形式，组织常委、委员学习政治理论、政策法规和业务知识，不断拓展委员知情明政渠道。
组织全体委员开展集中培训，党组成员分别讲解政协理论、政协基本知识和履职方式方法，加强经验交流，切实增强做好新时代县级政协工作的责任感、使命感。
尤其县委书记亲自出席全县政协委员培训会并做开班式讲话，广大委员倍感振奋、备受鼓舞。
重点抓好常委会协商、双月协商、对口协商、界别协商等，在注重“专”出水平、“专”出优势、“专”出成效的同时，坚持开门协商，把更多的委员动员起来、参与进来，把发言、提问、回应作为重要环节，使协商的过程成为统一思想的过程、凝聚共识的过程。
让委员走下去，做好视察、考察工作。
以专门委员会专题视察为依托，统筹协调，科学谋划，增加密度，增强参与度，推动委员视察考察全覆盖，不仅找问题、提意见，而且看发展、看变化、看成效，在实践感悟中、在现实体验中，解开疑惑心结，增进理解共识，使视察考察的过程成为增进合力的过程。
搭建“线上线下”平台充分利用“学习强国”、河北干部网络学院以及临西政协公众号、微信读书群等，为委员知情明政、学习交流搭建“线上”平台，发挥其学习宣传、互动交流、教育引导、汇聚民意、解疑释惑等功能，引导委员加强学习交流，聚同化异，统一思想。
县政协在全县政协委员中相继开展了“亮身份、强履职、作贡献、树形象”活动和“政协委员手拉手，凝心聚力促发展”活动，并发出倡议书，强化委员意识，增强委员担当，广泛凝聚团结共识。
搭建互动平台,让学生说起来
搭建互动平台，让学生说起来随着科技的发展，互联网的普及，人们生活中越来越少离开互联网的情况。
在教育界里，也有很多老师们利用网络资源，让学生更好的学习知识。
但是，在学习语言的过程中，口语的熟练度也是非常重要的，而这也是越来越多人感到苦恼的问题。
那么，我们如何在网络学习的环境下帮助学生锻炼口语呢？我的建议是搭建一个互动平台，让学生可以在这里方便地练习口语，交流和学习。
首先，我们可以建立一个专属的学生论坛或微信群。
学生可以在论坛或者群里自由地留言，相互讨论，分享学习心得。
老师也可以在这里发布一些与学习有关的话题，让学生各抒己见。
这样，不仅可以加强学生之间的交流，还能帮助学生提高写作技巧，自然而然也会提高口语表达能力。
其次，我们可以通过网络视频或语音聊天的方式，让学生加强口语练习。
例如，老师可以利用微信群或者Skype等工具，邀请学生进行语音讨论。
每次讨论可以设置一个主题，让学生在规定时间内尽可能多地发言。
这么做不仅有助于学生练习口语，同时也能够加深对主题相关知识的理解。
再次，我们可以通过记录口语演讲视频的方式，帮助学生精练口语。
老师可以给每个学生布置一些口语作业，要求学生录下自己朗读或是演讲的视频，并上传到互动平台上分享给大家。
其他的同学也可以在视频之后提供一些意见和建议，让学生在听取意见的基础上，不断完善自己的口语表达能力。
最后，我们可以通过学习小组的方式，让学生在小组活动中提高口语技巧。
每个小组可以由4-5个学生组成，发布一个主题，让学生在小组讨论中积极发言，那么在小组中讨论和互动的情况下，与其他人交流的时候就会更自然和更流畅。
在互联网时代，学生们接触到的大多数都是通过网络条件下的学习方式，所以学生们的口语水平往往无法得到有效锻炼。
但是，我们可以通过以上几种方式，搭建一个互动平台，让学生在网络学习环境下也能够有更多机会锻炼口语水平，并且更好地互相学习和交流。
搭建写话平台 享受写话乐趣
语文2013·2●●随着我国教育事业的快速发展，各级教育机构和家长都越来越重视孩子的教育问题。
写作能力是影响孩子发展的一项重要能力，因此，低年级的语文教师应当在教学过程中，注意搭建写话平台，引导学生积极进行写话练习，在享受写话乐趣的过程中，锻炼学生的写作能力、思维能力以及语言表达能力，为写作能力打下良好的基础。
一、搭建看图写话的平台，激发写话的兴趣低年级的小学生具有他们自身的特点，他们的身体、智力等多方面都还处于发育的状态，对周围世界充满了好奇，喜欢看一些色彩艳丽的图画，也喜欢自己涂鸦。
根据这一特点，教师在教学过程中，可以利用图画搭建写话的平台，锻炼学生的写话能力。
首先，教师可以选择课本中已有的插图，让每位学生准备一个写话作业本，将看到的图片用自己的语言表达出来，写在作业本上；可以引导学生用心观察，写一两句话，或写一段话。
其次，教师可以指导学生自己选择图片，将自己喜欢的图片带到课堂上，写出自己想说的话，这也是一种很好的锻炼方式。
有一次，我带来一幅图片，让学生进行写话训练，很多学生都写得很好。
一位学生写道：“两个小朋友背着书包去上学。
”我看到该学生的写话之后，及时表扬，鼓励他继续努力。
还有的学生写出了图片中蕴含的情感：“两个小学生高高兴兴地一起去上学。
”看到这些句子，我表扬了该学生。
我通过对学生的表扬，激发了学生的学习兴趣，使学生更积极主动地进行写话练习。
很多学生在上学的时候，从家里找来图片，写下他们的作品，让老师审阅。
对写得较好的句子，老师可以在课堂上范读，让学生感受到成功的喜悦，促使他们积极进行写话训练。
对一些写得不好的学生，老师不能批评，应注意呵护他们的童心，通过其他方式激励他们，使他们对看图写话产生兴趣。
通过教学实践，我发现搭建看图写话的平台，能有效地激发学生的写话兴趣，形成良好的学习氛围。
二、搭建童话写话的平台，感受写话的乐趣对低年级的学生来说，搭建写话平台，应当让他们感受到写话的乐趣。
搭建互动平台,让学生说起来
搭建互动平台，让学生说起来随着互联网的快速发展，人们的生活和学习方式也发生了巨大变化。
尤其是在教育领域，互联网的发展为学生们提供了更多的学习资源和交流平台。
搭建一个互动平台，让学生们有更多的机会说出自己的想法和意见，成为了教育工作者们的一项紧迫任务。
传统的教学模式往往是老师在课堂上讲解知识，学生们在课堂上听讲，这种单向的传授和接收知识的方式，往往难以激发学生的兴趣和潜力。
而一个互动的学习平台，则可以为学生们提供更多参与和表达的机会，激发他们的学习兴趣和创造力。
搭建一个互动平台可以为学生们提供更多的学习资源。
在这个平台上，学生们可以通过查阅资料、观看视频等方式获取更多的学习资料，从而提高自己的学习效率和水平。
学生们还可以通过平台上的讨论区，和其他同学互相交流，分享自己的学习心得和经验，从而收获更多的学习收获。
一个互动平台可以为学生们提供更多的表达和交流机会。
在平台上，学生们可以通过发表博客、参加讨论等方式，表达自己的观点和看法，与其他学生进行交流和互动。
这种交流和表达的机会，可以让学生们更多地接触和了解不同的观点和文化，从而提高自己的综合素质和能力。
一个互动平台还可以为学生们提供更多的实践和创新机会。
在平台上，学生们可以参加一些有趣的活动和项目，比如组织一场讨论会、参加一个比赛等等，从而锻炼自己的团队合作能力和创新能力。
这些实践和创新的机会，可以让学生们更多地发挥自己的想象力和创造力，为自己的成长积累更多的经验和财富。
搭建一个互动平台，可以为学生们提供更多的学习资源、表达和交流机会，以及实践和创新机会，从而激发他们的学习兴趣和潜力。
作为教育工作者，我们应该意识到这个问题的紧迫性，积极对现有的教育模式进行改革，推动互动学习平台的建设，为学生们创造更好的学习环境。
只有这样，我们才能更好地培养出更多有知识、有能力、有担当的人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
要搭建一个成功的互动平台，首先要有一个稳定的技术支持。
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搭建平台, 增进习作互动交流
语文课程标准指出: “写作是运用语言文字进行表达和与人交流的重要方式。
”可遗憾的是, 当前很少教师能关注并做到这一点。
其实,孩子们天生是喜欢表达的, 他们会把自己看到或经历的事一五一十地在课堂以外的地方说出来, 会为一件事滔滔不绝地与同伴争论半天他们每一次写作,内心总是憧憬着作文
的成功, 盼望着老师的赏识和鼓励。
可是现实中, 应该说大多数学生是感受不到作文给人带来的快乐, 总觉得作文是一件很苦很累很让人头痛的事情。
我认为其中一个很重要的原因在于作文教学中缺少应有的互动交流, 缺失除老师之外的同学、朋友、父母等读者的欣赏和交流。
《基础教育课程改革纲要》指出: “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。
”这已成为新课程实施的基本原则, 同样作文教学也应该遵循这一原则。
有效的作文教学不是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练, 而是学生“生命的真诚表达” , 是和老师、同学、父母的“心灵对话”、“真情交流”。
为了给学生搭建更好的习作互动交流的平台, 我在作文教学实践中尝试了以下几种做法, 并取得较好的效果。
一、朗读习作, 增强写作信心作家尚爱兰在回顾女儿“儿童作家”蒋方舟的成长经历时, 曾经这样说过:“一个合
格的作文指导老师, 不应该把所有力量都放在“指导”学生如何习作上, 至少应当分出一半的力量, 研究如何发表这些作文。
”（这里的“发表”是广义的）记得我上小学的时候,老师让我们写一篇题目为《一件小事》的作文,我写了有一次没有买电影票混进间影院看电影, 我为此感到惭愧的事。
老师对我的作文十分满意, 便把我的作文当作范文印发给每一个同学,并在全班同学面前朗读我的作文, 我异常地兴奋和激动。
那便是我小学印象最深的一篇作文, 至今回想起来还会兴奋不已。
可见,展示发表学生的习作, 让学生来共同欣赏他们自己写的作文,对于学生来说是多么重要啊! 在每次作文评讲的时候,我总要让一些孩子上台朗读他们的作文,让同学们一起倾听,共同欣赏, 相互交流。
孩子们总是盼望着这一时刻的到来。
每一次, 我要读他们的作文时,总会有无数双眼睛在凝望着我, 那一双双渴望的眼睛似乎在告诉我: “我多么盼望能读读我的文章啊! 那是多么令人欣喜啊! ”记得有一次, 我欣喜地发现我们班作文写得很一般的一个顽皮的男生,在写自己成长经历中难忘的一件事时, 写了一篇题为《爸爸的肩膀》的作文,特别富有儿童情趣, 有真情实感。
我就让他在全班同学面前朗读他的习作, 并让同学说说这篇文章哪些地方你们特别欣赏, 写得好在哪里。
在老师和同学们的赞扬声中,他喜形于色, 终于找回了写作的自信。
当天晚上, 我要求学生回家把文章再修改润色一下, 听他妈妈
说他改得特别来劲从来没有这么认真、这么用心写作过。
第二天, 他把改好的文章给我一看, 我简直不敢相信自己的眼睛, 这么出色的文章本来应该出自我们班的“作文高手”
啊! 在作文教学实践中, 我发现每一个作文被宣读过的学生, 他们往往会获得很大的愉悦和信心, 变得特别爱上作文课、爱写作文, 作文水平也常常会突飞猛进。
二、展示习作, 深入研讨交流为了更好地搭建作文交流的平台,展示学生的作文, 我常常通过“小组讨论交流”、“优秀习作展示栏”、“班级作文报”、“网上习作天地”等方式, 让学生进行讨论交流。
有了这些展示交流的平台, 大多数学生能向同伴倾吐自己的感受, 发表自己的见解。
他们可以了解到同学、好朋友与自己对作文看法的异同, 还可以看看别人读了自己的文章之后有什么反应, 对自己还有什么建议等等。
便于吸收别人正确、独到的见解, 更好地修改自己
的作文, 这样的作文教学会更加有效, 因为他们得到了从老师那里得不到的表扬和欣赏――有时同伴之间的影响往往要比来自老师的影响更有渗透力和震撼力。
老师则可以倾听学生的心声, 有目的有针对性地进行点拨、引导, 力求让全班学生通过这些平台进行互动交流, 彼此敞开心扉, 互相接纳, 实现多种沟通、汇融, 从而建构、生成新的认识, 使每个学生的作文水平在原有的基础上不断发展, 逐步提高。
为了使每个学生的作文能够得到充分的展示,我用心组织学生及家长联
合办起了《班级作文报》, 每期展示近10 个同学的作文, 让不同程度的学生, 只要通过努力就可以在作文报上发表文章。
这班级作文报, 深受同学们的喜爱。
每期一出版, 同学们便津津有味地读起他们自己写的文章, 个个爱不释手。
他们可以直接从报上欣赏到班级同学最优秀的习作, 这是一种交流;对于那些作文程度差的学生来说,更是一种学习。
尤其是那些作文写得不怎么好的学生, 一旦看到自己的作文发表在上面, 看到老师同学对自己作文的肯定和表扬, 便油然而生一种自豪和喜悦。
这是他们难得的一种快乐的体验, 这是一种特别的激励和鼓舞。
这样的鼓励,往往会激发学生写作的内驱力, 使学生不断地产生写作的冲动。
而同学们看完作文之后的感想、建议, 对这些学生来说又是一种帮助, 一个弥补, 他们的作文往往也会越写越好。
三、发表习作, 体验成功的乐趣福建师范大学的潘新和教授曾经说过: “发表是言语学习的成功教育, 它给人以高峰体验, 它会影响人的一生。
一旦习作成为指向发表的写作, 成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式, 学生通过文章的发表, 源源不断地获得写作的动力和能源, 写作教育就成为一种良性发展的内在机制。
”写作能展示人的才华给人尊严和荣耀, 证明人的存在。
发表作文能给人带来自尊与自豪, 带来精彩与激荡。
当一个作者看到自己的文字和名字出现在报刊上,会又兴奋又激动。
这兴奋、激动, 是因为作者发
现自己拥有了另一种说话的方式。
这种说话方式能使作者发出更广阔、洪亮、更永久的声音,伴随而至的, 还有取得这种别样的说话方式的权利感、获得感、快慰感、成就感。
这些感觉、体验又刺激着作者以更好的姿态去写作。
记得那一次, 我把班上刘月乔和安达同学写的儿童诗《爱什么颜色》, 寄到《中国儿童报》, 没想到一个多月后, 诗歌竟然在报刊上发表了! 小作者看到自己第一次发表的文章, 欣喜若狂, 举着报纸又蹦又叫,同学们见了也很兴奋, 便争先恐后地传阅, 个个羡慕不已。
据说那天她是跑着回家告诉妈妈作文发表的好消息的。
从此, 他们对写作越来越感兴趣, 作文便越写越精彩, 真是一发不可收拾, 成了我们班的写作小能手。