高校“两课”实践教学探析
两课教育实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：本文以两课教育实践教学为研究对象，从实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨。
通过分析两课教育实践教学的优势和不足，提出加强实践教学、提高两课教育实效性的策略，以期为我国高校两课教育改革提供参考。
关键词：两课教育；实践教学；实效性；改进措施一、引言两课教育（马克思主义理论教育、思想政治教育）是我国高等教育的重要组成部分，对于培养具有坚定理想信念、高尚道德品质、丰富知识结构、创新能力的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
然而，在当前高校两课教育中，实践教学环节相对薄弱，导致学生理论联系实际能力不足。
本文旨在探讨两课教育实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施，以提高两课教育实效性。
二、两课教育实践教学的意义1. 增强学生理论联系实际的能力。
实践教学有助于学生将所学理论知识与实际相结合，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2. 培养学生的创新精神和实践能力。
实践教学为学生提供了实践平台，有助于激发学生的创新意识和实践能力。
3. 增强学生的社会责任感和使命感。
通过实践教学，学生可以深入了解社会现实，增强社会责任感和使命感。
4. 促进教师教学水平的提升。
实践教学要求教师不断更新教学内容和方法，提高自身教学水平。
三、两课教育实践教学现状1. 实践教学环节相对薄弱。
部分高校两课教育实践教学时间不足，形式单一，难以满足学生需求。
2. 教学内容与实际脱节。
部分实践教学内容过于理论化，与学生实际需求不符。
3. 实践教学师资力量不足。
实践教学需要具备丰富实践经验和理论素养的教师，但目前高校两课教育师资力量相对薄弱。
4. 实践教学评价体系不完善。
部分高校对实践教学评价过于注重过程，忽视对学生实践能力的培养。
四、两课教育实践教学存在的问题1. 实践教学观念滞后。
部分教师对实践教学重视程度不够，认为实践教学是次要环节。
2. 实践教学资源不足。
实践教学需要一定的场地、设备、经费等资源，但部分高校难以满足需求。
浅析高职院校“两课”教学中存在的问题及建议
浅析高职院校“两课”教学中存在的问题及建议【摘要】目前高职院校“两课”教学存在着理论与实践脱节、教学内容单一、教学手段陈旧等问题。
为解决这些问题，建议加强理论与实践结合，丰富教学内容，引入现代化教学手段。
通过这些措施，可以提高教学质量，培养学生的实际能力和创新意识。
最终，高职院校“两课”教学将更好地满足社会需求，促进学生综合素质的提升。
展望未来，随着教育理念的更新和技术的发展，高职院校“两课”教学将迎来更好的发展机遇，为学生和社会做出更大的贡献。
【关键词】高职院校，两课教学，教学现状，问题分析，建议，理论与实践，教学内容，教学手段，现代化，结合，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校“两课”教学是指思想政治理论课和职业技能课程的教学。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，高职院校“两课”教学也面临着新的挑战和问题。
背景介绍部分将从以下几个方面进行说明：随着经济的快速发展，人才需求不断增长，高职院校作为培养实用型人才的重要渠道，承担着培养适应社会需求的任务。
在“两课”教学中存在的问题使得高职院校的教学质量和培养效果受到质疑。
随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式和手段已经无法满足学生的需求和社会的要求。
高职院校“两课”教学是否能够及时跟上教育改革的步伐，也是当前亟需解决的问题。
高职院校“两课”教学中存在的问题不容忽视，需要我们深入分析和探讨，提出合理的建议和措施来完善教育教学工作，以适应社会的发展需要和学生的个性发展。
部分仅是整个文章的开篇，接下来将深入探讨高职院校“两课”教学中存在的问题及相关建议。
1.2 研究意义高职院校“两课”教学是高职教育的核心内容之一，在当前经济社会转型升级的背景下，培养适应市场需求的高素质应用型人才显得尤为重要。
研究高职院校“两课”教学中存在的问题及提出对策，可以有助于优化高职教育教学质量，提高人才培养质量，满足社会对高素质人才的需求。
探讨高职院校“两课”教学中存在的问题及建议具有重要的现实意义和实践价值。
第二课堂中的实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，第二课堂实践教学在培养学生综合素质、提高学生实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
本文从第二课堂实践教学的定义、意义、实施策略等方面进行了探讨，以期为我国高校第二课堂实践教学的发展提供参考。
一、引言第二课堂实践教学是指在学校课堂教学之外，以学生为主体，以实践为主线，以培养学生的综合素质和实践能力为目标的一种教育活动。
与第一课堂相比，第二课堂实践教学更注重学生的实践操作、创新能力和团队协作能力的培养。
在我国教育改革的大背景下，第二课堂实践教学逐渐成为高校教育的重要组成部分。
二、第二课堂实践教学的定义第二课堂实践教学是指在学校课堂教学之外，以学生为主体，以实践为主线，以培养学生的综合素质和实践能力为目标的一种教育活动。
具体包括以下几个方面：1. 实践活动：如实验、实习、实训、社会实践等。
2. 创新创业教育：如创业大赛、创新项目、创业培训等。
3. 社会实践活动：如志愿服务、社会调查、支教等。
4. 艺术体育活动：如文艺演出、体育竞赛、社团活动等。
5. 学术科研活动：如学术论文、科研竞赛、科研项目等。
三、第二课堂实践教学的意义1. 提高学生的综合素质：第二课堂实践教学可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识、团队协作精神和实践能力。
2. 增强学生的就业竞争力：在当今社会，用人单位越来越注重毕业生的实践能力和综合素质。
第二课堂实践教学有助于学生积累实践经验，提高就业竞争力。
3. 促进教育教学改革：第二课堂实践教学可以促进高校教育教学改革，推动课堂教学与课外实践相结合，实现教育资源的优化配置。
4. 培养学生的社会责任感：通过参与社会实践活动，学生可以深入了解社会，增强社会责任感，为将来更好地服务社会打下基础。
四、第二课堂实践教学的实施策略1. 制定科学合理的实践教学计划：高校应根据自身特点和社会需求，制定科学合理的实践教学计划，确保实践教学活动的有效开展。
高校“两课”实践教学的困境与出路
“ 课 ” 实践 教 学 的基 本 目的是 让 学 生 接触 社 会 。 两
■
把 政 治 理 论 与 社 会 实 际 联 系 起 来 ，使 马克 思 主义 理 论 真 正 成 为 学 生 世 界 观 、人 生 观 和 价 值 观 的 理 论 指 南 。 目前 ，尚 处 于 探 索 阶 段 的 “ 课 ” 实 践 教 学 在 实 施 中 两 遇 到 的困难 很 多 ，其 中 ，主要 有 以下 三方 面 ： １ 实 践 资 金 难 以解 决 。实 践 教 学 作 为 “ ． 两课 ” 教 学 的 重 要 环 节 ，要 求 全 体 学 生 参 加 。按 一 般 思 路 ，学 生 要 “ 践 ” 就 要 走 出校 门 ，通 过 参 观 、调 查 研 究 等 实 手 段 接 触 和 了解 社 会 ，这 就 需 要 相 应 的 资金 支 持 。 而 目前 高 校 普 遍 对 “ 课 ”实 践 没 有 设 专 项 资金 ，即 使 两
不 能 放 慢 只能 加 快 。 如何 在现 有 条 件 下 ，在 资 金 投 入 许 可 的范 围 。让 学 生 在 进行 理 论 学 习 的 过 程 中 能 充 分 把 握 时代 的脉 搏 ，这 需 要 我 们作 新 的探 索 。我 们 认 为 。
要 增 强 实 践 教 学 的 可 行性 ，必 须 面 对 现 实 困 难 ，通 过
教 学 的 必 要 性 已 有 高 度 认识 ，实践 教 学 也 取 得 了一 定 的成效。然而 ， “ 两课”实践教学在具体实施过程 中，
学 的指 导 任 务 主 要 由任 课 老 师 承 担 ห้องสมุดไป่ตู้一 位 教 师要 在 有
限时间内负责几百到上千人 的课外实践指导 ，其 困难
是可想而知的。 不 少 人 批 评 目前 的实 践 教 学 “ 形 式 ，轻 实 效 ”、 重
高校“两课”教学改革的探索与思考
《 思想道德修养与法律基础 》 作为马克思主义理论研究和建
型人才培养 的职 能，如何立足学生全面发展 ， 创 新教育理念，实 施 教学改革 ，把立德树人贯 穿在教 学过程的始终 ， 真 正把 思想政
治理论课讲到学生真心 喜爱、 终身 受益 ， 是摆在 当前 高校 “ 两课 ” 教师面前 的一项重要课 题。笔者根据 当前高校 “ 两课 ”教 学的现 状 ，并 结合 自身多年 的教学实 践，认为可从打造教研相长 的教学 氛 围、 创 新文理交叉渗透 的教 学理 念和 运用情景动态演绎 互动 式 教学等方面着手提 升高校 “ 两课 ”教学改革 的实效 。
将此作 为 目标展开研究后 因材施教 。
Ｉ ＇ ］ 通识 教育课程 。早在近半个世纪 以来，香港 中文大学率先实
行的书院制就运用 了文 理渗透 的理念 ， 学校让不 同专业背景的学 生在 书院互相 学习和交流 ，在满足 学生个性 拓展 的基础上 ，实现 专业互补 ， 培养学生 除掌握课堂“ 硬” 知识以外 的适应社会 的“ 软”
２ 、学科建设和发展 的实际需要 学科建 设是高校科学研究和人才 培养 的重要基础 ， 是学校教
学、 科研 和人才培养与师 资队伍建设的结合 点，其综合实力能有 效促进教学 、科研和社会 服务 水平 的整体提升 ，体现 学校办学层 次和水平及 核心竞争力 ，其关键要求就 是人 才。因此 ，高校应 围
高校 “ 两课” 教 学改革的探 索与思考
刘 志
（ 湖 南． ｘ － ＿ ， ｌ ｋ 大学 湖南 株 洲 ４ １ ２ ０ ０ ７ ）
摘 要：转变教学理念，创新教学方法，是全面实施高校课 堂教学改革的重要途径。 在高校 “ 两课”教学过程 中，教师把课堂教 学组织设计 当作课题研 究 ，结合教研相 长 、创新 文理交叉渗透 的现代教 学理念 ，并灵活运用情景动 态演绎互动教 学方式 ，通过 “ 教” 的方法创新，有效引导启发学生 “ 学”的自主和创新，取得了较好的 “ 两课”教学改革的实效。 关键词：“ 两课” ；教学改革；探索
“两课”实践教学的现状、存在问题及其对策探析
一
、
学院“ 两课” 实践教 学实施情况
相结合 ， 采取 “ 出去 ” “ 并 走 和 请进来 ”班 级集 中开展和分 、
行讨论 、 演讲 、 辩论赛等 。其六 是指导学生进行课外阅读 马 列原 著或思政理论 方面 的名篇 、 志类 书籍 ， 撰写读 书 励 并 报告 。 （ ） 三 实践教学 的组织管理 、 实践 教学的实施对 象与课
理论体 系概论》 思想道德修养与 法律 基础》 程是高职 与《 课
大学生思想政治理论教学的核心课程 。 过思想政治理论 通 课 的实践教学 环节的开展 ， 大学生能够运 用所学理论去 使
（ ） 一 制定了思想政治理论课实践 教学方案 ， 明确了实 践教 学的 目的和任务。《 毛泽东思想和 中国特色社会主义
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的积极性 ， 最大限度地提高了教学效果。 其一是组织学生进行校 内调查 ， 或利用节假 Ｅ与暑期 ｔ
到具有一定 的代表性或典型意义的企事业单位 、 新农 村或
革命老 区开展社会调查活动 ， 写出调查 报告 。其二是 聘 并 请我 国社会主义 现代化建设各 条战线上 的模 范先进人 物 或警 院优秀毕业 生到校给学生 介绍改革 、发展 的实际 情 况 ， 工作 、 谈 人生 的体会 ， 和师生开展 直接交流和研讨 。其 三是利用休息 日组织学生开展社会公益活动 ， 如法律 宣传 与咨询 、 交通秩序维护 、 区服务等。其 四是组织学生参观 社 杭州章太炎纪念馆 、 于谦祠 、 云居 山革命烈 士墓 等 ， 学生 对 进行爱 国主义教育和励志教育 ， 或到杭州娃哈 哈集 团有 限 公 司 、 州 中萃公 司等实 践教学基地参 观与考 察 ， 杭 并写 出 心得体会 。其五是观看影视和录像资料片 ， 并组织学 生进
两课社会实践调研报告
两课社会实践调研报告一、调研目的和意义为了了解社会的真实情况，促进学生的社会实践能力和认识水平的提高，我们在校学校组织了一次两课社会实践调研活动。
本次调研的主要目的是通过实地访谈和观察，探究两课教育在当下社会的推行情况和效果，并对相关改进方案进行探讨和建议。
同时，通过参与调研的过程，提升学生们的社会责任感和团队协作能力。
二、调研主要内容1、两课社会实践概况本次调研活动主要集中在当地一所小学和一所中学开展。
我们围绕两课教育的课程设置、教学方法、师资支持、学生接受程度等方面开展调研工作。
通过实地观察和访谈，我们了解到两课教育主要包括思想品德和语文课程，涉及挑战行为训练、知识学习、活动实践等多个方面。
2、两课传授方式在小学，两课教育主要以师生互动的方式进行，老师通过讲授和示范，引导学生通过各种活动去认识、了解、表达、分析自己的内心世界和行为，培养学生的思想品格和语文素养。
而在中学，两课教育更多的是通过课堂教学和社会实践相结合的方式进行，让学生在实际生活中学会做人处事、学会做学问。
3、两课教育实践效果通过实地调研和访谈，我们发现两课教育对学生的影响是显著的，在小学阶段，学生们更加乐于参与各种活动，善于表达自己的情感和看法；而在中学阶段，学生们更加自律和独立，有更多的社会实践能力。
当然，也有一些学生对两课教育的接受程度不高，这就需要学校和老师更多的引导和帮助。
4、两课教育存在的问题在调研的过程中，我们也发现了一些两课教育存在的问题，比如教师的带课能力不足，课程设置不合理，学生参与度不高等。
这些问题需要学校和教师们共同努力，寻求有效的解决办法。
三、调研收获1、提高社会实践能力通过参与两课社会实践调研，我们学会了如何进行市场调查、数据采集、实地访谈等一系列基础调研技能，提高了自己的社会实践能力。
2、提升团队协作能力在调研的过程中，我们需要密切合作，互相支持，这让我们的团队协作能力得到了很大的提升。
3、提高社会责任感通过参与社会实践调研，我们更深刻地认识到了作为一名学生的责任，也更加关注社会的发展和进步。
加强“两课”实践教学环节的尝试与思考
加强“两课”实践教学环节的尝试与思考保证“两课”实践教学环节的落实并发挥其应有的功效，要遵循四个原则：认识要提高，宗旨要明确；主题要突出，渠道要拓宽；组织要精心，引导要积极；机制要健全，政策要保证。
改善和加强“两课”实践教学环节则要进一步解决四个问题：实践活动课程化，实践形式多样化，实践效果要量化，以及实践教学要有经费和政策上的保证。
[标签]“两课” 实践教学环节尝试思考近两年来，随着“两课”教育教学改革的深入，我们进行了多种渠道的探索和尝试，受到学生、家长及社会的欢迎。
本文就此谈几点体会与思考。
一、加强“两课”实践教学环节的几点体会1．认识要提高，宗旨要明确“两课”实践教学环节，旨在培养学生应用马克思主义理论分析问题、解，决问题的能力，即培养学生社会实践能力。
它有着高于其它专业课实践环节的意义和功能。
多年来，由于我国应试教育模式，在一定程度上忽视对学生的实践能力培养，政治理论课尤为缺乏实践环节，导致把掌握知识作为教学目的。
高校“两课”教育教学要发挥对大学生进行思想教育的主渠道和主阵地作用，必须首先冲破应试教育的模式，加强实践教学环节，从单纯的知识教育转向育人教育，从单纯的课堂教学转向知行统一的开放性教学。
“两课”教师要大胆探索，勇于实践，学校主管领导和教学管理部门要提供支持和保证。
只有加强实践教学环节，才能提高“两课”教育教学实效性，为社会培养较高综合素质的人才。
2．主题要突出，渠道要拓宽“两课”教学在高等教育中既有其特殊性又有其广泛性。
其特殊性主要体现在“两课”的育人功能上，这决定了“两课”实践教学环节的主题必须突出。
大学生作为文化知识层次较高的一个群体，对社会现实状况的反应最敏锐，最快捷。
必须根据这一特点，抓住时代特征和学生思想倾向，确定鲜明的社会实践主题。
其广泛性决定了“两课”教学实践渠道的多样化。
大千世界，校园内外，到处可以作为“两课”教学的实践课堂。
充分利用课内课外、校内校外和寒暑假期等多种渠道开展丰富多彩的实践活动，是“两课”实践教学的独有优势。
浅析高职院校“两课”教学中存在的问题及建议
浅析高职院校“两课”教学中存在的问题及建议【摘要】高职院校的“两课”教学模式在实践中存在着教学内容单一化、师资力量不足、教学方法陈旧、以及学生参与度不高等问题。
为了改善这些情况，建议可以优化“两课”教学模式，例如增加教学内容的多样性、提升师资队伍的专业水平、更新教学方法、鼓励学生积极参与等。
这些举措可以帮助提升“两课”教学的质量，更好地适应高职院校学生的需求。
改进“两课”教学模式是必要的，可以促进学生全面发展，激发学习兴趣，并提高教学效果和学生的综合素质。
【关键词】高职院校，两课，教学，问题，建议，教学内容，师资，教学方法，学生参与度，优化，模式，改进，必要性1. 引言1.1 高职院校“两课”教学概述高职院校“两课”教学是指思想政治理论课和职业课的教学。
思想政治理论课是培养学生政治觉悟和思想道德素质的重要课程，而职业课则是培养学生专业能力和技术水平的关键课程。
这两门课程在高职院校的教学中起着至关重要的作用。
高职院校“两课”教学内容涵盖广泛，既有传统的课堂教学，也有社会实践和实习实训等形式。
这种多样化的教学方式有助于提高学生的综合素质和实践能力，能够更好地适应社会发展的需要。
在实际教学中，高职院校“两课”教学也存在一些问题。
教学内容单一化、师资力量不足、教学方法陈旧、学生参与度不高等。
这些问题影响了教学效果和学生的学习兴趣，需要引起高度重视和及时解决。
有必要对高职院校“两课”教学进行深入分析和优化，以提高教学质量和培养更多适应社会发展需求的优秀人才。
2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是高职院校“两课”教学中存在的一个主要问题。
在现实教学中，很多高职院校的“两课”教学内容往往局限于传统的课本知识和理论，缺乏实践性和创新性。
学生在学习过程中只是被passively 接受知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。
教学内容的单一化导致了学生缺乏对于实际工作的适应能力，无法很好地应对未来的职业发展需求。
谈对高职高专学校“两课”实践教学改革的一些思考
谈对高职高专学校“两课”实践教学改革的一些思考[在当前高职高专学校的“两课”教学中，许多教师都在探讨适合学生实际水平的教学方式。
同时，在教学方法的运用，教学内容的整和等方面。
进行了一系列改革。
然而“两课”实践性教学的效果却不尽如人意，部分高校虽然搞了一些实践活动，但大多是流于形式，也没有形成一套有效的可行的“两课”实践运作模式。
为此，结合笔者所在学校“两课”实践教学改革的正反两方面经验谈些浅见。
一、正确认识“两课”实践性教学的重要地位“两课”教学和其他学科相比具有特殊性，它即要对学生进行能力培养，又要对学生进行思想道德教育。
学科本身具有鲜明的时代性和实践性，而且“两课”教学与社会主义现代化建设的实践是联系在一起的。
可见加强社会实践是搞好“两课”教学不可缺少的重要环节。
1、“两课”实践性教学体现了“两课”教学改革和创新的基本趋势。
“两课”教学要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。
通过理论和实践的紧密结合，加强对基本理论的认识，从而达到坚定政治立场，提高思想道德修养的重要目标。
我们深知“两课”实践性教学是促进学生由理论学习到实际应用，由知识接受到生活经验转化的重要途径，当学生置身于社会生活的课堂中时，会将理论知识与社会实践体验结合起来，在实践中检验理论的正确性，使得“两课”的学习渠道多样化，从而提高学生的觉悟。
2、“两课”教育的性质和任务决定了实践教学是提高教学实效性的重要手段。
高校的“两课”是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地之一，开设“两课”目的是帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高大学生的思想道德素质，把学生培养成为中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。
所以“两课”不仅具有知识性和理论性，而且具有强烈的政治性和实践性。
正因如此，决定了“两课”必须加强社会实践教学环节，引导、启发、帮助青年学生正确地认识社会、了解国情、了解改革开放的成就和面临的各种困难，增强改革开放的信心。
高校“两课”教学方法探索
高校“两课”教学方法探索摘要：近几年来，教育部门推行素质教育，而“两课” 的教学是素质教育的重要内容。
因此，培养高素质的人才，高校“两课”的教学方法必须进行改革与创新。
笔者结合教学实际，对“两课”的教学方法进行了初步地探索，总结经验愿与同行们磋商。
关键词：教学法；高校；“两课”教学中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）03-0020-02 世界潮流浩浩荡荡，新情况、新问题不断涌现。
为了适应新形势的要求，1993年第四次全国高校党建工作会议，把高校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）教学改革的任务提上了重要的日程上来，并进行了试点工作。
因此，切实提高高校“两课”教育教学的整体质量和实际效果，具有十分深远的、重要的政治意义。
一、深化改革，探索教学新模式高校“两课”教育教学是对大学生进行系统的政治思想教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。
毛主席说过：人们的思想必须适应已经变化的情况。
因此，探索高校“两课”教学新模式是党中央历来十分关心的思想理论教育工作，党把它看作是关系我国改革开放前途和21世纪国家命运的大事。
经过几年的教学实践，我发现不少高校根据中央确定的“两课”课程设置的方案，加强对新方案实施工作的领导，倡导教学方法的改革和教学手段的创新，加强“两课”教师队伍建设，并及时地对“两课”课程设置进行了整合，在保证学时不减少太多的前提下，增加实践教学环节的学时，逐步形成了课堂讲授与多环节实践教学相结合的“两课”教学模式。
在教材建设方面，制定了马克思主义理论课的教学基本要求和思想品德课的教学大纲，组织编写了全国示范教材和研究生的马克思主义经典著作选读教材。
在教师队伍建设方面，组织专家从多方面、多种角度对任课教师进行了课程教学培训。
总之，经过广大“两课”教师和全体高校思想理论教育工作者两年来的共同努力，全国各高校的“两课”教育教学的整体质量和实际效果有了较为明显的提高，极大地提高大学生的思想政治素质，维护高校稳定发挥了很好的作用。
“两课”实践课程研究
硕士学位论文ＭＡＳｈ！’Ｅ∥ＳＴＨＥＳＩＳ内容摘要“两课”实践课程是“两课”课程体系的重要组成部分。
“两课”实践课程不是教学层面的一种教学方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程，它由“两课”单项性实践课程、“两课”综合实践课程和“两课”潜在实践课程构成。
“两课”实践课程具有实践性、多样性、创造性、开放性等特点。
实施“两课”实践课程是坚持马克思主义理论实践性原则的必然要求，是落实党的教育方针的客观需要，是实现人的全面发展的必然要求，是优化“两课”教学的现实需要。
“两课”实践课程建设应以学习者为核心安排内容，应重视目标的完整性和课程的整体功能，应着力于大学生的社会化，应重视课程的多样化特点。
在“两课”实践课程考评中，要注意多种考评方式的综合运用。
关键词：“两课”实践课程研究ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｓｏｆ‘‘ＴｗｏＣｏｕｒｓｅｓ”ｉｓａｌｌＩｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｏｆｃｏｕ．ｒｓｅｓｙｓｔｅｍｏｆ“ＴｗｏＣｏｕｒｓｅｓ”．Ｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｏｆ“ＴｗｏＣｏｕｒｓｅｓ”ｉｓｎｏｔａｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｂｅｌｏｎｇｉｎｇｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃａｔｅｇｏｒｙ，ｂｕｔａｃｏｕｒｓｅｗｉ吐ｌａｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｆｏｒｍ，ｂｅｌｏｎｇｉｎｇｔｏｔｈｅｃｏｕｒｓｅｃａｔｅｇｏｒｙ．Ｉｔｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｍｏｎｏｒｎｉａｌｐｒａｃｔｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｓｏｆ“ＴｗｏＣｏｕｒｓｅｓ”，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｐｒａｃｔｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｏｆ“ＴｗｏＣｏｕｒｓｅｓ”ａｎｄｐｏｔｅｎｔｉａｌＣｏｕｒｓｅｓ”．Ｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｏｆ“ＴｗｏＣｏｕｒｓｅｓ”ｈａｓｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆ“Ｔｗｏｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｉｔｙ，ｖｅｒｓａｔｉｌｉｔｙ，ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ，ｏｐｅｎａｎｄｓｏｏｎ．Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｏｆ“ＴｗｏＣｏｕｒｓｅｓ”ｉｓａｎｅｃｅｓｓａｒｙｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｏｆｉｎｓｉｓｔｉｎｇｐｒａｃｔｉｃａｌｉｔｙｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆＭａｘｉｓｍ，ａｏｂｊｅｃｔｉｖｅｄｅｍａｎｄｏｆｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｐｏｌｉｃｙｏｆｔｈｅＰａｒｔｙ，ａｎｅｃｅｓｓａｒｙｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｏｆｒｅａｌｉｚｉｎｇｐｅｏｐｌｅ’ｓｏｖｅｒａｌｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄａｒｅａｌｉｓｔｉｃｄｅｍａｎｄｏｆｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆ“ＴｗｏＣｏｕｒｓｅｓ”．Ｂｕｉｌｄｉｎｇｏｆｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｏｆ“ＴｗｏＣｏｕｒｓｅｓ’’ｓｈｏｕｌｄａｒｒｍａｇｅｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｕｎｄｅｒｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆｔａｋｉｎｇｌｅａｍｅｒｓａｓｃｏｒｅａｎｄｓｈｏｕｌｄｄｅｖｏｔｅｍｕｃｈａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｉｎｔｅｇｒｉｔｙｏｆｔｈｅｇｏａｌａｎｄｉｎｔｅｇｒａｌｆｕｎｃｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅ．Ｉｔａｌｓｏｓｈｏｕｌｄｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｓｏｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｖｅｒｓａｔｉｌｉｔｙｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｕｓｅｏｆｍｕｌｔｉ－ｍｅｔｈｏｄｏｆｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄｂｅｎｏｔｉｃｅｄｗｈｅｎｗｅｃｈｅｃｋｔｈｅｐｒａｃｔｉａｌｃｏｕｒｓｅｏｆ‘‘ＴｗｏＣｏｕｒｓｅｓ”．Ｗｏｒｄｓ：“ＴｗｏＣｏｕｒｓｅｓ”ＰｒａｃｔｉｃａｌＣＯＵｒＳｅＲｅｓｅａｒｃｈＫｅｙＩＩ华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明独创性声明本人郑重声弭：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。
基于理论联系实际的高校“两课”教学模式探究
基于理论联系实际的高校“两课”教学模式探究【摘要】本文通过对基于理论联系实际的高校“两课”教学模式进行探究，旨在深入了解该教学模式在高校教育中的应用及其优势和不足。
首先介绍了“两课”教学模式的概述，探讨了其理论基础，并分析了与实际情况的联系。
随后阐述了该教学模式在高校教育中的具体应用，以及其优势和不足之处。
最后探讨了“两课”教学模式的发展趋势，并提出了改进建议。
通过本文的研究，可以更好地了解高校“两课”教学模式的重要性及其对教育教学的推动作用，为高校教育提供有益的启示和建议。
【关键词】高校，两课，教学模式，理论联系实际，研究背景，研究意义，教育，发展趋势，优势，不足，改进建议。
1. 引言1.1 研究背景高校“两课”教学模式是指在高等学校教学中，将学习与实践相结合，注重理论联系实际的教学模式。
研究背景是因为传统的教学模式往往存在理论脱离实际、理论与实践脱节等问题，不能很好地培养学生的实际能力和创新能力。
探究基于理论联系实际的高校“两课”教学模式成为当前高等教育改革的重要课题。
通过对“两课”教学模式的概述、理论基础、实际情况的联系以及在高校教育中的应用等方面的研究，可以为高校教学质量提升和学生能力培养提供理论支撑和实践指导。
研究基于理论联系实际的高校“两课”教学模式具有重要的现实意义和深远的发展价值。
1.2 研究意义高校“两课”教学模式是当前高校教育改革中的重要内容，对于推进教学理念的更新、提高教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
研究高校“两课”教学模式的意义主要包括以下几个方面：研究高校“两课”教学模式可以深化教育教学理论研究。
通过对“两课”教学模式的概念、内涵、实施过程等方面进行系统研究，有助于完善教学理论，丰富教育教学理论体系，提高教育教学实践的科学性和有效性。
研究高校“两课”教学模式可以优化教学管理机制。
通过分析和总结“两课”教学模式的实施效果，可以为高校教学管理提供参考和借鉴，有助于提高教学质量和效率，促进教学评价和改革工作的开展。
三环型高校“两课”实践教学模式探析
中 可能 的存 在 ，但 又 必 须 通 过 “ 场 活 动 ” 这个 载 体 现
来体 认 ，这 种 体 认 带 来 的 “ 义 ” 可 能 超 或 窄 于 原 意
来 教 师 设 计 （ 设 ） 的 “ 义 ” 这 个 环 区 之 所 以 称 之 假 意 。 为 “ 场 活 动 ”而 非 “ 践 活 动 ” 现 实 ，主 要 是 因 为 本 文 所
・哆 毫 ・ ‘ 盎 ， 场
●２１年第１期 （ ０ ０ １ 管理研究） ●
三环 型 高校 “ 课 ＂实践 教 学模 式 探析 两
钱 结 海
Ｉ 摘 要 ］三环 型 高校 “ 两课 ” 实践 教 学模 式 是 实施 “ 两课 ” 实践 教 学的 一种 模 型 结构 。 “ 两课 ” 实践
３Ｃ 环 区 — — 作 品 展 示 。 “ 品 展 示 ” 是 “ 课 ” ． 作 两
考虑 活动成 本 ，这是 基本 问题 ，一味地 追 求远 距离 、大
规 模 、大 题 材 的 活 动 ，是 不 可 持 续 的 ，事 实 上 也 很 难 做
实 践 教 学 的 最 后环 节 ，是 个 人 的 、小 组 的也 是 班 级 的 在 这 次实 践 活 动 中收 获 的 “ 义 ” 的 “ 放 ” 阶 段 ， 意 释 主要 内容 是 各 小 组 在 课 堂 上 通 过 演 讲 、解 说 、播 放 等 形式 展示 “ 品 ”并 予 以评 比 。 “ 品 展 示 ” 可 以 在 作 作
取材” ，由班 级干 部 来担 任 ，借 用班 级 已有 的组 织 力量 来 开 展 小组 讨 论 比较 容 易 ；小 组 成 员则 一 定 要 随 机 编 组 ，这关 系 到 活 动 的 多元 性 和公 平 性 。其 次 是 鉴 于 讨 论 活 动 是分 组进 行 的 ， “ 课 ”教 师 很 难 做 到 每 个 小 两 组 的讨 论 都 要 在 场 ， 当然 也 不 必 在 场 ，因 为 教 师 的 在 场 可 能 干扰 小 组 的发 挥 。为 此 ，教 师 事 前 务 必 要 求 小 组 组 长做 到 “ 织 有力 、讨 论 民 主 ” 组 ，纪 律 要严 明 ，人
高职“两课”实践教学模式探讨
峻 挑 战 。学 校 只 有 直 面 各 种 社 会 信 息 ，Ｆ衡 理 论 教 学 ｓ－ 与 实 践 教 学 ， 学 生 在 “ 实 的 氛 围 ” 学 习 ， 加 使 真 中 增 “ 课 ” 说 服力 ， 能真 正 提高 “ 课 ” 教育 实效 。 两 的 才 两 的
二 、两 课” 践 教学 的现 状分 析 “ 实 １ 两 课 ” 践 教 学 存 在 的 问题 ．“ 实
美 与 丑 ， 可 避 免 地 会 对 高 职 生 产 生 影 响 。互 联 网 也 不
、
“ 课 ” 论与 实践 的平 衡 两 理
１“ ． 两课 ” 高 职 教 育 培 养 目标 中的 地 位 在
高 职 院 校 人 才 培 养 的 目标 不 是 只 考 虑 社 会 上 某
使 得 学 生 接 受 信 息 的 主 动 性 、积 极 性 和 选 择 性 大 大
（ ） 与 上 缺 乏 广 泛 性 。 “ 课 ” 践 作 为 必 需 的 １参 两 实 教 学 环 节 ， 该 落 实 到 每 个 学 生 ， 多 数 院 校 存 在 以 应 但
点代 面现象 ， 主要精 力投 放在 社会 实践 小分 队或某 把
一
社会 、 近 现实 、 近大学 生生 活的有效 途径 。 会 实 贴 贴 社 践 可 以 使 大 学 生 获 得 丰 富 的感 性 材 料 ， Ｉ Ｘ： 论 的 Ｉ￣ ， Ｊ － Ｉ 理 理解 和把握 。 会 实践也使 大学 生作 为主体在 面对现 社 实 、 用 理 论 中 由认 知 转 化 为 体 验 ， 所 学 理 论 内 化 运 将 为 自身 的 素 养 和 能 力 。 脱 离 现 实 社 会 生 活 实 践 ， 离 脱 学 生个人 实际生 活经验 ，两课 ” 论教 学就 成为单 纯 “ 理 的理 论 说 教 ， 失 去 了 吸 引力 、 响 力 ， 谈 不 上 实 效 就 影 更
两课社会实践调查报告
一、引言随着我国社会主义现代化建设的不断推进，高等教育作为人才培养的重要基地，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
作为高校教育的重要组成部分，“两课”（即马克思主义基本原理概论和思想道德修养与法律基础）课程，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质和法律意识。
为了深入了解“两课”教学效果和社会实践情况，我们组织了一支社会实践团队，对相关高校进行了实地调查。
二、调查背景与目的1. 调查背景：近年来，随着社会环境的复杂多变，高校学生的思想观念和价值取向也呈现出多元化趋势。
在这种情况下，如何提高“两课”教学效果，加强社会实践，成为高校教育面临的重要课题。
2. 调查目的：（1）了解“两课”课程设置和教学现状；（2）分析“两课”教学效果；（3）探讨“两课”社会实践活动的开展情况；（4）为提高“两课”教学效果和社会实践水平提供参考建议。
三、调查方法与对象1. 调查方法：本次调查采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对相关高校的“两课”教学和社会实践情况进行全面了解。
2. 调查对象：本次调查对象包括高校“两课”教师、学生以及相关教育管理人员。
四、调查结果与分析1. “两课”课程设置与教学现状：（1）课程设置：大多数高校“两课”课程设置较为合理，涵盖了马克思主义基本原理、思想道德修养、法律基础等方面。
（2）教学现状：部分高校“两课”教学效果较好，但仍有部分高校存在教学资源不足、教学方法单一等问题。
2. “两课”教学效果：（1）学生思想政治素质：调查结果显示，通过“两课”学习，学生的思想政治素质普遍有所提高。
（2）法律意识：学生对法律知识的掌握程度有所提高，但仍有部分学生对法律知识的应用能力不足。
3. “两课”社会实践：（1）实践活动形式：高校“两课”社会实践形式多样，包括志愿服务、社会调查、实习实训等。
（2）实践效果：社会实践有助于学生将理论知识应用于实践，提高学生的综合素质。
两课”社会实践教学的运行与思考
“两课”社会实践教学的运行与思考中外企业家> 2007年第7期何强长期以来，为了提高“两课”教学的实效性，广大“两课”任课教师一直不断探索课堂教学改革，也取得了一些成效。
但是，“两课”要真正适应大学生的特殊性，只限于课堂教学的改革还远远不够，必须向实践环节找出路，加强社会实践创新。
一、高校“两课”教学应以实践为改革突破口大学生对“两课”的学习和掌握，仅靠教师的课堂讲授，从理论到理论，没有有力的事实说明，没有学生的积极参与，学生是难以真正理解和掌握的，更谈不上大学生综合素质的发展。
作为方法的创新，“两课”教育应加强社会实践环节。
1.以实践为突破口是高校“两课”教学改革的战略性选择现行“两课”教学模式的基本特征可以概括为以已有知识的传授为主要目标；以课堂讲授为主要教学方法；以教师和教材为中心；以笔试为主要评估手段。
从教学内容上分析，马克思主义理论系统开放性不够，新的知识、信息和成果的缺乏，理论和实际联系不够紧密，加之“两课”理论性强、抽象枯燥，导致学生学习兴趣不浓和积极性不高，对“两课”学习采取被动应付、消极面对的态度。
可见，现行“两课”的教学内容、教学方法、教学手段是影响教学效果的重要因素。
实践表明，加强“两课”社会实践教学是一种可行的有效的办法。
以实践为突破口，师生要从实践做起，并且借鉴吸收社会各方面人士的实践成果，来理解理论、丰富理论、认知理论，使社会实践成为直观教学环节和逼真的教学情境。
2.以实践为突破口是实现高校“两课”教学的最终目标从“两课”教学面临的矛盾看，以实践为突破口，是高校“两课”教学改革的战略选择。
首先，“两课”教学的任务是解决学生的世界观、价值观和方法论的问题，目标是使当代大学生逐步树立正确的世界观、价值观和方法论的理论基础和思想基础。
事实上，“两课”教学不可能解决大学生面临的所有现实思想问题。
而以实践为突破口，学生就能更多地接触实际，更容易把实际问题同基础理论联系起来，也可以尽可能多地解决学生现实思想问题，从而达到较好地打牢学生的理论基础和思想基础的目标。
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课”教学不仅要解决学生认 知的问题 ，更 重要 的是要解决学 生知行统一的问题 。所以 ，马克思主义理论教育和思想 品德 教 育要真正取得实效 ，最终要实现理论教 学与实践教学 的有
青 年 提 出四 个 坚 持 与 统 一 的 要 求 ， 即 ： “ 持 学 习 科 学 文 化 坚 与 加强 思 想 修 养 的 统一 ；坚 持 学 习 书 本 知识 与投 身 社 会 实 践 的 统一 ；坚持 实 现 自身 价 值 与服 务祖 国和 人 民的 统 一 ；坚 持 树 立远 大 理 想 与 进 行艰 苦奋 斗 的统 一 。 【 ”２ 】因此 ，高 校 “ 两
一
践教学结合起来 ，做 到有针对性地从大学生的思想 、学习和
生 活 实 际 出 发 ，联 系 与 大学 生 成 长 密 切 相 关 的 现 实 问题 ，帮 助他 们用 科 学 的理 论 和 方 法 去 观察 、去 分 析 ，从 而 找 到 解决
、
“ 课” 实 践教 学 的重 要 意 义 两
问题 的方法与途径 ，这样才能使大学生 自觉地进行 自我塑造
节 ，而外部的教育 和他人的帮助只是这 个过程 的外在影响条
件 。 因 此 ，这 就 要 求 我 们 从 遵 循 学 生 主 体 性 原 则 出 发 ，对 “ 课” 的 传 统 教 学 模 式 进 行 改革 ，使 过 去 程式 化 的 教 学 模 两 式 转 变 为 注 重 实践 环 节 教 学 的新模 式 ， 教 学 植 根 于 学 生 实 使
三十 年 的改 革 开 放 ，今 天 的大 学 生 与 以往 的 大 学 生 已 有 了不 同 ：一 方 面 ，他们 接 受 的社 会 信 息 比过 去 更 多 、更 快 ， 自主
社会的宅体 ，人 的认识来源于在 实践 的基础上对客体的能动 反映 ，人只有在实践中才能获得认识 ，并通过实践不断检验
较 浅 ， 由于 功 利 主 义 的影 响 ，对 自己关 注 较 多 ，而对 理 论 的
结合。他认为 ，“ 开 自己国家的实际谈马克思主义 ，没有 离
意 ’ … 江 泽 民 同 志也 强 调 ：“ 习 理 论 要 以 我 国 改革 开放 。 学
学习尤其是马克思主义理论 的学习采取轻忽的态度 ，由此形 成大学生偏颇的成才观。大学的教育不仅是成才的教育 ，也 是成人 的教育 ，大学生知识 、能力和道德品质的培养必须通 过教育才能形成和完善 。大学生思想政治素质的形成是一个 知 、情 、意 、行相统一 的过程 ，知行转化规律是人 的思想品
知行脱节 。因此 ，改革传 统教学模式 ，增加实践教学环节 ，
就 会 在 某 种程 度 上 改变 过 去 大 学 生 在 “ 课” 学 习 中知 行 脱 两 节 、知行 悖 离 的现 象 。 在这 里 ，教 师 要 充 分 发挥 教 学 主 导 作 用 ，在制 定 和 实施 教 学 计划 时 ，须 有 意识 地 把 课 堂 教 学 与 实
德 形 成 和 发 展 的基 本规 律 ，实 践 则 是 实 现 这 一 过 程 的基 础 环
和现代 化建设的实际问题 ，以我们正在做 的事情为 中心 ，着
眼 于对 马克 思 主 义 理论 的运 用 ，着 眼 于 对 实 际 问题 的理 论 思
考 ，着眼于新的实践和新的发展。 并向全国大学生 、各界 ”
教学与学生实际相脱节 、理论 与实践相分离的现象 ，这大大
弱化 了 “ 两 ’教 学 的 德 化功 能 。因 此 ，随着 我 国高 校 实 施
“ 两 ’新课程方案 ，并在课堂教学 的基础上增加 了实践课
时 的新 教 学 计划 指导 下 ，加 强 “ 深 ’实 践教 学 ，对 于 提 高 两 “ 课” 教 育 教 学 针对 性 、实 效 性 具 有 重 要 作 用 。 两
和 发 展认 识 ，从 而 最 终 以认 识 为 指 导 达 到 改 造 主 观 世界 与客
观世界 的日的。邓小平 同志在谈到 中国教育 的实践 问题时 ，
就 强 调 教育 的理 论 要 与 实践 相结 合 ，要 与 中国 的 实 际 国情 相
意识更强 ，对周 围发生的一切较 敏感 ，他们思想的变化也将 比其 他 人 超 前 ；但 另 一 方 面 ，他 们 缺 乏 社 会 历 练 ，社 会 阅历
第 ｌ ６卷
第 ４期
琼 州 学院 学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｏ ｇ ｈ ｕＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌ ｎ ｚ ｏ ｉｅｓ ｙ ｎ ｏ Ｑｉ ｔ
Ⅵ）． Ｉ ． Ｎｏ．４ １ ６
Ａｕｇ ｓ ．２０ ９ ｕｔ ０
２０ ０ ９年 ８月
高校 ‘ ‘ ’ 两 实践 教学探 析
王 宏
（ 州市职业大学，江苏 扬州 ２５０ ） 扬 ２ ０ ９ 摘 要 ： 本 文对 高 校 “ 课 ” 实 践 教 学 的 相关 问题 加 以论 述 。 两 文 献 标识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １０ － ６ ２ （０ ９）Ｏ— ０ ３— ０ ０８ ７２ ２０ ４ ０９ ３ 何 使 马 克 思 主 义理 论 与思 想 品德 真 正 “ 课 堂 ，进 大 学 生 头 进 脑” 的探 索 ，其 教 学 达 不 到预 期 的 目的 ．致使 学生 在 学 习 中
关键词：高校 ；“ 课” 两 ；实践教学
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ １ ４
高校 “ 两课”是指马克思 主义理论课和思想品德课 ，是 帮助大学生树立马克思主义世界观 、人生观 、价值观 的重要
课 程 ，是 高 校德 育 的 主渠 道 和 基 本 环 节 之一 。长 期 以来 ，由 于教 学 方 法单 一 、缺 少 实 践 环 节 ，在 “ 课” 教 学 巾存 在 着 两
与 Ｆ我成 长 ，成 为 适 应 社 会 发 展 的有 用 人 才 。 １
（ ）实 践 教 学 是 马 克 思 主 义 实践 原 则的 必 然要 求 。 坚 一
持 实践 性 是 马克 思 主 义 的 基 本原 则 。马 克 思 主 义认 为 ，人是
（ ）实践教 学是发