2020年教师资格证考试教育基础知识复习提纲(精华版)
2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复习汇总(精华版)
2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复习汇总(精华版)2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复汇总（精华版）1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物资基础，并消除其历史造成的自发性和自觉性，克服和消除那些以私有制为核心睁开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物资劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、乐趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素养——指的是人所具有的不乱的内在的基本品质天分、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
2020年中小学教师编制考试150个教育理论基础知识重点复习提纲(精品)
2020年中小学教师编制考试150个教育理论基础知识重点复习提纲（精品）1.学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。
2.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是经验类化说。
3.在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和启发式。
4.勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
5.群体发展的最高阶段是集体。
6.衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。
7.操作性条件反射的核心是强化。
8.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
9.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。
10.自我效能感理论是美国心理学家班杜拉提出的。
11.衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。
12.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。
13.教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。
14.微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
15.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。
16.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。
17.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。
18.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。
19.国务院教育行政部门主管全国的教师工作。
20.首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。
21.制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。
22.观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记录三种。
23.评价目标是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。
24.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
25.对程序教学贡献最大的是斯金纳。
26.用心理与行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目标由两部分构成：一为一般教学目标，二为具体教学目标。
2020年教师资格证中学《教育知识与能力》重点知识整理
老庄学派的教育思想（了解）
代表作 代表人物
主要思想
《 道德经 》
老子、庄子
“ 道法自然 ”：人法地，地法天，天法道，道法自然。 “ 无为 ”：老子最先提出“道常无为而无不为”。道作为宇宙本体自然而然地生成天地万物，就其
自然而然来说，天道自然无为；就其生成天地万物来说，天道又无不为。无为与无不为，即有为， 无为为体，有为为用。
斯巴达 ：尚武教育 ，教育唯一目的是培养武士，带有浓重的军事色彩。 雅典 ：崇文教育 ，教育目的是使其子弟具有从事商业和政治活动的综合能力，培养成既有强健体魄，又有一定的
文化知识和政治素养的多方面人才。
教育的基本功能（重点） 正向功能和负向功能
正向功能 ：指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用 负向功能 ：指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用
2. 教育分类：人的教育、事物的教育与自然的教育
3. 教育理论： 自然主义教育思想 4. 教育核心：“ 儿童是教育的主体 ” 5. 教育著作： 《爱弥儿》
赫尔巴特及其《普通教育学》（高频考点）
1. 《普通教育学》（ 1806 年）——标志着规范教育学的建立。 2. “传统教育”三中心论： 教师中心 、 教材中心 、课堂中心 3. “四阶段教学理论”： 明了 、 联想 、 系统和方法四个阶段 。 4. 提出 “教育性教学”原则 。
3. 个体身心发展的不平衡性
含义： 一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是身心发展的不同
方面的发展速度不平衡。
对教育的启示： 教育要注意人的发展的关键期和最佳期。 如儿童身体生长和语言形成的关键期。 1935 年，
奥地利生物学家昆拉多·洛伦兹的“关键期理论”首次提出“关键期”这一概念
2020年教师资格证考试116个教育学重点知识复习提纲(精华版)
2020年教师资格证考试116个教育学重点知识复习提纲（精华版）1、教育学:研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学.2、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的<<学记>><<学记>>中:＂道而弗牵，强而弗抑，开而弗达＂3、1632-捷克教育家－夸美纽斯－<<大教育论>>－近代最早的一部教育著作－普及初等教育＋班级授课.4、1806-赫尔巴特－继承了康德的教育学讲座－<<普通教育学>>－标志着教育学已开始成为一门独立的学科.5、1861－英国资产阶级思想家，社会家－斯宾塞－<<教育论>>－具有明显的功利主义色彩.6.19世纪末－20初－美国－杜威－实用主义教育学说<<民本主义与教育>>－教育即生活－教育即生长－教育即社会－从做中学－有有经验主义色彩.7.西方教育学－赫尔巴特（传统教育学）－杜威（现代教育学）8.1956年－美国心理学家－卢姆－<<教育目标的分类系统>>-认知目标－情感目标－动作技能目标.9.1963－美－教育心理学家－布鲁纳－<<教育过程>>－结构主义教育思想.10.教育起源－一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动.11.教育的社会职能－降人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人12教育的深化－是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长.13.教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的. 14教育本质:把教育看作是培养人的活动.这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性15教育活动的基本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互联系的，教育者是主导性因素.16奴隶社会的教育特征－学在宫府－主要内容六艺－礼乐射御书数17唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征－六学二馆－国子学，太学，四门学，律学，书学，算学－崇文馆，弘文馆.18欧洲中世纪教会教育的内容－七艺（文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）19狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人.20影响人发展的四个因素－遗传，环境，教育，个体21遗传在人的发展中的作用:A遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性B遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D遗传素质具有可塑性.22社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用.23教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用.24原因:A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方向B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻C学校有专门负责教育工作的教师25 从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素.26如何使教育适应年轻一代身心发展的规律:A教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展B――的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同C――的个别差异，做到因材施教.27 教育与生产力的关系:生产力对教育的制约作用:A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形式的发展和改革。
2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识复习资料(完整版)
2020年教师招聘考试教育理论综合基础知识复习资料(完整版)【教育学】一、教育学及其发展1．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学2．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展3．教育学发展中的教育专著：（1）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；（2）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著；（3）从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。
赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表；（4）杜威也被视为现代教育的代言人二、教育及其发展1．教育的概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动2．教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段三、教育的基本要素及其关系1．教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。
其中，教育者是教育活动的主体；受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人；教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和2．教育要素之间的关系：1. 教育者是教育影响和学生间的中介；2. 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据；3. 教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁四、教育与社会的发展（一）教育与社会的政治经济制度1. 政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度2. 教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主（二）教育与社会生产力教育与社会生产力的关系：1．生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平2．教育对生产力的促进作用：（1）教育对生产力的促进作用：1）教育再生产劳动力；2）教育再生产科学知识（2）教育通过提高国民素质来提高劳动生产力（三）教育与科技文化1．教育与科技的关系（1）科技对教育的影响：1）科技能够改变教育者的观念；2）科技能够影响受教育者的数量和教育质量；3）科技能够影响教育的内容、方法和手段（2）教育对科技发展的作用：1）教育能够完成科技知识的再生产；2）教育可以推进科学体制化；3）教育具有科学研究的功能；4）教育具有推进科技研究的功能（3）信息技术与教育：1）信息技术改变着人们关于知识的观念；2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；3）信息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台2．教育与文化的关系（1）教育是一种特殊的文化现象：1）文化本身具有教育力量；2）教育具有双重文化属性（2）教育与文化相互依存，相互制约五、教育与个体发展（一）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论1．个体身心发展的涵义：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始至结束的全部过程中，身心不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程2．个体身心发展的理论：内发论、外铄论、多因素相互作用论内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的；外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等；多因素相互作用论认为，人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果（二）个体身心发展的规律个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性（三）影响个体身心发展的因素及其作用1. 遗传对个体发展的影响：（1）遗传是人身心发展的前提；（2）遗传的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）不能夸大遗传在人的发展中的作用2. 成熟对个体发展的影响：教育受成熟制约，成熟对人的发展有积极的能动作用，教育以成熟为前提，同时又要积极、能动的促进个体成熟；3. 环境对个体发展的影响：（1）环境为个体发展提供了机遇，条件和对象；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的4. 学校教育对个体发展的特殊功能：（1）学校教育规范了个体的发展的方向与方面；（2）学校教育加速了个体的发展；（3）学校教育尤其是基础教育对个体的发展不仅具有即时价值，还有延时价值5. 个体发展中主观能动性的作用：主观能动性对个体发展起决定性作用，因此学校和社会要重视对学生主观能动性的培养。
2020年中小学教师编制考试100个教育理论基础知识重点复习提纲(精品)
2020年中小学教师编制考试100个教育理论基础知识重点复习提纲（精品）1.智力的群体差异包括性别差异、年龄差异、种族差异。
2.层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。
3.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为肯定性训练。
4.制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。
5.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。
6.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是廖世承。
7.组织策略可利用的图形有系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图。
8.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为行为塑造。
9.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
10.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为智慧技能。
11.衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。
12.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。
13.教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。
14.微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
15.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。
16.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。
17.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。
18.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。
19.国务院教育行政部门主管全国的教师工作。
20.首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。
21.制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。
22.观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记录三种。
2020年教师资格证考试教育理论基础知识精品复习笔记(完整版)
2020年教师资格证考试教育理论基础知识精品复习笔记（完整版）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
【精品】2020年中小学教师编制考试300个教育理论基础知识重点复习提纲(精品)
2020年中小学教师编制考试300个教育理论基础知识重点复习提纲（精品）1、教学的基本组织形式——课堂教学。
2、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；③讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：③实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
3、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
4、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。
(2)内容正确。
突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。
(5)语言艺术。
(6)板书有序。
(7)态度从容自如。
5、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
6、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
7、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
8、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。
9、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
10、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。
人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
2020年中小学教师资格考试教育理论基础知识复习提纲(重点版)
2020年中小学教师资格考试教育理论基础知识复习提纲（重点版）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
2020年教师编制考试教育综合理论基础知识复习笔记(精华版)
2020年教师编制考试教育综合理论基础知识复习笔记（精华版）第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
2020年教师资格证中学复习大纲
教资《教育知识与能力》复习大纲题型和分值分析：第一章教育基础知识和基本原理第一节中外教育思想概述一、我国古代的教育思想✓孔子的教育思想（重点）✓《学记》的教育思想（重点）✓墨子的教育思想（了解）✓老庄学派的教育思想（了解）三、西方古代的教育思想✓柏拉图及其《理想国》1.教育代表作：《理想国》2.柏拉图是第一个提出学前教育思想的教育家。
3.柏拉图在教育史上第一次提出“四科”（算术、几何、天文、音乐）的课程体系。
4.柏拉图还是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
✓亚里士多德及其《政治学》1.教育是国家的事务，教育应由国家管理；教育的任务是为国家培养公民。
2.在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则；开创了教育遵循自然的先河。
3.对儿童进行分阶段教育4.代表著作：《政治学》✓昆体良（高频考点）1.昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
2.古代西方最早的一部教育理论专著（西方历史上第一部专门论述教育问题的专著）：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）。
四、西方近代教育思想✓夸美纽斯及其《大教学论》（高频考点）1.“教育学之父”2.教育适应自然思想3.《大教学论》：西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。
教育学作为一门独立学科的萌芽。
4.赞誉教师是“太阳底下最光辉的职业”。
✓卢梭及其《爱弥儿》1.教育基础：性善论2.教育分类：人的教育、事物的教育与自然的教育3.教育理论：自然主义教育思想4.教育核心：“儿童是教育的主体”5.教育著作：《爱弥儿》✓赫尔巴特及其《普通教育学》（高频考点）1.《普通教育学》（1806年）——标志着规范教育学的建立。
2.“传统教育”三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心3.“四阶段教学理论”：明了、联想、系统和方法四个阶段。
4.提出“教育性教学”原则。
5.教育目的：培养良好的社会公民。
✓洛克及其《教育漫话》1.提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，天赋的智力人人平等。
2020年中小学教师编制考试250个教育理论基础知识重点复习提纲(精品)
2020年中小学教师编制考试250个教育理论基础知识重点复习提纲（精品）1、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是杜威。
2、程序教学指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
3、在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是集体发展趋于成熟发展阶段。
4、心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。
5、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练迁移说。
6.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是强制性，普遍性，基础性。
7.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的阶段性。
8.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔。
9.在苏联，被称为“教育心理学之父”的心理学家是乌申斯基。
10.德育过程结构的构成要素是教育者、受教育者、教育内容、德育方法。
11.衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。
12.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。
13.教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。
14.微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
15.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。
16.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。
17.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。
18.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。
19.国务院教育行政部门主管全国的教师工作。
20.首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。
21.制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。
22.观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记录三种。
23.评价目标是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。
2020年教师编制考试教育理论综合基础知识复习提纲(重点版)
2020年教师编制考试教育理论综合基础知识复习提纲（重点版）第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。
5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级生物：（法）利托尔诺、（英）沛西能 第一个正式提出、标志着起源问题开始转向科学解释心理：（孟禄）认为教育是儿童对成人无意识模仿劳动：马克思4、教育起源神话（最早）：朱熹2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：……夏代，我国就有了学校教育的形态。
瞽宗是商代大学特有的名称。
……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。
其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……春秋战国：稷下学宫。
……两汉：罢黜百家，独尊儒术。
……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。
……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。
……宋元明清：八股文。
★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。
★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
2020年教师招聘考试教育理论知识复习提纲(精选)
2020年教师招聘考试教育理论知识复习提纲（精选）1、课程评价的主要模式？课程评价的主要模式（1）目标评价模式｛泰勒“课程原理”四个步骤是确定课程目标；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。
｝（2）目的游离评价模式（3）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式2、如何有效地进行知识概括？（1）配合运用正例和反例（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括3、怎样激发学习动机？学习动机:是指激发个体进行学习活动,维持己引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态.1、创设问题情境,实施启发式教学,2、要根据作业难度恰当控制作业水平.3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4、正确指导结果归因.促使学生继续努力.4、中小学教学的一般任务：1、传授系统的科学基础知识和基本技能2、发展学生智力、体力和创造能力3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4、关注个性发展5、班级管理有哪几种主要模式？常规管理，平行管理，民主管理，目标管理6、合作学习及其特征？合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略特征(1)分工合作(2)密切配合(3)各自尽力(4)社会互动(5)团体历程26、现代教师应树立什么样的学生观？所谓学生观，即教师对学生的基本认识和根本态度，它是教师教育理念的具体表现。
学生观是教师教学行为的出发点，它贯穿于教育活动的始终，对教育活动的目的、方式和结果有着直接影响。
有什么样的学生观，就必然会有相应的学校教育，从某种意义上说，学生在学校教育中的处境如何，实际上取决于教师所持有的学生观。
以人为本的教学理念，体现了教学对学生生命本体的关怀，表现了教学对学生生命个体的尊重。
只有树立以人为本的教学理念，才能真正将学生当作学习活动的主人，才能促进学生自由、健康、全面地发展。
以人为本，说简单点，就是把学生当人看。
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2020年教师资格证考试教育基础知识复习提纲(精
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华版)
2020 年教师资格证考试教育基础知识复习提纲（精华版）第一部分教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；
狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
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10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，
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国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等； (3)教学相长。
从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性
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统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5) 运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；
②谈话法；③讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：① 练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：① 欣赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环
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节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。
(2)内容正确。
突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。
(5)语言艺术。
(6)板书有序。
(7) 态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要。