小学作文教学浅谈
浅谈中小学作文教学
浅谈中小学作文教学作文是中小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生培养语言表达能力和逻辑思维能力，还能够促进学生的综合素养的提高。
作文教学在中小学教育中占据着非常重要的地位。
在作文教学中，教师不仅需要传授学生写作技巧，还需要引导学生思考，培养学生的想象力和创造力。
本文将从写作能力的培养、写作兴趣的激发和写作素材的开发三个方面来浅谈中小学作文教学。
一、写作能力的培养中小学生的写作能力不同程度地存在着一定的差异，有的学生写作能力较强，能够运用多种修辞手法进行表达，有的学生则表达能力相对较弱，文字质量参差不齐。
在作文教学中，教师首先要了解学生的写作能力水平，因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到因材施教。
对于写作能力较差的学生，教师可以通过词汇和句式的训练来提高他们的写作能力。
对于词汇，教师可以通过词汇书写和记忆训练来提高学生的写作水平，培养他们选择合适的词汇进行表达的能力。
对于句式，教师可以通过背诵一些名家作品和模仿一些经典句式来提高学生的写作水平，培养他们运用丰富多样的句式进行表达的能力。
教师还可以通过给学生布置一些实践性的写作任务，让学生在实践中不断提高写作能力，激发他们写作的兴趣。
对于写作能力较强的学生，教师可以通过一些挑战性的写作任务来提高他们的写作能力，让他们在不断地挑战和超越中不断提高自己的写作水平。
教师还可以通过引导学生思考和讨论的方式来培养他们的写作能力，让他们不断地反思和探讨，提高他们的写作水平。
写作能力的培养是中小学作文教学的核心，教师要因材施教，因人而异，因地制宜，抓住每个学生的写作特点，做到真正做到个性化，提高每个学生的写作水平。
二、写作兴趣的激发写作兴趣是中小学生写作的重要动力，只有激发学生的写作兴趣，才能够引导他们主动参与写作，提高他们的写作水平。
教师在作文教学中要重视写作兴趣的激发，不断地激发学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就。
教师可以通过选取一些与学生生活、兴趣和体验相关的话题来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体验到生活的乐趣，感受到写作的快乐。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学
首先，小学作文教学要注重培养学生的观察力。
观察是作文的基础，只有观察到生活中的细节，才能写出生动的作文。
教师可以通过带领学生外出写生、观察自然、观察人物等方式，培养学生的观察力，让他们学会用心去观察、用笔去记录。
其次，小学作文教学要注重培养学生的想象力。
想象是作文的灵魂，只有丰富的想象力才能写出富有创意的作文。
教师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式，激发学生的想象力，让他们学会用文字去构建丰富的想象世界。
再次，小学作文教学要注重培养学生的表达能力。
表达是作文的目的，只有流畅的表达才能让读者产生共鸣。
教师可以通过教授写作技巧、讲解好的范文、进行写作指导等方式，提高学生的表达能力，让他们学会用文字清晰地表达自己的思想和情感。
最后，小学作文教学要注重培养学生的写作习惯。
写作习惯是作文的基础，只有良好的写作习惯才能写出优秀的作文。
教师可以通过布置作文任务、定期批阅作文、组织作文比赛等方式，培养学生的写作习惯，让他们养成每天都写作文的习惯。
总之，小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力
的重要环节。
教师应该注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导他们用文字记录生活、表达情感、展示个性，培养他们良好的
写作习惯，从小学阶段就打下良好的作文基础。
希望每位小学生都
能在作文教学中茁壮成长，成为优秀的作家。
浅谈小学作文教学改革
浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。
以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。
2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。
鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。
3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。
4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。
5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。
6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。
在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。
7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。
8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。
9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。
10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。
教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。
通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生思维能力和创新意识的有效途径之一。
在小学阶段，作文教学起着至关重要的作用，能够为学生打下良好的语文基础，培养他们的写作技巧和逻辑思维能力。
本文将从作文教学的意义、方法和策略三个方面进行探讨。
首先，作文教学在小学阶段具有重要的意义。
作文是语文教学的重要组成部分，通过写作训练可以培养学生的思维能力、创造能力和表达能力。
作文教学不仅有助于学生提高写作水平，还可以培养学生的观察力、联想力和想象力，丰富学生的语言能力和文化素养。
此外，作文教学还对学生的人际交往和综合能力的发展有着积极的促进作用，能够提高学生的自信心和自主学习能力，对学生的全面发展起到重要的推动作用。
其次，作文教学方法具有多样性和创新性。
在小学作文教学中，教师可以采用不同的方法来激发学生的兴趣和潜能，培养他们的写作能力。
例如，教师可通过讲解范文、分析写作结构和技巧等方式，引导学生理解作文的基本要素和写作方法。
同时，教师还可以通过图片、故事情节等形式激发学生的写作灵感，培养他们的想象力和创造力。
在教学过程中，教师还可以组织学生进行合作写作，通过小组互动，促进学生的交流与思考。
此外，教师还可以鼓励学生进行自主选择题材、自由发挥的写作，培养学生的独立思考和创新意识。
最后，作文教学策略需要灵活运用。
在小学作文教学过程中，教师应根据学生的兴趣、特点和能力水平，灵活运用不同的教学策略。
例如，在引导学生进行写作训练时，教师可以采用“因材施教、渐进推进”的原则，有针对性地进行练笔、修改和写作指导，帮助学生逐步提高写作水平。
同时，教师还可以组织写作比赛、评选优秀作文等活动，激发学生的写作热情，增强他们的学习动力。
此外，教师还应重视作文训练的过程性，注重培养学生的写作习惯和意识，鼓励学生进行多次修改和反思，提高作文的质量。
综上所述，浅谈小学作文教学是一项很有意义和挑战性的任务。
作文教学不仅能够培养学生的写作能力和思维能力，还能促进学生的全面发展。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文是语文教学的重要内容之一，也是一种提高学生综合语言能力的有效方法。
小学作文教学在培养学生良好的写作习惯和表达能力上具有重要的作用。
下面我就小学作文教学进行浅谈。
小学作文教学应该注重培养学生的写作意识。
写作意识是指学生对写作的兴趣和认识，只有具备了良好的写作意识，才能真正理解作文的目的和作用。
教师可以通过讲解、分析和示范等方式，引导学生思考作文的重要性，并激发他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，提高学生的写作积极性。
小学作文教学应该注重培养学生的观察和思考能力。
观察和思考是写作的基础，只有提高了学生的观察和思考能力，他们才能有更多的素材和故事来写作。
在教学中，教师可以通过展示图片、观察环境、读取文本等方式，引导学生观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
教师还可以组织一些思维训练活动，提高学生的思维灵活性和创造力。
小学作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是写作的关键，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能准确地表达自己的思想和感受。
在教学中，教师可以引导学生选择合适的词语和句式，增加表达的准确性和丰富性。
教师还可以进行一些语言表达训练，如口语表达、写作技巧等，提高学生的语言运用能力。
小学作文教学是一项很重要的工作，对于培养学生的写作意识、观察思考能力、语言表达能力和写作习惯意识都具有重要的作用。
教师在教学中可以采用多种方式和方法，引导学生积极参与写作活动，并且不断提高自己的写作水平。
只有这样，才能达到提高学生综合语言能力的目的。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考语文作文教学是小学教育中非常重要的一部分，作文是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的有效途径。
在小学语文教学中，如何有效地进行作文教学，是教师们一直在思考和探索的问题。
下面我们就小学语文作文教学的几点思考进行探讨。
一、激发学生的写作兴趣学生的写作兴趣是作文教学的基础。
教师需要通过灵活多样的教学方法，激发学生的写作兴趣。
可以通过课堂讨论、故事阅读、观察生活、游戏互动等形式，激发学生的思维，调动他们的积极性，培养他们对写作的兴趣。
可以通过教授一些生活中的有趣事物或故事情节，引导学生进行联想和构思，激发他们的创作热情。
二、注重写作技巧的培养在小学阶段，学生的写作基础还比较薄弱，需要注重写作技巧的培养。
教师可以通过分析优秀的范文，指导学生学习和模仿优秀的写作技巧，提高他们的书面表达能力。
还可以结合生活实际，设置一些写作技巧的训练活动，引导学生写出内容丰富、观点明确、结构合理的作文，提高他们的写作水平。
三、引导学生多角度思考四、注重情感文学的培养作文是情感的表达，也是文学的体现。
在小学语文作文教学中，需要注重培养学生的情感文学。
教师可以通过文学作品的阅读和解析，引导学生感受其中的情感，培养他们的情感表达能力。
还可以通过让学生写自己的亲身经历、真情实感等形式，激发学生的情感表达，使他们的作文更加真实、生动。
五、鼓励学生自由写作在小学语文作文教学中，教师可以适当鼓励学生进行自由写作，让他们按照自己的思路和兴趣进行写作。
这样做可以激发学生的创新能力和个性化表达，同时也有利于培养学生的独立思考和表达能力。
教师可以在评价学生作文时，更注重对学生的思想、情感、观点等方面进行评价，而不是死守成文的规范标准。
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径，需要教师在教学中注重激发学生的写作兴趣、注重写作技巧的培养、引导学生多角度思考、注重情感文学的培养、鼓励学生自由写作等方面进行思考和实践，使学生在写作中获得全面的发展。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学引言小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
作为语文教育的一部分，小学作文教学需要注重培养学生的写作技巧和提升他们的写作水平。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面展开讨论，探讨如何有效地进行小学作文教学。
教学目标小学作文教学的核心目标是培养学生的写作能力。
具体而言，教学目标包括：1.培养学生的写作兴趣和自信心：激发学生对写作的兴趣，增强他们的主动性和积极性。
2.提高学生的语言表达能力：通过作文训练，丰富学生的词汇量，提高语法运用能力，使他们能够准确、流畅地表达思想。
3.发展学生的思维能力：培养学生的逻辑思维能力、分类思维能力和批判性思维能力，使他们能够合理组织思路、理清思绪。
4.培养学生的观察和思考能力：引导学生观察周围的事物、感知自然界的美，提高他们的思考深度和广度，使他们具备发现问题和解决问题的能力。
教学内容小学作文教学的内容应包含以下几个方面：1.写作基础知识的教授：包括词汇、语法、篇章结构等方面的知识。
2.文体写作的训练：通过训练学生各种文体的写作，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生对不同文体的理解和应用能力。
3.主题创作的引导：引导学生关注社会热点话题、校园生活、个人经历等，培养他们的主题创作能力。
4.写作技巧的讲解和实践：教授学生各种写作技巧，如提纲作文、写作框架、修辞手法等，引导他们灵活运用。
教学方法小学作文教学需要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.互动式教学：教师和学生之间进行积极互动，鼓励学生提出问题、展示思考成果，促进学生之间的合作学习。
2.实践式教学：通过实际写作训练，让学生亲身体验写作的过程，掌握写作技巧，提升写作水平。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示优秀的作文范文，激发学生的学习兴趣和写作灵感。
4.案例分析教学：通过分析优秀的作文案例，让学生了解写作成功的要素和技巧，引导他们进行模仿和创新。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学一直是教育界关注的焦点，作为小学语文课程的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语文表达能力和思维能力，还能够培养学生的创新能力和批判思维能力。
在教学中，教师需要采用科学和有效的方法，引导学生学习作文，下面进行浅谈。
首先，小学作文教学要体现“以儿童为本”的原则。
教师要了解学生的年龄、认知水平、语言表达能力以及个性差异等，综合考虑选题、方法和手段。
因此，在作文教学中，教师要引导学生寻找自己感兴趣的话题，提供充足信息和素材，了解学生的心理状况，挖掘学生的个性和潜力，从而让学生在作文中体验到快乐和成功。
其次，小学作文教学要强调“师生互动”的特点。
教师要采取多种手段，如课堂讲授、示范教学、小组讨论、互相评阅等，让学生体验到写作的过程和方法，同时也让教师及时了解和纠正学生的错误，指导学生提高作文的质量。
此外，教师还要引导学生相互学习，让学生在相互沟通、交流、合作中相互促进，共同进步。
第三，小学作文教学要重视“因材施教”的宗旨。
在作文教学中，教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段。
例如，在初级阶段，可以引导学生仿写或模仿，借鉴优秀的范文和例文；在中级阶段，应强调学生独立思考，遵循写作规范，规划好结构和语言的框架；在高级阶段，则要注重提高学生掌握文学知识、提高文学审美素养，以及深化思想、抒发情感和表达意见等。
第四，小学作文教学要具有创新性和多样性。
教师要不断地探索、尝试和创新教学方式和方法，引导学生学习不同类型的作文，如叙事文、说明文、议论文、诗歌等。
同时，教师还要鼓励学生尝试各种不同的写作方式，例如游戏、音乐、绘画等，以达到开拓思路、培养创新意识和多元化表达的目的。
最后，小学作文教学要注重评价和反馈的重要性。
教师在评价学生的作文时，不仅要关注作文的文字和语法，还要注重学生的思想、感情和态度。
在评价时，教师可以采用多种方式，如口头反馈、书面评阅、学生自我评价等，帮助学生反思自己的作文，发现问题，找到解决问题的方法。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学
小学作文教学对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
通过小学作文教学，不仅可以帮助孩子提高写作能力，还可以促进孩子的思维发展、情感表达能力和语言能力。
以下是我对小学作文教学的浅析。
一、培养孩子的写作兴趣
在小学作文教学中，我们首先要做的是激发孩子的写作兴趣。
我们可以通过让孩子参加一些写作比赛、组织写作课堂活动、设置写作游戏等方式来培养孩子的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地写作。
二、注重孩子的写作过程
在小学作文教学中，我们要注重孩子的写作过程，包括写作前的构思、写作中的表达和写作后的修改。
在孩子写作之前，我们要教他们如何构思，如何将思维中的概念转化为文字，让他们形成清晰的写作思路。
在孩子写作时，我们要及时发现其表达中的问题并纠正，引导他们运用合适的词汇和句式表达自己的意思。
在孩子写完作文之后，我们要指出他们作文中存在的不足，并帮助他们将作文修改得更好。
三、让孩子有机会展示自己
在小学作文教学中，我们要让孩子有机会展示自己的作品。
我们可以组织班级作文比赛、学校作文比赛、以及在学校报纸、校刊等媒介上刊登孩子的作品，让孩子感受到自己的努力得到了认可和肯定，进一步激发他们的写作兴趣。
四、注重情感的培养
在小学作文教学中，我们要注重情感的培养。
我们可以通过让孩子描写自己的感受、经历，或者亲历自然景观、名胜古迹等方式来培养孩子的情感表达能力，让他们的作品更有感染力。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文教学是我国基础教育的重要组成部分，也是培养学生语文能力的关键环节。
本文将从几个方面谈谈小学语文作文教学。
小学语文作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
学生要能够通过作文表达自己的思想和情感，因此要注重培养学生的语言表达能力。
教师可以通过引导学生进行口头表达、朗读和写作活动来培养学生的语言表达能力。
还可以通过讲解一些基础的语言知识和写作技巧，提高学生的写作水平。
小学语文作文教学要注重培养学生的观察和思考能力。
作文是一个思考和表达的过程，学生要能够自主思考并用文字表达出来。
在作文教学中，教师应该引导学生观察生活中的事物，培养学生的观察能力。
还要培养学生的思维能力，教会他们如何合理组织文章结构和内容，形成自己的独立思考和见解。
小学语文作文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是扩大知识面和积累文化素养的重要途径，也是写作的基础。
教师可以通过阅读一些优秀的作文作品来培养学生的写作兴趣和写作能力。
在阅读中，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式，拓宽自己的思路和视野。
小学语文作文教学要注重培养学生的审美能力。
作文是一种艺术形式，要求学生在写作过程中注重语言的美感和艺术性。
教师可以通过讲解一些优美的诗歌和文章，培养学生的艺术欣赏能力。
还可以组织一些有趣的写作活动，鼓励学生发挥想象力，写出富有美感的作品。
小学语文作文教学是一个综合性的过程，需要教师在教学中综合运用各种手段来培养学生的语言表达能力、观察和思考能力、阅读能力和审美能力。
通过科学的教学方法和有效的教学手段，可以提高学生的写作水平，培养他们的语文素养。
浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）
浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）第一篇：浅谈小学三年级习作教学论文浅谈小学三年级习作教学论文《九年制小学语文义务教育大纲》明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。
只要求学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。
”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。
一、排难激趣大多数学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。
我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。
教学肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.３0的个子，大约有４0斤重。
瓜子脸，眼睛显得格外的小，整天眯着小眼睛，贼头贼脑像老鼠，喜欢惹事生非。
让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起双小手。
二、做有心人，从现实中取材小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。
我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。
为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。
如指导《课余生活》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。
针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、猜谜语、老鹰捉小鸡等活动。
学生有了亲身经历，就乐于表达活动中的真情感受了。
三、采用课堂动态教学在静态的课堂空间利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。
如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
作为语文教学的重要环节，小学作文教学不仅仅是通过引导学生进行写作练习，更重要的是培养学生的思维能力，提高思维的深度和广度。
下面我将从教师的角度谈谈小学作文教学的几个问题。
小学作文教学需要关注学生的兴趣。
学生对于作文教学本身通常没有太多的兴趣，但是如果能够将作文教学与学生感兴趣的主题相结合，就能够激发学生的学习热情。
教师可以通过了解学生的兴趣，选择和学生相关的话题，或者让学生自己选择感兴趣的话题来写作。
这样可以增加学生对作文教学的参与度，提高他们的学习积极性。
小学作文教学要注意培养学生的思维能力。
作文不仅仅是一种语言表达方式，更是一种思维方式。
在写作的过程中，学生需要有自己独立的思考和观点，而不仅仅是死记硬背。
教师在教学中应该引导学生进行思维训练，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
可以通过提问、讨论等方式让学生思考问题，引导他们有条理地组织思维，形成完整的文章。
小学作文教学还要注重培养学生的语言表达能力。
作为语文教学的重点内容，小学作文教学应该注重学生的语言训练。
教师可以通过讲解语言知识、阅读优秀作文、模仿写作等方式帮助学生提高词汇量、语法运用能力等。
教师还应该注重给学生提供写作的机会，让学生不断进行写作练习，从而提高他们的写作水平。
小学作文教学是重要的语文教学环节，需要关注学生的兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，培养学生的审美能力。
通过多种教学手段和方法，可以帮助学生提高写作水平，培养他们的综合素质。
对于教师来说，要注重学生的个性差异，因材施教，启发学生的学习兴趣和潜能，以促进他们全面发展。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学作文是语文教学中的重要组成部分，它既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以培养学生的思维能力和创造力。
小学语文作文教学作为学生语文素养的重要组成部分，一直备受教育界的重视。
那么，如何在小学阶段开展有效的语文作文教学，是每一位语文教师都需要深入思考和探讨的问题。
小学语文作文教学应该注重启发学生的想象力和创造力。
小学生的想象力和创造力是非常丰富的，他们对于周围的事物和自己的生活经验都有着独特的观察和感悟。
在语文作文教学中，教师应该引导学生通过各种方式去观察和感悟生活，激发他们的创作灵感。
可以通过给学生讲故事、观看图片、进行实地考察等方式，帮助学生扩大视野，拓展思维，激发他们的创造力。
小学语文作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
作文是语言的书写，要想写好一篇作文，就必须要有一定的语言表达能力。
在教学中，教师可以通过讲解语法知识、指导写作技巧、进行语言分析等方式，帮助学生提高语言表达能力。
在批改作文的过程中，教师也可以根据学生的实际水平，对其语言表达进行适当的引导和指导，帮助他们逐步提高语言表达的水平。
小学语文作文教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
作文不仅是语言表达的过程，更是思维整合的过程。
通过写作，学生可以将自己的感悟和思考以书面的形式表达出来，从而培养自己的逻辑思维能力。
在教学中，教师可以通过讲解逻辑思维方法、分析作文结构、指导写作过程等方式，帮助学生提高逻辑思维能力。
还可以通过开展一些启发性的写作活动，如议论文写作、记叙文写作、描述文写作等，帮助学生逐步提高自己的思维能力。
小学语文作文教学应该注重培养学生的审美情感。
优秀的作文不仅要求学生具备一定的语言表达能力和逻辑思维能力，更要求学生具备一定的审美情感。
在教学中，教师可以通过讲解文学常识、赏析优秀作文、指导学生进行文学阅读等方式，帮助学生提高自己的审美情感。
在写作过程中，教师可以引导学生表达自己的情感和感悟，从而培养学生的审美情感。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学引言小学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是小学生语文能力培养的重要环节。
小学作文教学不仅是为了培养学生的写作能力，更是为了培养学生的语文素养、思维能力、表达能力等方面的综合能力。
本文从小学作文教学的意义、方法、策略、实施和评价几个方面进行简要探讨。
小学作文教学的意义小学作文教学是为学生的写作提供一个系统、科学、有组织的指导，目的是提高学生的写作能力、学习能力和表达能力。
小学作文教学不仅仅是让学生学会写作，更重要的是发展学生的思维和语文素养，提高学生的审美和表达能力。
小学生作为语文学科的基础，小学作文教学对于学生后来的学习有着很深远的影响。
小学作文教学的方法小学作文教学应该打造多元化、个性化的学习环境，鼓励学生表达自己的想法和情感，而且教育教学应该注重个性发展和差异化教育。
小学作文教学的方法不仅应该满足基础的要求，更要有挑战性和创造性。
教育教学者可以提供丰富的作文题目，制定具体的教学计划，激发学生的积极性。
小学作文教学的策略小学作文教学还需要一些具体策略的支持。
在教师与学生的互动中，可以进行三步训练方式：即思路——句式——词汇，帮助学生构思和表达出自己的见解。
在学习过程中，教师需要根据自己的教学经验，采用不同的教学策略：如分析技巧、练习技巧、讲解技巧、查缺补漏等方法，以提高学生的写作能力和表达能力。
小学作文教学的实施小学作文教学的实施是复杂而有挑战性的，但可以通过一些具体的措施来满足学生的需求。
首先，教师需要了解学生的思想和想法，如此才能适应学生的学习需要。
其次，教师应该制定详细的教学计划，并通过互动、小组讨论、作业、小考等形式检验学生的学习情况。
此外，教师应该建立学生的写作档案，以了解学生写作的质量和进步。
小学作文教学的评价小学作文教学的评价是重要的一环，教师可以从不同的角度进行评价，如思维表达、语言表达和结构等方面。
评价过程应该公平、公正，要根据实际情况进行确定。
不仅要关注学生成绩，还应注重学生的进步和发展。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学，是指对小学生进行写作训练的教学活动。
小学作文教学的目的是培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和观察分析能力，提高学生的作文水平。
小学作文教学应该从培养学生的写作兴趣开始。
作文是一种自由表达的方式，只有学生对写作感兴趣，才能主动去思考和动手写作。
教师可以通过一些有趣的活动来引起学生的兴趣，如讲述一些有趣的故事，开展小组写作活动等，让学生在轻松的氛围中体验到写作的乐趣。
小学作文教学应该注重培养学生的观察和分析能力。
写作是一种思维活动，学生需要观察和分析事物，通过文字表达出自己的想法。
教师可以引导学生观察和描述身边的事物，提高学生的观察力和描述能力。
可以带领学生外出观察自然景物，然后让学生描写所看到的景物，从而提高他们的观察和描写能力。
小学作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
写作是一种语言活动，学生需要运用准确、丰富、生动的语言表达自己的思想。
教师可以进行一些语言训练活动，如口头表达、词语搭配等，帮助学生提升语言表达能力。
教师还可以组织一些课堂活动，如辩论、写作比赛等，让学生在真实的语境中运用语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
小学作文教学应该注重培养学生的思维逻辑能力。
写作是一种思辨过程，学生需要进行思考和逻辑推理，使文章有条理、有逻辑。
教师可以进行一些思维训练活动，如让学生进行逻辑推理题目、写文章的框架等，培养学生的思维逻辑能力。
教师可以引导学生在写作过程中进行反思和修改，从而提高他们的思维逻辑能力。
小学作文教学应该培养学生的写作习惯。
写作是一种习惯的养成，学生需要养成良好的写作习惯，如每天写几分钟的日记、读书后写读后感等。
教师可以进行一些写作训练活动，如每周布置一篇作文的写作任务，定期评比优秀作文等，帮助学生养成良好的写作习惯。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文教学不仅能够提高学生的语文表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
许多小学教师在教学中面临着各种问题，比如学生写作水平参差不齐、写作习惯不良等。
如何有效地开展小学语文作文教学成为了当前教师们亟待解决的问题。
一、培养学生的写作兴趣写作兴趣是写好作文的基础。
小学生对于作文教学常常持有抵触情绪，他们觉得写作文是一件很枯燥的事情。
教师们需要通过一些方式来激发学生的写作兴趣。
教师可以讲述一些真实的故事或者生动的情景，让学生由衷地感受到写作的魅力；又或者可以通过音乐、图片等多媒体手段来引导学生产生写作的冲动。
教师需要通过各种方式来调动学生的积极性，让他们主动地参与到写作教学中来。
二、注重写作基础训练写作是一门技能性很强的学科，学生的写作水平的高低很大程度上取决于他们的写作基础。
教师们在教学中要注重写作基础训练。
教师可以通过词汇、句型、段落等方面的训练来提高学生的写作水平；还可以通过模仿、仿写等方式来培养学生的写作能力。
教师还可以通过批注学生作文的方式来帮助学生发现自己写作中的问题，引导他们进行及时的改正。
三、激发学生的创造力写作是一种创造性的活动，而创造力是写好作文的关键。
教师们需要通过一些方式来激发学生的创造力。
教师可以设计一些富有启发性的写作题目，让学生可以有充分的发挥空间；又或者可以引导学生通过观察、想象、联想等方式来开展写作活动。
教师需要通过各种方式来引导学生进行思索、积累、联想，以激发他们的创造力。
四、鼓励学生多读多写阅读是写作的源泉，而多写则是提高写作水平的关键。
教师们需要鼓励学生多读多写。
教师可以给学生提供一些好的范文来进行欣赏和借鉴；又或者可以通过朗读、背诵等方式来增加学生的阅读量。
在写作方面，教师可以通过布置一些写作作业来促使学生进行写作训练，让他们不断地提高自己的写作能力。
五、注重写作实践纸上谈兵终归不如实际操作。
教师们需要注重写作实践。
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小学作文教学浅谈-教师教育论文
小学作文教学浅谈
◆湖北省利川市汪营镇苏家桥小学刘云
【摘要】在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。
然而，小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是有话吐不出；即使勉强写成一篇作文，也是内容空洞、条理分不清、词不表意。
那么，如何进行小学语文作文的教学？
关键词小学作文；词汇积累；内涵挖掘；教学感悟
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0126-02
一、热爱生活，美点追踪
在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。
学生多数都勤学好问，但不少学生学习吊儿郎当，但每次作文都有好文章出现。
笔者在调查中发现，学校的学生生源较差，其父母多数不注重孩子的入学问题，还有一部分学生家长甚至持读书无用论的观点，认为孩子只需识几个字就可以了，因而对学生的学习缺乏监管。
但是，基础差就意味着未来也差吗？家长差就意味着孩子也差吗？差班就不能产生优秀生吗？事实证明：不是！
小学生正处在性格初步形成阶段，有强烈的求知欲，若有老师适时适当培养、指导，学生们的认知水平很快就会提升。
在平时的谈话中，笔者了解到学生们没话说是因为没生活经历：好多学生平时都不出屋，被家长关在家里，最多就是看看
电视，或者是在电脑上玩游戏。
生活是艺术的源泉，可是学生没有生活叫他写什么呢？
笔者思考了很久，联想到班上的好多学生都会做饭，于是就和他们在一起聊做饭，看谁做的好吃，需要几道工序。
学生们一下活跃起来，说炒西红柿时，鸡蛋先打在碗里再放进烧热的油里，炒出来更好吃……你一言他一语，课上热闹非常，到下课了，还有学生为没有来得及展示而遗憾。
于是，笔者趁机布置课外作业，要求学生把想说的写下来，“民以食为天，会做饭是幸福人生的前提啊！”这一鼓励，学生们跃跃欲试，都纷纷表示还会做好多好吃的，结果，这一次写作收到了很好的效果，学生们在文章中很好地展现了自己的才艺。
二、阅读摘记，积累词汇
笔者在教学中了解到，学生其实是有话想说，可是满肚子话不会表达。
为此，笔者就鼓励他们有啥说啥，别怕不合逻辑，别怕丢丑，只要能写就算成功。
有个学生听话了，周记写了一大篇，好长一段，写的是：“这周我妈不在家，我就玩去了，找同学玩一上午，“摔片子”、玩电脑，啥都干，一上午，高兴啊。
他还给我做饭，西红柿炒鸡蛋，吃完接着玩，天黑了，就回家了。
”“啥都干”看来玩了不少，可是哪个都没叙述明白，没有中心，而且大白话，倒是很率真。
于是，笔者就找到他，和他谈了一上午的开心事，由于笔者采取了谈心的形式，取得了这名学生的信任，所以在此过程中是无话不谈，心里很放松。
但笔者同时也发现，他在说一件事的时候，总是说不清楚，明显感觉他积累的词汇太少了，不能用准确的语言表达自己想表达的思想。
因此，笔者建议他多读书，他说家里没有。
想到班里都有图书角，就叫他自选两三本带回家去读，读完后再到学校来讲给同学们听。
此外，在读的过程中，如果
遇到有好的句子，还可以抄在一个单独的本上。
在之后的很长一段时间里，他照做了，笔者也时不时抽时间出来让他进行即兴演讲，一学期下来，他的语言表达能力明显提升了，人也开朗、活泼了许多。
看到他的变化，笔者把班里所有的学生都排上序号，每天一个学生上台讲，而且一定要背着讲，并由同学点评，学生们都听得很认真，评得也很到位，尤其有话说，用词很恰当，由此可见，只要认真读书，多读书，就一定能提高表达能力。
三、用心思考，挖掘內涵
学生们打开话匣子，说得头头是道，虽然语言不够优美，但还是有话说，这很好。
在此基础上，笔者认为应该指导学生抓住一个主题进行演讲，不能东拉西扯，没有主次。
于是，在课上就安排学生围绕一件事说明白，说深、说透。
结果，多数学生都沉默了。
对此，笔者就教他们先立意，再选材，把能表达中心的事例在大脑中整理一下，实在整理不好，就拿出笔列几个标题，再一个一个说。
这下，学生们又来精神了，围绕中心，有的竟能联系三个以上的事例。
一切铺垫就绪，笔者再进行下一步的指导：如果事例很多，应该有详有略，还要有顺序，不是谁在前在后都一样。
然后，布置作业：在下一堂课的作文指导上，请大家自己先琢磨哪个适合放在前边，要符合逻辑，哪个适合简略的介绍等。
比如，有一个写作训练是以亲情为主题，笔者给学生布置了写妈妈的作文，（特殊家庭的孩子可以写别的亲人）妈妈的事例比比皆是，能都写上吗？不能，就要先思考哪几个事例最能突出妈妈爱自己。
由于接近生活，学生们在写时都有很多素材，在讲述事件时也表现得有主题、有中心。
接着，笔者再适时指导：“最能表达妈妈爱自己的一个突出事例一定要详写，细致地写，一定要做到有详有略。
”文章根据表达需要若选定了两三个事例的，一定要考虑先后顺序，比如先写小学中低年级，再写高
年级；先写平凡、普通的再写刻骨铭心的，等等。
学生们有了写作思路，这次的作文明显条理清晰，主题明确而且详略适当了。
四、鼓励表达，稍加指点
老师的鼓励性评价最能激发学生们的写作热情，即使写得不成文、不成话，也不能当头一棒直截了当地批评。
有一次，有个平时不爱说话更不爱写作的学生交上来一篇作文，这篇文章从立意到选材到布局谋篇再到文字表达，无一可圈点。
笔者当时就有点生气，“动没动脑子，这也叫作文？”但话到嘴边略一沉吟，转而很赞叹地说道：“你又写文章啦，还这么快就能上交，真是长进了啊，这要是中考一定能答完卷，还能节省时间答别的题呢。
”学生本来忐忑的表情一下子泛起红光。
然后，笔者又接着说：“不过太快成文也许想得不够细致，你看，文章的第一段就可以再精简一下，是不是……”听完后，学生开心地跑回去改作文了。
望着他远去的背影，笔者长出了一口气。
事实证明，只要学生们始终保持写作的欲望和热情，每次无需大跨步，也不可能跨大步。
小步走看似微不足道，但能保护他们的自尊心。
只有目标变小，才具有可行性，利于学生写作能力的培养，也利于他们进取心的成长。
五、靓点夸大，荣誉上墙
一学期下来，学生的学习劲头有了很大变化，尤其写作，虽然没有人说作文好教、好写，但只要老师能适时鼓励，并引导学生进行点滴积累，他们就会产生写作的欲望。
为激励学生的写作兴趣，笔者还尽量表扬学生的作文亮点，有时即便只是一段好的开头、一个恰当比喻句的运用也在全班面前读读，让学生们一起赏析一番。
此外，笔者还及时把写得稍好的作文叫学生抄写工整，再张贴在“优秀习作”里，学生们倍受鼓舞，表现得更爱写了。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
笔者对学生的作文指导，符合新课标的要求，利于学生尤其是生活圈子狭小、没有阅读习惯的学生写作能力的培养。
新课标强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
（编辑：朱泽玲）。