人教版三年级数学下册教案-面积第二课时

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三年级下数学教案-面积和面积单位(2)-2015人教版

三年级下数学教案-面积和面积单位（2）-2015人教版一、教学目标1. 让学生掌握面积的概念，理解面积单位的意义。

2. 培养学生运用面积单位进行计算的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，增强学生的合作意识。

二、教学内容1. 面积的概念2. 面积单位的意义及换算3. 面积的计算方法三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念，面积单位的意义及换算，面积的计算方法。

2. 教学难点：面积单位之间的换算，面积的计算方法。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生认识面积的概念。

2. 新课导入：讲解面积的概念，让学生理解面积的含义。

3. 讲解面积单位：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，并讲解它们之间的换算关系。

4. 面积的计算：讲解面积的计算方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。

5. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

6. 小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

7. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对本节课知识的掌握程度。

六、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的数学思维。

2. 加强对面积单位换算的讲解，让学生熟练掌握。

3. 课堂教学中，注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

4. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的辅导，使每位学生都能跟上教学进度。

七、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。

同时，注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。

在教学评价方面，要全面考虑学生的课堂表现、作业完成情况和单元测试成绩，以客观、公正地评价学生的学习成果。

总之，在教学过程中，要以学生为中心，关注学生的个体差异，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

三年级下册数学教案-面积教案-人教新版(2014年秋) (1)

三年级下册数学教案：面积教案教学目标1. 让学生理解面积的概念，能够区分和计算封闭图形的面积。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 通过教学活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重点和难点1. 重点：面积的概念，面积单位，面积的计算方法。

2. 难点：面积单位的换算，不规则图形的面积计算。

教学方法1. 直观演示法：通过展示各种封闭图形，让学生直观地理解面积的概念。

2. 操作体验法：让学生动手操作，测量和计算图形的面积，加深对面积的理解。

3. 小组合作法：分组讨论和解决面积相关的问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的实际例子，让学生感受到面积的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解面积的概念：面积是指封闭图形所占平面的大小。

引导学生理解面积与周长的区别，明确面积的概念。

3. 学习面积单位：介绍常用的面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米等。

通过实际操作，让学生感受不同面积单位的大小。

4. 讲解面积的计算方法：以长方形和正方形为例，讲解面积的计算方法。

引导学生发现长方形和正方形面积的计算公式，即面积 = 长× 宽。

5. 拓展面积的计算方法：引导学生思考如何计算其他封闭图形的面积，如三角形、梯形等。

通过小组合作，让学生自主探究不规则图形的面积计算方法。

6. 练习与巩固：设计各种面积相关的练习题，让学生独立完成。

通过练习，巩固学生对面积概念和计算方法的理解。

7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生总结面积的概念、单位、计算方法等。

鼓励学生提出疑问，解答学生的问题。

8. 布置作业：布置与面积相关的作业，让学生巩固课堂所学知识，培养学生的独立思考能力。

教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和创新精神。

2. 练习完成情况：检查学生对面积概念和计算方法的掌握程度。

3. 作业完成情况：评估学生对面积知识的运用能力。

人教版小学数学三年级下册《第五单元面积：1.2 面积第二课时》教学设计

面积和面积单位(2)教材第63页的内容及第64页练习十四。

1.巩固复习长度单位、面积单位。

2.区别长度单位和面积单位,并能正确地运用到实际生活中。

1.通过图示和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。

2.由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。

10个1平方厘米的正方形,1根1分米长的毛线和1个1平方分米的正方形。

1.请同学们说一说你都学过哪些长度单位。

(板书:米、分米、厘米)2.你学过的面积单位有哪些?(板书:平方米、平方分米、平方厘米)3.引入新课:今天这节课,我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。

学习教材第63页例3。

1.比较1厘米和1平方厘米。

(1)请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。

(全班同学在练习本上画,学生说明画法,教师板书)(2)提问:①什么样的图形为1平方厘米?(边长为1厘米的正方形)②小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

(a.单位名称不同。

b. 1厘米画出的是一条线段,1平方厘米画出的是一个平面图形,由4条1厘米线段围成)③你能用手势比画1厘米和1平方厘米吗?(同桌互相演示)2.比较1分米和1平方分米。

(1)请同学们用手势演示1分米和1平方分米。

(2)教师手里有一根毛线,它的长大约是1什么?(展示1分米长的毛线)(3)出示正方形请同学们估测这是1什么。

(出示1平方分米的正方形)引导:同学们,你们看出1分米与1平方分米的区别了吗?(4)请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。

(学生由具体到抽象地理解概念)教师展示学生画的图:3.比较1米和1平方米。

(1)教师的讲桌的长是1米多,你能到前面指一下是从哪到哪吗?(2)讲桌的面积有多大是指什么?(表象地区别长度单位和面积单位)同学们有了1厘米和1平方厘米,1分米和1平方分米的表象,你能说一说1米和1平方米有什么区别吗?(小组合作到前面演示,双臂张开大约是1米,四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米)4.通过估算加深对概念的理解。

人教版三年级数学下册教案-第五单元《面积》

17平方米＝（ 1700 ）平方分米 700平方厘米＝（ 7 ）平方分米 4500平方分米＝（ 45 ）平方米
二、联系实际，解决问题
（一）阅读与理解
铺客厅地面一共要用多少块地砖？
问题：1. 仔细阅读，你知道了什么？ 2. 理解要解决的问题是什么。
要解决的问题是……
我知道了客厅的长和宽。
地砖是正方形的，边长是……
问题：下面这个大正方形的面积是多少？
我这样算：边长是1分米，面积就是1平方分米。
还可以这样算：边长是10厘米，面积就是10×10＝100 （平方厘米）。
1平方分米＝100平方厘米
二、自主探究，研究新知
（二）探究平方米与平方分米之间的关系
想一想：1平方米等于多少平方分米？
仿照上面的方法说一说。
问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？（2）理解要解决的问题是什么。（3）说一说你是怎么想的，怎么做的。（4）解答正确吗？说一说你的想法。
90×6＝540（平方米） 540平方米＝54000平方分米 54000÷4＝13500（块）答：需要13500块。
三、巩固练习，强化理解
3. 教室前面的墙壁，长6米、宽3米。墙上有一块黑板，面积是3平方米。现在要粉刷这面墙壁，要粉刷的面积是多少平方米？
问题：找一找，我们身边哪些物体一个面的面积大约是 1平方米？
三、运用面积单位测量面积
1. 下面图形的面积各是多少？
15个
16个
27个
三、运用面积单位测量面积
2. 下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积
最小？（每个□代表1平方厘米。）
8平方厘米
最小
10平方厘米
最大
9平方厘米
三、运用面积单位测量面积

三年级下册数学教案《-面积-面积单位间的进率》人教版

2.教学难点
-难点一：学生对面积单位换算的理解，特别是进率的概念，可能难以理解为何1平方分米等于100平方厘米。
-难点二：在实际问题中，学生可能难以识别哪些情况下需要进行面积单位换算，以及如何正确应用进率进行计算。
-难点三：学生在进行面积单位换算时，可能会混淆单位，特别是在平方米、平方分米和平方厘米之间的多次换算。
今天的学习，我们了解了面积单位间的进率的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对面积单位换算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，如在家庭装修时计算地板面积等。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的教学过程中，我发现学生们对面积单位间的进率这一概念表现出了一定的兴趣，但同时也存在一些理解上的难点。在讲解和互动过程中，我注意到了以下几点：
3.设计更多的实践活动，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
4.针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，帮助他们突破难点。
学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，鼓励学生发表自己的观点。在这个环节，学生们提出了很多有趣的想法，也暴露了一些问题。我意识到，在今后的教学中，应该更多地设置开放性问题，让学生在思考中深化对知识点的理解。
1.在讲解抽象的概念时，要尽量使用生动、具体的实例，帮助学生建立直观的认识。
2.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高他们的表达能力。
3.发展学生的数据分析能力，通过解决实际问题，使学生能够运用面积单位间的进率进行数据转换和分析，形成解决问题的策略。
4.培养学生的数学思维，在面积单位换算中，引导学生发现数学规律，提高逻辑推理和抽象思维能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点

三年级下册数学教案-第五单元面积人教新课标(2104秋)

三年级下册数学教案-第五单元面积人教新课标（2104秋）教学目标知识与技能1. 让学生理解面积的概念，能够区分平面图形的面积。

2. 使学生掌握长方形和正方形的面积计算方法，并能应用于实际问题中。

3. 培养学生通过观察、测量、计算等方式解决面积相关问题的能力。

过程与方法1. 通过直观的实物和图形，引导学生观察、思考和探究，培养他们的空间观念。

2. 利用小组合作的方式，让学生在讨论和交流中深化对面积概念的理解。

3. 通过具体的实践活动，让学生体验面积的计算过程，提高他们解决问题的能力。

情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们探索数学问题的热情。

2. 培养学生良好的合作意识和团队精神，让他们在集体活动中体验到成功的喜悦。

3. 培养学生认真、严谨的学习态度，让他们在学习过程中养成良好的学习习惯。

教学内容第一课时：面积的概念1. 引入：通过展示一些平面图形，让学生观察和比较它们的大小。

2. 讲解：介绍面积的概念，让学生理解面积是表示平面图形大小的量。

3. 练习：让学生举例说明面积的概念，并进行判断题练习。

第二课时：长方形的面积计算1. 引入：通过实际例子，让学生思考如何计算长方形的面积。

2. 讲解：介绍长方形面积的计算公式，即长×宽，并解释其意义。

3. 练习：让学生计算一些长方形的面积，并进行应用题练习。

第三课时：正方形的面积计算1. 引入：通过实际例子，让学生思考如何计算正方形的面积。

2. 讲解：介绍正方形面积的计算公式，即边长×边长，并解释其意义。

3. 练习：让学生计算一些正方形的面积，并进行应用题练习。

第四课时：面积的应用1. 引入：通过实际问题，让学生思考如何运用面积知识解决生活中的问题。

2. 讲解：介绍面积在生活中的应用，如房屋装修、土地测量等。

3. 练习：让学生解决一些与面积相关的实际问题，并进行讨论和交流。

教学方法1. 采用直观教学法，通过展示实物和图形，让学生更好地理解面积的概念。

人教版数学三下教案-面积第二课时

面积和面积单位(2)教材第63页的内容及第64页练习十四。

1.巩固复习长度单位、面积单位。

2.区别长度单位和面积单位,并能正确地运用到实际生活中。

1.通过图示和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。

2.由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。

10个1平方厘米的正方形,1根1分米长的毛线和1个1平方分米的正方形。

1.请同学们说一说你都学过哪些长度单位。

学习教材第63页例3。

1.比较1厘米和1平方厘米。

(1)请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。

(a.单位名称不同。

(1)请同学们用手势演示1分米和1平方分米。

(2)教师手里有一根毛线,它的长大约是1什么?(展示1分米长的毛线)(3)出示正方形请同学们估测这是1什么。

(出示1平方分米的正方形)引导:同学们,你们看出1分米与1平方分米的区别了吗?(4)请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。

(学生由具体到抽象地理解概念)教师展示学生画的图:3.比较1米和1平方米。

人教版三年级下册小学数学《面积》教案

《面积》教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书.数学》三年级下册第60——62页。

教学目标：1.通过说一说、摸一摸、比一比等体验活动理解面积的含义。

2.经历观察、操作、归纳等探索比较图形面积的大小过程，经历建立面积度量单位的过程，体验正方形为面积单位的优越性。

3.初步学会交流解决问题的过程与结果，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活，在探究活动中培养学生的不畏困难，豁达，友善，协作、爱国精神。

教学重点：理解面积单位的意义，经历面积单位的产生过程。

教学难点：理解面积单位的含义，建立面积单位的表象，在操作中体会使用正方形为面积单位的优越性。

教学准备：课件、学具袋（各种小面，卡纸片）教学过程：一、创设情境、导入新课（一）、认识面、面积1.感受物体表面的大小师：大家喜欢卡通人物吗？师：老师今天也为你们带来了两位卡通人物，认识吗？看四只手的胡巴，还有佩奇呢！课件出示：（胡巴佩奇）听说他们俩要举行一场涂色比赛呢，看把胡巴高兴的，猜一猜谁会获胜呢？生：我猜胡巴会获胜，因为他有四只手，生：我猜乔治那到底谁会获胜呢，让我们拭目以待，比赛开始课件出示：涂色的过程师：谁赢了？生：佩奇获胜了师：你想说点什么？生：不公平，佩奇涂的画面小，胡巴涂的画面大。

正义的使者呀师：是的，看来面有大有小，有的面大，有的面小。

2.感知面积师：今天我们就来研究有关面的数学问题。

（板书：面）；师：生活中你能找到一个“面”吗？生：桌子的面生：椅子的面师：你能找到一个比桌子“面”还大的“面”吗？生：篮球场的面操场的面多媒体屏幕的面大海的面师：同学们真有想象力，找到了这么多的面！老师也找到了一些这样的面。

出示课件（教师黑板面）师：让我们把我们的手想象成一把神奇的、有颜色的刷子，把黑板的面刷出来，动手试一试吧生一边做“刷”的手势，一边齐声说刷。

课件演示：（刷出黑板的面）师：我们刷出了黑板的表面，黑板表面的大小就是黑板面的面积，你能像老师这样说说什么是黑板面的面积吗？生：生：师：什么是课桌面的面积？生：课桌表面的大小就是课桌面的面积师：我们再一起刷出课桌的面，好不好？生一边做“刷”的手势，一边齐声说刷。

人教版三年级数学下册教学课件_第五单元面积_第3节第2课时解决问题

(
)米。
5. 9平方分米= ( 900 )平方厘米 17平方米= ( 1700 )平方分米 7 )平方分米 45 )平方米
700平方厘米=(
4500平方分米=(
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学习新知
在铺地砖之前,你觉得我们首先要了解什么？
例8
一共要用多少块地砖？
正方形地砖的边长是3分米。
客厅的长是6米，宽是3米。
答：需要13500块。
宽6米。
用面积是4平方分米的正方形地砖铺人行道，需要多少块？
教材第73页练习十六第6题。
6. 同学们出的墙报长18分
米、宽12分米。墙报的
面积是多少平方分米？
在墙报四周贴一条花边，
花边的总长是多少分米？
18×12=216(平方分米) (18+12)×2=60(分米)
答：花边的总长是60分米。
三年级数学•下
【人教版】
第5单元
3
面积
面积单位间的进率
复习准备
学习新知
随堂练习
作业设计
复习准备
1. 小明家的客厅长6米,宽4米,面积是( 24平方米 )。 2. 边长为2米的正方形,面积是( 4平方米 )。 3. 一个正方形的边长是11分米,面积是 ( 121 16 )平方分米。 4. 长方形的面积是128平方米,宽是8米,长是、
答：一共要用200块地砖。
巩固练习
教材第72页做一做。
陈俊家的厨房地面长3米、宽2米。用面积是4平方分米的正方形地砖铺厨房地面，需要多少块？
3×2=6(平方米) 6平方米=600平方分米 600÷4=150(块) 答：需要150块。返回目录
1. 一条小路长24米,宽3米。

人教版小学三年级下册数学面积第二课时教案设计

《面积》教案设计（第二课时）教学内容长度单位和面积单位的比较．（教材第74页下半页和75页内容，练习十八第3、4题）教学要求1．使学生明确长度单位是用来度量物体的长度，面积单位是用来度量物体的面积，进一步认识面积单位．2．培养学生的比较能力和抽象概括的能力．教学重点长度单位和面积单位的联系与区别．教学难点长度单位与面积单位的实质．教学用具1平方厘米、1平方分米的小正方形若干，1米长的绳子和1平方米的正方形纸各一教学过程一、课题导入1．我们学过哪些长度单位？板书：厘米分米米2．我们学过哪些面积单位？板书：平方厘米平方分米平方米这些长度单位和面积单位有什么区别和联系呢？这节课我们来学习长度单位和面积单位的比较．板书：长度单位和面积单位的比较二、新知探究1．比较1厘米和1平方厘米．（1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积有多大．（2）让学生在纸上画出1厘米长的线段和1平方厘米的正方形，并比较它们有什么异同．（3）讨论：铅笔的长度用什么单位？小纸片的大小用什么单位？2．比较1分米和1平方分米．（1）估计1分米的长度、1平方分米的大小．（2）在纸上画—条1分米长的线段，再拿出1平方分米的正方形比较看—看，它们有什么异同．（3）动手量一量课桌面的长、宽各是多少？课桌面又有多长？3．比较1米和1平方米．（1）想一想：我们可以用1米和1平方米来干什么呢？（2）估计一下，黑板的长、宽各是多少米？黑板的面积呢？4．讨论：长度单位和面积单位有什么异同？板书：周长一条线、面积一大片三、巩固练习1．教材第75页“做—做”．2．填上适当的单位名称．（1）一个牙膏盒面的面积是30（）．（2）国旗杆高度约有15（）．（3）足球场的面积约是5 000（）．（4）黑板长4（），宽1（），面积约有4（）．四、课堂小结这节课我们学习了什么？在什么情况下用长度单位？什么情况下用面积单位？五、课后作业练习十八笫3、4题．教练创新课后练习指导练习十八第3、4题．此两题是为区分长度与面积、长度单位与面积单位而设置的．第3题中各图形的面积可以用计数面积单位个数的方法得出，各图形的周长则可以用计数外围一同上有多少条1厘米的线段得出．通过练习使学生初步感知，面积相等的图形，周长不—定相等．第4题，是让学生根据实际问题的提示，选择、再现适当的长度单位或面积单位．补充习题及解答1．填空．（1）度量物体的长度要用（）单位，常用的长度单位有（）、（）和（）．度量一个纸盒的表面有多大要用（）单位，常用的面积单位有（）、（）、（）．（2）根据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位？教学楼的高（）地面的大小（）一块手帕的周长（）一块手帕的大小（）2．在括号里填适当的单位名称．（1）小华身高140（）．（2）小明在纸上画了一个长方形，这个长方形的周长是18（），面积是20（）．（3）一间办公室的面积是20（）．（4）课桌面长6（），宽4（），面积为24（）．3．按要求作图．（1）画一条长5厘米的线段．（2）画一个长4厘米、宽3厘米的长方形，并用1平方厘米的小正方形量一量它的面积．4*．用6个边长1厘米的正方形拼一个长方形，拼成的长方形的周长是多少？面积呢？请画草图试一试![解答：4*．]。

三年级下册数学教案面积单位间进率人教版 (2)

面积单位间的进率教学目标：1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。

2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。

3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。

4、培养学生的操作能力，分析综合能力。

教学重难点：形象感知更大的面积单位公顷和平方千米，使学生了解1公顷、1平方千米的大小。

学情分析：四年级的学生活泼好动，具有强烈的求知欲，比起一二年级知识增长速度明显加快。

三年级已经学过几个常用的面积单位，如：平方厘米、平方分米、平方米，已经建立了这些面积单位的表象，并且也有一定的生活经验和抽象思维能力以及判断力，他们已有的知识和能力为学习公顷和平方千米起了铺垫作用，教学时联系生活实际，运用多媒体教学手段，引导学生积极思考，合理地推理判断，将已有的旧知识顺利地转化迁移到新知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

教学过程：一、设疑激趣，揭示课题：师：我们学过哪些面积单位？生：平方厘米、平方分米、平方米。

投影：填写合适的面积单位一张邮票的面积约4（）课桌面的面积约24 （）教室地面的面积约54（）师：同学们再看下面两题填我们已经学过的面积合适吗？投影：（图片）铜陵铜都广场占地面积3（）（图片）第29届奥林匹克运动会的主体育场鸟巢占地约20（）师：显然是不合适的，这节课我们就来研究比平方米大的面积单位，公顷和平方千米。

师板书课题：公顷和平方千米二、探究新知：活动一：学习公顷师：刚才那两道题单位是“公顷”师：1公顷到底有多大？教师边说边板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。

同时也让学生看到flash课件演示：师：同学们，估计一下我们生活中哪些地方面积大约1公顷？生：教学楼、篮球场、学校操场、整个校园、螺丝山广场……师：刚才有的同学估计我们的教学楼、篮球场、学校操场大约是一公顷，你认为这种说法是否正确，为什么？生：不正确，因为边长是100米的正方形，面积是1公顷。

三年级下册数学课件-第5单元面积第2课时人教新课标(2014秋) (共21张PPT)

厘米）。
8平方厘米面积最小
10平方厘米面积最大
9平方厘米
4 说一说测量扑克牌、课桌面、教室和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适。
测量扑克牌的面积用平方厘米，测量课桌面的面积用平方分米，测量教室的面积用平方米，测量操场的面积用平方米。
5 在（）里填上合适的单位名称。
黑板长4（米）小明身高128（厘米）小华腰围6（分米）
4 下图中每方格代表1平方厘米，说出每个图形的面积各是多少。
5平方厘米
4平方厘米
不知道自己缺点的人，一辈子都不会想要改善。成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。成功的条件在于勇气和自信，而勇气和自信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。成功了自己笑一辈子，不成功被人笑一辈子。成功只有一个理由，失败却有一千种理由。从胜利学得少，从失败学得多。你生而有翼，为何一生匍匐前进，形如蝼蚁。你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。逆风的方向，更适合飞翔。只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。知识玩转财富。志不立，天下无可成之事。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一颗石子。最凄美的爱，不必呼天抢地，只是相顾无言。最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。生活不可能像你想的那么美好，但也不会像你想的那么糟。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。实现梦想往往是一个艰苦的坚持的过程，而不是一步到位，立竿见影。那些成就卓越的人，几乎都在追求梦想的过程中表现出一种顽强的毅力。世界上唯一不变的字就是“变”字。事实胜于雄辩，百闻不如一见。思路决定出路，气度决定高度，细节决定成败，性格决定命运虽然你的思维相对于宇宙智慧来说只不过是汪洋中的一滴水，但这滴水却凝聚着海洋的全部财富；是质量上的一而非数量上的一；你的思维拥有一切宇宙智慧。所有过不去的都会过去，要对时间有耐心。人总会遇到挫折，总会有低潮，会有不被人理解的时候。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。拥有资源不能成功，善用资源才能成功。小成功靠自己，大成功靠团队。炫耀什么，缺少什么；掩饰什么，自卑什么。所谓正常人，只是自我防御比较好的人。真正的心理健康，是不设防而又不受害。学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来态度决定高度。外在压力增加时，就应增强内在的动力。我不是富二代，不能拼爹，但为了成功，我可以拼命！我会努力站在万人中央成为别人的光。人一辈子不长不短，走着走着，就进了坟墓，你是要轰轰烈烈地风光下葬，还是一把骨灰撒向河流山川。严于自律：不能成为自己本身之主人者，将永远成不了他周围任何事物的主人。自律是完全拥有自己的内心并将其导向他所希望的目标的惟一正确的途径。生活对于智者永远是一首昂扬的歌，它的主旋律永远是奋斗。眼泪的存在，是为了证明悲伤不是一场幻觉。要不断提高自身的能力，才能益己及他。有能力办实事才不会毕竟空谈何益。故事的结束总是满载而归，就是金榜题名。一个人失败的最大原因，是对自己的能力缺乏充分的信心，甚至以为自己必将失败无疑。一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。一个人只有在全力以赴的时候才能发挥最大的潜能。我们的能力是有限的，有很多东西飘然于我们的视野与心灵之外。过去再优美，我们不能住进去；现在再艰险，我们也要走过去！即使行动导致错误，却也带来了学习与成长；不行动则是停滞与萎缩。你的所有不甘和怨气来源于你的不自信和没实力。你可以平凡，但不能平庸。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。平静的湖面锻炼不出精悍的水手；安逸的生活打造不出生活的强者。人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花人生不怕重来，就怕没有将来。人生的成败往往就在于一念之差。人生就像一个动物园，当你以为你在看别人耍猴的时候，却不知自己也是猴子中的一员！人生如天气，可预料，但往往出乎意料。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。如果不想被打倒，只有增加自身的重量。如果你向神求助，说明你相信神的能力；如果神没有帮助你，说明神相信你的能力。善待自己，不被别人左右，也不去左右别人，自信优雅。活是欺骗不了的，一个人要生活得光明磊落。生活真象这杯浓酒,不经三番五次的提炼呵,就不会这样一来可口！生命不止需要长度，更需要宽度。时间就像一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。当你感到痛苦时，就去学习点什么吧，学习可以使我们减缓痛苦。当世界都在说放弃的时候，轻轻的告诉自己：再试一次。过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误所以不要后悔。环境不会改变，解决之道在于改变自己。积极向上的心态，是成功者的最基本要素。激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。即使道

三年级-人教版-数学-下册-[基础诊断]长方形和正方形面积的计算(第2课时)

长方形和正方形面积的计算（第2课时）1．小强走一步的平均长度大约是5分米。

他测得一块菜地的长是26步，宽是14步。

这块菜地的面积大约是多少平方米？2．测量一下你的练习本的长和宽分别是多少厘米，然后求出练习本封面的面积，再用练习本的面积估计你课桌面的面积。

3．王爷爷想在一块长方形的菜地上种菜。

如果这块菜地的面积是36平方米，宽是4米，则长是多少米？4．一个长方形运动场，宽是40米，长是宽的2倍。

这个运动场的周长是多少？面积是多少？参考答案1．【答案】26×5＝130（分米）130分米＝13米14×5＝70（分米）70分米＝7米13×7＝91（平方米）答：这块菜地的面积大约是91平方米。

【解析】先根据“小强走一步的平均长度×步数＝距离”求出这块菜地的长和宽，再统一单位，将分米转化成米，最后根据“长方形的面积＝长×宽”代入数据即可求解。

2．【答案】答案不唯一。

例如：练习本封面的长是25厘米，宽是14厘米。

测量后，课桌面的面积相当于6个练习本封面的面积。

25×14＝350（平方厘米）350×6＝2100（平方厘米）答：练习本封面的面积是350平方厘米，课桌面的面积大约是2100平方厘米。

【解析】每个同学的练习本的规格可能不同，所以答案不唯一。

例如：练习本封面的长是25厘米，宽是14厘米。

可以先根据“长方形的面积＝长×宽”求出练习本封面的面积，再沿课桌面的长摆练习本，大约有2个练习本的长，沿课桌面的宽摆练习本的宽，大约有3个练习本的宽。

所以课桌面的面积相当于2×3＝6（个）练习本封面的面积，课桌面的面积大约为350×6＝2100（平方厘米）。

3．【答案】36÷4＝9（米）答：长是9米。

【解析】根据“长方形的面积＝长×宽”，可以得出“长＝长方形的面积÷宽”，列式为36÷4＝9（米）。

人教版三年级数学下册学案设计第六单元《面积》

面积和面积单位教学目标：1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。

2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。

在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教具、学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。

教学程序：自学要求：1．要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：①常用的面积单位有哪些？②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？③要求：把重要的语句用笔勾画出来。

2、思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？（一）创设情景，初步感知。

（1）出示一张大纸和一张小点的纸。

师：老师这有两张纸，如果要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看看谁先涂完谁就是冠军，你想选择哪一张纸？为什么？生：选小的，因为它小一点涂得快。

师：看来同学们都认为这张纸的面小，这张纸的面大，要想很快的涂完，理所当然要选择这一张面小的。

每个物体都有自己的面，有的物体的面大一些，有的物体的面小一些。

（2）小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。

（板书：物体表面）（二）充分感知，引导建构。

（1）通过物体的表面感知面积。

师：现在请你摸一摸数学书的表面，再摸摸课桌的面。

1.摸一摸：摸一摸这些物体的表面，你发现了什么？2.看一看：再看看黑板面，和我们课桌的面相比，怎么样？师：刚才通过摸、看知道物体表面有大有小我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。

三年级下册数学教案面积单位间的进率(2)人教版

三年级下册数学教案面积单位间的进率（2）人教版教案：面积单位间的进率（2）一、教学内容1. 回顾面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。

2. 学习面积单位间的进率，即1平方米、1平方分米、1平方厘米分别等于多少平方毫米。

3. 通过实际例题，让学生理解并掌握面积单位间的换算方法。

二、教学目标1. 让学生掌握面积单位间的进率，明白不同面积单位之间的换算关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：面积单位间的进率换算，以及运用进率解决实际问题。

2. 教学重点：让学生熟练掌握面积单位间的进率，能够灵活运用进率进行换算。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、尺子、圆规、剪刀。

五、教学过程1. 实践情景引入：情境一：小明有一块长方形土地，长为4米，宽为3米，请计算这块土地的面积。

情境二：小华有一块正方形土地，边长为6分米，请计算这块土地的面积。

2. 例题讲解：例题一：已知一块长方形土地，长为5厘米，宽为4厘米，求这块土地的面积。

解：面积 = 长× 宽 = 5厘米× 4厘米 = 20平方厘米。

例题二：已知一块正方形土地，边长为8分米，求这块土地的面积。

解：面积 = 边长× 边长 = 8分米× 8分米 = 64平方分米。

3. 随堂练习：练习一：已知一块长方形土地，长为6米，宽为5米，求这块土地的面积。

练习二：已知一块正方形土地，边长为10厘米，求这块土地的面积。

4. 面积单位间的进率学习：引导学生思考：1平方米、1平方分米、1平方厘米分别等于多少平方毫米？解答：1平方米 = 10000平方毫米，1平方分米 = 100平方毫米，1平方厘米 = 100平方毫米。

5. 面积单位间的换算方法讲解：讲解如何将大单位面积换算成小单位面积，以及如何将小单位面积换算成大单位面积。

人教版三年级数学下册1.2 面积第二课时

2020年最新
1. 学习内容来自生活。

学习内容来自学生的生活实际,在学生已有经验的基础上学习,可使学习更有效果。

因为学习内容贴近学生知识经验,符合学生心理特征,容易形成知识结构,同时也充分体现了学习生活化的理念。

例如,让学生通过比较,找出1厘米和1平方厘米的不同之处。

2. 学习需求来自学生。

引导学生主动建构知识是《课程标准》的重要理念。

根据学生的认知特点和心理特点,充分激发学生的学习动机,是变被动学习为主动学习的有效途径。

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新人教版三年级数学下册《面积》单元教案

3．能运用所学知识解决简单的实际问题，把数学问题生活化，培养学习数学的兴趣。
教学
重难点
重点：长方形的面积公式的推导过程。
难点：运用面积公式解决实际问题。
教学
准备
课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
设
计
一、谈话导入
1．师：上节课我们学习了面积和面积单位，知道了计量面积的大小要用面积单位。我们学过哪些面积单位？
单元
第5单元面积
单元教学
内容
1.面积和面积单位（2课时）
2.长方形、正方形面积的计算（2课时）
3.面积单位间的进率（3课时）
单元教学
目标
1．认识面积的含义，能估计和测量图形的面积;体会统一面积单位的必要性，认识面积单位，建立l平方米、1平方分米、l平方厘米的概念;熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式，能正确计算长方形、正方形的面积。
教学
重难点
重点：理解面积的意义。
难点：认识常用的面积单位。
教学
准备
课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
设
计
一、情境导入
课件出示一幅画。
师：这有一幅画，要给它加上框，是求它的什么？（周长）再给它配上玻璃，还是求它的周长吗？那又是求它的什么呢？这节课我们就一起来研究面积和面积单位。（板书课题：面积和面积单位）
2．师：这节课我们一起利用有关长方形、正方形面积的相关知识解决问题。（板书课题：练习十五）
二、练习讲解
1．完成教材第68页“练习十五”第1～3题。
要求学生先独立解答，再全班交流。反馈时，让学生说说利用的面积公式是什么。

三年级下册数学讲义-面积(二)-人教版(含答案)

面积（二）学生姓名年级学科授课教师日期时段核心内容面积（二）课型一对一/一对N教学目标1、理解面积的意义2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念3、掌握并运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题4、掌握面积单位间的进率，并运用进率进行单位换算5、正确灵活地运用面积知识解决问题重、难点重点：教学目标1、2、3、4、5难点：教学目标3、4、5课首沟通拿出两张大小（或形状）不同的白纸，问学生是否知道如何比较它们的大小。

问学生什么叫做面积，以及面积的单位有哪些。

知识导图课首小测1.（）或者（）的大小，叫做它们的面积。

2.长方形面积= ，长方形周长=正方形面积= ，正方形周长=3.常用的面积单位有（）。

4.在括号里上适当的单位。

黑板约长4（）一个足球场的面积是7000（）小明身高约128（）我国的陆地面积大约是960万（）小华腰围约6（）数学书的封面大约是320（）5. 5平方米=（）平方分米600平方分米=（）平方米4平方分米=（）平方厘米7000平方厘米=（）平方分米6. 同学们出的墙报，长18分米、宽12分米。

墙报的面积是多少平方分米？在墙报四周贴一条花边，花边的总长是多少分米？导学一：面积和面积单位知识点讲解 1：物体的表面或围成的平面图形的大小,叫做它们的面积。

测量或计算面积时要用面积单位，常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。

边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，边长是1分米的正方形，面积是1平方分米……例 1. 数一数。

下图每个格是1平方厘米。

图形中阴影部分的面积的（）平方厘米。

例 2. 在括号里上适当的单位。

一枚邮票的大小是4（）教室的占地面积大约是80（）数学书厚约8（）课桌的面积约24（）我爱展示1. [单选题] 一块正方形水泥砖边长是5( A.厘米)，面积是25( B.平方厘米)。

2.上图每个格是1平方厘米，图形①中阴影部分的面积的（）平方厘米，图形②中阴影部分的面积的（）平方厘米。

人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）

三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计篇1第1课时教学内容：教科书第71——74页教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）（出示大作文本、生字本）谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的面。

大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子的面比较大？你怎么比的？（板书观察、重叠）（3）请同学们摸摸自己课桌的面。

课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。

谁还能举例说说那是物体的表面？（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。

2、平面图形的大小（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？（指名学生摸）（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。

3、概括面积意义谁能说说什么是面积？阅读课本概念。

（板书课题：面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。

（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？（3）同一格子标准（指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）你们发现了什么？比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。