4呼吸与代谢

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植物生理学课件第四章呼吸作用

体进一步氧化产生ATP。通过底物水平磷酸化，直接合成ATP。（2）TCA是植物体进行有氧呼吸的主要途径，是
物质代谢的枢纽。 TCA既是糖、脂类和氨基酸等彻底分解的共同途径，其中间产物又是合成糖、脂类和氨基酸的原料。
3. 戊糖磷酸途径（pentose phosphate pathway, PPP）
CO2+H2O
中间代谢产物是合成糖类、脂类、蛋白质和维生素及各种次生物质的原料
二、生物氧化（biological oxidation）
生物氧化是指发生在生物体细胞线粒体内的一系列传递氢、电子的氧化还原反应。生物氧化过程中释放的能量一部分以热能形式散失，一部分贮存在高能磷酸化合物ATP中。
简称TCA）
TCA循环中虽然没有O2的参加，但必须在有氧条件下经过呼吸链电子传递，使 NAD+ 和FAD、 UQ在线粒体中再生，该循环才可继续，否则TCA循环就会受阻。
三羧酸循环的生理意义：
（1）TCA是植物体获得能量的最主要形式。使NAD+和FAD还原成NADH和FADH2。这些电子供
1. 为植物生命活动提供能量
需呼吸作用提供能量的生理过程有：离子的主动吸收和运输、细胞的分裂和伸长、有机物的合成和运输、种子萌发等。
不需呼吸作用直接提供能量的生理过程有：干种子的吸胀吸水、离子的被动吸收、蒸腾作用、光反应等。
2. 中间产物是合成重要有机物质的原料
呼吸作用的中间产物如，
如：细胞色素系统、铁硫蛋白、铁氧还蛋白等。
呼吸传递体中除 UQ外,大多数组分是与蛋白质结合，以复合体形式嵌入膜内存在的。
植物线粒体的电子传递链位于线粒体的内膜上，由五种蛋白复合体组成。

植物生理学4呼吸作用

第二节植物的呼吸代谢途径糖的分解代谢途径※
1、糖酵解途径(EMP)---在细胞质进行
2、乙醇发酵和乳酸发酵---在细胞质进行 3、三羧酸循环 (TCA)---在线粒体进行 4、磷酸戊糖途径(PPP)---在细胞质进行
一、糖酵解(EMP) Embden,Meyerhof,Parnas 淀粉、葡萄糖或果糖在细胞质内，在一系列酶的参与下分解成丙酮酸的过程。 C6H12O6+2ADP+2NAD++2Pi 2丙酮酸+2ATP+2NADH+2H+ +2H2O 对高等植物来说，不管是有氧呼吸还是无氧呼吸，糖的分解都先经过糖酵解阶段，形成丙酮酸，然后才分道扬镳。无氧 →无氧呼吸→酒精或乳酸葡萄糖→→丙酮酸
⒋ 抗坏血酸氧化酶含铜，位于细胞质中，可以催化抗坏血酸的氧化。在植物中普遍存在，果蔬中较多，与植物的受精过程有密切关系，利于胚珠发育。该酶对氧的亲和力低。 ⒌ 乙醇酸氧化酶体系是一种黄素蛋白酶（含 FMN），不含金属，存在于过氧化物酶体中，是光呼吸的末端氧化途径，催化乙醇酸氧化为乙醛酸，并产生过氧化氢，与甘氨酸和草酸生成有关。该酶对氧的亲和力极低，不受氰化物和CO 抑制。
2、无氧呼吸（发酵）一般指在无氧条件下，细胞把某些有机物质分解成为不彻底的氧化产物，同时释放能量的过程。
高等植物无氧呼吸可产生酒精或乳酸： C6H12O6 2C2H5OH+2CO2 +Δ G（-226kj） C6H12O6 2CH3CHOHCOOH+Δ G（-197kj）
二、呼吸作用的生理意义※
1. 提供植物生命活动所需要的大部分能量。 ATP等形式储存，逐步释放需能过程？不需能过程？ 2. 为其它有机物合成提供原料。如丙酮酸， -酮戊二酸可通过转氨基作用形成相应的氨基酸，进而合成蛋白质。磷酸丙糖可以形成甘油。脂肪丙酮酸形成乙酰CoA，生成脂肪酸。

教科版四年级科学上册第二章《呼吸和消化》教学设计

教科版四年级科学上册第二章《呼吸和消化》教学设计一. 教材分析《呼吸和消化》这一章节主要介绍了生物的呼吸和消化过程。

通过本章的学习，学生将了解到呼吸和消化的定义、过程以及它们在生物体中的重要性。

教材通过生动的图片和实例，帮助学生更好地理解呼吸和消化的概念，培养学生的观察能力和思考能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的一些简单现象有一定的认知。

但在呼吸和消化这一块，可能还存在一些疑惑。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解呼吸和消化的过程。

三. 教学目标1.知识与技能：了解呼吸和消化的定义、过程及其在生物体中的重要性。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，掌握呼吸和消化的基本原理。

3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立健康生活的意识。

四. 教学重难点1.呼吸和消化的定义及其过程。

2.呼吸和消化在生物体中的重要性。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解呼吸和消化的过程。

2.观察法：引导学生观察生物的呼吸和消化现象，培养学生的观察能力。

3.讨论法：分组讨论，让学生分享对呼吸和消化的理解，提高学生的思考能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例，如呼吸作用的实验材料（如蜡烛、火柴等）。

2.准备一些关于消化过程的图片或视频资料。

3.准备分组讨论的问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如蜡烛的燃烧，引导学生观察和思考生物的呼吸现象。

提问：你们知道这是为什么吗？生物的这种现象叫什么？2.呈现（10分钟）展示关于消化过程的图片或视频资料，引导学生了解消化的过程。

提问：你们知道这是什么过程吗？这个过程叫什么？3.操练（10分钟）分组进行讨论，让学生分享对呼吸和消化的理解。

教师巡回指导，解答学生的疑惑。

4.巩固（10分钟）教师总结呼吸和消化的定义、过程及其在生物体中的重要性。

提问：你们谁能来说说呼吸和消化的作用是什么？5.拓展（5分钟）引导学生思考：呼吸和消化是如何相互关联的？它们对生物的生活有哪些影响？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调呼吸和消化在生物体中的重要性。

2024年大象版四年级科学上册 4.4呼吸与运动(教案)

2.下列同学的身体素质基本相同，那么每分钟的呼吸次数最多的是（）。

A.奇奇坐在教室里看书
B.妙妙在公园里散步
C.探探在操场上踢足球
小红同学回家采用右图中的方法测量
肺活量，据此回答3-5题。

3.实验中记录数据时，（）可以作为肺活量大小的数据。

A.塑料瓶中的空气量
B.塑料瓶中剩下的水量
C.以上两者都可以
4.根据右表，小红测得的肺活量是（）
A.2 200毫升
B.2 300毫升
C.2 400毫升
5.下列关于肺活量的说法正确的是（）。

A.肺活量是指肺的大小
B.肺活量是指憋气的时间长短
C.肺活量是指深吸一口气,然后尽最大努力呼出气体的量要。

教科版科学四上第二单元《呼吸与消化》第1课感受我们的呼吸单元整体分析

教学资源拓展
1.拓展资源：
-相关书籍：推荐学生阅读与呼吸系统相关的科普书籍，例如《人体的秘密》、《呼吸系统与健康》等，以加深对呼吸系统知识的理解。
-视频资料：引导学生观看科普视频，如《呼吸系统的工作原理》、《肺的构造与功能》等，通过动画和实景结合的方式，形象展示呼吸系统的运作。
-网络文章：鼓励学生在家长或教师的指导下，搜索与呼吸系统相关的网络文章，了解最新的科学研究动态和呼吸健康知识。
核心素养目标
1.科学探究：使学生能够运用观察、体验、记录等方法，探究呼吸过程及呼吸系统基本构成，提升实践探究能力。
2.生命观念：帮助学生建立对呼吸系统结构和功能的认识，理解生命活动中呼吸的重要性，增强生命观念。
3.思维能力：培养学生运用逻辑思维，分析呼吸系统各组成部分之间的关系，提高解决问题的能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了呼吸系统在运动时的变化，以及如何帮助我们理解身体的需求。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调呼吸肌的作用和肺泡中气体交换这两个重点。对于难点部分，我会通过图示和模型来帮助大家理解。
三、实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与呼吸相关的实际问题。
3.我还将加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的学习和实践活动中，共同关注学生的呼吸健康，使学习不仅仅局限于课堂。
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料：《呼吸系统的奇妙之旅》、《人体的气体交换》等科普文章，深入介绍呼吸系统的组成、功能和气体交换的过程。
-视频资源：《呼吸系统动画解析》、《肺的构造与功能》等，通过动画和实景结合的方式，直观展示呼吸系统的结构和呼吸过程。
四、呼吸系统的重要性
1.提供氧气

第四节呼吸运动的调节

第四节呼吸运动的调节呼吸运动的特点一是节律性，二是其频率和深度随机体代谢水平而改变。

呼吸肌属于骨骼肌，本身没有自动节律性。

呼吸肌的节律性活动是来自中枢神经系统。

呼吸运动的深度和频率随机体活动（运动、劳动）水平改变以适应机体代谢的需要。

如运动时，肺通气量增加供给机体更多的O2，同时排出CO2，维持了内环境的相对稳定，即维持血液中O2分压、CO2分压及H+浓度相对稳定。

这些是通过神经和体液调节而实现的。

一、呼吸中枢与呼吸节律在中枢神经系统，产生和调节呼吸运动的神经细胞群称为呼吸中枢，它们分布在大脑皮层、间脑、脑桥、延髓、脊髓等部位。

脑的各级部位对呼吸调节作用不同，正常呼吸运动有赖于它们之间相互协调，以及对各种传入冲动的整合。

在早期哺乳动物实验中，用横断脑干的不同部位或损毁、电刺激脑的某些部位等研究方法，来了解各级中枢在呼吸调节中的作用。

如在脊髓与延髓之间横断，动物立即停止呼吸，并不再恢复，说明节律性呼吸运动来源于脊髓以上的脑组织，冲动传到脊髓前角运动神经元，并发出传出冲动，经膈神经、肋间神经到达呼吸肌，控制呼吸肌的活动。

脊髓前角运动神经元起到呼吸运动的最后公路。

在前角运动神经元受到损害时，呼吸肌麻痹，呼吸运动停止。

（一）延髓呼吸中枢在猫或兔等动物实验中，在它的延髓与脑桥交界处切断，动物仍能保持节律性呼吸，但与正常形式不同，呈现一种吸气突然发生，又突然停止，呼气时间延长的喘式呼吸（图7-9）。

说明延髓存在着产生节律性呼吸的基本中枢但正常节律还有赖于延髓以上中枢参与。

在利用电生理，组织化学等近代方法后，对延髓中与呼吸有关的神经元群，进行了进一步的研究，目前认为延髓呼吸神经元主要分布在孤束核、疑核和后疑核。

它们的轴突下行到脊髓前角的有关呼吸肌的运动神经元，由此再发出纤维到呼吸肌。

吸气神经元是指在吸气时发放冲动的神经元，呼气神经元是在呼气时发放冲动的神经元。

也有人提出吸气神经元群为吸气中枢而呼气神经元群为呼气中枢，它们之间存在交互抑制而产生节律性呼吸，但目前还有争论。

小学科学四上第二单元《呼吸与消化》单元整理(PPT)

油类、巧克力鸡蛋、鸭蛋、花生、核桃、果仁、芝麻……
脂肪：人体能量的主要来源。
3.含有丰富蛋白质的食物
豆类肉类水产类蛋类内脏
蛋白质：人体肌肉、内脏和血液等的主要成分
4.含有丰富维生素的食物
蔬菜、水果…… 维生素：调节身体机能的作用。
5.含有丰富无机盐的食物
蔬菜、水果、食盐、海带、木耳……
哪些活动会影响我们每分钟的呼吸次数？
运动后呼吸次数会增加
运动后躺着休息呼吸会减慢
晚上睡觉的时候呼吸会减慢
有的活动会使我们呼吸加快，有的活动会使我们呼吸减缓。
《呼吸与消化》单元整理
运动前后，呼吸和心跳次数的变化可以告诉我们什么？
运动后，呼吸和心跳次数都会增加
有的活动会使我们呼吸减缓，比如睡觉、休息肺是身体进行气体交换的“中转站”，肺的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量，经常锻炼，可以使肺功能更加强大。
矿物质：调节身体机能的作用。需求量小，但是很重要。
6.含有丰富水的食物
蔬菜、水果、饮用水……
水约占人体组成的70%
水是人体的重要组成部分。
食物中含有丰富的营养Fra bibliotek食物糖类脂肪
主食、土豆、芋头、较甜水果……
油类、巧克力、鸡蛋、鸭蛋、花生、核桃、果仁、芝麻……
中蛋白质豆类、肉类、水产类、蛋类、内脏
用手捏软管，模拟食道的蠕动用手揉捏塑料袋，模拟胃的蠕动
四、拓展：怎样来保护我们的消化器官
饮食卫生要注意，变质食物不要吃。细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。三餐分配要合理，合理搭配不偏食。饭后休息半小时，适当运动促消化。专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒
《呼吸与消化》单元整理

呼吸作用与新陈代谢的关系

呼吸作用与新陈代谢的关系呼吸作用是生物体与环境进行气体交换的过程，通过吸入氧气、排出二氧化碳来维持生命活动。

而新陈代谢则是生物体体内的化学反应，包括营养物质的分解和合成，以及能量的产生和消耗。

呼吸作用与新陈代谢之间存在着密切的关系，两者相互影响、相互促进。

呼吸作用是新陈代谢过程中产生能量的重要途径。

在有氧呼吸中，有机物（如葡萄糖）通过一系列的化学反应分解为二氧化碳和水，同时释放出大量的能量。

这个过程中，新陈代谢产生的能量主要以三磷酸腺苷（ATP）的形式储存起来，供细胞进行各种生命活动所需。

呼吸作用所提供的能量对维持新陈代谢的正常进行至关重要。

呼吸作用不仅产生能量，还为新陈代谢提供了必需的物质。

在有氧呼吸中，氧气是必不可少的，它参与细胞内线粒体中的氧化还原反应，将有机物氧化为二氧化碳和水，并释放出能量。

这个过程中，氧气通过呼吸系统进入体内，经过气道、肺泡等结构，最终被红细胞携带到各个组织和细胞中。

细胞内的氧气与有机物反应，产生新陈代谢所需的能量和物质。

呼吸作用的产物二氧化碳也参与了新陈代谢过程。

二氧化碳是由细胞内的有机物氧化产生的，它在细胞内溶解为碳酸氢根离子，经血液运输到肺泡后排出体外。

二氧化碳的排出不仅是维持酸碱平衡的重要手段，还影响着血液中氢离子的浓度。

而氢离子浓度的变化又会影响到细胞内的酶活性和新陈代谢的进行。

因此，呼吸作用中产生的二氧化碳间接地调节了新陈代谢的进行。

呼吸作用还与无氧代谢有关。

无氧代谢是在缺氧条件下进行的代谢过程，主要产生乳酸或酒精，并释放少量能量。

在剧烈运动或氧气供应不足时，肌肉细胞会通过无氧代谢产生能量。

而这时，呼吸作用的主要作用是排出乳酸，以维持酸碱平衡。

呼吸作用通过肺泡换气，将体内积累的乳酸排出体外，使肌肉细胞继续进行无氧代谢，以维持运动的进行。

呼吸作用与新陈代谢之间存在着密切的关系。

呼吸作用通过吸入氧气、排出二氧化碳，为新陈代谢提供了氧气和调节酸碱平衡的功能。

同时，呼吸作用通过有氧呼吸产生能量，为新陈代谢的进行提供动力。

新教科版四年级上册科学第二单元《呼吸与消化》知识点整理

新教科版四年级上册科学第二单元《呼吸与消化》知识点整理第二单元呼吸与消化1、无论是走路、玩耍、学习还是睡眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量的交换。

2、我们无时无刻不在呼吸。

呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。

3、食物是我们身体所需养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点一点地转化为生命所需的养料和能量，这个过程叫作消化。

4、呼吸和消化对于维持我们的生命具有重要的意义。

1感受我们的呼吸1、无论白天还是夜晚我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动。

2、一呼—吸算一次呼吸。

3、吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。

此时胸腔扩张，腹部收缩。

吸气：鼻腔或口腔→气管→支气管一肺4、呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。

此时胸腔收缩，腹部放松。

呼气：肺→支气管一气管鼻腔或口腔5、氧气是维持生命所必需的物质。

二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。

这两种气体对生命具有重要的意义。

6、参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？参与呼吸的器官有：鼻，咽喉，气管，支气管和肺。

鼻：过滤吸入的空气咽喉：有对气体加热的功能。

气管和支气管是呼吸系统的重要组成部分，最重要的功能是运送气体。

肺是进行气体交换的器官。

2呼吸与健康生活1、人在不同的状态下，呼吸也会发生变化。

2、我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧可以帮助我们正常地生活和工作。

3、人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。

4、肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。

剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。

这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。

5、如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作就无法正常进行。

经常参加体育锻炼，可以増强呼吸功能，保持身体健康。

6、人体的哪些活动会影响每分钟的呼吸次数？人的慢跑、快跑、跳跃、打球、做游戏、做家务等活动都会影响每分钟的呼吸次数。

呼吸代谢脂肪的原理

呼吸代谢脂肪的原理咱今儿就来讲讲呼吸代谢脂肪这档子事儿。

你说这呼吸咋就能和脂肪搭上关系呢？嘿，这可神奇着呢！咱平常呼吸，那可不仅仅是为了喘气儿活着呀，这里头大有文章。

就好像一辆汽车，得烧油才能跑起来，咱的身体也得有“燃料”才能正常运转呀。

这脂肪，就是身体的一种重要“燃料”。

你想想看，每次你一吸气，氧气就呼啦啦地进了身体，然后在身体里到处溜达。

这氧气就像个小精灵，到处找脂肪这个“大坏蛋”。

找到之后呢，两者一结合，嘿，就开始发生奇妙的反应啦。

就跟变魔术似的，脂肪就被慢慢地分解掉了。

你再瞧瞧那些爱运动的人，为啥他们身材都那么好呢？不就是因为他们呼吸得更厉害嘛！运动的时候，大口大口地喘气，氧气来得更多，那分解脂肪的速度不就跟坐了火箭似的嘛。

咱平时也得注意自己的呼吸呀，别老是浅浅地呼吸，得深呼吸。

深呼吸就好比给身体这个大机器加了把劲，让脂肪燃烧得更旺。

你说，咱每天都在呼吸，要是能把这呼吸利用好了，那减肥不就变得容易多啦？咱也别光想着靠什么节食呀、吃减肥药呀来减肥，那些多不靠谱呀！还不如好好地调整自己的呼吸呢。

就像咱过日子，得踏踏实实地，别老想着走那些歪门邪道。

你说呼吸这事儿简单不？简单！可就是这么简单的事儿，很多人都没意识到它的重要性呢。

咱可不能小瞧了这呼吸，它可是咱身体的好帮手呀。

你想想，要是呼吸都能帮咱把脂肪给干掉了，那咱得多轻松呀。

不用再为了减肥而苦哈哈地节食，也不用累得半死去运动。

就只要正常呼吸，稍微注意一下方式方法，就能让脂肪一点点地变少。

这多好呀！所以呀，咱都得重视起呼吸来。

平时没事儿的时候，就多做做深呼吸，感受一下氧气在身体里跑来跑去的感觉。

别小看这小小的呼吸，它说不定就能给你带来大大的惊喜呢！咱可别浪费了这么好的一个减肥利器呀，得好好利用起来，让自己的身体越来越健康，身材越来越好。

这就是呼吸代谢脂肪的神奇之处呀！原创不易，请尊重原创，谢谢!。

教科版四年级科学上册第二单元《呼吸与消化》基础知识梳理

2020年四年级科学上册第二单元知识清单基础知识梳理1感受我们的呼吸1.参与呼吸的器官有鼻腔（或口腔）、气管、支气管、肺。

肺是进行气体交换的器官。

2.吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。

此时胸腔扩张，腹部收缩。

吸气：鼻腔或口腔一气管一支气管一肺。

3.呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。

此时胸腔收缩，腹部放松。

呼气：肺一支气管一气管鼻腔或口腔。

4.无论白天还是夜晚，我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动。

5.氧气是维持生命所必需的物质。

6.二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。

2呼吸与健康生活1•我们体内的细胞都需要空气中的氧气来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。

2.人的呼吸实际上在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排岀二氧化碳。

3.—般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较（1）一般情况下，人体呼岀来的气体和吸进去的气体相比较氧气减少了，二氧化碳增加了。

（2）一般情况下，人体吸进去的气体就是空气，空气中含量最多的是氮气，约占78%,氧气约占21%,二氧化碳约占0.03%。

（3）一般情况下，无论是人体呼出来的气体还是人体吸进去的气体，其中占比最多的都是氮气。

4.肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。

5.剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。

这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。

3测量肺活量1.人体尽力吸气后，尽力呼出气体的量是肺活量。

2.深吸一口气，吹响同一个哨子。

肺活量大的人，吹响哨子的时间会长一些。

3.《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据：小学四年级男生的肺活量在1100——2600毫升；小学四年级女生肺活量在900——2000毫升。

4.通常肺活j越大的人，运动后恢复正常呼吸需要的时间越短。

5.通常肺活量越大，说明我们的身体越健康。

教科版四年级上册科学第二单元呼吸与消化知识要点总结

第二单元呼吸与消化知识要点（一）呼吸与健康 1.感受我们的呼吸1.参与呼吸的器官有你哪些？它们的作用是什么？人体参与呼吸的气管有（鼻腔、口腔、气管和肺）等。

呼吸：一呼一吸算一次呼吸。

吸气：是含有氧气的空气由（鼻腔或口腔）进入（气管），再进入（肺）的过程。

此时膈肌向下，胸腔（扩张），腹部收缩，肺变大。

呼气：是交换后的空气由（肺部）到（气管），再由（鼻腔或口腔）呼出的过程。

此时膈肌向上，胸腔（收缩），腹部放松，肺变小。

2.(氧气)是（维持生命）必需的物质。

（二氧化碳）是植物（制造养料）必需的原料，氧气和二氧化碳对（生命）具有重要的意义。

2.呼吸与健康生活1.我们体内所有的细胞都需要空气中的氧气来维持生命。

人的呼吸实际上是在进行（气体交换），使（氧气）进入（血液），同时排出（二氧化碳）。

2.平静状态下，青少年每分钟的呼吸次数在（20次）左右。

剧烈运动后，每分钟呼吸的次数会（增加）。

3.哪些活动会影响我们每分钟的呼吸次数？运动会加快呼吸次数。

4.运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处？运动后，人需要更多的氧气。

（呼吸次数）会增加，及时补充所需要的（氧气）。

5.伴随呼吸次数的改变，心跳速度变化吗？不同状态下不仅呼吸次数会发生变化，心跳次数也会发生变化。

6.拓展：（1）肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。

（即肺活量）（2）剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。

这是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。

（3）经常参加体育锻炼，可以增强（呼吸功能），保持身体（健康）。

3.测量肺活量1.（肺活量）是人体（吸入最多）空气后，（呼出去）空气的量。

肺活量是人体（是否健康）的一个指标。

2.我们可以用简易肺活量袋来测量我们的（肺活量），肺活量用（毫升）作单位。

3.国家学生体质健康标准提出，四年级学生肺活量的要求，男生（1100-2600）毫升，女生（900-2000）毫升。

植物生理学-第四章植物的呼吸作用

第四章植物的呼吸作用
第一节呼吸作用的概念及生理意义
第二节呼吸代谢的多样性第三节呼吸作用的指标及影响因素
第四节呼吸作用与农业生产
第一节呼吸作用的概念及生理意义
一、呼吸作用的概念
呼吸作用（respiration)：
指生活细胞内的有机物，在一系列酶的参与下，逐步氧化分解为简单物质，并释放能量的过程。
如：涝害淹死植株，是因为无氧呼吸过久累积酒精而引起中毒；干旱和缺钾使作物的氧化磷酸化解偶联，导致生长不良甚至死亡；
低温导致烂秧，是因为低温破坏线粒体的结构，呼吸“空转”，能量缺乏，引起代谢紊乱。
习题
• 名词解释
• 末端氧化酶交替氧化酶等底物磷酸化和氧化磷酸化 P/O比 • 戊糖磷酸途径等呼吸商呼吸链 TCA循环等巴斯德效应
2、无氧呼吸 C6H12O6 2C2H5OH + 2CO2 + 能量 C6H12O6 2CH3COCOOH + 4H
2CH3CHOHCOOH + 能量既不吸收氧气也不释放CO2的呼吸作用是存在的，如产物为乳酸的无氧呼吸。有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来的。
二、呼吸作用的生理意义
1、呼吸作用提供植物生命活动所需要的大部分能量
抗氰呼吸的生理意义： 1、放热反应抗氰呼吸释放的热量对产热植物早春开花有保护作用，有利于种子萌发。 2、促进果实成熟在果实成熟过程中出现的呼吸跃变现象，主要表现为抗氰呼吸速率增强。
3、增强抗病能力（？）
4、代谢协同调控（？）
3、酚氧化E（质体和微体）该E含铜，包括单酚氧化E（酪氨酸E）和多酚氧化E（儿茶酚氧化E）。其功能是催化O2将酚氧化成醌并生成H2O。对 O2的亲和力中等，易受氰化物抑制。

4 呼吸作用

图
糖酵解生化历程
EMP的终产物丙酮酸在生化上
十分活跃，可通过氨基化作用生成丙氨酸；在有氧条件下进入三羧酸循环彻底氧化成CO2和H2O；在无氧条件下生成乳酸或乙醇；还可以进行糖酵解的逆转生成淀粉。
底物水平磷酸化(substrate level phosphorylation) -由高能化合物水解，放出能量直接使ADP和Pi形成ATP 的磷酸化作用。通式: X〜P + ADP→ X + ATP 糖酵解总反应式 C6H12O6+2NAD++2ADP+2H3PO4→ 2CH3COCOOH+2NADH+2H++2ATP 每1mol葡萄糖产生2mol丙酮酸时，净产生2molNADH和 2molATP
草酸甲酸乙醇酸氧化途径琥珀酸
乙醛
植物呼吸代谢的主要途径
糖酵解
糖酵解
（glycolysis） 1940年得到阐明。为纪念在研究这一途径的三位生化学家： G.Embden,O.Meye rhof和 J.K.Parnas ，把糖酵解途径简称EMP途径（EMP pathway）
（三）三羧酸循环的特点和生理意义
TCA循环的总反应式为：CH3COCOOH+4NAD+＋ FAD＋ADP＋ Pi＋ 2H2O→ 3CO2+4NADH＋ 4H+＋FADH2＋ATP 1.获得能量的有效途径 TCA循环中脱下5对氢原子，4对用以还原 NAD+，一对还原FAD。生成的NADH和FADH2，经呼吸链将H+和电子传给O2生成H2O,同时偶联氧化磷酸化生成ATP。
历程
3.丙糖氧化(12～16) 甘油醛-3-磷酸氧化脱氢形成磷酸甘油酸，产生1个NADH和1个ATP ，磷酸甘油酸经脱水、脱磷酸形成丙酮酸，并产生1个ATP，有烯醇化酶和丙酮酸激酶等参与反应。

2020小学教科版科学小学四年级上册第二单元《呼吸与消化》说课稿(附目录)

小学教科版科学小学四年级上册第二单元《呼吸与消化》说课稿小学科学四年级上册《1、感受我们的呼吸》说课稿开始：各位评委各位老师，大家下午好！今天我将要说课的课题是《感受我们的呼吸》。

一、说教材《感受我们的呼吸》是《呼吸与消化》单元的第一课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打基础。

在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

聚焦板块通过一张儿童在水底下憋气的图片，引发学生对呼吸的思考及探究兴趣：无论白天晚上，我们时刻都在呼吸，不间断地呼吸是一项重要的生命活动。

这是为什么呢？并呈现了一幅人体呼吸器官示意图，帮助学生思考与表达，同时为后续探索与研讨环节做辅助。

探索板块分两个活动层次，第一次层次引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。

第二层次活动用人体呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步帮助学生认识呼吸器官在呼吸过程中的变化，激发探究呼吸奥秘的兴趣。

通过研讨活动，引导学生梳理探索活动中获得的信息，知道参与呼吸的器官及其作用，并期望学生在此基础上对呼吸产生进一步的研究兴趣。

二、学情分析在二年级下册《我们自己》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。

此外，学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气，甚至有部分学生知道呼吸是为了得到氧气。

但是大部分学生对于“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的”、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。

在学习中，学生在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的实践活动，通过观察、描述、交流活动发展对呼吸系统的新认识。

三、说教学目标科学概念目标1.学生通过自主感受，知道呼吸是人体的重要活动。

2.学生通过观察呼吸模拟器和人体呼吸器官图，能说出鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

呼吸代谢组学

呼吸代谢组学
呼吸代谢组学是一种以代谢组学技术为基础的呼吸系统研究方法，主要研究人类和动物的呼吸代谢过程及其相关代谢产物，以期发现与健康、疾病和疗效相关的生物标志物和治疗手段。

其研究方法主要包括呼吸气体分析、生物样本采集、代谢物分析和数据处理等。

呼吸代谢组学已经广泛应用于肺癌、哮喘、慢性阻塞性肺病、睡眠呼吸暂停综合症、心血管疾病等呼吸系统疾病的研究，为相关疾病的诊断、治疗和预后提供了新的思路和方法。

- 1 -。

4呼吸作用、有机物的代谢与运输

1．植物组织衰老时，磷酸戊糖支路在呼吸代谢途径中所占比例。

B．A．下降 B．上升 C．维持一定水平2．在正常生长情况下，植物细胞里葡萄糖降解主要是通过途径。

A．A．EMP-TCAC B．PPP C．GAC3．在植物体内，糖与油脂可以发生互相转变，油脂转化为糖时，呼吸商。

A．A．变小 B．变大 C．不变4．以下物质可以自辅酶Ⅰ至黄素蛋白处打断呼吸链，使氧化磷酸化不能进行。

B．A．抗霉素 B．安密妥 C．NAN35．水稻幼苗之所以能够适应淹水低氧条件，是因为低氧时活性加强的缘故。

B．A．黄酶B．细胞色素氧化酶C．酚氧化酶D．抗氰氧化酶6．当植物组织从有氧条件下转放到无氧条件下，糖酵解速度加快，是由于。

A．A．柠檬酸和ATP合成减少B．ADP和Pi减少C．NADH＋H＋合成减少7．寡霉素通过以下方式干扰了ATP的合成：D．A．阻止电子传递 B．破坏线粒体内膜两侧的氢离子梯度C．使能量以热的形式释放 D．抑制了线粒体内ATP酶的活性8．呼吸跃变型果实在成熟过程中，抗氰呼吸增强，与下列物质密切相关。

C．A．酚类化合物B．糖类化合物C．乙烯 D．ABA9．有机酸作为呼吸底物时呼吸商是：A．A．大于1 B．等于1 C．小于1 D．不一定10．琥珀酸脱氢酶的竞争性抑制剂是：B．A．KCN B．丙二酸 C．NaN3D．CO11．在糖酵解过程中，脱氢酶的辅酶是。

B．A．FAD B．NAD＋C．NADP＋D．CoQ12．呼吸作用发生解偶联是指。

D．A．底物氧化受阻B．发生无氧呼吸C．呼吸链电子传递中断D．氧化磷酸化受影响13．在呼吸链中既可传递电子又可传递质子的组分是组。

B．A．NAD、FAD和Cytb B．NAD、FAD和CoQC．Cytb、FAD和CoQ D．Fe-S、Cytaa3和Cytb14．在呼吸链中只能传递电子的组分是组。

D．A．NAD、FAD和Cytb B．NAD、FAD和CoQC．Cytb、FAD和CoQ D．Fe-S、Cytaa3和Cytb15．在缺氧条件下，呼吸速率减慢，底物分解速率。

小学科学教科版四年级上册第二单元《呼吸与消化》教案(2020新版)

小学科学教科版四年级上册第二单元《呼吸与消化》教案（2020新版）一. 教材分析本节课是小学科学教科版四年级上册第二单元《呼吸与消化》的一部分。

本单元主要让学生了解人体的呼吸和消化过程，通过观察和实验，使学生认识到呼吸和消化是人体获取能量的重要途径。

本节课是本单元的第一个课时，主要介绍呼吸的基本概念和过程。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的呼吸现象有一定的了解。

但他们对呼吸的原理和过程可能还不是很清楚，需要通过实验和讲解来进一步理解。

同时，学生可能对呼吸和消化之间的关系有一定的疑问，需要通过本节课的学习来解答。

三. 教学目标1.让学生了解呼吸的基本概念和过程。

2.使学生能够通过实验和观察，认识到呼吸是获取能量的重要途径。

3.帮助学生理解呼吸和消化之间的关系。

四. 教学重难点1.呼吸的基本概念和过程。

2.呼吸和消化之间的关系。

五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等教学方法。

通过实验和观察，让学生直观地了解呼吸的过程；通过讲解和讨论，帮助学生理解呼吸和消化之间的关系。

六. 教学准备1.实验材料：气球、玻璃管、蜡烛等。

2.课件：呼吸过程的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示呼吸过程的图片，引导学生关注呼吸现象。

提问：“你们知道什么是呼吸吗？呼吸有什么作用？”2.呈现（10分钟）讲解呼吸的基本概念和过程，让学生了解呼吸是通过肺部进行的，吸入氧气，呼出二氧化碳。

同时，讲解呼吸和消化之间的关系，让学生认识到呼吸是为消化提供能量的重要途径。

3.操练（10分钟）分组进行实验，观察呼吸过程中的气泡产生。

学生通过吹气球、使用玻璃管等工具，亲身体验呼吸过程。

4.巩固（5分钟）学生分小组讨论，总结呼吸过程和呼吸与消化之间的关系。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了人类，其他动物也有呼吸和消化过程，它们之间有什么区别和联系？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调呼吸的基本概念和过程，以及呼吸和消化之间的关系。

教科版科学四上《呼吸与消化》实验记录单

记录时间：年月日记录人: 班级:实验: 体验呼吸活动1、双手放在肋骨上,感受吸气和呼气时肋部和腹部的变化2、辨认胸腔和腹部的位置.3、用打勾的方式分别记录吸气和呼气时胸腔和腹部的变化-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------☐ 无变化☐ 变大 ☐ 变小☐ 无变化☐ 变大 ☐ 变小吸气时吸气时腹部 ☐ 无变化 ☐ 变大☐ 变小 ☐ 无变化 ☐ 变大 ☐ 变小呼气时胸腔呼气时腹部吸气时胸腔呼气时记录时间：年月日记录人: 班级: 通过模拟呼吸过程的实验,了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作一、准备透明塑料瓶、吸管、气球、橡皮筋图1 图2 二、实验:模拟呼吸过程1、如图1所示组装好呼吸模拟器2、用手向上推瓶底的气球,如图1甲,观察甲瓶内气球的变化.3、用手向下松开瓶底的气球,如图1乙,观察乙瓶内气球的变化. 注意：瓶口的瓶塞要塞紧,瓶底的气球要固定紧,不能漏气.4、观察并记录甲乙瓶内气球和瓶底气球的变化--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------手向上推底部气球模拟膈肌______，(填收缩或松弛)手向下松开底部气球模拟膈肌______，(填收缩或松弛)图1中模拟气管的是编号_____，模拟肺的是编号_____，模拟膈肌的是编号______ （填序号），塑料瓶内部空间模拟的是______ (填写胸腔或腹部)1、甲图模拟的是吸气,手向上推瓶底气球，甲瓶内的气球______，瓶内空间变小了。